efectos de la supervisiÓn educativa en la calidad profesional del docente a nivel de los colegios...

1

UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

T E S I S

“EFECTOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN

LA CALIDAD PROFESIONAL DEL DOCENTE A

NIVEL DE LOS COLEGIOS PARTICULARES”

PRESENTADA POR:

ALIAM ZAVALA SANTOS

LIMA – PERÚ

2011

2

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

1.1 DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

La realidad de esta investigación ha de ser posible gracias al

interés mostrado por la gran mayoría de docentes de los Centros

Educativos Particulares del distrito de San Juan de Miraflores,

quienes han notado una gran preocupación en el aspecto de la

Supervisión Educativa, donde se observa que personas sin

formación profesional alguna son designadas para ocupar cargos

de mucha responsabilidad y trascendencia, lo cual es delicado ya

que el Magisterio es el sector que constituye el pilar del proceso

educativo y que garantiza la calidad de la enseñanza.

Todo Centro Educativo que procura mantener un alto nivel de

calidad en la presentación de sus servicios debe tener en sus

docentes una excelente preparación académica – profesional,

continua actualización y perfeccionamiento.

Esta sancionada mediante el Decreto Supremo Nº 50-82-ED.

No obstante a estar destinado al mejoramiento de la calidad y

eficiencia a la educación y a estar de vigencia muchos Directores,

personal jerárquico y aún funcionarios desconocen y no aplican

este mandato legal. Esto es uno de los causales de la crisis de la

educación que confrontamos hoy.

3

Entiendo como necesitamos de supervisión a la ayuda técnica

y oportuna para el mejoramiento de la educación, es

indispensable en todo tiempo y lugar, más aún por

heterogeneidad de preparación magisterial, la necesidad de

actualización profesional, la garantía de interpretación y

desarrollo de los planes, programas y normas legales del sector; el

estímulo de la renovación y el evitar la rutina e improvisación.

Los maestros ordinariamente no nos damos cuenta del

autoritarismo con que implantamos nuestra metodología

educativa. No advertimos que nuestra frecuencia ante los

alumnos, en mayor o menor grado, implica presión, que

adoptamos decisiones arbitrarias al dirigir a grupos de

educandos; que en vez de promocionar tantas veces coactamos la

libertad; que mal usamos el principio de autoridad como

imposición, etc. La supervisión traducida en orientación, ayuda o

apoyo, para éste efecto, es imperiosa, a fin de aminorar, debilitar

o cuestionar la vigencia de la Escuela Tradicional.

Es bueno conocer nuestras incapacidades, pero también

nuestras potencialidades. Conociendo solo los primeros nuestro

valor se empequeñece. Veremos lenguaje positivo para estimular

a los demás. Miremos a las personas no solo por lo que son sino

por lo que pueden ser, para conseguir resultados.

Debemos adoptar nuevo sentido de vida, buscar calidad

profesional en el trabajo, creer en la expansión, competir con lo

mejor, ver el futuro prometedor, etc. Debemos tener fe en que

cualquier objetivo debe ser logrado. La palabra imposible debe ser

4

borrada. Hay muchos medios por los cuales se puede hacer un

buen trabajo, como hay hombres a quienes se confía la tarea.

Este motivo es el que me lleva a tocar el tema de la

supervisión educativa y la calidad profesional; esperando que

dicho trabajo sirva para comprobar el nivel de cada Centro

Educativo en cuanto a la calidad de la enseñanza y en el

desempeño de sus docentes en el aspecto pedagógico, social y

formativo.

Teniendo en cuenta la vital importancia de este trabajo de

investigación y que estimula para que cada vez vaya mejorando el

servicio educativo siendo de mayor calidad.

