ANTECEDENTES:

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?

EN LA ANTIGÜEDAD del griego egon, y agonistes (aquel que se ha preparado para triunfar, para ganar las competencias olímpicas). A partir de Pitágoras y con Platón cambia el sentido del significado, se desplaza de habilidades y destrezas atléticas para triunfar, hacia el saber, la cultura, ser constructor de teorías y proyectos políticos.

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, se vive en una época en que el conocimiento se debe aplicar para, mejorar la producción, la economía, el comercio, la política, la comunicación, la forma de vida y el consumo de las personas, esta nueva fase de la historia se ha denominado Sociedad del conocimiento, la que ahora dirige la economía global que está surgiendo, por lo que se requiere ser competente.¿Que son ?: No hay una acepción universal del

concepto de competencias, sin embargo la mayoría de los expertos coinciden en: “ la capacidad general basada en conocimientos, experiencias, valores y disposiciones que una persona ha desarrollado mediante su compromiso con las practicas educativas” (Consejo Europeo 1996, pag. 26)

PROPUESTA DE LA UNESCO para alcanzar las metas educativas la educación requiere cambiar o rectificar la situación existen para lo cuales necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo de la cultura social y económica de la sociedad de la información (1998, Conferencia Mundial)Las competencias son la principal tarea de la educación y esta ligada a cuatro funciones principales.

Una generación de nuevos conocimientos (función de la investigación).La capacitación de personas altamente calificadas (función de la educación).Proporcionar servicios a la sociedad (la función social).La crítica social (función social).

El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.

En 1999 la UNESCO define la competencia como:

La UNESCO manifiesta que es necesario la formación en valores y actitudes. Se requiere de personas que sepan trabajar en equipo, que puedan ponerse en lugar del otro y comprenderlo, que se hagan responsables del compromiso que toman, que puedan resolver por si mismas situaciones problemáticas, que sean eficaces, solidarias y veraces.

Formar estas actitudes que sustentan los valores es la misión de las escuelas y lo primero es cambiar las rutinas escolares cotidianas creando espacios en los cuales sea posible el ejercicio de las actitudes y, por tanto, de los valores.

Así se considera que en la educación basada en las competencias, el fin y el centro del aprendizaje es el alumno y por ello es necesario reforzar el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante, con objeto de que éste cuente con herramientas que le permitan discernir, deliberar, y elegir libremente, de tal forma que pueda comprometerse con la construcción de sus propias competencias.

Países como Inglaterra, Canadá, Australia, Estados Unidos y ahora toda la Unión Europea son pioneros en la aplicación del enfoque de competencia, lo consideraron como una herramienta útil para mejorar las condiciones de la eficiencia, pertinencia y calidad de la educación para que en un futuro también mejoren su economía.

En 1999 la UNESCO define la competencia como:

El conjunto de comportamientos socioafectivos y El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas psicológicas, sensoriales y habilidades cognoscitivas psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una un desempeño, una función, una actividad o una tarea.tarea.

las competencias básicas en el medio educativo

Movilizar Movilizar innovaciones innovaciones y cambios:y cambios:

ConceptualizaciónCreatividadToma de riesgosVisión

Manejo de personas y

tareas

Habilidad para coordinar el trabajoToma de decisiones LiderazgoManejo de conflictosProyectar y organizar

Comunicación

Interpersonal

Escuchar

Comunicación oral

Comunicación escrita

Cuestionar

Autogestión

Aprender a aprender

Organización personal y manejo del tiempo

Fortalezas personales

Resolución de problemas y análisis

-Básicas:

Escritura, capacidad de comprender y usar la información escrita en actividades de la vida diaria y el trabajo.

La lectura capacidad de comprender usar y reflexionar, sobre textos escritos para desarrollar los conocimientos y potencialidades propias.

Las nociones matemáticas, capacidad para identificar y comprender el papel que juegan las matemáticas y hacer juicios bien fundamentados en diversas situaciones (personales, sociales y profesionales).

Genéricas, la comunicación, la resolución de problemas, el liderazgo, la creatividad, la motivación y el trabajo en equipo.

Metacognitiva , capacidad de aprender a aprender, aprendizaje voluntario e iniciativa propia y auto regulado en todas las etapas de la vida, se a convertido en la clave para el perfeccionamiento personal y social.

Sociales o Interpersonales, el trabajo en equipo, las competencias lingüísticas la toma de conciencia y respeto hacia otras culturas y tradiciones.

