Hoy en día, los medios de comunicación constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten mantenernos en continua comunicación con los distintos sucesos sociales, políticos y económicos tanto a escala nacional como internacional.

Por tal razón la televisión surge como papel importante en el proceso de socialización de los chicos, jóvenes y de todos los integrantes de la sociedad quienes buscan relacionarse con la calidad de los contenidos de los programaseducativos, informativos y de entretenimientos que se transmiten y también de las publicidades que influyen en los hábitos de consumo de la población.

La TV. se generaliza a partir de la Segunda Guerra Mundial; en nuestro país el primer canal emisor se inauguró en 1961 con la transmisión de una foto de Eva Perón, la apertura de la llamada "Era Espacial" en 1957 (cuando se puso en órbita el primer satélite artificial) abrió un nuevo panorama, pues pronto se contó con los primeros satélites de comunicaciones.

La televisión como lenguaje posee ciertas características que han sido impuestas por las l imitaciones técnicas del medio y las condiciones sociales que enmarcan el espectáculo televisivo. Pero pueden ser superadas por las condiciones sociales que están en constante cambio.

Los receptores de TV. están instalados en la intimidad del hogar, poseen una pantal larelativamente pequeña y se dir igen a un espectador condicionado por la intimidad. La televisión usa y abusa de la apelación personal.

La televisión ha demostrado ser buena o

mala según el uso que se le de. Lo que signif ica una revolución en nuestras vidas. No podemos quedarnos de brazos cruzados frente a lo negativo o posit ivo que la televisión nos ofrece diariamente. Ya que puede ser un vehículo de comprensión internacional y convivencia pacífica, o un canal de odio y agresión.

La TV. nos ha puesto frente a algo totalmente nuevo. Es preciso idear nuevos métodos para estos nuevos medios.

1) Efectos en el aprendizaje

2) Efectos Emocionales

3) Efectos en la respuesta de Catarsis

4) Efectos en la Conducta

Los niños aprenden viendo la TV. La pregunta obligada es ¿ Qué aprenden?De acuerdo a lo señalado en 1982 por el Instituto Nacional de Salud Mental de EE. UU, la violencia de TV conduce a conductas agresivas en niños y adolescentes.

Gran proporción de las conductas agresivas son aprendidas por observación y retenidas por largos períodos de tiempo.

No obstante, los niños también pueden aprender de la TV muchos valores sociales, como cooperación y ser amables con los demás y aspectos relacionado con su escolaridad . De hecho en muchos niños "en desventaja" se recomienda 2 horas diarias de TV para de esta forma ayudar en el aprendizaje.

Así, que un niño se accidente cayendo de una escalera a la que intenta subir luego de haber observado cómo lo hizo su padre, es un efecto por imitación de la vida real. En cambio, de los programas de TV surgen efectos trágicos de imitación cuando los niños se "convierten" en Superman, Batman o Robocop, es decir personajes irreales que se presentan a los niños como verosímiles.

El niño tiende a identificarse con los valores que reflejan los personajes, en consecuencia adopta de los héroes violentos rasgos que se presentan como inevitables: la fuerza, el engaño o la violencia en sus múltiples formas.

-La permanente exposición a escenas de contenido violento induce al receptor pasivo a internalizar que la única manera de resolver sus problemas y conflictos es por el camino de la violencia, con lo cual se fomenta la formación de patrones violentos, impropios del hombre como individuo y como ser social.

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2) Efectos Emocionales: La TV es un medio de gran penetración y que

en los niños surte efecto en las áreas emocionales, cognoscitivas y conductuales, es decir influye en sus intereses y motivaciones hacia objetos comerciales o hacia la formación integral del niño.

Como resultado de la repetición de violencia en los medios de comunicación de masas hay un decremento en la sensibilidad emocional del niño ante la violencia.

Por otra parte, hay un incremento en la agresión y la capacidad de ser violento o agresivo con otros. Además los niños demuestran mayor agresividad en sus juegos y prefieren seleccionar la agresión como respuesta a situaciones conflictivas.

La observación de escenas de dolor, horror y sufrimiento resulta en catarsis es decir, estos sentimientos pueden ser descargados en forma continua durante o después de la observación de programas de contenido violento.

Las experiencias demuestran que la contemplación de series violentas induce a los niños pequeños a provocar actos violentos.

Cerca de 2/3 de los programas de televisión contienen violencia; la población joven ve 1000 actos violentos al año; 61-66% de los programas contienen alguna clase de violencia; 26% de las interacciones involucran el uso de armas de fuego; 38% de los actos son perpetrados por individuos atractivos; más del 50% de los actos violentos asocian el dolor a los actos de violencia; 75% de los actos violentos no involucran actos de remordimiento ó penalización del acto violento; el humor acompaña a los actos violentos en el 41% de los casos.