1.2 DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Frente a la problemática planteada, la investigación

metodológicamente fue delineada en los siguientes aspectos:

a. Delimitación Espacial

Se trabajó a nivel de la UGEL Nº 01 de San Juan de

Miraflores.

b. Delimitación Temporal

Se llevó a cabo en el período comprendido entre Noviembre

a Diciembre de 2010.

c. Delimitación Social

5

Estuvo conformado por supervisores educativos de la UGEL

Nº 01 de San Juan de Miraflores.

d. Delimitación Conceptual

(1) SUPERVISIÓN EDUCATIVA

“Coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento

de los profesores, para que por medio de ellos se

estimule a cada individuo a través del ejercicio de

su talento la más completa e inteligente

participación en la sociedad a la cual pertenece.”

(2) CALIDAD PROFESIONAL

“Es una cultura, es todo un hábito de hacer las

cosas bien y de respetar lo acordado y

establecido.” 1.

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La supervisión educativa debe ser actualidad y aplicada en

forma continúa. A fin de que los docentes de las diversas áreas

académicas mejoren su calidad profesional en provecho del

alumnado y del hombre del futuro.

Un cambio hacia el desarrollo social, económico y moral de la

juventud, donde la competitividad es cada vez más latente

1 CALERO PEREZ, Mavilo. “Supervisor Educativo Integral”. Editorial San Marcos, 3ra. Edición,

1992.

6

necesitamos definirlo a través de las siguientes interrogantes:

¿La supervisión sirve como medida de la capacidad del docente

promoviendo el perfeccionamiento profesional?

¿La supervisión debe ser continua, orientada y secuencial o

cancelatoria?

¿Apoya y estimula el trabajo del docente?

¿Se aplica con efectividad en los Centros Educativos Particulares

de San Juan de Miraflores?

1.3.1 Problema Principal

¿De qué manera la supervisión educativa contribuye en la

calidad profesional del docente a nivel de los colegios

particulares de San Juan de Miraflores?

1.3.2 Problemas Secundarios

a. ¿De qué manera los instrumentos educativos

utilizados con frecuencia por el docente se relaciona

con la permanente capacitación logrando el

perfeccionamiento y buen desempeño?

b. ¿Cómo la orientación al docente mediante la

supervisión proyectiva influye en el logro de objetivos y

7

metas educativas constituyendo la eficacia del

desempeño profesional?

c. ¿De qué manera la actualización permanente del

docente contribuye a la nitidez de su desempeño

profesional?

d. ¿De qué manera la buena utilización de los

procedimientos didácticos permite un adecuado

desempeño individual del docente?

e. ¿Cómo los recursos que utiliza el docente en su labor

pedagógica son los adecuados para su labor?

f. ¿Cómo la supervisión sistemática se relaciona con la

supervisión proyectiva respecto al asesoramiento a

docentes?

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1 Objetivo General

Determinar si la supervisión educativa contribuye en la

calidad profesional del docente a nivel de los colegios

particulares de San Juan de Miraflores.

1.4.2 Objetivos Específicos

a. Establecer si los instrumentos educativos utilizados

con frecuencia por el docente se relaciona con la

permanente capacitación logrando el

perfeccionamiento y buen desempeño.

8

b. Determinar si la orientación al docente mediante la

supervisión proyectiva influye en el logro de objetivos y

metas educativas constituyendo la eficacia del

desempeño profesional.

c. Determinar si la actualización permanente del docente

contribuye a la nitidez de su desempeño profesional.

d. Establecer si la buena utilización de los

procedimientos didácticos permite un adecuado

desempeño individual del docente.

e. Establecer si los recursos que utiliza el docente en su

labor pedagógica son los adecuados para su labor.

f. Determinar si la supervisión sistemática se relaciona

con la supervisión proyectiva respecto al

asesoramiento a docentes.

1.5 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

1.5.1 Hipótesis General.

La supervisión educativa contribuye en la calidad

profesional del docente a nivel de los colegios particulares

de San Juan de Miraflores.