Competencias, claves, fundamentales, esenciales ó básicas

(PROYECTO EURYDICE)

Personales, autoestima, motivación, perseverancia e iniciativa.

Académicas, técnicas, el dominio de los conceptos básicos de ciencia y tecnología.

CAMPOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

La comisión Europea en 2002 propuso 8 campos.

-La comunicación en lengua materna.

-La comunicación en lenguas extrajeras.

-El dominio de los conceptos básicos de ciencia y tecnología. (TIC)

-El calculo en matemáticas, ciencia y tecnología.

-Las competencias interpersonales y cívicas

-El aprender a aprender.

-La cultura en general.

- El espíritu empresarial.

UN NUEVO ENFOQUE: LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIASLas competencias en educación son:Un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo un rol, un desempeño, una actividad o una tarea.

Las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un triple reconocimiento de:El valor de lo que se construye.a)Los procesos a través de los cuales se ha realizado tal construcción (metacognición).b)Uno como la persona que ha construido algo.

LAS COMPETENCIASSon el resultado de:Son el resultado de:

Habilidades Habilidades Valores Valores ConocimientosConocimientos

Se construyen durante el proceso del aprendizajeSe construyen durante el proceso del aprendizaje

En el nuevo enfoque educativo, de las propuestas curriculares se orientan a la:

•Polivalencia.

•Flexibilidad.

•Pertinencia y factibilidad.

•Reducción de la carga académica.

•Menos presencia del docente.

•Una educación integral.

•Énfasis en lo básico.

En el nuevo currículo educativo:

Se basa en las competencias y se centra en los resultados que obtenga el estudiante.

Es necesario que el estudiante demuestre que ha construido las competencias básicas.

Esta construcción debe tomar en cuenta los niveles crecientes de complejidad dentro de la educación general y en su disciplina.

En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos adquiridos, si no la manera en que éstos se aplican.

Competencia

Experiencia

Capacidad de movilizar, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes, habilidades, esquemas motores, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y decisión (Le Boterf, 1997 en Perrenoud 2004).

No son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque moviliza, integran y orquestan estos.

Estas movilizaciones sólo resultan pertinentes en X situaciones, y aunque cada situación es única, se le puede tratar por analogía con otras, ya conocidas.

Las competencias se construyen a través de las experiencias educativas múltiples y variadas

La “situación” moviliza globalmente ciertas competencias específicas, independientes. Las unas a las otras, para tratar ciertos aspectos del problema, una “situación didáctica” presenta en general multiples componentes, que hey que tratar de forma coordinada para llegar a una acción acertada.

El ejercicio de las competencias es un proceso que pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por un esquema de pensamiento, los cuales permiten determinar (más o menos de modo consiente y rápido) y realizar (más o menos de modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación.

*El referencial de las competencias remite a un análisis más pragmático de los problemas por resolver en el terreno.

Tipo de Tipo de competenciascompetencias ExplicaciónExplicación EjemplosEjemplos

Básicas para Básicas para la vidala vida

Son las que se requieren Son las que se requieren para la realización y para la realización y desarrollo personal, desarrollo personal, para la ciudadanía para la ciudadanía activa, la inclusión activa, la inclusión social y el empleo.social y el empleo.

Aprender a aprenderAprender a aprender Competencias para la Competencias para la autonomía e iniciativa autonomía e iniciativa personalpersonal InterpersonalesInterpersonales Social y ciudadanaSocial y ciudadana

Generales Generales para el para el

aprendizaje aprendizaje académicoacadémico

Son las que se Son las que se consideran consideran indispensables para un indispensables para un aprendizaje de calidad y aprendizaje de calidad y son la base para el son la base para el desarrollo de desarrollo de competencias competencias posteriores.posteriores.

Comunicación Comunicación lingüísticalingüística MatemáticaMatemática tratamiento de la tratamiento de la informacióninformaciónUso de la tecnologíaUso de la tecnología

EspecíficasEspecíficas

Se refiere a un campo Se refiere a un campo profesional o a un área profesional o a un área en específico.en específico.

Conceptos de físicaConceptos de física EstadísticaEstadística En el campo de la En el campo de la medicinamedicina En el campo de la En el campo de la docencia.docencia.

COMPETENCIASCOMPETENCIAS 1. ORGANIZAR Y 1. ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE.DE APRENDIZAJE.

