136

FFuunnddaammeennttaacciinn

A pesar de que en apariencia el arte no es de utilidad, la Educacin Artstica a travs de la percepcin y la produccin propicia el desarrollo intelectual, social y tcnico que trasciende los lmites de la escuela.

Por lo tanto, Qu sentido adquiere la educacin artstica en la escuela y en un 5 grado? Teniendo en cuenta las capacidades adquiridas en grados anteriores, a continuacin se plantean algunas respuestas:

La educacin artstica en la escuela alienta a nios y nias del 5 grado a seguir desarrollando capacidades que hacen a la percepcin y a la apreciacin de producciones artsticas, enriqueciendo las posibilidades expresivas y creativas, sin perder de vista de que los resultados tal vez no se perciban a corto plazo ya que tanto la sensibilidad como la expresividad se desarrollan toda la vida.

La educacin artstica en la escuela contribuye en forma efectiva con el proceso educativo y la cultura de los pueblos convirtindose en canal de la sensibilizacin y de la expresin artstica popular. De esto se puede inferir que aquellos pueblos de mayor desarrollo artstico coincidentemente son los que ms logros han alcanzado en los mbitos social, cientfico y cultural.

El propsito de la educacin artstica en el mbito escolar no es la de formar pequeos artistas, sino brindarles la posibilidad al nio y a la nia de descubrir sus preferencias y tendencias artsticas.

La Educacin Artstica es un rea que propicia la aplicacin de los diversos lenguajes artsticos que esencialmente son medios vlidos para la comunicacin posibilitando alternativas de entendimiento, transmisin de ideas y sentimientos que enriquecen las relaciones interpersonales y como no, la calidad de vida.

137

DDeessccrriippcciinn

Este apartado presenta la organizacin del rea de educacin artstica, partiendo de los fundamentos del rea, que hace alusin a la importancia y el rol de la Educacin Artstica en la formacin integral del alumnado del 5to grado.

Para este grado se establecen una competencia para cada una de las unidades temticas propuestas.

La unidad temtica: Los lenguajes artsticos involucra a capacidades que plantean el conocimiento y manejo de cdigos artsticos a travs del contacto con la complejidad del proceso de produccin e interpretacin propias del arte.

La unidad temtica: Obras y autores. Contexto histrico, plantea

capacidades referidas al estudio de los discursos artsticos relacionados con las variables y vnculos con el contexto socio- cultural teniendo en cuenta obras, autores e intrpretes paradigmticos de la poca en estudio.

En el documento tambin se puede visualizar un apartado referido a las Orientaciones Metodolgicas que apuntan al desarrollo significativo de las capacidades propuestas por el rea. As mismo se plantea un captulo relacionado con las Orientaciones Generales para la Evaluacin de los Aprendizajes con propuestas claras y ejemplos concretos.

El documento se completa con un Glosario de vocablos tcnicos y una Bibliografa bsica referente al rea de Educacin Artstica con el fin de ofrecer al

docente informaciones tiles para su gestin educativa.

CCoommppeetteenncciiaass ddeell rreeaa ppaarraa eell sseegguunnddoo cciicclloo ddee llaa EEEEBB

138

AAllccaannccee ddee llaa ccoommppeetteenncciiaa eenn eell ggrraaddoo

CCaappaacciiddaaddeess ppaarraa eell 55ggrraaddoo ddee llaa EEEEBB

Expresa ideas y sentimientos a travs del desarrollo creativo de los lenguajes bsicos musicales, plsticos y

corporales dentro de un marco tico.

Valora las manifestaciones artsticas nacionales americanas y universales como testimonios de una poca y una

identidad cultural.

En el quinto grado de la EEB se espera que el alumno o la alumna sea capaz de reconocer elementos de la expresin musical as como sus componentes fundamentales referidos al ritmo, meloda y armona. As tambin, a la interpretacin de obras musicales de diversos caracteres.

En el aspecto plstico se refiere a que los nios y/o nias apliquen sus conocimientos sobre los elementos bsicos de la composicin plstica, las formas bsicas, las herramientas y materiales propicios para las tcnicas a utilizarse en el grado. As mismo, utilicen la teora de los colores y el tratamiento de las formas abstractas y figurativas.

En el campo de la expresin corporal y la danza paraguaya se plantean capacidades en donde el alumnado adquiera conocimientos sobre la danza tradicional y popular. Tambin al reconocimiento del espacio total y parcial en relacin al cuerpo.

