i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTES Y RECREACIÓN
CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Trabajo de investigación presentado previo obtención Título
Licenciado en Cultura Física
“LA COORDINACIÓN MOTRIZ APLICADA AL FÚTBOL EN
NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS PARA ASEGURAR LA
ADQUISICIÓN DE FUNDAMENTOS
TÉCNICOS”
AUTOR: CÉSAR ROBERTO BARRAGAN CORRALES
TUTOR: PhD. ANTONIO RODRÍGUEZ VARGAS
GUAYAQUIL, MARZO 2019
ii
DIRECTIVOS
________________________ ____________________________
Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr. Lic. Flavio Perlaza Concha, Mgtr.
DECANO VICEDECANO
_____________________________
Lic. July Fabre Cavanna, Mgtr.
COORDINADORA ACADÉMICA
_____________________________
Ab. Fidel Romero Bajaña, Esp.
SECRETARIO
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iii
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR
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iv
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD
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UNIDAD DE TITULACIÓN
v
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR
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LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES
NO ACADÉMICOS
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AGRADECIMIENTO
A Dios, por darme vida, salud y sabiduría para poder luchar por mis metas
propuestas.
A mi Padrino, Aussell Crawford, a quien conocí cuando más lo necesitaba
y fue desde ese momento un pilar fundamental en mis estudios y en mi vida
personal.
A mi Novia, por aguantarme en todo momento mis enojos, y saber
comprenderme en el día a día de todo lo que he hecho para conseguir mis
objetivos.
CÉSAR ROBERTO BARRAGAN CORRALES
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DEDICATORIA
A Dios, por haberme dado inteligencia y sabiduría para llegar al final de mi
trabajo de investigación, por haberme brindado salud para lograr mis
metas, además de su amor en todo momento.
A mi Mami Lolita Corrales, porque a lo largo de mis años de vida me ha
guiado por el camino correcto, también porque me ha enseñado a vivir el
día a día en este mundo difícil y me ha demostrado, que nada es imposible
y con esfuerzo, disciplina y perseverancia todo se puede lograr y también
por su amor incondicional.
A mi Papi Juan Barragán, que durante el tiempo que estuvo conmigo en
vida me enseñó que nunca debo darme por vencido ante ninguna
circunstancia de la vida, también por su cariño, amor y ser siempre un padre
ejemplar.
CÉSAR ROBERTO BARRAGAN CORRALES
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“LA COORDINACIÓN MOTRIZ APLICADA AL FÚTBOL EN
NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS PARA ASEGURAR LA
ADQUISICIÓN DE FUNDAMENTOS
TÉCNICOS”
Autor: César Roberto Barragán Corrales
Tutor: PhD. Antonio Rodríguez Vargas
RESUMEN
La coordinación motriz en el fútbol ha sido sinónimo de muchos estudios que sustentan el desarrollo de la habilidad y destreza para asegurar cada uno de los fundamentos técnicos. Lastimosamente en el proceso de iniciación deportiva los profesores han caído en el error de acelerar procesos y de enfocarse en el desarrollo técnico la cual ha ocasionado que no se pueda crear la base motora en los niños. En la investigación partiendo de los problemas expuesto se estableció como objetivo: Determinar la importancia de la coordinación motriz, con la finalidad de establecer una pedagogía y metodología en el proceso de enseñanza, mediante la aplicación de una guía de ejercicios enfocados a los fundamentos técnicos del fútbol. Los fundamentos teóricos expuestos respaldaron la importancia de contar con una guía de ejercicios motrices. En la metodología se estableció el diseño de investigación de campo de tipo descriptivo, así también los métodos y técnicas que fueron aplicados a los niños y a los profesores. Los resultados favorecieron al objetivo y propuesta. Por último se desarrolló como propuesta la guía de ejercicios motrices, la misma describe cada ejercicio con su respectiva descripción para el cumplimiento de asegurar el desarrollo de habilidades y destrezas en los fundamentos
técnicos.
Palabras clave: coordinación motriz, fútbol, fundamentos técnicos.
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"THE MOTORIZED COORDINATION APPLIED TO FOOTBALL IN
CHILDREN FROM 8 TO 10 YEARS OLD TO ENSURE THE
ACQUISITION OF TECHNICAL FOUNDATIONS"
Author: César Roberto Barragán Corrales
Advisor: PhD. Antonio Rodríguez Vargas
ABSTRACT
Motor coordination in soccer has been synonymous with many studies that support the development of skill and skill to ensure each of the technical foundations. Unfortunately, in the process of sports initiation, teachers have fallen into the error of accelerating processes and of focusing on technical development which has caused that the motor base can not be created in children. In the research, starting from the above problems, the following objective was established: Determine the importance of motor coordination, with the purpose of establishing a pedagogy and methodology in the teaching process, through the application of a guide of exercises focused on the technical foundations of the football. The theoretical foundations exposed supported the importance of having a motor exercises guide. In the methodology, the design of descriptive field research was established, as well as the methods and techniques that were applied to children and teachers. The results favored the objective and proposal. Finally, the motor exercise guide was developed as a proposal, it describes each exercise with its respective description for the fulfillment of ensuring the development of skills and abilities in the technical foundations. Keywords: motor coordination, soccer, technical foundations.