1.5.2 Hipótesis Secundarias

a) Los instrumentos educativos utilizados con frecuencia

9

por el docente esta relacionado con la permanente

capacitación logrando el perfeccionamiento y buen

desempeño.

b) La orientación al docente mediante la supervisión

proyectiva influye en el logro de objetivos y metas

educativas constituyendo la eficacia del desempeño

profesional.

c) La actualización permanente del docente contribuye a

la nitidez de su desempeño profesional.

d) La buena utilización de los procedimientos didácticos

permite un adecuado desempeño individual del

docente.

e) Los recursos que utiliza el docente en su labor

pedagógica son los adecuados para su labor.

f) La supervisión sistemática esta relacionado con la


docentes.

1.6 VARIABLES E INDICADORES

1.6.1 Variable Independiente

X. CARACTERÍSTICA DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Indicadores

x1 Nivel de flexibilidad de supervisión

x2 Recomendaciones para la mejora del procesos

enseñanza aprendizaje

10

x3 Tipo de supervisón (Sistemática y proyectiva)

x4 Percepción de desempeño profesional

x5 Uso de instrumentos educativos

1.6.2 Variable Dependiente

Y. CALIDAD PROFESIONAL DEL DOCENTE

Indicadores

y1 Cumplimiento de de objetivos y metas

educacionales

y2 Nivel de capacitación docente

y3 Toma de decisiones adecuadas

y4 Nivel de perfeccionamiento y desempeño

1.7 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN

1.7.1 Tipo de Investigación:

Por el tipo de investigación el presente estudio ha reunido

las condiciones de una Investigación Aplicada.

1.7.2 Nivel de Investigación:

La investigación por su nivel es descriptiva correlacional.

1.8 MÉTODOS Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

11

1.8.1 Método:

Los métodos que se utilizaron en la investigación fueron

los siguientes:

- Análisis - Síntesis.

- Deductivo - Inductivo.

- Estadístico - Comparativo.

1.8.2 Diseño de la Investigación

Se tomó una muestra en la cual:

M = Ox r Oy

Donde:

M = Muestra.

O = Observación.

x = Supervisión educativa.

y = Calidad profesional.

r = Relación de variables.

1.9 POBLACIÓN Y MUESTRA.

1.9.1 Población

La población bajo estudio estuvo constituido por 61

supervisores educativos de la UGEL de San Juan de

Miraflores. Información obtenida del Ministerio de

Educación–Lima.

1.9.2 Muestra

12

En la determinación óptima de la muestra se utilizó la

fórmula del muestreo aleatorio simple para estimar

proporciones, la que se detalla a continuación:

Z2 PQN

n = ------------------------ e2 (N-1) + Z2 PQ

Donde:

Z : Valor de la abcisa de la curva normal para una

probabilidad del 95% de confianza.

P : Proporción de supervisores que manifestaron

perciben una buena calidad en los docentes de

nivel secundario. (P = 0.5, valor asumido debido

al desconocimiento de P)

Q : Proporción de supervisores que manifestaron no

percibir una buena calidad en los docentes de

nivel secundario. (Q = 0.5, valor asumido debido

al desconocimiento de P).

e : Margen de error 13%

N : Población.

n : Tamaño óptimo de muestra.

Entonces, a un nivel de significancia de 95% y 13% como

margen de error n optimo fue:

(1.96)2 (0.5) (0.5) (61)

13

n = ------------------------------------------

(0.13)2 (61-1) + (1.96)2 (0.5) (0.5)

n = 30 supervisores

Por lo tanto, la muestra optima estuvo constituido por 30

supervisores de la UGEL San Juan de Miraflores los

cuales fueron elegidos aleatoriamente para realizar la

investigación.

1.10 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

1.10.1 Técnicas

En el desarrollo del presente trabajo de investigación se

procedió según las siguientes técnicas:

- Entrevistas a los directores y profesores de los diferentes

Centros Educativos.

- Encuestas a los alumnos.

- Observación directa del investigador.

1.10.2 Instrumentos.

Todas las entrevistas y encuestas se procedió en:

- Guía de entrevistas.

- Cuestionarios.

- Hojas de observación y evaluación.

14

- Cuadros y/o tablas.

