EL RUGBY TAG COMO HERRAMIENTA PARA

LA PROMOCIN DE LA EDUCACIN EN

VALORES EN LOS ESCOLARES CORDOBESES

RESUMEN (250 PALABRAS) Actualmente, muchos autores consideran que la sociedad vive inmersa en una crisis de valores, que se manifiesta y queda patente en el espectculo deportivo, por lo que no podemos permitir que como educadores se traslade al mbito educativo. A este respecto, nuestro trabajo pretende incluir un deporte desconocido en el entorno escolar, como el rugby tag, considerado como un deporte educativo que fomenta la transmisin de valores, ms all de la adquisicin tcnico-tctica o el desarrollo de la condicin fsica, aspectos que tradicionalmente se buscaba en el deporte escolar. Con el presente trabajo, presentamos una propuesta didctica de trabajo a desarrollar en las aulas del ltimo ciclo de primaria (5 y 6). Dicha propuesta fue implantada en el Colegio Concertado El Carmen, de la ciudad de Crdoba; obteniendo resultados significativos con respecto a la adquisicin de valores como la honestidad, tolerancia, respeto, cooperacin. PALABRAS CLAVE: rugby tag, rugby, educacin en valores,

deporte escolar. INTRODUCCIN

Segn Palomino (2007), la sociedad actual en la que vivimos tiene una cultura deportiva centrada en ciertos deportes por lo que la introduccin del rugby en el mbito escolar ha sido siempre un reto difcil para el profesor de Educacin Fsica. Desde, nuestro punto de vista, creemos que es debido a las diferencias en la realizacin del pase, lo que hace que suponga un hndicap para su aplicacin en Educacin Primaria. De ah que, los y las docentes deben esforzarse en buscar otras alternativas para la enseanza de deportes colectivos, que no sean los tradicionalmente utilizados, proponiendo desde este trabajo el rugby tag como una de las posibles opciones. Por otra parte, el centro educativo debe transmitir determinados valores definidos previamente por los educadores implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Los principios educativos que se pretenden desarrollar con la implantacin del rugby tag son la coeducacin, la igualdad de oportunidades, la atencin a la diversidad y el fomento de la educacin para el desarrollo de hbitos de vida saludables desde la prctica deportiva. Segn Snchez (2001), si queremos consolidarnos como seres humanos, positivos, amantes de la vida, es necesario que los agentes socializantes como la familia y la escuela, en una primera instancia, y otras instituciones sociales que participan en este empeo, realicen su mejor esfuerzo para reforzar y desarrollar valores y conductas ticas (p.67). Los valores son principios normativos que regulan

el comportamiento de la persona en cualquier momento, situacin o circunstancia. Estn concretados por las normas de conducta. A travs de nuestra intervencin, los principales valores que se desarrollaron fueron:

1. Deportividad: entendida como la actuacin correcta y educada que se debe

guardar en todo deporte.

2. Nobleza: generosidad, honradez y total ausencia de maldad en una persona, en

su comportamiento, su actitud o sus acciones.

3. Valenta: valor, energa y voluntad para afrontar situaciones difciles o adversas.

4. Constancia: dedicacin y firmeza en las actitudes y las ideas o en la realizacin

de las cosas.

