TÍTULO DE ESPECIALISTA EN TÍTULO DE ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y

LOS DERECHOS HUMANOS.LOS DERECHOS HUMANOS.Curso 2010-2011.Curso 2010-2011.

Didáctica, pedagogía y metodología de Didáctica, pedagogía y metodología de la enseñanza dela enseñanza de

Educación para la Ciudadanía.Educación para la Ciudadanía.

Rafael Feito.Rafael Feito.rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es

25 de mayo de 2011.25 de mayo de 2011.

Disponible en Disponible en www.slideshare.netwww.slideshare.net Tags: Carlos III 25 de mayo de 2011, Tags: Carlos III 25 de mayo de 2011,

Educación para la ciudadanía, Rafael Educación para la ciudadanía, Rafael Feito.Feito.

EsquemaEsquema

1.1. Éxito escolar para todos y todas.Éxito escolar para todos y todas.

2.2. La dinámica del aula y del centro debe La dinámica del aula y del centro debe promover la democracia.promover la democracia.

3.3. Participación en el control y gestión de Participación en el control y gestión de los centros. los centros.

1. Éxito escolar para todos y todas.1. Éxito escolar para todos y todas.

1.1. Imperativo de la sociedad del 1.1. Imperativo de la sociedad del conocimiento.conocimiento.

1.2. Los costes del fracaso escolar.1.2. Los costes del fracaso escolar.

1.3. Éxito escolar desigual. 1.3. Éxito escolar desigual.

1.4. Itinerarios en secundaria.1.4. Itinerarios en secundaria.

1.5. Interpretación sesgada de la 1.5. Interpretación sesgada de la inteligencia.inteligencia.

CEDEFOP Future Skills 2008.CEDEFOP Future Skills 2008.http://http://www.skillsweb.euwww.skillsweb.eu//PortalsPortals/0//0/FutureFuture%20sjkills%20needs.%20sjkills%20needs.pdfpdf

1.2. Costes del abandono escolar 1.2. Costes del abandono escolar temprano.temprano.

El coste medio en EEUU de una persona en el curso El coste medio en EEUU de una persona en el curso de una vida que abandona la secundaria es de unos de una vida que abandona la secundaria es de unos 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento 350000€ (incluye pérdidas de impuestos, incremento de la demanda en atención sanitaria y mayores de la demanda en atención sanitaria y mayores índices de criminalidad)índices de criminalidad)

Si en el Reino Unido un 1% más de la población Si en el Reino Unido un 1% más de la población activa tuviera titulación de medias en lugar de no activa tuviera titulación de medias en lugar de no tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a tener ninguna, el beneficio para el país ascendería a unos 665 millones de libras esterlinas merced a la unos 665 millones de libras esterlinas merced a la disminución de la criminalidad y al aumento de los disminución de la criminalidad y al aumento de los ingresos potenciales.ingresos potenciales.

Bruselas. 8.9.2006.Bruselas. 8.9.2006.Comunicación de la Comisión al Consejo. Comunicación de la Comisión al Consejo.

Eficiencia y equidad en los sistemas educativos Eficiencia y equidad en los sistemas educativos europeos.europeos.

1.3. Desigualdad 1.3. Desigualdad social.social.

Tasas de escolarización % que ha completado…

Secundaria post-

obligatoria16-17

Educación superior

18-22

Secundaria post-

obligatoria20-24

Educación superior

25-29

I. Profesionales 82,98 65,93 93,73 69,10

II. Intermedia (no manual-rutinaria)

55, 63 35,23 74,29 36,15

III. Pequeños propietarios

51,53 30,71 65,85 40,87

IV. Manual cualificada 42,59 20,51 50,35 18,98

V. Manual no cualificada 16,20 14,21 35,65 16,98

VI. Propietarios agrarios 64,01 32,26 60,91 37,80

VII. Trabajadores agr. 31,67 9,09 20,53 6,41

Total 49,87 30,86 60,69 32,15

1.4. Itinerarios.1.4. Itinerarios.

Grupos de refuerzo en Lengua o Grupos de refuerzo en Lengua o Matemáticas.Matemáticas.

Segundo idioma extranjero.Segundo idioma extranjero.

Oakes, J. (1985) Oakes, J. (1985) Keeping Track. How Schools Structure Keeping Track. How Schools Structure InequalityInequality, New Haven, Yale University Press, 1985., New Haven, Yale University Press, 1985.