2. GESTIONAR LA 2. GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES.APRENDIZAJES.

3. ELABORAR Y HACER 3. ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIÓN.DIFERENCIACIÓN.

4. INICIAR ALOS 4. INICIAR ALOS ALUMNOS EN SUS ALUMNOS EN SUS APRENDIZAJES Y APRENDIZAJES Y SU TRABAJOSU TRABAJO

5. TRABAJAR EN 5. TRABAJAR EN QUIPOSQUIPOS

CONCEPTOSCONCEPTOS Conoce a través de los Conoce a través de los campos formativos, los campos formativos, los contenidos que hay contenidos que hay que enseñar y su que enseñar y su traducción en traducción en competencias.competencias.Construye y planificar Construye y planificar materiales, recursos y materiales, recursos y secuencias didácticas.secuencias didácticas.

Conoce la visión Conoce la visión longitudinal de los longitudinal de los propósitos del programa propósitos del programa escolar.escolar.Conoce las teorías Conoce las teorías actuales de aprendizaje y actuales de aprendizaje y de enseñanza.de enseñanza.

Analiza la diversidad del Analiza la diversidad del grupo escolar.grupo escolar.Conoce las diferentes Conoce las diferentes posibilidades de posibilidades de aprendizaje de los aprendizaje de los alumnos.alumnos.

Conoce los Conoce los aprendizajes aprendizajes previos de los previos de los alumnos.alumnos.

Conoce las Conoce las necesidades comunes necesidades comunes del grupo.del grupo.Organiza equipos base Organiza equipos base y específicos.y específicos.

ACTITUDESACTITUDES Implica a los alumnos Implica a los alumnos en actividades de en actividades de investigación, en investigación, en proyectos y en la proyectos y en la construcción de su construcción de su conocimiento.conocimiento.

Valora las posibilidades Valora las posibilidades personales de cada personales de cada alumnosalumnos

Hace frente a la Hace frente a la heterogeneidad en el heterogeneidad en el grupo-clasegrupo-clase

Fomenta el deseo Fomenta el deseo de aprender, de aprender, explicita la relación explicita la relación con el con el conocimiento, y el conocimiento, y el sentido del trabajo sentido del trabajo escolar.escolar.

Afronta y analizar Afronta y analizar conjuntamente ( con conjuntamente ( con padres y alumnos) padres y alumnos) situaciones complejas, situaciones complejas, y problemas de y problemas de aprendizaje.aprendizaje.Hace frente a crisis o Hace frente a crisis o conflictos entre conflictos entre personas.personas.

HABILIDADESHABILIDADES Trabaja a partir de las Trabaja a partir de las diferentes diferentes representaciones y representaciones y formas de expresión y formas de expresión y sus conocimientos.sus conocimientos.Trabaja a partir de los Trabaja a partir de los errores y los errores y los obstáculos en el obstáculos en el aprendizajeaprendizaje

Concibe y hace frente a Concibe y hace frente a situaciones y problemas situaciones y problemas ajustadas a las ajustadas a las posibilidades de los posibilidades de los alumnos.alumnos.Establece vínculos con las Establece vínculos con las teorías que sostienen las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje (aplicándolas y (aplicándolas y evaluándolas).evaluándolas).Observa y evalúa a los Observa y evalúa a los alumnos en situaciones de alumnos en situaciones de aprendizaje, con un aprendizaje, con un enfoque formativo.enfoque formativo.

Amplia y organizar, la Amplia y organizar, la gestión de la clase a un gestión de la clase a un espacio mas amplio.espacio mas amplio.Practica un apoyo Practica un apoyo integrado, trabajar con los integrado, trabajar con los alumnos con grandes alumnos con grandes dificultades.dificultades.Desarrolla la cooperación Desarrolla la cooperación entre los alumnos y entre los alumnos y ciertas formas simples de ciertas formas simples de enseñanza mutua.enseñanza mutua.

Ofrece actividades Ofrece actividades de formación, “a la de formación, “a la carta”.carta”.InstruyeInstruye y hace y hace funcionar un funcionar un “reglamento del “reglamento del grupo” y negocia grupo” y negocia varios tipos de varios tipos de reglas y acuerdos.reglas y acuerdos.Desarrolla en los Desarrolla en los alumnos la alumnos la capacidad de capacidad de autoevaluaciónautoevaluación

Impulsa el trabajo en Impulsa el trabajo en equipo.equipo.Forma y renueva Forma y renueva equipos de trabajo de equipos de trabajo de acuerdo al grado de acuerdo al grado de dificultad de los dificultad de los aprendizajes.aprendizajes.