5. Espritu de lucha y sacrificio: esfuerzo que se hace para conseguir algo.

6. Cooperacin y colaboracin: actuacin con otra persona para lograr un fin.

7. Compaerismo: armona y buena correspondencia entre compaeros.

Por otro lado, las actitudes estn relacionadas con los sentimientos y formas de actuar ante hechos o situaciones determinadas. Segn Lucini (1992), no son innatas, sino que se adquieren; son educables, como los valores. Destaca su predisposicin estable, es decir, son estados personales adquiridos de forma duradera y por ltimo, resalta su carcter dinmico, es decir, que implica la estrecha y permanente relacin con todas las actividades que el alumno realiza en el mbito escolar. Las actitudes se fundamentan en los valores, lo que implica que los valores se expresan, se concretan y se alcanzan con el desarrollo de las actitudes. Las actitudes ms destacadas del deporte escolar son las siguientes: actitud de convivencia, de formacin en hbitos de prctica deportiva permanente para la ocupacin del tiempo libre, de lucha contra las trampas, de control de la agresividad durante la competicin, actitud de calma y tranquilidad ante situaciones extremas de la competicin, de esfuerzo de colaboracin con el rbitro, de tolerancia con los fallos de los compaeros, de dominio de las emociones personales, de ayuda mutua y de igualdad en el trato con el resto de compaeros y compaeras. El rugby tag es una variante del rugby tradicional que surgi con dos fines claramente diferenciados. El primero de ellos, es introducir este deporte a la escuela haciendo ver al alumnado las posibilidades que el rugby tag ofrece, destacando entre ellas que al no existir contacto fsico, no resulta necesaria la diferenciacin entre sexos; de hecho en competiciones oficiales podemos encontrar equipos de chicos compitiendo contra chicas, as como mixtos. La segunda meta que persigue el rugby tag es la de ser la base que catapulte al nio/a hacia el rugby tanto en sus versiones Union, League Sevens. Durante el transcurso del juego, est prohibido el contacto fsico tanto intencionado como no intencionado, penalizando ambos aunque de diferente manera. Esto proporciona una alta jugabilidad que el alumnado capta en las primeras sesiones; unindose una de las reglas bsicas del rugby como el avant. El presente artculo propone una metodologa de enseanza del rugby tag como deporte adaptado al contexto escolar para la formacin integral y el desarrollo de la educacin en valores en el alumnado de Primaria. Actualmente, el deporte es concebido como una competicin no adecuada ya que, se premia los resultados y no el desarrollo educativo. DESARROLLO DEL PLAN DE INTERVENCIN (Unidad didctica) El desarrollo de la Unidad Didctica tuvo lugar en el CDP El Carmen, situado en una zona cntrica de la capital cordobesa. El alumnado participante perteneca a las tres lneas de 5 y 6 de Primaria, por lo que se establecieron diferencias en la elaboracin segn el curso. El diseo experimental utilizado fue un intragrupo pre-post. En primer lugar, se utiliz un cuestionario para determinar qu grado de conocimiento terico tenan los alumnos sobre el rugby tag (pretest). El cuestionario se volvi a pasar al alumnado tras la aplicacin de la Unidad Didctica (postest). El programa de intervencin tuvo una duracin de 3 semanas, realizando dos sesiones a la semana,

siendo la ltima de ellas de evaluacin de los aprendizajes adquiridos. Se han determinado los tems de manera que el cuestionario cumpla la validez de contenido, al reflejar todos los aspectos relevantes respecto al constructo a estudiar. Veremos, a tenor de los resultados que, efectivamente, la hiptesis de que el grado de conocimiento terico sobre el rugby tag mejora despus de las actividades se cumple en los resultados empricos, lo que refuerza la validez de constructo del test. A continuacin, se expone como ejemplo uno de los programas de intervencin que se utilizaron, concretamente el de 6 de Primaria. Las competencias bsicas que se desarrollaron fueron: interaccin con el mundo fsico, competencia social y ciudadana y autonoma e iniciativa personal. Los objetivos generales abordados fueron:

1. Conocer deportes poco comunes y valorar su importancia

2. Apreciar las diferencias entre los compaeros y las compaeras, manifestando

una actitud positiva ante las mismas.

3. Utilizar la prctica de ejercicio fsico como vehculo de transmisin de valores

tales como la honradez, el juego limpio, la tolerancia y la solidaridad; debido a

que, en ningn momento existe contacto fsico entre las personas que juegan. De forma ms especfica, nos centramos en:

1. Aprender las caractersticas tcnico-reglamentarias bsicas del rugby tag.

2. Apreciar su importancia en otros pases.

3. Usar la prctica de ejercicio fsico como medio para fomentar la convivencia.

4. Respetar las diferencias entre los compaeros independientemente del sexo,

capacidad o habilidad, no mostrando actitudes de discriminacin.

5. Desarrollar una actitud positiva ante un nuevo deporte.

La metodologa empleada en la unidad didctica del Rugby Tag se ha basado en el

principio de individuacin y el de socializacin. Con el principio de socializacin el

alumnado aprende del resto de sus compaeros y compaeras; sin embargo, con el

principio de individuacin se atienden las necesidades que presenta el alumnado,

realizando actividades de sntesis y de refuerzo. El estilo de enseanza utilizado

evolucion desde la modificacin del mando directo, pasando por la asignacin de

tareas y terminando con la resolucin de problemas, favoreciendo progresivamente la

autonoma del alumnado. En todo momento, se procur utilizar actividades y

herramientas que favorecieran el trabajo colaborativo, participativo y dinmico,

partiendo siempre de los conocimientos previos con el fin de alcanzar un aprendizaje

significativo. Todas las sesiones comenzaron con un calentamiento y una vuelta a la

calma de carcter ldico de una duracin aproximada de 10 y 5 minutos

respectivamente.

SESIONES

Primera sesin - Evaluacin inicial para recabar informacin sobre los conocimientos

previos que tena el alumnado sobre el rugby y el rugby tag. - Explicacin de la historia

del rugby, la situacin mundial actual de dicho deporte y las diferencias entre el rugby

y el rugby tag. (mediante DVD cedido por la Federacin Espaola de Rugby).

Segunda sesin - Explicacin de la colocacin del cinturn de rugby tag y el

procedimiento para agarrar la cinta durante el juego. - Actividad de desarrollo EL

TIRN. Se hicieron dos equipos con los colores de las cintas, todos mezclados y

ocupando toda la pista de ftbol sala. Cada equipo debe intentar quitar todas las cintas

del equipo contrario. Cuando un alumno/a se quede sin cintas debe seguir jugando

pero ahora cogido de la mano de algn compaero hasta que el juego acabe. -

Familiarizacin con el baln. Se explic brevemente las caractersticas del baln de

rugby y el porqu de su forma particular. - Actividad de desarrollo EL LTIMO DE LA

FILA. Se formaron dos equipos colocados en fila uno frente al otro. El objetivo era

pasar el baln de mano en mano hasta el ltimo de la fila, este dar una vuelta sobre

s mismo y volver a pasar el baln pero en sentido contrario, cuando llegue al primero

de nuevo el equipo se sentar en el suelo. El primero que lo haga ser el equipo

ganador.

Tercera sesin - Actividad de explicacin sobre la realizacin del pase durante el

juego. - Actividad de desarrollo REVOLTILLO. Se hicieron dos equipos, cada uno

diferenciado por el color de su cinta, ocupando toda la pista de ftbol sala. A

continuacin, se introduce un baln, el equipo que primero lo coja tiene que evitar que

el equipo contrario se lo quite. La forma de conseguir el baln es quitando un tag al

portador del baln del equipo contrario, interceptndolo en un pase o que el equipo

que tiene la posesin cometa un pase adelantado (avant). - Actividad de desarrollo

INVASIN. En el centro de la pista de ftbol sala se coloc un alumno/a que es el

que se la queda, el resto de la clase se posiciona en una de las lneas de fondo y se

les reparten 8 balones. El objetivo es cruzar al otro extremo de la pista sin que nos

quiten ningn tag. El/la alumno/a que est en el centro slo puede quitar tag a quien

porte el baln. Los jugadores debern ir pasndose el baln para as evitar ser

placados. Cuando algn jugador/a se le arrebate una cinta se une al que estaba en el

centro, de esta manera el nmero de alumnos/as del centro ir aumentando mientras

que los que cruzan irn disminuyendo, conforme esto vaya sucediendo, se ir

reduciendo el nmero de balones. Observacin: se puede proponer al alumnado que

formen grupos para pasar de un extremo a otro de manera que as sea ms fcil

sortear al que est en el centro o dejar que ellos mismo lleguen a esa conclusin y

resuelvan de forma autnoma el problema planteado. - Explicacin sobre la realizacin

y valor del ensayo (1 punto en el rugby tag frente a los 5 del rugby tradicional). -

Actividad de desarrollo: TRY! Se formaron tres grupos. El grupo 1 y 2 se colocan en la

lnea de fondo formando una fila, teniendo cada componente del grupo 1 un baln. El

grupo 3 se coloca haciendo otra fila pero fuera del campo a la altura de la lnea central,

de manera perpendicular a las otras dos filas. Cuando se indique, salen los primeros

de cada fila, el objetivo es que los jugadores de la fila 1 o 2 marquen un ensayo y el

jugador de la fila 3 tiene que evitarlo quitando las cintas. Cuando acabe la fase, salen

los tres siguientes de cada fila y se contina hasta que todos los componentes del

grupo hayan realizado la actividad. A continuacin, se cambian los roles para que todo

el grupo pase por las tres posiciones.

Cuarta sesin -Explicacin del REGLAMENTO DEL RUGBY TAG. En las sesiones

anteriores, se introdujeron conceptos bsicos de reglamento del rugby tag, por lo que

en esta sesin se expondrn el resto de normas bsicas tales como la obligacin de

detenerse tras perder una cinta y la manera de volver a jugar el baln, solucin de la

touche (baln sale fuera de banda), etc. - Actividad de desarrollo: JUEGO TOTAL. Se

formaron 4 equipos de 6 jugadores cada uno y se dividi el campo de ftbol por la

mitad, obtenindose 2 campos de rugby tag en el que se enfrentaran los equipos de 2

en 2. Se hizo hincapi en que el alumnado entendiese la importancia de la formacin

de equipos mixtos.

Quinta sesin -Actividad de desarrollo JUEGO TOTAL (haciendo hincapi en el

respeto por las normas, el rival y el rbitro).

Sexta sesin - Evaluacin de los aprendizajes motrices adquiridos. - Realizacin del

cuestionario (postest).

RESULTADOS

El estudio estadstico se llev a cabo partiendo de las 153 encuestas realizadas al

alumnado del Centro El Carmen, realizando toma de datos antes y despus de la

implementacin de la unidad didctica sobre el Rugby Tag. El cuestionario consta de

diez variables relacionadas con la prctica del citado deporte; incluyendo del mismo

modo alusiones a si se considera un deporte agresivo y si se convierte en facilitador

de situaciones conflictivas. La escala de medicin del cuestionario tipo likert con

opciones de 1 a 4, siendo 1 nada y 4 mucho. Tras comprobar la normalidad a las

observaciones, mediante el test de Shapiro-Wilk, se rechaza la hiptesis de

normalidad con un nivel de significacin de 0.00, por lo que es necesario recurrir a

tcnicas no paramtricas. En este caso, hemos aplicado el test de rangos-signos de

Wilcoxon de igualdad de medias para dos muestras relacionadas, comparando las

respuestas a cada pregunta antes y despus de realizar la intervencin de aprendizaje

del rugby tag. Terminado el anlisis, el cuestionario obtiene una significacin muy alta,

cuya puntuacin es 0.000, para el test de igualdad de medias aplicado a cada tem.

Para poder comprobar este grado de significacin recurrimos a la comparacin de

medias en las respuestas del cuestionario, donde obtenemos resultados significativos

en cada una de las cuestiones.

En definitiva, destacamos que los resultados obtenidos por la recogida de datos

efectuada antes y despus de la puesta en marcha de la unidad didctica, nos

demuestra que el programa ha efectuado cambios en el modo de concebir el deporte

del Rugby, y en concreto, del Rugby tag, debido al aumento de las medias en el

postest. Destacamos positivamente el tem 9, referido a la transmisin de valores que

realiza la prctica de este deporte, debido a que, la media aumenta considerablemente

con respecto a las respuestas dadas por el alumnado en el pretest. Sin embargo, el

tem 10 destaca por ser la nica media que disminuye pasado el aprendizaje, esta

situacin nos indica que la intervencin didctica ha conseguido disuadir al alumnado

su pensamiento sobre la agresividad que transmite un deporte de contacto como el

rugby. Gracias al aprendizaje del rugby tag, donde no existe contacto entre las

personas en el terreno de juego, el alumnado comprende la disminucin de la

agresividad en este deporte.

CONCLUSIONES

Las conclusiones que extraemos de nuestra propuesta didctica y de los resultados

obtenidos tras la recogida de datos son las siguientes:

El programa de intervencin planteado consigue de forma significativa que el

alumnado aprenda los aspectos bsicos tcnico-reglamentarios del rugby tag.

Tras el desarrollo de la Unidad Didctica el alumnado ha modificado su percepcin

sobre la agresividad de este deporte, reflejado en una disminucin de la media en el

post-test.

Incluir un nuevo deporte como el rugby tag en los centros educativos facilita y fomenta

valores de compaerismo, tolerancia, cooperacin y convivencia.

La propuesta didctica facilita la introduccin y desarrollo de un deporte no tradicional

como el rugby tag, ofreciendo una alternativa eficaz y funcional que no supone un reto

para el profesional de la enseanza de la Educacin Fsica.

BIBLIOGRAFA

Blzquez, D. (1995). La iniciacin deportiva y el deporte escolar. Barcelona: INDE.

Federacin Espaola de Rugby (2007) http://www.ferugby.com/.

Federacin Irlandesa de Rugby Tag (2007)http://www.tagrugby.ie/. Gonzlez Lucini, F.

(1992). Educacin en valores y diseo curricular, Madrid: Alhambra-Longman.

Palomino, A. (2007).

Rugby tag como propuesta de enseanza en la clase de Educacin Fsica. Revista

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Aproximacin Conceptual al mundo de los valores. Reice. Revista Electrnica

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