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9.10.12

Educadores Familiares

En la actualidad casi nadie pone en duda quevivimos t iempos de cambios, de reconversiónde valores, de reest ructuración de códigosnormat ivos... Tiempos de incert idumbre queafectan a todos los ámbitos del ent ramadosocial. La familia, núcleo cent ral de la sociedadque es, no puede ni debe permanecer ajena aestas t ransformaciones. Aún así, la mayordif icultad ante la que se encuent ra la familia esser capaz de adaptarse a los cambios que se

producen en todas las est ructuras. Esta situación, en numerosas ocasiones, set raduce en inestabilidad familiar y laboral, en desorientación en cuanto a su papelen el cont rol de los hijos y en conf lictos de todo t ipo, en especial en los est ratosmás bajos de la escala social y económica.

La labor de los Educadores Familiares, como personas que están en contacto conlas familias del barrio o del entorno, no es ot ra que ayudarles a comprender elproceso imparable de cambio en la que están inmersas y la progresivamodif icación de su papel y funciones. Educar de forma íntegra, a t ravés de unarelación cot idiana y no casual, es el comet ido principal. Importante es a la hora dellevar a cabo esta tarea educat iva en el ámbito familiar, propiciar que sean lasfamilias las gestoras de sus propios cambios, adquiriendo de esta forma unsent ido de competencia, de responsabilidad y de actuación propia, que lespermita avanzar conforme a la propia evolución.

Por todo ello se hace necesaria la formación de estos educadores en el ámbitode la educación familiar para que su aportación sea lo más objet iva y f iableposible. El educador ha de t rabajar no sólo en lo que a conocimientos sobre la

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Familia se ref iere, sobre las dif icultades que at raviesa hoy en día la inst ituciónfamiliar: paro, drogas, pobreza y marginalidad, nuevas formas de convivencia,relaciones padres-hijos, convivencia ent re generaciones,...; sino que también ha desaber cómo hacer llegar esos conocimientos, cómo t ransmit irlos a las personascon las que se relaciona. Por eso, t iene que conocer los métodos, est rategias ytambién los recursos necesarios para ello.

No podemos olvidar tampoco que laeducación familiar t iene comodest inatarios todos los miembros delsistema familiar, y la interrelación deéste con el resto de sistemas, ya seasocial, escolar o comunitario. Por ot raparte hemos de tener en cuenta que lasfamilias con las que con mayorprobabilidad t rabaja el Educador suelenvivir en barrios periféricos, en su

mayoría marginales y con problemát icas familiares y sociales múlt iples ycronif icadas.

Aunque las familias intentan educar correctamente (que viene def inido poraquellos que detentan el poder y están convencidos de que su ét ica y su moralson las verdaderas, las mejores y, además, al estar ref rendadas por el éxito,deben ser adoptadas por el conjunto de la población; el rechazo ocuest ionamiento de esta premisa se considera nocivo para el conjunto social ylleva al f racaso ya la desviación social) a todos sus integrantes, la pérdida de losreferentes estables con los que venían educando y de las funciones quet radicionalmente tenía asignadas, ha provocado que la familia no tenga clarocómo debe ser la correcta educación y socialización de sus miembros y que porello delegue estas funciones a la escuela y a los medios de comunicación social.Esta pérdida de competencia y de falta de conf ianza en sus funciones parentalesy familiares reaf irman la necesidad de una Educación Familiar que parta de unaeducación integral, acorde con la pluralidad y la diversidad existente y que ponga

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todos sus esfuerzos en evitar la est igmat ización de ciertos sectores o clasessociales inferiores económica, cultural y socialmente.

A pesar de que se sigue af irmando que la inst itución familiar está en crisis, estono es del todo cierto, ya que más bien es la sociedad en su conjunto la que estáviviendo profundas t ransformaciones. En últ imo ext remo, si hubiera que admit ir lacrisis como un hecho, esta sería de los modelos clásicos de familia; pero no de lainst itución como soporte de la sociedad y fuente de vida humana. La familia halogrado sobrevivir a todos los cambios que se han producido a lo largo de lossiglos, por su papel mediador ent re la sociedad y el individuo.

Queremos también que sirva para of recer la posibilidad de que las personas,educadores o no, aprendan a relacionarse con ot ras personas, ya formen parte desu grupo de iguales, de adultos o sus propios padres, en un ambiente en el que lacomunicación muchas veces está gravemente deteriorada. Aunque esto es algoque los educadores como tales ya han aprendido a fomentar en su relación diariacon las familias.

