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CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO ESPECÍFICO
-RESIDUOS-
CEIP GABRIEL URIARTE.
C/ CIUDAD REAL, S/N
45223. SESEÑA (TOLEDO)
ENERO 2013
CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO
-RESIDUOS-
INTRODUCCIÓN
El Programa Ecoescuelas impulsa la puesta en práctica de la Agenda 21, a nivel local y global, aplicando ideas y acciones de educación ambiental en la vida cotidiana del centro escolar y del municipio, así como, a través de la de Red de Ecoescuelas y de la Cooperación en materia ambiental a nivel internacional.
Permite, además, estimular en las futuras generaciones el hábito de la participación en los procesos de toma de decisiones y concienciarles de la importancia del medioambiente en el día a día de su vida escolar, familiar y social.
El presente Cuestionario de Diagnóstico, instrumento creado por ADEAC con el patrocinio de Ambilamb, Ecopilas, Tragamóvil y Ecotic, permite conocer mejor la realidad, problemática y prioridades del centro escolar en aspectos relacionados con la producción y gestión de sus residuos. Está basado en una evaluación periódica, sistemática y objetiva, de las actitudes, comportamientos y métodos de gestión ambiental del centro educativo.
Ello facilita identificar el origen, así como cuantificar y jerarquizar los problemas / necesidades ambientales del centro y su entorno, escogiendo medidas preventivas y/o correctoras prioritarias y realistas de acuerdo al nivel de motivación, tiempo y medios disponibles. De este modo se constituye en una guía para el trabajo de las Ecoescuelas en el tema básico de los Residuos.
INSTRUCCIONES PARA CUMPLIMENTAR EL CUESTIONARIO DE ECOAUDITORÍA
1. Se recomienda que se realice la Ecoauditoría al principio del curso escolar y nunca más tarde del final del primer trimestre.
2. Las respuestas al cuestionario de Ecoauditoría deben reflejar, en la medida de lo posible, el consenso o las posiciones mayoritarias en la comunidad escolar. Ello incluye al alumnado en la búsqueda de información, adecuada a su edad, y tratando de alcanzar la mayor participación dentro de los plazos disponibles.
Se pueden organizar grupos de trabajo encargados de consensuar las respuestas de cada apartado concreto y recopilar después el conjunto de la información. Cuando sea preciso, se explicará previamente al alumnado el significado de las preguntas más técnicas.
3. Antes de comenzar a cumplimentar el cuestionario, léalo detenidamente, con el fin de identificar sus distintas áreas y adquirir una idea global del mismo.
4. A continuación, vuelva al principio del cuestionario y vaya respondiendo las preguntas en el orden en que se plantean.
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5. Procure no dejar preguntas sin responder y hágalo eligiendo SÍ o NO. Si tuviera que matizar su respuesta, hágalo en el apartado OBSERVACIONES. Si precisa más espacio del previsto para las observaciones, utilice una hoja aparte indicando los números de las preguntas a las que se refieren dichas observaciones.
6. Al finalizar el cuestionario es conveniente un repaso final, con el objetivo de verificar la exactitud y congruencia de las respuestas.
7. Considere que cumplimentar el cuestionario es una herramienta para la fijar el punto de partida y los objetivos a alcanzar en los futuros planes de acción. Debe, por tanto, reflejar lo más fielmente posible la situación actual, sin incluir aquellas medidas que, aun estando ya aprobadas o previstas, no han entrado todavía en acción.
8. Recuerde que de nada sirve sobrevalorar la realidad actual, puesto que una función del cuestionario es permitir comparar, en etapas sucesivas, las mejoras y logros alcanzados
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CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO ESPECÍFICO SOBRE RESIDUOS
Conocimientos sobre residuos.
SI NO
OBSERVACIONES
¿Conocen los alumnos y profesores el significado de las “3R”?
x
La conclusión final de todos los cuestionarios que se han hecho por los distintos grupos es que algunos alumnos de 6º curso sí recuerdan estos conceptos al realizar el curso pasado las actividades propuestas por Agenda 21. El resto de los alumnos no conoce este significado.
