Sesión 1
Fecha: 03 de Noviembre de 2010
¨¿Qué es la amistad? Dibujando a mis amigos¨
Estrategia básica (ver glosario): Ejercicio de la expresión oral
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor
que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
Antes de la sesión:
Al término de mi diagnóstico inicial con el grupo detecte algunas necesidades en
este. Encontré que estaba muy desintegrado, los niños siempre se sentaban en el
mismo lugar y no establecían relaciones de amistad con otros compañeros
diferentes, a algunos pequeños les costaba trabajo entablar conversaciones con
los demás y expresarse frente al grupo. También existían niños que eran
rechazados por sus compañeros y no se integraban en las actividades grupales o
en equipos.
Por lo tanto diseñe una situación que favorecieran algunas de las necesidades
detectadas en el grupo y con el propósito de que se integraran al grupo aquellos
pequeños que no eran aceptados por los demás, asimismo se generada un
ambiente de confianza dentro del aula y fomentar la participación de los niños que
se mostraban inseguros al expresas sus ideas y sentimientos. Otro propósito de
esta situación era que se conocieran más entre ellos y observaran como otros
niños tiene gustos similares a los suyos.
La actividad consistió, en realizar una lluvia de ideas, para recabar los
conocimientos previos, referentes a la amistad. Por turnos los niños expresaban
sus ideas y estas se anotaban en hojas de rotafolio.
En la segunda actividad, se les pidió a los niños que realizaran un dibujo de sus
amigos y las actividades que les gustaba realizar con ellos y al finalizar la actividad
los niños expondrían frente a sus compañeros sus dibujos, con la finalidad de que
se conocieran entre ellos un poco más.
Durante la sesión:
Se organizó el grupo en 5 equipos de 4 a 5 niños cada uno, antes de entrar al
salón se sortearon las mesas para que los pequeños convivieran con otros
compañeros distintos, se les entrego a los niños un pequeño papel, en el cual
estaba escrito algún número del 1 al 5. El numero escrito en el papel de cada niño
correspondería a la mesa asignada para trabajar, para esto también se
enumeraron las mesas.
Una vez que le grupo estuvo organizado, les pregunte a los niños como habían
estado, como se sentían el día de hoy, todos contestaron que bien a las dos
preguntas, posteriormente les pregunte a los niños si sabían que era la amistad,
solo tres niños me contestaron la pregunta.
Luis enrique: Respetar a mis amigos para jugar con ellos
Katherine: Amor y paz.
Emanuel: Jugar con mis amigos.
Durante la actividad los niños se mostraron desinteresados y sin ganas de
escuchar a los demás y ni de opinar con respecto al tema. Recibí muy poca
participación por parte del grupo realice la siguiente actividad; dibujando a mis
amigos, al momento de que los niños realizaron su dibujo, cada niño tomaba el
material que necesitaba para la elaboración de este. (hojas blancas, plumones,
colores, lápices, etc.)
Estuvieron más animados que en la actividad anterior y me acercaba a cada niño
para preguntarle acerca de su dibujo y escribir sobre este las ideas que los
pequeños me decían acerca de lo que habían dibujado.
Al finalizar la elaboración del dibujo, les pedí a los niños que realizáramos un
círculos con las sillas y nos sentáramos para que cada uno expusiera su dibujo
frente a los demás compañeros, al igual que la actividad de la lluvia de ideas tuve
muy poca participación de los niños en esta ocasión solo expusieron cuatro
pequeños su dibujo.
Yadriela no quiso decir nada y solo volteaba sus ojos hacia arriba sin querer
hablar al momento de que le tocó el turno para platicar sobre su dibujo.
Rodrigo, Galilea, Emanuel, expusieron con mucha facilidad su dibujo frente a sus
compañeros, su lenguaje fue claro y fluido.
Después de sesión:
La actividad quedo inconclusa, puesto que no logre que los niños se interesaran
en el tema y no logre obtener la atención del grupo con las actividades.
Otro factor que afecto la realización de la situación fue el clima, ya que fue un día
muy caluroso y los niños constantemente me estuvieron pidiendo permiso para
tomar agua e ir al baño, además mientras algunos niños expresaron sus ideas
frente a los demás, unos pequeños no están poniendo atención y se la pasaban
jugando entre ellos y sin escuchar las ideas de los compañeros que estaban
platicando sobre su trabajo.
Por lo tanto estuve durante toda la sesión llamando la atención de los niños para
que escucharan a los demás, a consecuencia de esto se perdió mucho tiempo
durante la jornada y no hubo un momento para la reflexión con el grupo.
Reflexión:
Durante la primera actividad no logre mi propósito, el cual consistía en que los
pequeños se conocieran más entre ellos y expresaran sus ideas acerca de la
amistad, puesto que muy pocos niños participaron en la actividad, me faltó utilizar
material que fuera novedoso para captar la atención del grupo y las actividades
fueran atractivas y novedosas para los niños, ya que la mayor parte del tiempo los
pequeños tenían que escuchar a los demás y eso resulto algo cansado para ellos.
También me faltó usar más estrategias para promover el interés en el grupo,
asimismo generar realmente un aprendizaje significativo en los niños, lo cual no
sucedió en esta situación.
La realización de esta actividad me sirvió para observar que los niños aun no
respetan los turnos de los compañeros y no escuchan a los demás cuando están
hablando sobre algún tema.
El programa de educación preescolar (PEP04) en el campo formativo de
desarrollo personal y social hace mención de que ¨las competencias que
componen este campo formativo se favorecen en los pequeños a partir del
conjunto de experiencias que viven y a través de las relaciones afectivas que
tienen lugar en el aula y que deben crear un clima favorable para su desarrollo
integral¨
Por esta razón me pareció primordial planear una situación didáctica, mediante la
cual se favoreciera un clima de confianza en el grupo para propiciar un bienestar
emocional en los pequeños, lo cual ¨es un aspecto fundamental en la formación
de disposiciones para el aprendizaje entre los alumnos¨ (PEP04, Desarrollo
personal y social, p. 51), del mismo modo quería que los niños conocieran más a
sus compañeros.
También durante la aplicación de esta actividad se tomó en cuenta lo que Elena
Bodrova () menciona con respecto a las actividades compartidas “Al hablar,
escribir o dibujar para otra persona, el pensamiento se hace secuencial y visible
para quien lo piensa. Mientras hablan, los niños aclaran la secuencia de los
acontecimientos. La actividad compartida obliga a los participantes a aclarar y
elaborar su pensamiento, así como a usar el lenguaje. Se esta obligado a ver los
diferentes aspectos de una idea o una tarea y adoptar la perspectiva de la otra
persona.” Y lo puse al practica en el momento en el que los niños expusieron sus
dibujos frente a los demás y compartieron ideas sobre el concepto de la amistad.
En el siguiente recuadro se muestra la forma en cómo se trabajó la competencia al
realizar un análisis de las capacidades y actitudes que los niños pusieron en juego
durante la actividad mencionada, también se muestran los logros y las dificultades
presentadas.
Logros Dificultades
Conocimientos y capacidades intelectuales
(saber)
Lograron conocer un poco acerca de los gustos e intereses de sus compañeros.
Les costó trabajo a los niños expresar sus ideas previas acerca de la amistad.
Se tuvieron dificultades al momento de esperar los turnos en la participación de la actividad.
Habilidades y destrezas
(saber hacer)
Algunos pequeños lograron expresar con claridad y fluidez sus ideas y sentimientos frente a los demás.
Tuvieron dificultad al escuchar a los demás.
Unos niños se mostraron inseguros al expresarse con sus compañeros.
Actitudes y valores (ser)
Se respetó que todos tenemos gustos e intereses diferentes.
