educacion fisica

ÁREA CURRICULAR:Educación Física

Educación SecundariaDel 1º al 5º Grado

PAUTAS PARA LA ELABORACIÓNDEL OS 8 COMPROMISOS E

INDICADORES DEGESTIÓN ESCOLAR

Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa.

1. Recojo de expectativas

¿Cuál es el indicador y expectativa de avance?

INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCEPorcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicación y matemática.

La I.E demuestra progresión en el porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en Comunicación y Matemática en el año 2014, en comparación a los resultados obtenidos en el 2013.

COMPROMISOS EDUCATIVOS DE ACUERDO ALAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

¿Cómo se implementa?

b. Elaborar el diagnóstico:

COMPROMISO 01: PROGRESO ANUAL DEL APRENDIZAJE DE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES.INDICADOR: Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en Comunicación y Matemática.

FORTALEZAS DEBILIDADES

Estudiantes que se encuentran en el nivel logro destacado en un promedio de 11.1% en el área de Matemática en el nivel de primaria –quinto grado.Aplicación de los instrumentos de evaluación es locales y regionales.

Estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio en un promedio de 33.3% en el área de Matemática en el nivel de primaria – quinto grado.

CAUSAS

CondicionesApoyo de la DRE y UGEL. Capacitaciones, Monitoreo y acompañamiento pedagógico, etc.Liderazgo del director en la IE.Docentes motivados y proactivos.Uso adecuado de las rutas de aprendizaje.

AULA

El equipo directivo monitorea y acompaña a los docentes en esta implementación.

Analiza los resultados y los factores que influyeron en los aprendizajes de los estudiantes en los dos últimos años.Conoce a sus estudiantes: ¿cómo aprenden?, ¿Qué necesitan?, ¿Qué intereses tienen?; además analiza las aptitudes en relación a los aprendizajes previstos.Plantea metas de aprendizaje tomando como referencia el número de estudiantes que tienen aprendizajes satisfactorios (inicial A, primaria AD y secundaria Aprobados). (Ver fascículo).

A NIVEL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Analiza los resultados y los factores o causas que influyeron

en los aprendizajes de los estudiantes en los dos últimos años.Elabora el diagnostico.Plantea objetivos metas de aprendizaje y metas de aprendizaje.(ver fascículo).

Uso adecuado de los materiales educativos (Textos, cuadernos de trabajo, material concreto, otros).Uso efectivo del tiempo.Apoyo de los padres de familia.Aplicación de estrategias del equipo directivo en la II.EE (círculos de interaprendizaje, ….), para favorecer la implementación de las rutas de aprendizaje:Monitoreo y acompañamiento del equipo directivo a los docentes.

Plantear objetivosReforzar las competencias básicas del área de matemática, con estrategias propias de cada nivel para lograr el progreso de los y las estudiantes en los niveles más altos de aprendizaje.

FICHA DE TRABAJO DEL COMPROMISO 01

PASO 01: Procesamiento de información PASO 02: Consolidación de datos

• Nivel de Educación inicial

Competencia: Produce de forma coherente diversos tipos de textos según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando recursos expresivos.

Comunicación

EdadNº total de estudiantes

Situación de AprendizajeLogrado

(A)En proceso

(B)En inicio

(C)3 años4 años5 años

Competencia: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y operaciones, empleando diversas estratégicas de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matemática3 años4 años 1095 años 82

Nivel de Educación PrimariaÁrea de …………………….(….… grado)

ESCALA SIGNIFICADOLOGROS ALCANZADOS PROMEDIO

2014 2015Cantidad Porcentaje Cantidad Porcentaje Cantidad Porcentaje

AD Logro destacadoA Logro previstoB En procesoC En inicio

TOTAL

Nivel de Educación SecundariaÁrea de …………………………….(……..grado)

CONDICIÓNRANGO

DE NOTAS

LOGROS ALCANZADOS PROMEDIO2014 2015

Cantidad PorcentajeCantidad Porcentaje Cantidad PorcentajeAPROBADOS 18-20

14-1711-13

DESAPROBADOS 0-10RETIRADOS

TRASLADADOSTOTAL

PASO 03:Reflexionar críticamente sobre los resultados de aprendizaje de la institución educativa, analizando las causas que la originan y diseñando en forma participativa las metas, estrategias.

PASO 04:Elaboración del diagnóstico, Meta y Objetivos Cuadro para el diagnóstico.


CAUSAS QUE ORIGINAN LAS DEBILIDADES

Objetivos:

Cuadro de metas primaria:

Área/gradoResultado consolidado 2013-2014

(Logro previsto)Meta 2015

(Logro previsto)Nº % Nº %

MatemáticaComunicación

Total estudiantes 10 10

Cuadro de metas secundarias:

Área/gradoResultado consolidado 2013-2014

(Logro previsto)Meta 2015

(Logro previsto)Nº % Nº %

MatemáticaComunicación

Total estudiantes 10 10

Compromiso 2: Retención interanual de estudiantes

Recojo de saberes previos

¿Cuál es el indicador y expectativa de avance?


Porcentaje de estudiantes matriculados que culminan el año escolar y se matriculan en el siguiente.

La I.E demuestra disminución del porcentaje de estudiantes que abandonaron los estudios en comparación al año anterior.

¿Por qué los estudiantes abandonan sus estudios?

¿Cuáles son las causas más frecuentes en la región

/distrito I.E?

FICHA DE TRABAJO - COMPROMISO 2LA MATRIZ HISTÓRICA DE DESERCIÓN ESCOLAR

2014 2015INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTALN % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N % N %

Estudiantes

ratificados

del 2014 al

2015

Estudiantes

asistentes

Estudiantes

repitentes

Estudiantes

retirados

COMPROMISO 3: Uso efectivo del tiempo en la I.ECOMPROMISO 4: Uso efectivo del tiempo en el aula

Objetivos:

=> Conocer los conceptos básicos referidos al uso efectivo del tiempo.=> Proponer estrategias para el cumplimiento de los compromisos 3 y 4 de la norma Normas y orientaciones para el desarrollo para el año escolar 2014 en la Educación los instrumentos de gestión correspondientes, a partir del análisis de los resultados de los Estudios sobre el uso efectivo del tiempo en las II.EE y aulas del: nivel educativo.

Categorías de actividades en el método Stallings Adaptación DIDE -MINEDU

Tipos de Actividad Actividades especificas

Actividades académicas o de aprendizaje (1) Lectura en voz alta(2) Explicación; Exposición Demostración(3) Debate/ Discusión(4) Tarea/Ejercicio(5) Memorización (6) Copia

Actividades no académicas

Docentes en actividades no académicas

(7) Disciplina(8) Administración de la clase .(9) Docente administra la clase por sí solo(10) Docente no involucrado/ interacción social(11) Docente fuera del aula

Estudiantes en actividades no académicas

(12) Estudiante(s) no involucrado

Observación de escenas de clases

- De las actividades propuestas en la clasificación, ¿a qué tipo de actividad corres escena observada?- ¿En quién(es) está centrada la actividad?- ¿Están involucrados todos los estudiantes en la actividad? - ¿Están empleando materiales educativos?- ¿La actividad favorece el aprendizaje de los estudiantes (considerar que son estudiantes grado)? ¿Por qué?

Reflexiones finales

¿Existe una relación positiva entre el tiempo destinado actividades académicas en el aula y el aprendizajes de los estudiantes?.

En las ll.EE de su jurisdicción o su l.E, ¿cuánto tiempo dedican los docentes a la conducción de actividades académicas y no académicas en una sesión de clase?

¿Existe relación entre la cantidad de tiempo dedicado a realizar actividades académicas en clase y el rendimiento académico de los estudiantes?

Revisión del marco conceptual sobre el Uso del Tiempo

(Gettingery Seibert, 2002; Martinic, 1998; Walberg; 1988; Sankar2007; Brunset: al. 2012; Cueto, Jacoby y Pollit, 1997).

Método Stalling (la foto)

Jane Staltings realizó el estudio "Follow Through Program Classroom Observation Evatuatian"(1971 1972). Este- trabajo sienta las bases del instrumento que ha venido siendo utilizado en investigación es estandarizadas en diversos países:Su investigación ha sido relevante también para el establecimiento de un estándar de uso del tiempo en aula en las II.EE -estudiadas por dicha autora (Abadzi, 2007).

Varios estudios realizados en diversos países señalan que un mayor uso del tiempo en actividades académicas, un mayor involucramiento entre el docente y los estudiantes en actividades académicas y la realización de actividades académicas demás alta demanda cognitiva influyen en el logro de mayores aprendizajes.

El uso más o menos estandarizado del instrumento brinda la posibilidad de establecer comparaciones entre países.

Instrumento de observación del método -Stallings - Adaptación DIDE

Se emplea para registrar datos cuantitativos sobre tres elementos de la sesión de dase:a. Los actores que participan en ella (docentes y/a estudiantes); b. las actividades que se llevan a cabo;c. los materiales que se utilizan en dichas actividades: Conjugando todos estos elementos, el método permite realizar medición es entorno a cuatro temas:a. cómo usa el docente el tiempo de dase,b. cómo usa los materiales disponibles para ello,c. qué tipo de prácticas pedagógicas utiliza con mayor frecuencia (por ejemplo debate; lectura, copia; etc.);d. el nivel de involucramiento de los estudiantes en dichas prácticas. (Brunsetal, 2012).

Instrumento de observación del método Stallings – Adaptación DIDE – MINEDU

Estándar sugerido por Stalling deI uso del tiempo

A partir de la investigación realizada, Stallings sugirió un estándar esperado de uso del tiempo en el aula:=> El 15% del. tiempo para actividades de administración en la clase.=> El 85% del tiempo para actividades académicas, de la cual se espera que solo el 35% del total del tiempo se dedique a la enseñanza pasiva (como monitoreo del trabajo individual de los estudiantes) y que el resto sea de enseñanza activa. Las actividades de aprendizaje activo o interactivo; o aquellas centradas en el estudiante y que impliquen que estos discutan, se involucren en actividades creativas o de análisis se relacionan con un mayor nivel de aprendizaje. Además; se espera un porcentaje nulo de actividades en las que el docente no se encuentra involucrado.

Estudios sobre uso del tiempo en el aula a nivel internacional

El Banco Mundial fomentó los estudios sobre el uso del tiempo en América Latina, en Colombia (2011); Brasil (2010-2011), Honduras (2011); México (2011), Jamaica; (2011) y Republica Dominicana (2012). En estos estudios se pudo constatar que el tiempo dedicado a. realizar actividades académicas dentro del aula varia alrededor de 50% y 60%, lo cual implica que casi la mitad` del tiempo realizan actividades que no generan aprendizajes.

Modelo de Aprendizaje de John B. Carroll

Para que la correlación entre uso del tiempo y logros de aprendizaje sea positiva, los docentes y estudiantes se deben encontrar involucrados en actividades académicas centradas en los estudiantes, y estas deben ser activas y significativas.

Según este modelo:

-¿Qué debe aportar el docente para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes? -¿Qué actitudes o habilidades debe promover en ellos?

Adaptado: de "Whats all the fuss about instructional time?", por D.C. Berliner, 1990, en M. Ben-Peretz & R. Bromme(eds.),The nature of time in schools: Theoretical concepts, practitioner perceptions.

Conceptos sobre el tiempo en contextos de enseñanza -aprendizaje

David C. Berneler (1990), en el libro “The Nature of-Time in Schools”, desarrolló una serie de conceptos respecto al tiempo en contextos de enseñanza aprendizaje y su influencia en el proceso de aprendizaje.

Tiempo asignado: tiempo medido en días, semanas, horas, etc., dedicado al aprendizaje en escuelas y aulas a partir de

lo formal y normativo.

Tiempo ocupado: tiempo durante el cual los estudiantes parecen hallarse concentrados en la actividad que se

desarrolla en el aula.

¿Cuál es el concepto de tiempo que aspiramos incrementar en las II.EE?

Conceptos de tiempo a los que aspiran en las II.EE

Tiempo en la tarea (time on task): tiempo en el cual los estudiantes están concentrados (tiempo ocupado) y cuya

atención va dirigida a alguna actividad académica (de aprendizaje)

Tiempo de aprendizaje -académico: implica que los estudiantes se hallen involucrados (tiempo ocupado) en actividades de aprendizaje (time-on-task) y que, además logren algún ratio de éxito en el desarrollo de actividades

de aprendizaje.

Marco de Buen Desempeño del Directivo y Docente y las funciones directivas sobre el uso efectivo del tiempo

Marco de Buen Desempeño del DirectivoDOMINIO 1Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.

Competencia 3Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros; así como previniendo riesgos.

Desempeño 8Gestiona el uso óptimo del tiempo` en la I.E a favor de los aprendizajes; asegurando el cumplimiento de metas y resultados en beneficio de todas tos estudiantes.

Desempeño 8Planifica el uso adecuado del tiempo en las distintas actividades asegurando que se orientan al logro de los aprendizajes.Fomenta el compromiso en los docentes respecto al cumplimiento de las horas lectivas, calendarización del año escolar y sus horarios de trabajo.Supervisa y estimula el cumplimiento de las horas efectivas en clase, promoviendo una cultura de buen uso del tiempo. Implementa propuestas que permitan recuperar los tiempos de trabajo no cumplidos:

Compromiso 3: Uso efectivo del tiempo en la I.E.El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas efectivas de aprendizaje y su recuperación si es el caso; y el cumplimiento en la asistencia y conclusión de jornadas laborales de los docentes.

DOMINIO 2Orientación de tos procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes. .

Competencia 6:Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa, a través del acompañamiento sistemático y la reflexión conjunta, para el logro de las metas de aprendizaje:

Desempeño 20Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y tos materiales educativos, en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas.

Funciones del director y compromisos de gestión Desempeño 20Monitorea y orienta a los docentes en la aplicación de estrategias y recursos metodológicos pertinentes a su práctica pedagógica diaria considerando los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al finalizar cada grado el uso óptimo del tiempo y del material educativo en el aula como soportes del proceso de enseñanza, priorizando actividades que promuevan el aprendizaje colaborativo y por indagación.

Compromiso 4: Uso efectivo del tiempo en el aulaEl equipo directivo lidera y promueve el uso efectivo del tiempo en el aula, enfatizando a través del acompañamiento y Monitoreo que realizan a la práctica docente, la orientación para destinar mayores espacios de tiempo al desarrollo de los aprendizajes significativos en el aula.

Marco de Buen Desempeño Docente DOMINIO I:Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.

Competencia 2:Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación; en una programación curricular en permanente revisión:

Desempeño 10: Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.

Dominio lI:Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

Competencia 4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva, y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

Desempeño 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

Desempeño 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje. Organiza el tiempo dé, manera efectiva y flexible teniendo en cuenta las necesidades

de aprendizaje de los estudiantes. Cuenta con reglas y procedimientos para transiciones como entrar y salir del aula,

trabajar en grupos, distribuir materiales, controlar la asistencia o las tareas; de modo que le permitan optimizar el tiempo para el aprendizaje de sus alumnos.

Ficha de Trabajo N° 1

CompromisoInstrumentos de

gestiónOrientaciones que brinda la

directiva

Fortalezas Debilidades Causas Propuesta de actividades de

mejora

USOEFECTIVO

DEL TIEMPOEN LA IE

Calendarización del año escolar.

Cuadro de control de horas efectivas de aprendizaje.

Registro, cuaderno u otros instrumentos de control de asistencia y permanencia del personal.

Distribución de la carga horaria.

USO EFECTIVO

DEL TIEMPOEN EL AULA

Distribución del tiempo/ Horario escolar.

Plan de supervisión y monitoreo educativo e instrumentos.

Ficha de Trabajo Nº2

COMPROMISO 5: USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

“USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA"

PROPÓSITO DEL BLOQUE I=> Comprender el compromiso de gestión escolar referido al uso adecuado de las

rutas de aprendizajes.=> Proponer estrategias para organizar reuniones con los docentes para revisar y

analizar las rutas de aprendizaje.

El equipo directivo lidera el mejoramiento de la práctica pedagógica

Rueda de comentarios y reflexiones Recuperación de experiencias previas ¿Cómo están organizados los fascículos por aprendizaje? ¿Con qué fascículos contamos? ¿Qué contienen los fascículos de Comunicación y Matemática? Desde las visitas realizadas ¿Cómo se usan los fascículos de las rutas de aprendizaje?

Respondemos verbalmente

Revisamos los fascículos.¿Cómo están organizados los fascículos? ¿Con qué fascículos contamos?¿Qué contienen los fascículos de Comunicación y Matemática?¿Para qué sirven los fascículos generales y específicos en la práctica pedagógica del docente?¿Cómo se complementan los fascículos generales, con los específicos, los de EIB?

IDEAS FUERZA:

=> Los aprendizajes fundamentales se desarrollan a través de las rutas de aprendizaje.=> El marco curricular está en proceso de construcción, las rutas siguen en

implementación.=> El DCN sigue vigente para los aprendizajes que no cuenten con rutas.=> Las rutas son herramientas pedagógicas del docente para lograr aprendizaje

estudiantes.

Compartiendo la estrategia del sígueme, sígueme

Desplazan con un globo inflado, sosteniéndolos con los hombros y las manos hacia atrás. Uno de los participantes es vendado.

Reflexionamos

=> Cómo se sintieron los docentes que estaban vendados? => ¿Cómo se sintieran los docentes guía?=> ¿Hubo un adecuado clima de confianza entre ustedes durante la actividad? => ¿Qué propósito se buscó lograr en este proceso?

IDEA FUERZA=> La confianza es el aspecto que genera liderazgo en el equipo directivo.

PROPÓSITO DEL BLOQUE II

=> Proponer estrategias para implementar el uso de las rutas de aprendizaje, para fortalecer las prácticas pedagógicas del docente y mejorar los desempeños de los estudiantes.

Formulamos estrategias para implementar el uso de las rutas de aprendizaje teniendo

Ruta de aprendizaje EBR/EIB

Situación encontrada

Propuesta de estrategia para implementar las rutas

de aprendizaje

Con quien se implementa

Comunicación

Matemática

Situaciones y propuestas de estrategias concordantes y discordantes

COMPROMISO 5 Diagnostico (Situación encontrada)

Propuesta de actividades (estrategias)

Para implementar el compromisoUso adecuado de las rutas de

aprendizaje de Comunicación y Matemática

IDEA FUERZA:=> El proceso de acompañamiento, asesoría y retroalimentación basado en un enfoque

critico reflexivo=> Instalar en la gestión la cultura del monitoreo y acompañamiento enfatizando revisar

los procesos pedagógicos con los enfoques.=> El acompañamiento y monitoreo pedagógico son estrategias que permiten

identificar las practicas pedagógicas del docente y el desempeño del estudiante, a partir de los cuales se implementa estrategias de asesoría en aula para la mejora de los aprendizajes.

Espacio para la reflexión:=> ¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar la gestión en la

I.E?=> ¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar las prácticas de planificación

curricular en la I.E?

Crucemos el río infestado de cocodrilos

=> Momento de reflexión => Reflexionamos sobre la necesidad de planificar, liderar y desarrollar el trabajo

solidario en el equipo para lograr las metas.

PROPÓSITO DEL BLOQUE III=> Proponer estrategias para orientar a los docentes en la planificación de los

aprendizajes a partir del uso de las rutas.

Diagnóstico de planificación de los, aprendizajes=> Identificamos los casos más relevante sobre planificación observados en el

monitoreo pedagógico 2013 en el área de comunicación y matemática.=> Se sugiere el siguiente esquema para su análisis en equipo:

Descripción del caso¿Por qué cree que el docente desarrolla este tipo de planificación?

Si el caso es negativo ¿Qué podemos hacer para revertir esta situación económica?Si el caso es positivo ¿Qué lecciones aprendidas se puede rescatar de dicha de esta situación?

Socializamos nuestros productosPlanificación basada en el enfoque por competencias

Conclusiones: Es importante partir del diagnóstico que recoja: la problemática del contexto, las

características de los estudiantes y en el caso de los ámbitos rurales y bilingües complementar con el calendario comunal.

La planificación se orienta en el marco -del enfoque de competencias y cada aprendizaje fundamental, para lo cual se utiliza las competencias, capacidades e indicadores y estrategias de las rutas de los aprendizajes. En el caso de las otras áreas se utilizará el DCN

Se debe orientar la planificación curricular en lo posible mediante proyectos.

“Pautas para la organización de la reunión de revisión y análisis de las rutas de aprendizaje" Planificar las reuniones:

- Contar can agenda y metas claras. Organizar la reunión:

- Convocatoria y requerimientos logísticos. Manejo de la reunión:

- Al desarrollo propio de la reunión en: el que el director Preside; modera y facilita la reunión.

Seguimiento a los acuerdos : - Luego de la reunión es importante hacer un proceso de seguimiento a los acuerdos

Evaluación del compromiso 5 desarrollado en el taller.• Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado en base a las siguientes

interrogantes:• ¿En qué medida garantizo la implementación del compromiso 5?• ¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar la gestión en la

I.E.?• ¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar las prácticas de planificación

curricular en la I.E?• ¿Qué he comprendido del taller sobre el compromiso 5?.

COMPROMISO 6: “USO ADECUADO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS”

- ¿Cuáles son nuestras expectativas?

INDICADORES SOBRE EL USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN LAS AULAS ENEDU- Encuesta Nacional de Instituciones Educativas 2015. “Elaboración de Línea de Base en el uso pedagógico de Materiales Educativos" de

SASE Consultores - Enero 2014

USO DE LOS KITS DE MATERIALES

CONCLUSIONES DEL ESTUDIO ENEDU CONCLUSIONES DEL ESTUDIO SASE

En cuanto al uso de los Kits es mayor el porcentaje en comparación del 2011, sin embarga aún hay un 30% de docentes que no utiliza los kits.

En cuanto al uso de los, cuadernos de trabajo. tanto en inicial como en primaria, los datos muestran que en la gran mayoría de II.EE, no usan los cuadernos de trabajo. La encuesta muestra que aun el 25% de docentes no usan los textos escolares

Fuente: ENEDU 2012

La mayoría manifiesta utilizar textos en todas las sesiones: de aprendizaje, en cuanto al uso de otros tipos de material (concreto; fungible, de ficción; audiovisual) se usan muy poco o no se usan.

Fuente: Estudio de SASE Consultores 2014

¿En qué consiste el compromiso “Uso adecuado de los materiales y recursos educativos” para las II. EE.?

Indicador:Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de los materiales educativos en el desarrollo del proceso pedagógico.

Expectativa de avance:La institución educativa demuestra incremento en el número de docentes que hacen uso pertinente y articulado al proceso pedagógico de tos materiales educativos; producto de la revisión de los mismos durante las jornadas de reflexión y el acompañamiento del equipo directivo.

Preguntas de reflexión:=> ¿Cuánto se utilizan los materiales y recursos en las aulas? ¿Por qué?=> ¿Cuál es la función o utilidad de los materiales en el enfoque por competencias?

Funciones del equipo directivo.Las principales son:1. Promover el, uso de tos textos, cuadernos de trabajo, material concreta y demás

recursos que son distribuidos en forma gratuita por el Ministerio de Educación.2. Recibir los materiales y recursos educativos que la UGEL hace llegar y organizar la

distribución interna inmediata para ponerlos a disposición de los estudiantes.3. Registrar información sobre la llegada de los materiales educativos en el sistema de

información para la distribución de materiales y recursos educativos (sistema virtual con conexión de internet) o en mecanismos alternativos.

4. Puede invitar a los padres de familia como veedores para verificar las cantidades y condiciones de acuerdo con la R: M. 543-2013-ED , “Normas y procedimientos para la gestión del proceso de distribución de materiales y recursos educativos para las instituciones y programas educativos públicos y centros de recursos educativos”.

5. Es obligatorio el uso pedagógico de los materiales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU, así como el acceso a ellos por parte de los estudiantes, bajo responsabilidad del director. Queda prohibida cualquier disposición o práctica orientada a guardar o limitar el acceso a los materiales.

Funciones del equipo directivo6. Los materiales que se diseñen: deben responder a la diversidad sociocultural y

necesidades de los estudiantes.7. Está prohibido exigir en las II.EE. públicas la adquisición de textos escolares

adicionales a los que distribuye en forma gratuita el MINEDU (Art. 10° del Reglamento de la Ley 29694).

8. El costo de la lista de materiales en Educación Inicial no puede exceder de 50 nuevos soles:

9. La intervención con tecnologías en el aula de innovación pedagógica y CRT debe ser, como mínimo, de 10 horas, prohibiendo el acceso a páginas con contenido pornográfico.

10. Organizar actividades para promover la integración, uso y aprovechamiento de las TIC como: talleres de capacitación; sensibilización, acompañamiento, día del logró, ferias de materiales educativos; concursos; talleres de producción de materiales, etc.

Elaboramos una Ficha Técnica sobre el uso de los materiales

Preguntas a considerar ¿Qué material existe? ¿Qué tipo de material es? ¿Para qué sirve? ¿Qué aprendizajes; competencias y capacidades permite trabajar? ¿Contra trabajar? ¿Qué advertencias debemos tener en cuenta al usarlos?

Esquema propuesto de Ficha TécnicaMaterial Tipo Propósito (Aprendizaje, competencia,

capacidad)Estrategia de uso Advertencias

Socializamos las Fichas Técnicas

Algunas indicaciones sobre el uso de los materiales (inicial, primaria y secundaria)

INICIAL:Sugerencias básicas para trabajar con el módulo de comunicación y matemáticaA través de una asamblea, los niños y niñas eligen con qué material van a trabajar siguiendo h reglas del juego-trabajo, conversando de sus preferencias y gustos.Se invita a los niños a jugar por turno en el aula o patio al aire libre.

Sugerencias básicas para trabajar con el módulo de literatura infantilPregunta a los niños y las niñas dónde les gustaría escuchar el cuento; si dentro del salón o al aire libre y diles que se pongan cómodos.Lee el cuento en voz alta, con entonación, respetando las pausas que indican los signos de puntuación.

“Dentro del enfoque por competencias los materiales educativos son recursos didácticos que deben ser cuidadosamente seleccionados por el docente con intencionalidad pedagógica para favorecer la construcción de diversos saberes; los estudiantes

seleccionan y/o usan los materiales cómo herramientas para dar solución a diferentes problemas y también para construir saberes”.

Cuando termines de leer, pide a uno de los niños o niñas que narre con sus propias palabras el cuento. Otros niños o niñas pueden ir completando la historia.

Luego pide a un niño o niña que te ayude a repartir los materiales para confeccionar máscaras de los animales con cartulina; colores, etc.

Sugerencias básicas para trabajar con el módulo de ciencias Estas actividades se encuentran en la Guía “Orientación para el Uso del Módulo de Ciencia para niños y niñas de 3 a 5 años". A continuación se mencionan algunas:

Para niños de 3 años Actividad “Líquidos mágicos”, pág. 49; 50 y 51. "Coloreando agua", pág. 52 y 53.