En conclusión lo que se pretende t ransmit ir con esta formación es que loseducadores y posteriormente las familias, estén bien formados. Enseñar a conocery aceptar sus propios compromisos, competencias y responsabilidades paraconsigo mismas y para con la sociedad en general. A buscar información o ademandar ayuda para que sean capaces de establecer con los demás unasrelaciones sanas y sat isfactorias.

Los educadores, y desde aquí t rataremos de t ransmit irlo, han de t ratar decoordinar su labor con la que se pueda llevar a cabo en el cent ro educat ivo y en elpropio ambiente familiar, en los medios de comunicación social, en los servicioscomunitarios, en asociaciones, etc. aunque ello en muchas ocasiones resultecomplicado por las dif icultades existentes en cada caso. Como en toda educación,ésta ha de ser lo más personal y autobiográf ica posible, entendiendo ésto comoque ha de tener en cuenta a cada persona concreta con su propia historia ycircunstancias, algo a lo que está acostumbrado el educador que se precie.

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La Educación Familiar como adaptación

El término adaptación se ent iende como la adquisición de las condiciones que elmedio exige del hábito más evolut ivo del hombre: adaptarse. Por tanto, laeducación familiar, consist iría en adquirir las necesarias característ icasintelectuales, sociales, culturales, afect ivas y personales para adaptarse al medio,para vivir y sobrevivir en un contexto familiar y social concreto. Ahora bien, estaadaptación es evolut iva, es un proceso que se da a lo largo de toda la vida, y laeducación familiar aunque es más intensa en la infancia y en la adolescencia,cont inua en la adultez y en la vejez. La educación familiar adaptat iva, es uninacabable proceso de cont inuas adaptaciones del hombre al medio natural ysocial. En sent ido est ricto, la educación familiar sería la expresión del desarrolloadaptat ivo del educando, como ser vivo, a las cambiantes necesidades sociales.

La adaptación es una fase necesaria de la educación familiar, aunque esaadaptación sólo tendrá valor pedagógico si se convierte en un autént ico factor deopt imización de la persona y de la propia sociedad. Esa adaptación no debeentenderse como una act itud mimét ica sin más, sino como adaptación evolut iva,creat iva y opt imizante. Toda educación familiar debe ser adaptat iva y evolut iva almismo t iempo. Es decir, debe ser capaz de integrar a cada miembro del sistemafamiliar en el medio, y convert irse en un factor de cambio de ese mismo medio.

Educación Familiar como didáctica de lo f amiliar

La Educación Familiar se entendería como un conjunto de est rategias eintervenciones socioeducat ivas en el medio familiar.

La Educación Familiar es una intervención socioeducat iva. Una intervención, enfunción de las dif icultades que presente cada núcleo familiar; y en función de unosdeterminados mandatos inst itucionales. Es algo así como una ciencia de la

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intervención f rente a las problemát icas familiares. Es una didáct ica de lo familiar.

Esta visión puede ser crit icada de reduccionista de la Educación Familiar, y seríacierto si tan sólo se tuviera como referente la acción y mejora de situacionessociales concretas (casi siempre problemát icas), sin interrogarse acerca de lasconsecuencias que de una determinada intervención pueden derivarse. Esto vienea reivindicar que toda intervención t iene que estar acompañada por una cont inuarevisión y ref lexión, tanto de nuest ros actos como de nuest ra forma de pensar, denuest ras act itudes, emociones… en def init iva, no contemplar asépt icamente todolo que conlleva el proceso de intervención familiar y sus resultados.

Educación Familiar como acción cerca de la inadaptación social

La Educación Familiar t iene como funciones:

1. Desarrollar y promover la calidad de vida del sistema familiar.2. Adoptar y aplicar est rategias de prevención sobre las causas que originan ymant ienen en desequilibrio al contexto familiar.

Def inir la Educación familiar part iendo de la inadaptación viene a demost rar laexcesiva relación existente ent re la educación familiar y la inadaptación y lamarginación. Sin obviar esta relación incidir que la educación familiar debegeneralizarse a toda la sociedad y de una forma crít ica denunciar el desequilibrioent re sectores marginales y aquellos que no lo son.

La concepción de la sociedad y de la f amilia

La Filosof ía de la Educación Familiar ve la familia y la sociedad desde el prisma delhombre, de la persona. Así, considera que la sociedad const ituye el ambiente en elque se desarrollan las personas. El grupo existe únicamente en razón de lasnecesidades de la persona. La familia es para el hombre el grupo natural,

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insust ituible, dónde éste se desarrolla.