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ÍNDICE
DIRECTIVOS ..................................................................................................................... ii
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR .................................................................... iii
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR ................................................................... v
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ vii
DEDICATORIA ............................................................................................................... viii
RESUMEN ...................................................................................................................... ix
ABSTRACT ....................................................................................................................... x
ÍNDICE............................................................................................................................ xi
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................1
CAPÍTULO I ......................................................................................................................3
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................................3
1.1 Problema de la Investigación .................................................................................3
1.2 Planteamiento del Problema .................................................................................4
1.3 Formulación del Problema .....................................................................................5
1.4 Sistematización del Problema ................................................................................6
1.5 Objetivos ...............................................................................................................6
1.6 Justificación ...........................................................................................................7
CAPÍTULO II .....................................................................................................................8
MARCO TÉORICO ............................................................................................................8
2.1 Antecedentes de Estudio .......................................................................................8
2.2 Fundamentación Teórica .......................................................................................9
2.3 Categorías Conceptuales ..................................................................................... 17
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 20
METODOLOGÍA ............................................................................................................. 20
3.1 Diseño de la Investigación ................................................................................... 20
3.2 Tipo de Investigación ........................................................................................... 20
3.3 Métodos .............................................................................................................. 20
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3.4 Población y Muestra ............................................................................................ 21
3.5 Técnicas y procesamiento de información ........................................................... 23
3.6 Discusión de los Resultados ................................................................................. 32
3.7 Cronograma de Actividades ................................................................................. 33
CAPÍTULO IV .................................................................................................................. 34
PROPUESTA................................................................................................................... 34
4.1 Título ................................................................................................................... 34
4.2 Objetivos ............................................................................................................. 34
4.3 Descripción .......................................................................................................... 35
CONCLUSIONES ............................................................................................................. 46
RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 47
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 48
1
INTRODUCCIÓN
Hablar de coordinación motriz en los niños de 8 a 10 años es hacer
referencia a la base adquirida en el área de Educación Física en la etapa
escolar. De acuerdo a la carga curricular que corresponde a 5 horas, se
puede imaginar que al finalizar un período y un nivel de Educación Básica
el desarrollo de la coordinación motriz es óptimo y se convertirá en la base
para la práctica de cualquier deporte.
Pero qué sucede cuando esto no se da, y los niños con deficiencias en su
motricidad forman parte de un proceso de una Escuela, Institución o Club
Deportivo, generalmente se les dificulta cumplir con los ejercicios y
desarrollar habilidades y destrezas motoras en los diferentes fundamentos
según el deporte que se practique.
Ya haciendo referencia al fútbol, es conocido que en la actualidad existe un
gran proceso de iniciación y formación deportiva en países donde se
encuentran las mejores Ligas competitivas. Se busca que el niño llegue a
su formación deportiva con las bases motoras y técnicas aseguradas, de
esta forma se podrá perfilar un posible talento deportivo.
En nuestro medio Guayaquil – Ecuador, lamentablemente no existe un
proceso debidamente planificado y sistemático universal que pueda
desarrollar bases motrices como la coordinación y asegurar el proceso de
iniciación y formación deportiva. En las Escuelas y Clubes de Fútbol
equívocamente se acelera el proceso y se busca la competencia deportiva
de forma inmediata creyendo que es el medio ideal para que el niño pueda
desarrollar rápidamente habilidades y destrezas motrices y técnicas.
Se debe tener en cuenta que cada fundamento técnico requiere de
diferentes habilidades motrices específicas, lo cual indica que después de
haber logrado la coordinación motriz general, se debe trabajar la
coordinación motriz específica según la destreza que se quiera desarrollar.
2
El presente trabajo de investigación se lo realizará en el Contexto Deportivo
de la Urbanización Laguna Club, se busca desarrollar la coordinación
motriz en los niños de 8 a 10 años que practican fútbol.
A continuación se plantea los capítulos que se van a desarrollar en la
investigación:
Capítulo I Problema de la Investigación, aquí se desarrolla el Planteamiento
del Problema, desde la contextualización, análisis crítico, objetivos y
justificación.
Capítulo II, se plantea el Marco Teórico, donde se establece los
antecedentes de estudio y cada una de las fundamentaciones y categorías
conceptuales.
Capítulo III, se diseña la metodología de la investigación, donde se define
el tipo de estudio, los métodos, técnicas, población y muestra.
Posteriormente se realiza la recolección de información para pasar a la
discusión de los resultados.
Finalmente en el Capítulo IV, se desarrolla la Propuesta de la investigación,
la misma que describe cada una de las actividades y estrategias para lograr
el cumplimiento de los objetivos.
3
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Tema: LA COORDINACIÓN MOTRIZ EN EL FÚTBOL
Título: LA COORDINACIÓN MOTRIZ APLICADA AL FÚTBOL EN NIÑOS
DE 8 A 10 AÑOS PARA ASEGURAR LA ADQUISICIÓN DE LOS
FUNDAMENTOS TÉCNICOS.
Dominio de la Universidad de Guayaquil: MODELOS EDUCATIVOS
INTEGRALES E INCLUSIVOS
Línea de la Investigación: VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN
RELACIÓN A LA SALUD Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.
1.1 Problema de la Investigación
El problema de la investigación se centra en el pobre desarrollo motor de
los niños de 8 a 10 años en la etapa de iniciación deportiva. Pero antes de
esto es necesario indicar que el problema viene desde la escuela,
específicamente desde las clases de Educación Física.
Para esto se debe indicar lo que expone (Ruiz, 1995) citado por (Contreras,
2011) los escolares ante la competencia motriz muchas veces son
ridiculizados debido a la torpeza motora que presentan , lo cual incidió en
que sean excluidos de juegos deportivos por el bajo rendimiento motor.
En el fútbol el proceso sea cual fuese la edad del niño se debe realizar un
diagnóstico motriz para trabajar de acuerdo a las necesidades que se
puedan presentar. Es necesario tener en cuenta que en el fútbol se pueden
presentar casos de niños con patología y necesidades educativas
4
especiales lo cual hace que se trabaje con estrategias metodológicas para
que el aprendizaje pueda ser significativo.
1.2 Planteamiento del Problema
Contextualización
El trabajo se lo realizará en la Urbanización Laguna Club, ubicada en la
Provincia del Guayas en el Km 12 ½ vía a la Costa. En la sede deportiva
los niños de 8 a 10 años forman parte de un proceso deportivo de fútbol.
Se cuenta con una infraestructura adecuada y con implementación
necesaria para desarrollar tranquilamente una sesión de entrenamiento.
Análisis Crítico
La coordinación motriz en el grupo de niños de 8 a 10 años del Contexto
en mención ha presentado una deficiencia notable, esto se ha debido a que
no ha existido un programa de trabajo específico para la coordinación
motriz, así mismo no se cuenta con registros sobre el progreso motor de
los infantes.
A continuación se presentará las causas y efectos que determinará la
formulación de la problemática.
Causas
No ha existido innovación de guías y estrategias metodológicas para
el desarrollo de la coordinación motriz en procesos deportivos
anteriores de los niños de 8 a 10 años de la Urbanización Laguna
Club.
La deficiencia motriz adquirida como hábito involuntario del niño
hace que se retrase el proceso evolutivo en el ámbito motor.
