PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ASIGNATURA DE: Pensamiento y Razonamiento Lógico
ACADEMIA: Filosofía
ASIGNATURA: Pensamiento y Razonamiento LógicoSemestre: Primero Horas teóricas 3Créditos: 7 Horas prácticas 2Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
ELABORÓ
Gamaliel Rendón García
Mitzi Arrazola Vega
Jesús Abraham López Robles
Colaboradores por plantel
Vo.Bo. Validación VIGENCIA
Semestre 2012 B
Nombre, Forma y Sello del Subdirector Académico
Nombre y Firma del presidente de H.
Consejo Académico.
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Desarrollar la capacidad argumentativa del alumno, en los diferentes ámbitos de su vida cotidiana
a través del conocimiento aplicado de la lógica.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Diálogo entre Compañeros SESIONES PREVISTAS: 10 Sesiones
Propósito: Diferencia entre verdad y validez en los argumentos
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA No. de sesiones
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓNCOMPETENCIA DISCIPLINARIA
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Importancia y utilidad de la lógica: corrección, claridad, orden, coherencia, profundidad e ilación
1 Describe cuál es la importancia y utilidad de la lógica en su vida cotidiana.
Debate sobre un tema de interés y deduce cuál es la utilidad de la lógica.
Dialoga respetando las opiniones ajenas
• Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos.• Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa.
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.Asume las consecuencias de sus
relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
comportamientos y decisiones.
Se expresa y se comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
2. Lógica: natural, formal y no formal.
1 Indica qué es la lógica natural, formal y no formal.
Investiga al menos en tres fuentes diferentes, los conceptos de lógica natural, formal y no formal.
Crítica y reflexivamente elige el mejor concepto.
Identifica los supuestos de los argumentos con los que se trata de convencer.
3. Deducción e inducción.
2 Explica lo qué es la deducción e inducción.
Distingue entre inducción y deducción. (realizar un cuadro comparativo)Ejemplifica a partir de sus propias experiencias las diferencias entre deducción e inducción.
Reconoce las diferencias entre deducción e inducción, validez y solidez de los argumentos.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se trata de convencer.
4. Argumento, definición e identificación de las premisas y la conclusión
2 Define argumento, premisa y conclusión
Identifica en sus propios argumentos y los ajenos las premisa y conclusión
Valora la solidez de los argumentos
9. Evalúa la solidez de evidencia para llegar a una conclusión
(ejercicio en el que se distinga las premisas y las conclusiones)
argumentativa a través del diálogo .
5. Principios lógicos y leyes del raciocinio.
2 Enuncia los principios lógicos y las leyes del raciocinio.
Investiga los principios lógicos y las leyes del raciocinio.
Busca ser claro en sus argumentos.
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos
6. Diferencia entre Verdad y validez
2 Detalla los conceptos de verdad y validez
Ejemplifica a través de sus propias experiencias la diferencia entre verdad y validez.
Aprecia la diferencia entre verdad y validez.
9. Evalúa la solidez de evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:Foro de discusión sobre un tema de interés, donde reconozcan la presencia de la lógica en su discurso. La evidencia será poner por escrito en un documento, con extensión de una a tres cuartillas, sus argumentos señalando con claridad en qué premisas fundamenta sus conclusiones.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIORubrica Titulo declarativo
Estructura:
Introducción, desarrollo y cierre.Ortografía.Presentación: limpieza, justificado, espaciado, letra.Coherencia lógica en sus argumentos.Entrega oportuna
Competencia Genérica y Atributos:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Competencia Disciplinares Básicas:6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
TEMA: 1. Importancia y utilidad de la lógica: corrección, claridad, orden, coherencia, profundidad e ilación
SESIONES PREVISTAS: 1
PROPÓSITO DEL TEMA:
Da ejemplos de la presencia de la lógica en el discurso cotidiano.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEPRODUCTOS ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS REALIZADAS D P A
POR EL DOCENTE
POR LOS ESTUDIANTES
Conceptualizar los términos:
o correccióno claridado ordeno coherenciao profundidado ilación
Pregunta detonadora:
¿Qué entiendes por Lógica? Escribe las aportaciones de los alumnos en el pintarrón
El estudiante participa de manera activa
Exposición de contenidos y normas del curso.
En plenaria se hace la puntualización de conceptos corrección, claridad, orden, coherencia, profundidad, ilación.
Elaboran conclusiones de
Conclusiones por escrito de los
x x
manera individual y se revisan mediante coevalución en parejas.
conceptos trabajados.
Glosario de términos lógicos que le
servirán durante el foro de discusión
RECURSO Pintarrón, plumos, libreta, lapicero, programa de la asignatura y la planeación.
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Conclusiones por escrito de los conceptos
trabajados.