¿Saben a quién dirigirse para recibir información sobre la gestión de los residuos una vez separados? x
A lo largo del desarrollo del proyecto recibiremos charlas y haremos talleres y realizaremos visitas encaminados a la información sobre la gestión de residuos.
¿Se tiene conocimiento del destino final de cada uno de los residuos que se separan?
x IDEM
¿Se conocen las diferentes vías de recuperación y/o reciclaje de: envases, cartones, plásticos, metales, vidrio, tubos de neón, aceites, pilas, residuos eléctricos y electrónicos, móviles, cartuchos de tinta de impresoras y fax, tóner, restos voluminosos, restos de obras, restos de podas…?
x IDEM
¿Se conoce el significado de la abreviatura RAEEs y las categorías de residuos englobadas bajo este nombre?
x
¿Se conocen los puntos de recogida de pilas; bombillas y tubos fluorescentes; móviles y pequeños aparatos eléctricos y electrónicos en los alrededores del centro escolar?
x
¿Se conocen los consumos y efectos ambientales de los elementos ofimáticos (fotocopiadoras, fax, ordenadores, etc.) y de sus residuos?
x Algunos profesores sí. Los alumnos NO (éstos últimos residuos)
Política del Centro
SI NO
OBSERVACIONES
¿Tiene el centro una política clara de…
…reducción? x
…reutilización? X Sí existen residuos que se reutilizan pero no de forma sistemática.
…reciclaje? x Aún no tenemos una política “clara”. Esperamos que con el desarrollo del proyecto este
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SI NO
OBSERVACIONES
objetivo pueda ser cumplido.
¿Se ha planteado el centro objetivos cuantitativos o porcentuales de reducción, reutilización y reciclaje de residuos? En su caso, indíquelos.
x
¿Existe un sistema integral de recogida selectiva de residuos en el centro, incluyendo la cafetería y/o el comedor?
x
Hemos comenzado este trimestre con pilas y tapones. Ya lo hacíamos con papel, aunque no de forma sistemática en todas las aulas. En el comedor ya hemos planteado
¿Han sido sensibilizados sobre la problemática de los residuos los diferentes estamentos de la comunidad escolar? ¿De qué modo?
x
En la compra de materiales, ¿se tiene en cuenta la adquisición de aquellos que sean reciclables, reutilizables o incorporen elementos reciclados?
x
En la compra de materiales, ¿se tiene en cuenta el tipo y cantidad de residuos que generarán?
x
¿Tiene el centro algún proyecto de reciclaje para recaudar dinero y/o involucrar a la comunidad local (por ejemplo, recogida de móviles, mercadillos,…)?
x
Producción y tratamiento de residuos en el centro escolar
SI NO
OBSERVACIONES
¿El tema de las basuras en el centro supone un problema serio?
x
¿Se ha evaluado el volumen (o peso) total de los residuos producidos en el centro?
x
¿Han hecho los alumnos una auditoría sobre basuras para determinarlos tipos principales de residuos producidos?
x
¿Se conoce por otros medios qué tipos de residuos se producen en el centro y en qué cantidad y/o proporción aproximada?
x
En caso afirmativo, por favor, indíquelo. Kg % del total
Materia orgánica.
Papel.
Envases.
Vidrio.
RAEEs.
Residuos peligrosos.
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SI NO
OBSERVACIONES
¿Se conoce qué edificios o espacios de trabajo son los que más residuos producen?
x
¿Se valorizan dentro del centro algunos de los residuos producidos (compostaje, reutilización de envases, etc.)?
x
¿Se producen residuos peligrosos en el centro escolar (abonos y pesticidas, pinturas, productos de mantenimiento, productos químicos, productos de enfermería…)?
x
¿Se conoce qué residuos pueden ser separados y qué hacer con ellos una vez separados?
x
¿Se practica la separación de residuos en las casas de los alumnos y del personal del centro?
No en todas las casas aunque sabemos a través del diálogo y la observación directa que cada vez está más extendida esta práctica.
Instalaciones
SI NO
OBSERVACIONES
¿Hay en el centro o se usa algún tipo de instalaciones de reciclaje?
x
¿Existe un número adecuado de contenedores instalados en los lugares adecuados?
x
Dentro del centro; aún no. Esperamos las islas ecológicas y ya disponemos de contenedores para reciclar tapones y pilas.