5
No se ha trabajo diferenciadamente con los niños que presentan
algún tipo de problema o torpeza motriz.
Se ha realizado un trabajo acelerado de la coordinación motriz sin
tener en cuenta las bases motoras previas.
Efectos
No se trabaja acorde a las nuevas tendencias del deporte base, se
pierde el trabajo de las actividades lúdicas que podrán garantizar
una participación activa, flexible y lúdica.
Se retrasa el desarrollo de la coordinación motriz en el niño.
No se logra cumplir con el desarrollo específico de la coordinación
motriz acorde a cada contenido de los fundamentos técnicos.
Se pierde la concepción y orientación del cumplimiento de las
consignas de los niños que no presentan una coordinación motriz
desarrollada.
Las causas y efectos expuestos han determinado que se llegue a una
pérdida de la coordinación motriz general y específica, lo cual incide
directamente en el trabajo técnico del niño en el proceso de formación
deportiva.
Delimitación
Campo: Deporte
Área: Fútbol
Tema: La coordinación motriz en el fútbol
Aspecto: Pedagógico – Metodológico
Espacio: Urbanización Laguna Club
1.3 Formulación del Problema
¿Cómo incide la coordinación motriz aplicada al fútbol para asegurar la
adquisición de los fundamentos técnicos en los niños de 8 – 10 años de la
Urbanización Laguna Club?
6
1.4 Sistematización del Problema
Para dar solución y respuesta al trabajo de investigación se debe
contestar las siguientes interrogantes:
1.- ¿De qué forma incide la coordinación motriz en el desarrollo de los
fundamentos técnicos del fútbol?
2.- ¿Qué tipo de coordinación se debe desarrollar en el proceso de
iniciación deportiva?
3.- ¿Una guía de ejercicios motrices favorecerá el desarrollo de los
fundamentos técnicos en el fútbol?
1.5 Objetivos
Objetivo General
Determinar la importancia de la coordinación motriz, con la finalidad de
establecer una pedagogía y metodología en el proceso de enseñanza,
mediante la aplicación de una guía de ejercicios enfocados a los
fundamentos técnicos del fútbol.
Objetivos Específicos
1.- Fundamentar los referentes teóricos y prácticos que sustentan la
importancia de la coordinación motriz en la adquisición de los fundamentos
técnicos.
2.- Diagnosticar el nivel de coordinación motriz en los niños de 8 a 10 años
de la Urbanización Laguna Club.
3.- Seleccionar las actividades que formarán parte de la guía de ejercicios
de coordinación motriz.
7
1.6 Justificación
De acuerdo a lo que expone (Brines, J, 2017) el proceso de aprendizaje en
el entrenamiento parte de esquemas y programas motrices generales,
posteriormente se interioriza los esquemas mentales y situaciones motoras
específicas en el deporte. Según lo expuesto por el autor se evidencia que
antes de iniciar la etapa de la técnica deportiva es necesario contar con el
aseguramiento de las bases motrices generales.
El trabajo de investigación se lo realiza con la finalidad de establecer una
guía de ejercicios de coordinación motriz enfocado al desarrollo de los
fundamentos técnicos de los niños de 8 a 10 años de la Urbanización
Laguna Club.
La importancia del trabajo radica en definir un proceso que pueda ser
utilizado de forma universal por los profesores y entrenadores de fútbol de
la ciudad de Guayaquil, de esta manera se puede seguir una serie de
esquemas y patrones bases para no acelerar el desarrollo de habilidades y
destrezas.
En este caso los beneficiarios serán de forma general las personas que
conforman el Contexto de la Urbanización Laguna Club, tanto padres de
familia como niños contarán con un proceso deportivo planificado y
sistemático que logrará un correcto desarrollo en la iniciación y formación
deportiva. También se verán beneficiados los profesores y entrenadores de
fútbol de nuestro medio educativo y deportivo ya que podrán hacer uso del
medio pedagógico que se desarrolla para el progreso del fútbol infantil.
Finalmente es necesario indicar que la investigación es factible porque se
cuenta con el apoyo de Docentes de la Facultad de Educación Física
especializados en fútbol, así como profesores, jugadores y entrenadores.
No se debe dejar de lado el apoyo de las personas que conforman la
directiva de la Urbanización Laguna Club.
8
CAPÍTULO II
MARCO TÉORICO
2.1 Antecedentes de Estudio
El estudio del fútbol ha sido una temática de grandes debates a nivel
mundial, nacional y local. Es así que a continuación se presentará
diferentes investigaciones que se convierten en antecedentes para el
presente trabajo:
De acuerdo al artículo científico realizado por (García, K, 2016) titulado
Efectos de un Programa Propioceptivo sobre las habilidades motrices en
niños de 10 años de la Escuela de Fútbol de Manizales, se manifiesta que
mediante la aplicación de ejercicios propioceptivos se logró la mejora del
equilibrio y ritmo lo cual favorece a la coordinación motriz para la
adquisición de los fundamentos técnicos del fútbol.
Según manifiesta (Herrera, H, 2013) en su estudio La coordinación motriz
y la incidencia en el dominio del balón en la categoría sub 10, indicó que el
dominio del balón se orienta al desarrollo de capacidades motrices la cual
favorecerá a la obtención de la forma deportiva. El autor expone que antes
de iniciar cualquier proceso técnico es necesario que se planifique
actividades enfocados al desarrollo motriz.
En un trabajo de titulación expuesto por (Menoscal, J, 2016) Sistema de
juegos motrices enfocados a la mejora de la rapidez de traslación en fútbol
en niños de 9 a 12 años se analizó la problemática que refiere a la deficiente
reacción del niño para actuar en situaciones reales de juego, por tal motivo
se definió que un sistema de juegos motrices favorecerá la rapidez de
traslación.
9
Los antecedentes expuestos en párrafos anteriores dejan como precedente
que es importante que exista ejercicios encaminados al desarrollo de la
coordinación motriz ya que forman parte del dominio y control del cuerpo
para las habilidades y destrezas que se van adquirir en los fundamentos
técnicos del fútbol.
2.2 Fundamentación Teórica
Fundamentación Epistemológica
Antes de iniciar con una cronología y sobre el fútbol desde su inicio es
importante manifestar lo que expone (Parlebas, 1989) indica que todo acto
motriz inicia desde la Educación Física, la misma que se ha convertido en
la pedagogía de las conductas motrices.