“Jugando con las sombras”, pág. 54; 55. “Disolviendo sustancias”, pág. 56 y 57. “Manitos que exploran”, pág. 58, 59.

Para niños de 4 años “Explorando los suelos”, pág. 62, 63. “Pintando con

vegetales”, pág. 64 y 65. “Limpiando el agua”; pág., 66; 67. “Descubriendo nuevas sombras”, pág. 68; 69.

Para niños de 5 años “Haciendo compost”, pág. 80, 81, 82 y 83. “Los sonidos de mi corazón”, pág. 84, 85, 86.

"Descubriendo mis huellas”, pág.87, 88, 89: “El poder de los rayos solares”, pág. 90, 91.

Sugerencias básicas para trabajar con el cuaderno de trabajo Conocer a profundidad lo que dice la guía para la docente; revisando página por pagina

el cuaderno de trabajo de los niños y estableciendo la relación con las rutas del aprendizaje.

Orientar a los niños su uso, cuidado y el lugar donde deben guardarse. Desarrollar acciones pedagógicas que concluyan con el uso del cuaderno, no es

necesario que se trabaje una hoja por día. Ofrecer a los niños de manera oportuna el material

que requiere (hojas de colores, tijeras, pegamento, etc.) para realizar el trabajo según lo planificado.

Desglosar la ficha y entregar a los niños y niñas, acompañándolos pertinentemente en el proceso del trabajo de cada uno: alentándolos, acercándose a ellos, respondiendo sus preguntas, atendiendo a sus diferencias, motivando a que ellos respondan sus preguntas, dialogando, etc.

Valorar cada trabajo, organizando acciones que impliquen que los niños muestren y expliquen sus trabajos. Fomentando exposiciones, demostraciones, explicaciones, etc. por parte de los niños.

PRIMARIA: Organizado en ocho unidades; presenta hojas de trabajo para

colorear, recortar, pegar o dibujar, también presenta juegos de desafío, actividades para crear sus propias historias.

En cada unidad se propone un conjunto de actividades graduadas en función de las capacidades según el grado, enfatizando los procesos de observar, comparar, relacionar, representar, etc.

GRADO CAPACIDAD CONOCIMIENTO TITULO INDICADOR

CT- 1º Interpreta el criterio de sedación de elementos de un conjunto.

Seriación de objetos.

Hacemos seriaciones.Jugamos con las regletas.

Ordena un grupo de baste 5 objetos atendiendo a un criterio dado (color forma. tamaño; etc.) y explica cómo lo hizo.

Fascículo 1º Interpreta el criterio de seriación de elementos de una colección.

Ordena un grupo de hasta 5 objetos, atendiendo a un criterio dado (tamaño, grosor, longitud) y explica cómo lo hizo.

Forma seriaciones según su propio criterio y las representa gráficamente.

Textos escolares PRIMARIACada libro está organizado en ocho unidades: Al interior de cada unidad se desarrollan ` actividades variadas, que toman en cuenta diversos niveles de demanda cognitiva, desde la más simple a lo más complejo.Con estos se busca fortalecer a los estudiantes en sus aprendizajes, a través de un marco conceptual que les permita ampliar y consolidar sus capacidades, y a los docentes apoyarlos en su tarea pedagógica con información actualizada y pertinente, en coherencia con el Marco Curricular que promueve tos ocho aprendizajes fundamentales, el Mapa de Progreso y las Rutas de Aprendizaje propuestas desde la Educación Básica Regular.

LÁMINASSon plastificadas y a todo color con escenas diversas, relacionadas a la vida cotidiana de las niñas y niños.Este material promueve que los niños y niñas expresen sus sentimientos; experiencias, ideas, gustos, opiniones en su lengua materna y una segunda lengua, según sea el caso.

¿QUE PAPEL CUMPLEN?

Permite la escritura libre: Observan la lámina. Comentan el contenido. Dibujan a partir de la lámina

observada. Escriben libremente a partir de la

lámina (respetando los procesos de producción).

Cobra mayor sentido si se consolidad en Visitas guiadas al mercado, posta médica, chacras, ríos, bosques, etc.

JUEGO DE ROLES: Observan la lámina. Comentan el contenido. Relacionan el contenido de las láminas con sus

propias vivencias. Vivencian a través de juego de roles. Reflexionan sobre el contenido de las láminas

relacionando con sus propias vivencias.

COMPROMISO 7: GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE APRENDIZAJES

LOS EJES DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL

Relaciones lnterpersonales basadas-en el buen trato. Ejercicio de participación democrática. Comunicación efectiva entre los actores educativos. Normas consensuadas para la comunidad educativa. Gestión de] conflicto como oportunidad de aprendizaje

NORMAS Y ESTRATEGIAS QUE SUSTENTAN EL COMPROMISO 7

Ley Nº 29749 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

Decreto Supremo Nº 010-2012-ED que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719. Resolución Directoral Nº 0343-2010-ED- Normas para el desarrollo de las acciones de

tutoría y orientación educativa en las DRE, UGEL e instituciones educativas.

Resolución Ministerial N° 519-2012- ED que aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-OET; Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.

La Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar-Paz Escolar.

LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LAS II.EE

Implementación de la Tutoría y Orientación Educativa (R.D. 343-2010-ED)

Definición de la TOE

FICHA DE TRABAJO 1 : MATRIZ FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS

FICHA DE TRABAJO

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTREESTUDIANTE / ESTUDIANTE

ELEMENTO OBJETIVOS ESTRATEGIAS

RESPETO

BUEN TRATO

COMPROMISO 8: ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

¿En qué consiste?

El equipo directivo lidera la elaboración del Plan Anual de Trabajo establecido normativamente con un nuevo sentido: expresa una planificación y gestión centrada en los aprendizajes. El PAT engloba todos los compromisos de gestión.

INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE

Porcentaje de docentes que participan en la elaboración del PAT bajo el liderazgo del equipo directivo.

La I.E demuestra incremento en el porcentaje de: docentes que participan en la elaboración del PAT, bajo el liderazgo del equipo directivo.

¿Qué es el Plan Anual de Trabajo?

Es la herramienta de gestión operativa, funcional y articuladora. Su formulación no obedece únicamente a cumplimiento administrativo, sino más bien expresa el accionar de la I.E para la mejora de los aprendizajes.

¿Cuáles son sus características?

Funcional: Es decir que sea eficaz, útil, práctico y sencillo, que todos lo puedan entender y manejar.

Articulador: Debido a que todos: las acciones, propuestas en el PAT se articulan en función a un objetivo común “lograr las metas de aprendizaje.

Participativo: Debido a que se elabora, ejecuta y evalúa con la participación de toda la comunidad educativa.

¿Cuándo lo elaboramos?

En su versión preliminar es elaborado durante la jornada de planificación (Tercer momento) en diciembre del año 2013, con especial énfasis en las acciones que deben preverse para garantizar el buen inicio del año escolar.

En el mes de marzo (semana del 3 al 7) se realiza el reajuste y actualización del Plan en la primera jornada de reflexión del año 2015, obteniéndose la versión final.

En las II.EE unidocentes y multigrado que están organizadas en RED EDUCATIVA elaboran un único PAT de manera conjunta.

El PAT se organiza en función de

MATRIZ PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LOSOCHO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

ÁREA CURRICULAR:Educación FísicaEducación secundaria

Del 1º al 5º grado

PROGRAMACIÓN CURRICULARDE EDUCACIÓN FÍSICA – DCN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO VI CICLO VII

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO

DE LA CORPOREIDAD Y

LA SALUD

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de ejercitación y segu-ridad' personal; estableciendo relaciones entre actividad física; alimentación y descanso.

Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición física utilizando con autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su persona como factor que contribuye a su bienestar.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas; deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando regias; mostrando perseverancia y respeto por los otros.

Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas en la práctica de actividades recreativas, deportivas y rítmico expresivas, proponiendo reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú.

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas en el medio natural, valorando, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo.

Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural, valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de conviven-cia; así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.

PRIMER GRADO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD –DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E

INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ.CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

Diagnostica el peso y la estatura corporal así como el estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices utilizando instrumentos y procedimientos básicos.

Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la activación de la totalidad corporal y explica su utilidad.

Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardíaca y respiratoria, en situaciones diversas.

Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas básicas; y conoce y utiliza la flexibilidad corporal.

Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y explica su finalidad.

Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones diversas.

Dominio Corporal y Expresión Creativa Realiza movimientos corporales simples de

manera coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad.

Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples utilizando creativamente el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones.

Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de carreras, saltos y lanzamientos:

Se adapta al medio acuática, controlando su cuerpo y ejercita, la flotación; el deslizamiento y la propulsión de piernas y brazos.

Convivencia e Interacción Sociomotriz Practica juegos pre deportivos de carácter

colectivo utilizando sus habilidades básicas y genérica; combinadas.

Práctica; relacionándose adecuadamente con su: compañeros, juegos tradicionales de su comunidad identificándose con su entorno.

Organiza al grupo y realiza paseos y juego; recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.

Condición física y salud Procedimientos e instrumentos de

medición. El peso y la estatura. Valoración de capacidades físicas.

La activación corporal (calentamiento): concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.

La frecuencia cardíaca: situaciones de la vida cotidiana.

Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la flexibilidad corporal:

Los métodos de ejercitación: nociones del trabajo en circuito.

La salud corporal: higiene, alimentación; respiración y relajación: situaciones de la vida cotidiana.

Las normas de seguridad y prevención de accidentes: nociones de la actitud postural y de los calambres.

Motricidad, ritmo y expresión. Capacidades coordinativas: nociones de la

coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.

Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio; tiempo y relaciones.

Actividades atléticas: nociones de las carreras, los saltos y lanzamientos.

Actividades acuáticas: flotación, deslizamiento y propulsión.

Juegos y deportes Los juegos pre deportivos aplicados al

fútbol; básquetbol, voleibol, balonmano y béisbol. Reglas.

Los juegos tradicionales de la comunidad. Las actividades físicas en el medio natural

paseos y juegos recreativos. Introducción a la organización de eventos:

paseos.

ACTITUDES Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales; como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y

deportivas. Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

SEGUNDO GRADO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DEL A CORPOREIDAD Y LA SALUD – DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA – CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMATRIZ

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Comprensión y desarrollo de la corporeidad y

la salud Realiza mediciones del perímetro de los

segmentos corporales y del estado actual de las capacidades físicas y habilidades motrices, utilizando instrumentos y técnicas.

Identifica y ejecuta movimientos corporales apropiados para activar la totalidad corporal y la movilidad articular.

Identifica y mide su frecuencia cardíaca en la práctica de actividades lúdicas.

Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades físicas, conoce y utiliza la fuerza corporal.

Conoce y practica de manera organizada la ejercitación corporal en circuito.

Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades físicas.

Dominio Corporal y Expresión Creativa Propone secuencias complejas de movimiento y

las ejecuta con coordinación, equilibrio y agilidad.

Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo ritmos diferentes.

Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto.

Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos corporales de propulsión de brazos y piernas.

Convivencia e Interacción Sociomotriz Se integra al grupo y se relaciona

adecuadamente con los otros al ejecutar los fundamentos básicos de diversos deportes colectivos.

Identifica y practica en equipo juegos tradicionales de su comunidad revalorando las prácticas lúdicas de su entorno.

Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el medio natural; realizando trabajo cooperativo.

Condición física y salud Los procedimientos e instrumentos de

medición. El peso y la estatura. Valoración de capacidades físicas.

La activación corporal (calentamiento): concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.

La frecuencia cardíaca: situaciones de la vida cotidiana.

Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones de la flexibilidad corporal:


La salud corporal: higiene, alimentación; respiración y relajación: situaciones de la vida cotidiana.


Motricidad, ritmo y expresión. Capacidades coordinativas: nociones de la

coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.

Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio; tiempo y relaciones.



Juegos y deportes Los juegos deportivos: fútbol; básquetbol,

voleibol, balonmano y béisbol. Fundamentos y reglas básicas. Idea del juego.

Los juegos tradicionales de la comunidad. Las actividades físicas en el medio natural:

caminatas de orientación. Nociones de la organización de eventos:

caminatas.ACTITUDES

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales; como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y


TERCER GRADO



la salud Realiza mediciones del perímetro de los

segmentos corporales y del estado actual de las capacidades físicas y habilidades motrices, utilizando instrumentos y técnicas.





Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades físicas

Dominio Corporal y Expresión Creativa Propone secuencias complejas de movimiento y

las ejecuta con coordinación, equilibrio y agilidad.



Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos corporales de propulsión de brazos y piernas.

Convivencia e Interacción Sociomotriz Se integra al grupo y se relaciona

adecuadamente con los otros al ejecutar los fundamentos básicos de diversos deportes colectivos.



Condición física y salud Los procedimientos e instrumentos de

medición: relación entre el peso y la estatura corporal.

La activación corporal: efectos de la activación corporal. Ejercicios para la movilidad articular.

La aceleración de la frecuencia cardíaca: actividades lúdicas.

Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones sobre la fuerza corporal.

Métodos de ejercitación la organización de trabajo de ejercitación en circuito.

Salud corporal: relación entre higiene, alimentación; respiración y relajación.

Normas de seguridad y prevención de accidentes: la actitud postural correcta y noción de las contusiones.

Motricidad, ritmo y expresión Las actividades gimnásticas: diferencias

entre coordinación, equilibrio y agilidad. Secuencias complejas de movimiento.

Las actividades rítmicas y expresivas: Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: secuencias de movimiento con ritmos diferentes:

Las actividades atléticas: carreras de velocidad, salto Las actividades acuáticas: propulsión de brazos y piernas. Coordinación de movimientos.

Juegos y deportes Los juegos deportivos: fútbol, básquetbol,

voleibol, balonmano y béisbol. Fundamentos y reglas básicas; Idea del juego.

Los juegos tradicionales de la comunidad. Las actividades físicas: en el medio natural:

caminatas de orientación. Nociones de la organización de eventos:

caminatas.ACTITUDES

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Demuestra persistencia para el logro de metas. Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales; como parte de su identidad cultural. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros. Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y


CUARTO GRADO



la salud Aplica con propiedad instrumentos y técnicas

básicas de medición diagnóstica de las capacidades físicas.

Utiliza actividades de activación corporal general. Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardíaca que se debe alcanzar durante la activación corporal.

Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la resistencia corporal.

Practica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de tiempo.

Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación. muscular, y disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y anaeróbica.

Dominio Corporal y Expresión Creativa Realiza con dominio corporal actividades

gimnásticas de equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital.

Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica y danzas de su región.

Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades específicas y realiza carreras y saltos de diversos tipos.

Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el ritmo respiratorio y se desplaza adecuadamente en el medio acuático.

Convivencia e Interacción Sociomotriz Participa interactuando socialmente con los otros;

en deportes colectivos, mostrando dominio de sus habilidades específicas en la formación del equipo.

Indaga; organiza y participa colectivamente, en la práctica de juegos tradicionales del Perú, fortaleciendo su identidad nacional.

Selecciona y practica en equipo, actividades recreativas y juegos de búsqueda y orientación en el medio natural.

Organiza y practica en equipo, juegos internos y torneos deportivos.

Condición física y salud Procedimientos e instrumentos de

medición: valoración de las capacidades físicas:

Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación general.

Número de pulsaciones antes y durante las actividades aeróbicas.

Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la resistencia corporal.

Métodos de ejercitación: organización del trabajo en circuito y carrera continua.

Salud corporal: relaciones entre actividad aeróbica, respiración y relajación.

Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud postural para levantar y trasladar pesos, nociones sobre las luxaciones.

Motricidad, ritmo y expresión Las actividades gimnásticas: nociones de

equilibrio y giros sobre el eje corporal sagital.

Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aros y danzas con ritmos de la región.

Actividades atléticas: carrera con obstáculos, salto alto, lanzamiento de disco.

Actividades acuáticas: Propulsión y ritmo respiratorio.

Juegos y deportes Los juegos deportivos: fútbol, voleibol,

básquetbol, balón mano y béisbol. Formación de equipos, reglas de juego.

Los juegos tradicionales de la región y del país. Las actividades físicas en el medio natural: juegos y deportes; actividades de búsqueda y orientación. Nociones sobre gestión de eventos: torneos deportivos



QUINTO GRADO


CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la

salud Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar

cuadros estadísticos y gráficas con la información recogida.

Propone y explica actividades de activación corporal específica.

Regula y explica la frecuencia cardíaca que debe alcanzar durante la actividad aeróbica.

Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad y las utiliza para acondicionar sus capacidades físicas.

Planifica y organiza su condición física y la desarrolla utilizando métodos de ejercitación corporal.

Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación pertinentes en situaciones diversas.

Dominio Corporal y Expresión Creativa Crea secuencias de movimiento; enlazando

actividades gimnásticas variadas, a mano libre y en aparatos.

Propone coreografías simples al participar organizadamente en danzas y actividades de gimnasia rítmica, utilizando el cuerpo y el movimiento para expresarse de manera creativa.

Práctica, adaptando materiales, diferentes tipos de lanzamientos, y explica los procedimientos utilizados.

Utiliza sus habilidades acuáticas para ejecutar con dominio corporal los estilos de la natación.

Convivencia e Interacción Sociomotriz Participa, con responsabilidad e interactúa

asertivamente con los otros y toma decisiones acertadas sobre las estrategias de juego de tos deportes colectivos:

Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir del conocimiento de los juegos tradicionales del Perú y de otros países.

Organiza en equipo y toma decisiones en la realización de actividades propias de los campamentos.

Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos.

Condición física y salud Los procedimientos e instrumentos

de medición: valoración de las capacidades físicas.

Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación específica.

Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad aérobica y anaeróbica.

Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la condición física.

Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y Test de Cooper adaptado.

Salud corporal: beneficio de las actividades aeróbicas y anaeróbicas.

Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud postural en situaciones de la vida diaria, nociones sobre fracturas.

Motricidad, ritmo y expresión Actividades gimnásticas: saltos y

giros sobre aparatos. Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aparatos variados, danzas del Perú y de otros países.

Actividades atléticas: carreras de media distancia, lanzamiento de jabalina.

Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.

Juegos y deportes. Los juegos deportivos: fútbol,

voleibol, básquetbol, balonmano y béisbol: nociones sobre las sistemas y tácticas de juego elementales.

Los juegos tradicionales del Perú y del mundo.

Las actividades físicas en ambientes naturales: campamento y actividades propias.

Nociones sobre gestión de eventos: campeonatos deportivos.


deportivas.

Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

TIPOS DE MOTIVACIÓN

EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SABERES PREVIOS

CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea.

No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno.

Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo. En algunos casos son conocimientos implícitos, es. decir no se manifiestan en lo

que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades. .

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrar y sustancial con los saberes previos de los estudiantes. Una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante.Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de u determinado campo del conocimiento.

ÁREA CURRICULAR:Educación Física

Educación secundariaDel 1º al 5º Grado

PROGRAMACIÓN CURRICULARANUAL DESARROLLADAUNIDADES Y SESIONES

DE APRENDIZAJES

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2015ÁREA DE EDUCCIÓN FÍSICA - PRIMER AÑO

I. DATOS GENERALESI.1. DRE : _________________________I.2. UGEL : _________________________I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : _________________________I.4. ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICAI.5. GRADO : PRIMER AÑO I.6. SECCIÓN (ES) : A-B-CI.7. Nº DE HORAS : 02 HORAS SEMANALESI.8. AÑO ESCOLAR : MARZO-DICIEMBRE DEL 2015I.9. DOCENTE : _________________________

II. PRESENTACIÓN Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la "ESCUELA QUE QUEREMOS" se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el dominio de Educación Física, se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad: Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo de capacidades motrices, así como la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento.

Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:

Mapa de progreso

Se forma integralmente mediante el desarrollo de capacidades motrices. Profundiza sus conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento. interactúa exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural. Mantiene y mejora las potencialidades biológicas y psíquicas mediante el movimiento procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas corporales. Desarrolla la corporeidad y consolida su imagen e identidad. Responde adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual. Se comunica y expresa a través de la motricidad utilizando el cuerpo y el movimiento para relacionarse, construir y consolidar una convivencia armónica y

cooperativa.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLOCOMPETENCIA CAPACIDADES

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD

Y LA SALUD.

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora, su salud y asume ton responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal, estableciendo relaciones entre actividad física, alimentación y descanso.

Diagnóstica el peso y la estatura corporal así como el estado de sus capacidades básicas y habilidades motrices utilizando instrumentos y procedimientos básicos.


Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas. Identifica sus capacidades físicas desarrollándose mediante la práctica de actividades físicas básicas, conoce y

utiliza la flexibilidad corporal. identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y explica su finalidad. Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas en situaciones diversas.


Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas, adecuando procedimientos y respetando reglas, mostrando perseverancia y respeto por los otros.

Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad. Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples, utilizando creativamente el cuerpo; espacio,

tiempo y las relaciones. Reconoce y práctica de manera coordinada actividades atléticas simples de carreras, saltos y lanzamientos. Se adapta al medio acuática, controlando su cuerpo y ejecuta la flotación, el deslizamiento y la propulsión de

piernas y brazos

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO-MOTRIZ

Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y en el medio natural, valorando las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo.

Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades básicas y genéricas combinadas. Práctica, relacionándose adecuadamente con sus compañeros, juegos tradicionales de su comunidad,

identificándose con su entorno. Organiza el grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.

V. APRENDIZAJE FUNDAMENTALESAPRENDIZAJE

FUNDAMENTALCOMPETENCIAS

Actúa e interactúa con seguridad y

ética, y cuidad su cuerpo.

Identidad y autoestima.Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad para identificar sus necesidades o emociones y para autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.Ética.Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio; considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas. Relaciones interpersonales.Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al' interior de grupos.Cuerpo y vida sana.Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así tomo exhibiendo un estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, así como en prácticas preventivas.

Aprovecha oportunidades y

Proactividad.Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando ton iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.

utiliza recursos para encarar desafíos o

metas.

Cooperación.Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos. Gestión de proyectos.Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa tos resultados de los mismos.

Ejerce plenamente su ciudadanía.

Convivencia.Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción. Deliberación.Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.Participación.Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. Visión histórica.Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto histórico. Medio ambiente.Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente. Conciencia Tributaria.Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.

Se comunica para el desarrollo personal

y la convivencia social.

Expresión oral.Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos Comprensión oralComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Producción escrita.Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje. Comprensión lectora.Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura. Lenguaje estético.Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales. Lenguaje audiovisual:Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las tecnologías.

Plantea y resuelve problemas usando

estrategias, procedimientos matemáticos.

Cantidades.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que Implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.Regularidad, cambio.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.Formas, movimiento.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles así como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo físico:Incertidumbre.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.

Usa la ciencia y la tecnología para

mejorar la calidad de vida.

Indagación. Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Uso del saber científico.Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas. Uso del saber tecnológico.Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los conocimientos heredados:Reflexión sobre la ciencia.Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.

Se expresa artísticamente y aprecia el arte

de diversas formas

Creación Artística.Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.Apreciación Artística.Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, comunica sus respuestas frente a ellas.

Gestiona su aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje.Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.Autoevaluación.Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.

VI. TEMA TRANSVERSAL

- Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.- Educación para el éxito.

VII. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDESActitudes ante el área Comportamiento

Responsabilidad• Cumple con las tareas oportunamente.• Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizaje esperados.• Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.

• Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios. • Participa en forma permanente y autónoma: • Cumple con sus tareas individuales y grupales.

Respeto• Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de él. • Pide la palabra para expresar sus ideas,

• Saluda Cordialmente a sus profesores y compañeros. • Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.• Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.

Solidaridad• Toma iniciativa, solidaria para representar a su I. E. diferentes eventos.• Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E.

• Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.• Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante sus semejantes y su realidad.

Honestidad• Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes. • Valora fortalezas y debilidades para salir adelante.• Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.

• Establece actos de responsabilidad y conciencia en el cumplimiento de sus deberes.• Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.

VIII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. BimestreInicioTérmino Nº de semanasNº de horas

VACACIONES

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Unidad Título Tipo de Unidad HoraCRONOGRAMA

BimestreI II III IV

1 Instrumentos de medición Unidad de aprendizaje2 Importancia de la Gimnasia Unidad de aprendizaje3 Los métodos de ejercitación Unidad de aprendizaje4 Normas de seguridad y prevención de accidentes Unidad de aprendizaje

X. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE MEDICIÓNCAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Identifica características del área de Educación Física. Diagnostica el peso y la estatura corporal utilizando instrumentos y procedimientos

básicos. Diagnostica el estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices utilizando.

instrumentos y procedimientos básicos. Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la activación

de la totalidad corporal y explica su utilidad. Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada, con equilibrio, ritmo y

agilidad. Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades básicas y

genéricas combinadas. Identifica y practica formas simples de ejercicios. Reconoce y practica normas de higiene explicando su finalidad. Reconoce importancia del deporte en el desarrollo de la persona.

Presentación del área. Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y la estatura.

Valoración de capacidades físicas.

La activación corporal (calentamiento) concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.

Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación; equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.

Los juegos pre deportivos aplicadas al futbol, básquetbol; voleibol, balonmano y béisbol. Reglas.

Ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación. Valora la salud e higiene. El deporte en el desarrollo personal.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: IMPORTANCIA DE LA GIMNASIACAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones diversas.

Identifica sus capacidades físicas. Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples utilizando creativamente el

cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones. Practica relacionándose adecuadamente con sus compañeros, juegos tradicionales de su

comunidad identificándose con su entorno. Reconoce y practica de manera coordinada, actividades atléticas simples. Ejecuta movimientos corporales básicos. Practica ejercicios de formación corporal utilizando sus habilidades básicas y genéricas

combinadas. Practica formas simples de ejercitación y explica su finalidad.

La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana.

Gimnasia básica: capacidades físicas, nociones de la flexibilidad corporal. Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio, tiempo

y relaciones. Los juegos tradicionales de la comunidad.

El Atletismo Pruebas de campo y de pista. Ejercicios de formación corporal.

La técnica de las diferentes pruebas.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: LOS MÉTODOS DE EJERCITACIÓNCAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Identifica sus capacidades físicas desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas básicas.

Reconoce y ejecuta oportunamente, movimientos corporales básicos para la activación de la totalidad corporal.

Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de carreras, saltos y lanzamientos.

Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.

Identifica sus capacidades físicas desarrollándolas mediante la práctica. Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada. Practica ejercicios y juegos utilizando sus habilidades físicas. Reconoce la importancia del conocimiento dé la historia de las Olimpiadas.

Los métodos de ejercitación: nociones del trabaja en circuito.

La salud corporal: higiene, alimentación, respiración y relajación: situaciones de la vida diaria.


