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María Janeth RíosAsociación Venezolana de Educación a Distancia
AVEDUniversidad Central de Venezuela UCV
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado UCLA
Evaluación de los aprendizajes
en Entornos Virtuales: Hacia la promoción de
procesos autorreflexivos
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AgendaAgenda• Nociones Previas• Procesos evaluativos autorreflexivos– Rol del docente – Rol del estudiante – Otras implicaciones
• Alternativas comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos en entornos virtuales
• Transformaciones necesarias• Comentarios, preguntas
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Nociones previasNociones previas
¿Qué es evaluación? - Concepciones¿Qué es evaluación? - Concepciones•Medición de aprendizajes •Juicio de valor•Como proceso •Como elemento significativo para la toma de decisiones•Diagnóstica, formativa y sumativa
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Nociones previasNociones previas
¿Qué es autorreflexión?¿Qué es autorreflexión?•Autosupervisión (Barnett, 1997)•Autoconfrontación (Beck y cols., 1994)•Autoconciencia •Criticidad
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Nociones previasNociones previas
Condiciones para una Condiciones para una autorreflexión significativaautorreflexión significativa•Disposición hacia la Socialización del conocimiento•Competencias cognitivo-lingüísticas•Promoción del interés y motivación•Canales de comunicación diversos
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Procesos evaluativos Procesos evaluativos autorreflexivos autorreflexivos
Acciones inherentes a la planificación didáctica Acciones inherentes a la planificación didáctica para promover e involucrar a los estudiantes para promover e involucrar a los estudiantes en: en: •La apropiación de objetivos de aprendizaje•Propuesta y Establecimiento de criterios de evaluación•Procesos comunicacionales efectivos•Construcción individual y colectiva del conocimiento•Planificación del tiempo
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Procesos evaluativos Procesos evaluativos autorreflexivos autorreflexivos
Rol del DocenteRol del Docente•Ayuda a aprender•Facilita el aprendizaje – actividades centradas en los estudiantes•Es creativo •Investiga •Promueve diálogos crítico-reflexivos•No es el único que interviene en la evaluación
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Procesos evaluativos Procesos evaluativos autorreflexivos autorreflexivos
Rol del EstudianteRol del Estudiante•Interés por “aprender”•Creativo •Investigador •Interviene y es promotor de diálogos crítico-reflexivos•Interviene en la evaluación
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Procesos evaluativos Procesos evaluativos autorreflexivos autorreflexivos
Otras Otras Implicaciones…Implicaciones…
•Acceso, seguimiento e involucramiento (docente y estudiantes)•Planificación del tiempo•Actitudes personales•Habilidades y destrezas para el uso y/o diseño de medios didácticos específicos
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Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos
En Entornos Virtuales Comunicación Usuario-Materiales/Contenidos
Diversidad en la presentación de contenidos: vídeos (vídeo clases, conferencias, entrevistas…), Documentos (artículos, presentaciones en línea, presentaciones portátiles, resúmenes, otras publicaciones en la red.
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Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos
ImportanteImportanteEvitar la monotonía en la presentación de contenidos. •Búsqueda de información pertinente y actualizada.•Balance entre Consumo y Producción de contenidos.•Manejo de herramientas Web 2.0
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Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos
en Entornos Virtuales Comunicación Síncrona
•Sistematizar procesos, diálogos reflexivos, unificar criterios, conversatorios en línea, vídeo clases en vivo.•Encuentros síncronos (vídeo, chat, audio) – Blackboard, WiZiq•Uso racional del chat
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Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos ImportantePlanificación pormenorizada de los encuentros síncronos: •Establecimiento de normas para intervención.•Criterios de evaluación / naturaleza de contenidos.•Tiempo de la actividad.•Encuentros previos: requerimientos técnicos, formas de acceso, otras eventualidades.
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Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos
en Entornos VirtualesComunicación Asíncrona•Generar debates, diálogos de reflexión.•Auto / Coevaluación.•Espacio para exposición e intercambio de ideas y opiniones.•Espacios de socialización.•Trabajo colaborativo.•Foros, Wikis, Blogs.
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Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos
ImportantePlanificación pormenorizada de los encuentros asíncronos: •Establecimiento de normas para intervención.•Criterios de evaluación.•Duración de la actividad.•Seguimiento y retroalimentación continuos
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Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos
en Entornos VirtualesOtras consideraciones:Diversidad en actividades: –Forma y realización de entrega–Cumplimiento de asignaciones–Naturaleza de los contenidos–Experiencia previa de los estudiantes–Autoevaluación –Enunciados claros–Plazos
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TransformacionesTransformaciones necesarias en EV necesarias en EV
Realidades que no podemos ocultar•Tiempo de dedicación: leer, comentar, replicar de forma sustentada.•Concepciones de evaluación.•Intereses primarios: Calificaciones .•Timidez o debilidades comunicacionales.
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TransformacionesTransformaciones necesarias en EV necesarias en EV
Realidades que no podemos ocultar
Frecuentemente, al moderar foros de debate, consentimos en darle validez a participaciones que consisten en abordajes superficiales de términos profundos, en contextos, ajenos a la utilización que se les da en el foro. Para “premiar” la participación, tendemos a sobre valorar la cantidad sobre la calidad, aplaudiendo y felicitando al participante, la más de las veces, por el sólo hecho de participar. Una evaluación positiva de una participación pobre y superficial, que aplica conceptos específicos fuera de contexto (o parcialmente fuera de éste), se convierte en una falla ética dual, toda vez que el aprendiente cree estar construyendo aprendizaje y sus pares creen que las conclusiones plasmadas por éste en el foro de debates, tienen sustento en los autores o las teorías mencionadas.
Frecuentemente, al moderar foros de debate, consentimos en darle validez a participaciones que consisten en abordajes superficiales de términos profundos, en contextos, ajenos a la utilización que se les da en el foro. Para “premiar” la participación, tendemos a sobre valorar la cantidad sobre la calidad, aplaudiendo y felicitando al participante, la más de las veces, por el sólo hecho de participar. Una evaluación positiva de una participación pobre y superficial, que aplica conceptos específicos fuera de contexto (o parcialmente fuera de éste), se convierte en una falla ética dual, toda vez que el aprendiente cree estar construyendo aprendizaje y sus pares creen que las conclusiones plasmadas por éste en el foro de debates, tienen sustento en los autores o las teorías mencionadas.
José Luis Córica
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Evaluación para la autorreflexión
Consideraciones finales• Procesos comunicacionales efectivos.• Bondades de la Web 2.0• Selección o Diseño adecuado de materiales
educativos.• Acompañamiento.• Planificación del tiempo.
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La evaluación es un proceso de búsqueda del profesor y los estudiantes, en donde ambos verifican sus aciertos y desaciertos.
Rosa María Garza
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[email protected]://mariajanethrios.blogspot.com/