De acuerdo a lo manifestado por (Rossel, G, S/f) la Educación de la
psicomotricidad se define como una educación que abarca el control mental
sobre la expresión motora, lo cual define el individuo de una forma total.
Partiendo de la educación motriz del niño se establece conductas motrices
que posibilitan al niño a lograr tareas motoras que da como resultado la
resolución de un aprendizaje motriz.
Lo expuesto define que el niño para llegar a un proceso de aprendizaje
motor, debe asegurar la psicomotricidad como un punto de partida para el
control cognitivo y motor.
Haciendo relación al fútbol, la psicomotricidad o como todos los profesores
determinan “coordinación Motriz” servirá como base para el desarrollo
posterior de habilidades y destrezas motrices encaminadas a las diferentes
acciones, situaciones y fundamentos técnicos del deporte.
10
Breve Historia del Fútbol en el mundo
A continuación se expone una breve cronología del fútbol el mismo que es
tomado de (FIFA, 2016):
Siglo II y III A.C
Ejercicios militares asociados al fútbol denominado Ts´uh Kuh, la
intención del juego era patear un balón hacia una red.
Año 1170
La práctica parte de un texto en el cual indica el desarrollo del juego
con una pelota el mismo que era practicado por londinenses.
Siglo XVIII – XIX
Escuelas y colegios británicos crean reglas del juego de pelota.
(rugby)
Año 1848
Los colegios formalizaron una reunión en la Universidad de
Cambridge para establecer reglas estándares del juego.
Año 1904
Se establece la creación de ña FIFA
Año 1916
Se funda la Confederación Sudamericana de Fútbol
Año 1929
Primer Mundial de Fútbol con sede en Uruguay.
Año 1954
Se crea la UEFA
Luego de estas fechas el fútbol se ha ido practicando en todos los
continentes del mundo, jugándose diferentes campeonatos, pero el de
mayor impacto es el Mundial de Fútbol, hasta la actualidad el último del
Campeonato Mundial fue Francia el mismo que fue realizado en Rusia
11
2018. Ya para dicho año se implementó la tecnología para apoyo de las
decisiones arbitrales.
Breve Reseña del Fútbol Ecuatoriano
A continuación se presenta una breve reseña del Fútbol Ecuatoriano, lo que
se describe es tomado del website futboleromundial
El fútbol en Ecuador parte desde el 23 de abril de 1989 cuando se
funda el Guayaquil Sport Club.
Para el año 1902 se fundó el Club Sport Ecuador.
Mientras que en 1906 el fútbol llega a Quito teniendo como equipos
Olmedo y Gladiador.
En 1908 se fundó en Guayaquil El Club Sport Patria.
Para el año de 1922 se funda la Federación Deportiva del Guayas.
En 1925 se logra la afiliación a la FIFA.
En 1926 se establece la Federación Deportiva Nacional del Ecuador.
En 1939 Ecuador es invitado al Mundial que se realizó en Uruguay
pero no asistió debido a que no contaba con el presupuesto
necesario que demandaba movilización, estadía y hospedaje.
En 1960 Ecuador participa en su primera eliminatoria al Mundial.
En el 2002 Ecuador logra su primera clasificación al Mundial
En la actualidad el fútbol ecuatoriano se juega con dos categorías, siendo
la Liga Pro el nuevo sistema de juego en la Serie A que se juega con 16
equipos.
Fundamentación Científica
De acuerdo a la literatura expuesta por (Massafret, 2010) la coordinación
se define como el conjunto de capacidades que posibilita la eficiencia y el
proceso de adaptación del movimiento hacia las diferentes condiciones del
entorno; marca estrecha relación son el SNC (Sistema Nervioso Central) y
12
la musculatura esquelética, lo cual fomenta la individualización y creatividad
del gesto, de esta forma se llega a la acción final deseada.
Por otra parte (Rivas & Sánchez, 2013) manifiesta que la coordinación
influye decisivamente en la velocidad y en la calidad de cada uno de los
procesos de aprendizaje de habilidades y destrezas técnicas específicas
las cuales aparecen en la etapa escolar. Por ende se cree que la
coordinación se convierte en una cualidad neuromuscular ligada al
aprendizaje y que se encuentra determinada en muchas ocasiones por
factores genéticos.
Finalmente, (Rivera, 2015) indica que existe 3 funciones básicas de las
capacidades coordinativas las cuales son:
Condiciona la vida
Condiciona el aprendizaje motriz
Condiciona el rendimiento deportivo
El rendimiento deportivo está conceptualizado como la coordinación de
las actividades descritas para llegar a un trabajo bien realizado.
Importancia de la coordinación en el Fútbol
Tal como expone (Lora Risco, 1991) la definición de coordinación inicia
desde el ámbito de la educación física y deporte, y se la estipula como la
capacidad para realizar una intervención armoniosa, económica y eficaz de
los músculos que intervienen en una acción motora en relación con el
espacio – tiempo.
El mismo autor clasifica la coordinación en:
13
Coordinación Dinámica General
Se la conoce así porque se emplea todas las partes del cuerpo para
participar armoniosamente en las acciones que se desarrollan. En el caso
del fútbol la coordinación general se ve presente en acciones como:
Carrera
Saltos
Cambios de ritmo
Cambio de dirección
Coordinación Óculo Motora
Hace referencia a la coordinación entre la visión y la parte del cuerpo que
se utilizará para realizar la acción técnica con el objeto móvil (balón)
Se distingue coordinación óculo pedal la cual se encuentra presente en:
Dominio del balón
Conducción del balón
Pases
Tiros al arco
Así mismo se distingue la coordinación óculo cefálica la cual se encuentra
presente en el cabeceo. Y finalmente la coordinación óculo manual la
misma que es exclusiva para el arquero, aunque en los jugadores se ve
también en el saque de banda.
Fundamentación Pedagógica
Según (Brines, 2015) el profesor de fútbol debe trabajar la enseñanza de la
coordinación a partir de:
14
Esquemas Motrices
Programaciones Motrices
Esquemas Mentales
Esquemas motrices específicos del deporte
Esquemas específicos de los fundamentos técnicos
Es importante tener en cuenta que el fútbol no implica solamente patear un
balón. El fútbol se compone de una amplia variedad de acciones cíclicas y
a cíclicas, lo cual indica que es necesario contar con una base de la
motricidad gruesa para poder trabajar ejercicios en los que se incorpore los
diferentes fundamentos técnicos con el balón siempre en movimiento.