- Análisis e interpretación de los resultados.

1.11 VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación es viable cuanto su realización es

factible mediante la recolección de datos bibliográficos, en un

tiempo aproximado de 6 meses; teniendo los siguientes recursos:

- Recursos humanos. En el cual interviene el investigador y los

encuestados.

- Recursos materiales. Libros, revistas, boletines y materiales

de escritorio.

- Recursos financieros. Los gastos estarán financiados por el

investigador.

1.12 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

1.12.1 JUSTIFICACIÓN

Ayudar a los educadores a analizar y comprender los

problemas y las necesidades de los alumnos, para, en la

medida de lo posible, atenderlos y resolverlos.

15

Para así buscar el perfeccionamiento de los docentes

mediante el estímulo permanente y garantizar la calidad

profesional.

1.12.2 IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

Porque, todos los educadores graduados o no necesitan

ayuda de la supervisión educativa y humanista, con un

servicio cooperativo de trabajo en equipo.

1.13 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Al desarrollar este trabajo de investigación, nos encontramos con

limitaciones entre las cuales consideramos los siguientes:

a) Limitaciones Geográficas o Espaciales.- El área geográfica,

del cual nos ocupamos, se halla en la República del Perú, en

su capital Lima; específicamente en el área comprendida entre

el distrito de Surco y Villa María del Triunfo.

b) Universo:

- Universo Físico. La localidad de San Juan de Miraflores

localidad de la cual nos vamos a ocupar, esta situada en el

Km. 13.5 de la Panamericana Sur.

- Universo Social. La localidad de San Juan de Miraflores es

16

diversa, predominando la clase social media, que en su

mayoría esta compuesta por empleados.

c) Limitaciones Económicas.- Debido a la alza de precios del

costo de vida y a la crisis económica por la que atraviesa el

país; a falta de tiempo es que tendremos limitaciones en este

aspecto

17

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIÓN

2.2 BASE LEGAL

2.3 MARCO CONCEPTUAL

2.3.1 Conceptualización sobre Supervisión Educativa.

2.3.2 Conceptualizaciones sobre Calidad Profesional

18

2.4 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

CAPÍTULO III

INTERPRETACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE RESULTADOS

3.1 INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

3.1.1

Ante la aserción: La supervisión en los centros

educativos es flexible, cuando en el desarrollo de las

actividades educativas se toma en cuenta

prioritariamente.

FIGURA Nº 01

34.00%

23.00%

3.00%

40.00%

a. El tiempo educativo b. El espacio educativo

c. Ambos d. Desconoce

LA SUPERVISIÓN DEL TIEMPO Y EL LUGAR

FUENTE :

Supervisores Educativos de la UGEL 01 de San Juan de

Miraflores. (Lima-Noviembre a Diciembre 2010)

19

3.1.2

Ante la aserción: La supervisión es flexible en los

centros educativos, cuando en el desarrollo de las

actividades educativas se tiene en cuenta:.

FIGURA Nº 02

0.00%

27.00%

30.00%

43.00%

a. La actuación del docente

b. El desarrollo del programa curricular

c. Ambos

d. Desconoce

LA SUPERVISIÓN DEL DOCENTE Y EL

PROGRAMA

FUENTE :



20

3.1.3

Ante la aserción: La funcionalidad del desempeño

profesional se percibe cuando el docente en sus

relaciones de mando, toma decisiones adecuadas..

FIGURA Nº 03

27.00%

53.00%

17.00%

3.00%

0.00%

e. En total desacuerdod. En desacuerdoc. Ni de acuerdo ni en desacuerdob. De acuerdoa. Totalmente de acuerdo

DESEMPEÑO FUNCIONAL DEL DOCENTE

FUENTE :



21

3.1.4

Ante la aserción: La relación sincronizada entre medios

y logros permite percibir la eficiencia del desempeño

profesional del docente

a.

