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ECON 125 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE INFORMES ECONÓMICOS
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Este
ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 2
Preparado por: Sylvia Y. Cosme Montalvo
Año: 2016
Revisado por: Año:
Se utilizó como referencia el prontuario de ECON 125: Análisis e Interpretación de
Informes Económicos de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanas
preparado/revisado en 2011.
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 5
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES ------------------------------------------------------------- 9 TUTORIALES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12 EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ------------------------------------------------------------ 15 NORMAS DEL CURSO -------------------------------------------------------------------------------------------- 16
TALLER 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA ------------------------------------------------------------------------------- 18
TALLER 2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
TEMAS CENTRALES DE LA ECONOMÍA – PARTE 1 ---------------------------------------------------------- 24
TALLER 3 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28
TEMAS CENTRALES DE LA ECONOMÍA – PARTE 2 ---------------------------------------------------------- 28
TALLER 4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31
EL MODELO DE DESARROLLO ECONÓMICO EN PUERTO RICO ------------------------------------------- 31
TALLER 5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
EL DEBATE SOBRE EL FUTURO ECONÓMICO DE PUERTO RICO------------------------------------------ 34
ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 37
ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 38
MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN ------------------------------------------------------------------- 38
ANEJO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------- 39
ANEJO B-2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE --------------------------- 43
ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 45
PUNTO MÁS CONFUSO ------------------------------------------------------------------------------------------ 45
ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 46
AUTO EVALUACIÓN ----------------------------------------------------------------------------------------------- 46
ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 47
REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA -------------------------------------------------------------------------------- 47
ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 48
ONE-MINUTE PAPER --------------------------------------------------------------------------------------------- 48
ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 49
GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS --------------------------------------------------------------------------- 49
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ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 51
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO ------------------------------------------------------------------ 51
ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 53
TABLA DE CONVERSIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ------------------------------------------------------ 53
ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 54
RÚBRICA FOROS DE DISCUSIÓN------------------------------------------------------------------------------- 54
ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 55
MATRIZ DE VALORACIÓN INFORME ESCRITO ---------------------------------------------------------------- 55
ANEJO L ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 56
METODOLOGÍA PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS COLABORATIVOS -------------------------------- 56
ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 59
MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL DE MIEMBROS DE EQUIPO -------------------- 59
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Información del curso
Título del Curso: Análisis e Interpretación de Informes Económicos
Duración: 5 Semanas
Codificación: ECON 125
Pre-requisito: Ninguno
Descripción:
El curso está diseñado para proveerle al estudiante de concentración en comunicación social
en la red conocimiento de los temas y debates centrales de la economía con énfasis en las
economías de Puerto Rico y Estados Unidos. Se exponen los principios básicos de la teoría y
el análisis económico con un enfoque centrado en los asuntos más críticos que inciden en el
bienestar económico de la sociedad y que incitan debates y controversias sobre las políticas
gubernamentales y las acciones de diferentes agentes sociales. Se da énfasis al
conocimiento de las fuentes de información oficiales y privadas sobre los temas y debates
centrales de la economía, como lo son las publicaciones de estadísticas económicas y de
estudios analíticos sobre la economía puertorriqueña.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Elaborará mensajes sobre temas económicos de actualidad aplicando las técnicas de
edición de imágenes, audio y video, demostrando comprensión y conocimiento del
contenido temático de los mensajes.
2. Seleccionará críticamente las fuentes de información sobre temas económicos de
actualidad para la documentación de sus mensajes.
3. Aportará responsablemente mediante mensajes bien documentados y elaborados a
la discusión de temas económicos de actualidad en Puerto Rico.
4. Contribuirá a educar a la ciudadanía sobre los debates presentes y futuros del
desarrollo económico de Puerto Rico.
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Textos y bibliografía
Libro de texto
McConnell, Campbell y S
tanley Brue (2001) Economía, 14ta edición, Versión Especial para Puerto Rico, McGraw Hill
Interamericana, S.A. Bogotá, Colombia.
McConnell, Campbell, Stanley Brue, Flynn Sean (2015) Economics, 20th edition, McGraw Hill
N.Y. ISBN: 978-0-07-802175-6
Recursos de información
Agosto Alicea, J. (2011), Crisis: Al borde de la quiebra, ©2011 Juan Agosto Alicea
Benetti, R. (2004), Survival of Weak Countries in the FACE of Globalization, Puerto Rico and
the Caribbean, University of Puerto Rico.
Brookings Institution y Centro Para La Nueva Economía (2008) Restablecer el crecimiento en
Puerto Rico: panorama y alternativas, CNE Press Editorial, San Juan, P.R.
Collins, Susan M., Bosworth, Barry P., & Soto-Class, Miguel, (2006) Restoring Growth in
Puerto Rico, eds. Brookings Institution and Center for the New Economy
Curet, Eliezer, (2003), Economía política de Puerto Rico: 1950-2000, Ediciones M.A.C.,
Dietz, James L., (1987), Economic History of Puerto Rico: Institutional Change and Capitalist
Development, Princeton University Press
De Jesús Toro, R. (1982), Historia Económica de Puerto Rico, South-Western Publishing Co.,
Ohio.
El Desarrollo Económico de Puerto Rico (Informe Echenique) 1976.
Informe al Gobernador del Comité para el estudio de las Finanzas en Puerto Rico (1976).
(Informe Tobin).
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Junta de Planificación (2009) Informe Económico al Gobernador, Junta de Planificación, San
Juan, P.R.
Morales, B. (2004), Área de Libre Comercio para América (ALCA) y su Impacto en Puerto
Rico.
Naciones Unidas, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2004)
Globalización y desarrollo: Desafíos de Puerto Rico frente al Siglo XXI
Parkin Michael, Economía, 8Va. Edición, Addison Wesley Iberoamericana.
Tirado Ubides, Ingrid (2006), Simplificando la economía: Manual de ayuda al estudiante,
Wiley Customs Services
Recursos electrónicos recomendados
Sitio de la Junta de Planificación de Puerto Rico.
Sitio del Gobierno de Puerto Rico.
Sitio del Departamento de Desarrollo Económico y Comercio.
Sitio de la Compañía de Fomento Industrial.
Sitio del Periódico El Nuevo Día.
White House Government Administration: Sitio de la Casa Blanca donde se puede acceder el
Informe del grupo de trabajo del Presidente sobre estatus de Puerto Rico.
Sitio de Brookings Institution donde se pueden acceder artículos sobre economía.
Junta de calidad ambiental: Sitio con información sobre los problemas ambientales de Puerto
Rico.
