educacion universitaria en méxico
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Situación de la educación universitaria en México 2011TRANSCRIPT
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Cifras sobre educación Superior en México
José Carlos Barceló
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
+Porcentaje de Jóvenes inscritos a nivel universitario en varios países
90%
82%79%
67%
57%35%
FinlandiaEstados UnidosSueciaEspañaJapónTurquía
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
+Porcentaje de Jóvenes inscritos en una universidad en México
26%
74%
In-scritos
No in-scritos
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
+Porcentaje de desertores a nivel universitario en México
78%
22%
DesertanTerminan
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+Número de egresados de doctorado anualmente
México
Estados Unidos
Brasil
España
010000
2000030000
4000050000
2500
50000
10000
10000
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
+Porcentaje de alumnos inscritos en carreras económico-administrativas
80% Económico
Administrativas
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+Procedencia de los integrantes del sistema nacional de investigadores
96% Públicas Públicas Privadas
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
+Opiniones
México tiene una de las matriculas universitarias más bajas del mundo, y un altísimo nivel de deserción
En los últimos 20 años se ha procurado expandir la educación privada con un enfoque primordialmente lucrativo, pese a que a investigación no tiene cabida en las universidades privadas.
Tenemos una educación para el mercado, no para el progreso de México
Más información visita:
http://contenido.com.mx/author/renedruckercolin/
de René Drucker Colín, investigador de la UNAM
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Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
70 % De los Mexicanos se equivocan de carrera
Según la neurociencia el cerebro tiene 4 cuadrantes cada uno alberga ciertas habilidades para distintas carreras. La idea es elegir una carrera acorde a tus habilidades dominantes.
FRONTAL IZQUIERDO (Derecho,Actuaría, Ingeniería civil,Cirujano,Dentista, Economista)
FRONTAL DERECHO (Diseño, Publicidad, ingenieria Química, Filosofía, Arquitectura)
BASAL IZQUIERDO (Contaduría, História, Estadística, Matemáticas, Astronomía)
BASAL DERECHO (Comunicación, Turismo, Pedagogía, Psicología, Ciencias Políticas, Enfermería)
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
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Yo pienso:¿Será esa la causa de la altísima deserción a nivel universitario?, ¿A caso será cuestión únicamente de orientación vocacional?.
Según el libro: “Why We made mistakes, macro behaviors micro motives”. Muchas de las decisiones trascendentales de la vida se toman basados en cuestiones insignificantes
“No hay trabajo ni carrera perfectos, pero si la mitad del tiempo la dedicas a hacer lo que te gusta, con base en tu cuadrante cerebral dominante, obtienes mejores resultados”
Ana Estrada
Directora de brujulainterior.mx
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
+Razones erróneas para elegir carrera
La carrera de moda
La que deja dinero
Ahí se metió mi amigo
Dan más beca
Mitos, que van desde estereotipos como:
Los abogados son deshonestos, Para estudiar mecatrónica hay que ser un genio
Hasta mitos sobre la Universidad: Si estudias en el “Tec” las empresas se van a pelear por ti.
Por José Carlos Barceló
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
+Retos de la educación universitariaLas 10 profesiones más demandadas en 2010, no existían en 2004
Eso significa que la universidad, debe preparar al alumno para ocupar puestos de trabajo que aún no existen
Para usar tecnologías que aún no han sido inventadas
Y para resolver problemas que aún no descubrimos.
De ahí la importancia de desarrollar el razonamiento y la capacidad de investigación científica.
LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
EL ESTUDIANTE DEBERÁ
APRENDER EL MANEJO DE 44
HERRAMIENTAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y 44 EXTENDIDAS
MATEMÁTICASCIENCIAS
EXPERIMENTALES
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICAS COMPETENCIAS
1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.2.Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.3.Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.4.Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.5.Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.6.Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.7.Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.8.Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
¡SIMPLIFICAR! MATEMÁTICAS
1 MODELOS MATEMÁTICOS
5 ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE
VARIABLES
2 PROBLEMAS MATEMÁTICOS
6 MAGNITUDES DEL ESPACIO
3 PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS
7 ENFOQUE DETERMINISTA O
ALEATORIO
4 ARGUMENTA LA SOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
8 INTERPRETA SÍMBOLOS MATEMÁTICOS Y
CIENTÍFICOS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
1.-INTERRELACIÓN ENTRE CIENCIA, TECNOLOGÍA, Y SOCIEDAD
2.-IMPACTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA VIDA COTIDIANA
3.-IDENTIFICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS Y PLANTEA HIPÓTESIS
4.-OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA LA INFORMACIÓN
5.-CONTRASTA RESULTADOS CON HIPÓTESIS PREVIAS Y COMUNICA
CONCLUSIONES
6.-VALORA PRECONCEPCIONES PERSONALES O COMUNES CON
EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
7.-HACE EXPLÍCITAS NOCIONES CIENTÍFICAS PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS COTIDIANOS
8.-EXPLICA EL FUNCIONAMIENTO DE MAQUINAS DE USO COMÚN A PARTIR DE
NOCIONES CIENTÍFICAS
9.-DISEÑA MODELOS O PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, NECESIDADES O
DEMOSTRAR PRINCIPIOS
10.-RELACIONA LAS EXPRESIONES SIMBÓLICAS DE UN FENÓMENO DE LA
NATURALEZA
11.-ANALIZA LAS LEYES GENERALES DEL MEDIO FÍSICO Y VALORA LAS ACCIONES
HUMANAS
12.-DECIDE SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD
13.-RELACIONA LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN QUÍMICA, BIOLÓGICA,
FÍSICA Y ECOLÓGICA
14.-APLICA NORMAS DE SEGURIDAD EN ACTIVIDADES DE SU VIDA COTIDIANA
BACHILLERATO GENERAL
UNIVERSITARIO
BACHILLERATO GENERAL CON
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
BACHILLERATO TECNOLÓGICO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIASDISCIPLINARES
BÁSICAS
COMPETENCIASDISCIPLINARES
BÁSICAS
COMPETENCIASDISCIPLINARES
BÁSICAS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES EXTENDIDAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
BÁSICAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
BÁSICAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES EXTENDIDAS
TIPOS DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES
PROCESO TÉCNICO - ACADÉMICO
N ORMAT ÉCNICA DEC OMPETENCIAL ABORAL
N ORMA DEI NSTITUCIÓN E DUCATIVA
PROGRAMASDE ESTUDIO
GUÍA DEAPRENDIZAJE
GUÍADIDÁCTICA
para el docente
para el estudiante
GUÍA DEEVALUACIÓN
para el estudiante
INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
ACREDITACIÓN CERTIFICACIÓN
Calificación de una tercería
COMPETENCIAS PROFESIONALES
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES – ACUERDO 444
1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS
LABORALES ESPECÍFICOS.
2. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E
INSTITUCIONALES, SEGÚN SEA CONVENIENTE.
3. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS
CURRICULARES FLEXIBLES.
4. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO
POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.
1: LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES, SEGÚN SEA
CONVENIENTE.
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE CONSTRUYEN DESDE
LA LÓGICA DEL TRABAJO.
IDENTIFICAR EL CONTENIDO DE TRABAJO QUE
CORRESPONDE DESEMPEÑAR A UNA
PERSONA EN UN CONTEXTO LABORAL
ESPECÍFICO
SE IDENTIFICAN LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES DE ESTA ACTIVIDAD
LOS MÓDULOS DE FORMACIÓN
PROFESIONAL TIENEN UN CARÁCTER
TRANSDISCIPLINARIO,
EXISTEN DISTINTAS NORMAS
NACIONALES, INTERNACIONALES E
INSTITUCIONALES DEFINIDAS Y
AVALADAS POR ORGANIZACIONES
LABORALES
2. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE
VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO
DEBEN DESARROLLARSE MÉTODOS DE EVALUACIÓN QUE NO SE
LIMITEN A LA SUSTENTACIÓN DE EXÁMENES.
UNA COMPETENCIA
ES OBSERVABLE ÚNICAMENTE EN
EL MOMENTO QUE SE
DESEMPEÑA ESA COMPETENCIA.
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ES NECESARIO QUE SE VEAN
REFLEJADAS EN CERTIFICADOS Y
TÍTULOS.
EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
RECURSOS DIDÁCTICOS
ANTES DURANTE SIMULTÁNEO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTILO DE APRENDIZAJE
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
GRUPO EFECTIVO
TÉCNICAS DE ESTUDIO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS PROFESIONALES
EVALUACIÓN DEL DOCENTE
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
EVALUACIÓN MUTUA
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL
CURSO EDUCATIVO
TÉCNICAS DINÁMICAS DE APRENDIZAJE
Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín
+En mi opinión
No se trata únicamente de “errar” la vocación, el sistema educativo es memorístico, lo cual NO favorece que los alumnos elijan carreras científicas
La actual reforma educativa enfocada en promover una educación basada en desarrollar competencias; podría ser la solución, Pero..
1. Por una parte los profesores NO están capacitados, hay que convertir temarios en actividades (ver siguiente)
2. Por otra existe entre los políticos una visión “reduccionista” que ve las competencias como sinónimo de “capacitación para el trabajo”, y esto contribuye a reforzar el enfoque “de mercado” de la educación.
Por: José Carlos Barceló
+
“Todo lo que se le enseña
al niño, se le impide
descubrirlo por si
mismo” Piaget
SITUACIÓN PROVOCADORA A RESOLVER
PASOS A SEGUIRSITUACIÓN PROVOCA-
DORA
QUÉRESOLVER
(resultados esperados)
EVIDENCIAS
De Conocimiento
De DesempeñoDe Producto
SECUENCIA DIDÁCTICA
FUENTES DE INFORMACIÓN