En este grado se propicia el desarrollo de capacidades que hacen a la investigacin y a la valoracin de hechos artsticos de las culturas aborgenes ms significativas de Amrica de la poca Precolonial.

En este grado, con esta competencia, lo que se espera es que el alumno o la alumna reconozcan las caractersticas de las manifestaciones artsticas musicales, plsticas, teatrales y de danza del contexto histrico en estudio.

139

UNIDADES TEMTICAS

CAPACIDADES1

Los Lenguajes Artsticos

Reconoce los elementos que conforman la expresin musical.

La expresin musical: la dinmica o intensidad, los signos ms frecuentes: p-pp-f-ff-mf.

La aggica o velocidad, signos ms usuales: lento-adagio-Allegretto- Allegro-andante.

Discrimina los componentes de una obra musical. Componentes: Ritmo: fraccin de comps-tipo de entrada-valores rtmicos-ostinato. Meloda: Secciones. Frases. . Direccin meldica. Movimiento meldico. Armona: triada. Acorde. Progresin. Armnica.

Interpreta vocal y/o instrumentalmente obras sencillas populares, nacionales y americanas atendiendo a la tcnica vocal y a la tcnica instrumental segn las caractersticas del instrumento elegido.

Tcnica vocal: respiracin, emisin vocal-fraseo.

Tcnica instrumental: tcnica instrumental (flauta, guitarra, otros).

Repertorio que transmitan valores. Aplica los conocimientos de la composicin plstica, en base a formas planas bsicas.

Elementos de la composicin plstica: Punto. Lnea. Plano. Proporcin. Color.

Formas bsicas: tringulo, cuadrado, crculo.

Utiliza la teora de los colores en

1 Las capacidades bsicas estn marcadas en negrita.

140

UNIDADES TEMTICAS

CAPACIDADES1

producciones figurativas y abstractas. Teoras de los colores: Colores primarios, secundarios, terciaros, colores clidos y fros.

Formas figurativas y abstractas: concepto-representacin.

Reconoce las caractersticas de las danzas populares de nuestro pas.

Formas de enlace, estilos de polca, vestimenta, coreografa.

Interpreta danzas populares y tradicionales paraguayas

Danza popular: danza de la botella. Danza tradicional: el malagueo

Reconoce espacio parcial y total del propio cuerpo en la expresin corporal.

Espacio parcial Espacio total.

Representa mitos, cuentos y leyendas de Amrica a travs de los recursos corporales y vocales.

Recursos corporales: gestos, movimientos. Recursos vocales: diccin, expresin.

Aprecia y respeta las expresiones artsticas ajenas

Obras y autores. Contexto histrico

Discrimina los elementos significativos del arte precolombino de las civilizaciones ms importantes.

Arquitectura, escultura, pintura, cermica de los mayas, los aztecas y los incas.

Reconoce las caractersticas de la msica americana precolonial de los pases con destacada influencia indgena.

141

UNIDADES TEMTICAS

CAPACIDADES1

Meloda, armona, ritmo, instrumentos musicales indgenas de pases del Altiplano.

Destaca elementos resaltantes de la danza y el teatro precolonial indgena en Amrica.

La danza y la expresin teatral indgena americana, caractersticas, influencias.

Manifiesta inters hacia las diferentes expresiones artsticas indgenas americanas en el contexto histrico precolonial.

OOrriieennttaacciioonneess mmeettooddoollggiiccaass

La diversidad de las propuestas artsticas, las nuevas funciones del arte, as como el aporte de los avances tecnolgicos para difundir y crear arte, entre otras cosas,

142

evidencian que la educacin artstica ya no puede ser tratada desde un solo punto de vista.

Esta complejidad propone acciones concretas y reflexivas como inicio para la

conceptualizacin. Por lo tanto toda produccin artstica debe integrar la produccin, la conceptualizacin y la construccin de capacidades interpretativas.

Teniendo en cuenta lo sealado y cualquiera sea la metodologa utilizada, esta no

debe perder de vista la creatividad, la libertad expresiva a travs del lenguaje artstico, as como los sentimientos, atendiendo al tema de la diversidad y a los intereses artsticos y culturales de los nios y las nias del 5to grado.