Estadísticas del gobierno: Sitio con información estadística para Puerto Rico.
Grupo CNE: Sitio con investigaciones y artículos sobre la economía de Puerto Rico.
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Departamento de recursos naturales, negociado de pesca y vida silvestre: Sitio con
información sobre la pesca y vida silvestre.
Departamento de agricultura de Puerto Rico. Sitio con información del sector agrícola.
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Direcciones electrónicas institucionales
Serán utilizadas como recursos para todos los talleres
Blog estudiantil
http://programaahoraestudiantes.weebly.com/
Adquisición de textos por capítulos
www.cengage.com
Adquisición de ebooks
• http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio
• www.mcgraw-hill-educacion.com
• http://store.virtusbooks.com/
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
http://bv.ut.suagm.edu/es
• Bases de datos
o http://bv.ut.suagm.edu/es
• Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications
Universidad del Este
https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1
• Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos
• Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-
busqueda
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Universidad Metropolitana
http://bibliotecaumet.suagm.edu/
• Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y
contraseña)
o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-
via-db-link
o http://www.doaj.org/
• Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca) o http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US
Enlaces importantes:
• Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)
o http://www.apastyle.org
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-
estilo
o http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6
taEd.pdf
• Derechos de autor y plagio
o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-
investigar/guia-de-derecho-de-autor
o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio
• Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.
o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp
o http://estune.suagm.edu/encuentros
o http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-
context=vicerrectoria_politicas
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o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en
el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la
búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
https://scholar.google.com/
http://www.sciencedirect.com/
http://www.search.com/
http://www.academicinfo.net/subject-guides
http://eric.ed.gov/
http://www.base-search.net/
http://bv.ut.suagm.edu/es
El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
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Tutoriales:
Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:
1. Foro de Discusión
2. Chat
3. Group Pages
4. E-mail
5. Cotejar Notas
6. Acceder a un curso
7. Someter una tarea
8. Enviar correo electrónico
9. Audio con audacity
10. Video con windows moviemaker
11. Tutorial estudiantes acceso a módulos
12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live
Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:
Universidad del Este
https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales
Universidad del Turabo
http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides
http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales
Universidad Metropolitana
http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales
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Evaluación
Criterios de evaluación Puntuación máxima
Porcentaje (%)
máximo
Puntuación alcanzada
Porcentaje (%)
alcanzado
Participación* (Anejo A) 20 5%
Examen o pruebas cortas* 100 25%
Portafolio* (Anejo B y B2) 25 10%
Cinco (5) Tareas antes de cada taller
Cinco (5) Trabajos en grupo
Un (1) Ensayo
Dos (2) Foros
75
75
55
50
60%
Total: 400 100%
* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.
El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,
tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.
(Ver Anejo I: Tabla de conversión)
Curva de Evaluación
A B C D F
100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0
Explicación de los criterios de evaluación:
1. Participación (Ver Anejo A): La participación es un elemento indispensable en cada taller.
En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las gestiones necesarias para
comunicarse con el Facilitador de manera que pueda prepararse adecuadamente para la
próxima reunión. Todas las actividades realizadas en el taller ausente, sujetas a
evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo con los parámetros
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especificados en el módulo y los estándares comunicados por el Facilitador en el Taller
Uno.
2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los
trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas
que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló
en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha de entrega y el formato del portafolio
electrónico. Se entrega en el taller 5 y el/la facilitador(a) indicará el formato del portafolio.
3. Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde se
evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinará la fecha para
administrar el examen o pruebas cortas.
4. Cinco (5) tareas antes de cada taller: En este renglón, se incluyen las tareas a realizar
antes de cada taller que deben entregarse en formato APA. Al requerir redacción sobre
análisis de preguntas y situaciones provistas, debe hacer referencia a Anejo K: Matriz de
valoración de informe escrito y a Anejo H – Guía para la elaboración de ensayo.
5. Cinco (5) trabajos en grupo: del taller 1 al 5, una vez se presenten los conceptos y
prácticas, el/la estudiante trabajará en grupos conformados por el/la facilitador(a),
preguntas y situaciones analíticas con el fin de fortalecer los aprendizajes adquiridos y
desarrollar las destrezas de pensamiento crítico en temas relacionados de la economía,
según los contenidos temáticos del taller específico. Los trabajos se evaluarán de forma
individual, acorde a las aportaciones de cada estudiante. La metodología para la
evaluación de trabajos colaborativos se detalla en el Anejo L. La rúbrica para evaluar
los trabajos colaborativos de cada miembro de equipo es el Anejo M: Matriz de
valoración: participación individual de miembros de equipo.
6. Dos (2) Foros: El/La estudiante participará en dos (2) foros de discusión que se llevarán
a cabo al finalizar el taller 1 y el taller 3. El/La facilitador(a) creará en Blackboard el
espacio y las instrucciones para dichas actividades. El período de participación tendrá un
término de una (1) semana. (Ver Anejo J – Rúbrica foros de discusión).
7. Un (1) ensayo: el/la estudiante redactará un ensayo descriptivo, de 3 a 5 páginas en el
que presentará y explicará la relación de la economía de Puerto Rico con la de Estados
Unidos y cómo se integra a la economía global. El mismo se entregará en formato APA
en el taller 2. (Ver Anejo H - Guía para la elaboración del ensayo)
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Cumplimiento con la ley de investigación
El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de Revisión
(IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D, establece que en
caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar una investigación o
administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de la
Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las siguientes
maneras:
(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp .
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en
línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability
Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna
duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de
Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Nombre Posición Contacto
Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 16
Normas del curso
1. El/La estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a), si tiene alguna ausencia y
reponer todo trabajo. El/La Facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y
el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.
2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante para
estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la plataforma o
alguna otra actividad relacionada.
3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes
de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15 horas
semanales para prepararse para cada taller.
5. El/La Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier
trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.
o Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar
aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y
trabajos. (https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio)
(http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-
investigar/guia-de-derecho-de-autor)
6. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a
los/as estudiantes y al Programa.
7. El/La Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
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8. El uso de teléfonos celulares está permitido solo durante actividades del curso, según
el/la facilitador/a lo establezca.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse
con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y
equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de
Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que
requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben
comunicarse con su Facilitador(a). El/La estudiante con necesidades especiales deberá
consultar con su Facilitador(a) en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a
su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos
Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller 1
Introducción a la Economía
Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Explicará de qué se trata la economía, considerando sus límites, alternativas y decisiones,
según las perspectivas de los temas, debates y conflictos.