¿En qué momento se trabaja la coordinación?
La acción se la trabaja en todo momento del entrenamiento, pero es
necesario que se lo realice en:
Los calentamientos
Los ejercicios de desarrollo de la técnica
La fase de recuperación
En la actualidad para trabajar la coordinación motriz del fútbol se utilizan
métodos contemporáneos donde prevalecer las actividades lúdicas
(método lúdico), así mismo se utilizan ejercicios donde exista esquemas
motrices y mentales, la coordinación se convierte en la base o patrón motriz
para posteriormente iniciar el proceso de enseñanza de cada uno de los
fundamentos técnicos.
15
Fundamentación Psicológica
El rol de la psicología en el fútbol infantil
Lo que expone (Sánchez, G, 2018) indica que la práctica del fútbol debe
estar enfocado hacia la creación de hábitos saludables de vida.
Lo que expone Sánchez resulta un poco contradictorio a la realidad
deportiva del fútbol infantil. En la Actualidad desde las edades de 5 años ya
se contempla la competencia, lo cual es sinónimo de presión en los niños
ante la obtención de un resultado favorable. Muchas veces los resultados
no se logran porque los niños no presentan bases motrices que les
signifique un buen desenvolvimiento en el campo de juego, menos de un
trabajo en equipo.
El profesor y entrenador debe hacer la función de psicólogo y trabajar
paralelamente los valores, la parte física y técnica, ya que de esta manera
el niño puede desarrollar el valor del esfuerzo para poder cumplir con las
metas individuales aunque siempre estará relativizado el resultado.
Claves para el éxito a partir de la psicología del fútbol infantil
(Sánchez, G, 2018) Expone claves las cuales serán expuestas a
continuación:
Esfuerzo Personal
El niño debe tener en presente que toda acción motriz en el deporte va
enfocado a un resultado u objetivo, lo cual indica que la perseverancia y
persistencia en el niño logrará contribuir al éxito individual y del equipo.
Lo opuesto la falta de voluntad originará el fracaso.
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Trabajo en equipo
Bajo la premisa de que nadie es insustituible en un equipo sino más bien
que todos son fundamentales, se debe crear conciencia en el niño en qiue
todos trabajan para un objetivo común.
Siempre el éxito se lo consigue mediante un trabajo en equipo.
Mejorar autoestima
El tema que aborda la autoestima es muy amplio, pero en sí busca que los
niños puedan tener una actitud positiva para desenvolverse en los
diferentes aspectos de la vida.
Muchas veces cuando existe la torpeza motriz, el niño se siente
desmotivado ya que en muchas ocasiones leas atribuyen términos como:
no sabes, que malo, no sirves, lo cual incide negativamente en el aspecto
motivacional.
Es importante que el profesor siempre realice dinámicas motivacionales
con los niños para que puedan estar siempre con ánimo en la sesión de
práctica de fútbol.
Respeto
El respeto es uno de los valores primordiales en la educación y formación
del niño, es más se considera que es la base de todos los valores. Cuando
el niño presenta respeto con sus compañeros puede trabajar
armónicamente en su entorno.
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Fundamentación Legal
La presente investigación se encuentra justificada en las diferentes bases
legales que se ejerce en el país, es así que mediante decreto de
(ASAMBLEA CONSTITUYENTE, 2008) LA Constitución de la República del
Ecuador en la Sección Sexta Cultura Física expone que:
Art. 381.- las actividades recreativas y deportivas de los niños son
organizadas por el Estado, el mismo que debe fomentar, promocionar y
regular su práctica sin que exista ningún tipo de discriminación en los niños.
Se debe tener en cuenta que en base a los Derechos Universales de los
niños el juego y el deporte es un derecho de los niños.
2.3 Categorías Conceptuales
Técnica
(Bauer, 1982) Manifiesta que la técnica se la considera como el primer
factor para el rendimiento en una competencia deportiva.
Mientras que (Arpad, 1969) indica que la técnica está entendida como
todas las posibles acciones en el fútbol.
En el estudio la técnica va a referir al desarrollo de los fundamentos
técnicos que en este caso refieren al fútbol como:
Conducción del balón
Dominio del balón
Pases
Tiro al arco
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Fundamentos técnicos del Fútbol
Según la (FIFA, 2016) los fundamentos técnicos del fútbol son los
siguientes
Control del Balón
El control
Controlar el balón significa hacerse el amo del mismo. La perfecta ejecución
del control entraña el éxito de la combinación. Los controles que deben
trabajarse prioritariamente son los controles orientados y los controles en
movimiento, puesto que generan velocidad en el juego.
El toque
Repetido regularmente, desarrolla en los jóvenes futbolistas cualidades de
destreza, de coordinación y también de equilibrio. Unos elementos que
favorecerán una adquisición más rápida del resto de gestos técnicos.
Conducción del Balón
Conducir el balón
Se trata de un medio de progresión individual en un espacio libre. Conducir
bien el balón significa ser su dueño en todo momento, lo que requiere un
buen equilibrio y un excelente dominio de los apoyos. Por último, conducir
el balón con la cabeza levantada permite recibir información y realizar
correctamente la jugada que el juego requiere.
Regates
Es un medio de progresión individual entre adversarios u obstáculos. El
regate permite al jugador en posesión del balón deshacerse de uno o varios
adversarios: –– iniciando una acción y asumiendo sus propios riesgos; ––
19
preparando una acción colectiva; –– ganando tiempo y logrando el apoyo
de los compañeros; –– engañando al adversario (noción de “finta”).
Pasar el Balón
Esta es la acción consistente en dar el balón a un compañero. Es el
elemento primordial del juego colectivo. Argumento principal del juego, el
pase permite al equipo:
conservar colectivamente el balón;
preparar los ataques,
cambiar la dirección del juego;
contraatacar;
dar el pase o asistencia de gol.
Los centros son pases cortos o largos que suelen preceder al disparo, por
lo que cuentan como asistencia.