6 4.3 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
% ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓNH C A
INTEGRADORA EN EL TEMA
Glosario de términos lógicos que le servirán
durante el foro de discusión
6 0 4.3 0 0% x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
TEMA: 2. Lógica: natural, formal y no formal. SESIONES PREVISTAS: 1
PROPÓSITO DEL TEMA:
Describe los diferentes tipos de lógica en el discurso y los aprovechará en su vida.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEENFASIS
PRODUCTOS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o Lógica Naturalo Lógica Formalo Lógica No Formal
En sesión previa el docente solicita una evidencia sobre la investigación documental de los tipos de lógica
x
Investigación documental previo a la sesión, de manera individual de los conceptos: Lógica Natural, Lógica Formal, Lógica No Formal.
En corrillo de discusión identifican el uso de las diferentes lógicas en diversos casos.
Plenaria para exponer las conclusiones de los corrillos
Por equipo elaboran un cuadro sinóptico donde conceptualiza las características de cada lógica y sus conclusiones.
Cuadro Sinóptico
Determina y argumenta por escrito el tipo de lógica que aplicará en el foro
x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Cuadro sinóptico
6 4.3 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA COMPETENCIA % ATRIBUTOS DE % DE EVALUACIÓN QUIÉN MEDIOS PARA LA
ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
DISCIPLINARES
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%SUMATIVA
EVALÚA
EVALUACIÓNH C A
Determina y argumenta por escrito el tipo de lógica que aplicará en el foro
6 2 4.3 3 5% x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Competencia Disciplinares Básicas
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
TEMA: 3. Deducción e inducción. Sesiones previstas: 2
PROPÓSITO DEL TEMA:
Explica las caracteristicas de la deducción e inducción como formas de razonamiento cotidiano
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ÉNFASIS DE LOS
PRODUCTOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR EL
D P A
ESTUDIANTE
o Razonamiento Deductivoo Razonamiento Inductivo
Exposición magistral Planteamiento de ejemplos
Ejemplos por escrito
x
Ejemplifica situaciones con el uso de ambos tipos de razonamiento.
Elaboración de síntesis de manera individual.
Sintesis
Identifica y argumenta el tipo de razonamiento que utilizara en el foro
RECURSO Lecturas selectas, bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOSCOMPETENCIA
S DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Ejemplos por escrito 6 4.3 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
% % DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNH C A
Identifica y argumenta el tipo de razonamiento que utilizara en el foro
6 2 4.3 3 5% x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
TEMA: 4. Argumento, definición e identificación de las premisas y la conclusión
Sesiones previstas: 2
PROPÓSITO DEL TEMA:
Explica el argumento como una parte elemental en su comunicación cotidiana utilizando las premisas y llegando a conclusiones
SUBTEMAESTRATEGIAS DE:
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE D P A
o Argumento Premisas Conclusión
Solicitar información documental previa a la sesión.
Investigación documental previo a la sesión: El argumento
Clase magistral
Redacta argumentos para la discusión en el foro.
Presentación de argumentos.
Argumentos por escrito.
Analiza y describe por escrito el tipo de argumentos que utilizara en el foro
x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOSCOMPETENCIA
S DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Argumentos por escrito. 6 4.3 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
% % DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNH C A
Analiza y describe por escrito el tipo de argumentos que utilizara en el foro
6 2 4.3 3 5% x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
TEMA: 5. Principios lógicos y leyes del raciocinio. Sesiones previas: 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica los principios y leyes lógicas en su lenguaje cotidiano.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTEREALIZADAS POR EL ESTUDIANTE D P A
o Principio de Identidad
o Principio de contradicción
o Tercer exclusoo Leyes del
raciocinio
Indica y coordina la utilización de las TICs
De manera individual, previo a la sesión, accede, imprime y lee a la página http://www.aulafacil.com/filosofia/curso/Lecc-
5.htm
Lectura guiada.
En equipo, analizan y elaboran un resumen de texto.
Resumen por equipo
Elabora los principios lógicos para el foro de discusión.
x
RECURSO http://www.aulafacil.com/filosofia/curso/Lecc-5.htm Computadora con internet,
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOSCOMPETENCIA
S DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Resumen por equipo 6 4.3 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
% % DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNH C A
Elabora los principios lógicos para el foro de discusión.
6 2 4.3 3 5% x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Competencia Disciplinares Básicas6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
TEMA: 6. Diferencia entre Verdad y Validez lógica Sesiones previstas: 2
PROPÓSITO DEL TEMA:
Explica la diferencia entre la verdad y la validez de los razonamientos
SUBTEMAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE D P A
o Verdado Validez
Solicita a los estudiantes juegos de mesa.
Juegos: por equipos, los estudiantes traen al aula un juego de mesa con el fin de identificar las reglas
válidas del mismo.
Organización de los equipos
En equipos, juega y entiende la noción de validez como seguimiento de las reglas de un juego y el concepto de verdad con la correspondencia con el hecho.
Discusión por equipos de la verdad y validez lógicas.