2. Identificará la diferencia entre política económica y economía política.
3. Describirá el proceso de comunicación de la información económica y su importancia para
los diferentes sectores de la sociedad.
4. Analizará la economía de Puerto Rico y su relación con la economía de Estados Unidos y la
economía global.
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante realizará búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier
motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos
específicos del curso.
▪ Economía
▪ Perspectiva económica
▪ Escasez
▪ Costo de oportunidad
▪ Utilidad
▪ Análisis marginal
▪ Principio económico
▪ Política económica
▪ Economía política
▪ Agregado
▪ Economía positiva
▪ Economía normativa
▪ Recursos económicos
▪ Tierra
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 19
▪ Mano de obra
▪ Capital
▪ Inversión
▪ Habilidad empresarial
▪ Factores de producción
▪ Bienes de consumo
▪ Curva de posibilidades de producción
▪ Ley de costos de oportunidad incrementales
▪ Crecimiento económico
▪ Línea presupuestaria
▪ Economía global
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Cada estudiante investigará sobre los conceptos de economía especificados en la
sección previa de búsquedas electrónicas. Una vez finalice la investigación,
trabajará escrito presentando la definición de cada uno de los conceptos que deberá
apoyar con ejemplos.
a. Ejemplo demostrativo sobre cómo puede presentar las definiciones y ejemplos
de los conceptos del taller:
i. Globalización – Proceso de integración internacional de los mercados
de bienes, servicios y factores
1. Ejemplo: posibilidades que ofrece internet al consumidor, con
las diferentes formas de comercio electrónico.
2. También, puede presentar un gráfico, tabla, dibujo, ecuación,
entre otros, y según amerite el concepto.
2. Una vez completada la tarea de definición de conceptos y ejemplos, el/la
estudiante contestará las siguientes preguntas:
a. Describa los atributos de la perspectiva económica.
b. Describa el rol de la teoría económica en la economía.
c. Distinga microeconomía de macroeconomía y economía positiva de economía
normativa.
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 20
d. Explique el problema del individuo para economizar y como los intercambios,
costos de oportunidad y combinaciones alcanzables pueden ilustrarse con
líneas presupuestarias.
e. Explique cómo el crecimiento económico y el comercio internacional aumentan
las posibilidades de consumo.
f. ¿Por qué el dinero no se considera un recurso capital en economía y por qué
la habilidad de emprendimiento se considera una categoría de recurso
económico distinta a la de la mano de obra?
g. ¿Cuáles son las funciones mayores del emprendedor y cómo pueden
colaborar en la actual economía de Puerto Rico?
h. Explique la importancia de la información económica para los diferentes
sectores de la sociedad en Puerto Rico.
3. Todas las tareas deben trabajarse en formato APA, en archivo MS Word y
enviarse a Blackboard por medio de Assignments.
Actividades
1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de socialización
(rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.
2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:
a. Objetivos del curso
b. Recursos disponibles
c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)
i. Portafolio
1. Determinar el formato a utilizar: digital o físico
d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas
e. Información relacionada con las tareas asignadas
f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma
Blackboard:
i. Tareas
1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para
someter tareas y explicará el proceso de envío.
ii. Exámenes o Pruebas cortas
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1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las
pruebas creadas en Blackboard.
iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la plataforma
educativa Blackboard para promover la interacción entre los estudiantes
del curso:
1. Foro de Presentación.
2. Foro Temático, el/la Facilitador/a definirá el Tema e indicará el
período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas básicas
de participación donde cada estudiante deberá:
a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por
participante).
b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que
coloquen los compañeros/as.
g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario
3. El/La Facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la
herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).
4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.
5. Trabajo para realizar previo al Taller Uno: El/la estudiante entregará la tarea
asignada. Se presentarán y discutirán los conceptos, todas las preguntas asignadas y
se aclararán todas las dudas.
6. Presentación y facilitación de conceptos: el/la facilitador(a) explicará y presentará
aplicaciones de los conceptos a medida que se vayan discutiendo las contestaciones a
las preguntas del trabajo a realizar previo al taller.
a. Actividad de interacción (Trabajo en Grupo): El/la facilitador(a) organizará a
los estudiantes en grupos. Cada grupo trabajará un análisis de ejercicios y
aplicaciones sobre introducción a la economía: conceptos básicos.
Nota: El/La facilitador(a) puede adaptar las preguntas, según su
experiencia o necesidad de aprendizaje del grupo de estudiantes.
b. ¿Qué determina la composición de la producción nacional? En algunos casos
se afirma que existe “soberanía del consumidor”, lo que significa que los
consumidores deciden cómo gastar sus ingresos con base en sus gustos y en
los precios del mercado. En otros casos, las decisiones se toman por las
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elecciones políticas de las legislaturas. Consideren los siguientes ejemplos:
transporte, educación, policía (seguridad), eficiencia energética de los aparatos,
cobertura de la atención médica, publicidad en televisión. Para cada uno,
describan si la asignación es por soberanía del consumidor o por decisión
política. ¿Modificarían ustedes el método de asignación para cualquiera de
estos bienes? Expliquen sus respuestas.
c. En este taller se han analizado muchas “fallas del mercado”, áreas en las cuales
la mano invisible guía a la economía en forma deficiente y se describe el papel
del gobierno. ¿Es posible que también existan “fallas del gobierno”, intentos
gubernamentales por corregir las fallas del mercado que resulten peores que
las originales? Piensen en algunos ejemplos de fallas del gobierno.
Proporcionen algunos ejemplos en los que éstas sean tan malas que sea mejor
vivir con ellas que tratar de corregirlas.
d. Proporcione tres periodos de la historia de Estados Unidos: a) principios del
siglo xix, cuando John vivía en una granja aislado del resto del mundo; b) fines
de la década de los cuarenta, cuando Smith vivía en un país en que el comercio
interno y el intercambio eran muy extendidos, pero el comercio internacional
estaba interrumpido debido a los daños producidos por la Segunda Guerra
Mundial, y c) el año 2009, en el que Hall vive en un mundo globalizado en el
que se promueve el comercio con todos los países.
Supongan que estuvieran viviendo en cualquiera de estas situaciones.
Describan las oportunidades de especialización y de división del trabajo de
Jones, Smith y Hall. Expliquen de qué manera el mundo globalizado en el
ejemplo c) permite que la productividad de Hall sea mayor y da lugar a una
variedad mucho mayor de bienes de consumo. Proporcionen ejemplos
específicos en cada caso.
7. Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo presentarán sus
contestaciones a la clase y se creará la dinámica de discusión y retroalimentación. Una
vez finalizada, se entregarán contestaciones al facilitador por el medio acordado.
(Blackboard – assignments o en manuscrito).
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 23
8. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el
próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.
9. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
10. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. El/La estudiante contestará el Anejo C – Punto más confuso sobre los conceptos
aprendidos en el taller uno. Entregará al facilitador (impreso o a través de Blackboard
por el enlace de course messages), quien en el próximo taller la devolverá para que
el/la estudiante la incorpore al portafolio.
2. El/La estudiante participará en un foro de discusión a través de Blackboard. El/la
facilitador(a) proveerá las instrucciones y términos del mismo. La participación en el
foro se basará en la siguiente pregunta para debatir:
a. Considere el siguiente caso de intervención del estado: apoyo a los ingresos
de los pobres. Describa una intervención gubernamental para tratar el
problema y explique cómo la “falla del gobierno” puede surgir debido a la
intervención.
El/la facilitador(a) puede adaptar la pregunta guía, según su experiencia
o necesidad de aprendizaje del grupo de estudiantes.
3. El/La estudiante redactará un ensayo descriptivo, de 3 a 5 páginas en el que
presentará y explicará la relación de la economía de Puerto Rico con la de Estados
Unidos y cómo se integra a la economía global (Anejo K) El mismo se entregará en
formato APA en documento formato MS Word a través de Blackboard.
4. El/La estudiante contestará la primera prueba corta que enviará por Blackboard.
Tendrá hasta inicio del taller 2 para realizar el envío.
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 24
Taller 2
Temas Centrales de la Economía – Parte 1
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Explicará los conceptos: producción, consumo, ahorro e inversión.
2. Definirá los conceptos empleo y desempleo.
3. Explicará qué es la inflación y cómo se mide.
4. Contrastará los ciclos económicos: crecimiento, recesión y sus efectos en el bienestar
económico de los diversos grupos sociales.
5. Reconocerá la relación entre los conceptos: pobreza y desigualdad económica en el
contexto de la economía.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
▪ Producción, consumo, ahorro e inversión
o ¿Qué son y cómo se miden? (las virtudes y defectos de las “cuentas
nacionales”)
o ¿Cómo se relacionan con el bienestar económico de la sociedad?
▪ Empleo y desempleo
o ¿Qué son y cómo se miden? (las encuestas de empleo en Puerto Rico y en
los EE.UU.)
▪ La inflación
o ¿Qué es?
o ¿Cómo se mide? (el Índice de precios al consumidor)
o ¿Cuáles son sus efectos en los hogares, las empresas y otras entidades?
o ¿Qué puede y qué no puede hacer el Gobierno en cuanto a la inflación?
▪ Los ciclos económicos: crecimiento vs. recesión
o ¿Qué son y cómo se miden?
o ¿Cuáles son sus efectos en el bienestar económico de los diferentes grupos
sociales?
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 25
▪ La pobreza y la desigualdad económica
o ¿Cómo se define y cómo se mide la pobreza? (el Censo de Población)
o ¿Cuáles son los índices de pobreza en Puerto Rico y cómo se comparan con
los de Estados Unidos y América Latina?
o ¿Cómo se mide la desigualdad económica? (el Índice Gini y otros conceptos)
o ¿Cuáles son los índices de desigualdad en Puerto Rico y cómo se comparan
con los de Estados Unidos y América Latina?
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Encuentre las definiciones e incluya un ejemplo de cada uno de los siguientes
conceptos, que debe documentar para entregar en el taller 2.
i. Producción
ii. Consumo
iii. Ahorro
iv. Inversión
v. Empleo
vi. Desempleo
vii. Inflación
viii. Deflación
ix. Pobreza
x. Desigualdad económica
2. Una vez completada la tarea de definición de conceptos y ejemplos, el/la
estudiante contestará las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué los puertorriqueños no ahorran e invierten más?
b. ¿Sirve o no sirve la encuesta de empleo del Departamento del Trabajo de
Puerto Rico?
c. ¿Es adecuado el Índice de Precios al Consumidor (IPC) del Departamento del
Trabajo de Puerto Rico?
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 26
d. ¿Debe existir un instituto de estadísticas independiente del Gobierno?
Elabore su respuesta.
3. Todas las tareas deben trabajarse en formato APA, en archivo MS Word y
enviarse a Blackboard por medio de assignments.
Actividades
1. Presentación y facilitación de conceptos: el/la facilitador(a) explicará y presentará
aplicaciones de los conceptos a medida que se vayan discutiendo las contestaciones
a las preguntas del trabajo a realizar previo al taller.
2. Actividad de interacción (Trabajo en Grupo): El/la facilitador(a) organizará a los
estudiantes en grupos. Cada grupo trabajará un análisis de ejercicios y aplicaciones
sobre temas centrales de la economía – parte 1. El/la facilitador(a) puede utilizar las
siguientes preguntas guías o adaptar la actividad, según su experiencia o necesidad
de aprendizaje del grupo de estudiantes.
a. ¿Se han agotado las fuentes de crecimiento de la economía puertorriqueña?
Elaboren su respuesta en función de los conceptos aprendidos sobre ciclos
económicos de recesión y crecimiento.
b. ¿Cree usted que los costos económicos y la tensión personal de un joven
desempleado durante un mes en el verano podría ser más o menos
equivalente al de un jefe de familia desempleado por un año? ¿Cree usted
que esto sugiere que la política pública debe tener un enfoque diferente para
estos dos grupos? Explique considerando los temas de empleo y desempleo
correspondientes al taller 2.
c. ¿Son las transferencias y “el mantengo” las causas principales de la
marginalidad, desigualdad y pobreza en Puerto Rico? Desarrollen sus
respuestas tomando en cuenta los aspectos de pobreza y desigualdad
económica presentados y discutidos en el taller.
3. Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo presentarán
sus contestaciones a la clase y se creará la dinámica de discusión y
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retroalimentación. Una vez finalizada, se entregarán contestaciones al
facilitador por el medio acordado. (Blackboard – assignments o en manuscrito).
4. El/La Facilitador(a) aclarará las dudas relacionadas con las tareas a completar antes
del próximo taller.
5. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
6. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo (Anejo D – auto evaluación).
2. El/La estudiante contestará la segunda prueba corta que entregará a el / la
facilitador(a) a inicio del taller 3.
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Taller 3
Temas Centrales de la Economía – Parte 2
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Explicará la triangulación de los componentes de la política fiscal: rol del gobierno,
contribuciones y gasto público.