Tiro a puerta / remate
Acción que intenta meter el balón en la portería rival. Constituye la
conclusión lógica, la culminación de un ataque. Es la finalidad del fútbol.
Requiere cualidades técnicas (buen golpe de balón y precisión en las
trayectorias), cualidades físicas (potencia, coordinación y equilibrio) y
cualidades mentales (determinación, audacia y confianza en uno mismo).
20
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la Investigación
El investigador optó por una investigación de campo, en la cual el mismo
pudo observar y analizar cuál era el problema que acontecía en la
Urbanización Laguna Club en referencia al proceso de enseñanza y
aprendizaje de la coordinación motriz aplicada al fútbol en niños de 8 a 10
años.
3.2 Tipo de Investigación
El estudio es descriptivo el investigador la seleccionó debido a que describe
todas las causas que permitieron que no exista un correcto proceso
pedagógico para la enseñanza y consolidación de la coordinación motriz
en los niños de 8 a 10 años.
La investigación no es científica debido a que el investigador no realiza un
proceso de comprobación científica.
3.3 Métodos
Histórico – Lógico
Se lo utilizó ya que se describió la evolución de la variable de la
coordinación motriz y de los fundamentos técnicos en los niños de 8 a 10
años que realizan su proceso de iniciación deportiva en la Urbanización
Laguna Club.
21
Analítico – Sintético
Método que el investigador aplicó para analizar los factores que han
ocasionado que no se consolide las bases motrices para el desarrollo de
los fundamentos técnicos del fútbol.
A través del minucioso análisis el investigador llegó a la conclusión que se
necesita de una guía de ejercicios motrices para el desarrollo de la
coordinación motriz y la adquisición de los fundamentos técnicos.
Método Sistémico – Estructural
A partir del método sistémico el investigador realizará un estudio para
desarrollar una estructura basada en ejercicios sistemáticos que den
cumplimiento a los objetivos que plantea la investigación y que se orienta
al desarrollo de los fundamentos técnicos.
3.4 Población y Muestra
La población y muestra se encuentra conformada por las personas que
conforman el Contexto de la Urbanización Laguna Club.
En este caso el investigador involucrará a un grupo de profesores y
entrenadores de Fútbol como fuente de información para realizarles una
encuesta acerca de la pedagogía empleada en el proceso de iniciación
deportiva.
En el caso de los niños de 8 a 10 años los mismos forman parte de una
práctica deportiva, la misma que será parte de un diagnóstico acerca de la
coordinación motriz.
22
Tabla No. 1 Población y Muestra
Estrato Frecuencia % Descripción
Profesor de la Urbanización 1 3% Población
Niños de 8 – 10 años 14 47% Muestra
Profesores – Entrenadores 15 50% Fuente de Información
Total 30 100%
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Gráfico No. 1
Elaborado por: (Barragán, 2019)
El conjunto de personas al ser reducido no presentará un muestreo
probabilístico, el investigador las seleccionó de forma intencional de
acuerdo al objeto de estudio.
23
3.5 Técnicas y procesamiento de información
EL investigador en su proceso previo a la recolección de información
recurrió a un proceso observacional.
En este caso mediante la aplicación de una guía de observación se
determinará las características motrices del niño en el proceso de iniciación
deportiva en el fútbol.
Cada característica será representada en una tabla de frecuencia y gráfico
estadístico.
24
1.- Presenta coordinación óculo pedal en cada uno de los ejercicios
de calentamiento específico con balón.
Tabla No. 2 Coordinación Óculo Pedal con balón
Alternativas Frecuencia Porcentaje
En todos los ejercicios 2 14%
Solo en ciertos ejercicios 1 7%
En ningún ejercicio 11 79%
Total 14 100%
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Gráfico No. 2
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Análisis
El 79% de los niños no presenta ningún tipo de coordinación óculo pedal
en los ejercicios con balón, esto indica que no existe el desarrollo de las
bases y patrones motrices básicos en el niño.
25
2.- Tiene dominio de la lateralidad en el fundamento de la conducción
del balón.
Tabla No. 2 Conducción del balón
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Realiza conducción con la pierna derecha. 10 72%
Realiza conducción con la pierna izquierda. 2 14%
Realiza conducción con ambas piernas 2 14%
Total 14 100%
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Gráfico No. 3
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Análisis
El 72% de los niños realizan la conducción del balón con la pierna derecha,
mientras que un 14% lo hace con la pierna izquierda, y otro 14% lo hace
con ambas piernas. Esto nos indica que los niños no presentan un dominio
de ambas piernas (ambidextria), razón por la cual se evidencia la necesidad
de contar con una guía de ejercicios motrices.
26
3.- Puede desplazarse en diferentes formas y direcciones con el balón,
manteniendo visión periférica del campo de juego.
Tabla No. 3 Desplazamiento y visión periférica
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Siempre puede mantener coordinación y visión periférica 1 7%
Mantiene coordinación pero no visión periférica 13 93%
Total 14 100%
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Gráfico No. 3
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Análisis
El 7% de los niños puede mantener al mismo tiempo coordinación y visión
periférica, mientras que el 93% no puede, lo cual indica que no se ha
trabajado paralelamente aspectos que intervienen en el desenvolvimiento
del juego.
27
4.- Tiene control postural al momento de patear el balón
Tabla No. 5 Control postural al patear el balón
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Siempre tiene control postural 2 14%
Nunca tiene control postural 12 86%
Total 14 100%
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Gráfico No. 5
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Análisis
Un 14% de los niños siempre mantiene control postural al momento de
patear el balón, mientras que un 86% nunca, lo cual nos indica que el
equilibrio y control corporal no se encuentra desarrollado para realizar
acciones motrices que se orientan a los fundamentos técnicos.
28
Análisis e Interpretación de los resultados de la Guía de Observación
a niños de 8 a 10 años de la Urbanización Laguna Club.
Mediante la aplicación de la guía, se pudo observar cada una de las
características motrices enfocadas a los fundamentos técnicos del fútbol.
En conclusión los resultados indican que:
Para realizar conducción del balón los niños en una gran mayoría
79% no puede mantener una coordinación óculo manual.
El 86% de los niños no puede realizar la conducción del balón con
ambas piernas.
El 93% de los niños no puede mantener la coordinación y visión
periférica del campo de juego.
Así mismo otro 86% no puede mantener control postural al momento
de patear el balón.