Describe por escrito los conceptos de verdad y validez en las reglas de determinan un debate: tiempo, participación, derecho de réplica, turnos, etcétera.
x x
RECURSO juegos de mesa, bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOSCOMPETENCIA
S DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Describe por escrito los conceptos de verdad y validez en las reglas de determinan un debate: tiempo, participación, derecho de réplica, turnos, etcétera.
6 4.3 x x
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
% % DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNH C A
Describe por escrito los conceptos de verdad y validez en las reglas de determinan un debate: tiempo, participación, derecho de réplica, turnos, etcétera.
6 2 4.3 3 5% x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencia Disciplinares Básicas
5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.6 Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOSMÓDULO II
DISCURSO ARGUMENTATIVO ESCRITO SESIONES PREVISTAS: 20
Propósito:
Evalúa y redacta textos argumentativos en el marco de la lógica formal.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA No. de Sesiones
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALCOMPETENCIA
DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Usos del lenguaje: informativo, expresivo y directivo.
2 Enuncia los diferentes usos del lenguaje
Identifica en un cuadro sinóptico las características de cada una de las funciones del lenguaje a partir de la lectura del
Distingue en diversos textos los usos del lenguaje, identificando las
• Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
texto “Las tres funciones básicas del lenguaje de Copi”
emociones que estos le producen.
el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos.• Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
acuerdo con los principios lógicos.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
objetivos que persigue.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
2. El discurso argumentativo como forma del discurso informativo.
1 Enuncia los diferentes usos del lenguaje
Reconoce el discurso argumentativo como una forma del discurso informativo.
Distingue en diversos textos los usos del lenguaje, identificando las emociones que estos le producen.
3. Términos:o Por su
función: categoremáticos y sincategoremáticos
o Términos por su sentido o significado: unívoco, equívoco y análogo
2 Identifica los términos por su función y sentido.
Reconoce en un texto la función y el sentido de los términos, tomando en cuenta el contexto donde se generó.
Valora la función y el sentido de los términos al hacer uso de ellos.
4. Proposiciones categóricas
o Formalización del
3 Define las proposiciones categóricas por su:
Elabora proposiciones por su extensión, cualidad y
Valora la importancia de reconocer las
lenguaje Ordinario
o Elementos de la proposición: cuantificador, sujeto, verbo y predicado.
o Clasificación de las proposición por cantidad, cualidad y propiedad fundamental
extensión, cualidad y propiedad fundamental.
propiedad fundamental.
proposiciones categóricas en un texto.
objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
5. Argumentos:o Silogismos
categóricos o típicos.
o Silogismos especiales.
10 Explica el concepto de silogismo categórico o típico y silogismos especiales.
Señala en un cuadro comparativo cuáles son las diferencias entre el silogismo categórico o típico y los silogismos especiales.
Acepta al silogismo categórico o típico, como una forma tradicional de argumentación.
6 Evaluación de los silogismos conforme a sus reglas.
2 Explica las reglas del silogismo categórico o típico.
Aplica las reglas del silogismo en ejemplos concretos y determina si son correctos e
Reconoce la importancia de la aplicación de las reglas del silogismo
incorrectos y verdaderos o falsos.
categórico o típico.
diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:Elaborar un breve ensayo, individual, con extensión de dos a tres cuartillas, en el que el estudiante argumente sobre un tema de interés, respetando la estructura de los argumentos deductivos, a saber: partir de información general y concluir con una opinión particular.
VALORACIÓN:INSTRUMENTO CRITERIORúbrica de ensayo Titulo declarativo
Estructura:Introducción, desarrollo y cierre.Ortografía.Presentación: limpieza, justificado, espaciado, letra.Coherencia lógica en sus argumentos.Entrega oportuna
Módulo II
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Competencia Disciplinares Básicas
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
TEMA: 1. Usos del lenguaje: informativo, expresivo y directivo
Sesiones previstas: 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Describe los usos del lenguaje en diferentes contextos.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: PRODUCTOS
ENFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o Lenguaje informativoo Lenguaje expresivoo Lenguaje directivo
Solicita la investigación documental del libro de Irving Copi “Introducción a la lógica”
Previo a la sesión, el estudiante lleva a cabo una investigación documental en el libro: Irving Copi, Introducción a la Lógica
Organiza equipos
Por equipos, identifica en un cuadro sinóptico las características de los usos del lenguaje, ilustra con ejemplos cada uno de los tipos del lenguaje.
Cuadro sinóptico
Argumenta por escrito el tema que abordará en su ensayo
x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora, Libro “Introducción a la Lógica” de Irving Copi.
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Cuadro sinóptico 9 4.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNH C A
Argumenta por escrito el tema que abordará en su ensayo
9 2 4.1 3 5 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencia Disciplinares Básicas
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
TEMA: 2. El discurso argumentativo como forma del discurso informativo.