2. Analizará la importancia del sistema bancario y el sistema financiero.
3. Explicará el concepto de deuda pública.
4. Describirá los componentes de la política monetaria.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
▪ Política fiscal
o Gobierno, contribuciones y gasto público
o Deuda pública
▪ Política monetaria
o Importancia del sistema bancario y el sistema financiero
o Tasas de interés y la actividad económica
o ¿Cómo se hace y quién hace la política monetaria en Puerto Rico y Estados
Unidos?
o El Sistema de la Reserva Federal
o Puerto Rico en el Sistema de la Reserva Federal
o La crisis bancaria del 2005-2010 en Puerto Rico y su relación con la política
monetaria y financiera de los EE.UU.
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Encuentre las definiciones e incluya un ejemplo de cada uno de los siguientes
conceptos, que debe documentar para entregar en el taller 3:
a. Política fiscal
b. Contribuciones
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 29
c. Gasto público
d. Deuda pública
e. Política monetaria
f. Sistema bancario
g. Sistema financiero
h. Sistema de la Reserva Federal
2. Una vez completada la tarea de definición de conceptos y ejemplos, el/la
estudiante contestará las siguientes preguntas:
a. ¿Se puede llevar un país a la quiebra? Debe elaborar su respuesta
considerando los conceptos de gasto público y deuda pública. La contestación
debe contener al menos 2 párrafos elaborados integrando los conceptos.
b. ¿Cómo se hace y quién hace la política monetaria en Puerto Rico y Estados
Unidos? Debe elaborar su respuesta considerando el concepto de política
monetaria. La contestación debe contener al menos 2 párrafos elaborados
integrando los aspectos del concepto.
3. Todas las tareas deben trabajarse en formato APA, en archivo MS Word y
enviarse a Blackboard por medio de assignments.
Actividades
1. Presentación y facilitación de conceptos: el/la facilitador(a) explicará y presentará
aplicaciones de los conceptos a medida que se vayan discutiendo las contestaciones a
las preguntas del trabajo a realizar previo al taller.
2. Actividad de interacción (Trabajo en Grupo): El/La facilitador(a) organizará a los
estudiantes en grupos. Cada grupo trabajará un análisis de ejercicios y aplicaciones
sobre temas centrales de la economía – parte 2. El/la facilitador(a) puede utilizar las
siguientes preguntas guías o adaptar la actividad, según su experiencia o necesidad de
aprendizaje del grupo de estudiantes.
a. Preguntas para debatir y analizar
b. ¿Es “demasiado grande” el Gobierno de Puerto Rico? Analicen y debatan la
pregunta con base en los aspectos de política fiscal discutidos durante el taller.
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c. ¿Puede haber una política monetaria puertorriqueña aparte de la de Estados
Unidos? Analicen y debatan la pregunta con base en los aspectos de política
monetaria discutidos durante el taller.
d. Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo
presentarán sus contestaciones a la clase y se creará la dinámica de
discusión y retroalimentación. Una vez finalizada, se entregarán
contestaciones al facilitador por el medio acordado. (Blackboard –
assignments o en manuscrito).
3. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
4. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
5. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo (Anejo E – Reacción escrita inmediata).
2. El/La estudiante contestará la tercera prueba corta que entregará a el / la
facilitador(a) a inicio del taller 4.
3. El/La estudiante participará en un foro de discusión (Anejo J) a través de
Blackboard. El/la facilitador(a) proveerá las instrucciones y términos del mismo. La
participación en el foro se basará en la siguiente pregunta para desarrollar:
4. El sistema contributivo de Puerto Rico ha contribuido al éxodo de profesionales hacia
Estados Unidos. La política de atraer inversionistas multimillonarios se ha
implementado con el objetivo de contrarrestar dicha emigración. Manifieste si está a
favor o en contra justificando su respuesta a base de lo discutido en clase en relación
con las políticas fiscales.
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 31
Taller 4
El Modelo de Desarrollo Económico en Puerto Rico
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Explicará la evolución de los modelos de desarrollo económico de Puerto Rico a partir
de Operación Manos a la Obra.
2. Analizará la transición de la economía de la caña a las farmacéuticas y la “ciudad
global”.
3. Describirá los sectores principales de la economía de Puerto Rico.
4. Identificará los sectores alternos emergentes de la economía de Puerto Rico.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
▪ Modelo de desarrollo económico
▪ Operación Manos a la Obra
▪ Economía dependiente de la caña de azúcar
▪ Sección 936 del código de rentas internas federal y el desarrollo económico de Puerto
Rico con la industria farmacéutica
▪ Ciudad global
▪ Sector económico en la economía de Puerto Rico
▪ Sector alterno emergente en la economía de Puerto Rico
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Encuentre las definiciones e incluya un ejemplo (en los casos en que aplique) de cada
uno de los siguientes conceptos, que debe documentar para entregar en el taller 4:
a. Modelo de desarrollo económico
b. Operación Manos a la Obra
c. Economía dependiente de la caña de azúcar
d. Sección 936 del código de rentas internas federal y el desarrollo económico de
Puerto Rico con la industria farmacéutica
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 32
e. Ciudad global
f. Sector económico en la economía de Puerto Rico
i. Manufactura
ii. Turismo
iii. Construcción
iv. Comercio
v. Servicios
vi. Gobierno
g. Sector alterno emergente en la economía de Puerto Rico
i. Autogestión comunitaria
ii. Cooperativismo
iii. Corporaciones de trabajadores
2. Todas las tareas deben trabajarse en formato APA, en archivo MS Word y
enviarse a Blackboard por medio de assignments.
Actividades
1. Presentación y facilitación de conceptos: el/la facilitador(a) explicará y presentará
aplicaciones de los conceptos a medida que se vayan discutiendo las definiciones y
ejemplos de los conceptos del taller. Utilizará como base para la discusión los temas:
modelo de desarrollo económico, Operación Manos a la Obra, economía dependiente
de la caña de azúcar, Sección 936 y su relación con la industria farmacéutica, ciudad
global, sectores económicos, sectores alternos emergentes en la economía de Puerto
Rico.
2. Actividad de interacción (Trabajo en Grupo): El/la facilitador(a) organizará a los
estudiantes en grupos. Cada grupo trabajará un análisis de ejercicios y aplicaciones
sobre el modelo de desarrollo económico en Puerto Rico. El/la facilitador(a) puede
utilizar las siguientes preguntas guías o adaptar la actividad, según su experiencia o
necesidad de aprendizaje del grupo de estudiantes.