Encuesta
El investigador realizará la encuesta a los 15 profesores – entrenadores
que fueron descritos como fuente de información.
29
ENCUESTA A LOS PROFESORES – ENTRENADORES DE FÚTBOL
1.- ¿Qué tipo de metodología se debe utilizar en los niños de 8 a 10
años para la enseñanza de la coordinación motriz enfocada a los
fundamentos técnicos?
Tabla No. 6 Tipo de Metodología
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Metodología Tradicional 3 20%
Método Lúdico 12 80%
Total 15 100%
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Gráfico No. 6
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Análisis
El 80% de los profesores – entrenadores indica que le método lúdico
garantiza el aprendizaje de los niños para el desarrollo de la coordinación
y fundamentos técnicos del fútbol.
30
2.- ¿Considera que los niños deben primero desarrollar la
coordinación motriz antes que los fundamentos técnicos del fútbol?
Tabla No. 7 Coordinación motriz
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Deben desarrollar 15 100%
No deben desarrollar 0 0%
Total 15 100%
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Gráfico No. 7
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Análisis
Todos los profesores y entrenadores de fútbol se encuentran muy de
acuerdo en que lo primero que debe aprender y desarrollar el niño es la
coordinación motriz, de esta forma resultará más fácil el aprendizaje de los
fundamentos técnicos.
31
3.- ¿Estima que se debe realizar un seguimiento del desarrollo motor,
mediante la aplicación de test de coordinación motriz en los diferentes
fundamentos técnicos?
Tabla No. 8 Seguimiento Motor
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Realizar seguimiento 14 93%
No realizar seguimiento 1 7%
Total 15 100%
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Gráfico No. 8
Elaborado por: (Barragán, 2019)
Análisis
El 93% de los profesores y entrenadores consideran que debe realizarse
un seguimiento motor, de esta forma se puede corregir los errores que se
cometen en el aspecto motor.
32
Análisis e Interpretación de los Resultados de la Encuesta
Realizada las preguntas de la encuesta a los profesores y entrenadores de
fútbol, se concluye lo siguiente:
El 80% de los profesores – entrenadores indica que le método lúdico
garantiza el aprendizaje de los niños para el desarrollo de la
coordinación y fundamentos técnicos del fútbol.
Todos los profesores y entrenadores de fútbol se encuentran muy
de acuerdo en que lo primero que debe aprender y desarrollar el niño
es la coordinación motriz, de esta forma resultará más fácil el
aprendizaje de los fundamentos técnicos.
El 93% de los profesores y entrenadores consideran que debe
realizarse un seguimiento motor, de esta forma se puede corregir los
errores que se cometen en el aspecto motor.
Se puede decir que en la categoría de 8 a 10 años es importante que se
trabaje mediantes ejercicios y juegos orientados al desarrollo de la
coordinación motriz.
3.6 Discusión de los Resultados
Habiéndose realizado las dos técnicas de la investigación los resultados
nos demuestra que es necesario la incorporación de una guía de ejercicios
que se encuentren orientados al desarrollo de la coordinación motriz para
posteriormente lograr la adquisición de los fundamentos técnicos.
33
3.7 Cronograma de Actividades
Elaborado por: (Barragán, 2019)
3.8 Presupuesto
Tabla No. 9 Presupuesto
Elaborado por: (Barragán, 2019)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aprobación del Anteproyecto
Problema de la Investigación
Objetivos
Justificación
Antecedentes de Estudio
Fundamentación Teórica
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Metodología
Diseño y Tipo
Técnicas y recolección de datos
Discusión de los Resultados
Propuesta
Conclusiones - Recomendaciones
Septiembre Octubre NoviembreActividades por etapas
Actividades por etapasDiciembre Enero Febrero
Partida Cantidad Costo
Internet 15
Pen Drive 1 12
Impresiones 120 6
Empastado 2 25
Cd 1 3
Conos 12 24
Platillos 12 24
Vallas pequeñas 12 72
Balones # 4 10 90
Total $271
34
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1 Título
GUÍA DE EJERCICIOS MOTRICES ASOCIADOS A LIS FUNDAMENTOS
TÉCNICOS DEL FÚTBOL
La guía de ejercicios motrices que se presentará está enfocado a ejercicios
motrices con y sin balón. Se trata de lograr la coordinación motriz general,
para luego iniciar con objetivos específicos orientados a cada fundamento
técnico dentro de las cuales se tiene:
Dominio del balón
Conducción del balón
Pases
Tiros al arco
La pedagogía y metodología se guiará bajo métodos lúdicos donde exista
una integración entre el grupo de niños.
4.2 Objetivos
Objetivo General
Aplicar una guía de ejercicios motrices con la finalidad de lograr la
coordinación motora de los niños de 8 a 10 años.
35
Objetivos Específicos
Fortalecer el control de las posturas y movimientos corporales para
desarrollar tareas motoras.
Establecer patrones motores básicos para el desarrollo de los
fundamentos técnicos del fútbol.
4.3 Descripción
Los ejercicios que se presentan a continuación buscan lograr el desarrollo
de la coordinación motriz, se realizarán ejercicios con y sin balón.
Cada ejercicio debe presentar los siguientes parámetros
Objetivo
Descripción
Variante si en caso presente.
La pedagogía que utilice el profesor debe enfocarse a métodos dinámicos,
lúdicos, mixtos.
36
Ejercicios de coordinación motriz sin balón
1.- Ejercicios de trote (marcha)
Paso por estacas en el piso.
Objetivo
Lograr la coordinación en el trote (marcha) pasando consecutivamente por
obstáculos.
Descripción
Se ubica una columna de estacas ubicadas en el césped, a una
distancia de 1 mt.
El niño realizará el paso por las estacas, coordinando la oscilación
de brazos y movimiento de extremidades inferiores.
Puede existir cambio de ritmo en cada paso por las estacas.
37
2.- Ejercicios de Trote y Skipping
Objetivo
Lograr la coordinación en el trote pasando consecutivamente por
obstáculos, alternando cambios de ritmo con skipping
Descripción
Se ubica una columna de estacas ubicadas en el césped, a una
distancia de 1 mt.
El niño realizará el paso por las estacas, coordinando la oscilación
de brazos y movimiento de extremidades inferiores.