Sesiones previstas: 1
PROPÓSITO DEL TEMA:
Aplica argumentos para defender sus opiniones
SUBTEMA
ACTIVIDES DE APRENDIZAJE: PRODUCTOS ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o Lenguaje argumentativo Organización de debate entorno a un tema de interés
elegido por el grupo
Debate acerca del tema, respetando las reglas acordadas: respeto, turnos, tiempo, roles, etcétera.
De manera individual, presenta sus conclusiones por escrito
Plantea el marco de referencia de su ensayo y elabora la introducción
Conclusiones individuales por escrito
x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Cuadro sinóptico 9 6.4 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Plantea el marco de referencia de su ensayo y elabora la introducción
9 0 6.4 0 0 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
6. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
TEMA: 3. Términos. Sesiones previstas: 2
PROPÓSITO DEL TEMA:
Usa las palabras en su función y sentido correctos dentro de un contexto lógico
SUBTEMAACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE D P A
o Por su función: categoremáticos y sincategoremáticos.
o Términos por su sentido o significado: unívoco, equívoco y
Solicita la investigación documental del el texto de Gutiérrez Saenz “Introducción a la lógica” acerca de la temática
análogo Lleva a cabo una investigación documental acerca de la clasificación lógica de los términos.
Lectura dirigida de un texto breve previamente elegido.
De manera individual subraya en el texto los tipos de términos: categoremáticos, sincategoremáticos, unívoco, equívoco y análogo
Por equipos identifica en un cuadro de clasificación en el texto .
Define por escrito los principales terminos que abordará en su ensayo
Cuadro de Clasificación
x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora, texto de Juan Rulfo “¿No oyes ladrar los perros?”
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Cuadro de Clasificación 9 6.2
6.4
x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Define por escrito los principales terminos que abordará en su ensayo
9 2 6.2
6.4
3 5 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencia Disciplinares Básicas
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
TEMA: 4. Proposiciones categóricas Sesiones previstas: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Construye proposiciones lógicamente correctas
SUBTEMAESTRATEGIAS DE: PRODUCTOS ENFASIS DEL
PRODUCTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE D P A
o Formalización del lenguaje Ordinario
Expone con ejemplos como se formaliza proposiciones del lenguaje ordinario al lenguaje formal
Resumen x
o Elementos de la proposición: cuantificador, sujeto, verbo y predicado.
o Clasificación de las proposición por cantidad, cualidad y propiedad fundamental
de la lógica, asimismo, señala los elementos de la proposición sujeto, verbo y predicado, e indica la clasificación de la proposición según cantidad, cualidad y propiedad fundamental.
El estudiante elabora conceptos y ejemplos sacados de la vida cotidiana a propósito de la temática
Por equipos, presenta los conceptos y ejemplos por escrito.
Revisión y reescritura de la introducción
Ejemplos por escrito x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Conceptos y ejemplos por escrito
9 6.2
6.4
x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Revisión y reescritura de la introducción
9 2 6.2
6.4
3 5 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
TEMA: 5. Argumentos: Sesiones previstas: 10
PROPÓSITO DEL TEMA: Formaliza su pensamiento y lenguaje a través del silogismo típico y especial
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o Silogismos categóricos o típicos. Solicita la investigación acerca de los silogismos categóricos o típicos.
Realiza una investigación acerca de los silogismos categóricos o típicos.
Clase magistral en donde se explique los elementos y mecanismo racional del silogismo típico
Elabora silogismos distinguiendo sus elementos: términos, premisas y conclusión.
Expone sus ejemplos y los explica al pleno
SUBTEMA ESTRATEGIAS DE: PRODUCTOS ENFASIS DEL
PRODUCTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE D P A
o Silogismos especiales. Solicita la investigación acerca de los silogismos categóricos o típicos.
Previo a la sesión el alumno realiza una investigación acerca de los silogismos especiales
Clase magistral en donde se explique los elementos y mecanismo racional del silogismo especial
Elabora un silogismo y distingue sus partes: términos, premisas y conclusión.
Resuelve Cuadernillo de x
ejercicios de los silogismos típicos y especiales.
Redacta el desarrollo de su ensayo
ejercicios.
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Cuadernillo de ejercicios. 5 6.2 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Redacta el desarrollo de su ensayo
5 2 6.2 3 5 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Competencia Disciplinares Básicas
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: 6. Evaluación de los silogismos conforme a sus reglas. Sesiones previstas: 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Distinguirá la corrección de los silogismos.
SUBTEMAESTRATEGIAS DE:
PRODUCTOS ENFASIS DEL
PRODUCTO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE D P A
o Reglas del silogismo típico
o Reglas de los silogismos especiales
A partir de los ejemplos expuestos en el tema anterior, se
proponen ejemplos y se analiza su corrección respecto a reglas.
De manera individual, realiza ejercicios referentes a sus realidad cotidiana
Por equipos, resuelve un breve problemario.
Revisa la redaccion de su ensayo y redacta consluiosnes.
Problemario resuelto
x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Cuadernillo de ejercicios. 5 6.2
6.4
x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Revisa la redacción de su ensayo y redacta consluiosnes.
5 2 6.2
6.4
3 5 x Lista de cotejo
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Discurso de las Disciplinas Formales SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito: Reconocer las ventajas de contar con un lenguaje simbólico para pensar
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICANo. de
sesiones
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓNCOMPETENCIA DISCIPLINARIA
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Proposiciones simples y compuestas.
1 Cita y explica los conceptos de proposiciones simples y compuestas.
Partiendo del lenguaje natural, realiza ejercicios donde distingue entre proposiciones simples y compuestas poniendo ejemplos de su vida cotidiana.
Valora la participación de sus compañeros escuchándolos con respeto y tolerancia..
• Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos.• Asume consciente y críticamente como
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.1.4 Asume las consecuencias de sus
2. Simbolización de proposiciones:
o Letras
2 Enlista y describe los símbolos
Realiza ejercicios donde se
Valora el uso de los símbolos
sentenciales.o Conectivos
lógicos.o Signos de
agrupación.
básicos de la lógica proposicional.
simboliza proposiciones simples y compuestas
para facilitar la comunicación y el razonamiento.
principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
aspectos de su entorno.7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
comportamientos y decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Matemáticas o gráficas.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos quepersigue.4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
3. Tablas de verdad, para cada conectivo.
1 Escribe y explica las tablas de verdad.
Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas.
Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejercicios.
4. Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas.
2 Escribe y explica las tablas de verdad.Conjunción, disyunción exclusiva e inclusiva, condicional y bicondicional y la negación.
Aplica las tablas de verdad en el desarrollo de fórmulas que le ayuden a entender la estructura lógica del lenguaje.
Reconoce la utilidad de la aplicación de las tablas de verdad en diferentes ejerciciosque le ayudan a resolver los problemas cotidianos
5. Clasificación de proposiciones: tautológicas,indeterminadas y contradictorias.
1 Define tautología, indeterminación o contingencia y contradicción
Clasifica las proposiciones de acuerdo a su estructura
Mejora su habilidad en el uso del leguaje formal
6. Método de 3 Comprende el Aplica el Se
tablas de verdad, para determinar la corrección o incorrección de argumentos
método de tablas de verdad como un recurso para determinar la corrección e incorrección de los argumentos.
método de tablas de verdad para determinar la corrección e incorrección de los argumentos.
mantiene atento a los procesos matemáticos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente ysintética.Trabaja en forma colaborativa8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otraspersonas de manera reflexiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Problemario resuelto, con un breve comentario acerca de la importancia de establecer principios lógicos en la resolución de problemas cotidianos.
VALORACIÓN:INSTRUMENTOS CRITERIOLista de cotejo Entrega
Aserción de ejerciciosPresentación de comentario final
Módulo III
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencia Disciplinares Básicas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: 1. Proposiciones simples y compuestas. Sesiones previstas: 1
PROPÓSITO DEL TEMA: Distingue la estructura de las proposiciones lógicas
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o Proposiciones simpleso Proposiciones compuestas
Exposición magistral: partes y componentes de las proposiciones y su clasificación.
De manera individual, elabora ejemplos de proposiciones simples y compuestas. Identifica los conectivos lógicos.
Por equipos, presentan ejemplos de las proposiciones simples y compuestas.
Resuelve la Primera parte del problemario: proposiciones simples y compuestas
Ejemplos de proposiciones simples y compuestas
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Ejemplos de proposiciones simples y compuestas
5 4.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Primera parte del problemario: proposiciones simples y compuestas
5 2 4.1 2 4 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.
1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: 2. Simbolización de proposiciones. Sesiones previstas: 2
PROPÓSITO DEL TEMA: Abstrae en símbolos y signos la forma lógica del lenguaje ordinario
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o Letras sentenciales.o Conectivos lógicos.o Signos de agrupación.
Preguntas detonadora: ¿Para qué sirven los símbolos y signos en la vida cotidiana?
Participación con lluvia de ideas
Exposición magistral: Letras sentenciales, Conectivos lógicos, Signos de agrupación.
De manera individual simboliza proposiciones del lenguaje ordinario al lenguaje lógico matemático
De manera individual, el alumno realiza ejercicios de simbolizaciones de proposiciones lógicas con sentido cotidiano.
Resuelve la Segunda parte del problemario: simbolización lógica de proposiciones
Ejercicios resueltos x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Ejercicios resueltos 5 4.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Segunda parte del problemario: simbolización lógica de proposiciones
5 2 4.1 2 4 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: 3. Tablas de verdad, para cada conectivo. Sesiones previstas: 1
PROPÓSITO DEL TEMA: Explica que la veracidad o falsedad de una proposición compuesta depende del orden lógico en que se presentan las proposiciones componentes:
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ENFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o La conjuncióno La disyuncióno La condicionalo La bicondicionalo La negación
Exposición de las reglas de cada conectivo de las tablas de verdad
Ejercicios de identificación y resolución de las tablas de verdad por conector
lógico.
Resolución de problemas: determinar la verdad o falsedad de proposiciones compuestas
Resuelve la Tercera parte: La verdad o falsedad de proposiciones compuestas en base a las tablas de verdad.
Ejercicios resueltos x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A
Ejercicios resueltos 5 4.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNH C A
Tercera parte: La verdad o falsedad de proposiciones compuestas en base a las tablas de verdad.
5 2 4.1 2 4 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: 4. Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas
Sesiones previstas: 2
PROPÓSITO DEL TEMA:
Analiza la veracidad o falsedad de una proposición compuesta de acuerdo con el orden lógico en que se presentan las proposiciones componentes:
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE D P A
o Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas.
Plantea ejemplos y ejercicios sobre la elaboración de tablas de verdad complejas (Uso de paréntesis,
corchetes y llaves)
Resuelve tablas de verdad de proposiciones complejas.
Realiza ejercicios con el uso de las tablas de verdad
Resuelve la Tercera parte del problemario: La verdad o falsedad de proposiciones compuestas en base a las tablas de verdad.
Ejercicios resueltos *
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS
Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Ejercicios resueltos 5 4.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Tercera parte: La verdad o falsedad de proposiciones compuestas en base a las tablas de verdad.
5 2 4.1 2 4 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
6. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: 5. Clasificación de proposiciones: tautológicas, indeterminadas y contradictorias.
Sesiones previstas: 1
PROPÓSITO DEL TEMA:
Argumenta la diferencia entre los enunciados según su clasificación lógica: tautología, contradicción e indeterminación.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o Tautologíao Contradiccióno Indeterminación
Solicita la investigación de las temáticas
Investiga las categorías de tautología, contradicción e
indeterminación, llevando una síntesis de sus investigaciones.
Realiza ejemplos en el pizarrón de proposiciones tautológicas, contradictorias e indeterminadas. Y propone ejercicios.
De manera individual, el alumno resuelve tablas de verdad y las clasifica según su resultado.
Elabora su formulario de las tablas de verdad y su clasificación.
Formulario x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Ejercicios resueltos 5 4.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE
EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Tercera parte: La verdad o falsedad de proposiciones compuestas en base a las tablas de verdad.
5 2 4.1 2 4 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: 6. Método de tablas de verdad, para determinar la corrección o incorrección de argumentos
Sesiones previstas: 3
PROPÓSITO DEL TEMA: Determina la validez o invalidez de argumentos a través de tablas de verdad
SUBTEMA
A:CTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS AL
ESTUDIANTED P A
o Argumentos disyuntivos, condicionales, etcétera. Exposición magistral sobre la aplicación de tablas de verdad para determinar la corrección o incorrección de argumentos elementales.
Platea ejercicios basados en la realidad con respecto
.
a los argumentos correctos o incorrectos.
De manera individual, el estudiante resuelve ejercicios respecto a la corrección o incorrección de argumentos
Expone un ejemplo basado en la vida cotidiana acerca de argumentos correctos o incorrectos.
Entrega de actividad integradora: problemario resuelto, con un breve comentario acerca de la importancia de establecer principios lógicos en la resolución de problemas cotidianos.
Ejercicios resueltos
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Ejercicios resueltos 5 4.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Entrega de actividad integradora: problemario resuelto, con un breve comentario acerca de la importancia de establecer principios lógicos en la resolución de problemas cotidianos.
5 2 4.1 3 5 x Lista de cotejo
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Discurso Publicitario SESIONES PREVISTAS: 20
Propósito: Reconoce y evita los razonamientos falaces en su vida cotidiana.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA No. de Sesiones
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALCOMPETENCIA
DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA
COMPETENCIA GENÉRICA
1. Falacias de:o Atinencia.o Ambigüedad
.
7 Enuncia las diferentes tipos de falacias. Reconoce falacias en los argumentos.
Distingue los argumentos donde se presentan falacias y establece a que tipo pertenecen: atingencia o ambigüedad.
Analiza críticamente el discurso falaz en los medios informativos.
• Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio entre el bienestar individual y el colectivo y en la defensa de los derechos humanos.• Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
2. Cómo evitar las falacias.
3 Menciona algunos medios para evitar caer en falacias.
Reconoce en el discurso publicitario diferentes tipos de falacias.
Menciona cual sería el procedimiento para evitar las falacias. Evita aceptar argumentos falsos.
3. Definición por género y diferencia.
4 Explica el concepto de
Elabora definiciones de
Evita un lenguaje
o Reglas de definición por género y diferencia.
“definición” especificando sus tipos y reglas.
acuerdo a sus reglas.
ambiguo. actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.
una manera crítica y justificada.9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4.3 Identifica las ideas clave en textos un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica
4 Argumentos.o Analógicoo Por ejemplos
Por autoridad
6 Explica el concepto de “argumento” especificando sus tipos y reglas.
Localiza en un texto los diferentes tipos de argumentos. Redacta un escrito utilizando las reglas.
Asume una actitud crítica ante los diferentes tipos de argumento.
prejuicios y falacias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.Trabaja en forma colaborativa8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:Elaboración de un comercial sobre un producto en el que el alumno persuada a través de una falacia a un posible consumidor; además de un comentario final en el que explique cómo somos manipulados por las falacias utilizadas en la publicidad.
VALORACIÓNINSTRUMENTOS CRITERIORúbrica Entrega oportuna
Creatividad, OrtografíaPresentación, limpieza, distribución, elección de materialesclaridad de la exposiciónManejo correcto de conceptosEntrega de comentario final
Módulo 4
Competencia Genérica y Atributos:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA:1. Falacias de atingencia y ambigüedad 2. Cómo evitar las falacias.
Sesiones previstas: 10
PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce la presencia de falacias en su entorno.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADA
S POR EL ESTUDIANTE
D P A
o Atingencia.o Ambigüedad.
Solicita investigación documental sobre los tipos de falacias. Se propone libro de Copi “Introducción a la lógica”y el link http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm
Realiza la investigación documental
Solicita ejemplos de discursos publicitarios
.
Presentación de ejemplos tomados del discurso publicitario en los que presenten las falacias de atingencia y de ambigüedad
De manera individual, identifica los ejemplos por tipo de falacias en su categoría en
Ejemplos por escrito
x
los anuncios publicitarios
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNDX F S H C A
Ejemplos por escrito 5 6.2 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA
LA EVALUACIÓNH C A
Primera parte: identificación de falacias en el discurso publicitario
5 5 6.2 5 12 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: 3. Definición por género y diferencia. Sesiones previstas: 4
PROPÓSITO DEL TEMA:
El estudiante definirá conceptos de uso cotidiano a partir de la técnica de género y diferencia.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o Reglas de definición por género y diferencia: Pregunta detonadora: ¿Qué significa definir?
Participación con lluvias de ideas
Expone ejemplos de definición explicando las reglas.
Define conceptos de uso cotidiano
Organiza equipos x
En equipo resuelven el ejercicios de definición por género y diferencia del texto de Copi “Introducción a la lógica”
Define una lista de conceptos de uso cotidiano distintos a los vistos en clase planteados por el docente.
Lista de conceptos
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A
Lista de conceptos 5 4.1 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
%% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNH C A
Identifica el mal uso de las definiciones de los conceptos en el lenguaje publicitario
5 1 4.1 2 3 x Lista de cotejo
Competencia Genérica y Atributos:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencia Disciplinares Básicas y Extendidas:
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.
TEMA: 4. Argumentos Sesiones previstas: 6
PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza en sus propios argumentos y opiniones la presencia de analogías, ejemplos y apelación a la autoridad.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ENFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR EL
ESTUDIANTED P A
o Analógicoo Por ejemploso Por autoridad
Explica cada uno de los argumentos, a través de ejemplos
Toma nota
El alumno analiza el caso y reconoce los argumentos utilizados en el caso propuesto.
. Por equipos, se se redactan conclusiones por escrito sobre el caso
Notas x
RECURSO Bibliografía, internet, papel, computadora
AMBIENTES/ESCENARIOS Aula
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
DX F S H C A
Notas 5 6.4 x x Lista de cotejo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES%
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓNH C A
Entrega de la actividad integradora: elaboración de un comercial sobre un producto en el que el alumno persuada a través de una falacia a un posible consumidor; además de un comentario final en el que explique cómo somos manipulados por las falacias utilizadas en la publicidad.
5 5 6.4 5 10 x Lista de cotejo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN
PARCIAL
40 % 5% 5%50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:Retroalimentación para actividades integradorasAsesorías académicasTrabajo conjunto con el tutor del grupo y el departamento de orientación
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:Asesorías académicasRetroalimentación para actividades integradorasCanalización al departamento de orientaciónCanalización con el tutor del grupoSeguimiento al alumno
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Asesorías académicasRetroalimentación para actividades integradorasCanalización al departamento de orientaciónCanalización con el tutor del grupoSeguimiento al alumno
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
COPI, Irving. Introducción a la Lógica. Ed. Limusa, 2011.WESTON, Anthony. Las Claves de la Argumentación. Ed. Ariel. 2011
COMPLEMENTARIA:
SUPPES, Patrick. Introducción a la Lógica Matemática. Ed. Reverte. 2005ARNAZ, José Antonio. Iniciación a la lógica simbólica, México, Ed. Trillas. 2009Libro de Texto. Pensamiento y razonamiento Lógico. UAEMex, 2012Ferrater Mora, José, José Hugues Leblanc (1983). Lógica matemática, México, Ed. F.C.E.Manzano María y Antonia Huertas (2004). Lógica para principiantes, Madrid, Ed. Alianza.Campagna, M.C. Cristina Lssaretti, A. (1999), Lógica, argumentación y retórica, Madrid, Ed. Biblos.García R. (2000). Uso de la razón diccionario de falacias, Madrid, Ed. Biblioteca Nueva.Miranda, T. (1995). El juego de la argumentación, Madrid, Ed. Ediciones de la Torre.Plantin, C. (2201). La argumentación, Barcelona, Ed. Ariel.Perelman, C. (l989). Tratado de la argumentación, Madrid, Ed. Gredos.