Preguntas para debatir y analizar
i. ¿Está obsoleto el modelo económico de Puerto Rico?
ii. ¿Hemos llegado al límite en la confrontación? “desarrollo vs. medioambiente”
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 33
Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo presentarán sus
contestaciones a la clase y se creará la dinámica de discusión y retroalimentación.
Una vez finalizada, se entregarán contestaciones al facilitador por el medio
acordado. (Blackboard – assignments o en manuscrito).
3. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller.
4. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
5. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso
deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la
Facilitador/a.
Assessment
1. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo (Anejo F – One minute paper).
2. El/La estudiante contestará la cuarta prueba corta que entregará a el / la facilitador(a)
a inicio del taller 5.
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 34
Taller 5
El Debate sobre el Futuro Económico de Puerto Rico
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará los planteamientos del sector privado sobre el futuro económico de Puerto Rico
considerando aspectos de la globalización y competitividad.
2. Detallará los enfoques del sector sindical sobre el futuro económico de Puerto Rico
examinando los factores de empleo, salud, educación y redistribución.
3. Distinguirá los argumentos de la sociedad civil sobre el futuro económico de Puerto Rico
desde las perspectivas de inclusión, solidaridad y sustentabilidad.
Búsquedas electrónicas
Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una
investigación tomando en consideración lo siguiente:
▪ Futuro económico de Puerto Rico
o Globalización
o Competitividad
o Sector privado
o Sociedad civil
o Sector sindical
o Redistribución
o Inclusión
o Solidaridad
o Sustentabilidad
Tareas a realizar antes del taller
Instrucciones:
1. Encuentre las definiciones e incluya un ejemplo de cada uno de los siguientes
conceptos, que debe documentar para entregar en el taller 5:
a. Competitividad
b. Sector privado
c. Sociedad civil
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 35
d. Sector sindical
e. Redistribución
f. Inclusión
g. Solidaridad
h. Sustentabilidad
Actividades
1. Presentación y facilitación de conceptos: el/la facilitador(a) explicará y presentará
aspectos relacionados a el debate sobre el futuro económico de Puerto Rico, a
medida que se vayan discutiendo las definiciones y ejemplos de los conceptos del taller.
Utilizará como base para la discusión las siguientes preguntas guías que puede
presentar en PowerPoint u otro programado de su predilección:
a. ¿Cuáles son los planteamientos del sector privado en relación al futuro
económico de Puerto Rico en el contexto de la globalización y competitividad?
b. ¿Cuáles son los planteamientos del sector sindical en relación al futuro
económico de Puerto Rico en el contexto del empleo, la salud, la educación y la
redistribución?
c. ¿Cuáles son los planteamientos de la sociedad civil en relación al futuro
económico de Puerto Rico en el contexto de la inclusión, la solidaridad y la
sustentabilidad?
2. Actividad de interacción (Trabajo en Grupo): El/la facilitador(a) organizará a los
estudiantes en grupos. Cada grupo trabajará un análisis de ejercicios y aplicaciones
sobre el debate sobre el futuro económico de Puerto Rico. El/la facilitador(a) puede
utilizar la siguiente pregunta guía o adaptar la actividad, según su experiencia o
necesidad de aprendizaje del grupo de estudiantes.
d. ¿Cuál debe ser el papel del Gobierno en un nuevo modelo de desarrollo para
Puerto Rico?
3. Al finalizar la actividad en grupo, los integrantes de cada equipo presentarán sus
contestaciones a la clase y se creará la dinámica de discusión y retroalimentación.
4. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de
Assessment/Avalúo.
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 36
5. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso deberán
estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la Facilitador/a.
Assessment
1. El/La estudiante entregará el portafolio del curso, incluyendo el trabajo en grupo del
taller 5 y la auto evaluación final del curso que aparece integrada en el formato de
portafolio presentado y explicado en el taller 1.
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Anejos
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 38
Anejo A
Matriz de valoración: Participación
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 4 Cumplió totalmente 3 Cumplió bastante 2 Cumplió parcialmente 1 Cumplió poco 0 No cumplió
Criterios 4 3 2 1 0 Comentarios
1. Asistió puntualmente a todos los talleres (presenciales y/o
sincrónicos)
2. Su participación y contribución fue activa, demostrando
interés, iniciativa y creatividad en el desarrollo de la clase,
3. Formula y contesta preguntas del facilitador y de sus
compañeros de forma clara y argumentativa, demostrando
que estaba preparado para la clase presencial o sincrónica.
4. Participó puntual y activamente de los foros y otras
herramientas de colaboración publicadas en Blackboard y/o
en herramientas externas Web 2.0 siguiendo las
instrucciones requeridas para cada una.
5. Ingresó a Blackboard para completar y/o entregar tareas,
pruebas u otras actividades asignadas por el facilitador en
las fechas requeridas.
Suma según puntuación de escala:
Total: __/ 20
*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 20. Este número equivale al 5% de la nota final del curso.
Firma estudiante
Firma Facilitador/a
Comentarios:
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 39
Anejo Guía para la elaboración del portafolio
¿Qué es el Portafolio?
Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación de
los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante
un período de clase.
¿Cuál es el propósito del portafolio?
El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de avalúo
(assessment) en su clase.
o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y
concienciar su proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son los elementos del portafolio?
El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes
elementos de estructura física y conceptual:
I. Portada (La información debe estar centralizada)
a. La página deberá contener:
i. Parte superior:
1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales
ii. Centro
1. Portafolio de Nombre del curso
iii. Parte inferior:
1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la
Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.
II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 40
III. Introducción
a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados,
donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se propuso
al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló en el
curso.
IV. Auto-retrato
a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,
autoevaluación de su profesión.
V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)
Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los
trabajos que podrían aparecer están los siguientes:
a. Asignaciones.
b. Examen o pruebas cortas
c. Trabajos especiales, individuales o grupales
d. Otras estrategias de evaluación
e. Actividades de avalúo (assessment).
i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos académicos
o personales
ii. One minute paper.
iii. Punto más confuso
iv. Estudio de caso
v. Presentaciones orales
vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio
vii. Trabajos de ejecución
viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la
Facilitador/a.
f. Auto-evaluación final del portafolio.
i. Reflexión que conteste lo siguiente:
1. ¿Qué aprendí de este curso?
2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?
3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?
4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 41
5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o estrategias
quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me gustaría encontrar?
6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin
contestar?
VI. Anejos
a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso
de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo, observaciones,
etc.
