educación física metódica

Educación Física Metódica

Pierre Seurín et al. (Hacia una educación física metódica, 1949)

Tª e Hª Deporte 1Corrientes EF: EFMetódica

E.F. Metódica: papel de los métodos

Cada método• Completo en sí mismo

• Racionalidad interna: principios doctrinales

• Definición autónoma de: – Objetivos– Contenidos (clasificación

de ejercicios– Normas de selección,

ejecución– Modelos de sesión– Comandos…

• Mutuamente excluyentes

La EF Metódica:• Métodos: no completos,

insuficientes en sí mismos• Al servicio de los objetivos

generales de la EF• Reducción a meros

medios, proporcionan contenidos a la EF metódica

• Mutuamente complementarios

Contra la guerra de métodos


Identidad EF, Racionalidad, Objetivos, Medios y Contenidos

Modelos de sesión y Comandos

I: EF = M 3

I: EF = M 1

I: EF = M 2

∩ = Ø

I: EF=EFM

RACIONALIDAD: CC. BIOMÉDICAS

OBJETIVOS GENERALES .

M 3 = medios

C3.2C3.1 C3.3

R. O. M.C1C2C3

Mods SesComands

R, O, M.C1C2C3

Mods Sescomands

R.O.M.C1C2C3

Mods SesComands

Modelos de Sesión y Comandos

M 2= medios

C2.2C2.1 C2.3

M 1= medios

C1.2C1.1 C1.3

Nota: racionalidad científica, no pedagógica


Definición de educación física metódica“Conjunto de medios que se utilizan para favorecer el desarrollo del ser humano, para perfeccionar el conjunto de sus funciones, obtener de ellas el máximo rendimiento y mantener este rendimiento el mayor tiempo posible a fin de retardar la aparición de la vejez”.

(SEURIN, P. 1949, pp. 27-28)

EF = CONJUNTO DE MEDIOS cuáles

QUE UTILIZAMOS

objetivo

AYUDAR MEJORAR CONSEGUIR MANTENER a qué qué qué qué finalidad

DESARROLLO FUNCIONES RENDIMIENTO ALEJAR cuáles cuánto hasta cuándo qué

de quién todas el máximo cuanto sea posible

SER HUMANO VEJEZ


E.F. Metódica: Distribución de papeles: ciencias biológicas

• Ciencias biológicas: fijan los objetivos y niveles generales.

a) Normativizan el desarrollo y los rendimientos • Rectitud de la columna vertebral• Desarrollo de la caja torácica• Desarrollo del sistema muscular y articular• Desarrollo de “ las grandes funciones biológicas”:

circulación, respiración pulmonar y tisular excreción, neuromotrices

b) Marcan las exigencias para cada edad Administración

Administración


Educación Física Metódica: Distribución de papeles: Profesor y Alumno

2. Profesor: “Calidad pedagógica”

a) asume y desarrolla programas unificados

b) Establece progresiones, elige ejercicios, y programa sesiones

c) Controla la realización; comprueba y compara los resultados

3. Alumno: Realiza los ejercicios, cumple con las progresiones.

Crítica: El alumno desconoce el sentido de su práctica


Educación Física Metódica: Contenidos

1. Constituidos fundamentalmente por ejercicios

2. Definidos en torno a una clasificación de “movimientos naturales”– Tomada como dato natural progresivamente

comprendido gracias a la práctica profesional– Basada de hecho en criterios culturales e históricos

(relacionados con Hébert)

3. Objeto de la EF: los ejercicios naturales (no las actividades físicas)



4. Definición de los “movimientos naturales”:– “los gestos globales de adaptación instintiva”– “el retorno a los reflejos condicionales de lo primitivo”

5. Clasificación de Hébert:• Cinco categorías de movimientos:

– locomociones principales, locomociones secundarias, defensa, actividades industriosas, diversiones.

• Nueve familias de ejercicios:– Marchas, lanzamientos, saltos, carreras,

cuadrupedias, equilibrios, defensa, natación, escalada (trepa).



6. Ejercicios construidos:1. Definición: “Elaborados por el ser humano de una

forma determinada con vistas a un objetivo determinado”.

7. Progresión de lo simple (ejercicios analíticos) a lo complejo (ejercicios sintéticos)1. Analíticos: “Localizados en una o más

articulaciones, sin jamás interesar al conjunto2. Sintéticos: “Relativos al conjunto de las

articulaciones” pero “en condiciones definidas por la ciencia o el arte”.

8. Puesta en práctica: gimnasia de formación + gimnasia de aplicación

9. Control y evaluación: mediante ejercicios-test.Tª e Hª Deporte 9Corrientes EF: EFMetódica

VER


(8) - Puesta en práctica: • Gimnasia de formación:

– Ejercicios construidos para la formación del alumno– Dependen directamente de principios de anatomía

funcional

• Gimnasia de aplicación (“educativa”):– Tienen objetivos “aparentes” para el alumno– Sin embargo, la finalidad real es “el entrenamiento

con vistas al mayor desarrollo y mayor rendimiento”• Ej.: juegos en los que el niño tienen la ilusión de crear

libremente para mejor dirigirlo y controlar así los resultados de la gimnasia de formación


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Bibliografía

Seurin, P. et. al. (1949). Hacia una educación física metódica. Bordeaux: Bière.

Vázquez, B. (1989) La educación física en la educación básica. Madrid: Gymnos.


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