La Filosof ía de la Educación Familiar pretende que ref lexionemos acerca de la ideade hombre, sociedad, familia, educación... aspectos relevantes y fundamentalesen la formación más básica del/a Educador/a Familiar. Todas las personas,incluidas profesionales, se hacen preguntas relat ivas a estos conceptos y susignif icación. Preguntas que muchas veces se responden de manera generalizada,erróneamente, o llegando incluso a no saber qué o cómo contestar. Losprofesionales de la Filosof ía y de la Educación Familiar deben evitar que sucedansituaciones de este t ipo, ya que deben responder ante muchos padres de familiaat rapados y atascados en un mar de dudas respecto a la educación que debenof recer a sus hijos, de cuáles son sus funciones, su papel en la sociedad, etc. LosEducadores Familiares cumplen y cumplirán un papel t rascendental en esteperiodo de inestabilidad que vivimos, y nos encont raremos con familias y padrescon una gran falta de conf ianza en sí mismos y en sus competencias parentales.

La educación, es una «ayuda» al ser humano. Los objet ivos e iniciat ivas salen delpropio educando; con el apoyo, la enseñanza y el est ímulo se le induce a ello yent ran a formar parte de ese proceso. No sólo hay que considerar al educandocomo el niño o adolescente, todos somos educandos, y es necesario que lospadres lo reconozcan como tal.

Un tema sobre el cual existe cierta cont roversia y dudas es respecto al derecho yal deber de educar a los hijos, y sobre el derecho y el deber de los hijos en sí. Temaespinoso para algunos padres que no lo t ienen claro.

Cuest iones de este t ipo tendrá que aclarar el/la Educador/a Familiar a los padrespara que éstos puedan llevar a cabo una adecuada y ef icaz función educat iva. Porello, de antemano, es importante saber que la educación const ituye un deber delos padres. No un derecho. Mejor dicho, si es un deber es ya también, por ello, underecho: pues, si uno t iene obligación de hacer algo, ha de poder hacerlo. Es asícomo aparece el derecho de los padres a educar, reconocido jurídicamente en lospaíses democrát icos (no así en los países totalitarios o dictatoriales que

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consideran la educación como una función del Estado por encima de los padres).

Con respecto a épocas anteriores, ha habido un cambio en cuanto al derecho delos padres a educar. Antes los hijos eran propiedad de los padres, de ahí la «pat riapotestad», ejercida de forma autoritaria y abusiva, sin tener en cuenta que loshijos no pertenecen a nadie más que a sí mismos. Los t iempos han cambiado, y yano es tan normal que los padres dispongan de sus hijos, ni que les marquen susvidas (mentalidad propia de épocas pasadas donde los hijos estaban ligados a lasupervivencia de la familia y a la producción, los mat rimonios de conveniencia...).Por desgracia, no podemos decir que todo ésto haya desaparecidocompletamente, ya que existen grupos que todavía ejercen ese derecho depropiedad.

Los padres no se pueden tomar a la ligera la educación de sus hijos, aspecto queparece tender hacia la generalización. La permisividad y la inhibición de los padresse está convirt iendo en una característ ica def initoria del est ilo educat ivo denuest ros hogares, y esto hace que los progenitores descuiden la educación quet ienen el deber de of recer a sus hijos. Si éstos t ienen un comportamientoinadecuado no pueden eludirlo ni permanecer indiferentes, sino que deben actuar ytomar parte en corregir y marcar los límites.

Ot ra característ ica de la familia actual es la permanencia de los hijos en el hogarhasta bien pasada la mayoría de edad. Cuando los hijos cumplen esta edad, cesael derecho legal de intervenir en el comportamiento de los descendientes. Sinembargo, la etapa de la adolescencia y los años posteriores a la mayoría de edad,suelen ir acompañadas de cont inuos conf lictos intergeneracionales eint rafamiliares por mot ivos tan diversos como son los horarios, las relaciones conel ot ro sexo, las amistades, los estudios, el dinero, la int imidad, el uso del ocio, etc.Aunque legalmente los padres ya no tendrían que hacerse cargo de sus hijos, losjóvenes de hoy en día son cada vez más dependientes y no son (en muchos casostampoco quieren) capaces de independizarse de sus padres por mot ivoseconómicos, académicos, afect ivos, laborales...

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Sucede que los adolescentes encuent ran en su familia el mejor refugio, no sólocomo sustento de las necesidades más básicas sino también como fuente deconsejo, afecto y atención. Por su parte los padres reconocen que no todo es unacamino de rosas y que t ienen bastantes dif icultades y limitaciones para sat isfacertodas las demandas de su prole. Limitaciones como el poco t iempo que disponenpara estar con ellos por mot ivos laborales; y dif icultades en cuanto a la autoridad,las normas, el diálogo... Si bien, hay que destacar, que los padres no puedeneducar como quieran, sino que han de educar como deben, es decir como requiereel bien del hijo.

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