VII. Entrega del Portafolio
a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:
• Física, o
• Digital, (CD, flash memory, otro.)
b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de actividades
de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por un año.
VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última
edición (6ta).
IX. La EEP pone a su disposición:
a. Guía para la implementación del portafolio en cursos
b. Formato de portafolio en PowerPoint
Recursos para la preparación del Portafolio
Arbesú, I. & Gutierrez, E. (2014). El portafolio formativo: Un recurso para la reflexión y auto-
evaluación en la docencia. Recuperado de
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129
Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de
http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf
Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de
trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis
neros.pdf
Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 42
Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4
RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de
http://www.rcampus.com
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 43
Anejo B-2
Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje
Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________
Domina poco No domina
2 1
Presenta muy
pocas evidencias.
No presenta las
evidencias de
trabajo por taller.
Presenta muchos
errores
ortográficos,
gramaticales, de
redacción o de
expresión oral y
no domina el
estilo APA.
La redacción es
pobre con
muchos errores
ortográficos o
de expresión
oral. No utiliza el
estilo APA.
Manifiesta poco
progreso
académico y
personal.
No manifiesta
progreso
académico y
personal.
Demuestra poco
interés y utiliza
escasos
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
No demuestra
interés ni utiliza
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
Presenta alguna
información,
pero no guarda
relación con el
curso.
No presenta
información
adicional.
TOTAL
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO
Curso: ____________________________________
Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación
5 4 3
Contenido de curso
Información dividida por
talleres que están
relacionadas con las
actividades de evaluación y
avalúo (assessment ) del
estudiante.
Presenta todas las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Presenta algunas
evidencias de
trabajo
desarrolladas en
el curso.
Presenta el 50% de las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Destrezas de
comunicación oral y
escrita
El portafolio contiene
evidencias de comunicación
oral y escrita y en los
documentos utiliza el estilo
APA.
Presenta trabajos de
comunicación oral y
escrita libres de errores
gramaticales,
ortográficos, de
redacción o de
expresión oral y aplica
en forma correcta los
requerimientos de APA.
Presenta algunos
errores
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
demuestra
conocimiento
básico del estilo
APA.
Presenta varios
errores de redacción,
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
poco conocimiento
del APA.
Pensamiento
crítico
Demuestra un progreso
personal y académico a
través de reflexiones
críticas, trabajos
investigativos y/u otros.
Manifiesta un progreso
académico y personal
considerado.
Destrezas
tecnológicas
Utiliza elementos
tecnológicos en la
preparación del portafolio
acorde con el contenido y
formato del curso.
Demuestra alto interés y
siempre utiliza
elementos tecnológicos
que apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra
interés y utiliza
elementos
tecnológicos que
apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra algo de
interés y utiliza
ciertas herramientas
tecnológicas que
apoyan la confección
del portafolio.
Manifiesta un
progreso
académico y
personal
moderado.
Manifiesta algún
nivel de progreso
académico y
personal.
Comentarios:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
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Iniciativa, ética y
liderazgo
Ofrece información y
evidencias adicionales que
van más allá de lo asignado
en clase o requerido para el
curso, se apoya en fuentes
confiables.
Presenta información
adicional relacionada
con el curso.
Presenta alguna
información
relacionada con el
curso.
Presenta muy poca
información adicional
relacionada con el
curso.
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Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio
Yo, _________________________________, con número de identificación S00____________:
1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del curso.
2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el
Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un año,
según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha de entrega
como evidencia del aprendizaje académico obtenido.
Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:
Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 45
Anejo C
Punto más confuso
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda
guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.
1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ¿Por qué?
2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas? ¿Por qué?
3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 46
Anejo D Auto evaluación
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:
1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.
2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.
3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.
4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.
5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.
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Anejo E Reacción escrita inmediata
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Pregunta(s): Pregunta(s):
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Anejo F One-minute Paper
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la
Facilitador(a).
1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?
2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?
3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 49
Anejo G Guía para el Análisis de Casos
Propósito
El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente,
analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en el análisis.
También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en
la selección de la mejor estrategia cuando se compara con otras.
Partes del Análisis de Casos
Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una presentación
oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuación será asignada por el/la
Facilitador/a del curso.)
El informe escrito no debe exceder ___ páginas, a espacio doble, y debe de citar un mínimo
de cinco referencias bibliográficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de índole
académico. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el
análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son
relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramática y ortografía.
La presentación oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales
innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, deberán
participar activamente en la presentación.
El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:
I. Introducción
• Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la
compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.
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II. Identificación del Problema
• Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.
• Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el análisis
en perspectiva.
III. Análisis de la Situación
• Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno empresarial,
la industria, la competencia, el consumidor).
• Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas
externas (FODA) (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se debe
presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede incluir una
explicación breve en la medida que sea necesario.
El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.
IV. Alternativas Estratégicas
• Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas que se
podría considerar para resolver el problema identificado previamente.
• Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluación
específicos.
• Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede
incorporar tablas, matrices, figuras).
• Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
V. Recomendación e Implementación
• Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.
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ECON 125 – Análisis e Interpretación de Informes Económicos 51
Anejo H Guía para la elaboración del Ensayo
Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de apoyo a la
idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos del ensayo
cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración temática) que habitualmente
inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían
la idea central.
Párrafo Introductorio
El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas con el
tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo y el
planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a sustentar. La
oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y
dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la
tesis a ser demostrada, la opinión personal ó las opiniones de otras personas sobre el tema a
ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que
contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.
En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los aspectos de
las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeración
responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo tiempo que se
convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las oraciones que completan,
amplían y sustentan la oración central, los motivos y la importancia del tema.
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Cuerpo (Párrafo de apoyo)
El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la
Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y evidencie el
planteamiento expuesto en la introducción.
Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y expone
la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de convicción.
Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para cada idea central, debe haber varias
secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática
determina el sentido y el desarrollo del párrafo.
Conclusión
En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:
• Un resumen de los puntos principales
• La reafirmación de la tesis defendida por el autor
• Las posibles soluciones al problema planteado
Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan la
posición contraria.
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Anejo I Tabla de conversión: Criterios de evaluación
Puntuación Porcentaje
Puntuación máxima según la matriz de
valoración.
Porcentaje máximo. Según los criterios
de evaluación.
Puntuación alcanzada por el estudiante Porcentaje alcanzado por el estudiante.