Los niños tienen una marcada tendencia a reproducir en sus juegos acciones y actitudes observadas en su entorno (padres, hermanos, amigos, personajes de la TV, etc.). Aún antes de los tres años ya son frecuentes los actos por imitación. El niño copia o intenta hacer lo que otros hacen, ignorando la diferencia entre lo real y lo irreal, entre lo posible y lo imposible.

La imitación es muy importante en la adquisición de la conducta ya sea, adaptada o desviada.

La TV ofrece modelos simbólicos, que juegan un papel fundamental en la conformación de la conducta y la modificación de normas sociales. Dichos modelos simbólicos pueden ser positivos (conductas normalmente aceptadas por la sociedad) o negativos (conductas rechazadas por la misma).

Los niños también pueden aprender a creer que las conductas agresivas son una solución aceptable a la provocación, ya que en los programas violentos estas conductas son vistas como moralmente justificables. Por último, según Feinbloom, los efectos de la violencia física en TV afectan selectivamente a los varones, mientras que las mujeres manifiestan igualmente fuertes reacciones por medio de expresiones no físicas (verbales o psicológicas).

En las sociedades contemporáneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en part icular de la televisión. Esta inf luye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modif icar la forma en que los hombres conocen y comprenden la real idad que los rodea.

La intensidad y calidad de la ut i l ización de los medios oscilan enormemente, dependiendo en part icular de la infraestructura medial del país y del status social, económico y cultural del usuario. En general se puede constatar que los medios se ut i l izan con tanta más intensidad cuanto más desarrol lada está la estructura medial de la nación y mayor es el nivel cultural del usuario.

La importancia de la televisión en el proceso de socialización de los chicos y jóvenes y de todos los integrantes de la sociedad están relacionadas con la calidad de los contenidos de los programas educativos, informativos y de entretenimientos que transmite y también de las publicidades que inf luyen en los hábitos de consumo de la población. Los medios son parte esencial de los procesos de comunicación en las sociedades modernas.

"Los masivos medios de comunicación instalan pantallas simbólicas e invisibles que se transforman en gigantescos, coloridos y movedizos pizarrones con muy variados e importantes contenidos. La televisión es la maestra electrónicade nuestros tiempos".

La TV se transforma de vehículo de hechos, en aparato para la producción de hechos, es decir, de espejo de la realidad pasa a ser productora de realidad. "Los medios de comunicación son parte esencial de los procesos de comunicación de las sociedades modernas; aportan interpretaciones de la realidad, que son internalizadas por sus públicos.

Las personas pueden desarrollar construcciones subjetivas y compartidas de la realidad a partir de lo que leen, escuchan o miran. Por tanto, su conducta personal como social, puede ser moldeada en parte por las interpretaciones aportadas por los medios ante hechos y temas sociales, con respecto a los cuales los individuos tienen pocas fuentes alternativas de información".

Televisa: Canales y cadenas de TV (1995) Canal 2 Canal 5 Canal 4 Canal 9

Telehogares/15 millones/14 millones/13 millones/10 millones Cobertura 97 % 90 % 82 % 63 %

Participación de mercado(1) 38 % 18 % 10 % 15 %

Tipo de estación Propias(2) 140 69 13 18

Participación mayoritaria 6 3 10 -- Participación minoritaria -- -- -- --

Independientes 1 8 28 2

Total Dehn estaciones 147 80 51 20 * Fuente: Televisa, Informe Anual Correspondiente a 1995, México, 1996, p. 10.

Los medios en general se usan con un fin específico, la audiencia selecciona el medio y los contenidos según sus necesidades, hay quienes prefieren informarse y otros ven series porque les gusta identificarse con la realidad en ellas representada. Así, los hombres de clase social alta suelen ver programas de actualidad, informativos, deportes y concursos; mientras que las mujeres con un nivel de educación bajo, de una clase social inferior y que no trabajan, ven más televisión que los anteriores y ven series, películas y programas infantiles.

La tercera edad ve todo tipo de programas, y junto con las personas de menor nivel intelectual, son los que más tiempo ven la televisión, porque es su forma de entretenimiento y es su medio preferido de ocio. Gran parte de los adultos utilizan la televisión a falta de compañía para no sentirse tan solos. También hay otras actividades sociales para estos usos, como los hobbies, los amigos, la familia, etc.

Para Rafael Roda Fernández los medios realizan operaciones como: mostrar las políticas de los gobiernos, muestra las características de las personas de clase social o raza que nos son distantes o ajenos y datos sobre aspectos de la realidad a los que no se puede acceder fácilmente. Con esto se crea un corpus de conocimientos compartidos por la audiencia. .

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