Lo que se supone que ocurre.Lo que se supone que ocurre.** Los estudiantes más lentos desarrollan actitudes más positivas ** Los estudiantes más lentos desarrollan actitudes más positivas

hacia sí mismos y hacia la escuela si no están en aulas con los hacia sí mismos y hacia la escuela si no están en aulas con los alumnos brillantes. alumnos brillantes.

** La agrupación refleja los logros conseguidos y los futuros. ** La agrupación refleja los logros conseguidos y los futuros. ** Los profesores consideran más fácil trabajar con grupos ** Los profesores consideran más fácil trabajar con grupos

homogéneos. homogéneos.

La realidadLa realidad..** Los alumnos en itinerarios menos académicos son ** Los alumnos en itinerarios menos académicos son

contemplados por los demás estudiantes como tontos. contemplados por los demás estudiantes como tontos. ** Participan menos en actividades extra-curriculares, se ** Participan menos en actividades extra-curriculares, se

comportan peor y realizan con mayor frecuencia actos comportan peor y realizan con mayor frecuencia actos delictivos. delictivos.

** Se retrasa el aprendizaje de los menos académicos.** Se retrasa el aprendizaje de los menos académicos.

¿Qué es lo más importante que has aprendido en esta clase?

Grupos avanzados Grupos menos académicos

** He aprendido a analizar historias que he leído.** Estoy desarrollando una mentalidad abierta.

**He aprendido a hacer experimentos.

** Me he dedicado a inflar globos luminosos.

** No he aprendido nada, solo los números romanos.

**He aprendido que el inglés es aburrido.

Watanabe, M. (2009) “Tracking In The Era of High Stakes State Accountability Watanabe, M. (2009) “Tracking In The Era of High Stakes State Accountability Reform: Case Studies Of Classroom Instruction In North Carolina”, Reform: Case Studies Of Classroom Instruction In North Carolina”, Teachers Teachers

College RecordCollege Record, 110, 2008, p. 489-534. , 110, 2008, p. 489-534. http://www.tcrecord.orghttp://www.tcrecord.org

Ejemplo de la docencia Ejemplo de la docencia

de una profesora de lengua. de una profesora de lengua. En la clase avanzada se hacen preguntas que En la clase avanzada se hacen preguntas que

implican reflexionar sobre los comportamientos de los implican reflexionar sobre los comportamientos de los personajes, mientras que en las de nivel intermedio personajes, mientras que en las de nivel intermedio basta con describir lo que hacen. basta con describir lo que hacen.

Los alumnos de la clase avanzada son invitados a Los alumnos de la clase avanzada son invitados a leer un cuento que van a escribir a los niños de la leer un cuento que van a escribir a los niños de la escuela de primaria situada en las proximidades de su escuela de primaria situada en las proximidades de su centro, mientras que los del nivel intermedio se centro, mientras que los del nivel intermedio se limitarán a entregar su trabajo a la profesora.limitarán a entregar su trabajo a la profesora.

1.5. Interpretación sesgada de la inteligencia.1.5. Interpretación sesgada de la inteligencia.

Inteligencia perenne, no modificable. Inteligencia perenne, no modificable. Consecuente tendencia a la exclusión.Consecuente tendencia a la exclusión. Inteligencias múltiples.Inteligencias múltiples.

  DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

AREA LINGüíSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LÓGICA – MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando

CORPORAL - CINÉTICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICALCantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTAEntendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

2. Un aprendizaje escolar que 2. Un aprendizaje escolar que promueva la democracia.promueva la democracia.

2.1. Enseñanza pasiva. Estilos didácticos y 2.1. Enseñanza pasiva. Estilos didácticos y contenidos curriculares.contenidos curriculares.

2.2. La asignatura 2.2. La asignatura Educación para la Educación para la ciudadanía ciudadanía (Contenidos y libros de texto).(Contenidos y libros de texto).

2.3. Escuelas alternativas, democráticas.2.3. Escuelas alternativas, democráticas.

2.1. ¿Cómo se enseña?2.1. ¿Cómo se enseña?

Cultura de los apuntes. Palabra del Cultura de los apuntes. Palabra del profesor.profesor.

Recordar y repetir. Recordar y repetir. Ausencia de escenarios deliberativos.Ausencia de escenarios deliberativos. Evaluación continua: exámenes sin fin.Evaluación continua: exámenes sin fin.