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:
http://www.aulafacil.com/filosofia/curso/Lecc-5.htm
CLAVES
CÓDIGO DE COLORMOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓNDX DIAGNÓSTICAF FORMATIVAS SUMATIVA
QUIÉN EVALÚAH HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTEC COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROSA AUTOEVALUACIÓN EL PROPIO ESTUDIANTE
Rúbrica para Foro de Discusión
Actividad Integradora I
Criterios/Desempeño Insatisfactorio Básico Competente Destacado Total
0 1 2 3
Diferencia entre verdad y validez
No diferencia entre verdad y validez
Diferencia entre verdad y validez pero algunas ocasiones las confunde
Diferencia entre verdad y validez
Diferencia entre verdad y validez ofrece ejemplos
Utiliza argumentos No utiliza argumentos Utiliza argumentos pero no los sustenta en la realidad
Utiliza argumentos Utiliza argumentos veraces y válidos
Distingue las formas de razonamiento
Confunde las formas de razonamiento
Distingue las formas de razonamiento pero no las utiliza
Distingue las formas de razonamiento
Distingue las formas de razonamiento y las utiliza con elocuencia
Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa.
No escucha y es irrespetuoso con los demás.
Escucha y discierne los juicios de los otros pero no de manera respetuosa
Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa.
Escucha y discierne los juicios de los otros de manera respetuosa y asume un punto de vista crítico.
Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos.
No es participativo en la solución de conflictos
Participa poco Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos.
Valora, promueve y privilegia el diálogo en la solución de conflictos activamente.
Rúbrica de EnsayoActividad Integradora II
Criterios/Desempeño Insatisfactorio
0
Básico
1
Competente
2
Destacado
3
Total
Aplica argumentos para defender sus opiniones
No aplica argumentos para defender sus opiniones
Aplica argumentos para defender sus opiniones pero de manera confusa
Aplica argumentos para defender sus opiniones
Aplica argumentos para defender sus opiniones y los fundamenta con ejemplos
Usa las palabras en su función y sentido correctos dentro de un contexto lógico
Presenta más de diez errores ortográficos, de sintaxis o gramáticos.
Redacta de forma correcta. Presenta hasta cinco errores ortográficos, gramáticos o de sintaxis
Redacta de forma correcta. Presenta hasta tres errores ortográficos, gramáticos o de sintaxis
Redacta de forma correcta. No presenta errores ortográficos, gramáticos o de sintaxis
Entrega No entregó sino hasta mucho después.
No entregó en tiempo y forma, pero entregó extemporánea- mente
Entregó en tiempo. Entregó en tiempo y forma.
Coherencia e ilación No mantiene la coherencia e ilación durante en el texto.
Mantiene la coherencia e ilación durante la mayor parte del texto.
Mantiene la coherencia e ilación durante todo el texto.
Mantiene la coherencia e ilación durante todo el texto y agrega elementos referenciales (Citas textuales, bibliografía, glosario)
Lista de Cotejo para Problemario
Actividad Integradora III
Criterios
Entrega No entrega Entrega extemporánea
Entrega en tiempo y forma
Aserción de ejercicios
No hace ejercicios Entrega ejercicios incompletos o erróneos
Entrega todos los ejercicios resueltos correctamente
Presentación de comentario final
No presenta Hace comentario final incompleto
Entrega comentario final
Rúbrica para ComercialActividad Integradora IV
Criterios/Desempeño
Insatisfactorio
0
Básico
1
Competente
2
Destacado
3
Total
Entrega No entrega Entrega extemporánea
Entrega en tiempo y forma
Entrega avances para revisión y entrega en tiempo y forma
Manejo correcto de conceptos vistos en clase
No maneja correctamente los conceptos
Manejo correcto de algunos de los conceptos, de forma clara y concisa
Manejo correcto de la mayoría de los conceptos, de forma clara y concisa
Manejo correcto de todos de los conceptos, de forma clara y concisa
Entrega de comentario final
No entrega comentario final
Entrega comentario pero sin claridad conceptual
Presenta un comentario final, pero no lo argumenta
Presenta un comentario final argumentado
Presentación, distribución, elección de materiales
Sin presentación, sin distribución y sin una correcta elección de materiales
Presentación, distribución, elección de materiales pero con errores
Presentación, distribución, elección de materiales correcta
Presentación, distribución, elección de materiales correcta y manejo de elementos visuales
Creatividad Copia elementos de otros trabajos.
Es poco creativo Es creativo Es creativo y presenta elementos visuales llamativos y útiles.