COMPETENCIAS DEL DOCENTE (adaptación Ma. G. Malagòn)COMPETENCIAS DEL DOCENTE (adaptación Ma. G. Malagòn)F. Perrenoud 2004

COMPETENCIASCOMPETENCIAS 6. PARTICIPAR EN LA 6. PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELAGESTIÓN DE LA ESCUELA

7. INFORMAR E 7. INFORMAR E IMPLICAR A LOS IMPLICAR A LOS ALUMNOS Y PADRESALUMNOS Y PADRES

8. UTILIZAR LAS 8. UTILIZAR LAS NUEVAS NUEVAS TECNOLOGÍASTECNOLOGÍAS

9. AFRONTAR LOS 9. AFRONTAR LOS DEBATES Y LOS DILEMAS DEBATES Y LOS DILEMAS ÉTICOS DE LA ÉTICOS DE LA PROFESIÓNPROFESIÓN

10. ORGANIZAR LA 10. ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIÓN PROPIA FORMACIÓN CONTINUACONTINUA

CONCEPTOSCONCEPTOS Conoce las necesidades Conoce las necesidades de la Institución.de la Institución.

Conoce las Conoce las expectativas de expectativas de aprendizajes de los aprendizajes de los alumnos y sus alumnos y sus padres.padres.

Conoce los aspectos Conoce los aspectos básicos de las nuevas básicos de las nuevas tecnologías (Internet, tecnologías (Internet, telemática, etc.)telemática, etc.)

Analiza la relación Analiza la relación pedagógica, la autoridad, pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase la comunicación en clase etc.etc.

Conoce las debilidades Conoce las debilidades y fortalezas de su y fortalezas de su practica docente.practica docente.Sabe explicar sus Sabe explicar sus prácticas.prácticas.

ACTITUDESACTITUDES De interés y cooperación De interés y cooperación en la elaboración de un en la elaboración de un proyecto institucional.proyecto institucional.

Valora la necesidad Valora la necesidad que tienen los que tienen los alumnos de saber que alumnos de saber que tan bien hacen las tan bien hacen las cosas.cosas.

Aprecia las nuevas Aprecia las nuevas tecnologías como tecnologías como apoyo para los apoyo para los procesos de procesos de enseñanza y enseñanza y aprendizajeaprendizaje

Previene la violencia en Previene la violencia en la escuela o la ciudad.la escuela o la ciudad.Lucha contra los Lucha contra los prejuicios y las prejuicios y las discriminaciones sociales.discriminaciones sociales.

Se implica en la Se implica en la tareas a nivel general tareas a nivel general de la enseñanza de la enseñanza preescolar.preescolar.Acepta y participar en Acepta y participar en su formación.su formación.

HABILIDADESHABILIDADES Administra los recursos Administra los recursos de su grupo.de su grupo.Coordina y fomenta una Coordina y fomenta una escuela con la escuela con la participación de todos los participación de todos los componentes componentes (extraescolares, del (extraescolares, del barrio, asociaciones de barrio, asociaciones de padres y cultura de origen padres y cultura de origen etc ).etc ).Organiza y hace Organiza y hace evolucionar, en la escuela evolucionar, en la escuela la participación de los la participación de los alumnos.alumnos.

Favorece reuniones Favorece reuniones informativas y de informativas y de debates.debates. Implica a los padres Implica a los padres en la evaluación de en la evaluación de los conocimientos de los conocimientos de sus hijossus hijos

Utiliza los Utiliza los instrumentos instrumentos multimedia en su multimedia en su enseñanza.enseñanza.Utiliza los programas Utiliza los programas y edición de y edición de documentos.documentos.Explota los Explota los potenciales didácticos potenciales didácticos de programas en de programas en relación con los relación con los propósitos de la propósitos de la enseñanza.enseñanza.

Desarrolla el sentido de Desarrolla el sentido de la responsabilidad, la la responsabilidad, la solidaridad, el sentido de solidaridad, el sentido de la justicia, en su clase y la justicia, en su clase y en la sociedad.en la sociedad.

Establece un control Establece un control de competencias y un de competencias y un programa personal de programa personal de formación continua.formación continua.Negocia un proyecto Negocia un proyecto de formación común de formación común con los compañeros con los compañeros (equipo, escuela, (equipo, escuela, supervisión etc).supervisión etc).

COMPETENCIAS DEL DOCENTE (adaptación Ma. G. Malagòn)COMPETENCIAS DEL DOCENTE (adaptación Ma. G. Malagòn)F. Perrenoud 2004