Para el desarrollo de las capacidades propuestas en la unidad Lenguajes

artsticos es importante: Estimular constantemente la percepcin audio visual activa y la

sensibilidad del alumnado del 5to grado por medio de actividades en las que descubra y experimente las posibilidades expresivas de la msica, la danza, la plstica y el teatro.

Crear espacios de confianza y creatividad a travs de actividades ldicas relacionadas al campo artstico, como parte del proceso de aprendizaje.

Promover la participacin activa de nios y nias de este grado en cuanto a la opcin de materiales y tcnicas artsticas para el desarrollo de actitudes de responsabilidad.

El contacto de nios y nias con las diversas manifestaciones artsticas a travs de exposiciones, festivales, conciertos y otros medios cumpliendo tanto el papel de artista como de pblico, aunando el concepto y la accin.

Considerar la evolucin de la emocin, la inteligencia y el conocimiento del alumnado del 5to grado.

Abordar los lenguajes artsticos desde la accin, la experiencia y el descubrimiento, para la produccin, la ejecucin, la creacin y el disfrute de expresiones artsticas diversas.

Incrementar las capacidades expresivas y comprensivas de la realidad musical, plstica y corporal a travs de la instigacin por medios convencionales y tecnolgicos.

Referente a las capacidades que involucran a la unidad temtica Obras y

autores- contexto histrico se sugiere:

143

Propiciar una visin pluralista y amplia de los valores artsticos, respetando los diferentes modelos culturales, sin dejar de lado los propios.

Promover actividades que involucren el desarrollo de la memoria visual y auditiva para describir analogas y diferencias entre diversas propuestas artsticas de la poca en estudio.

Alentar el desarrollo de la memoria afectiva que siempre acompaa a la memoria perceptiva para facilitar la expresin de sensaciones del alumnado a travs de diferentes lenguajes artsticos a modo de testimonio de lo que piensa y siente.

En cuanto al aspecto actitudinal que siempre se integra a los conceptos y

procedimientos se recomienda: Propiciar situaciones para el respeto por las producciones artsticas y

honestidad para opinar sobre las mismas. Fomentar la lectura crtica de imgenes y sonidos provenientes del entorno

publicitaria. Utilizar actividades relacionadas con el arte como medios expresivos y de

relacin entre el alumnado y su comunidad. Alentar propuestas artsticas cuyos mensajes alienten una visin igualitaria

de la sociedad. Fomentar actividades referidas al rea que apunten a despertar la

conciencia con respecto a la familia, el ambiente y la democracia. En cuanto a la unidad Obras y autores. Contexto Histrico, conviene

visualizar el paralelismo de los lenguajes artsticos (msica, plstica, danza y teatro) dentro del contexto histrico y sociocultural asignado para el grado, de manera a que el nio tenga una visin global de las expresiones artsticas como respuestas a la realidad de cada momento histrico.

OOrriieennttaacciioonneess ggeenneerraalleess ppaarraa llaa eevvaalluuaacciinn ddee llooss aapprreennddiizzaajjeess

El acto evaluativo no es esttico, sino ms bien dinmico, que forma parte del

proceso de enseanza-aprendizaje, con el objeto de recopilar y analizar datos referidos

a los logros, dificultades, disposiciones y actitudes del alumnado en cuanto a la

realizacin de actividades artsticas y el estudio de temas propuestos por el rea.

144

Para que la evaluacin en el rea de Educacin Artstica tenga validez y

significacin se sugiere:

Tener en cuenta las caractersticas individuales en cuanto a posibilidades y

gustos artsticos.

Disear procedimientos evaluativos variados y adecuados para cada

actividad y propsito.

Plantear y consensuar con el alumnado la forma en que ser evaluada

cada actividad, as como los indicadores a ser tenidos en cuenta.

Recoger datos vlidos e importantes, estrechamente ligados al desarrollo

de las capacidades artsticas propuestas.

Ser lo ms objetivo posible, a pesar de que la expresin artstica est llena

de subjetividad.

Destacar los logros en las producciones artsticas (sin olvidar los probables

errores)

La evaluacin debe contemplar tanto el proceso como el producto

artstico.

Finalmente la evaluacin no solo debe contemplar un resultado

determinado, sino tambin, el esfuerzo y el compromiso demostrado por

el alumnado en la realizacin de una actividad artstica.

