INDICADORES SOBRE LAS REPERCUSIONES DE LA EDUCACIÓN EN LAS TRANSFORMACIONES

SOCIALES.

La gran transformación del país en el siglo es el cambio de estructura de la sociedad, que de ser

predominantemente rural paso a ser predominantemente urbana.

• El paradigma de la modernidad es útil para interpretar parte de estos procesos sociales.

• Las repercusiones de la globalización observadas y manifestadas a finales de siglo son muestra de

ello.

• A fines de siglo coexisten en la sociedad mexicana estructuras agrarias, industriales y

postindustriales, con sus lógicas y contradicciones dentro del proceso.

Otro aspecto es el demográfico que se transforma en una de las dimensiones más importantes en los procesos y cambios políticos, económicos y sociales tales como:

• La estructura por edades• Empleo, desempleo y subempleo• Prestación de servicios• Migraciones internas e internacionales

CAMBIO DE LA INTERACCIÓN SOCIAL

• Más formalización• Cambio en las estructuras sociales• Las normas y las pautas de conducta• Cambio del sistema de estratificación social• Las concepciones personales de si mismo• Cambios significativos y complejos institucionales

(gobierno, familia y el orden social en su conjunto).

• En lo cultural de la educación se actuó en la difusión de innovaciones en el sistema productivo,

teniendo efectos como por ejemplo en los rendimientos diferenciales promedio por hectárea

de diferentes productos agrícolas e industriales

• El intento por cubrir las áreas rurales que facilite mediante la escolarización, los elementos

culturales de tecnologías cada vez más complejas en los terrenos de la producción y de su

organización.

• Hay un cambio cultural en cuanto al prestigio diferencial de las carreras asociadas con las profesiones manuales y no manuales.

• La condición de mercado y algunas políticas de Estado, actúan vigorosamente como condicionadoras de las preferencias.

• A partir de los años cincuenta, algunas organizaciones internacionales han impulsado y fortalecido la creación de organismos de planificación dentro de la coordinación y control de la escolarización.

• Esto mediante la canalización de la oferta, diferenciando primero el origen social entre los que asistan a la escuela preparatoriana (reservados para la educación superior), obreros (encargados de cuestiones técnicas de nivel medio).

• Teresa Bracho (1995), realiza un estudio comparando los datos de los censos de 1970 y 1990, donde encuentra que la distribución de la cantidad de los años de escolaridad es más equitativa, en particular con la población total.

• Martínez Rizo(1992 y 1993), Muñoz Izquierdo y Ulloa (1992), J. Padua (1979 y 1984) insisten en señalar en la fuerte desigualdad en la oferta educativa. En la s escuelas donde asisten los niños de los estratos más pobres de la población son a quienes se les ofrece las peores condiciones materiales para el aprendizaje.

• A la desigualdad educativa según el estrato social de origen, desde la perspectiva nacional, la distribución diferencial de la escolaridad entre las distintas entidades federativas, favoreciendo los estados más desarrollados.

• Estados como Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Guanajuato, Zacatecas, Puebla y otros continúan siendo de un fuerte retraso heredado históricamente, donde no se observa ninguna repercusión de ninguna política pública.

Educación, empleo e ingresos• En general, aunque la población con mayor

escolaridad tiene mayor acceso a los empleos, particularmente en el sector formal de la economía, las tasas varían también por sexo (hombre y mujer) donde estas mismas tasas reflejan variabilidad dependiendo del genero y los grados de estudio.

• A partir de los años cuarenta comienzan las políticas de gobierno y la extensión de las políticas de salud y educación en el país, que afectan las tasas de mortalidad.

• Los análisis de las tendencias de la mortalidad infantil y de los niños muestran una fuerte covariación con la escolaridad de los padres (principalmente de la madre).

• Por otra parte, la persistencia de la desnutrición entre los niños mexicanos (más de 30% en el ámbito nacional, estos es, casi 4 millones de niños entre las edades de 1 a 4 años, covaría fuertemente con los niveles escolares de la población.

• Los estados más afectados, con problemas graves de desnutrición (300 000 niños) en el sur del país, Yucatán, Chiapas, Guerrero, Campeche, Oaxaca, Quintana Roo y Puebla. Así como Veracruz, tabasco, Hidalgo, Querétaro, Guanajuato y San Luis Potosí.

La situación de la educación, en sus relaciones con los aspectos sociales se resume de la siguiente forma:

• Las condiciones infraestructurales (urbanización, distribución de la población económicamente activa y las condiciones de mercado en la economía).

• En el curso del siglo la educación ocupa lugar predominante en el discurso político sobre las transformaciones sociales y movilizado enormemente la población.

• La política gubernamental en el terreno de la educación pública ha estado dominada por las burocracias de los sindicatos de maestros y de las secretarias de educación, dejando el campo libre a la educación privada (intereses de grupos, la Iglesia, industriales y clases medias).

• La educación desempeña un papel cada vez más importante en una realidad que se transforma a una velocidad creciente.

• La desigualdad educativa entre entidades federativas continua mostrando características muy similares a las de principio y mediados de siglo.

• El papel de la educación en las transformaciones sociales cubre un espacio muy amplio (ciudadanía en la sociedad globalizada, distribución de conocimientos y habilidades de la estructura social.