Las actividades físicas en el medio natural: paseos y juegos recreativos:

Las capacidades físicas, resistencia, velocidad, fuerza. Coordinación: técnica Ejercicios de formación corporal Las Olimpiadas.

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Identifica y practica normas de seguridad y prevención de accidentes y explica su finalidad. Se adapta al medio acuático, controlando su cuerpo y ejercita la flotación, el deslizamiento y

la propulsión de piernas y brazos. Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en

equipo. Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y explica su finalidad. Ejecuta ejercicios aeróbicos y enaeróbicos y explica su finalidad. Organiza al grupo e investigan el rol del deporte en el mundo actual. Práctica deportes respetando las reglas dé cada uno de ellos. .

Las normas de seguridad y prevención de accidentes: nociones de la actitud postura y de los calambres.


Introducción a la organización de eventos: paseos. Potencia física. Ejercicios de potencia física. Ejercicios de resistencia aeróbica

y anaeróbica. El deporte y la actividad física en el mundo, actual El respeto a las reglas de los deportes.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS Método deductivo (síntesis) Método inductivo (análisis) Método cooperativo. Método de descubrimiento.

Diálogo. Dinámica grupal. Observación. Torbellino de ideas. Phillips 66. Rompecabezas. Rally.

Mapas conceptuales. Mapas semánticos. Organizaciones visuales. Redes conceptuales.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.a. La evaluación es permanente e integral.b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación. d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XIII. BIBLIOGRAFÍATÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL ATLETISMO

Orlando De la Cruz Martínez. Chincha Editorial Pueblo y Educación. Cuba

Para el docente: FUNDAMENTOS DEL FUTBOL ATLETISMO GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

Orlando De la Cruz Martínez. Chincha Editorial Pueblo y Educación. Cuba José María Planells. Barcelona Eduardo Geranozzo. Buenos Aires

Lugar y Fecha : _________________________________

___________________________ ________________________PROFESORA DIRECTOR

PRIMERA UNIDAD NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: "INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Primero 1.3. Duración : Del 1.4. Docente Responsable : JUSTIFICACIÓN

II. JUSTIFICACIÓNEl dominio curricular de Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativos, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano, necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad.La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas: Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades, y la construcción de un sentido de pertenencia a ,una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e Intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDESCONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros .

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 0102030405060708

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo

y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

Mapa de progreso

Se forma integralmente mediante el desarrollo de capacidades motrices, Profundiza sus conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento. Interactúa exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural. Mantiene y mejora las potencialidades biológicas y psíquicas mediante el movimiento procurando el funcionamiento eficiente

de los sistemas corporales. Desarrolla la corporeidad y consolida su imagen e identidad. Responde adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual. Se comunica y expresa a través de la motricidad utilizando el cuerpo y el movimiento para relacionarse, construir y consolidar

una convivencia armónica y cooperativa.

II. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación TiempoComprensión y desa-rrollo de la corporei-

dad y la salud.

Diagnostica el peso y la estatura corporal utilizando instrumentos y procedimientos básicos.

Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y la estatura.

Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.

Analiza y expone sus conclusiones sobre los diversos instrumentos de medición.

Convivencia e inter-acción sociomotriz.

Diagnostica el estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices utilizando instrumentos procedimientos básicos.

Valoración de capacidades físicas.

Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructuralizada.

Reconoce sus capacidades de resistencia.

Dominio corporal y expresión creativa.


La activación corporal (calentamiento) concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.

Demuestra solidaridad, respeto acepta las diferencias con los otros.

Debate sus conclusiones sobre el calentamiento previo antes de las competencias.

Dominio corporal y expresión creativa

Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada, con equilibrio, ritmo y agilidad.

Capacidades coordinativas, nociones de la coordinación, equilibrio y agilidad: secuencias simples de movimiento.

Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas: tradicionales como parte de su identidad cultural.

Realiza los ejercicios con voluntad e interés.


Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando su; habilidades básicas y genérica; combinadas.

Los juegos pre deportivos aplica los al fútbol, basquetbol, voleibol, balonmano y béisbol. Reglas.

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante después de las actividades lúdicas deportivas.

Participa con interés y esfuerzo buscando mejorar sus funda-mentos y técnicas.

Comprensión y desa-rrollo de la corporei-

dad y la salud.

Identifica y practica formas simples de ejercicios.

Ejercidos de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación.

Demuestra persistencia para el logro de metas.

Realiza ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación.


dad y la salud.

Reconoce y practica normas de higiene explicando su finalidad.

Valora la salud e higiene. Valora el cuidado de su cuerpo, salud y la práctica de actividades físicas.

Debate sobre función que cumple la higiene en el mantenimiento de la salud física.

Convivencia e inter, acción sociomotriz

Reconoce importancia del deporte en el desarrollo de la persona.

El deporte en el desarrollo personal.

Actúa de manera positiva antes durante y después de las actividades deportivas.

Elabora mapa conceptual sobre el deporte en él desarrollo Personal.

Grupo de discusión. Estudio de caos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral: Conferencia, Foro, Panel,Entrevista, Mesa redonda. Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritas, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Comunicaciones específicas:Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACIÓN Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos: Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

Exposición, debate, dramatización, intervenciones, orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos: Trabajos de ejecución: Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO % ITEM PTJE INSTRUMENTOSComprensión y desarrollo de la corporeidad y la

salud

1

2

- Analiza y expone sus conclusiones sobre los diversos instrumentos de medición. - Realiza ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación.

4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos

TOTAL 100 4 20Dominio corporal y expresión creativa

1

23

- Debate sus conclusiones sobre el calentamiento previo antes de las competencias. - Realiza los ejercicios con voluntad e interés.- Participa con interés y esfuerzo buscando mejorar sus fundamentos y técnicas.

303040

222

668

TOTAL 100 20Convivencia e

interacción sociomotriz

12

- Reconoce sus capacidades de resistencia.- Elabora mapa conceptual sobre el deporte en el desarrollo personal.

5050

22

1010

TOTAL 100 4 20

IX. BIBLIOGRAFÍAOrlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOLEditorial Pueblo y Educación : ATLETISMOJosé María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTEEduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

SEGUNDA UNIDAD NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: "IMPORTANCIA DE LA GIMNASIA”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Primero1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓNEl dominio curricular considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales al estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, libertad y responsabilidad.La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTOEducación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

0102030405060708



VI. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso




VII. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo


dad y la salud.

Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardia-ca y respiratoria, en situaciones diversas.

La frecuencia cardiaca: situaciones de la vida cotidiana


Explica los distintos conceptos estudiados y da ejemplos.


Identifica sus capacidades físicas. Gimnasia básica: capacidades físicas, nociones de la flexibilidad corporal.

Demuestra persistencia para el logro de metas

Debate la importancia de práctica de la gimnasia.


Identifica y ejecuta actividades rít-micas y expresivas simples utilizan-do creativamente el cuerpo, espa-cio, tiempo y las relaciones.

Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas

Expone sus conclusiones sobre las posibilidades expresivas del cuerpo.


Practica relacionándose adecuada-mente con sus compañeros, juegos tradicionales de su comunidad, identificándose con su entorno.

Los juegos tradicionales de la comunidad.

Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales como parte de su identidad cultural.

Analiza y expone sus conclusiones sobre los juegos tradicionales de su comunidad.


Reconoce y practica de manera coordinada, actividades atléticas simples.

El Atletismo. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

Elabora una historia breve del atletismo.


dad y la salud.

Ejecuta movimientos corporales básicos.

Pruebas de campo y de pista. Demuestra persistencia para el logro de metas.

Identifica las principales pruebas de campo y pista.


dad y la salud.

Practica ejercicios de formación corporal utilizando sus habilidades básicas y genéricas combinadas.

Ejercicios de formación corporal. Demuestra persistencia para el logro de metas.

Elabora listado de ejercicios de formación corporal.

Dominio corporal y Practica formas simples de La técnica de las diferentes Demuestra solidaridad, respeto y Analiza el sentido de la

expresión creativa ejercitación y explica su finalidad.

pruebas. acepta las diferencias con los otros.

técnica a utilizarse en diferentes pruebas.







salud

12

- Explica los distintos conceptos estudiados y da ejemplos.- Analiza y expone sus conclusiones sobre los juegos tradicionales de su comunidad.

4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


123

- Debate la importancia de la práctica de la gimnasia. - Elabora una historia breve del atletismo:- Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en diferentes pruebas.

303040

222

668



123

- Expone sus conclusiones sobre las posibilidades expresivas del cuerpo. - Identifica las principales pruebas de campo y pista,- Elabora listado de ejercicios de formación corporal.

303040

222

668

TOTAL 100 6 20

IX. BIBLIOGRAFÍAOrlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOLEditorial Pueblo y Educación : ATLETISMOJosé María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTEEduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VÓLEY

TERCERA UNIDAD NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LOS MÉTODOS DE EJERCITACIÓN”


II. JUSTIFICACIÓNEl área supone conservar las potencialidades biológicas y psíquicas; mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal, materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función de su salud.El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTOEducación para la vida saludable y de éxito.

Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.

Practica la empatía.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO Se forma integralmente mediante el desarrollo de capacidades motrices. Profundiza sus conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento.

Mapa de progreso

Interactúa exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural. Mantiene y mejora las potencialidades biológicas y psíquicas mediante el movimiento procurando el funcionamiento eficiente



VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGIASCompetencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo


dad y la salud.

Identifica sus capacidades físicas desarrollándolas mediante la prác-tica de actividades físicas básicas.



Analiza y expone sus conclusiones sobre el trabajo en circuito.


Reconoce y ejecute oportunamente, movimientos corporales básicos para la activación de la totalidad corporal.

La salud corporal: higiene, alimentación, respiración y relajación: situaciones de la vida diaria.


Expone tus conclusiones.

Convivencia e inter-acción sociomotriz

Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de carreras, saltos y lanzamientos.


Demuestra solidaridad, respetó y acepta las diferencias con los otros.

Debate sobre la importancia de las actividades atléticas.


Organiza al grupo y realiza paseas y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.

Las actividades físicas en el medio natural: paseos y juego recreativos.


Participa en paseos y juegos recreativos.


Identifica sus capacidades físicas desarrollándolas mediante la práctica.

Las capacidades físicas, resistencia, velocidad, fuerza.

Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.

En forma grupal elaboran un Proyecto de ejecución de capacidades físicas.


dad y la salud.

Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada.

Coordinación: técnica. Demuestra persistencia para el logro de metas.

Pone en práctica formas para coordinar en la ejecución de un proyecto.


Practica ejercicios y juegos utilizando sus habilidades físicas.

Ejercicios de formación corporal. Demuestra persistencia para el logro de metas.

Realiza un trabajo grupal y expone sus conclusiones.

Convivencia e interacción sociomotriz

Reconoce la importancia del conocimiento de la historia de las Olimpiadas.

Las Olimpiadas Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

Debate sobre el tema tratado.


Comunicaciones específicas:Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y

discusiones.

VII. EVALUACIÓN

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos: Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.


VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO % ITEM PTJE INSTRUMENTOSComprensión y desarrollo de la corporeidad y la

salud

12

- Analiza y expone sus conclusiones sobre el trabajo en circuito.- Pone en práctica formas para coordinar en la ejecución de un proyecto.

4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


123

- Participa en paseos y juegos recreativos.- En forma grupal, elaboran un proyecto de ejecución de capacidades físicas. - Realiza un trabajo grupal y expone sus conclusiones.

303040

222

668



123

- Expone sus conclusiones.- Debate sobre la importancia de las actividades atléticas.- Debate sobre el tema tratado.

303040

222

668

TOTAL 100 6 20


CUARTA UNIDAD NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “NORMAS Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES”


II. JUSTIFICACIÓNEl desarrollo de los aprendizajes en el área, se realiza a lo largo de un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Este proceso alcanza una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor Complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. Debemos reconocer que la escuela y su' entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a tos aprendizajes ciudadanos.La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.



Respeto Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

Respeta el turno de sus compañeros.


0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso

Se forma integralmente mediante el desarrollo de capacidades motrices. Profundiza sus conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento. Interactúa exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural. Mantiene y mejora las potencialidades biológicas y psíquicas mediante el movimiento procurando el funcionamiento eficiente



VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGIAS


dad y la salud.

Identifica y practica normas de seguridad y prevención de accidentes y explica su finalidad.



Elabora mapa conceptual solare normas de seguridad y prevención de accidentes.


dad y la salud.

Se adapta al medio acuático, controlando su cuerpo y ejercita la flotación, el deslizamiento y la propulsión de piernas y brazos.


Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e Infraestructuralizada.

Valora el rol que cumple la natación en el desarrollo corporal.


dad y la salud.

Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabajando en equipo.

Introducción a la organización de eventos: paseos.


Debate sobre la importancia de la organización de paseos.


Identifica y practica formas simples de ejercitación corporal y explica su finalidad.

Potencia física. Ejercicios de potencia física.


Realiza trabajo individual ejercicios de potencia física.


Ejecuta ejercicios aeróbicos y anaeróbicos y explica su finalidad.

Ejercicios de resistencia aeróbica y anaeróbica:


Propone ejercicios aeróbicos y anaeróbicos.


Organiza al grupo e investigan el rol del deporte en el mundo actual.

El deporte y la actividad física en el mundo actual.


Expone sus conclusiones, sobre el rol que cumple el deporte.


Practica deportes respetando las reglas de cada uno de ellos.

El respeto a las reglas de los deportes.


Valora el rol que tiene el respeto a las reglas deportivas.



VII. EVALUACIÓN





salud

12

- Elabora mapa conceptual sobre normas de seguridad y prevención de accidentes. - Valora el rol que cumple la natación en el desarrollo corporal.- Debate sobre la importancia de la organización de paseos.

40

3030

2

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


12

- Realiza trabajo individual ejercicios de potencia física.- Propone ejercicios aeróbicos y anaeróbicos.

4060

22

812

TOTAL 100 4 20Convivencia e


12

- Expone sus conclusiones sobre el rol que cumple el deporte.- Valora el rol que tiene el respeto a las reglas deportivas.

5050

22

1010

TOTAL 100 4 20

IX. BIBLIOGRAFÍA

Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOLEditorial Pueblo y Educación : ATLETISMOJosé María Planells : GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTEEduardo Geranozzo : TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VÓLEY

1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 1 ° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Practica juegos recreativos de cooperación al aire libre. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

FASE INICIO:1°- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre los juegos de cooperación. (5’)2°- Conflicto Cognitivo: Debaten y dan conclusiones sobre el tema. (5’) 3°- Explicación porqué es importante los juegos de cooperación: (7’)4°- Se desplazan libremente realizando movimientos corporales variados. (8')

FASE PROCESO:5°- EL CANGURO: Forman grupos de 2 o 3 (cada grupo con una pelota) a la señal trasladan le pelota sosteniéndola con el abdomen sin ayuda de las manos a un determinado lugar, luego cambian de pareja. (10')6°- EL CAMPEÓN: Forman grupos de a 3, trasladar con las 2 manos entrelazadas a un tercero que se sienta en la silla formada con las manos en diferentes direcciones y en forma alternada: (10')7°- CARRERA DE LOS 3 PIES: Forman grupos de a 3, abrazados lateralmente sé les amarra los pies que están juntos: desplazándose caminando o corriendo hasta un: lugar señalado, cambian de parejas. (10')8º- CABALLO DE TROYA: Forman grupos de a 3, uno de pié y el otro por la espalda lo toma de la cintura inclinando' su tronco formando un caballo, el tercero subirá en la espalda de su compañero (caballo) desplazándose en diferentes direcciones sin caer, luego alternan. (10')9°- LA OLLA: En grupos de a 3, uno en posición de cuclillas tomándose de la cintura con las manos, los otros dos trasladan a un lugar determinado en diferentes direcciones alternadamente. (10')

FASE FINAL: Sentados en grupos: realizan ejercicios de respiración, relajación y dialogan sobre la importancia de los juegos de cooperación. (10')

TRANSFERENCIA: Orienta esta práctica dentro de su, comunidad a través de la pregunta: ¿Puedes realizar estos juegos con lob compañeros de tu comunidad ? (5’)

Humano

HumanoHumano

PelotasConos

Humano

Cintas sogas

Humano

Humano

Humano

Humano

25’

50’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. -Practica juegos recreativos

de cooperación al aire libre, en el campo deportivo.

Ficha de observación.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 1 ° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza su tiempo disponible en la construcción de periódicos

murales. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:1º- Saberes previos: Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del desastre natural. (5')2°- Conflicto cognitivo : Analizan y debaten las experiencias vividas.( 5')3°- Explicación del mecanismo a utilizar para la construcción de sus murales.(5')4°- Por parejas se desplazan tomados de la mano en diferentes direcciones y rit-mos.(5')

FASE PROCESO:5°- -EL GIGANTE: Forman grupos de a 3,2 cogen con sus manos a un tercero que esta entre ellos, cuando éste salta los compañeros lo ayudan a elevarse sin soltarlo, en forma alternada. (5)6°- LA CARTA : Forman 2 grupos A y B, cada grupo escribe una carta sobre sus vivencias ocurridas en el desastre e intercambian las cartas formuladas.(15')7°- A partir de las vivencias de las cartas formuladas, construyen periódicos murales en papelotes: (40')

FASE FINAL: Se reúnen en grupos paran qué dialoguen sobre la experiencia en la construcción de periódicos murales:(5')

TRANSFERENCIA: ¿Podrías trasladar estas experiencias a los agentes de tu comunidad? (5’)

HumanoHumanoHumanoHumano

Humano

PapelPapelotesLapicerosPlumones

Humano

Humano

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. -Utiliza su tiempo libre en la

construcción de periódicos murales de sensibilización de la comunidad educativa.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 1 ° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta actividades al aire libre visitando los lugares por el

desastre natural. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:1º- Saberes previos: Dialogan en grupos e identifican los lugares más cercanos, que fueron afectados por el desastre natural (5').2º- Conflicto cognitivo: Intercambian opiniones sobre el tema. (5')3º- Realizan un croquis sobre la ruta más apropiada a seguir, para visitar los lugares afectados a través de una caminata. (10')

FASE PROCESO.4º- Se formarán en grupos y determinarán que roles van a ejecutar durante la caminata los lugares más cercanos afectados por el desastre natural.(5’)5º-Una vez elaborado el recorrido (croquis) apropiado y formados los grupos de traba; se procede a la ejecución de la caminata por los lugares más cercanos de la I. E. (40’) 6º-Al finalizar la caminata, los grupos de trabajo intercambian opiniones con sus compañeros sobre las causas y consecuencias del desastre natural y plantearán alternativas de solución (15’)

FASE FINAL:7º- Realizan actividades de recuperación del organismo (ejercicios de respiración). (5’)

TRANSFERENCIA: Expresan su experiencia de la caminata a través de la pregunta: ¿Cómo te sentiste?, ¿Lo harías dentro de tu comunidad? (5')


Humano


Humano

Humano

Humano

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. - Ejecuta actividades al aire libre visi-

tando los lugares afectados por el desastre natural, solidarizándose, con los damnificados.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 1 ° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Exploran sus movimientos mediante los juegos recreativos desplazándose en forma ordenada. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:1°- Saberes previos: Dialogan con los alumnos sobre la importancia de los juegos recreativos como medio para mejorar su desplazamiento en forma ordenada. (5`) 2°- Conflicto cognitivo: Analizan y debaten sobre el tema: (5')3°- Trotan libremente por el campo; el profesor da indicaciones: talones glúteos tocar el piso con mano derecha e izquierda y ambas, saltar elevando las rodillas. (5) FASE PROCESO:4°- MUNDO AL REVÉS: Consiste en hacer lo contrario de lo que dicen, quedando eliminado el que se equivoca o tarda en reaccionar. Ejem: corren/paran, desplazarse a la derecha / se desplazan hacia la izquierda etc. las órdenes deberán estar relacionados al desplazamiento en sus diferentes formas. (10')5°- LAS SERPIENTES: forman grupos de 6, cogidos por la cintura uno detrás de otro, cada grupo (serpiente) enfrentando con otro grupo. El primero de cada serpiente (cabeza) procura tocar al último de la otra serpiente (cola) actuando de forma tal que a la vez proteja su propia cola. (10')6°- FÚTBOL CIEGO; Los participantes se dividen en 2 equipos de 10 ó 12 integrantes, que jugarán en parejas, tomados de la mano (uno de los 2 con los ojos vendados). Se juega un partido de fútbol con pelota de trapo- sin arquero, los goles pueden ser conquistados solo por un jugador con los ojos vendados: Dependiendo para ello de la comunicación que pueda establecer con su compañero.Los equipos pueden alternarse con el de los ajos vendados. (15')7°- MAR Y TIERRA: Se forman en grupos de 8; se trazan 2 líneas, una línea será zona insegura y la otra línea zona segura, los grupos se encuentran en el medio entre línea y línea, cuándo el profesor mencione la palabra ¡MAR! Todos corren a la zona insegura, cuándo mencione ¡TIERRA! Correrán a la zona segura. (10')8°- Se forman grupos las cuales deberán crear y poner en práctica un juego con desplazamiento en diferentes direcciones. (15')

FASE FINAL: Realizan ejercicios de estiramiento en forma grupal (5)- Reunir al grupo y dialogar acerca de lo realizado en la sesión. (10’)

Humano

Humano Humano

Humano

Humano

Pelotas detrapo,

vendas

Humano

Humano

Humano

15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. Exploran sus movimientos mediante

los juegos recreativos desplazándose en forma ordenada, en el campo.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 1 ° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Exploran relaciones espacio-temporales. Utiliza su coordinación dinámica genera. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPOFASE INICIO:Presentar la información de la sesión, dialogando con tos alumnos sobre sus pro-pósitos y la importancia de la coordinación dinámica general en la vida cotidiana. (5’)- Los estudiantes, se desplazan en forma libre por todo el espacio de trabajo, realizando movimientos corporales variados: (5').- Participan en un juego dirigido por un alumno: desplazarse por el espacio de trabajo, dependiendo de la señal del compañero formar grupos de 2, 3, 4, 5, .. estudiantes; luego se cambian los roles y proponen variantes a la actividad lúdica. (5').

FASE PROCESO:- Se indica a los estudiantes que se agrupen libremente en parejas: uno sigue los movimientos del que va adelante, corren uno al lado del otro y cada cierta distancia cambian de lado o corren alejándose y acercándose; (propician que tos estudiantes propongan variantes a la actividad). (5')- Luego, cada pareja de estudiantes propone y dirige una actividad donde todos tengan que agruparse y dispersarse (relaciones espaciales). (5)- Se plantea a los estudiantes que trabajen en grupos de tres o cuatro y que elijan una actividad que les permita experimentar y ejercitar en la práctica las nociones de lento, rápido y muy rápido en sus desplazamientos (relaciones temporales). (5) - Pedir a los estudiantes que corran y salten sucesivamente sobre los bastones, distribuidos por todo el espacio de trabajo: unas veces deben iniciar el paso con el pie derecho, otras con el izquierdo (no pisar los bastones, practicar otras variantes propuestas por los estudiantes). (5')- Correr y saltar en grupos, sobre tos bastones, en el momento que saltan deben tocarse las palmas. Inician su desplazamiento desde lugares opuestas y pueden trabajar en parejas o tríos. (10')- En cuadrupedia, tos estudiantes pasan por los bastones sin tocarlos, variar desde la posición de cuadrupedia invertida. (Solicitar a los estudiantes una variante de la actividad realizada). (10')- Los estudiantes forman grupos de 6 integrantes, se les pide que propongan una actividad donde se utilicen todos los bastones de madera y cuyo propósito sea el desarrollo de la coordinación dinámica general; luego cada grupo expone ante sus compañeros, demostrando la propuesta de su trabajo. (20')FASE FINAL:- Caminar entre los bastones tratando de pasar tocando a cada uno de ellos. (5')- En parejas, utilizando los bastones, realizan ejercicios de estiramiento (de brazos, columna vertebral, piernas), respiración y relajación. (5')-Reunir al grupo y pedir a los estudiantes que expresen sus opiniones sobre su participación en la sesión. (5’)

Humano

Humano

Humano

Humano

Pelotas detrapo,

vendas

Tizas

Humano

Humano

Humano

15’

55’

15’

3.- EVALUACIÓNCRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

EXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. -Experimenta relaciones espacio temporales en los juegos-Utiliza su coordinación dinámica general empleando los bastones.



SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

TÍTULO: PRÁCTICA DE JUEGOS RECREATIVOS.

I. DATOS GENERALES:1.1. Área : EDUCACIÓN FÍSICA1.2. Grado y sección : PRIMERO1.3. Duración : …………………………………………………………..1.4. Docente Responsable : …………………………………………………………..1.5. Alumno Practicante : …………………………………………………………..1.6. Tema Transversal : …………………………………………………………..

II. CAPACIDAD INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Expresión Orgánica motriz Coordina sus movimientos al trasladar su compañero.

Ficha de observación

III. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA:

PROCESO DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS

Recuperación de saberes

previos

1°- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre los juegos de cooperación: (5')2°- Conflicto Cognitivo: Debaten y dan conclusiones sobre el tema. (5') 3°- Explicación porqué es importante los juegos de cooperación. (7’)4°- Se desplazan libremente realizando movimientos corporales variados. (8’)


Construcción y aplicación de un

nuevo conocimiento

5°- EL CANGURO: Forman grupos de 2 0 3 (cada grupo con una pelota) a la señal trasladan le pelota sosteniéndola con el abdomen sin ayuda de las manos a un determinado, lugar, luego cambian de pareja. (10' )6°- EL CAMPEÓN: Forman grupos de a 3; trasladar con, las 2 manos entrelazadas a un tercero que se sienta en la silla formada con las manos en diferentes direcciones y en forma alternada. (10' )7°- CARRERA DE LOS 3 PIES: Forman grupos de a 3, abrazados lateralmente se les amarra los pies que estén juntos; desplazándose caminando a corriendo hasta un fugar señalado, cambian de parejas. (10') 8°- CABALLO DE TROYA: Forman grupos de a 3, uno de pié y el otro por la espalda lo toma de la cintura inclinando su tronco formando un caballo, el tercero subirá en la espalda de su compañero (caballo) desplazándose en diferentes direcciones sin caer, luego alternada (10')9°- LA OLLA: En grupos de a 3, uno en posición de cuclillas tomándose de la cintura con las manos, los otros dos trasladan a un lugar determinado en diferentes direcciones alternadamente. (10')

PelotaConos

Humano

Cintas sogas

Humano

Humano

Transferencia de los Nuevos saberes en la vida cotidiana

- Sentados en grupos: realizan ejercicios de respiración, relajación y dialogan sobre la importancia de los juegas de cooperación. (10').- Orienta esta práctica dentro de su comunidad a través de la pregunta: ¿Puedes realizar estos juegos can los compañeros de tu comunidad? (5‘).