Ejemplos de instrumentos evaluativos a ser utilizados en el rea de Educacin

Artstica:

Prueba prctica

Capacidad: Interpreta vocal y/o instrumentalmente obras sencillas populares, nacionales y americanas atendiendo a la tcnica vocal y a la tcnica instrumental

segn las caractersticas del instrumento elegido.

Indicadores para interpretacin vocal. Entona correctamente la meloda (afinacin).

145

Tiene en cuenta el ritmo de la obra (entradas y cortes). Se cie a la dinmica (signos de intensidad) Tiene en cuenta los signos de la aggica (velocidad) Atiende el carcter de la obra (triste, alegre, solemne, religiosa, etc.) Articula correctamente las palabras.

Registro de Secuencia de Aprendizaje

Capacidad: Utiliza creativamente la teora de los colores en producciones figurativas y abstractas.

1 2 3 R

Demuestra conocimiento sobre la teora de los colores

Utiliza correctamente la tcnica elegida.

Demuestra originalidad

Demuestra expresividad

Creatividad

Demuestra imaginacin

Prueba escrita Capacidad: Discrimina los componentes de una obra musical.

En base a una obra escuchada, anota: Aspecto rtmico: El tipo de entrada. Aspecto meldico: Las secciones de la obra. Aspecto armnico: La progresin armnica.

Rbrica

Capacidad: Representa mitos, cuentos y leyendas de Amrica a travs de los recursos corporales y vocales.

146

Criterios Muy bueno Bueno Aceptable Puntaje Comen-tarios

Caracterizacin Se apropia completamente del personaje

Se apropia medianamente del personaje

Se apropia a veces del personaje

Vestuario El vestuario es correcto

El vestuario es bueno. Faltan detalles.

El vestuario se adapta parcialmente al personaje.

Maquillaje El maquillaje se identifica con el personaje.

El maquillaje es bueno, pero faltan detalles.

El maquillaje refleja parcialmente al personaje.

GGlloossaarriioo

A

Acapella: canto sin acompaamiento instrumental.

Acento: (msica) es el tiempo o pulso de mayor intensidad en un comps.

Acorde: producto de la unin de varias notas musicales diferentes que suenan en forma simultnea.

147

Aggica: elemento de la expresin musical que tiene que ver con la velocidad con que se interpreta una obra musical. Ej: lento, allegro, allegreto, etc.

Altura: cualidad del sonido que distingue sonidos agudos o graves.

Armona: (msica) elemento fundamental de la msica que trata sobre la formacin y combinacin de los acordes.

Armona: (plstica) proporcin y correspondencia entre los elementos que conforman una obra plstica.

Arte: facultad mediante la cual el hombre expresa su creatividad mediante la imagen, el sonido o el cuerpo. Su produccin es nica, original.

Artesana: objeto realizado por el artesano donde predomina el trabajo manual. Su produccin es en serie

B

Ballet: representacin escnica en donde se conjugan la danza, la mmica, la msica y un argumento alrededor del cual se desarrolla la obra. Surge en Francia en el siglo XVI.

Barroco: estilo artstico que se desarroll entre los aos 1600 y 1750. Se caracteriza por la utilizacin de las lneas curvas en las artes plsticas y su complejidad ornamental. En msica se impone la msica acompaada y con muchos adornos.

Batuta: pequea vara que suelen utilizar los directores de orquestas, para marcar los tiempos y la dinmica de las obras musicales.

C

Cancin paraguaya: deriva de la polca paraguaya y se caracteriza por tener una parte lenta, melanclica y otra rpida, alegre. Ejemplo: Asuncin de Federico Riera.

Claroscuro: tcnica pictrica que utiliza solo los tonos de un color para lograr efectos de luz y sombra en objetos diversos. Se lo denomina tambin sombreado.

148

Clasicismo: estilo que se desarroll entre 1770 y 1830 aproximadamente. Se caracteriza porque las obras artsticas se basan en modelos y reglas del arte greco romano, donde predominan la mesura, la armona y el equilibrio.

Color: impresin que los rayos de luz reflejados por un cuerpo producen en la retina.

Collage: obra plstica basada en el pegamento de trozos de papel, tela u otro material sobre una superficie.

Composicin: (msica) conjunto de notas musicales que el compositor dispone en una partitura con carcter unitario.

Composicin: (plstica) se llama as a la disposicin de los diversos elementos que integran una obra plstica.