Pérez-Díaz, V. y Rodríguez, J.C. (2009) Pérez-Díaz, V. y Rodríguez, J.C. (2009) La experiencia de los docentes vista por ellos La experiencia de los docentes vista por ellos mismos. Una encuesta a profesores de enseñanza secundariamismos. Una encuesta a profesores de enseñanza secundaria de la Comunidad de de la Comunidad de

Madrid. Madrid. Edición electrónica disponible en www.ie.edu y Edición electrónica disponible en www.ie.edu y www.asp-research.comwww.asp-research.com

2.1. Contenidos curriculares.2.1. Contenidos curriculares.

Conocimiento academicista.Conocimiento academicista. Escaso uso de los libros.Escaso uso de los libros. Balcanización curricular.Balcanización curricular.

Ejercicios consistentes en responder a preguntas cuyo Ejercicios consistentes en responder a preguntas cuyo contenido se encuentra en el libro de texto. contenido se encuentra en el libro de texto. Ejemplos de preguntas tipo test –de rápida Ejemplos de preguntas tipo test –de rápida corrección-. corrección-.

¿Cómo se llaman las ciudades que surgen en el camino ¿Cómo se llaman las ciudades que surgen en el camino de Santiago?de Santiago?

Metrópolis-burgos-califato.Metrópolis-burgos-califato.

Pronunciarse sobre la veracidad.Pronunciarse sobre la veracidad.Tachar las palabras erróneas y escribir debajo la frase Tachar las palabras erróneas y escribir debajo la frase

verdadera completa. En el caso de que la frase sea verdadera completa. En el caso de que la frase sea correcta, la escribes otra vez, debajo. Escribe la letra correcta, la escribes otra vez, debajo. Escribe la letra F al final de cada frase FALSA. Escribe también la F al final de cada frase FALSA. Escribe también la letra V al final de cada frase VERDADERA.letra V al final de cada frase VERDADERA.

Fernando VII, hijo de Felipe V, fue un rey liberal.Fernando VII, hijo de Felipe V, fue un rey liberal. ______________________________________________________

En otras la tarea se limita a completar. En otras la tarea se limita a completar. La Guerra de la Independencia de los EE.UU. se La Guerra de la Independencia de los EE.UU. se

desarrolla entre ______ y _____, pudiéndose desarrolla entre ______ y _____, pudiéndose distinguir en ella 2 etapas: la 1ª se desarrolla distinguir en ella 2 etapas: la 1ª se desarrolla entre ____ y ______ y se caracteriza por: entre ____ y ______ y se caracteriza por: ________________ .La 2ª se desarrolla entre ________________ .La 2ª se desarrolla entre ----- y ------ y se caracteriza por---------- y ------ y se caracteriza por-----

Muchas preguntas contienen el enunciado de Muchas preguntas contienen el enunciado de “analiza las causas y las consecuencias de la “analiza las causas y las consecuencias de la revolución francesa”. No se trata de que las revolución francesa”. No se trata de que las piensen, sino que repitan lo ya dicho. Se trata piensen, sino que repitan lo ya dicho. Se trata de preguntas aparentemente abiertas. de preguntas aparentemente abiertas.

GERARDO DIEGOGERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa (1896-1987). Su extensa obra poética se caracteriza por su variedad obra poética se caracteriza por su variedad formal y temática. En ella conviven el formal y temática. En ella conviven el vanguardismo ultraísta y creacionista, el vanguardismo ultraísta y creacionista, el neopopularismo, el gongorismo y los moldes neopopularismo, el gongorismo y los moldes clásicos. Algunos títulos son clásicos. Algunos títulos son Imagen, Manual Imagen, Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra de verdadde verdad, etc. (p. 268)., etc. (p. 268).

JOSÉ MARÍA MERINOJOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos conjuga en sus relatos el gusto por narrar con la experimentación el gusto por narrar con la experimentación técnica: técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de Novela de Andrés Choz, El caldero de oro, La orilla oscura,…oro, La orilla oscura,… (p. 333). (p. 333).

J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y Lengua Castellana y LiteraturaLiteratura, Madrid, Akal, 2008. 4º ESO., Madrid, Akal, 2008. 4º ESO.