(Este recuadro se incluye como ejemplo en esta sesión y algunas otras sesiones
más adelante)
Sesión 4
Fecha: 16 de Noviembre de 2010
¨Completando la figura¨.
Estrategia básica (ver glosario): Resolución de problemas.
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor
que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
Antes de la sesión:
Se dividió al grupo en dos equipos de 10 a 12 integrantes cada uno. Esta actividad
se llevó a cabo en el patio de la escuela. Los equipos se formaron en filas y al
primer niños de cada fila se le entrego un plumón, el cual tenía que pasar al
compañero de atrás y así sucesivamente hasta llegar el plumón al último niño de
la fila y posteriormente correr hasta llegar a una cartulina que estaba pegada
frente a la fila y comenzaría a dibujar los rasgos faltantes de la figura humana en
un tiempo determinado y volver a formase al inicio de la fila de su equipo y repetir
los pasos anteriores.
El material que se utilizó en esta actividad, fue hojas de rotafolio y un plumón. Los
cuales tenía en el salón de clases.
Al iniciar la actividad los niños estuvieron muy inquietos y no ponían atención a
las indicaciones, por un momento todos comenzaron a darme quejas de sus
compañeros y hablando todos al mismo tiempo y una vez que se tranquilizaron
comenzaron a trabajar.
Durante la sesión:
Una vez que se les explico a los niños de nuevo la consigna y se establecieron
algunas reglas para trabajar, comenzamos con la actividad, los niños entendieron
las indicciones en la actividad y respetaron las reglas establecidas.
En esta ocasión hubo algunos niños que tuvieron dificultades para integrarse
como Angel, Diego, Alexsandra, Jesus, por otra parte Rodrigo quería realizar la
mayor parte del trabajo por si solo sin ayuda de sus compañeros, pero finalmente
lograron participar en la actividad con ayuda de sus compañeros que los motivaron
al momento de pasar a dibujarle los rasgos a la silueta.
Después de la sesión:
Se habló a los niños sobre la importancia del trabajo en equipo y de la
participación de todos los miembros del equipo para elaborar alguna tarea
asignada. Y se realizó un conteo de los rasgos que los niños dibujaron a las
siluetas. Ganó el equipo que le dibujó más cosas a su dibujo.
Reflexión:
En esta sesión los niños pusieron en juego la habilidad para comprometerse con
sus iguales en la acción cooperativa y estuvieron involucrados unos con otros
hacia una meta común, lo que permitió promover una respuesta positiva por parte
de los niños.
¨Este tipo de situaciones elimina el temor y la culpa, aumenta el nivel de logro y la
empatía, siendo para los estudiantes tan importante como la satisfacción de
alcanzar una meta¨. (Johnson y Johnson, Slavin 1994) Lo cual se vio manifestado
durante la actividad cuando los niños motivaron a sus compañeros con palabras
de aliento como; ¡si se puede! o gritando el nombre del pequeño que estaba
participando en ese momento.
A continuación se enlistan los logros y dificultades en el desarrollo de la
competencia:
Logros Dificultades
Conocimientos y capacidades intelectuales
(saber)
Reconocer la importancia del trabajo en equipo y en colaboración con los demás.
Habilidades y destrezas (saber
hacer)
Se promovió la participación de todos los niños y el trabajo colaborativo.
Algunos niños tuvieron dificultades para integrarse en el equipo y para respetar turnos como, Ángel y Jesús.
Diego y Alexsandra, les costó un poco de trabajo participar, por otra parte Rodrigo quería realizar la mayor parte del trabajo por si solo sin ayuda de los demás.
Actitudes y valores (ser)
Respetar las reglas las reglas establecidas.
Sesión 5
Fecha: 26 de Noviembre de 2010
¨Trabajando con los papas¨
Estrategia básica (ver glosario): Resolución de problemas, Ejercicio de la
expresión oral.
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor
que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
Antes de la sesión:
Se invitó previamente a los padres de familia a trabajar con sus hijos durante toda
la jornada de trabajo, también se les encargo material de rehuso (periódico, cajas,
latas, botellas, etc.) se dividió al grupo en 5 equipos, los padres de familia se
pusieron de acuerdo entre ellos al escoger los miembros de cada equipo.
Posteriormente se les pidió que tanto niños como papás tenían que elaborar una
escultura con el material que se les había pedido con anterioridad, la consigna fue
que ellos se pusieran de acuerdo y entre todos los miembros de cada equipo
tenían que elaborar una escultura.
Durante la sesión:
Observe que todos trabajaron en equipo, tanto padres e hijos, mostraron mucho
apoyo en la actividad. Cada uno de los integrantes de los equipos colaboro de
distinta manera para lograr con esfuerzo y dedicación su escultura.
Algunas de las esculturas que realizaron fueron un robot, un cohete, un avión, un
árbol de navidad, una araña, una canasta, un submarino, un castillo, un globo
aerostático. Fue muy divertida la actividad y enriquecedora para los pequeños.
Mi participación en esta actividad fue como guía, darles a los padres de familia
una pequeña introducción acerca de la actividad y explicarles el propósito de esta,
asimismo les brinde mi ayuda si en algún momento la requerían y el material
necesario para la realización de su escultura. Y una vez que terminaron su trabajo
cada equipo, los niños de cada equipo expusieron su trabajo frente al grupo,
explicaron que fue lo que elaboraron y los materiales que utilizaron. Los niños que
tuvieron mayor dificultad para expresar sus ideas al momento de la exposición
fueron Alexsandra quien no quiso participar, Yadriela y Diego hablaron muy poco.
En esta actividad me llamo mucho la atención la influencia que ejerce la
participación de los padres de familia en actividades de colaboración con sus hijos,
y el impacto que tiene sobre el trabajo y participación de los pequeños, en esta
ocasión quienes presentaron dificultades para trabajar con sus iguales en
actividades anteriormente mencionadas, se integraron con mucha facilidad en los
equipos y todos ayudaron a elaborar el trabajo, en esta actividad se pusieron en
juego los conocimientos de los niños. Sin embargo falta fortalecer dentro del grupo
las interacciones, la participación y colaboración entre iguales.
Después de la sesión:
Les pregunten a los papás como se sintieron durante la realización de las
actividades con sus hijos, tuve muy poca participación de los papás al momento
de expresar sus ideas. Participó la mamá de Leonardo, la mamá de Rodrigo, la
mamá de Jassu. Algunos comentarios fueron:
El papá de Leonardo comentó que no era solo el hecho de realizar la escultura o
el producto de la actividad, sino que muchas veces no podemos convivir con
nuestros hijos y este tipo de actividades nos permiten convivir y compartir
momentos con los niños.
Mamá de Rodrigo, comentó que se divirtió mucho y se sintió como si fuera niña de
nuevo.
Katherine también expreso lo que ella sintió al realizar esta actividad con su
mamá, dijo que estaba muy feliz porque su mamá casi no puede asistir a la
escuela porque trabaja pero hoy si pudo estar con ella.
Fernanda, Jorge Manuel, Rodrigo, Ernesto y Leonardo también comentaron que
se sintieron contentos porque el día de hoy sus mamas estuvieron trabajando con
ellos.
Para finalizar la actividad hable con los papás sobre la importancia de participar en
este tipo de actividades con los niños y les entregue unas medallas de chocolates
elaboradas por mí a cada uno (niños y papas) los niños se las pusieron a sus
papás y viceversa.
Fue un momento muy emotivo y todos respondieron de manera positiva durante la
jornada y me comentaron los padres de familia que no dejara de realizar este tipo
de actividades con ellos.
Alexsandra fue la única niña que asistió sin la compañía de ningún familiar pero la
integre en el equipo de la mama de Jassu y galilea y la niña se integró al equipo y
participó en todo momento durante la realización de la actividad.
Reflexión:
Bárbara Rogoff utiliza el concepto de participación guiada, el cual implica al niño y
a sus cuidadores o compañeros para la realización de las tareas de colaboración,
mediante el cual el pequeño adquiere un conocimiento compartido con aquellos
que le sirven de guías. Todo esto se llevó a cabo a través de las explicaciones,
discusiones, participación conjunta, la observación activa, y la organización de los
papeles que los pequeños desempeñaron durante la realización de la actividad.
Con esta situación puedo contribuir a responder a la pregunta: ¿Qué importancia
tiene que los padres de familia se involucren en las actividades de colaboración
con los niños? Puesto que estas situaciones son muy fortalecedoras para los
niños y los padres de familia, los pequeños estuvieron muy interesados en la
actividad y participaron con entusiasmo y se veían felices. También los
comentarios que realizaron los papas nos hicieron reflexionar a todos sobre el
trabajo y la convivencia con los niños.
“Los procesos de participación guiada se basan en la intersubjetividad: los niños
comparten los centros de interés y los objetivos con los compañeros mas hábiles y
con los iguales que los estimulan a explorar y a superarse.” (Barbara Rogoff, p.)
Gracias a la participación guiada durante la realización de esta actividad, los niños
pusieron en juego la resolución de problemas junto con otros, asimismo van
adquiriendo una comprensión y una destreza cada vez mayores para hacer frente
a los problemas de su comunidad.
A continuación se enlistan los logros y dificultades en el desarrollo de la
competencia:
Logros Dificultades
Conocimientos y capacidades intelectuales
(saber)
Reconocieron la importancia de trabajar en equipo. Todos participaron en la elaboración de las esculturas.
Habilidades y destrezas (saber
hacer)
Pusieron en juego la reflexión para llegar a la solución del problema presentado, usaron su imaginación para poder construir su torre.
Actitudes y valores (ser)
Colaboraron entre si y trabajaron en conjunto con adultos y sus iguales para la realización de la tarea asignada, respetaron las reglas de la actividad.
Sesión 6
Fecha: 10 de Enero de 2011
¨Armemos rompecabezas¨
Estrategia básica (ver glosario): el aprendizaje através del juego
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprenden
que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades
que deben asumir.
Antes de la sesión:
Se conformaron equipos de 4 a 5 integrantes cada uno. Se les pregunto a los
niños acerca de los juegos de mesa y si les gustaba armar rompecabezas, se les
repartió un rompecabezas a cada equipo y se les hablo a los niños sobre la
importancia de trabajar en equipo y de compartir los materiales con los demás y se
les explico algunas reglas para poder jugar. Ganaría el equipo en cual todos
ayudaran a armar el rompecabezas y terminaran primero.
Los rompecabezas los encontré en el salón de clases.
Durante la sesión:
En esta actividad todos estuvieron trabajando en equipo y se ayudaban entre sí,
quienes tuvieron mayor dificultad para trabajar fueron Jesús, Isidro, que andaban
en las mesas de otros equipos observando cómo trabajan los demás.
Ángel trabajo en binas en esta actividad con ayuda de Luis Enrique, aunque la
mayor parte de la actividad no le ayudo a Luis, sin embargo logro poner algunas
piezas del rompecabezas.
Diego estuvo muy pasivo durante la realización de la actividad, pero si logro
trabajar en su equipo.
A los niños que tuvieron mayores dificultades para integrarse, les estuve
recordando constantemente que la actividad era en equipos y que todos tenían
que participar y ayudar a sus compañeros armar el rompecabezas.
Yadriela estaba muy emocionada y en todo momento estuvo platicando con sus
compañeros y se integró muy bien en la actividad.
Después de la sesión:
Al equipo ganador se le entrego una pequeña estampa a cada uno de sus
integrantes. Y les pregunté ¿Todos los miembros del equipo ayudaron a armar el
rompecabezas? Y los pequeños mencionaron quienes no habían participaron en el
equipo y en otro reconocieron que sus compañeros si les habían ayudado en la
realización la tarea asignada. Entonces los cuestioné de nuevo; ¿Por qué es
importante que todos colaboren en los equipos? Los pequeños contestaron que
era importante para terminar más rápido y las cosas salgan mejor.
Reflexión:
La aplicación de este juego, permitió a los niños regular algunas conductas
negativas, como por ejemplo pelearse por los materiales, propició que los infantes
asumieran la responsabilidad de participar en una tarea compartida y reconocieran
la importancia de la colaboración de todos. Se trata pues de crear un conflicto
cognitivo, que ayude a los niños a romper esa barrera de individualización y que
los impulse a necesitar de la ayuda de otros compañeros.
Para Vygotsky, el juego sirve como una herramienta de la mente que habilita a los
niños para regular su conducta, además creía que el juego propicia el desarrollo
cognitivo, emocional y social.
En el trabajo en equipo, se efectúa la interacción entre iguales y adulto-niño. En
esta actividad cada equipo tenía un objetivo por lograr. Según Vygotsky ¨los
participantes deben de estar comprometidos mentalmente o la actividad no se lo
lograra compartida¨ los niños deben comunicarse entre ellos, hablando, dibujando
o de alguna otra manera.¨ Lo cual si se llevó a cabo, puesto que en la mayoría de
los equipos trabajaron en conjunto y en todo momento existió el dialogo entre
ellos. Sin embargo hubo quienes tuvieron algunas dificultades para trabajar en
equipo, por ejemplo al no involucrarse con sus compañeros o establecer diálogos
para llegar acuerdos por lo tanto no estaban totalmente comprometidos en la
actividad.
A continuación se enlistan los logros y dificultades en el desarrollo de la
competencia:
Logros Dificultades
Conocimientos y capacidades intelectuales
Reconocieron la importancia de trabajar en equipo y
(saber) colaborar con los demás.
Habilidades y destrezas (saber
hacer)
Se establecieron diálogos entre compañeros
Algunos niños tuvieron dificultades al establecer diálogos con los demás y al integrarse en el equipo.
Actitudes y valores (ser)
Los niños se comprometieron a realizar la actividad y a colaborar con sus compañeros para cumplir con un objetivo.
Sesión 7
Fecha: 12 de Enero de 2011
¨La lotería¨
Estrategia básica (ver glosario): el aprendizaje a través del juego
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprenden
que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades
que deben asumir.
Antes de la sesión:
Se realizó una lluvia de ideas para recabar los saberes previos de los niños acerca
del juego de la lotería, posteriormente se explicaron con detenimiento las reglas
del juego y se complementó la información proporcionada por los pequeños.
Primero se jugó a la lotería de manera grupal, (cada niño tenía una tabla para
jugar y la educadora mencionaba las cartas), después los niños jugaron en
equipos se dividió al grupo en 5 equipos y se les entrego solo una planilla a cada
equipo y entre todos los miembros de este, tenían que ir quitando o poniendo las
fichas en conjunto, cuando la educadora hacía mención de las cartas y por último
los niños por equipos tenían que ponerse de acuerdo y jugar a la lotería por si
solos.
Se les encargó de tarea a los niños que trajeran recortada la lotería del libro juego
y aprendo con mi materia del preescolar.
Durante la sesión:
En esta actividad al realizarla de manera grupal la mayoría atendió a las
indicaciones del juego y estuvieron atentos al momento de pasar las cartas. Jesús,
Ernesto y Grettel no atendieron a las indicaciones, se la pasaron manipulando y
jugando ellos solos con las cartas. Jorge Manuel no quería jugar al ver que no
ganaba.
Ángel necesitó de mi ayuda para jugar a la lotería. En todo momento estuve con él
recordándole que tenía que quitar las fichas que correspondían a las cartas
mencionadas.
Al realizar el juego por equipos Ángel no se integró a su equipo y no quiso
participar en la actividad, Jesús solo observo a los demás compañeros sin
participar en la actividad, pero estaba muy emocionado por el juego. El resto del
grupo si participó y se integraron en los equipos. Gano el equipo número 3
conformado por Alexsandra, Isidro, Josselin, Galilea, Jassu y Fernanda.
Después los niños jugaron a la lotería, pero ellos solos en sus equipos. Se tenían
que poner de acuerdo para organizarse entre ellos como jugarían a la lotería. En
este juego observe que muchos no se pudieron resolver los conflictos que se
presentaron durante la actividad y al momento de establecer acuerdos entre ellos.
Josselin y Fernanda estuvieron discutiendo, porque las dos querían decir las
cartas al mismo tiempo y no querían participar. Alexsandra no quiso jugar en su
equipo. Rodrigo y Jorge Andrés jugaron ellos dos sin integrarse con el resto de
sus compañeros.
Jorge Manuel y Emanuel, estuvieron platicando y jugando a otra cosa sin
integrarse a su equipo.
Isidro en su equipo estuvo opinando que también era el turno de Ángel y lo tomó
en cuenta, pero Jassu no lo dejó participar. En ese equipo solo se integraron
Josselin, Fernanda, Jassu y Galilea.
Alan, Luis Enrique y Karina se integraron muy bien en el juego y lograron jugar a la
lotería.
En el equipo de Jesús, Edgar, Carol, Grettel y Ernesto, lograron jugar con ayuda
de la profesora Licia, Jesús dijo las cartas a su equipo, al principio del juego
también tuvieron dificultades para ponerse de acuerdo.
Diego, Yadriela, Katherine, intentaron jugar con su equipo pero como lo mencione
anteriormente Rodrigo y Jorge Andrés solamente estuvieron jugando ellos dos.
Después de la sesión:
Al concluir la actividad cuestioné a los niños sobre cómo se sintieron al trabajar en
equipo con sus compañeros y si les resulto difícil llegar a acuerdos entre ellos. Por
las manifestaciones presentadas durante el juego, pude observar que si les resultó
complicado a los niños organizarse y solucionar los conflictos presentados.
Reflexión:
Este tipo de actividad tiende a estimular en los niños el desarrollo de la
autorregulación, mediante la regulación exterior, al comprender que existen reglas
que deben ser respetadas, a su vez permiten que los infantes se comuniquen con
otras personas mediante el dialogo, asimismo se respetan turnos y la organización
que se establece en cada equipo.
¨Por lo tanto el juego es una fuente de desarrollo y crea la zona de desarrollo
próximo¨ (Vygotsky, 1933-1978, p.74). Ya que se ponen en juego capacidades que
el niño por sí solo no lograría comprender sin ayuda de otros.
A continuación se enlistan los logros y dificultades en el desarrollo de la
competencia:
Logros Dificultades
Conocimientos y capacidades intelectuales
(saber)
Comprensión de las reglas del juego y prestar atención.
Al inicio del juego algunos niños no comprendieron las reglas y las indicaciones del juego.
Habilidades y destrezas (saber
hacer)
Escuchar y seguir las indicaciones, establecer dialogo entre los niños.
Tuvieron conflicto al establecer acuerdos entre ellos.
Actitudes y valores (ser)
Reconocieron cuando se gana o se pierde en un juego.
Algunos niños no querían participar al ver que no ganaban durante el juego.
Sesión
Fecha: 11 de Marzo de 2011
¨Hagamos una obra juntos¨
Día 1
Estrategia básica (ver glosario): Ejercicio de la expresión oral,
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprenden
que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades
que deben asumir.
Antes de la sesión:
Como actividad final me pareció importante que los niños pusieran en juego los
conocimientos y habilidades adquiridas en el trascurso de la realización de la
situación didáctica… Por lo que les pregunte a los niños; ¿les gustaría participar
en una obra de teatro y presentarla a sus papas?, la mayoría contesto que sí y
estaban muy emocionados con la idea. Posteriormente cada pequeño invento su
propio personaje y realizamos una lista con los nombres de los niños, aunado a
esto los personajes que cada quien representaría.
En el aula organizamos las mesas, de tal manera de que todas estuvieran todas
juntas y los niños se sentaran alrededor de estas.
Durante la sesión:
Rodrigo y Jorge Manuel al principio de la actividad no se mostraron muy
interesados, observe que Rodrigo fue el primero en decir que no quería participar
en una obra y Jorge Manuel al ser influenciado por su compañero también
mencionó que él tampoco participaría. Pero cuando les comenté que cada uno
tendría la oportunidad de inventar su propio personaje, se animaron a participar.
También les mencioné que la obra se trataría de la contaminación y que todos
juntos la inventariamos.
Una vez que cada niño creo su personaje, comenzamos a inventar nuestra obra
entre todos, Rodrigo, Galilea, Jorge Manuel, Jorge Andrés, Katherine, fueron
quienes más ideas aportaron, algunos pequeños estuvieron muy inquietos y no
aportaron ideas, sin poner atención y platicando entre ellos.
Alexsandra al principio no quería participar, ni siquiera en la elección de su
personaje, así que entre sus compañeros y yo le comentamos que todos
queríamos conocer que personaje representaría en la obra, finalmente la pequeña
se animó a mencionar su personaje, pero en voz baja y tapándose la cara para
que no la vieran los demás.
En esta sesión solo inventamos una parte de nuestra obra y como algunos niños
comenzaron a inquietarse, decidí empezar a desarrollar la obra con los pequeños
y que ellos inventaran su propio dialogo, mientras tanto yo observaba la manera
en como trabajaba el grupo y anotaba en una hoja las ideas que los niños iban
mencionando e ir conformando la obra con las aportaciones de ellos. Galilea,
Rodrigo, Jorge Manuel, Jorge Andrés, fueron quienes dirigían al resto del grupo y
ellos les decían a cada uno de sus compañeros lo que tenían que hacer y su
posición en el escenario.
Diego, Ángel, Ernesto, Grettel, estuvieron muy inquietos y no seguían las
indicaciones durante la actividad.
Después de la sesión:
Se anotaron en una hoja las nuevas ideas propuestas por los niños y se concluyó
con la historia que representaría.
Reflexión:
Mediante el juego dramático los niños autorregulan su conducta, de acuerdo con
los papeles y las reglas del tema de representación.¨ Casi cualquier tema que se
le ocurra al niño de su invención o inspirado en un cuento o película, puede
propiciar el desarrollo¨. (Bodrova, Elena, 2004). De acuerdo con Vygotsky, la
dramatización continuada lleva a los niños al nivel superior de su zona de
desarrollo próximo, pues exige incrementar su autorregulación, planeación y
memoria.
El juego de representación exige mucho más control y deliberación que otros
contextos, por lo que crea una zona de desarrollo próximo para el favorecimiento
de las funciones mentales superiores, la autorregulación y el funcionamiento
simbólico.
El juego dramático tiene que cumplir con ciertos requisitos, que se deben
considerarse para que dicha actividad genere el aprendizaje en los niños
(Bodrova, Elena, 2004):
1) Representaciones y acciones simbólicas. Los niños utilizaron
simbólicamente objetos y acciones para representar otros objetos y
acciones, puesto que ellos utilizaron disfraces y vestuario que encontraron
en sus hogares y los adaptaron de acuerdo a su personaje.
2) Temas y papeles complejos entrelazados. Se cumplió con este criterio,
puesto que al ir conformando la obra entre todos, se entrelazaron múltiples
temas y personajes para formar un todo, incorporando fácilmente nuevas
ideas, juguetes o ideas sin perturbar el fin del juego.