Contradanza: danza popular de varias parejas sueltas.

C.D: compact disc. Disco compacto que puede grabar y reproducir sonidos e imgenes.

Coreografa: diseo de pasos y movimientos que deben ejecutar los bailarines.

Cuadrilla: deriva de la contradanza. Tiene dos versiones, la cuadrilla paraguaya y la cuadrilla boliviana.

D

Danza tradicional: llamada tambin danza folklrica, se transmite de generacin en generacin y se caracteriza por tener msica, coreografa y vestimenta propias.

Danza ritual: se utiliza en cuentos rituales y ceremoniales.

Danza de proyeccin folklrica: recreacin que se basa en el espritu folklrico.

Diapasn: herramienta que se utiliza para afinar los instrumentos.

Dibujo: tcnica plstica de representacin a travs de las lneas.

149

Dinmica: elemento de la expresin musical que tiene que ver con la intensidad con que se interpreta una obra musical. Ejemplo: f= fuerte; p=piano; mf= medio fuerte; etc.

Do: pieza musical donde intervienen dos voces o dos instrumentos musicales.

Duracin: cualidad del sonido que indica si un sonido es largo o corto.

E

Escala: (msica) serie de notas que se suceden en forma conjunta. Se basa en siete notas o sonidos. Puede ser ascendente o descendente.

Escala: (plstica) relacin entre un objeto y su representacin grfica. Puede ser: Escala natural, escala de ampliacin y talvez la ms usada, escala de reduccin.

Escenografa: decorados que se montan en un escenario para ambientar y enriquecer diversos tipos de representaciones escnicas.

Espacio parcial: es el rea que nos rodea y los lmites se extienden hasta donde alcanzamos. Sera el espacio personal.

Espacio total: es todo el lugar donde nos podemos desplazar a solas o acompaados.

Estereotipo: gestos y expresiones sin posibilidad de modificaciones (copia fiel) que obstaculizan las posibilidades creativas.

Estilo: manera y modo peculiares de una representacin artstica caracterizada por la unidad de las formas que la caracteriza. Ejemplo: Estilo Barroco, Estilo Clsico, Estilo Romntico, etc.

Expresin corporal: comunicacin de ideas, sentimientos a travs del cuerpo.

F

150

Folklore: es la ciencia de la tradicin de un pueblo. Es una palabra de origen sajn que se traduce como saber popular. Tiene que ver con la msica, la danza, las costumbres y tradiciones de un pueblo.

Forma: (plstica) aspecto o apariencia externa de un objeto, molde o patrn.

Forma: (msica) estructura de una idea musical que da lugar a un todo definido y coherente. Ejemplo: polca, guarania, tango, etc.

Forma bsica: (msica) manera de organizacin de las partes de una obra musical. Ejemplo: AA; AB; ABACA. Etc.

Forma figurativa: (plstica) representacin objetiva de un objeto tal cual es en la realidad.

Forma abstracta: (plstica) representacin subjetiva de objetos varios. Es contraria a lo figurativo. Conjunto de lneas, colores y formas que no guardan relacin con la realidad.

Frase: (msica) pensamiento musical que expresa una idea completa.

G

Galn: protagonista masculino en obras que contienen romances o conflictos.

Galopa: forma musical paraguaya de origen alemn que se caracteriza por su ritmo marcado y notas prolongadas. Danza femenina que utiliza cntaros o botellas sobre la cabeza.

Gneros musicales: obras creadas para ser interpretadas de diversas maneras, teniendo en cuenta los medios sonoros. Se clasifican en:

Gnero vocal: obras creadas para ser cantadas. Ej: Paraguay de E. Biggi; Ave Mara de Franz Schubert.

Gnero instrumental: obras creadas para instrumentos musicales sin intervencin de la voz. Ej: Sinfona n 40 de Mozart, Danza paraguaya de Agustn Barrios.

Gnero mixto: obras en donde las partes instrumentales y vocales tienen la misma importancia. Generalmente este gnero lo encontramos en las peras. Ej: La Boheme de Puccini; La flauta mgica de Mozart; Juana de Lara de Florentin Gimnez

151

Grafico plstico: representacin plstica que enfatiza el dibujo y el diseo sobre el color y forma.

Guarania: creacin de Jos Asuncin Flores de ritmo lento y carcter melanclico. Ejemplo: India ; Mburicao; emity etc.

I

Interpretacin musical: puesta en prctica de la ejecucin vocal y/o instrumental.

Interpretacin de la danza: tiene que ver con la prctica de la danza teniendo en cuenta coreografa, msica etc.

Interpretacin teatral: es la actuacin en si asumiendo diversos roles o personajes.

L

Ldico: sinnimo de juego, de carcter recreativo y cultural que desarrolla la socializacin, el cooperativismo y la creatividad.

M

Maqueta: representacin tridimensional en escala reducida generalmente de obras edilicias.

Meloda: elemento fundamental de la msica que consiste en la sucesin de sonidos que expresan ideas y sentimientos.

Medios sonoros: son los instrumentos o voces de una obra musical.

Mmica: modo de comunicacin a travs de gestos y ademanes.

Mimo: actor teatral que se comunica con el pblico a travs del uso del recurso facial y corporal.

152

Modelado: representacin plstica por medio de la arcilla, plastilina, papel mach y otros. Requiere de la destreza manual.

Modulacin: emisin correcta y clara de la voz para el canto o el teatro.

Monlogo: obra teatral a cargo de una sola persona.

Mosaico: obra plstica hecha con trozos de diversos materiales: cermica, piedra, vidrio, papeles etc., creando formas a modo de rompecabezas.

Mural: obra plstica realizada en un muro de pared.

Msica onomatopyica: msica que imita a travs de los instrumentos, los diversos sonidos del entorno. Ej: Tren lechero o jaguai kar.

Msica Culta: para su produccin e interpretacin se necesita de una preparacin acadmica.

Msica popular: para su composicin e interpretacin no se precisa de una preparacin musical ms all del gusto y el manejo intuitivo de la voz o el instrumento.

O

leo: tcnica que utiliza colores en base aglutinantes aceitosos.

Orquesta: conjunto de msicos que se unen para interpretar una obra musical.

pera: obra teatral que utiliza el canto y la msica para su representacin.

P

Percepcin: apropiacin de la realidad a travs de los sentidos, teniendo en cuenta los estmulos externos y los conocimientos previos.

Pinacoteca: lugar donde se exhibe y guarda una coleccin de pinturas de modo permanente y pblico.

153

Polca paraguaya: forma musical popular del Paraguay que se caracteriza por ser alegre y exclusivamente instrumental. Posee lo que se denomina Poliritmia simultnea dos tiempos para la meloda y tres tiempos para el acompaamiento. Generalmente es tambin sincopado. Ej: Ha che valle de Agustn Barrios; Terer hpe de Csar Cataldo etc.

Polca cancin: es similar a la polca, pero cantada. Es danza y cancin a la vez. Ej: Oda pasional de Emiliano R. Fernndez; Reservista purahi de Flix Fernndez y Agustn Barboza.

Policromo: de diversos colores.

Progresin armnica: desarrollo de acordes en una obra musical.

R

Relieve: representacin plstica sobre una superficie. Segn el grado de resalto puede ser:

Bajorrelieve: o plano Mediorrelieve: son ms notorias las formas. Altorrelieve: tiene casi las caractersticas de la escultura.

Renacimiento: movimiento cultural que transcurre entre los siglos XV XVI y supone una recreacin de los valores humansticos estticos y de pensamiento de la Antigedad clsica. Se caracteriza por:

El desprecio hacia las formas medievales. La consideracin del hombre como centro de las reflexiones y de las preocupaciones. La visin optimista del hombre y de la naturaleza.

Ritmo: elemento fundamental de la msica que consiste en la sucesin de tiempos fuertes y dbiles en una composicin musical. Rol: en teatro es el papel que desempea un actor o una actriz en escena.

154

T

Tcnicas mixtas: se denominan as a la utilizacin de dos o ms tcnicas plsticas para la realizacin de una obra. Ej: dibujo y pintura, modelado y pintura. Timbre: cualidad del sonido que hace que se reconozca la particularidad sonora de cada instrumento o voz. Tridimensional: tiene relacin con las tres dimensiones espaciales: alto, ancho y profundidad.

Z

Zarzuela: obra musical escnica consistente en la sucesin de pasajes dialogados, canciones, coros y danzas. Su origen es espaol. Basada en esta forma musical nace la zarzuela paraguaya.

BBiibblliiooggrraaffiiaa

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