Humano

Humano

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Practica juegos recreativos de

cooperación al aire libre, en el campo deportivo.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7TÍTULO: UTILIZA SU TIEMPO DISPONIBLE EN LA CONSTRUCCIÓN DE PERIÓDICOS MURALES




Expresión Orgánica motriz Que valoren el esfuerzo del compañero al realizar la actividad.





previos

1º- Saberes previos: Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del desastre natural. (5')2º- Conflicto cognitivo: Analizan y debaten las experiencias vividas.(5’) 3º- Explicación del mecanismo a utilizar para la construcción de sus murales.(5’)4º- Por parejas se desplazan tomados de la mano en diferentes direcciones y ritmos.(5')

Humano

HumanoHumanoHumano


nuevo conocimiento

5º- EL GIGANTE: Forman grupos de a 3, 2 cogen con sus manos a un tercero que esta entre ellos, cuando éste salta los compañeros lo ayudan a elevarse sin soltado, en forma alternada. (5')6º- LA CARTA : Forman 2 grupos A y B , cada grupo escribe una carta sobre sus vivencias ocurridas en el desastre e intercambian las cartas formuladas (15’)7º- A partir de las vivencias de las cartas formuladas, construyen periódicos murales en papelotes. (40')

Humano

Papel papelotes lapiceros plumones


Se reúnen en grupos paran que dialoguen sobre la experiencia in la construcción de periódicos murales.(5)

¿ Podrías trasladar estas experiencias a los agentes de tu comunidad? (5’)

Humano

Humano


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

EXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Utiliza su tiempo en la construcción de periódicos murales de sensibilización de la comunidad educativa.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8TÍTULO: EJECUTA ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE




Expresión Corporal y Perceptivo Motriz

Que tomen conciencia de la zona de la zona que le ofrece seguridad.





previos

1°- Saberes previos: Dialogan en grupos e identifican los lugares más cercanos, que fueron afectados por el desastre natural (5'):2°- Conflicto cognitivo; Intercambian opiniones sobre el tema. (5')3°- Realizan un croquis sobre la ruta más apropiada a seguir para visitar los lugares afectados a través de una caminata. (10')

Humano

HumanoHumano


nuevo conocimiento

4°- Se formarán en ,grupos y determinarán que roles van a ejecutar durante la caminata por los lugares más cercanos afectados por el desastre natural.(5')5°- Una vez elaborado el recorrido (croquis) apropiado y formados los grupos de trabajo, se procede a la ejecución de la caminata por los lugares más cercanos de la I. E. (40')6°- Al finalizar la caminata, los grupos de trabajo intercambian opiniones con sus compañeros sobre las causas y consecuencias del desastre natural y plantearán alternativas de solución. (15')

Humano

Papel papelotes lapiceros

plumones etc.

HumanoTransferencia de los Nuevos saberes en la vida cotidiana

7°- Realizan actividades de recuperación del organismo (ejercicios de respiración): (5’)

TRANSFERENCIA: Expresan su experiencia de, la caminata a través de la pregunta: ¿Cómo te sentiste?, ¿Lo harías dentro de tu comunidad? (5')

Humano

Humano


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Ejecuta actividades al aire libre

visitando los lugares afectados por el desastre natural, solidarizándose con los damnificados.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9TÍTULO: PRACTICA JUEGOS RECREATIVOS DE COOPERACIÓN




Expresión Orgánica Motriz Exploran sus movimientos mediante los juegos recreativos desplazándose en forma ordenada.






previos

1°- Saberes previos: Dialogan con los alumnos sobre la importancia de los juegos recreativos como medio para mejorar su desplazamiento en fama ordenada. (5')2°- Conflicto cognitivo: Analizan y debaten sobre el tema. (5')3°- Trotan libremente por el campo; el profesor da indicaciones: talones glúteos tocar el piso con mano derecha e izquierda y ambas, saltar elevando las rodillas. (5')

Humano

HumanoHumano


nuevo conocimiento

4°- MUNDO AL RES. Consiste en hacer lo contrario de lo que dicen, quedando eliminado el que se equivoca o tarda en reaccionar Ejem.: corren paran, desplazarse a la derecha / se, desplazan hacia la izquierda etc. las órdenes deberán estar relacionados al desplazamiento en sus diferentes formas. (10')5º- LAS SERPIENTES: Forman grupos de 6, cogidos por la cintura uno detrás de otro, cada grupo (serpiente) enfrentando son otro grupo. El primero de cada serpiente (cabeza) procura tocar al último de la otra serpiente (cola) actuando de forma tal que a la vez proteja su propia cota. (10’)6°- FÚTBOL CIEGO: Los participantes se dividen en 2 equipos de 10 ó 12 integrantes, que jugarán en parejas; tomados de la mano (uno de los 2 con los ojos vendados).Se juega un partido de fútbol con pelota de trapo sin arquero, los goles pueden ser conquistados solo por un jugador con los ojos vendados., Dependiendo para ello de la comunicación que pueda establecer con su compañero.Los equipos pueden alternarse con el de los ojos vendados. (15')7°- MAR Y TIERRA: Se forman en grupos de 8, se trazan 2 líneas; una línea será zona insegura y la otra línea zona segura los grupos se encuentran en el medio entre línea y línea, cuándo el profesor mencione la palabra ¡MAR! Todos corren a la zona insegura, cuándo mencione ¡TIERRA! Correrán a la zona segura. (10')8°- Se forman grupos las cuates deberán crear y poner en práctica un juego con desplazamiento en diferentes direcciones. (15').

Humano

Humano

Pelotas deTrapo, vendas

Humano

Transferencia de los Nuevos saberes en

la vida cotidiana

Realizan ejercicios de estiramiento en forma grupal (5’)Reunir al grupo y dialogar acerca de lo realizado en la sesión. (10')

HumanoHumano


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO MOTRIZ.

Exploran sus movimientos mediante los juegos recreativos desplazándose en forma ordenada, en el campo.


PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2015ÁREA DE EDUCCIÓN FÍSICA – SEGUNDO AÑO

I. DATOS GENERALES1.1. DRE : _________________________1.2. UGEL : _________________________1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : _________________________1.4. ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA1.5. GRADO : SEGUNDO AÑO 1.6. SECCIÓN (ES) : A – B - C1.7. Nº DE HORAS : 02 HORAS SEMANALES1.8. AÑO ESCOLAR : MARZO-DICIEMBRE DEL 20151.9. DOCENTE : _________________________

II. PRESENTACIÓN Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa Y avanzar hacia la "ESCUELA QUE QUEREMOS" se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el dominio de Educación Física, se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad: Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo de capacidades motrices, así como la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento.Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.



Mapa de progreso

Se forma integralmente mediante el desarrollo de capacidades motrices. Profundiza sus conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento. interactúa exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural. Mantiene y mejora las potencialidades biológicas y psíquicas mediante el movimiento procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas corporales. Desarrolla la corporeidad y consolida su imagen e identidad. Responde adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual: Se comunica y expresa a través de la motricidad utilizando el cuerpo y el movimiento para relacionarse, construir y consolidar una convivencia armónica y

cooperativa.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VI CICLO

COMPETENCIA CAPACIDADES


DE LA COR-POREIDAD Y LA

SALUD.

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora, su salud y asume ton responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal, estableciendo relaciones entre actividad física, alimentación y descanso.

Realiza mediciones del perímetro de los segmentos corporales y del estado actual de las capacidades físicas y habilidades motrices, utilizando instrumentos y técnicas.


Identifica y mide su frecuencia cardíaca en la práctica de actividades lúdicas. Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades físicas, conoce y utiliza la fuerza

corporal. Conoce y práctica de manera -organizada la ejercitación corporal en circuito. Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades físicas.


Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas, adecuando procedimientos y respetando reglas, mostrando perseverancia y respeto por los otros.

Propone secuencias complejas de movimiento y las ejecuta con coordinación, equilibrio y agilidad. Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo ritmos diferentes. Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto. Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos corporales de propulsión de brazos y piernas.


Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y en el medio natural, valorando las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo.

Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al ejecutar los fundamentos básicos de diversos deportes colectivos.



V. APRENDIZAJE FUNDAMENTALES

APRENDIZAJEFUNDAMENTAL

COMPETENCIAS





Proactividad.Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando ton iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.


metas.

Cooperación.Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos. Gestión de proyectos.Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa tos resultados de los mismos.











Indagación. Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Uso del saber científico.Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas. Uso del saber tecnológico.Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los conocimientos heredados:Reflexión sobre la ciencia.Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.

Se expresa Creación Artística.

artísticamente y aprecia el arte

de diversas formas

Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.Apreciación Artística.Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, comunica sus respuestas frente a ellas.









Respeto• Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de él. • Pide la palabra para expresar sus ideas.


Solidaridad• Toma iniciativa, solidaria para representar a su I.E. diferentes eventos.• Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E.





1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. BimestreInicio

Término Nº de semanasNº de horas

VACACIONES



BimestreI II III IV

1 Instrumentos de medición Unidad de aprendizaje X2 Importancia de la Gimnasia Unidad de aprendizaje X3 Los métodos de ejercitación Unidad de aprendizaje X4 Normas de seguridad y prevención de accidentes Unidad de aprendizaje X

X. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: DIVERSOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓNCAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO



Propone secuencias complejas de movimiento y las ejecuta con coordinación, equilibrio y agilidad.



Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades físicas. Conoce y practica de manera organizada la higiene personal. Propone el cumplimiento estricto de las normas de juego.

Los procedimientos e instrumentos de medición; relación entre el peso y la estatura corporal.

La activación corporal efectos de la activación corporal. Ejercicios para la movilidad articular.

Las actividades gimnasticas: diferencias entre coordinación, equilibrio y agilidad. Secuencias complejas de movimiento.

Los juegos deportivos: futbol, basquetbol. Fundamentos y reglas básicas. Idea del juego.

Los juegos deportivos: voleibol, balonmano y beisbol. Fundamentos y reglas básicas. Idea del juego.

Valor del deporte y la actividad física. Valor de la salud e higiene. Las reglas del juego.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: ACTIVIDADES RÍTMICAS Y EXPRESIVAS CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Identifica y mide su frecuencia cardíaca en la práctica de actividades lúdicas. Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades físicas, conoce

y utiliza la fuerza corporal. Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo ritmos diferentes.

La aceleración de la frecuencia cardíaca: actividades lúdicas. Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones sobre la fuerza

corporal. Las actividades rítmicas y expresivas: Posibilidades expresivas del


Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades físicas. Reconoce los fundamentos del atletismo. Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos corporales de propulsión

de brazos y piernas. Se integra al grupo y se relaciona adecuadamente con los otros al ejecutar los

fundamentos básicos de diversos deportes colectivos.

cuerpo y el movimiento: secuencias de movimiento con ritmos diferentes:

Los juegos tradicionales de la comunidad. Fuerza, velocidad, resistencia encaminada al atletismo. Fundamentos del atletismo y tácticas principales.

Esfuerzo en la preparación física del atletismo. Esfuerzo en las competencias atléticas en clase.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES ATLÉTICAS CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Conoce y practica de manera organizada la ejercitación corporal en circuito. Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades

físicas Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto. Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el medio natural;

realizando trabajo cooperativo. Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar su resistencia y velocidad. Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar su fuerza y coordinación. Organiza grupos la ejecución de diversos tipos de ejercicios para mejorar su

formación corporal.

Métodos de ejercitación la organización de trabajo de ejercitación en circuito.

Salud corporal: relación entre higiene, alimentación; respiración y relajación.

Las actividades atléticas: carreras de velocidad, salto largo. Las actividades físicas: en el medio natural: caminatas de

orientación. Las actividades físicas: resistencia y velocidad. Las actividades físicas: fuerza, coordinación. La técnica: ejercicios. Ejercicios de formación corporal.

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: ROL QUE CUMPLE LA NATACIÓN CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Reconoce normas de seguridad y prevención contra accidentes. Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos corporales de

propulsión de brazos y piernas. Ejecuta con dominio y coordinación general, movimientos corporales de

propulsión de brazos y piernas. Organiza en grupos, caminatas de orientación y explora el medio natural,

realizado trabajo cooperativo. Propone secuencias complejas de movimiento y las ejecuta con coordinación,

equilibrio y agilidad. Conoce y practica diversos ejercicios de potencia física. Identifica y ejecuta ejercicios de resistencia aeróbica y anaeróbica para activar la

totalidad corporal. Se integra al grupo se relaciona con los otros ara la práctica de diversos ejercicios de práctica mundial.

Normas de seguridad y prevención de accidentes: la actitud postural correcta y noción de las contusiones.

Las actividades acuáticas: propulsión de brazos y piernas. Coordinación de movimientos.

Nociones de la organización de eventos: caminatas.

Potencia física.

Ejercicios de potencia física.

Ejercicios de resistencia aeróbica y anaeróbica. El deporte y la actividad física en el mundo actual.


MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS Método deductivo (síntesis) Método inductivo (análisis) Método cooperativo.

Diálogo. Dinámica grupal. Observación.

Mapas conceptuales. Mapas semánticos. Organizaciones visuales.

Método de descubrimiento. Torbellino de ideas. Phillips 66. Rompecabezas. Rally.

Redes conceptuales.







Lugar y Fecha : _________________________________


PRIMERA UNIDAD NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “DIVERSOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Segundo 1.3. Duración : Del 1.4. Docente Responsable :








V. MAPA DE PROGRESO:

Mapa de progreso




VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS


dad y la salud.


Procedimientos e instrumentos de medición: relación entre el peso y la estatura corporal.





La activación corporal: efectos de la activación corporal. Ejercicios para la movilidad articular.


Reconoce sus capacidades de resistencia.



Las activaciones gimnasticas: diferencias entre coordinación, equilibrio y agilidad. Secuencias complejas de movimiento.





Los juegos deportivos: futbol, basquetbol. Fundamentos y reglas básicas. Idea del juego.


Realiza los ejercicios con voluntad e interés.



Los juegos deportivos: voleibol, balonmano y beisbol. Fundamentos y reglas básicas. Idea del juego.




dad y la salud.

Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus capacidades físicas.

Valor del deporte y la actividad física.



Comprensión y desa- Conoce y practica de manera Valor de la salud e higiene. Valora el cuidado de su Debate sobre función que cumple

rrollo de la corporei-dad y la salud.

organizada la higiene personal. cuerpo, salud y la práctica de actividades físicas.

la higiene en el mantenimiento de la salud física.


Propone el cumplimiento estricto de las normas de juego.

Las reglas de juego. Actúa de manera positiva antes durante y después de las actividades deportivas.

Cumple estrictamente con las reglas establecidas del juego.

Grupo de discusión. Estudio de caos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral: Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritas, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.






salud

1

23

- Analiza y expone sus conclusiones sobre los diversos instrumentos de medición. - Realiza ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y coordinación.- Debate sobre función que cumple la higiene en el mantenimiento de la salud pública.

40

3030

2

22

8

66

Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


1

23

- Debate sus conclusiones sobre el calentamiento previo antes de las competencias. - Realiza los ejercicios con voluntad e interés.- Participa con interés y esfuerzo buscando mejorar sus fundamentos y técnicas.

30

3040

2

22

6

68



12

- Reconoce sus capacidades de resistencia.- cumple estrictamente con las reglas establecidas del juego

5050

22

1010

TOTAL 100 4 20


SEGUNDA UNIDAD

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “ACTIVIDADES RÍTMICAS Y EXPRESIVAS”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Segundo1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :






0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso







dad y la salud.


La aceleración de la frecuencia cardiaca: actividades lúdicas.





Gimnasia básica: capacidades básicas: nociones sobre la fuerza corporal.



Convivencia e interacción sociomotriz.


Las actividades rítmicas y expresivas: Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento: secuencias de movimiento con ritmos diferentes.

Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.



dad y la salud.


Los juegos tradicionales de la comunidad.





Fuerza, velocidad, resistencia encaminada al atletismo.

Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

Elabora una historia breve del atletismo.


Reconoce los fundamentos del atletismo.

Fundamentos del atletismo y tácticas principales.


Identifica las principales pruebas de campo y pista.


Ejecuta con dominio y coordinación movimientos básicos en la preparación del atletismo.

Esfuerzo en la preparación física del atletismo.


Elabora listado de ejercicios de formación corporal.


Se integra al grupo y se relaciona con los otros al

Esfuerzo en las competencias atléticas en

Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los

Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en

ejecutar los fundamentos básicos del atletismo.

clase. otros. diferentes pruebas.







salud

12


4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


123

- Debate la importancia de la práctica de la gimnasia. - Elabora una historia breve del atletismo:- Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en diferentes pruebas.

303040

222

668



123

- Expone sus conclusiones sobre las posibilidades expresivas del cuerpo. - Identifica las principales pruebas de campo y pista,- Elabora listado de ejercicios de formación corporal.

303040

222

668

TOTAL 100 6 20


TERCERA UNIDAD NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES ATLÉTICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Segundo1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :







0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso






dad y la salud.


Métodos de ejercitación: la organización de trabajo de ejercitación en circuito.




Utiliza oportunamente la respiración y relajación en la práctica de actividades físicas.

Salud corporal: relación entre higiene, alimentación, respiración y relajación.





Las actividades atléticas; carreras de velocidad, salta largo.




Organiza en grupo, caminatas de orientación y explora el medio natural, realizando trabajo cooperativo.

Las actividades físicas en el medio natural: camina tas de orientación.




Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar su resistencia y velocidad.

Las capacidades físicas: resistencia y velocidad.




dad y la salud.

Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar su fuerza y coordinación.

Las capacidades físicas: Fuerza, coordinación.



Ejecuta con dominio y La técnica ejercicios. Demuestra persistencia para el logro Realiza un trabajo grupal y


coordinación diferentes ejercicios. de metas. expone sus conclusiones.


dad y la salud.

Organiza grupos la ejecución de diversos tipos de ejercicios para mejorar su formación corporal.

Ejercicios de formación corporal.

Demuestra solidaridad, r espeto y acepta las diferencias con los otros.









salud

12

- Analiza y expone sus conclusiones sobre el trabajo en circuito.- Pone en práctica formas para coordinar en la ejecución de un proyecto.

4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


123

- Participa en paseos y juegos recreativos.- En forma grupal, elaboran un proyecto de ejecución de capacidades físicas. - Realiza un trabajo grupal y expone sus conclusiones.

303040

222

668



123

- Expone sus conclusiones.- Debate sobre la importancia de las actividades atléticas.- Debate sobre el tema tratado.

303040

222

668

TOTAL 100 6 20


CUARTA UNIDAD NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “ROL QUE CUMPLE LA NATACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Segundo 1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :







0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Se forma integralmente mediante el desarrollo de capacidades motrices.

Mapa de progreso

Profundiza sus conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento. Interactúa exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural. Mantiene y mejora las potencialidades biológicas y psíquicas mediante el movimiento procurando el funcionamiento eficiente





dad y la salud.

Reconoce normas de seguridad y prevención contra accidentes.

Normas de seguridad prevención de accidentes: la actitud postural correcta y noción de las contusiones.




dad y la salud.

Ejecuta con dominio y coordinación general, movimientos corporales de propulsión de brazos y piernas.

Las actividades acuáticas: propulsión de brazos y piernas. Coordinación de movimientos.




dad y la salud.

Organiza en grupos, caminatas de orientación y explora el medio natural, realizado trabajo cooperativo.

Nociones de la organización de eventos: caminatas:





Potencia física. Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.



Conoce y practica diversos ejercicios de potencia física.

Ejercicios de potencia física.




Identifica y ejecuta ejercicios de resistencia aeróbica y anaeróbica para activar la totalidad corporal.

Ejercicios de resistencia aeróbica y anaeróbica.




Se integra al grupo y se relaciona con los otros para la práctica de diversos ejercicios de práctica mundial.

El deporte y la actividad física en el mundo actual.


Valora el rol que tiene el respeto a las reglas deportivas.

Grupo de discusión. Estudio de caos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral: Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:

Entrevista, Mesa redonda. Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritas, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACIÓN





salud

1

23

- Elabora mapa conceptual sobre normas de seguridad y prevención de accidentes. - Valora el rol que cumple la natación en el desarrollo corporal.- Debate sobre la importancia de la organización de paseos.

40

3030

2

22

8

66

Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


12

- Realiza trabajo individual ejercicios de potencia física.- Expone sus conclusiones sobre el rol que cumple el deporte.

4060

22

812



12

- Propone ejercicios aeróbicos y anaeróbicos.- Valora el rol que tiene el respeto a las reglas deportivas.

5050

22

1010

TOTAL 100 4 20

IX. BIBLIOGRAFÍA


1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 2° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Practica juegos recreativos de cooperación al aire libre. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:1°- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre los juegos de cooperación. (5’)2°- Conflicto Cognitivo: Debaten y dan conclusiones sobre el tema. (5’) 3°- Explicación porqué es importante los juegos de cooperación: (7’)4°- Se desplazan libremente realizando movimientos corporales variados. (8')

FASE PROCESO:5°- EL CANGURO: Forman grupos de 2 o 3 (cada grupo con una pelota) a la señal trasladan le pelota sosteniéndola con el abdomen sin ayuda de las manos a un determinado lugar, luego cambian de pareja. (10')6°- EL CAMPEÓN: Forman grupos de a 3, trasladar con las 2 manos entrelazadas a un tercero que se sienta en la silla formada con las manos en diferentes direcciones y en forma alternada: (10')7°- CARRERA DE LOS 3 PIES: Forman grupos de a 3, abrazados lateralmente sé les amarra los pies que están juntos, desplazándose caminando o corriendo hasta un: lugar señalado, cambian de parejas. (10')8º- CABALLO DE TROYA: Forman grupos de a 3, uno de pié y el otro por la espalda lo toma de la cintura inclinando su tronco formando un caballo, el tercero subirá en la espalda de su compañero (caballo) desplazándose en diferentes direcciones sin caer, luego alternan. (10')9°- LA OLLA: En grupos de a 3, uno en posición de cuclillas tomándose de la cintura con las manos, los otros dos trasladan a un lugar determinado en diferentes direcciones alternadamente. (10')

FASE FINAL: Sentados en grupos: realizan ejercicios de respiración, relajación y dialogan sobre la importancia de los juegos de cooperación. (10')


Humano

HumanoHumano

PelotasConos

Humano

Cintas sogas

Humano

Humano

Humano

Humano

25’

50’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. -Practica juegos recreativos

de cooperación al aire libre, en el campo deportivo.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 2° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza su tiempo disponible en la construcción de periódicos

murales. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:1º- Saberes previos: Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del desastre natural. (5')2°- Conflicto cognitivo : Analizan y debaten las experiencias vividas.( 5')3°- Explicación del mecanismo a utilizar para la construcción de sus murales.(5')4°- Por parejas se desplazan tomados de la mano en diferentes direcciones y rit-mos.(5')

FASE PROCESO:5°- -EL GIGANTE: Forman grupos de a 3,2 cogen con sus manos a un tercero que esta entre ellos, cuando éste salta los compañeros lo ayudan a elevarse sin soltarlo, en forma alternada. (5’)6°- LA CARTA : Forman 2 grupos A y B, cada grupo escribe una carta sobre sus vivencias ocurridas en el desastre e intercambian las cartas formuladas.(15')7°- A partir de las vivencias de las cartas formuladas, construyen periódicos murales en papelotes: (40')

FASE FINAL: Se reúnen en grupos paran qué dialoguen sobre la experiencia en la construcción de periódicos murales:(5')

TRANSFERENCIA: ¿Podrías trasladar estas experiencias a los agentes de tu comunidad? (5’)

Humano

HumanoHumanoHumano

Humano


Humano

Humano

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN





1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 2° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta actividades al aire libre visitando los lugares por el

desastre natural. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:1º- Saberes previos: Dialogan en grupos e identifican los lugares más cercanos, que fueron afectados por el desastre natural (5').2º- Conflicto cognitivo: Intercambian opiniones sobre el tema. (5')3º- Realizan un croquis sobre la ruta más apropiada a seguir, para visitar los lugares afectados a través de una caminata. (10')

FASE PROCESO.4º- Se formarán en grupos y determinarán que roles van a ejecutar durante la caminata los lugares más cercanos afectados por el desastre natural.(5’)5º-Una vez elaborado el recorrido (croquis) apropiado y formados los grupos de traba; se procede a la ejecución de la caminata por los lugares más cercanos de la I. E. (40’) 6º-Al finalizar la caminata, los grupos de trabajo intercambian opiniones con sus compañeros sobre las causas y consecuencias del desastre natural y plantearán alternativas de solución (15’)

FASE FINAL:7º- Realizan actividades de recuperación del organismo (ejercicios de respiración). (5’)


Humano

HumanoHumano

Humano


Humano

Humano

Humano

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. - Ejecuta actividades al aire libre visi-

tando los lugares afectados por el desastre natural, solidarizándose, con los damnificados.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 2° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Exploran sus movimientos mediante los juegos recreativos desplazándose en forma ordenada. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:1°- Saberes previos: Dialogan con los alumnos sobre la importancia de los juegos recreativos como medio para mejorar su desplazamiento en forma ordenada. (5`) 2°- Conflicto cognitivo: Analizan y debaten sobre el tema: (5')3°- Trotan libremente por el campo; el profesor da indicaciones: talones glúteos tocar el piso con mano derecha e izquierda y ambas, saltar elevando las rodillas. (5) FASE PROCESO:4°- MUNDO AL REVÉS: Consiste en hacer lo contrario de lo que dicen, quedando eliminado el que se equivoca o tarda en reaccionar. Ejem: corren/paran, desplazarse a la derecha / se desplazan hacia la izquierda etc. las órdenes deberán estar relacionados al desplazamiento en sus diferentes formas. (10')5°- LAS SERPIENTES: forman grupos de 6, cogidos por la cintura uno detrás de otro, cada grupo (serpiente) enfrentando con otro grupo. El primero de cada serpiente (cabeza) procura tocar al último de la otra serpiente (cola) actuando de forma tal que a la vez proteja su propia cola. (10')6°- FÚTBOL CIEGO; Los participantes se dividen en 2 equipos de 10 ó 12 integrantes, que jugarán en parejas, tomados de la mano (uno de los 2 con los ojos vendados). Se juega un partido de fútbol con pelota de trapo- sin arquero, los goles pueden ser conquistados solo por un jugador con los ojos vendados: Dependiendo para ello de la comunicación que pueda establecer con su compañero.Los equipos pueden alternarse con el de los ajos vendados. (15')7°- MAR Y TIERRA: Se forman en grupos de 8; se trazan 2 líneas, una línea será zona insegura y la otra línea zona segura, los grupos se encuentran en el medio entre línea y línea, cuándo el profesor mencione la palabra ¡MAR! Todos corren a la zona insegura, cuándo mencione ¡TIERRA! Correrán a la zona segura. (10')8°- Se forman grupos las cuales deberán crear y poner en práctica un juego con desplazamiento en diferentes direcciones. (15')

FASE FINAL: Realizan ejercicios de estiramiento en forma grupal (5)- Reunir al grupo y dialogar acerca de lo realizado en la sesión. (10’)

Humano

Humano Humano

Humano

Humano

Pelotas detrapo,

vendas

Humano

Humano

Humano

15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. Exploran sus movimientos mediante

los juegos recreativos desplazándose en forma ordenada, en el campo.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 2° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta estrategias para conocer sus medidas antropométricas. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO- Saberes previos.- Pregunta si saben sus medidas antropométricas, si conocen su talla y peso.- La importancia de las medidas antropanétricas.- Desplazarse libremente por el campo, a la señal realizar cambio de ritmos y direcciones:- Indicar como tomar sus pulsaciones en reposo. - En parejas tomar sus medidas antropométricas. - Ejercitación de los grandes sistemas.- Toma de pulsaciones después de la ejercitación de los grandes sistemas- Describir la diferencia de las sensaciones antes y después de la actividad física para ejercitar los grandes sistemas- Evaluación diagnostica de sus pulsaciones.- Reforzamiento (de la toma de pulsaciones).- Acostados de cubito ventral, dorsal, sentados tomar aire por la nariz y expulsarlo por la boca- Toma de pulsaciones después de reposar. - Aseo personal:

Sibato

Balanza

Centímetro

Fichas de evaluación

20’

60’

10’


EXPRESIÓN ORGÁNICO y MOTRIZ.

