UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO

FACULTAD DEINFORMÁTICA ELECTRONICA Y COMUNICACIÓNTÉCNICO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA TIE-1-1

Primer año

TEMA

EDUCACIÓN MONTESSORI

PRESENTADO A LA MAGISTER

ODESSA ARANDA

PARTICIPANTES

CIUDAD, DE PANAMÁ

ARGÜELLES, VIELKA

SAMANIEGO, ETEL

EDUCACIÓN MONTESSORI

INTRODUCCIÓN

María Montessori (1870-1952) fue una educadora

ejemplar y adelantada a su tiempo. Esta italiana

nacida en el seno de una familia de clase

media, tuvo la oportunidad de asistir a la

universidad y graduarse en medicina. Fue la primera

médica de Italia.

En Montessori se da una educación personalizada en la que el

individuo se desarrolla en forma integral, en la cual se acepta y

promueve la individualidad humana. El alumno es un elemento

activo con disciplina, lo cual fortalece el orden interno de su ego.

No necesita al adulto para actuar, puesto que desarrolla una

autodisciplina que lo lleva a distinguir entre lo correcto y lo

incorrecto.

los niños se les enseña

(metodología, psicología, en

señanza, y entrenamiento

del profesor) basando todo

en su esmero por fomentar

que “uno mismo es quien

construye su aprendizaje”.

El material está colocado en varios estantes a disposición detodos los niños, de esta manera los niños eligen libremente elmaterial que quieren utilizar para trabajar.

Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la

actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del

profesor. Esta observación tiene la intención de adaptar el

entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo.

El propósito básico de este método es liberar el potencial de

cada niño para que se auto-desarrolle en un ambiente estructurado.

Principios Básicos del Montessori

MENTE absorbente

María Montessori expresó una sensibilidadespecial del niño joven para observar y paraabsorber todo en su ambiente inmediato comola “mente absorbente.” Ésta es la capacidadúnica en cada niño de tomar su ambiente y deaprender cómo adaptarse a la vida. Duranteestos años, las sensibilidades del niño conducena una vinculación con el ambiente. En estosaños, un amor para el ambiente se absorbe enla mente del niño.

Los períodos sensibles Éste es el nombre que la Dra. Montessori

puso a los períodos de la edad en que el

niño demuestra capacidades inusuales en

adquirir habilidades particulares, ya que es

cuando atrae el interés del niño a una parte

específica de su ambiente.

Ayuda a estas sensibilidades que el niño

desarrolla normalmente y que adquiere las

características necesarias para su

desarrollo en un adulto.

El ambiente preparado

El ambiente está formado por dos

factores el entorno y el

material, preparado de una manera tal

que desenvuelvan en él las partes

social, emocional, intelectual, la

comprobación y necesidades morales

de un niño, que satisfaga la necesidad

del niño en el orden y la

seguridad, con el conocimiento de

que todo tiene su lugar apropiado.

ENTORNO En Montessori los salones son

espacios amplios y luminosos.

Incluyen flores y plantas en un orden

absoluto. Los ambientes están

diseñados para estimular el deseo

del conocimiento y la independencia

en los niños.

En los ambientes además, los pequeños

pueden intercambiar ideas y

experiencias entre ellos, en medio de

una ambiente preparado para ellos con

muebles, materiales e infraestructura a

su alcance.

MATERIALESDiseñado por la Dra. Montessori el

material utilizado cubre todas las áreas

en las que ella estudió las necesidades

del niño. Todo el material es

natural, atractivo, progresivo y con su

propio control de error.

Los niños están introducidos a una

inmensa variedad de materiales para dar

bases sólidas a todas las habilidades e

inteligencias humanas.

Este material está diseñado para sermanipulado por los alumnos en unambiente estructurado y ordenadodonde se fomenta la libertad, laadquisición de una confianza en símismos, laindependencia, coordinación, orden, concentración, autodisciplina...

María Montessori elaboró un material didácticoespecífico que constituye el eje fundamental para eldesarrollo e implantación de su método.

LOS MATERIALES están ideados a fin de captar la curiosidad

del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta

meta han de presentarse agrupados, según su función, de

acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.

APRENDER PRÁCTICANDO

Montessori dijo que “la actividad del niño siempre se ha

considerado como una expresión de su vitalidad”. Por lo

tanto, la actividad es el trabajo que realiza el niño.

Todos estos aspectos serán ejercitados mediante una

amplia diversidad de tareas.

En esas tareas se emplean materiales específicos.

Nosotros nos centraremos en los llamados “ejercicios para

la vida práctica” que enseñan al niño a cuidar de sí mismo

(vestirse, peinarse...) y del ambiente. Además, le ayudan a

saber adaptarse al medio (coser, lavar, regar las

plantas, planchar, barrer,...).

Así el niño será capaz de lograr el dominio de sí mismo y

de su entorno. En definitiva, lo que se pretende con estas

actividades para la vida práctica es que el niño se prepare

para la vida en sociedad.

ESTOS principios EN LA EDUCACIÓN

Montessori pretende desarrollar en los

alumnos Libertad.

Estructura y orden.

o Énfasis en la naturaleza y en la realidad, fomentando la autodisciplina y la

seguridad personal.

o Apreciación de la belleza y respuesta positiva y espontánea hacia la vida.

o Autoconstrucción y desarrollo psíquico.

o Vida responsable en comunidad.

Los niños Montessori son usualmente

adaptables. Han aprendido a trabajar

independientemente o en grupos.

Debido a que desde una corta edad se les

ha motivado a tomar decisiones estos

niños pueden resolver problemas, escoger

alternativas apropiadas y manejar bien su

tiempo.

Ellos han sido incentivados a intercambiar

ideas y a discutir sus trabajos libremente

con otros. Sus buenas destrezas

comunicativas suavizan el camino en

ambientes nuevos.

Investigaciones han mostrado que las

mejores predicciones del éxito futuro es

cuando se tiene un sentido positivo de la

autoestima.

El papel de la maestra, es el de enseñar a cada niño-a de forma individual. Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño-a de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que el niño-a lo requiera.

La maestra solo tiene que observar. Enseña poco, observa mucho y sobre todo tiene la misión de dirigir la actividad psíquica de los niños-as y su desarrollo fisiológico. Por estas razones, Montessori no la llama maestra, sino “directora”.El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos,

cambios, novedades.

En las escuelas que siguen la pedagogía de María

Montessori, todo el mobiliario debe estar adaptado a

la altura y a las necesidades de los menores.

De este modo, ellos pueden realizar todas las tareas

en el aula.

Montessori, promueve la independencia del educando a través del desarrollo

de habilidades que le permiten: ir haciendo las cosas por él mismo, la

libertad responsable a través de límites claros y consistentes, respeto por su

persona, por el ambiente y por sus compañeros, así como el desarrollo

paulatino de la voluntad que se logra a través de la libre elección en el

trabajo.

CONCLUSIONESLa educación MONTESSORI se da en la medida en que el alumno “aprende a

aprender”, cuando adquiere el conocimiento a partir de sí mismo, donde el maestro es

sólo un acompañante, un guía en su proceso de aprendizaje y que lleva al alumno a ser

realmente independiente, responsable, libre, crítico y creativo.

En Montessori se da una educación personalizada en la que el individuo se desarrolla en

forma integral, en la cual se acepta y promueve la individualidad humana. El alumno es

un elemento activo con disciplina, lo cual fortalece el orden interno de su ego. No

necesita al adulto para actuar, puesto que desarrolla una autodisciplina que lo lleva a

distinguir entre lo correcto y lo incorrecto.