Perlas del COU de 2004.Perlas del COU de 2004. La mortalidad infantil era muy elevada, excepto La mortalidad infantil era muy elevada, excepto

entre los ancianos.entre los ancianos. Las nubes con mayor carga de lluvia son los Las nubes con mayor carga de lluvia son los

gruesos cunilíngüis.gruesos cunilíngüis. Los estadounidenses van a misa a menudo Los estadounidenses van a misa a menudo

porque los protestantes son muy católicos.porque los protestantes son muy católicos. Las fábulas de La Fontaine son tan antiguas Las fábulas de La Fontaine son tan antiguas

que se ignora el nombre del autor.que se ignora el nombre del autor. Los conejos tienen tendencia a reproducirse a Los conejos tienen tendencia a reproducirse a

la velocidad del sonido.la velocidad del sonido. Los caracoles son todos homosexuales.Los caracoles son todos homosexuales. El cerebro de las mujeres se llama cerebelo.El cerebro de las mujeres se llama cerebelo.

2.2. Contenidos de 2.2. Contenidos de Educación Educación para la ciudadaníapara la ciudadanía (1/3) (1/3)

DOBLE ASPECTO.DOBLE ASPECTO. Asignatura con contenidos delimitados.Asignatura con contenidos delimitados. Pretensión explícita de formar personas Pretensión explícita de formar personas

responsables, participativas, tolerantes, responsables, participativas, tolerantes, solidarias… (debiera ser el objetivo de solidarias… (debiera ser el objetivo de toda la enseñanza).toda la enseñanza).

2.2. Contenidos de 2.2. Contenidos de Educación para Educación para la ciudadaníala ciudadanía (2/3) (2/3)

Temática controvertida (ciudadanía global, Temática controvertida (ciudadanía global, homofobia, sexismo, etc.). homofobia, sexismo, etc.).

Valores (escuchar y respetar al otro, Valores (escuchar y respetar al otro, proyecto de vida, etc.). proyecto de vida, etc.).

¿En qué consiste ser ciudadano? Libertad ¿En qué consiste ser ciudadano? Libertad de los antiguos y libertad de los de los antiguos y libertad de los modernos.modernos.

2.2. Contenidos de 2.2. Contenidos de Educación para Educación para la ciudadaníala ciudadanía (3/3) (3/3)

Choca con una escuela escasamente Choca con una escuela escasamente democrática. democrática.

Deficiente participación institucional Deficiente participación institucional (consejos escolares, juntas de evaluación, (consejos escolares, juntas de evaluación, delegados…).delegados…).

Dentro del aula. Estilo docente jerárquico.Dentro del aula. Estilo docente jerárquico.

2.2. Libros de texto.2.2. Libros de texto.

Xesús R. Jares, “Los libros de texto” de Xesús R. Jares, “Los libros de texto” de Educación para la ciudadaníaEducación para la ciudadanía..

Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 380, junio de , 380, junio de 2008.2008.

Análisis de siete libros –de entre los Análisis de siete libros –de entre los cuales selecciono cuatro-. cuales selecciono cuatro-.

ANAYAANAYA La libertad se presenta en clave personal y asociada al triunfo. La libertad se presenta en clave personal y asociada al triunfo.

Confunden libertad con esfuerzo. Anuncio de Fernando Alonso. Confunden libertad con esfuerzo. Anuncio de Fernando Alonso. ““Todo lo que somos se lo debemos a quienes nos ha dado el Todo lo que somos se lo debemos a quienes nos ha dado el

ser”. A veces se hacen cosas a pesar de los padres. Se olvida ser”. A veces se hacen cosas a pesar de los padres. Se olvida de los hijos adoptados.de los hijos adoptados.

Afirmación de que los estudiantes tienen una actitud Afirmación de que los estudiantes tienen una actitud demasiado interesada en lo que se refiere a la amistad. demasiado interesada en lo que se refiere a la amistad. Evidente culpabilización. Evidente culpabilización.

Concepción autoritaria de la obediencia. Los padres tienen el Concepción autoritaria de la obediencia. Los padres tienen el derecho a ser obedecidos, los hijos tienen el deber de la derecho a ser obedecidos, los hijos tienen el deber de la obediencia. obediencia.

““Lo que pasa en cualquier parte del mundo tiende a repercutir, Lo que pasa en cualquier parte del mundo tiende a repercutir, de manera casi instantánea, en todos los demás lugares del de manera casi instantánea, en todos los demás lugares del planeta”. planeta”.

La pobreza como única causa de las guerras. Nada se dice La pobreza como única causa de las guerras. Nada se dice sobre las guerras imperialistas. sobre las guerras imperialistas.

La culpa de la pobreza es de los países pobres.La culpa de la pobreza es de los países pobres.

CASALSCASALS Confunde sexo y género. Reduce la naturaleza a dos ámbitos: Confunde sexo y género. Reduce la naturaleza a dos ámbitos:

biológico y espiritual sin hacer ninguna mención a los ámbitos biológico y espiritual sin hacer ninguna mención a los ámbitos social y cultural.social y cultural.

Explica la pobreza del mundo en clave personal.Explica la pobreza del mundo en clave personal. Las guerras se presentan como un problema de los países del Las guerras se presentan como un problema de los países del

tercer mundo. tercer mundo. Se asocia el fundamentalismo religioso, como causa de las Se asocia el fundamentalismo religioso, como causa de las

guerras, únicamente al islamista, silenciando los guerras, únicamente al islamista, silenciando los fundamentalismos cristiano y judío.fundamentalismos cristiano y judío.

““Eres mujer o eres varón”. “Necesitamos una madre –como Eres mujer o eres varón”. “Necesitamos una madre –como mínimo- que nos alimente, nos dé calor y nos enseñe”. mínimo- que nos alimente, nos dé calor y nos enseñe”.

Adolescencia es igual a conflicto.Adolescencia es igual a conflicto. La familia es la unión de una mujer y un hombre.La familia es la unión de una mujer y un hombre. Oculta la participación de los estudiantes en los centros Oculta la participación de los estudiantes en los centros

educativos y la reduce al Consejo escolar.educativos y la reduce al Consejo escolar. ¡Ni una sola referencia a la violación de los derechos humanos!¡Ni una sola referencia a la violación de los derechos humanos!

Más sobre el libro de Casals (Bachillerato).Más sobre el libro de Casals (Bachillerato).http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Darwin/Gobierno/fiar/elpepisoc/20110522elpepisoc_2/Teshttp://www.elpais.com/articulo/sociedad/Darwin/Gobierno/fiar/elpepisoc/20110522elpepisoc_2/Tes

Un agnóstico no puede ser libre porque la libertad, Un agnóstico no puede ser libre porque la libertad, según el manual según el manual Filosofía y educación,Filosofía y educación, de la editorial de la editorial Casals, es consustancial con la "trascendencia", que Casals, es consustancial con la "trascendencia", que "en filosofía se llama causa última, ser supremo o "en filosofía se llama causa última, ser supremo o Dios". Dios".

"El cristianismo ejerce su benéfica influencia sobre la "El cristianismo ejerce su benéfica influencia sobre la sociedad". Y el Estado tiene que asumirlo.sociedad". Y el Estado tiene que asumirlo.

No considera posible ser "patriota" sin "amar, además No considera posible ser "patriota" sin "amar, además del territorio, la religión" del territorio, la religión"

El aborto se presenta en el manual como paradigma El aborto se presenta en el manual como paradigma de "reducción de la ética a un relativismo irracional". de "reducción de la ética a un relativismo irracional".

Va contra algunas leyes, como la del aborto -que en Va contra algunas leyes, como la del aborto -que en los manuales de Casals para la etapa de Primaria se los manuales de Casals para la etapa de Primaria se equipara al Holocausto- y contra la ley que permite el equipara al Holocausto- y contra la ley que permite el matrimonio gay. El Gobierno no los ha cuestionado. matrimonio gay. El Gobierno no los ha cuestionado.

EDITEXEDITEX

Se confunde el lugar de nacimiento con la Se confunde el lugar de nacimiento con la clase social. clase social.

Se cita al FMI y al Banco Mundial como Se cita al FMI y al Banco Mundial como patrocinadores de la ayuda oficial al patrocinadores de la ayuda oficial al desarrollo.desarrollo.

SMSM

Libertad de conciencia es la libertad de elegir Libertad de conciencia es la libertad de elegir religión –nada dice sobre no escoger ninguna-. religión –nada dice sobre no escoger ninguna-.

Circunscribe la ciudadanía a tres círculos: local, Circunscribe la ciudadanía a tres círculos: local, nacional y mundial. Nada dice sobre la de las nacional y mundial. Nada dice sobre la de las nacionalidades o la europea. nacionalidades o la europea.

El cristianismo, junto al politeísmo griego y El cristianismo, junto al politeísmo griego y latino, fue la primera religión en defender la latino, fue la primera religión en defender la fraternidad universal, olvidándose de las fraternidad universal, olvidándose de las religiones asiáticas. religiones asiáticas.

2.3. Escuelas alternativas, democráticas.2.3. Escuelas alternativas, democráticas. La libre circulación de ideas, independientemente de su La libre circulación de ideas, independientemente de su

popularidad, lo que permite que la gente esté lo más informada popularidad, lo que permite que la gente esté lo más informada posible. posible.

Fe en la capacidad individual y colectiva de la gente para crear Fe en la capacidad individual y colectiva de la gente para crear condiciones que permitan resolver los problemas.condiciones que permitan resolver los problemas.

El uso de la reflexión crítica y del análisis para evaluar ideas, El uso de la reflexión crítica y del análisis para evaluar ideas, problemas y políticas.problemas y políticas.

Preocupación por el bienestar de los demás y el bien común.Preocupación por el bienestar de los demás y el bien común. Preocupación por la dignidad y los derechos de los individuos y Preocupación por la dignidad y los derechos de los individuos y

de las minorías.de las minorías. Una comprensión de la democracia no tanto como un ideal que Una comprensión de la democracia no tanto como un ideal que

deba ser alcanzado sino como un conjunto de valores que deba ser alcanzado sino como un conjunto de valores que deben ser vividos y que deben guiar nuestras vidas. deben ser vividos y que deben guiar nuestras vidas.

La organización de las instituciones sociales para promover y La organización de las instituciones sociales para promover y extender el modo de vida democrático. extender el modo de vida democrático.

2.3. Principales rasgos 2.3. Principales rasgos de las escuelas democráticas.de las escuelas democráticas.

1.1. Trabajo por proyectos, globalización Trabajo por proyectos, globalización curricular.curricular.

2.2. Diálogo.Diálogo.3.3. Bibliotecas.Bibliotecas.4.4. Nuevas tecnologías.Nuevas tecnologías.5.5. Organización del aula.Organización del aula.6.6. Apertura al entorno.Apertura al entorno.7.7. Convivencia democrática.Convivencia democrática.

3. Participación en el control y gestión (con 3. Participación en el control y gestión (con especial atención a padres y madres).especial atención a padres y madres).

3.1. Su sentido y razón. Los discursos de la 3.1. Su sentido y razón. Los discursos de la libertad de enseñanza y de la “nueva libertad de enseñanza y de la “nueva escuela pública”.escuela pública”.

3.2. Resistencias a la participación.3.2. Resistencias a la participación.

3.3. La triste realidad.3.3. La triste realidad.

3.4. Ejemplos de escuelas participativas.3.4. Ejemplos de escuelas participativas.

3.1. Sentido y razones de la 3.1. Sentido y razones de la participación.participación.

Profesores. Discurso obrerista y Profesores. Discurso obrerista y profesionalista.profesionalista.

Alumnos. Futuros ciudadanos.Alumnos. Futuros ciudadanos. Padres y madres. Más difícil de justificar.Padres y madres. Más difícil de justificar.

3.1.1. ¿POR QUÉ PUEDEN 3.1.1. ¿POR QUÉ PUEDEN PARTICIPAR PADRES Y MADRES?PARTICIPAR PADRES Y MADRES? Revolución francesa.Revolución francesa. Derechos Humanos.Derechos Humanos. Participación y extensión de la educación.Participación y extensión de la educación.

3.1.2. LIBERTAD DE ENSEÑANZA3.1.2. LIBERTAD DE ENSEÑANZA

Libertad de elección de centro.Libertad de elección de centro. Pluralismo social y cultural.Pluralismo social y cultural. Derecho a elegir el tipo de educación.Derecho a elegir el tipo de educación. Derecho de creación de centros.Derecho de creación de centros.

3.1.3. “Nueva” escuela pública 3.1.3. “Nueva” escuela pública (escuela democrática).(escuela democrática).

Escuelas de verano y colegios de Escuelas de verano y colegios de licenciados.licenciados.

Escuela laica y democrática ni sexista ni Escuela laica y democrática ni sexista ni clasista.clasista.

Órgano colegiado.Órgano colegiado. Atribuciones y composición.Atribuciones y composición.

¿QUÈ ENTENDER POR PARTICIPACIÓN?

AGENTES IMPLICADOS

CONSENSO DEFENDIDA POR…

MODELO DE ESCUELA

INDIVIDUAL Profesor tutory cada padre o madre.

Máximo Profesorado corporati-vista, CONCAPA

Libertad de enseñanza

COLECTIVA Consejo escolar, AMPA

Reducido Cierto sector progresista del profesorado, CEAPA

Escuela comunitaria

3.2. Las resistencias a la participación 3.2. Las resistencias a la participación (por parte del profesorado)(por parte del profesorado)

Discurso profesional-corporativo (el símil Discurso profesional-corporativo (el símil de la medicina).de la medicina).

Particularismo de las familias y Particularismo de las familias y universalismo de la escuela.universalismo de la escuela.

Incapacidad educativa de la familia.Incapacidad educativa de la familia. El redil de las actividades extra-escolares, El redil de las actividades extra-escolares,

de las ayudas financieras y de la de las ayudas financieras y de la movilización contra la administración.movilización contra la administración.

3.2. Las resistencias a la participación3.2. Las resistencias a la participación(por parte de los padres)(por parte de los padres)

Padres que consideran que deben delegar Padres que consideran que deben delegar en el centro la tarea educativa.en el centro la tarea educativa.

Los profesionales son los que saben cómo Los profesionales son los que saben cómo actuar.actuar.

Los padres/madres no saben. Los padres/madres no saben. Riesgo de que solo participe una minoría Riesgo de que solo participe una minoría

sectaria. sectaria.

3.3. La participación de padres y 3.3. La participación de padres y madres en la práctica.madres en la práctica.

Datos sobre elecciones a consejos Datos sobre elecciones a consejos escolares.escolares.

¿Qué entienden padres y madres por ¿Qué entienden padres y madres por participación?participación?

Motivos de visita al centro.Motivos de visita al centro.

Motivos de la visita al centro por los padres.

TOTAL PÚBLICO PRIVADO

Consejo escolarReunión APAEntrevista tutorEntrevista profesorEntrevista directorEntrevista jefe de estudiosEntrevista psicólogoFiesta del centroActos religiososActividades deportivasReuniones de padresConferencias, cineOtras actividades

13,818,251,924,310,2 5,5 1,1 3,9 5,8 1,912,7 4,9 5,8

8,214,845,519,8 5,8 4,7 0,4 1,61,91,2 9,3 4,7 3,9

27,926,968,335,621,2 7,7 2,9 9,615,4 3,821,2 5,710,6

3.4. ¿Qué es una escuela participativa? 3.4. ¿Qué es una escuela participativa? Factores que favorecen la participación.Factores que favorecen la participación.

Una escuela consciente de las Una escuela consciente de las desigualdades ante la educación.desigualdades ante la educación.

Currículum democrático.Currículum democrático. Participación en el control y gestión.Participación en el control y gestión.

3.4. Currículo democrático: la clave 3.4. Currículo democrático: la clave está en la vida en las aulas.está en la vida en las aulas.

Asambleas de clase.Asambleas de clase. Proyectos de investigación.Proyectos de investigación. Trabajo en zonas y en gran grupo.Trabajo en zonas y en gran grupo. Talleres.Talleres. Visitas educativas.Visitas educativas. Nuevas tecnologías.Nuevas tecnologías.

3.4. Participación directa de las 3.4. Participación directa de las familias.familias.

Reuniones con los tutores y Reuniones con los tutores y conversaciones a la entrada de clase.conversaciones a la entrada de clase.

Talleres, visitas.Talleres, visitas. Celebraciones y fiestas.Celebraciones y fiestas. Momentos significativos: carnaval y fiesta Momentos significativos: carnaval y fiesta

de la solidaridad.de la solidaridad. La clave: la participación al hilo del La clave: la participación al hilo del

desarrollo curricular.desarrollo curricular.

Conclusiones.Conclusiones.

Posible resistencia de cierto sector del Posible resistencia de cierto sector del profesorado y de sectores sociales. profesorado y de sectores sociales.

Más educación para todos beneficia al Más educación para todos beneficia al conjunto de la sociedad.conjunto de la sociedad.

El abandono escolar no es un mero El abandono escolar no es un mero capricho, ni fruto de la pereza.capricho, ni fruto de la pereza.

Una escuela excluyente.Una escuela excluyente. La necesidad de construir una educación La necesidad de construir una educación

de alta calidad para todos los estudiantesde alta calidad para todos los estudiantes