Totalmente

de acuerdo

b. De

acuerdo

c. Ni de

acuerdo ni

en

desacuerdo

d. En

desacuerdo

e. En total

desacuerdo

0.00%7.00%10.00%

50.00%

33.00%

FIGURA Nº 04

EFICIENCIA PROFESIONAL DEL DOCENTE

FUENTE :



22

3.1.5

Ante la aserción: La eficacia del desempeño profesional

del docente se mide a través del logro de objetivos y

metas educacionales.

30.00%

53.00%

7.00%

7.00%

3.00%

FIGURA Nº 05

e. En total desacuerdod. En desacuerdoc. Ni de acuerdo ni en desacuerdob. De acuerdoa. Totalmente de acuerdo

EFICACIA PROFESIONAL DEL DOCENTE

FUENTE :



23

3.1.6

Ante la aserción: Los estímulos permanentes y el logro

de las aspiraciones personales son propósitos que

logran los docentes a través de la supervisión

motivadora:

FIGURA Nº 06

40.00%

0.00%

47.00%

10.00%

3.00%

a. Totalmente de acuerdo

b. De acuerdo

c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo

d. En desacuerdo

e. En total desacuerdo

LAS IDEAS MOTIVADORAS

FUENTE :



24

3.1.7

Ante la aserción: Las recomendaciones para mejorar el

proceso enseñanza-aprendizaje, son acciones positivas

que se promueven a través de la supervisión

motivadora.

a. Totalmente

de acuerdo

b. De acuerdo

c. Ni de

acuerdo ni en

desacuerdo

d. En

desacuerdo

e. En total

desacuerdo

0.00%3.00%7.00%

50.00%

40.00%

FIGURA Nº 07

ACCIONES MOTIVADORAS

FUENTE :



25

3.1.8

Ante la aserción: En la supervisión individual, la

formación profesional de pregrado y postgrado son

indicadores categóricos que evidencian el

perfeccionamiento profesional del docente.

FIGURA Nº 08

43.00%

0.00%

7.00%

37.00%

13.00%


b. De acuerdo


d. En desacuerdo


FORMACIÓN PROFESIONAL

FUENTE :



26

3.1.9

Ante la aserción: La capacitación permanente tanto

interna como externa contribuye al perfeccionamiento

profesional y al buen desempeño del docente:.

FIGURA Nº 09

60.00%

30.00%

7.00%3.00%

0.00%


b. De acuerdo


d. En desacuerdo


CAPACITACIÓN PROFESIONAL

FUENTE :



27

3.1.10

Ante la aserción La actualización permanente en

métodos, procedimientos, técnicas y estrategias

pedagógicas contribuye al eficiente desempeño y al

perfeccionamiento profesional del docente.

FIGURA Nº 10

3.0

0%

0.00%

7.0

0%

50.00%40.00%

a. Totalmente de acuerdob. De acuerdoc. Ni de acuerdo ni en desacuerdod. En desacuerdoe. En total desacuerdo

ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

FUENTE :



28

3.1.11

Ante la aserción De acuerdo a su experiencia; a la

supervisión sistemática le interesa verificar el

desarrollo de las distintas etapas del proceso

educativo: especialmente:

FIGURA Nº 11

23.00%

33.00%

37.00%

7.00%

0.00%


d. En desacuerdo


b. De acuerdo


SUPERVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA

EJECUCIÓN CURRICULAR

FUENTE :



29

3.1.12

Ante la aserción ¿Cómo parte de la supervisión

sistemática, en el cumplimiento de su misión cuál de

estos métodos le permite asesorar mejor a los

docentes?

a. E

ntr

evis

ta

pers

on

al

b. E

ntr

ev

ista

gru

pa

l

c.

Am

bo

s

d. D

esc

on

oc

e

7.00%

33.00%

17.00%

43.00%

FIGURA Nº 12MÉTODOS DE SUPERVISIÓN

FUENTE :



30

3.1.13

Ante la aserción ¿Al supervisar sistemáticamente a los

docentes, en qué área trabajado por ellos encuentra

usted la mejor utilización de los procedimientos

didácticos?