¿Se encuentran basuras en el suelo del interior del centro?
x
¿Se encuentra basura en el suelo de los patios? x
¿Hay suficientes papeleras en el centro? x
¿Hay suficientes papeleras en los patios? x
Las papeleras,…
¿Están bien situadas? x
¿Son suficientemente grandes? x
¿Tienen un diseño adecuado? x
¿Están limpias y bien mantenidas? x
¿Se han tenido en cuenta el número de alumnos y las dimensiones del centro a la hora de calcular el número de papeleras instaladas?
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Tipos de residuos
SI NO
OBSERVACIONES
RA
EEs
¿Existe un sistema de recogida selectiva de pequeñas baterías, pilas y pilas de botón en el centro escolar? Precisar cuáles de ellas y su destino final.
XDesde el ayuntamiento se nos ha proporcionado los contenedores adecuados
¿Existe un sistema de recogida selectiva de teléfonos móviles? Indicar cuál es su destino final.
x **
¿Existe un sistema de recogida selectiva de pequeños aparatos eléctricos y electrónicos?
x
¿Se informa de los lugares de recogida de pilas, móviles, bombillas y tubos fluorescentes, así como consolas y otros pequeños aparatos eléctricos dentro y fuera del centro?
x
Nos gustaría poder contribuir a la difusión de información en colaboración con el punto limpio del municipio.
¿Se conoce la ubicación del punto limpio más cercano al centro escolar y los residuos que se recogen en él?
x
¿Se ha realizado una visita pedagógica a un Punto Limpio?
x No, pero está programada en el proyecto.
En
vase
s
¿Existen contenedores para la recogida de plásticos, envases y embalajes y/o latas de aluminio?
X
¿Se utilizan materiales de usar y tirar? (Por ejemplo, platos de plástico en las comidas).
X
¿Se anima a reutilizar materiales? (Por ejemplo, botellas de agua de vidrio).
x
¿Se promueve el consumo de productos no envasados (por ejemplo, a granel) así como a utilizar tarteras, bolsas de tela, u otros sistemas para transportar el almuerzo, de forma que no se generen residuos?
x
Pap
el
¿Existe un sistema de recogida selectiva de papel?
X
¿Hay cajas en las aulas para recoger y reutilizar el papel por las dos caras?
X En unas sí y en otras no.
¿Se utiliza de hecho el papel por las 2 caras en las aulas y por parte del personal de administración?
X
¿Se envían las comunicaciones internas por mail o móvil para reducir el uso de papel?
X
¿Se guarda la documentación en soporte informático para ahorrar papel?
X
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SI NO
OBSERVACIONES
¿Se tiene en cuenta el tamaño de letra o la configuración de los márgenes a la hora de imprimir?
x
¿Adquiere el centro papel reciclado (cuadernos, hojas para impresoras y fotocopiadoras, papel higiénico, papel secamanos, sobres, papel de carta, etc.)?
x
¿Adquiere el centro papel más ecológico, parcialmente reciclado, libre de cloro o no satinado?
X
Mate
ria O
rgán
ica
¿Existen contenedores de recogida de residuos orgánicos?
X Pero solo en el comedor.
¿Cuenta el centro con composteras? X
¿Cuenta el centro con vermicomposteras? X
¿Son utilizados los residuos orgánicos para la elaboración de compost?
X
¿Son utilizados los restos vegetales para la elaboración de compost?
X
¿Se ha estudiado qué proporción de los residuos de la escuela son compostados?
Otr
os
mate
riale
s
¿Utiliza el centro cartuchos de tinta o tóneres reciclados para las impresoras y/o fotocopiadoras?
x
¿Los aceites usados en el centro (cocina, cafetería…) son gestionados para su reutilización?
¿Existe algún sistema para recoger el aceite doméstico de las familias?
x No en el centro
¿Existe un sistema de recogida selectiva de vidrio? X
En el centro no aunque utilizamos los contenedores del municipio.
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Este cuestionario se realiza dentro del Proyecto de concienciación sobre residuos y RAEEs, con el patrocinio de: