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Educación Física Metódica
Pierre Seurín et al. (Hacia una educación física metódica, 1949)
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E.F. Metódica: papel de los métodos
Cada método• Completo en sí mismo
• Racionalidad interna: principios doctrinales
• Definición autónoma de: – Objetivos– Contenidos (clasificación
de ejercicios– Normas de selección,
ejecución– Modelos de sesión– Comandos…
• Mutuamente excluyentes
La EF Metódica:• Métodos: no completos,
insuficientes en sí mismos• Al servicio de los objetivos
generales de la EF• Reducción a meros
medios, proporcionan contenidos a la EF metódica
• Mutuamente complementarios
Contra la guerra de métodos
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Identidad EF, Racionalidad, Objetivos, Medios y Contenidos
Modelos de sesión y Comandos
I: EF = M 3
I: EF = M 1
I: EF = M 2
∩ = Ø
I: EF=EFM
RACIONALIDAD: CC. BIOMÉDICAS
OBJETIVOS GENERALES .
M 3 = medios
C3.2C3.1 C3.3
R. O. M.C1C2C3
Mods SesComands
R, O, M.C1C2C3
Mods Sescomands
R.O.M.C1C2C3
Mods SesComands
Modelos de Sesión y Comandos
M 2= medios
C2.2C2.1 C2.3
M 1= medios
C1.2C1.1 C1.3
Nota: racionalidad científica, no pedagógica
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Definición de educación física metódica“Conjunto de medios que se utilizan para favorecer el desarrollo del ser humano, para perfeccionar el conjunto de sus funciones, obtener de ellas el máximo rendimiento y mantener este rendimiento el mayor tiempo posible a fin de retardar la aparición de la vejez”.
(SEURIN, P. 1949, pp. 27-28)
EF = CONJUNTO DE MEDIOS cuáles
QUE UTILIZAMOS
objetivo
AYUDAR MEJORAR CONSEGUIR MANTENER a qué qué qué qué finalidad
DESARROLLO FUNCIONES RENDIMIENTO ALEJAR cuáles cuánto hasta cuándo qué
de quién todas el máximo cuanto sea posible
SER HUMANO VEJEZ
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E.F. Metódica: Distribución de papeles: ciencias biológicas
• Ciencias biológicas: fijan los objetivos y niveles generales.
a) Normativizan el desarrollo y los rendimientos • Rectitud de la columna vertebral• Desarrollo de la caja torácica• Desarrollo del sistema muscular y articular• Desarrollo de “ las grandes funciones biológicas”:
circulación, respiración pulmonar y tisular excreción, neuromotrices
b) Marcan las exigencias para cada edad Administración
Administración
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Educación Física Metódica: Distribución de papeles: Profesor y Alumno
2. Profesor: “Calidad pedagógica”
a) asume y desarrolla programas unificados
b) Establece progresiones, elige ejercicios, y programa sesiones
c) Controla la realización; comprueba y compara los resultados
3. Alumno: Realiza los ejercicios, cumple con las progresiones.
Crítica: El alumno desconoce el sentido de su práctica
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Educación Física Metódica: Contenidos
1. Constituidos fundamentalmente por ejercicios
2. Definidos en torno a una clasificación de “movimientos naturales”– Tomada como dato natural progresivamente
comprendido gracias a la práctica profesional– Basada de hecho en criterios culturales e históricos
(relacionados con Hébert)
3. Objeto de la EF: los ejercicios naturales (no las actividades físicas)
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Educación Física Metódica: Contenidos
4. Definición de los “movimientos naturales”:– “los gestos globales de adaptación instintiva”– “el retorno a los reflejos condicionales de lo primitivo”
5. Clasificación de Hébert:• Cinco categorías de movimientos:
– locomociones principales, locomociones secundarias, defensa, actividades industriosas, diversiones.
• Nueve familias de ejercicios:– Marchas, lanzamientos, saltos, carreras,
cuadrupedias, equilibrios, defensa, natación, escalada (trepa).
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Educación Física Metódica: Contenidos
6. Ejercicios construidos:1. Definición: “Elaborados por el ser humano de una
forma determinada con vistas a un objetivo determinado”.
7. Progresión de lo simple (ejercicios analíticos) a lo complejo (ejercicios sintéticos)1. Analíticos: “Localizados en una o más
articulaciones, sin jamás interesar al conjunto2. Sintéticos: “Relativos al conjunto de las
articulaciones” pero “en condiciones definidas por la ciencia o el arte”.
8. Puesta en práctica: gimnasia de formación + gimnasia de aplicación
9. Control y evaluación: mediante ejercicios-test.Tª e Hª Deporte 9Corrientes EF: EFMetódica
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Educación Física Metódica: Contenidos
(8) - Puesta en práctica: • Gimnasia de formación:
– Ejercicios construidos para la formación del alumno– Dependen directamente de principios de anatomía
funcional
• Gimnasia de aplicación (“educativa”):– Tienen objetivos “aparentes” para el alumno– Sin embargo, la finalidad real es “el entrenamiento
con vistas al mayor desarrollo y mayor rendimiento”• Ej.: juegos en los que el niño tienen la ilusión de crear
libremente para mejor dirigirlo y controlar así los resultados de la gimnasia de formación
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Bibliografía
Seurin, P. et. al. (1949). Hacia una educación física metódica. Bordeaux: Bière.
Vázquez, B. (1989) La educación física en la educación básica. Madrid: Gymnos.
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