Fórmula:
X = B x C / A
Ejemplo:
Criterio: Participación y Asistencia
Puntuación Porcentaje
45 5%
40 X
Fórmula:
X = 5 x 40 / 45
X = 4.4%
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Anejo J
Rúbrica Foros de Discusión
Foro de Discusión: Para informarse sobre el proceso de participación en los Foros, cada
estudiante accederá al enlace correspondiente ubicado en la sección Tutoriales.
Publique, para el día asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo las
instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos publicaciones de
sus compañeros en alguna de las siguientes formas:
• Realice una pregunta para verificar o ampliar información.
• Comparta su comentario inicial y compárelo con el de su compañero.
• Ofrezca sugerencia sobre el comentario.
• Valide ideas con experiencias propias
• Complete o complemente la publicación de su compañero.
Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compañeros con referencias
específicas según su lectura personal utilizando el formato APA última edición.
Talleres 1–5
Rúbrica Foro de Discusión Máximo de 10 Puntos
Su respuesta a la pregunta de discusión es reflexiva y representativa de las
lecturas y/o contenido del curso para el módulo. Utiliza APA (6 ª ed.) para citar
y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.
4
Sus respuestas a un mínimo de dos de los comentarios de sus compañeros
son reflexivas y hace preguntas que amplían la discusión y es realizada a
tiempo
2
La reflexión final de cierre (un R & R) de la lectura y discusión de contenido
representa su aprendizaje y desarrollo profesional.
2
Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, según sea necesario. Su
escritura es gramaticalmente fuerte
2
TOTAL
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Anejo K
Matriz de Valoración Informe Escrito
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Anejo L
Metodología para la Evaluación de Trabajos Colaborativos
Propósito: Una de las tendencias modernas en el mundo de los negocios es el trabajo en equipo.
Como resultado a esto los estudiantes realizaran varios proyectos grupales. Con dicha actividad
pretendemos ayudar al estudiante a:
1. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
2. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
3. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
4. Negociar las diferencias y llegar a consenso
5. Desarrollar las destrezas de presentación oral y escrita
6. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
Metodología de Evaluación: La nota final de cada estudiante en los trabajos grupales se basará
en la evaluación individual de su contribución por parte los miembros de su equipo de trabajo, y
la evaluación del contenido del trabajo por parte del facilitador/a.
Evaluación Individual de los Miembros Del Equipo
La evaluación de un miembro de un equipo de trabajo se realizara entre los restantes
integrantes de ese mismo equipo. Cada miembro evaluará individual y confidencialmente a sus
otros compañeros de trabajo. La evaluación se llevara a cabo a base de una puntuación de 100.
El/La Facilitador/a posteriormente aplicará el Anejo de la Tabla de Conversión.
La puntuación otorgada a cada compañero de trabajo se deberá justificar a través de la
evaluación de cada uno de los criterios establecidos en el formulario de Evaluación individual de
los miembros del equipo. La puntuación a otorgarse a cada criterio se hará utilizando una escala
del 1 al 5. La suma de las puntuaciones asignadas a cada criterio representara la puntuación
final de cada compañero.
Para determinar la nota final de la evaluación individual, se considerará el promedio de
las puntuaciones realizadas por los compañeros de trabajo.
Evaluación del Facilitador
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El facilitador evaluará el contenido de cada trabajo en grupo utilizando los criterios de
evaluación establecidos en los Anejos para trabajos escritos y presentaciones orales,
respectivamente.
Para determinar la nota final de cada estudiante, se sumara la puntuación final de la
evaluación individual con la puntuación asignada por el facilitador. De este total se obtendrá el
promedio de las dos puntuaciones. Este tipo de evaluación combinada ayudara a los estudiantes
y al facilitador en lo siguiente:
1. El facilitador podrá confirmar su impresión y percepción sobre el desempeño de los
estudiantes.
2. Los estudiantes comparten la responsabilidad junto con el facilitador e evaluar a sus
compañeros de equipo en una forma objetiva y que se pueda medir.
3. Los estudiantes se esforzarán y motivarán aún más en realizar un trabajo de excelencia.
4. Los estudiantes tienen la oportunidad de destacar el desempeño sobresaliente de
aquellos compañeros que contribuyeron con el éxito del trabajo y comentar sobre el
desempeño de los que hicieron una labor por debajo de lo esperado.
Guía para la implementación de trabajos colaborativos
Propósito: Una de las tendencias modernas en el mundo empresarial es el trabajo en equipo.
El propósito es brindarles a los estudiantes la oportunidad de interactuar con otros compañeros
y aplicar los conceptos aprendidos durante el curso. Durante el último taller, a cada grupo se le
asignará una problemática de tipo organizacional. Cada grupo tendrá que analizar la
problemática asignada y formulará recomendaciones viables de cómo lidiar con la misma. Esta
actividad ayudará al estudiante a:
a. Desarrollar las destrezas necesarias para trabajar en equipo
b. Aprender a escuchar y respetar las opiniones de otros
c. Ofrecer sus opiniones sin imponer su criterio
d. Negociar las diferencias y llegar a consenso
e. Desarrollar las destrezas de presentación oral
f. Desarrollar una mejor interacción social en el mundo del trabajo
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Desarrollo del trabajo en equipo
El trabajo en equipo consta de dos componentes: un informe escrito y una presentación oral.
El informe escrito no debe exceder 5 páginas (o lo que indique el/la facilitador/a), a espacio
sencillo. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el análisis.
El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son relevantes.
El grupo debe de ser cuidadoso y asegurarse en el uso correcto de la gramática y ortografía.
La presentación oral debe ser determinada por el facilitador/a (se recomienda un promedio de 15
minutos) e incorporar recursos audiovisuales innovadores y variados. Todos los miembros del
equipo deberán participar activamente en la presentación.
El trabajo en equipo final (tanto el trabajo escrito como la presentación oral) debe incorporar lo
siguiente:
a. Descripción detallada del problema organizacional
b. Análisis sistemático del problema incluyendo posibles causas
c. Recomendaciones viables para solucionar el problema, incluyendo posibles barreras
internas o externas que dificulten su implementación.
d. Todos los argumentos y recomendaciones deben estar propiamente sustentados por la
literatura estudiada durante el curso.
e. Evidencia clara de análisis y aplicación.
f. Citas bibliográficas confiables.
Presentar y explicar las razones que sustentan la recomendación utilizando puntos relevantes
del análisis de la situación presentado en la sección anterior.
Explicar brevemente los próximos pasos a seguir para implementar la estrategia recomendada
(quién, qué, dónde, cuándo, y por qué).
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Anejo M
Matriz de Valoración: Participación Individual de Miembros de Equipo
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Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
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