EXPRESIÓN CORPORATIVA YPERCEPTIVO MOTRIZ

- Realiza las medidas antropométricas de sus compañeros.- Conoce la importancia de las pulsaciones después de la actividad física.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 2° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Realizar actividades físicas para desarrollar las capacidades condicionales mediante la aplicación de un test de circuito (30x30). 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO- Saberes previos.- Pregunta si saben sus medidas antropométricas, si conocen su talla y peso.- La importancia de las medidas antropanétricas.- Desplazarse libremente por el campo, a la señal realizar cambio de ritmos y direcciones:- Indicar como tomar sus pulsaciones en reposo. - En parejas tomar sus medidas antropométricas. - Ejercitación de los grandes sistemas.- Toma de pulsaciones después de la ejercitación de los grandes sistemas- Describir la diferencia de las sensaciones antes y después de la actividad física para ejercitar los grandes sistemas- Evaluación diagnostica de sus pulsaciones.- Reforzamiento (de la toma de pulsaciones).- Acostados de cubito ventral, dorsal, sentados tomar aire por la nariz y expulsarlo por la boca- Toma de pulsaciones después de reposar. - Aseo personal:

Silbato

Cronometro

Ficha deEvaluación

Soga

Bastones

20’

60’

10’


EXPRESIÓN ORGÁNICO Y MOTRIZ.

EXPRESIÓN CORPORATIVA YPERCEPTIVO MOTRIZ

- Ejecuta las Actividades Física en cada estación

- Evalúa su rendimiento físico después de la aplicación del test.

- Cronometro

- Ficha de observación


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7TÍTULO: JUEGOS RECREATIVOS DE COOPERACIÓN

I. DATOS GENERALES:1.1. Área : EDUCACIÓN FÍSICA1.2. Grado y sección : SEGUNDO1.3. Duración : …………………………………………………………..1.4. Docente Responsable : …………………………………………………………..1.5. Alumno Practicante : …………………………………………………………..1.6. Tema Transversal : …………………………………………………………..



Expresión Orgánica Motriz Practica adecuadamente sus movimientos en relación con el otro, en un determinado.

Ficha de Observación.





previos

1°- Saberes Previos: Exponen sus conocimientos sobre los juegos de cooperación. (5’)2°- Conflicto Cognitivo: Debaten y dan conclusiones sobre el tema. (5’) 3°- Explicación porqué es importante los juegos de cooperación: (7’)4°- Se desplazan libremente realizando movimientos corporales variados. (8')

Humano

HumanoHumanoHumano

Construcción y aplicación de un nuevo

conocimiento

5°- EL CANGURO: Forman grupos de 2 o 3 (cada grupo con una pelota) a la señal trasladan le pelota sosteniéndola con el abdomen sin ayuda de las manos a un deter-minado lugar, luego cambian de pareja. (10')6°- EL CAMPEÓN: Forman grupos de a 3, trasladar con las 2 manos entrelazadas a un tercero que se sienta en la silla formada con las manos en diferentes direcciones y en forma alternada: (10')7°- CARRERA DE LOS 3 PIES: Forman grupos de a 3, abrazados lateralmente sé les amarra los pies que están juntos, desplazándose caminando o corriendo hasta un: lugar señalado, cambian de parejas. (10')8º- CABALLO DE TROYA: Forman grupos de a 3, uno de pié y el otro por la espalda lo toma de la cintura inclinando' su tronco formando un caballo, el tercero subirá en la espalda de su compañero (caballo) desplazándose en diferentes direcciones sin caer, luego alternan. (10')9°- LA OLLA: En grupos de a 3, uno en posición de cuclillas tomándose de la cintura con las manos, los otros dos trasladan a un lugar determinado en diferentes direcciones alternadamente. (10')

PelotasConos.

Humano

Cintas sogas

Humano

Humano


Sentados en grupos: realizan ejercicios de respiración, relajación y dialogan sobre la importancia de los juegos de cooperación. (10')


Humano

Humano



EXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Practica juegos recreativos de cooperación al aire libre, en el campo deportivo.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8TÍTULO: UTILIZA SU TIEMPO DISPONIBLE EN LA CONSTRUCCIÓN DE PERIÓDICOS MURALES





Utiliza su tiempo disponible en la construcción de periódicos murales para sensibilizar a la comunidad educativa.






previos

1º- Saberes previos: Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del desastre natural. (5')2°- Conflicto cognitivo : Analizan y debaten las experiencias vividas.( 5')3°- Explicación del mecanismo a utilizar para la construcción de sus murales.(5')4°- Por parejas se desplazan tomados de la mano en diferentes direcciones y ritmos.(5')

Humano

HumanoHumano

Humano


nuevo conocimiento

5°- -EL GIGANTE: Forman grupos de a 3,2 cogen con sus manos a un tercero que esta entre ellos, cuando éste salta los compañeros lo ayudan a elevarse sin soltarlo, en forma alternada. (5)6°- LA CARTA : Forman 2 grupos A y B, cada grupo escribe una carta sobre sus vivencias ocurridas en el desastre e intercambian las cartas formuladas.(15')7°- A partir de las vivencias de las cartas formuladas, construyen periódicos murales en papelotes: (40')

Humano

Papel papelotes lapiceros plumones

Humano


Se reúnen en grupos paran qué dialoguen sobre la experiencia en la construcción de periódicos murales:(5')

¿Podrías trasladar estas experiencias a los gentes de tu comunidad? (5’)

Humano

Humano


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Utiliza su tiempo libre en la




TÍTULO: ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE




Expresión Corporal y perceptivo motriz

Ejecutiva actividades al aire libre visitando lugares afectados por el desastre natural, solidarizándose con los afectados.






previos

1º- Saberes previos: Dialogan en grupos e identifican los lugares más cercanos, que fueron afectados por el desastre natural (5').2º- Conflicto cognitivo: Intercambian opiniones sobre el tema. (5')3º- Realizan un croquis sobre la ruta más apropiada a seguir, para visitar los lugares afectados a través de una caminata. (10')

Humano

HumanoHumano


nuevo conocimiento

4º- Se formarán en grupos y determinarán que roles van a ejecutar durante la caminata los lugares más cercanos afectados por el desastre natural.(5’)5º-Una vez elaborado el recorrido (croquis) apropiado y formados los grupos de traba; se procede a la ejecución de la caminata por los lugares más cercanos de la I. E. (40’) 6º-Al finalizar la caminata, los grupos de trabajo intercambian opiniones con sus compañeros sobre las causas y consecuencias del desastre natural y plantearán alternativas de solución (15’)

Humano

Papel papelotes lapiceros etc.

Humano


7º- Realizan actividades de recuperación del organismo (ejercicios de respiración). (5’)


HumanoHumano



Ejecuta actividades al aire libre visitando los lugares afectados por el desastres naturales solidarizándose con los damnificados.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10TÍTULO: MOVIMIENTOS MEDIANTE LOS JUEGOS RECREATIVOS




Expresión Corporal y perceptivo motriz

Mediante el juego explora sus movimientos desplazándose en forma ordenada.





previos

1°- Saberes previos: Dialogan con los alumnos sobre la importancia de los juegos recreativos como medio para mejorar su desplazamiento en forma ordenada. (5`) 2°- Conflicto cognitivo: Analizan y debaten sobre el tema: (5')3°- Trotan libremente por el campo; el profesor da indicaciones: talones glúteos tocar el piso con mano derecha e izquierda y ambas, saltar elevando las rodillas. (5)

HumanoHumanoHumano


nuevo conocimiento

4°- MUNDO AL REVÉS: Consiste en hacer lo contrario de lo que dicen, quedando eliminado el que se equivoca o tarda en reaccionar. Ejem: corren/paran, desplazarse a la derecha / se desplazan hacia la izquierda etc. las órdenes deberán estar relacionados al desplazamiento en sus diferentes formas. (10')5°- LAS SERPIENTES: forman grupos de 6, cogidos por la cintura uno detrás de otro, cada grupo (serpiente) enfrentando con otro grupo. El primero de cada serpiente (cabeza) procura tocar al último de la otra serpiente (cola) actuando de forma tal que a la vez proteja su propia cola. (10')6°- FÚTBOL CIEGO; Los participantes se dividen en 2 equipos de 10 ó 12 integrantes, que jugarán en parejas, tomados de la mano (uno de los 2 con los ojos vendados). Se juega un partido de fútbol con pelota de trapo- sin arquero, los goles pueden ser conquistados solo por un jugador con los ojos vendados: Dependiendo para ello de la comunicación que pueda establecer con su compañero.Los equipos pueden alternarse con el de los ajos vendados. (15')7°- MAR Y TIERRA: Se forman en grupos de 8; se trazan 2 líneas, una línea será zona insegura y la otra línea zona segura, los grupos se encuentran en el medio entre línea y línea, cuándo el profesor mencione la palabra ¡MAR! Todos corren a la zona insegura, cuándo mencione ¡TIERRA! Correrán a la zona segura. (10')

Humano

Humano

Pelotas de trapo, vendas


- Realizan ejercicios de estiramiento en forma grupal (5)- Reunir al grupo y dialogar acerca de lo realizado en la sesión. (10’)

HumanoHumano



Exploran sus movimientos mediante los juegos recreativos desplazándose en forma ordenada, en el campo.


PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2015ÁREA DE EDUCCIÓN FÍSICA – TERCER AÑO

I. DATOS GENERALES1.10. DRE : _________________________1.11. UGEL : _________________________1.12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : _________________________1.13. ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA1.14. GRADO : TERCER AÑO 1.15. SECCIÓN (ES) : A – B - C1.16. Nº DE HORAS : 02 HORAS SEMANALES1.17. AÑO ESCOLAR : MARZO-DICIEMBRE DEL 20151.18. DOCENTE : _________________________




Mapa de progreso


cooperativa.





SALUD.


Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en distintas situaciones. Utiliza y diferencia actividades de activación corporal y de elongación muscular. Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades deportivas. Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en la ejercitación de sus capacidades físicas y explica la velocidad. Práctica y explica la ejercitación en círculo utilizando el método de repeticiones. Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación, y recupera la calma, luego de la práctica de actividades.



Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal longitudinal y transversal. Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento. Practica actividades atléticas de carreras de velocidad, saltos y lanzamientos. Ejecuta en el medio acuático, movimientos corporales para la propulsión de brazos y piernas, y la respiración lateral,

identificando su lado dominante.


Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad en la planificación, organización y práctica de actividades lúdicas, deportivas y en el medio natural, valorando los juegos tradicionales de diferentes contextos, las normas de convivencia; así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.

Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras simples de juego en los deportes colectivos, utilizando adecuadamente sus habilidades básicas y específicas.

Participa en juegos tradicionales de su región y explica su importancia cultural. Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio natural. Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y encuentros deportivos.

V. APRENDIZAJE FUNDAMENTALES

APRENDIZAJEFUNDAMENTAL

COMPETENCIAS




Aprovecha oportunidades y utiliza recursos

para encarar desafíos o metas.

Proactividad.Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando ton iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.Cooperación.Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos. Gestión de proyectos.Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa tos resultados de los mismos. Convivencia.


Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción. Deliberación.Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.Participación.Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. Visión histórica.Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto histórico. Medio ambiente.Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente. Conciencia Tributaria.Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia

social.


Plantea y resuelve problemas

usando estrate-gias,

procedimientos matemáticos.




Indagación. Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Uso del saber científico.Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas. Uso del saber tecnológico.Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los conocimientos heredados:

Reflexión sobre la ciencia.Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.

Se expresa artísticamente y

aprecia el arte de diversas formas








Responsabilidad• Cumple con las tareas oportunamente.• Planifica sus tareas para la consecución de los aprendiza esperados.• Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.










VACACIONES



BimestreI II III IV


X. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ACTIVACIÓN CORPORAL CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en distintas situaciones.

Utiliza y diferencia actividades de activación corporal y de elongación muscular.

Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal longitudinal y transversal.

Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructura simples de juego en los deportes colectivos: futbol, basquetbol.

Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras simples de juego en los deportes colectivos: voleibol, balonmano y beisbol.

Practica y explica la ejercitación en la aplicación del deporte mencionado. Utiliza actividades físicas básicas para la ejercitación de sus capacidades físicas: la

velocidad de reacción. Ejecuta movimientos corporales para facilitar el pase, recepción, juego de cabeza y

acciones de ataque y defensa.

Procedimientos e instrumentos de medición. El peso y la estatura. Valoración de capacidades físicas.

La activación corporal: nociones sobre las elongaciones musculares y los ejercicios adecuados.

Actividades gimnasticas: Ejes y giros corporales.

Juegos deportivos: futbol, basquetbol. Nociones de las estructuras simples de juego y reglas básicas.

Juegos deportivos: voleibol, balonmano y beisbol. Nociones de las estructuras simples de juego y reglas básicas.

Fundamentos técnicos y tácticos del futbol. Los ejercicios de velocidad de reacción.

El pase, la recepción y el juego de cabeza. Acciones de ataque y defensa.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: GIMNASIA RÍTMICA Y DANZA CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Identifica su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades deportivas. Practica actividades atléticas de carreras, saltos y lanzamientos. Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad utilizando creativamente el

cuerpo y el movimiento. Participa en juegos tradicionales de su región y explica su importancia cultural. Utiliza y diferencia actividades de activación corporal para la práctica del atletismo.

Nociones acerca del número de pulsaciones antes y durante la actividad física: actividades deportivas.

Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la velocidad corporal. Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con bastones y pasos de

danzas con ritmos de la comunidad. Los juegos tradicionales de la región.

Ejecuta con agilidad y equilibrio ejercicios de preparación física para la práctica del atletismo.

Práctica y explica la ejercitación en círculos utilizando el método de repeticiones. Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples de pruebas de atletismo.

Fundamentos del atletismo y tácticas principales. Ejercicios de preparación física para el atletismo. Práctica deportiva. Práctica deportiva intersecciones.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: ACTIVIDADES FÍSICASCAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Práctica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de repeticiones. Utiliza actividades físicas básicas para relacionarlas con la alimentación y el descanso. Práctica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de repeticiones. Practica actividades atléticas de carreras de relevos, salto triple, lanzamiento de bala. Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio natural. Practica actividades gimnasticas utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento. Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal longitudinal y

transversal. Organiza y practica ejercicios gimnásticos y explica la importancia de su realización.

Los métodos de ejercitación: nociones del trabaja en circuito y por intervalos. La salud corporal: relaciones entre actividad física, alimentación y descanso.

Actividad deportiva. Los métodos de ejercitación: nociones sobre el trabajo en circuito y por

intervalos. Actividades atléticas: nociones de las carreras de relevos, salto triple,

lanzamiento de bala. Las actividades físicas en el medio natural: nociones sobre excursiones y

acampadas. Gimnasia: reconocimiento de sus capacidades físicas. Fundamentos técnicos y tácticos en la práctica de la gimnasia. Práctica deportiva entre diversos grupos formados en el aula.

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: TIPOS DE RESPIRACIÓN CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación, y recupera la calma, luego de la práctica de actividades físicas.

Ejecuta actividades físicas tomando en consideración las normas de seguridad y prevención de accidentes.

Ejecuta en el medio acuático, movimientos corporales para la propulsión de brazos y piernas y la respiración lateral, identificando su lado dominante.

Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas y encuentros deportivos. Organiza y practica ejercicios relacionados con el basquetbol y explica la importancia de

su realización. Practica actividades básicas utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento para la

práctica de este deporte. Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal longitudinal y

transversal.

Nociones sobre los tipos de respiración. Normas de seguridad y prevención de accidentes: actitud postural

incorrecta, nociones sobre las heridas. Actividades acuáticas: la propulsión y respiración frontal y lateral. Nociones sobre la organización de eventos encuentros deportivos. La disciplina del basquetbol: drilles de fundamentos. Fundamentos y tácticas principales del basquetbol. Ejercicios de preparación física para el basquetbol.



Diálogo. Dinámica grupal. Observación. Torbellino de ideas. Phillips 66.


Rompecabezas. Rally.







Lugar y Fecha : _________________________________


PRIMERA UNIDAD NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ACTIVACIÓN CORPORAL”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Tercero 1.3. Duración : Del 1.4. Docente Responsable :






0102030405060708



Mapa de progreso






dad y la salud.

Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición en distintas situaciones.

Procedimientos e instrumentos de medición. Valoración de las capacidades físicas.




Utiliza y diferencia actividades de activación corporal y de elongación muscular.

La activación corporal: nociones sobre las elongaciones musculares y los ejercicios adecuados.


Reconoce sus capacidades de actividad corporal.



Actividades gimnasticas. Ejes y giros corporales.




Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras simples de juego en los deportes colectivos: futbol, basquetbol.

Juegos deportivos: futbol, basquetbol. Nociones de las estructuras simples de juego y reglas básicas.


Cumple estrictamente con las reglas del juego.


Se relaciona positivamente con los otros en la ejecución de estructuras simples de juego los deportes colectivos: volibol, balonmano y beisbol.

Juegos deportivos: voleibol, balonmano y beisbol. Nociones de las estructuras simples de juego y reglas básicas.




dad y la salud.

Practica y explica la ejercitación en la aplicación del deporte mencionado.

Fundamentos técnicos y tácticos del futbol.


Verbaliza los fundamentos técnicos y tácticos del futbol.


dad y la salud.

Utiliza actividades físicas básicas para la ejercitación de sus capacidades físicas: la velocidad de reacción.

Los ejercicios de velocidad de reacción.

Valora el cuidado de su cuerpo, salud y la práctica de actividades físicas.


Convivencia e inter, acción sociomotriz

Ejecuta movimientos corporales para facilitar el pase, recepción, juego de cabeza y acciones de ataque y defensa.

El pase, la recepción y el juego de cabeza. Acciones de ataque y defensa.


Realiza drilles de técnicas de pase, recepción, remates y juegos de cabeza, acciones de ataque y defensa.







salud

123

- Analiza y expone sus conclusiones sobre los diversos instrumentos de medición. - Verbaliza los fundamentos técnicos y tácticos del futbol.- Realiza driles de fuerza, velocidad, resistencia y coordinación.

40

3030

2

22

8

66

Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos

TOTAL 100 6 20


1

23

- Debate sus conclusiones sobre el calentamiento previo antes de las competencias. - Cumple estrictamente con las reglas de juego.- Participa con interés y esfuerzo buscando mejorar sus fundamentos y técnicas.

30

3040

2

22

6

68



12

- Reconoce sus capacidades de resistencia.- Realiza drilles de técnicas de pase, recepción, remates y juegos de cabeza, acciones

5050

22

1010

TOTAL 100 4 20


SEGUNDA UNIDAD NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “GIMNASIA RÍTMICA Y DANZA”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Tercero1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :






0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso




VIII. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGIAS



dad y la salud.

Identifica su frecuencia cardiaca en la práctica de actividades deportivas.

Nociones acerca del número de pulsaciones antes y durante la actividad física: actividades deportivas.




Practica actividades atléticas de carreras de velocidad, saltos y lanzamientos.

Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la velocidad corporal.




Realiza actividades expresivas con ritmos de su comunidad utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento.

Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con bastones y pasos de danzas con ritmos de la comunidad.




Participa en juegos tradicionales de su región y explica su importancia cultural.

Los juegos tradicionales de la región.




Utiliza y diferencia actividades de activación corporal para la práctica del atletismo.


Identifica las principales tácticas del atletismo.



dad y la salud.


Ejercicios de preparación física para el atletismo.

Reconoce los tipos de partidas, entregas de testimonios, carreras y lanzamientos.



dad y la salud.

Práctica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de repeticiones.

Práctica deportiva. Elabora listado de ejercicios básicos en la preparación del atletismo.


Dominio corporal y Se relaciona con los otros en la Práctica deportiva Analiza el sentido de la técnica a Demuestra solidaridad,

expresión creativa ejecución de estructuras simples de pruebas de atletismo.

intersecciones. utilizarse en diferentes pruebas. respeto y acepta las diferencias con los otros.



VII. EVALUACIÓN





salud

12


4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos

TOTAL 100 4 20Dominio corporal

y expresión creativa

123

- Debate la importancia de la práctica de la gimnasia. - Identifica las principales tácticas del atletismo.- Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en diferentes pruebas.

303040

222

668



1

23

- Expone sus conclusiones sobre las posibilidades expresivas del cuerpo. - Reconoce los tipos de partidas, entregas de testimonios, carreras y lanzamientos.- Elabora listado de ejercicios de formación corporal.

3030

40

22

2

66

8TOTAL 100 6 20

IX. BIBLIOGRAFÍA


TERCERA UNIDAD

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “ACTIVIDADES FÍSICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Tercero1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :







0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso






dad y la salud.


Los métodos de ejercitación: nociones del trabajo en circuito y por intervalos.




Utiliza actividades fascias básicas para relacionarlas con la alimentación y el descanso.

Salud corporal: relaciones entre actividades física, alimentación y descanso. Actividad deportiva.





Los métodos de ejercitación: nociones sobre el trabajo en circuito y por intervalos.


Debate sobre la importancia de ejecución de trabajo en circuito y por intervalos.


Practica actividades atléticas de carreras de relevos, salto triple, lanzamiento de bala.

Actividad atléticas: nociones de las carreras de relevos, salto triple, lanzamiento de bala.




Organiza y practica en equipo, excursiones y acampada en el medio natural.

Las actividades físicas en el medio natural: nociones sobre excursiones y acampadas.




dad y la salud.

Practica actividades gimnasticas utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento.

Gimnasia: reconocimiento de sus capacidades físicas


Reconoce los tipos de gimnasia y realza ejercicios de fortalecimiento físico.


Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal.

Fundamentación técnicos y tácticos


Reconoce la fuerza, velocidad y resistencia con medio de preparación para el cuerpo.


Organiza y practica ejercicios gimnásticos y explica la importancia de su realización.

Práctica deportiva entre diversos grupos formados en el aula.


Realiza los tipos de entrenamiento para desarrollar las capacidades físicas.



VII. EVALUACIÓN





salud

12

- Analiza y expone sus conclusiones sobre el trabajo en circuito.- reconoce los tipos de gimnasia y realiza ejercicios de fortalecimiento físico.

4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos



123

- En forma grupal, elaboran un proyecto de ejecución de capacidades físicas. - Participa en paseos y juegos recreativos.- Reconoce la fuerza, velocidad y resistencia como medio de prueba para el cuerpo.

303040

222

668



123

- Expone sus conclusiones.- Debate sobre la importancia de ejecución de trabajo en circuito y por intervalos. - Realiza los tipos de entrenamiento para desarrollar las capacidades físicas.

303040

222

668

TOTAL 100 6 20


CUARTA UNIDAD NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “TIPOS DE RESPIRACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Tercero1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :







0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Se forma integralmente mediante el desarrollo de capacidades motrices. Profundiza sus conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento. Interactúa exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural.

Mapa de progreso Mantiene y mejora las potencialidades biológicas y psíquicas mediante el movimiento procurando el funcionamiento eficiente





dad y la salud.

Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación, y recupera la calma, luego de la práctica de actividades físicas.

Nociones sobre los tipos de respiración.


Realiza trabajo individual ejercicios de respiración.


dad y la salud.

Ejecuta actividades físicas tomando en consideración las normas de seguridad y prevención de accidentes.

Normas de seguridad y de accidentes: actitud postural incorrecta, nociones sobre las heridas.


Elabora mapa conceptual sobre normas de seguridad y prevención de accidentes.


dad y la salud.

Ejecuta en el medio acuático, movimientos corporales para la propulsión de brazos y piernas y la respiración lateral, identificando su lado dominante.

Actividades acuáticas: la propulsión y respiración frontal y lateral.




Organiza y ejecuta en equipo actividades recreativas y encuentros deportivos.

Nociones sobre la organización de eventos encuentros deportivos.




Organiza y practica ejercicios relacionados con el basquetbol y explica la importancia de su realización.

La disciplina del basquetbol: drilles de fundamentos.


Realiza juego en conjunto aplicando las reglas.


Practica actividades básicas utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento para la práctica de este deporte.

Fundamentos y tácticas principales del basquetbol.


Reconoce la conducción, pases y recepción; lanzamientos dribling, doble ritmo.



Ejercicios de preparación física para el basquetbol.


Practica los ejercicios de preparación para el deporte del basquetbol.



VII. EVALUACIÓN





salud

12

3

- Realiza trabajo individual ejercicios de potencia física.- Elabora mapa conceptual sobre normas de seguridad y prevención de accidentes. - Valora el rol que cumple la natación en el desarrollo corporal.

40

3030

2

22

8

66

Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos



12

- Debate sobre la importancia de la organización de paseos.- Realiza trabajo individual ejercicios de potencia física.

4060

22

812



12

- Reconoce la conducción, pases y recepción; lanzamientos, dribling, doble ritmo.-Practica los ejercicios de preparación para el deporte de basquetbol

5050

22

1010

TOTAL 100 4 20

IX. BIBLIOGRAFÍA


1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 3° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Coordina adecuadamente sus movimientos en relación con el otro

5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPOFASE INICIO:- Presentan la información de la sesión dialogando con los alumnos sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio para mejorar nuestro estado de ánimo. (5')- Alumnos distribuidos libremente y trotando, realizan ejercicios corporales variados.

FASE PROCESO:- LEVANTARSE EN GRUPO: Se disponen en grupas de más de 10 sentados en círculos can la espalda hacia adentro, cogidos en jarras (por los codos). A una señal intentan levantarse a la vez sin apoyar las manos en el suelo. (7')

- LA SERPIENTE: Por equipo de a 4 a 6 jugadores. Cogidos por la cintura uno detrás de otro. Cada equipo (serpiente) enfrentado con otro equipo. El primero en cada serpiente, (cabeza) procura tocar al último de la otra serpiente (cola) actuando de forma que, a la vez; proteja su cola. (8')- FUTBOL CIEGO: Los participantes se dividen en 2 equipos de 8 a 12 integrantes que jugarán en parejas, tomados de la mano, uno de los 2 con los ojos vendados. Se juega un partido de fútbol con pelotas de trapo sin golero: Los goles pueden ser conquistados por un jugador con los ojos vendados, dependiendo para ello, de la comunicación que pueda establecer con su compañero. Los integrantes pueden participar en forma mixta. Alternándose en el rol de los ojos vendados. (15)

- LA CONQUISTA DEL CIRCULO: Se dibuja un círculo en el suelo tratando de que el terreno no sea duro porque ocurrirá varias-caídas. los participantes entran en el círculo y cada uno coloca sus manos en la espalda, a la arden del profesar comienza el juego y los participantes sé empujan unos con otros, tratando de sacar a sus oponentes del círculo: Se va eliminando a los que salen fuera del circulo con cualquier parte del cuerpo. Ganando el. último que queda en el círculo. (10')- MUNDO AL REVÉS: Todos los alumnos en el campo, consiste en hacer lo contrario de lo que se dice, quedando eliminado el que se equivoque o tarde más en reaccionar. Ejemplo: correr / pararse, desplazarse a la derecha 1 se trasladan a la izquierda, etc. Las órdenes deben estar relacionadas al desplazamiento en sus diferentes formas. (10')

- Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego con desplazamiento en diferentes direcciones. (10')

FASE FINAL:- Realizan actividades de estiramiento y recuperación. (5')- Reunir al grupo de alumnos y dialogar acerca de lo. realizado en la sesión. (5')

Humano

Humano

Humano

Humano

Pelotas de trapo y vendas

Tizas

Humano

Humano

Humano

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. -Coordina adecuadamente sus

movimientos en relación con el otro en un determinado espacio y tiempo.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 3° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta actividades al aire libre visitando las zonas de desastre.

murales.



FASE INICIO:- Dialogan en grupo e identifican los lugares más próximos afectados por sismo. (5) - Realizan unos croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir para visitar esas zonas a través de una caminata. (5)- Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con seguridad por los lugares afectados por el sismo: (5)

FASE PROCESO:- Se forman grupos, cuyos integrantes determinan que función deben cumplir durante una caminata por los lugares afectados por, el desastre. (5)- Una vez establecido el croquis más adecuado y formados los grupos de trabajo, se procede a hacer una caminata por, los alrededores de su institución educativa. (45) - Una vez culminada la caminata, los grupos de trabajo compartirán con sus compañeros las causas y consecuencias del sismo ocurrido y plantearán alternativas de solución. (15)

FASE FINAL:- Se forman grupos y cada uno prepara una actividad de relajación, que se practicará con todos sus compañeros. (5'),- Se reúnen Se reúnen los grupos de estudiantes y dialogan acerca de lo realizado en la sesión. (5')

HumanoHumano

Humano

Humano

Papelotesy Plumones

Humano

Humano

15’

65’

10’

3.- EVALUACIÓN





1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 3° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta juegos de solidaridad con sus compañeros.



FASE INICIO:- Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del sismo. (7') - Debaten sobre el tema. (5')- Por parejas, tomados de la mano se desplazan por diferentes partes del campo. (5') - Por parejas, trotando a la señal del docente, se abrazan con los compañeros que encuentren a su paso. (5’)- Tratando, a la señal del docente, saltarán sacudiendo su cuerpo. (3')

FASE PROCESO- LA CARRERA DE LA CRUZ ROJA: Se organizan 2 grupos Ay B, del grupo A un niño se

tiende en el suelo, suponiendo que fue afectado por el sismo; a la indicación del profesor, del grupo B salen sus integrantes, con esmero, a atender al niño acciden-tado, conduciéndolo al lugar indicado por los brigadistas para su atención, al llegar tendrán que decir. lo encontré en peligro y lo entrego sano y salvo. (15')

- GRANITOS DE ARENA: Se organizan en 3 equipos iguales en "fila india", a un metro delante del primer integrante de cada equipo se coloca un poco de arena y detrás de cada último, un recipiente pequeño, a la señal del docente, los primeros llenan la cuchara con arena pasando al 2°; 3°,... hasta llegar al último que echará la arena al recipiente, devolviéndola en el orden contrario... 3° ,2°, 1º, sin moverse de su sitio. Se sigue el juego hasta llenar la vasija. El equipo que termina primero gana. (15')

- PRESTEMOS AYUDA: Se forman grupos de estudiantes, sentándose en círculos grandes, quedando en el centro un jugador aislado, a' la señal del docente, el jugador del centro, preguntará ¿forma de ayuda para los damnificados? A partir de donde él señale hacia la derecha van mencionando las formas de ayuda: El que repite pierde. Pasa al centro y plantea nuevas preguntas dirigidas por el profesor: ( 15’)

FASE FINAL:- Se reúnen en grupos para dialogar acerca del trabajo realizado en la sesión. - ¿Cómo lo puedes aplicar la sociedad?


Humano

Humano

Vasijas, cucharas,

arena.

Humano

Humano

25’

45’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. - Ejecuta juegos de solidaridad con

sus compañeros en las áreas verdes de la I.E.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 3° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza su tiempo disponible en la construcción de periodos murales.



FASE INICIO:- Expresan sus conocimientos sobre la elaboración del periódico mural. (7') - Plantean controversias al analizar el tema. (8')- Se establecen las estrategias para la elaboración de los trabajos que conformarán el periódico mural: (5') .

FASE PROCESO:- Forman grupos equitativos en el centro del patio, se sortean el slogan y afiches a construir. ( 10')- Elaboran el trabajo antes indicado, recortando letras, papel de colores fotos de periódicos, etc. para la construcción de las mismas: (35')- Muestran sus productos en forma organizada para dar conclusión al tema. (15)

FASE FINAL:- En un lugar visible colocan sus trabajos para conocimiento de la comunidad. (5’)- Se reúnen y dialogan acerca de las experiencias por el trabajo realizado y plantea la interrogante: ¿Podrás realizarlo en tu comunidad? (5')

HumanoHumano Humano

Tijera, papel de colores, periódicos usados, pintura o tempera,

papelotes, goma etc.

Humano

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. Ejecuta juegos de solidaridad con sus

compañeros en las áreas verdades de la I.E.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 3° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos(a) realicen correctamente la entrega y recepción del testimonio en la carrera de posta 4 x 100. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Saberes previosPregunta si saben ¿Cómo se divide el atletismo?¿Cómo se llama la prueba que se corre de cuatro y se entrega el testimonio Explicación de la entrega del testimonio de arriba hacia abajoCaminar, al silbato trotar en diferentes direcciones.Preparación de los 2 grandes sistemas; cardio respiratorio y Neuro Muscular estacionaria de todas las articulaciones y elongaciones.Formar grupos de dos, tres; cuatro, etc. Y alumnos proponen otras formas de grupo (trotes)Circundación de hombres hacia delante, atrás etc. : Preparación de los dos grandes sistemas en movimiento en diferentes direcciones con el mayor número de pausasLos alumnos podrán en práctica la explicación ion de la entrega y recepción del testimonio en sus diferentes formas y trabajaran en grupo de 4.Evaluación: Individual - Grupal:Reforzamiento.- lo realiza el docente, corrigiendo todos los errores cometidos por los alumnosTransferencia.- lo aprendido lo podrán en práctica en casa, comunidad y son sus amigosDeporte : El preferido Aseo personal.

Silbato

Cronometro

Ficha de Evaluación

Soga

Bastones

20’

60’

10’


EXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. -Ejecute correctamente la entrega del testimonio.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 3° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos realicen correctamente la técnica del salto triple. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


- Saberes previos- Pregunta si saben- ¿Cómo se divide el Atletismo?- ¿Cómo se llama la prueba que se corre y se da tres saltos? Explicación del salto triple a cargo del Docente: de Educación Física Preparación de los dos grandes sistemas cardio Respiratorio y Muscular- La preparación de los dos grandes sistemas, estacionaria de todas las articulaciones y elongaciones- Trotes, salto de indio, forma grupo de los 3, 4, 5, etc. . - Circundaccion de brazos etc.- El profesor demostrara con un ejemplo circundacción de tobillos Explicación de la técnica del salto triple trabajaran individual y grupal - Evaluación: Individual- Reforzamiento lo realiza el docente- Transferencia: lo aprendido lo podrán en práctica en su casa; comunidad y con sus amigos.- Deporte: El preferido - Aseo personal.

Silbato

Cronometro

Ficha de Evaluación

Soga

Bastones

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. -Ejecuta correctamente el salto triple. Ficha de observación.



TÍTULO: COORDINACIÓN ADECUADA SUS MOVIMIENTOS EN RELACIÓN CON EL OTRO

I. DATOS GENERALES:1.1. Área : EDUCACIÓN FÍSICA1.2. Grado y sección : TERCERO1.3. Duración : …………………………………………………………..1.4. Docente Responsable : …………………………………………………………..1.5. Alumno Practicante : …………………………………………………………..1.6. Tema Transversal : …………………………………………………………..



Expresión Orgánica Motriz Coordina adecuadamente sus movimientos en relación con el otro, teniendo en cuenta los espacios y tiempo.





previos

- Presentan la información de la sesión dialogando con los alumnos sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio para mejorar nuestro estado de ánimo. (5`)

- Alumnos distribuidos libremente y trotando, realizan ejercicios corporales variados. (15')

Humano

Humano


conocimiento

- LEVANTARSE EN GRUPO: SE disponen en grupos de más de 10, sentados en círculos con la espalda hacia adentro, cogidos en jarras (por los codos). A una señal intentan levantarse a la vez sin apoyar las manos en el suelo. (7’)

- LA SERPIENTE: Por equipo de a 4 a 6 jugadores. Cogidos por la cintura uno detrás de otro. Cada equipo (serpiente) enfrentada con otro equipo. El primero en cada serpiente (cabeza) procura tocar al último de la otra serpiente (cola) actuando de forma que; a la vez, proteja su cola. (8')

- FÚTBOL CIEGO: Los participantes se dividen en 2 equipos de 8 a 12 integrantes que jugarán en parejas, tomados de la mano, uno de los 2 con los ojos vendados. Se juega un partido de fútbol con pelotas de trapo sin golero. Los goles pueden ser conquistados por un jugador con los ojos vendados, dependiendo para ello, de la comunicación que pueda establecer con su compañero. Los integrantes pueden participar en forma mixta. Alternándose en el rol de los ojos vendados. (15')

- LA CONQUISTA DEL CÍRCULO: Se dibuja un circulo en el suelo tratando de que el terreno no sea duro porque ocurrirá varias caídas. Los participantes entran en el círculo y cada uno coloca sus manos en la espalda, a la orden del profesor comienza el juego y los participantes se empujan unos con otros, tratando de sacar a sus oponentes del círculo. Se va eliminando a tos que salen fuera del círculo con cualquier parte del cuerpo. Ganando el último que queda en el círculo. (10')

- MUNDO AL REVÉS: Todos los alumnos en el campo, consiste en hacer lo contrario de lo que se dice, quedando eliminado el que se equivoque o tarde más en reaccionar. Ejemplo: correr / pararse, desplazarse a la derecha se trasladan a la izquierda, etc. Las órdenes deben estar relacionadas al desplazamiento en sus diferentes formas: (10')

- Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego con desplazamiento en diferentes direcciones. (10')

Humano

Humano

Pelotas de trapo y vendas

Tizas

Humano

Humano


- Realizan actividades de estiramiento y recuperación.(5')- Reunir al grupo de alumnos y dialogar acerca de lo realizado en la sesión. (5')



EXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Coordina adecuadamente sus movimientos en relación con el otro en


un determinado espacio y tiempo.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

TÍTULO: ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE





Ejecuta actividades al aire libre visitando las zonas de desastre, demostrando respeto y solidaridad con los afectados.





previos

- Dialogan en grupo e identifican los lugares más próximos afectados por sismo. (5)- Realizan unos croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir para visitar esas zonas a través de una caminata. (5)- Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con seguridad por los lugares afectados por el sismo: (5)

Humano

Humano

Humano


conocimiento

- Se forman grupos; cuyos integrantes determinan que función deben cumplir durante una caminata por los lugares afectados por el desastre. (5)- Una vez establecido el croquis más adecuado y formados los grupos de trabajo, se procede a hacer una caminata por los alrededores de su institución educativa: (45)- Una vez culminada la caminata, los grupos de trabajo compartirán con sus compañeros las causas y consecuencias del sismo ocurrido y plantearán alternativas de solución. (15’)

Humano

Papelotesy plumones

Humano


- Se forman grupos y cada uno prepara una actividad de relajación, que se practicará con todos sus compañeras. (5').- Se reúnen los grupos de estudiantes y dialogan acerca de lo realizado en la sesión. (5').

Humano


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Ejecuta actividades al aire libre

visitando las zonas de desastre demostrando afecto y solidaridad con los afectados.



TÍTULO: JUEGOS DE SOLIDARIDAD CON SUS COMPAÑEROS





Ejecuta juegos de solidaridad con sus compañeros en un clima afectivo.






previos

Dialogan sobre sus vivencias antes, durante y después del sismo. (7’) Debaten sobre el tema. (5')Por parejas, tomados de la mano se desplazan por diferentes partes de] campo. (5’)Por parejas, trotando a la señal del docente, se abrazan con los compañeros que encuentren a su paso. (5')Trotando, a la señal del docente, saltarán sacudiendo su cuerpo. (3')

Humano

HumanoHumanoHumano

Humano


conocimiento

1 ° LA CARRERA DE LA CRUZ ROJA: Se organizan 2 grupos A y B, del grupo. A un niño se tiende en el suelo, suponiendo que fue afectado por el sismo; a la indicación del' profesor, del grupo B salen sus integrantes, con esmero, a atender al niño accidentado, conduciéndolo al lugar indicado por los brigadistas para su atención; al llegar tendrán que decir: lo encontré en peligro y lo entrego sano y salvo. (15')2° GRANITOS DE ARENA: Se organizan en 3 equipos iguales en la india", a un metro delante del primer integrante de cada equipo se coloca un poco de arena y detrás de cada último, un recipiente pequeño, a la señal del docente, los primeros llenan la cuchara con arena pasando al 2°, 3°,... hasta llegar al último que echará la arena al recipiente, devolviéndola en el orden contrario... 3° ,2°, 1°, sin moverse de su sitio. Se sigue el juego hasta llenar la vasija. El equipo que termina primero gana. (15')3° PRESTEMOS AYUDA: Se forman grupos de estudiantes, sentándose en círculos grandes, quedando en el centro un jugador aislado; a la señal del docente, el jugador del centro, preguntará ¿forma de ayuda para los damnificados? A partir de donde el señale hacia la derecha van mencionando las formas de ayuda: El que repite pierde. Pasa al centro y plantea nuevas preguntas dirigidas por el profesor. (15’)

Humano

Papelotes y plumones

Humano

Transferencia de los Nuevos

saberes en la vida cotidiana

- Se reúnen en grupos para dialogar acerca del trabajo realizado en la sesión - ¿Cómo lo puedes aplicar en la sociedad?

Humano


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. Ejecuta juegos de solidaridad con

sus compañeros en las áreas verdes de la I.E.



TÍTULO:




Expresión Orgánico Motriz Utiliza su tiempo disponible en la construcción de numerales, orientados a la sensibilización sobre los desastres naturales.





previos

- Expresan sus conocimientos sobre la elaboración del periódico mural. (7')

- Plantean controversias al analizar el tema. ( (8')- Se establecen las estrategias para la elaboración de los trabajos que

conformarán el periódico mural. ( 5')

Humano

HumanoHumano


conocimiento

- Forman grupos equitativos en el centro del patio, se sortean el slogan y afiches a construir. ( 10')

- Elaboran el trabajo antes indicado, recortando letras, papel de colores fotos de periódicos, etc. para la construcción de las mismas. (35')

- Muestran sus productos en forma organizada para dar conclusión al tema. (15’).

Tijera, papel de colores,

periódicos usados, pintura o

tempera, papelotes, goma,

etc.



- Se forman grupos y cada uno prepara una actividad de relajación, que se practicará con todos sus compañeros. (5').

- Se reúnen Se reúnen los grupos de estudiantes y dialogan acerca de lo realizado en la sesión. (5')

Humano

Humano


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. Utiliza su tiempo disponible en la

construcción de murales para la sensibilización de las personas.


PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2015ÁREA DE EDUCCIÓN FÍSICA – CUARTO AÑO

I. DATOS GENERALES1.1. DRE : _________________________1.2. UGEL : _________________________1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : _________________________1.4. ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA1.5. GRADO : CUARTO AÑO 1.6. SECCIÓN (ES) : A – B – C1.7. Nº DE HORAS : 02 HORAS SEMANALES1.8. AÑO ESCOLAR : MARZO-DICIEMBRE DEL 20151.9. DOCENTE : _________________________




Mapa de progreso


cooperativa.





SALUD.


Aplica con propiedad instrumentos y técnicas básicas de medición diagnóstica de las capacidades físicas.

Utiliza actividades de activación corporal general. Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardíaca que se debe alcanzar durante la activación corporal.

Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca que se debe alcanzar durante la activación corporal.

Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la resistencia corporal. Práctica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de tiempo. Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación. muscular, y disminuye la fatiga en la

actividad aeróbica y anaeróbica.



Realiza con dominio corporal actividades gimnásticas de equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital.

Expresa corporalmente, sentimientos e ideas y utiliza de manera creativa la gimnasia rítmica y danzas de su región.

Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades específicas y realiza carreras y saltos de diversos tipos.




Participa interactuando socialmente con los otros; en deportes colectivos, mostrando dominio de sus habilidades específicas en la formación del equipo.

Indaga; organiza y participa colectivamente, en la práctica de juegos tradicionales del Perú, fortaleciendo su identidad nacional.










metas.

Proactividad.Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando ton iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.Cooperación.Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos. Gestión de proyectos.Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa tos resultados de los mismos.










mejorar la calidad

Indagación. Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Uso del saber científico.Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas. Uso del saber tecnológico.

de vida. Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los conocimientos heredados:Reflexión sobre la ciencia.Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.

Se expresa artísticamente y aprecia el arte

de diversas formas








Responsabilidad• Cumple con las tareas oportunamente.• Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados.• Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.









1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. BimestreInicioTérmino

Nº de semanasNº de horas

VACACIONES



BimestreI II III IV


X. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: JUEGOS DEPORTIVOS CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO


Utiliza actividades de activación corporal general. Realiza con dominio corporal actividades gimnasticas de equilibrio invertido y vuelta lateral en referencia al eje sagital.

Participa interactuando socialmente con los otros en deportes colectivos, mostrando dominio de sus habilidades especificas en la formación del equipo: futbol, voleibol.

Participa interactuando socialmente con los otros en deportes colectivos, mostrando dominio de sus habilidades especificas en la formación del equipo: básquet, balonmano y beisbol.

Práctica y explica la ejercitación de sus capacidades físicas: la velocidad de reacción.



Procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las capacidades físicas.

Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación general. Las actividades gimnasticas: nociones de equilibrio y giros sobre el

eje corporal sagital. Los juegos deportivos: futbol, basquetbol. Formación de equipos,

reglas de juego. Los juegos deportivos: basquetbol, balonmano y beisbol.

Formación de equipos, reglas de juego. Fundamentos técnicos y tácticos del futbol. Capacidades físicas encaminadas al desarrollo del futbol. El pase, la recepción y el juego de cabeza. Noción de ataque y

defensa.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: PRINCIPALES TÁCTICAS DEL ATLETISMO CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardíaca que se debe alcanzar durante la activación corporal.

Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la resistencia corporal. Realiza con dominio corporal actividades gimnasticas de equilibrio invertido y

Número de pulsaciones antes y durante las actividades aeróbicas. Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la

resistencia corporal. Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aros y danzas

vuelta lateral en referencia al eje nacional. Indaga, organiza y participa colectivamente en la práctica de juegos regionales

del Perú, fortaleciendo su identidad nacional. Utiliza y diferencia actividades de activación corporal para la práctica del

atletismo. Ejecuta con agilidad y equilibrio ejercicios de preparación física para la práctica

del atletismo. Práctica y explica la ejercitación en circuitos utilizando el método de repeticiones Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples de pruebas de

atletismo.

con ritmos de la región. Los juegos tradicionales de la región y del país.

Fundamentos del atletismo y tácticas principales. Ejercicios de preparación física para el atletismo. Práctica deportiva. Práctica deportiva intersecciones.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: VOLEIBOL Y TÁCTICAS PRINCIPALES CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Práctica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de tiempo. Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación. muscular, y disminuye la fatiga en

la actividad aeróbica y anaeróbica. Utiliza con dominio y economía de esfuerzo, sus habilidades específicas y realiza

carreras y saltos de diversos tipos. Selecciona y practica en equipo, actividades recreativas y juegos de búsqueda y

orientación en el medio natural. Utiliza y diferencia actividades de activación corporal para la práctica del

voleibol. Ejecuta con agilidad y equilibrio ejercicios de preparación física para la práctica

del voleibol. Practica y explica la ejercitación en circuitos utilizando el método de repeticiones Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples de pruebas de

atletismo.

Métodos de ejercitación la organización del trabajo en circuito y carrera continúa.


Las actividades atléticas: carreras con obstáculos, salto alto, lanzamiento de disco.

Las actividades físicas: en el medio natural: juegos y deportes, actividades de búsqueda y orientación.

Fundamentos del voleibol y tácticas principales. Ejercicios de preparación física para la práctica del voleibol. Práctica deportiva. Práctica deportiva de voleibol intersecciones.


Utiliza normas de seguridad y prevención de accidentes en la realización de ejercicios de activación corporal.


Organiza y practica en equipos, juegos internos y torneos deportivos. Organiza y practica ejercicios relacionados con el basquetbol y explica la

importancia de su realización.


Actividades acuáticas: propulsión y ritmo respiratorio.

Nociones sobre gestión de eventos: torneos deportivos. La disciplina del basquetbol: driles de fundamentos



Organiza y practica en equipo, juegos y torneos deportivos.

Fundamentos y tácticas principales del basquetbol. Ejercicios de preparación física para el basquetbol. Práctica deportiva.



Diálogo. Dinámica grupal. Observación. Torbellino de ideas. Phillips 66. Rompecabezas. Rally.








Lugar y Fecha : _________________________________


PRIMERA UNIDAD NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “JUEGOS DEPORTIVOS”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Cuarto 1.3. Duración : Del 1.4. Docente Responsable :








V. MAPA DE PROGRESO:

Mapa de progreso




VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICASCompetencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo


dad y la salud.


Procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las capacidades físicas.




Utiliza actividades de activación corporal general.

Activación corporal: tipos de ejercicios para la activación general.


Reconoce sus capacidades de activación corporal.



Las activaciones gimnasticas: nociones de equilibrio y giros sobre el eje corporal sagital.




Participa interactuando social-mente con los otros; en deportes colectivos, mostrando dominio de sus habilidades específicas en la formación del equipo: futbol, voleibol.

Los juegos deportivos: futbol, voleibol. Formación de equipos, reglas de juego.


Cumple estrictamente con las reglas de juego.


Participa interactuando social-mente con los otros; en deportes colectivos, mostrando dominio de sus habilidades específicas en la formación del equipo. Básquet, balonmano y beisbol.

Los juegos deportivos: basquetbol, balonmano y beisbol. Formación de equipos, reglas de juego.




dad y la salud.

Práctica y explica la ejercitación en la aplicación del deporte mencionado.



Verbaliza los fundamentos técnicos y tácticos del futbol


dad y la salud.


Capacidades físicas y tácticas del futbol.


Realiza los fundamentos técnicos y tácticos del futbol.



El pase, la recepción y el juego de cabeza. Noción de ataque y defensa


Realiza drilles de técnicas de pase, recepción, remates y juegos de cabeza, acciones de ataque y defensa






VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO % ITEM PTJE INSTRUMENTOSComprensión y desarrollo de la

corporeidad y la salud

1

23

- Analiza y expone sus conclusiones sobre los diversos instrumentos de medición. - Verbaliza los fundamentos técnicos y tácticos del futbol - Realiza driles de fuerza, velocidad, resistencia y coordinación.

40

3030

2

22

8

66

Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


1

23

- Debate sus conclusiones sobre el calentamiento previo antes de las competencias. - Cumple estrictamente con las reglas de juego.- Participa con interés y esfuerzo buscando mejorar sus fundamentos y técnicas.

30

3040

2

22

6

68


interacción sociomotriz12

- Reconoce sus capacidades de activación corporal.- Realiza driles de técnicas de pase, recepción, remates y juegos de cabeza, acciones de ataque y defensa.

5050

22

1010

TOTAL 100 4 20


SEGUNDA UNIDAD NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PRINCIPALES TÁCTICAS DEL ATLETISMO”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Cuarto1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :






0102030405060708



VII. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso




VIII. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATEGIAS



dad y la salud.

Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardíaca que se debe alcanzar durante la activación corporal.



Explica la importancia de las actividades aeróbicas.


Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la resistencia corporal.



Debate la importancia de práctica de la gimnasia básica en la resistencia corporal.




Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas.



dad y la salud.

Indaga, organiza y participa colectivamente en la práctica de juegos regionales del Perú, fortaleciendo su identidad nacional.

Los juegos tradicionales de la región y de país.


Analiza y expone sus conclusiones sobre los juegos tradicionales de su región y país.










Reconoce los tipos de partidas, entregas de testimonios, carreras y lanzamientos


Práctica y explica la ejercitación en circuitos utilizando el método de repeticiones

Práctica deportiva. Demuestra persistencia para el logro de metas.

Elabora listado de ejercicios básicos en la preparación del atletismo.


Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples

Práctica deportiva intersecciones.


Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en

de pruebas de atletismo. diferentes pruebas.Grupo de discusión. Estudio de caos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral: Conferencia, Foro, Panel,Entrevista, Mesa redonda. Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritas, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.






salud

12

- Explica los distintos conceptos estudiados y da ejemplos.- Analiza y expone sus conclusiones sobre los juegos tradicionales de su región y país.

4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


123

- Debate la importancia de la práctica de la gimnasia. - identifica las principales tácticas del atletismo:- Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en diferentes pruebas.

303040

222

668



12

3

- Expone sus conclusiones sobre las posibilidades expresivas del cuerpo. - Reconoce los tipos de partidas, entregas de testimonios, carreas y lanzamientos,- Elabora listado de ejercicios básicos en la preparación del atletismo.