53.00%

33.00%

14.00%

0.00%

FIGURA Nº 13

a. En la enseñanza b. En la evaluación

c. En ambos d. Desconoce

SUPERVISIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS

DIDÁCTICOS

FUENTE :



31

3.1.14

Ante la aserción ¿De acuerdo a su experiencia, cuando

supervisa al personal docente, que instrumentos

advierte usted son utilizados con más frecuencia por

el profesor?

FIGURA Nº 14

7.00%

43.00%

27.00%

3.00%

a. Instrumentos tecnológicos

b. Instrumentos manuales

c. Ambos

d. Desconoce

SUPERVISIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

DIDÁCTICOS

FUENTE :



32

3.1.15

Ante la aserción En su desempeño como supervisor,

advierte usted que los recursos que utiliza el docente

en su labor pedagógica son:

a. Útiles

b. Adecuadosc. Suficientes

d. Desconoce

3.00%7.00%

47.00%43.00%

FIGURA Nº 15

UTILIZACIÓN ADECUADA DE RECURSOS

FUENTE :



33

3.1.16

Ante la aserción De acuerdo a su experiencia

profesional, los docentes, al desarrollar el servicio

educativo, toman en cuenta prioritariamente:

FIGURA Nº 16

47.00%

6.00%

20.00%

27.00%

a. El costo b. La calidad

c. La cantidad d. Desconoce

PRODUCCIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

FUENTE :



34

3.1.17

Ante la aserción La supervisión proyectiva le permite a

usted como supervisor orientar al docente

básicamente en:

FIGURA Nº 17

3.00%

30.00%

37.00%

30.00%

a. El avance del plan curricularb. El desarrollo de las actividades de aprendizajec. El rendimiento académicod. Desconoce

SUPERVISIÓN ORIENTADORA

FUENTE :



35

3.1.18

Ante la aserción De acuerdo a su experiencia, la

supervisión proyectiva le permite a usted brindar

asesoramiento básicamente en:

23.00

%

53.00

%

20.00

%

4.00%

FIGURA Nº 18

d. Desconoce

c. Producción y manejo de material educativo

b. Estrategias didácticas

a. Procedimientos de enseñanza

SUPERVISIÓN ASESORA

FUENTE :



36

3.1.19

Ante la aserción Durante el cumplimiento de su labor

observó usted que el desempeño individual del

docente se evidencia mayormente mediante:

FIGURA Nº 19

30.00%

4.00%

23.00%

43.00%

a. El logro de objetivos

b. La vigencia de los conocimientos

c. El desarrollo de aptitudes y competencias

d. Desconoce

DESEMPEÑO PROFESIONAL INDIVIDUAL

FUENTE :



37

3.1.20

Ante la aserción En el desempeño de su labor como

supervisor, observó usted que los docentes

grupalmente evidencian su desempeño profesional

con más nitidez cuando:

43.00%

23.00%

27.00%

7.00%

FIGURA Nº 20

d. Desconoce

c. Practican valores

b. Despliegan actitudes positivas

a. Logran las metas propuestas

DESEMPEÑO PROFESIONAL GRUPAL

FUENTE :



38

3.2 CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

Hipótesis a:

H0 : Los instrumentos educativos utilizados con frecuencia por

el docente es independiente a la capacitación el cual logra

el perfeccionamiento y buen desempeño.

H1 : Los instrumentos educativos utilizados con frecuencia por

el docente esta relacionado con la permanente capacitación

logrando el perfeccionamiento y buen desempeño.

Conclusión: Los instrumentos educativos utilizados con

frecuencia por el docente esta relacionado con la permanente

capacitación logrando el perfeccionamiento y buen desempeño.

Hipótesis b:

H0 : La orientación al docente mediante la supervisión

proyectiva no influye en el logro de objetivos y metas


profesional.

H1 : La orientación al docente mediante la supervisión

proyectiva influye en el logro de objetivos y metas


39

profesional.