Hasta una cierta estaba se realiza el trote, y luego se procederá a
un Skipin de 5 segundos para pasar al próximo paso de estaca.
38
3.- Skipping corto con presentación de cambio dirección (delante y atrás)
Objetivo
Desarrollar la coordinación óculo pedal en relación al tiempo y espacio.
Descripción
Se ubica una columna de estacas ubicadas en el césped, a una
distancia de 1 mt.
El niño se ubica en forma lateral en relación a la ubicación de las
estacas, realizará skipping por 5 segundos luego realiza
desplazamiento hacia delante y atrás y se pasa a la siguiente estaca.
39
4.- Ejercicios de Saltos (multisaltos)
Objetivo
Desarrollar coordinación y equilibrio en la postura al momento de realizar
multisaltos.
Descripción
Se ubica una columna de estacas ubicadas en el césped, a una
distancia de 1 mt.
Se realiza saltos con las dos piernas juntas, cayendo en punta de
pie.
Se realiza saltos con las piernas separadas a la altura de los
hombros pero al momento de caer se flexiona las rodillas
manteniendo la espalda recta.
Se realiza saltos, cuando se realice el primer salto se separa las
piernas al momento de tocar el césped, en el próximo salto que es
de forma consecutiva se une las piernas.
40
Realiza saltos laterales en dos pies en cada espacio de la estaca
El mismo ejercicio se realza sobre el otro perfil.
Todos los ejercicios descritos anteriormente se realizan previa explicación
y demostración del Profesor.
El profesor debe:
Corregir los ejercicios
Evaluar la actividad de forma individual y general
41
Ejercicios con ulas
1.- Trote por ulas
Objetivo
Mejorar la carrera con pasos coordinados a través de la oscilación de los
brazos.
Descripción
Se ubica un ula delante de otros, hasta formar unca columna de unos
12 a 15 ulas.
El niño debe pasar trotando o corriendo alternando una pierna en
cada paso de un ula.
Ejercicio con vista lateral a las ulas
Se realiza un trote de tal manera que el pie derecho siempre asiente
sobre el espacio del ula, mientras que la pierna izquierda hace su
recorrido lateral fuera del ula. Luego se cambia de frente.
42
2.- Saltos por los ulas
Objetivo
Desarrollar coordinación óculo pedal, mediante saltos en ulas
Descripción
El niño realiza saltos combinando apoyos en un pie y dos pies.
El primer salto lo realiza con los dos pies, el siguiente salto hacia el
otro ula lo realiza con el pie derecho y asís sucesivamente va
alternando.
Luego se realiza el mismo ejercicio cambiando el apoyo hacia el pie
izquierdo.
Finalmente se combina en el ejercicio un apoyo sobre el pie derecho
y luego cuando toque el apoyo sobre un pie se realizará sobre el
izquierdo.
43
Saltos en 1 pie
El niño realiza salto en pie (derecho) sobre cada ula.
Posteriormente en la siguiente ronda realiza con el pie izquierdo.
Salto en 2 pies
El primer salto el niño lo realiza con dos pies juntos dentro del ula, en el
siguiente salto separa los pies fuera del ula que continúa, así
sucesivamente hasta terminar con los ulas.
44
Ejercicios de Conducción del balón
Los ejercicios de conducción del balón se deben realizar siempre con los
diferentes bordes del pie:
Borde interno
Borde externo
Empeine
Planta de pie
Punta de pie
Recursos para los ejercicios de conducción
Conos
Estacas
Ulas
Platillos
Conducción en línea recta
Se realiza en tramos cortos, medianos y largos, conducción del
balón con los diferentes bordes.
Se puede combinar los trayectos con diferentes bordes.
45
Conducción en curva
Los niños siguen un recorrido en curva delimitado por el profesor,
cada ronda de conducción se cambia de borde de pie.
Conducción en zigzag
Los niños realizan conducción en zigzag, de preferencia se utilizan
ambas piernas, y así mismo los diferentes bordes del pie.
Antes de realizar el ejercicio con balón, se procede a realizarlo solo
sin implemento.
Los ejercicios de conducción pueden presentar un sinnúmero de
recorridos, se combina, en línea recta, curva, zigzag, dando vuelta a
aros, entre otros.
46
CONCLUSIONES
1.- Las teorías relacionadas a la coordinación motriz en el fútbol, dieron
como resultado la importancia de contar con una base motriz en el niño
antes de iniciar con cualquier tipo de enseñanza que vaya direccionado al
desarrollo de los fundamentos técnicos.
2.- En base al diagnóstico de la coordinación motriz de los niños, se pudo
establecer que existe la necesidad de enfocarse a mejorar la coordinación
general y específica, la misma que parte de la aplicación de ejercicios
asequibles de acuerdo a la necesidad de los niños.
3.- Los ejercicios que favorecen la habilidad y destreza motriz, también
desarrollan el aspecto cognitivo del niño, de ahí la importancia de
seleccionar correctamente cada uno de los ejercicios de la guía de
ejercicios motrices.
47
RECOMENDACIONES
1.- Realizar un estudio comparativo con guías de ejercicios, sistema de
actividades y manual de juegos motrices de otros contextos que vayan
direccionado al desarrollo de la coordinación motriz, de esta forma se podrá
innovar y establecer nuevas actividades motrices a partir de estudios
desarrollados.
2.- Analizar las características motrices que intervienen en el aprendizaje
de cada fundamento técnico, de esta forma se podrá direccionar de mejor
manera la incorporación de ejercicios.
3.- Evaluar constantemente el desarrollo y evolución motora del niño
mediante la aplicación de test adaptados a las necesidades y grado de
dominio motriz del niño.
48
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50
ANEXOS
51
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
ENCUESTA A LOS PROFESORES – ENTRENADORES DE FÚTBOL
# PREGUNTAS Si No
1 ¿Qué tipo de metodología se debe utilizar en los niños de
8 a 10 años para la enseñanza de la coordinación motriz
enfocada a los fundamentos técnicos?
2 ¿Considera que los niños deben primero desarrollar la
coordinación motriz antes que los fundamentos técnicos
del fútbol?
3 ¿Estima que se debe realizar un seguimiento del
desarrollo motor, mediante la aplicación de test de
coordinación motriz en los diferentes fundamentos
técnicos?