3030

40

22

2

66

8TOTAL 100 6 20


TERCERA UNIDAD NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “VOLEIBOL Y TÁCTICAS PRINCIPALES”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Cuarto1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :







0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso






dad y la salud.

Práctica y explica la ejercitación en circuito utilizando el método de tiempo.

Métodos de ejercitación: organización del trabajo en circuito y carrera continua.




Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación muscular y disminuye la fatiga en la actividad aeróbica y anaeróbica.

Salud corporal: relación entre actividad aeróbica, respiración y relajación.




Utiliza con dominio y economía de esfuerzo sus habilidades específicas y realiza carreras y saltos de diversos tipos.

Actividades atléticas: carrera con obstáculos, salto alto, lanzamiento de disco.





Las actividades físicas en el medio natural: juegos y deportes, actividades de búsqueda y orientación.




Utiliza y diferencia actividades de activación corporal para la práctica del voleibol.

Fundamentos del voleibol y tácticas principales.




dad y la salud.

Ejecuta con agilidad y equilibrio ejercicios de preparación física para la práctica del voleibol.

Ejercicios de preparación física para la práctica del voleibol




Práctica y explica la ejercitación en circuitos utilizando el método de repeticiones.

Práctica deportiva. Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros.

Realiza un trabajo grupal y expone sus conclusiones.


dad y la salud.

Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples de pruebas del atletismo.

Práctica deportiva de voleibol intersecciones.

Demuestra solidaridad, r espeto y acepta las diferencias con los otros.










salud

12

- Analiza y expone sus conclusiones sobre el trabajo en circuito.- reconoce los tipos de ejercicios de fortalecimiento físico para la práctica del deporte.

4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


1

23

- En forma grupal, elaboran un proyecto de ejecución de juegos, actividades de búsqueda y orientación. - Participa en competencia interna.- Reconoce la fuerza, velocidad y resistencia como medio de preparación para el cuerpo.

30

3040

2

22

66

8



12

3

- Expone sus conclusiones.- Debate sobre la importancia de ejecución de trabajo con actividades atléticas.- Realiza los tipos de entrenamiento para desarrollar las capacidades físicas.

3030

40

22

2

66

8

TOTAL 100 6 20


CUARTA UNIDAD NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA DISCIPLINA DEL BASQUETBOL”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Cuarto 1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :







0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso






dad y la salud.

Utiliza normas de seguridad y prevención de accidentes en la realización de ejercicios de activación corporal general.

Normas de seguridad prevención de accidentes: la actitud postural correcta y noción de las contusiones.


Realiza trabajo individual ejercicios de respiración.


dad y la salud.


Actividades acuáticas: propulsión y ritmo respiratorio.


Elabora mapa conceptual sobre normas de seguridad y prevención de accidentes.


dad y la salud.


Nociones sobre gestión de eventos torneos deportivos:


Valora el rol que cumple la natación en el desarrollo cultural.



Las disciplina del basquetbol: drilles de fundamentos.





Fundamento y tácticas principales de basquetbol.


Realiza juego en conjunto aplicando las reglas.


Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros de referencia al eje corporal longitudinal y transversal.



Reconoce la conducción, pases y recepción, lanzamientos, dribling, doble ritmo.



Práctica deportiva Demuestra persistencia para el logro de metas.

Practica los ejercicios de preparación para el deporte del basquetbol

Grupo de discusión. Estudio de caos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral: Conferencia, Foro, Panel,Entrevista, Mesa redonda. Debate.

Comunicaciones específicas:Exposición, improvisación, hablar por

Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritas, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACIÓN





salud

12

3

- Realiza trabajo individual, ejercicios de respiración.- Elabora mapa conceptual sobre normas de seguridad y prevención de accidentes. - Valora el rol que cumple la natación en el desarrollo corporal.

4030

30

22

2

86

6

Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


12

- Debate sobre la importancia de la organización de paseos.- Realiza juego con conjunto aplicando las reglas.

4060

22

812



1

2

- Reconoce la conducción, pases y recepción, lanzamientos, dribling, doble ritmo - Practica los ejercicios de preparación para el deporte del basquetbol

5050

22

1010

TOTAL 100 4 20

IX. BIBLIOGRAFÍA


1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 4° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Practica juegos que le permitan crear un clima afectivo positivo entre sus compañeros durante su desarrollo.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA:SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPO

FASE INICIO:- El docente inicia la sesión motivando a los estudiantes a través de una actividad lúdica.- Los estudiantes se desplazan en forma libre por el espacio de trabajo, realizando movimientos corporales variados.- Se desplazan de un lugar a otro y a la “palmada” cambian de direcciones, luego el docente hace las siguientes preguntas: ¿Cómo te sientes? ¿Sienten lo mismo antes de iniciar la actividad? ¿Consideras importantes estas actividades en tu vida diaria? ¿Consideras que estas actividades te hubieran ayudado a afrontar de mejor manera el desastre natural? Se socializan respuestas en forma oral.

FASE PROCESO:- JUEGO DE LAS FIGURAS Los estudiantes se desplazan en grupos de 6 u 8 por el campo, el docente nombrará una figura geométrica y cada grupo debe representarla utilizando su esquema corporal en el menor tiempo posible:- LA PELOTA VIAJERA Se forman círculos de 6 u 8 estudiantes (cada grupo con un balón), a la señal del profesar se circula el balón de mano, en mano hacia el lado derecho, cuando el docente suene el silbato, el estudiante que se quede de último con la pelota, deberá abandonar la formación. Continúan hasta que se quede un solo jugador.- EL GLOBO VOLADOR Se divide a los participantes en grupo. Las manos han de colocarse en la espalda. Los miembros de cada grupo deben colocarse muy juntos. Se lanza un globo sobre ellos y todos deberán soplar para impedir que caiga al suelo. Se puede acordar un tiempo determinado para mantener el globo en el aire o trasladado de zona. .- AYUDA A TUS AMIGOS Cada participante dispone de una bolsita que coloca sobre su cabeza y debe mantener en equilibrio; todos se desplazan por el espacio de juego, ensayando los movimientos que se les ocurran... si la bolsita se cae, queda "conge-lado", otro niño entonces, debe recogerla bolsita ayudando a su amigo a “desconge-larse” y seguir jugando; por supuesto, cuando se agacha para levantar una bolsita, trata de que no se caiga la suya, de lo contrario, también queda “congelado”...- MANCHA EN CADENA Alguien será el primer "manchador" y trata de tocar a otro participante, cuando lo consigue, -se toman de la maná procurando "manchar" a otros; los manchados-manchadores, van formando una cadena que al Negar a 8 integrantes se divide en dos grupos que continúan manchando, así sucesivamente hasta que todos integren alguna de las cadenas….- Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego simple y ponerlo en práctica con sus compañeros.FASE FINAL:- Caminan por el campo realizando respiraciones profundas para recuperamos del esfuerzo realizado.- En parejas realizan ejercicios de estiramientos.- Se reúne al grupo de alumnos para que expresen sus opiniones acerca de lo realizado en la sesión y su utilidad en la vida cotidiana.

Humano

Humano

Humano

Pelota

Globos

Bolsas o cuadernos

15’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. -Practica en juegos que le

permitan crear un clima con sus compañeros en el campo.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 4° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las zonas seguras y normas de seguridad para evitar accidentes en casos de desastres naturales.



FASE INICIO:- Dialogan en grupo e identifican las zonas dentro de su institución educativa que fueron afectadas por el desastre natural.- Realizan un croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir dentro de su I. E. para cuidar su integridad en casos de desastres naturales.- Practican diferentes formas de desplazamientos que te permitan movilizarse con seguridad física y emocional dentro de su I.E. en caso de desastre natural.

FASE PROCESO:- Se forman grupos, los cuales determinaran que formas de desplazamientos son las más seguras para movilizarse con seguridad y confianza dentro de la institución educativa en caso de ocurrir un desastre natural; lo socializan con sus compañeros y seleccionan los más adecuados.- Una vez establecido el croquis más adecuado y seleccionado las formas más seguras de desplazamientos, se procede a realizar una caminata por las zonas a~ das o que en su defecto pudieran sufrir deterioro en casos de desastres naturales dentro de su institución Educativa.- Una vez culminada la caminata, los grupos de trabajo compartirán con sus compañeros las causas y consecuencias del desastre natural ocurrido y plantearan normas básicas de seguridad, que te permitan salvaguardar su integridad física dentro de la institución educativa y las socializaran con sus demás compañeros.FASE FINAL:- Se forman en grupos y cada uno prepara una actividad de relajación la cual compartirá Y Practicará con todos sus compañeros.

Hojas de papel y

lapicero.

Hojas de papel y lapicero

Humano

15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. -Identifica las zonas seguras y

normas de seguridad adecuadas para evitar accidentes en casos de desastres naturales dentro de su institución educativa.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 4° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica normas de seguridad para evitar accidentes en casos de desastres naturales.



FASE INICIO:- Dialogan en grupo e identifican los lugares próximos a la Institución educativa que fueron afectador por el sismo:- Realizan un croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir para visitar esas zonas a través de una caminata.- Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con seguridad por los fugares afectados por el sismo.FASE PROCESO:- Se forman grupos los cuales determinaran que función pueden cumplir durante una caminata por las zonas afectadas por el desastre.- Una vez establecido el croquis y formados los grupos de trabajo, se procede a realizar una caminata por los alrededores a su institución Educativa.- Una vez culminada la caminata, los grupos de trabajo compartirán con sus compañeros las causas y consecuencias del desastre natural ocurrido y plantearan normas básicas de seguridad y de prevención, que le permitan salvaguardar su integridad física.FASE FINAL- Se forman en grupos y cada uno prepara una actividad de relajación la cual compartirá y practicará con todos sus compañeros.

- Reflexionan acerca de los aprendizajes desarrollados y su utilidad en su vida futura.



15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ. - Identifica normas de seguridad para

evitar accidentes en casos de desastres naturales en su comunidad, en un gráfico.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 4° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Ejecuta juegos que le permitan desplazarse en diferentes direcciones y ritmos dentro de su espacio circundante.


SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL TIEMPOFASE INICIO:- Presentan la información de la sesión, y se establece un dialogo con los estudiantes sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio para mejorar nuestra coordinación espacio temporal. Se socializan sus respuestas.- Desde diferentes posiciones, los estudiantes realizan movimientos de articulaciones generales.- Los estudiantes se forman en 3, 4 ó 5 grupos; cada grupo debe elaborar un conjunto de actividades de calistenia, las cuales deberán demostrar y ejecutar con sus demás compañeros.

FASE PROCESO- QUITA LAS COLAS Organización: Todos los estudiantes deben colocarse una colita entre el. Pantalón, no debe atarse a nada.Desarrollo: Los estudiantes deben tener su colita puesta y a la orden del monitor deben comenzar a quitarse las colitas mutuamente. Gana el que junta más colitas. Se debe tener presente que los estudiantes no pueden quitarse su propia colita o volver a ponerse una de las que han quitado. - PIEDRA AZUL Organización: Dos equipos:Desarrollo: Un equipo persigue al otro, al tocar a un niño dice: piedra azul. El niño tocado queda inmóvil, para ser librado un compañero de su equipo debe pasar por entre sus piernas. Gana el equipo cuando todos están “piedra azul”. - LOS 7 PECADOS Organización: Grupo de estudiantes numerados del 1 al 8 Desarrollo: El profesor lanza un balón hacia arriba y menciona un número al azar, el estudiante que corresponda debe coger el balón mientras los demás se desplazan en diferentes direcciones, a la voz de alto deberá tratar de tocar con el balón a uno de ellos para que este reanudé el juego.- ATRAPA TU PAREJA Organización: Parejas.Desarrollo: Las parejas estarán situadas libremente por el espacio, cada componente de la pareja tendrá un número, uno será el 1 y el otro el 2. A la señal, el N° 1 deberá pillar al N° 2 si lo consigue, cambiarán de funciones.- MUNDO AL REVÉS Organización: Todos los alumnos en el campo.Desarrollo: Consiste en hacer lo contrario de lo que se dice, quedando eliminado el que se equivoque o tarde más en reaccionar. Ejemplo: correr/pararse, desplazarse a la derecha; desplazarse a la izquierda, etc. Las órdenes deberán estar relacionadas al desplazamiento en sus diferentes formas.- Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego con despla-zamientos en diferentes direcciones.

FASE FINAL:Caminando realizan respiraciones profundas elevando los brazos y conteniendo el aire unos segundos para luego expulsarlo.Realizar actividades de estiramientos en forma grupal.Reunir al grupo de alumnos y dialogar acerca de lo realizado en la sesión.

Colas de papel

Pelota

15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN CORPORAL

PERCEPTIVO-MOTRIZEjecuta juegos que le permita desplazarse en diferentes direcciones y ritmos en su espacio circundante, en el patio.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 4° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Realiza forma del voleo. Realiza voleo alto y bajo. Analiza hechos opiniones de un vuelo. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:- Presentan la información de la sesión, y se establece un dialogo con los estudiantes sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio para mejorar nuestra coordinación. Se socializan sus respuestas.- Desde diferentes posiciones; tos estudiantes realizan movimientos de articulaciones generales.- Los estudiantes se forman grupos de 6; cada grupo debe elaborar un conjunto de actividades de calistenia, las cuales deberán demostrar y ejecutar con sus demás compañeros.

FASE PROCESO:- Se apertura la presente sesión de aprendizaje con E calentamiento de extremidades superiores e inferiores la flexión y extensión de brazos.- Una vez finalizada la actividad anterior se presenta los ejercicios y brilles que realizara los alumnos en columnas para luego entrar uno por uno.- Se solicita a los estudiantes se sitúen en grupos 5 o más para ejercitar la mecánica del voleo.- Una vez culminada la Ejecución del voleo los alumnos realizaran juegos de recreación para el dominio del voleo.- Consecutivamente se pega en la pizarra el ejemplo de un deportista ejecutando el voleo como modelo de una posesión correcta de la ejecución del voleo.- Seguidamente la docente establece 5 grupos los mismos que están integrados por 08 alumnos. A cada grupo se hace las correcciones necesarias para que lo realicen en su casa barrio etc.- Una vez culminado todo se da una explicación general del tema desarrollado para absolver diversas dudas e inquietudes de los alumnos.

FASE FINAL- Como actividad practica realizan un partido de vóley entre los alumnos.- Reunir ni grupo de alumnos y dialogar acerca de lo realizado en la sesión.

Campo deportivo

Pelotas de Voley

Fichas

Pizarra

Plumones

Carpetas de trabajo

15’

60’

15’


EXPRESIÓN CORPORALPERCEPTIVO - MOTRIZ.

-Realiza correctamente el voleo.-Realiza la posesión de las manos correctamente-Corrige sus movimientos.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 4° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa actividades lúdicas para la relajación y respiración especifica. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Actividades lúdicas para la relajación y respiración especifica. - Dinámica grupal (los números)- Saberes previos. - Conflicto cognitivo.

- Realizan ejercicios recreativos sin reglas.- En parejas practican las técnicas de la respiración con orientación del profesor. - En posición de cubito dorsal evalúan la forma de la relajación.- Comprueba su respiración después de una pequeña carrera.

- En tanden se ubican en estado de reposo en posición de cubito ventral para controlar su vuelta a la calma en la relajación.- Hábitos de higiene

Campo deportivo

Cronometro

Silbato

FolletoTextos

15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO Y MOTRIZ. -Evalúa las actividades lúdicas para la

relajación y respiración especifica mejorando nuestras capacidades físicas con participación solidaria.


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSVALORES SOLIDARIDAD -Participa y apoya corporativamente

las actividades con sus pares.Escala de valores.


1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 4° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Propone actividades para la creación de secuencia de movimientos. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Actividades para la creación de secuencias de movimientos: - Dinámica grupal, se desplazan formando grupos por talla - Saberes previos- Conflicto cognitivo.

- A través de la práctica realiza actividades paca crear movimientos- Desplazamientos en parejas, tríos creando secuencias dinámicas.- En forma segmentada crean actividades para desarrollar las cualidades físicas - Ponen en práctica las actividades creadas en forma individual y grupal.- Se reúne en grupos y dialogan sobre las actividades creadas (que, como, para, que)

- Se ubican sobre el suelo de cubito ventral para realizar técnicas de relajación- Hábitos de higiene.

Campo deportivo

Cronometro

Silbato

FolletoTextos

15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO Y MOTRIZ. -- Propone actividades para la

creación de secuencia de movimientos descubriendo sus capacidades creativas en un ambiente de solidaridad con sus compañeros.


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSVALORES SOLIDARIDAD -Apoya conocimientos apoyando a sus

compañeros.Escala de valores.



TÍTULO: JUEGOS QUE LE PERMITAN CREAR UN CLIMA AFECTIVO POSITIVO

I. DATOS GENERALES:1.1. Área : EDUCACIÓN FÍSICA1.2. Grado y sección : CUARTO1.3. Duración : …………………………………………………………..1.4. Docente Responsable : …………………………………………………………..1.5. Alumno Practicante : …………………………………………………………..1.6. Tema Transversal : …………………………………………………………..



Expresión corporal perceptiva. Practica en juegos que le permiten crear un clima afectivo con sus compañeros en el campo.

FICHA DE OBSERVACIÓN





previos

- El docente inicia la sesión motivando a los estudiantes a través de una actividad lúdica.(5')

- Los estudiantes se desplazan en forma libre por el espacio de trabajo, realizando movimientos corporales variados. (5')

- Se desplazan de un lugar a otro y a la «palmada" cambian de direcciones; luego el docente hace las siguientes preguntas: ¿Cómo te sientes? ¿Sienten lo mismo antes de iniciar la actividad? ¿Consideras importantes estas actividades en tu vida diaria? ¿Consideras que estas actividades te hubieran ayudado a afrontar de mejor manera el desastre natural? Se socializan respuestas en forma oral. (5')

Silbato


conocimiento

JUEGO DE LAS FIGURAS (7')Los estudiantes se desplazan en grupos de 6 u 8 por el campo, el docente nombrará una figura geométrica y cada grupo debe representarla utilizando su esquema corporal en el menor tiempo posible.

LA PELOTA VIAJERA (7’)Se forman círculos de 6 u 8 estudiantes (cada grupo con un balón); a la señal del profesor se circula el balón de mano en mano hacia el lado derecho, cuando el docente suene el silbato, el estudiante que se quede de último con la pelota deberá abandonar la formación. Continúan hasta que se quede un solo jugador

EL GLOBO VOLADOR (7')Se divide a los participantes en grupo. Las manos han de colocarse en la espalda. Los miembros de cada grupo deben colocarse muy juntos: Se lanza un globo sobre ellos y todos deberán soplar para impedir que caiga al suelo. Se puede acordar un tiempo determinado para mantener el globo en el aire o trasladarlo de la zona

AYUDA A TUS AMIGOS (7’)Cada participante dispone de una bolsita que coloca sobre su cabeza y debe mantener en equilibrio; todos se desplazan por el espacio de juego, ensayando los movimientos que se les ocurran... si la bolsita se cae, queda "congelado", otro niño entonces, debe recoger la bolsita ayudando a su amigo a descongelarse y seguir jugando; por supuesto, cuando se agacha para levantar una bolsita, trata de que no se caiga la suya, de lo contrario; también queda "congelado"...

Pelota

Globos

bolsas o cuadernos

MANCHA ENCADENA (7')Alguien será el primer "manchador" trata de tocar a otro participante, cuando consigue, se toman de la mano procurando "manchar" a otros; los machados-manchadores van formando una cadena que al llegar a 8 integrantes se divide en dos grupos que continúan manchando, así sucesivamente hasta que todos integren alguna de las cadenas ...

-Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego simple y ponerlo en práctica con sus compañeros. (15’)


Caminan por el campo, realizando respiraciones profundas para recuperamos del esfuerzo realizado.En parejas realizan ejercicios de estiramientos.Se reúne al grupo de alumnos para que expresen sus opiniones acerca de lo realizado en la sesión su utilidad en la vida cotidiana. Silbato



EXPRESIÓN CORPORAL PERCEPTIVO-MOTRIZ

Practica en juegos que le permutan crear un clima afectivo con sus compañeros en el campo.



TÍTULO:




Expresión orgánico motriz Identifica normas de seguridad para evitar accidentes en casos de desastres naturales en su comunidad.






previos

Dialogan en grupo e identifican las zonas dentro de su institución educativa que fueron afectadas por el desastre natural. (5')Realizan un croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir dentro de su I.E. para cuidar su integridad en casos de desastres naturales: (5')Practican diferentes formas de desplazamientos; que le permitan movilizarse con seguridad física y emocional dentro de su I.E. en caso de desastre natural. (5’)

SILBATO


Se forman grupos, los cuales determinaran que formas de desplazamientos son las más seguras para movilizarse con seguridad y confianza dentro de la institución educativa en caso de ocurrir un desastre natural, lo socializan con sus compañeros y seleccionan los

Pelota

conocimiento más adecuados. (10')Una vez establecido el croquis más adecuado y seleccionado las formas más seguras de desplazamientos; se procede a realizar una caminata por las zonas afectadas o que en su defecto pudieran sufrir deterioro en casos de desastres naturales dentro de su institución Educativa: (25’)

Una vez culminada la caminata, los grupos de trabajo compartirán con sus compañeros las causas y consecuencias del desastre natural ocurrido y plantearan normas básicas de seguridad, que le permitan salvaguardar su integridad física dentro de la institución educativa y las socializaran con sus demás compañeros. (15’)

Globos

Bolsas o cuadernos

Transferencia de los Nuevos saberes en la

vida cotidiana

Se forman en grupos y cada uno prepara una actividad de relajación la cual compartirá y practicará con todos sus compañeros. (15')

Silbato


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Identifica las zonas y normas de

seguridad adecuadas para evitar accidentes en casos de desastres naturales dentro de su institución educativa.



TÍTULO: NORMA DE SEGURIDAD PARA EVITAR ACCIDENTES





Ejecuta juegos que le permita desplazarse en diferentes direcciones y ritmos en su espacio circundante, en el patio.






previos

Dialogan en grupo e identifican los lugares próximos a la Institución educativa que fueron afectados por el sismo. (5')Realizan un croquis sobre la ruta más adecuada que pueden seguir para visitar esas zonas a través de una caminata. (5')Practican diferentes formas de desplazamientos que le permitan movilizarse con seguridad por los lugares afectados el sismo. (5')

Hojas de papel lapicero

Construcción

Se forman grupos los cuales determinaran que función pueden cumplir durante una caminata por las zonas afectadas por el desastre. (5')Una vez establecido el croquis y formados los grupos de trabajo, se procede a realizar una caminata por los alrededores a su institución

Hojas de papel lapicero

y aplicación de un nuevo

conocimiento

Educativa. (30')Una vez culminaba la caminata; los grupos de trabajo compartirán con sus compañeros las causas y consecuencias del desastre natural ocurrido y plantearan normas básicas de seguridad y de prevención, que le permitan salvaguardar su integridad física. (15’)



Se forman en grupos y cada uno prepara una actividad de relajación la cual compartirá y practicará con todos sus compañeros. (15’)Reflexionan acerca de los aprendizajes desarrollados y su utilidad en su vida futura.

Silbato


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSExpresión Orgánico Motriz. Identifica normas de seguridad

para evitar accidentes en casos de desastres naturales en su comunidad, en un gráfico.



TÍTULO: JUEGOS QUE LE PERMITAN DESPLAZARSE EN DIFERENTES DIRECCIONES Y RITMOS DENTRO DE SU ESPACIO




Expresión Orgánico Motriz Identifica normas de seguridad para evitar accidentes en casos de desastres naturales en su comunidad.






previos

- Presentan la información de la sesión, y se establece un dialogo con los estudiantes sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio para mejorar nuestra coordinación espacio - temporal. Se socializan sus respuestas (7’)- Desde diferentes posiciones, los estudiantes realizan movimientos de articulaciones generales, (3')- Los estudiantes se forman en 3; 4 ó 5 grupos; cada grupo debe elaborar un conjunto de actividades de calistenia, las cuales deberán demostrar y ejecutar con sus demás compañeros. (5’)

Silbato


conocimiento

QUITA LAS COLAS (7') Organización: Todos los estudiantes deben colocarse una colita entre el pantalón, no debe atarse a nada.Desarrollo: Los estudiantes deben tener su colita puesta y a la orden del monitor deben comenzar a quitarse las colitas mutuamente. Gana el que junta más colitas. Se debe tener presente que los estudiantes no pueden quitarse su propia colita o volver a ponerse una de las que han quitado.

Papel

PIEDRA AZUL (7’) Organización: Dos equipos.Desarrollo: Un equipo persigue al otro, al tocar a un niño dice: piedra azul. El niño tocado queda inmóvil, para ser o un compañero de su equipo debe pasar por entre sus piernas. Gana el equipo cuando todos están "piedra azul".

LOS 7 PECADOS (7’)Organización: Grupo de estudiantes numerados del 1 al 8Desarrollo: El profesor lanza un balón hacia arriba y menciona un número al azar, el estudiante que corresponda debe coger el balón mientras los demás se desplazan en diferentes direcciones, a la voz de alto deberá tratar de tocar con el balón a uno de ellos para que este reanude el juego.

ATRAPA TU PAREJA: (7')Organización: Parejas.Desarrollo: Las parejas estarán situadas libremente por el espacio, cada componente de la pareja tendrá un número, uno será el 1 y el otro el 2, A la señal, el N° 1 deberá pillar al N° 2 si lo consigue, cambiarán de funciones.

MUNDO AL REVÉS '(7')Organización. Todos los alumnos en el campo. Desarrollo: Consiste en hacer lo contrario de lo que se dice, quedando eliminado el que se equivoque o tarde más en reaccionar: Ejemplo: correr/pararse, desplazarse a la derecha; desplazarse a la izquierda, etc. Las órdenes deberán estar relacionadas al desplazamiento en sus diferentes formas.Se forman grupos los cuales deberán crear y poner en práctica un juego con desplazamientos en diferentes direcciones. (15’)



Caminando realizan respiraciones profundas elevando los brazos y conteniendo el aire unos segundos para luego expulsarlo:Realizar actividades de estiramientos en forma grupal.Reunir al grupo de alumnos dialogar acerca de lo realizado en la sesión.

Silbato


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSExpresión orgánico motriz. Ejecuta juegos que le permita

desplazarse en diferentes direcciones y ritmos en su espacio circundante; en el patio.


PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2015ÁREA DE EDUCCIÓN FÍSICA – QUINTO AÑO

I. DATOS GENERALES1.10. DRE : _________________________1.11. UGEL : _________________________1.12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : _________________________1.13. ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA1.14. GRADO : QUINTO AÑO 1.15. SECCIÓN (ES) : A – B – C1.16. Nº DE HORAS : 02 HORAS SEMANALES1.17. AÑO ESCOLAR : MARZO-DICIEMBRE DEL 20151.18. DOCENTE : _________________________




Mapa de progreso


cooperativa.





SALUD.


Aplica y representa mediciones biométricas al elaborar cuadros estadísticos y gráficas con la información recogida.

Propone y explica actividades de activación corporal específica. Regula y explica la frecuencia cardíaca que debe alcanzar durante la actividad aeróbica. Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad y las utiliza para

acondicionar sus capacidades físicas. Planifica y organiza su condición física y la desarrolla utilizando métodos de ejercitación

corporal. Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación pertinentes en situaciones

diversas.



Crea secuencias de movimiento; enlazando actividades gimnásticas variadas, a mano libre y en aparatos.

Propone coreografías simples al participar organizadamente en danzas y actividades de gimnasia rítmica, utilizando el cuerpo y el movimiento para expresarse de manera creativa.

Práctica, adaptando materiales, diferentes tipos de lanzamientos, y explica los procedimientos utilizados.




Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente con los otros y toma decisiones acertadas sobre las estrategias de juego de los deportes colectivos.


Organiza en equipo y toma decisiones en la realización de actividades propias de los campamentos.

Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos deportivos.





Identidad y autoestima.Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad para identificar sus necesidades o emociones y para autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.Ética.Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio; considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas. Relaciones interpersonales.Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al' interior de grupos.Cuerpo y vida sana.

Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así tomo exhibiendo un estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, así como en prácticas preventivas.

Aprovecha oportunidades y utiliza recursos

para encarar desafíos o metas.

Proactividad.Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando ton iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.Cooperación.Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos. Gestión de proyectos.Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa tos resultados de los mismos.



Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia

social.


Plantea y resuelve problemas

usando estrate-gias,

procedimientos matemáticos.


Usa la ciencia y la

Indagación. Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Uso del saber científico.

tecnología para mejorar la calidad

de vida.

Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas. Uso del saber tecnológico.Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los conocimientos heredados:Reflexión sobre la ciencia.Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.

Se expresa artísticamente

y aprecia el arte de

diversas formas


















VACACIONES



BimestreI II III IV

1 Juegos deportivos, voleibol. Unidad de aprendizaje X2 Principales tácticas del atletismo. Unidad de aprendizaje X3 Actividades físicas en ambientes naturales Unidad de aprendizaje X4 Rol que cumple la natación. Unidad de aprendizaje X

X. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: JUEGOS DEPORTIVOS: FUTBOL, VOLEIBOL CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO


Propone y explica actividades de activación corporal específica. Crea secuencias de movimiento; enlazando actividades gimnásticas variadas, a mano libre y en

aparatos. Participa interactuando socialmente con los otros en deportes colectivos, mostrando dominio de

sus habilidades específicas en la formación del equipo: futbol, voleibol. Participa interactuando socialmente con los otros en deportes colectivos, mostrando dominio de

sus habilidades específicas en la formación del equipo: basquetbol, voleibol. Prácticas y explica la ejercitación en la aplicación del deporte mencionado. Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en la ejercitación de sus capacidades físicas y

explica la velocidad. Ejecuta movimiento corporales para facilitar el pase, recepción, juego de cabeza y acciones de

ataque y defensa.

Los procedimientos e instrumentos de medición: valoración de las capacidades físicas.


Actividades gimnasticas: saltos y giros sobre aparatos. Los juegos deportivos: futbol, voleibol: nociones sobre los

sistemas y tácticas de juego elementales. Los juegos deportivos: basquetbol, balonmano y beisbol:

nociones sobre los sistemas y tácticas de juego elementales. Fundamentos técnicos y tácticos del futbol. Capacitación físicas encaminadas al desarrollo del futbol. El pase, la recepción y el juego de cabeza. Noción de ataque y

defensa.TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: PRINCIPALES TÁCTICAS DEL ATLETISMO

CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO Regula y explica la frecuencia cardíaca que debe alcanzar durante la actividad aeróbica. Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad y las utiliza para


acondicionar sus capacidades físicas. Crea secuencias de movimiento; enlazando actividades gimnásticas variadas, a mano

libre y en aparatos. Propone y practica en equipo actividades lúdicas a partir del conocimiento de los

juegos tradicionales del Perú y de otros países. Utiliza y diferencia actividades de activación corporal para la práctica del atletismo. Ejecuta con agilidad y equilibrio ejercicios de preparación física para la práctica del

atletismo. Práctica y explica la ejercitación en circuitos utilizando el método de repeticiones. Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples de pruebas de

atletismo.



Los juegos tradicionales de la región y del país. Fundamentos del atletismo y tácticas principales. Ejercicios de preparación física para el atletismo. Práctica deportiva. Práctica deportiva intersecciones.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: ACTIVIDADES FÍSICAS EN AMBIENTES NATURALES CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Propone actividades físicas de diversa complejidad. Planifica y organiza su condición física y desarrolla utilizando métodos de ejercitación

corporal. Practica adaptando materiales, diferentes tipos de lanzamiento y explica los

procedimientos utilizados. Organiza en equipo y toma de decisiones en la realización de actividades propias de

los campamentos. Utiliza y diferencia actividades de activación corporal para la práctica del voleibol. Ejecuta con agilidad y equilibrio ejercicios de preparación física para la práctica del

voleibol. Práctica y explica la ejercitación en circuitos utilizando el método de repeticiones. Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples de pruebas de

atletismo.

Métodos de ejercitación la organización del trabajo en circuito y carrera continúa.



Las actividades físicas: en ambientes naturales: campamento y actividades propias.

Fundamentos del voleibol y tácticas principales. Ejercicios de preparación física para la práctica del voleibol. Práctica deportiva. Práctica deportiva de voleibol intersecciones.


Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación pertinentes en situaciones diversas. Utiliza sus habilidades para ejecutar con dominio corporal los estilos de la natación. Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos deportivos. Organiza y practica ejercicios relacionados con el basquetbol y explica la importancia de su

realización. Practica actividades básicas utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento para la práctica

de este deporte. Ejecuta con agilidad y equilibrio, giros en referencia al eje corporal longitudinal y transversal. Organiza y practica en equipo, juegos internos y torneos deportivos.


Actividades acuáticas: propulsión y ritmo respiratorio. Nociones sobre gestión de eventos: torneos deportivos. La disciplina del basquetbol: driles de fundamentos Fundamentos y tácticas principales del basquetbol. Ejercicios de preparación física para el basquetbol. Práctica deportiva.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

Método deductivo (síntesis) Método inductivo (análisis)

Diálogo. Dinámica grupal.

Mapas conceptuales. Mapas semánticos.

Método cooperativo. Método de descubrimiento.

Observación. Torbellino de ideas. Phillips 66. Rompecabezas. Rally.

Organizaciones visuales. Redes conceptuales.







Lugar y Fecha : _________________________________


PRIMERA UNIDAD NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “JUEGOS DEPORTIVOS: FUTBOL, VOLEIBOL”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : QUINTO1.3. Duración : Del 1.4. Docente Responsable : JUSTIFICACIÓN





X. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 0102030405060708



Mapa de progreso






dad y la salud.


Los procedimientos e instrumentos de medición. El peso y la estatura. Valoración de capacidades físicas.




Propone y explica actividades de activación corporal específica.



Reconoce sus capacidades de activación corporal.


Crea secuencias de movimiento; enlazando actividades gimnás-ticas variadas, a mano libre y en aparatos.

Actividades gimnasticas: saltos y giros sobre aparatos.


Debate sus conclusiones sobre rol de las actividades gimnasticas.


Participa interactuando social-mente con los otros; en deportes colectivos mostrando dominio de sus habilidades específicas en la formación del equipo: futbol, voleibol.

Los juegos deportivos: fútbol; básquetbol, voleibol, balonmano y béisbol: nociones sobre los sistemas y tácticas de juego elementales.


Cumple estrictamente con las reglas de juego.


Participa interactuando social-mente con los otros; en deportes colectivos mostrando dominio de sus habilidades específicas en la formación del equipo: básquet, balonmano y beisbol.

Los juegos deportivos: fútbol; básquetbol, voleibol, balón-mano y béisbol: nociones sobre los sistemas y tácticas de juego elementales.




dad y la salud.

Práctica y explica la ejercitación en la aplicación del deporte mencionado.





dad y la salud.

Utiliza actividades físicas básicas para la ejercitación de sus capacidades físicas: la velocidad

Capacidades físicas encaminadas al desarrollo del futbol.



de reacción.Convivencia e inter, acción sociomotriz

Ejecuta movimientos corpora-les para facilitar el pase, recepción, juego de cabeza y acciones de ataque y defensa.

El pase, la recepción y el juego de cabeza. Noción de ataque y defensa.


Realiza drilles de tácticas de pase, recepción, remates y juegos de cabeza, acciones de ataque y defensa.







salud

1

2

- Analiza y expone sus conclusiones sobre los diversos instrumentos de medición. -Verbaliza los fundamentos técnicos y tácticos del futbol- Realiza driles de fuerza, velocidad, resistencia y coordinación.

40

3030

2

22

8

66

Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


123

- Debate sus conclusiones sobre el rol de las actividades gimnasticas. - Cumple estrictamente con las reglas de juego.- Participa con interés y esfuerzo buscando mejorar sus fundamentos y técnicas.

303040

222

668



12

- Reconoce sus capacidades de activación corporal.- Realiza drilles de técnicas de pase, recepción, remates y juegos de cabeza, acciones de ataque y defensa.

5050

22

1010

TOTAL 100 4 20


SEGUNDA UNIDAD NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “PRINCIPALES TÁCTICAS DEL ATLETISMO”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Área : Educación Física1.2. Grado y Sección : Quinto1.3: Duración : Del 1.4. Docente Responsable :






0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso







dad y la salud.

Regula y explica la frecuencia cardíaca que debe alcanzar durante la actividad aeróbica.

Número de pulsaciones a utilizarse antes y durante la actividad aérobica y anaeróbica.




Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad y las utiliza para acondicionar sus capacidades físicas.

Gimnasia básica: capacidades físicas. Nociones sobre la condición física.


Debate la importancia de práctica de la gimnasia básica en la resistencia corporal.


Crea secuencias de movimiento; enlazando actividades gimnásticas variadas, a mano libre y en aparatos.

Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aparatos variados, danzas del Perú y de otros países.





Los juegos tradicionales del Perú y del mundo.


Analiza y expone sus conclusiones sobre los juegos tradicionales de su región y país.







dad y la salud.




Reconoce los tipos de partidas, entregas de testimonios, carreras y lanzamientos.


dad y la salud.



Elabora listado de ejercicios de básicos en la preparación del atletismo.


Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples de

Práctica deportiva intersecciones.

Demuestra solidaridad, respeto y acepta las

Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en diferentes pruebas.

pruebas de atletismo. diferencias con los otros.Grupo de discusión. Estudio de caos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral: Conferencia, Foro, Panel,Entrevista, Mesa redonda. Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritas, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.






salud

12

- Explica los distintos conceptos estudiados y da ejemplos.- Analiza y expone sus conclusiones sobre los juegos tradicionales de su región y país.

4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


123

- Debate la importancia de la práctica de la gimnasia. - Identifica las principales tácticas de atletismo.- Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en diferentes pruebas.

303040

222

668



12

3

- Expone sus conclusiones sobre las posibilidades expresivas del cuerpo. - Reconoce los tipos de partidas, entregas de testimonios, carreras y lanzamientos.- Elabora listado de ejercicios básicos en la preparación del atletismo.

303040

222

668

TOTAL 100 6 20


TERCERA UNIDAD NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “ACTIVIDADES FÍSICAS EN AMBIENTES NATURALES”








0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso






dad y la salud.

Propone actividades físicas pertinentes de diversa complejidad.

Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y Test de Cooper adaptado.




Planifica y organiza su condición física y la desarrolla utilizando métodos de ejercitación corporal.

Salud corporal: beneficio de las actividades aeróbicas y anaeróbicas.




Practica adaptando materiales, diferentes tipos de lanzamiento y explica los procedimientos utilizados.





Organiza en equipo y toma de decisiones en la realización de actividades propias de los campamentos.

Las actividades físicas en ambientes naturales: campamento y actividades propias.


En forma grupal elaboran un Proyecto de ejecución de actividades.


Utiliza y diferencia actividades de activación corporal para la práctica del voleibol.

Fundamentos del voleibol y tácticas principales.


Participa en competencias internas.


dad y la salud.

Ejecuta con agilidad y equilibrio ejercicios de preparación física para la práctica del voleibol.

Ejercicios de preparación física para la práctica del voleibol.


Reconoce los tipos de ejercicios de fortalecimiento físico para la práctica del deporte.




Reconoce la fuerza, velocidad y resistencia como medio de preparación para el cuerpo.


Se relaciona con los otros en la ejecución de estructuras simples de pruebas de atletismo.

Práctica deportiva de voleibol intersecciones.


Realiza los tipos de entrenamiento para desarrollar las capacidades físicas.




VII. EVALUACIÓN





salud

12

- Analiza y expone sus conclusiones sobre el trabajo en circuito.- Reconoce los tipos de ejercicios de fortalecimiento físico para la práctica del deporte

4060

22

812 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


123

- En forma grupal, elaboran un proyecto de ejecución de capacidades. - Participa en competencias internas.- Reconoce la fuerza, velocidad y resistencia como medio de preparación para el cuerpo.

303040

222

668



123

- Expone sus conclusiones.- Debate sobre la importancia de las actividades atléticas.- Realiza los tipos de entrenamiento para desarrollar las capacidades físicas.

303040

222

668

TOTAL 100 6 20


CUARTA UNIDAD NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “ROL QUE CUMPLE LA NATACIÓN”








0102030405060708



V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso






dad y la salud.

Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación pertinentes en situaciones diversas.

Normas de seguridad y prevención de accidentes: la actitud postural en situaciones de la vida diaria, nociones sobre fracturas.




dad y la salud.


Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.




dad y la salud.

Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos deportivos.

Nociones sobre gestión de eventos: campeonatos deportivos.





La disciplina del basquetbol: drilles de fundamentos.




Práctica actividades básicas utilizando creativamente el cuerpo y el movimiento para la práctica de este deporte.

Fundamentos y tácticas principales del basquetbol.








Convivencia e Organiza y practica en equipo, Práctica deportiva. Demuestra persistencia para Valora el rol que tiene el respeto a


juegos internos y torneos deportivos.

el logro de metas. las reglas deportivas.



VII. EVALUACIÓN





salud

123

- Realiza trabajo individual ejercicios de respiración.- Valora el rol que cumple la natación en el desarrollo corporal.- Explica su posición sobre gestión de eventos y campeonatos deportivos en el Perú

403030

222

866 Análisis de

casos.

Debate

Dialogo

Proyecto

Textos


12

- Debate sobre la importancia de la organización de paseos.- Realiza juego en conjunto aplicando las reglas.

4060

22

812



12

- Reconoce la conducción, pases y recepción, lanzamientos, dribling, doble ritmo.- Practica los ejercicios de preparación para el deporte del basquetbol

50

50

2

2

10

10TOTAL 100 4 20

IX. BIBLIOGRAFÍA


1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 5° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Practica deportes recreativos individuales y colectivos. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:- Exponen sus conocimientos sobre los diferentes juegos y deportes y el respeto a sus pares.- Analizan y debaten sobre el tema- Explicación y coordinación sobre la forma de realizar el tema. - Realización de ejercicios orientados a la práctica.

FASE PROCESO- Se organizan las alumnas en grupos y seleccionan los juegos a realizar: - El túnel que se trastada:- En grupos de 10 las alumnas forman dos columnas sepa las piernas formando un túnel que rotara cuando el: último pase por el túnel y que al salir se coloque delante de la primera.- Romper las cadenas:En grupos de 10 ò 12 los estudiantes se forman en columnas; tomándose de la cintura, y estas columnas se: ubican frente a frente, tomándose de la mano los dos estudiantes que están al frente y jalan hasta romper las cadenas.- Dividen en dos grupos y practican el voleibol tratando que el balón no caiga al suelo anotando el equipo que deje caer el balón.

FASE FINAL:Se reúnen en el centro del campo de juego y controlan sus pulsaciones y el agotamiento físico en reposo y dialogan sobre la importancia de las actividades realizadas.

Transferencia: Orienta esta práctica dentro de su comunidad a través de la pregunta: ¿Puedes realizarlo dentro de tu comunidad?

Humano

Humano

Humano

Humano

Humano

Humano

Balones

Humano

Humano

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN CORPORALPERCEPTIVO - MOTRIZ.

Práctica actividades deportivas recreativas individuales y colectivos en la losa deportiva.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 5° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Propone actividades deportivas recreativas para desarrollar la fuerza. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO:- Intercambian conocimientos sobre la fuerza y solidaridad.- Explicación de la importancia de la fuerza y la solidaridad a través de las actividades individuales y colectivas.- Realización de ejercicios orientados al trabajo individual y grupal.

FASE PROCESO:- Se organizan en grupos para la construcción de actividades que demuestren la capacidad de la fuerza y la solidaridad.- Ejecutan el juego de la "Ayuda Mutua" en grupos de 6 donde cada uno de los participantes aportará con un juego tratando de ayudar al que tenga dificultad para presentar el suyo.- Realizan carreras competitivas en grupos tratando de ayudar a los que se queden retrasados.- Ejecutan juegos con balón (voley) teniendo en cuenta la fuerza y la colaboración para lograr el triunfo.

FASE FINAL:- En parejas, ubicadas frente a frente realizan acciones de relajado sus pulsaciones y luego dialogan sobre la importancia del trabajo realizado.

Transferencia: A través de la pregunta “Puedes realizarlo con tus amistades en tu comunidad”.

HumanoHumano

Humano

Humano

Humano

Humano

Humano-Balon Net

Humano

Humano

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN


EXPRESIÓN CORPORALPERCEPTIVO- MOTRIZ.

- Propone actividades deportivas recreativas para desarrollar la fuerza de manera solidaria en la losa deportiva:



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 5° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Propone la organización de eventos de voleibol respetando las reglas de juego. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


FASE INICIO: - Expresan sus conocimientos sobre la honestidad en la competencia deportiva. - Explican la necesidad de ser honesto en las competencias- Realizan prácticas físicas orientadas al tema.

FASE PROCESO:- Se organizan en grupos de 6 estudiantes para la participación en una competencia deportiva (voley) teniendo en cuenta sus reglas de juego.- Participan en grupos de 6 estudiantes en un-festival deportivo de voley respetando las reglas de juego y demostrando honestidad en su participación.

FASE FINAL:- En grupos y sentadas ejecutan acciones para la relajación con toma de pulsaciones. .

Transferencia: Dialogan sobre la actividad deportiva y la importancia de ser honesto al competir con la interrogante: ¿Puede organizar competencias en tu comunidad?

HumanoHumanoHumano

HumanoInsumos

variosgrabadoras

patio vestidos

Humano

Humano

20’

60’

10’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN CORPORALPERCEPTIVO- MOTRIZ.

- Propone la organización de evento deportivos de Voleibol respetando las reglas de juego.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 5° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza técnicas seleccionadas de relajación y respiración específica para las actividades físicas recreativas.



FASE INICIO: - Exponen conocimientos sobre la organización de la gymkhana y danzas.- Explicación y coordinación de la forma para ejecutar las actividades programadas. - Motivación para la participación activa:

FASE PROCESO:- Forman comisiones de trabajo para las diversas actividades en la gymkhana danzas. - Realizan los juegos respetando las reglas.- Participan en grupos ejecutando las danzas de su región.

FASE FINAL:- Terminada las actividades se reúnen-por grupos y socializan la importancia de la gymkhana y la danza.Transferencia: Con la interrogante: ¿Podrás realzar estas actividades en tu comunidad?

HumanoHumano Humano

HumanoInsumosVarios

GrabadorasPatio

Vestidos

Humano

Humano

15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN


EXPRESIÓN CORPORALPERCEPTIVO- MOTRIZ.

-Organiza una secuencia de movi-mientos en las actividades recreativas: gymkhana y danzas en el patio.



1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 5° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza técnicas seleccionadas de relajación y respiración específica para las actividades. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Técnicas seleccionadas para la relajación y respiración específicas para las actividades físico - recreativas.

- En grupos se desplazan trotando. - Saberes previos.- Conflicto cognitivo.

- En forma grupal se organizan y realizan circuitos estaciones y juegos recreativos (carretillas la :pared, bicicleta, flexiones de brazos y piernas):- Controla su respiración después del esfuerza realizado. - Establecen diferencias entre los estado activos, pasivo.- Retoman al reposo y ejecutan las técnicas de relajación en la posición de cubito ventral.

- Los grupos analizan la actividad realizada.- Se plantean la interrogante (que, como, para que) - Practican hábitos de higiene.

CampoDeportivo

Cronometro

Silbato

Folletotextos

15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICA MOTRIZ. - Organiza técnicas seleccionadas de

relajación y respiración específica para la actividad física - recreativa logrando mejoras en su formación.


4.- EVALUACIÓN DE LA ACTITUD ANTE EL ÁREA:


VALORES RESPETO.- Realiza las actividades con respeto a las reglas establecidas.

Escala de valores.


1. ÁREA : Educación Física2. GRADO : 5° año3. DURACIÓN : 90 min4. APRENDIZAJE ESPERADO: Evalúa actividades de secuencia de movimientos. 5. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Actividades de secuencia de movimientos - Realiza traslados en parejas- Saberes previos- Conflicto cognitivo

- En parejas realizan ejercicios secuenciadas utilizando Las partes de su cuerpo al trote- Sentados frente a frente se toman de la mano y realizan ejercicios de flexión y estiramiento de los miembros superiores- Contralan la intensidad y complejidad de los ejercicios propuestos- Se trasladan en grupos y. auto evalúan la secuencia de sus movimientos de todas partes de su cuerpo.

- Se reúnen en parejas y dialogan sobre la plática sobre la interrogante (que, como, y para que) las actividades realizadas.- Practican hábitos de higiene.

Campodeportivo

Cronometro

Áreas Despejadas

15’

60’

15’

3.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICA MOTRIZ. - Evalúa las actividades de secuencia

de movimiento con eficiencia y solidaridad.


4.- EVALUACIÓN DE LA ACTITUD ANTE EL ÁREA:


VALORES RESPETO.- Evalúa las actividades con sentido de solidaridad.

Escala de valores.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7TÍTULO: DEPORTES RECREATIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.

I. DATOS GENERALES:1.1. Área : EDUCACIÓN FÍSICA1.2. Grado y sección : QUINTO1.3. Duración : …………………………………………………………..1.4. Docente Responsable : …………………………………………………………..1.5. Alumno Practicante : …………………………………………………………..1.6. Tema Transversal : …………………………………………………………..



EXPRESIÓN CORPORAL PERCEPTIVO MOTRIZ

Practica actividades deportivas recreativas individuales y colectivas en la losa.






previos

- Exponen sus conocimientos sobre los diferentes juegos y deportes y el respeto a sus pares:- Analizan y debaten sobre el tema- Explicación y coordinación sobre la forma de realizar el tema. - Realización de ejercicios orientados a la práctica.

Humano

HumanoHumano


nuevo conocimiento

- Se organizan las alumnas en grupos y seleccionan los juegos a realizar: - El túnel que se traslada:- En grupos de 10 las alumnas forman dos columnas separando las piernas formando un túnel que rotara cuando el último pase por el- túnel y que al salir se coloque delante de la primera.- Romper las cadenas:- En grupos de 10 ò 12 los estudiantes se forman en columnas, tomándose de la cintura; y estas columnas se ubican frente a frente, tomándose de la mano los dos estudiantes que están al frente y jalan hasta romper las cadenas.- Dividen en dos grupos y practican el voleibol tratando que el balón no caiga al suelo anotando el equipo que deje caer el balón.

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Humano-Balones


Se reúnen en el centro del campo de juego y controlan sus pulsaciones y el agotamiento físico en reposo y dialogan sobre la importancia de las actividades realizadas.Transferencia: Orienta esta práctica dentro de su comunidad a través de la pregunta: ¿Puedes realizado dentro de tu comunidad?

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CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSExpresión Corporal Perceptivo Motriz. Practica actividades deportivas

recreativas individuales y colectivas en la losa deportiva.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8TÍTULO: ACTIVIDADES DEPORTIVAS RECREATIVAS PARA DESARROLLAR LA FUERZA




Expresión Orgánica Motriz Propone actividades deportivas recreativas para desarrollar la fuerza de manera solidaria en la losa deportiva.

Ficha de Observación





previos

- Intercambian conocimientos sobre la fuerza y solidaridad. - Analizan y debaten sobre el tema- Explicación de la importancia de la fuerza y la solidaridad a través de las actividades individuales y colectivas.- Realización de ejercicios orientados al trabajo individual y grupal.

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nuevo conocimiento

- Se organizan en grupos para la construcción de actividades que demuestren la capacidad de la y la solidaridad.- Ejecutan el juego de la “Ayuda Mutua” en grupos dé 6 donde cada uno de los participantes aportará con un juego tratando de ayudar al que tenga dificultad para presentar el suyo .- Realizan carreras competitivas en grupos tratando de ayudar a los que se queden retrasados.- Ejecutan juegos con balón (voley) teniendo, en cuenta la fuerza y la colaboración para lograr el triunfo.

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- En parejas, ubicados frente a frente, realizan acciones de relajación sus pulsaciones y luego dialogan sobre la importancia del trabajo realizado.- A través de la pregunta “Puedes realizarlo con tus amistades en tu comunidad”.

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EXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Propone actividades deportivas recreativas para desarrollar la fuerza de manera solidaria en losa deportiva.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9TÍTULO: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS DEPORTIVOS DE VOLEIBOL





Propone la organización de evento deportivos de voleibol respetando las reglas de juego.

Ficha de Observación.





previos

Expresan sus conocimientos sobre la honestidad en la competencia deportiva.Analizan y debaten diversos conceptos.Explican la necesidad de ser honesto en las competencias. Realizan prácticas físicas orientadas al tema

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nuevo conocimiento

Se organizan en grupos de 6 estudiantes para la participación en una competencia deportiva (voley) teniendo en cuenta sus reglas de juego. Participan en grupos de 6 estudiantes en un festival deportivo de voley respetando las reglas de juego y demostrando honestidad en su participación.

Humano

Balón-net Campo de

juego


En grupos y sentados ejecutan acciones para la relajación con toma de pulsaciones.Dialogan sobre la actividad deportiva y la importancia de ser honesto al competir con la interrogante: ¿Puede organizar competencias en tu comunidad?

Campo

Campo


CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOSEXPRESIÓN ORGÁNICO MOTRIZ Propone la organización de evento

deportivos de voleibol respetando las reglas de juego.


educacion fisica

Education