Conclusión: La orientación al docente mediante la supervisión

proyectiva influye en el logro de objetivos y metas educativas

constituyendo la eficacia del desempeño profesional.

Hipótesis c:

H0 : La actualización permanente del docente no contribuye a la

nitidez de su desempeño profesional.

H1 : La actualización permanente del docente contribuye a la

nitidez de su desempeño profesional.

Conclusión: La actualización permanente del docente contribuye

a la nitidez de su desempeño profesional.

Hipótesis d:

H0 : La buena utilización de los procedimientos didácticos es

independiente al adecuado desempeño individual del

docente.

H1 : La buena utilización de los procedimientos didácticos

permite un adecuado desempeño individual del docente.

Conclusión: La buena utilización de los procedimientos didácticos

permite un adecuado desempeño individual del docente.

Hipótesis e:

40

H0 : Los recursos que utiliza el docente en su labor pedagógica

no son los adecuados para su labor.

H1 : Los recursos que utiliza el docente en su labor pedagógica

son los adecuados para su labor.

Conclusión: Los recursos que utiliza el docente en su labor pedagógica

son los adecuados para su labor.

Hipótesis f:

H0 : La supervisión sistemática es independiente a la


docentes.

H1 : La supervisión sistemática esta relacionado con la


docentes.

Conclusión: La supervisión sistemática es independiente a la

supervisión proyectiva respecto al asesoramiento a docentes.

41

CAPÍTULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 CONCLUSIONES

a) La supervisión en los centros educativos privados en San

Juan de Miraflores es flexible debido al variado tiempo y

espacio educativo, a la actuación del docente y el desarrollo

micro curricular.

b) El desempeño profesional del docente en San Juan de

Miraflores se mide funcionalmente mediante la acertada

toma de decisiones; la eficiencia mediante la relación

sincronizada de medios y logros y, la eficacia mediante el

logro de los objetivos y metas organizacionales.

c) La supervisión cumple su labor motivadora cuando

estimula permanentemente al docente, lo invita al logro de

sus aspiraciones personales y se le brinda recomendaciones

valederas para que mejore su desempeño en el desarrollo

del proceso enseñanza-aprendizaje.

42

d) El perfeccionamiento profesional del docente, su sólida

formación profesional, su capacitación y actualización

permanente, son factores que determinan un desempeño

profesional de alta calidad.

e) La supervisión sistemática debe contemplar el

asesoramiento en la programación y ejecución curricular,

los métodos y procedimientos utilizados y los instrumentos

didácticos que permitan un servicio educativo de calidad.

f) Para desarrollar un servicio educativo de calidad, los

docentes de los centros educativos privados toman en

cuenta indicadores como: costo, calidad y cantidad del

proceso educativo.

g) Es tarea de la supervisión proyectiva, orientar al docente en

el avance del plan curricular, las actividades de

aprendizaje, procedimientos de enseñanza, producción y

manejo de material didáctico para lograr un buen

rendimiento académico.

h) La supervisión proyectiva debe contemplar el asesoramiento

tanto individual como grupal del docente, para que se

logren satisfactoriamente los objetivos, se desarrollen

aptitudes y competencias, se logren las metas propuestas y

se cree un clima institucional con prácticas de valores y

actitudes positivas.

43

4.2 RECOMENDACIONES

a) Desarrollar el servicio de supervisión educativa

eminentemente horizontal, participativo, activo y

democrático.

b) Al planificar, organizar y ejecutar el servicio de supervisión

educativa se debe tener en cuenta el nivel socio económico

y cultural del centro educativo.

c) La supervisión debe ser interna básicamente, pero debe

tenderse a la autosupervisión, es decir a la toma de

conciencia de los agentes educativos.

d) La supervisión debe generar un clima institucional

armónico, por ello debe ser no fiscalizadora, sino

eminentemente orientadora.

efectos de la supervisiÓn educativa en la calidad profesional del docente a nivel de los colegios...

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