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Asignatura: TIC para la inclusiónAlumna: Irene Abascal Díez
Atención al alumnado con problemas comunicativos
desde el punto de vista de las TIC
Universidad de Burgos (2011)
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1. ¿Qué son las TIC?2. ¿Qué son problemas comunicativos?3. El/la docente y las TIC4. Ingredientes de una educación inclusiva5. Las TIC y el autismo6. Las TIC y la dislexia7. Las TIC y la deficiencia auditiva8. Conclusiones
Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC
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¿Qué son las TIC?
Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC
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» Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro (Fuente: Wikipedia).
1. ¿Qué son la TIC?
» Abarcan un abanico de soluciones muy amplio.
» Incluyen las tecnologías para:
» Almacenar y recuperar información
» Enviar y recibir información de un sitio a otro
» Procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes
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¿Cuáles están considerados como problemas comunicativos?
Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC
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Los trastornos de la comunicación pueden provenir de condiciones tales como:
•Discapacidades de aprendizaje
•Dislexia
•Deficiencia auditiva
2. ¿Cuáles están considerados como problemas comunicativos?
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Las personas con trastornos de la comunicación tienen las siguientes dificultades:
•Hacerse comprender claramente
•Componer sus pensamientos e ideas
•Comprender lo que se dice por otros
Estas dificultades se deben generalmente a discapacidades neurológicas o mecánicas que afectan a la voz.
2. ¿Cuáles están considerados como problemas comunicativos?
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El/la docente y las TIC
Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC
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Entusiastas de las Nuevas Tecnologías VS
Educación tradicional
3. El/la docente y las TIC
Entusiastas de las NNTT:
•Defensa de su uso de forma eufórica
•Proliferación de cursos de formación, máster, congresos y eventos
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Defensores de la Educación Tradicional:
•Las relaciones humanas entre docente y discente no pueden ser remplazados por ninguna máquina
3. El/la docente y las TIC
Entusiastas de las Nuevas Tecnologías VS
Educación tradicional
Esta afirmación, que no deja de ser verdad, es exagerada si se lleva a su último extremo
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“La virtud está en el término medio” (Aristoteles)
3. El/la docente y las TIC
Es necesario situarse en una postura intermedia:
•Las TIC deben ser consideradas como un mecanismo de ayuda en el procesamiento de la información y aprendizaje
•El aula debe ser considerada como marco idóneo en la que las relaciones humanas (pensamientos, emociones, interacción…) seguirán estando presentes
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3. El/la docente y las TIC
Recomendación sobre el uso de las TIC:
“Esa Tecnología hay que utilizarla sobre todo en combinación con las formas clásicas de la educación y no debe ser considerada como un procedimiento de sustitución, autónomo respecto a éstas”
Informe de la UNESCO realizado por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI (1996)
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Ingredientes de una educación inclusiva
Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC
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4. Ingredientes de una educación inclusiva
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1. Tipología de las actividades de aprendizaje multimedia más adecuadas: presencia o ausencia de gráficos, vídeo, texto escrito, locuciones, sistema de barrido...
2. Niveles de interactividad
3. Neutralidad o personalización del material
4. Sistema de evaluación de los progresos
4. Ingredientes de una educación inclusiva
Algunas orientaciones respecto a las posibilidades del alumno con dificultades comunicativas para poder alcanzar competencias digitales:
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5. Ayudas técnicas adecuadas para la comunicación usuario-sistema
6. Directorio de webs adecuadas y accesibles al nivel de competencia del alumno
7. Software libre y/o de autor adecuados al alumno
Sin olvidar otro elemento muy importante en las decisiones de
acceso a las TIC para el alumno/a: La familia
4. Ingredientes de una educación inclusiva
Algunas orientaciones respecto a las posibilidades del alumno con dificultades comunicativas para poder alcanzar competencias digitales:
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Las TIC y el autismo
Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC
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5. Las TIC y el autismo (TEA)
• Las TIC ofrecen muchas posibilidades para las personas con TEA, tanto en el plano expresivo como receptivo.
• Los últimos desarrollos informáticos son más adecuados para ellos. Los entornos gráficos reducen cada vez más los contenidos lingüísticos a favor de más iconicidad y grafismo.
• La tecnología multimedia con muchos apoyos multisensoriales, hacen que cada vez sea una herramienta más asequible.
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5. Las TIC y el autismo
Ventajas de las TIC en el autismo: •Presentan una estimulación multisensorial, fundamentalmente visual
•Capacidad de motivación y refuerzo muy alta
•Favorecen la atención y disminuyen la frustración ante los errores
•Posibilitan el trabajo autónomo y el desarrollo de las capacidades de autocontrol
•Adaptables a las características de cada alumno/a
•Aprendizaje activo: Versatilidad, flexibilidad y adaptabilidad
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5. Las TIC y el autismo
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Las TIC y la dislexia
Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC
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6. Las TIC y la dislexia
• La dislexia es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje
• Su causa es una alteración de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje
• Afecta a un 5% de los niños de 7 a 9 años, sobre todo varones
• Se le atribuye una base genética y no está relacionada con su inteligencia
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6. Las TIC y la dislexia
• Sus manifestaciones son muy variadas y dependerán de la intensidad del trastorno y de la edad del niño.
• Pueden afectar a funciones relacionadas con la memoria, el vocabulario, las áreas motrices y el habla.
• Se requiere un diagnóstico temprano para ayudar al niño oportunamente.
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• OCR (reconocedores ópticos de caracteres)
• Correctores ortográficos
• Componentes cognitivos de la lectura
• El programa Cognitiva-Lectoescritura
6. Las TIC y la dislexia
Hardware/Software de ayuda para alumnos/as con TEA:
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Las TIC y la deficiencia auditiva
Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC
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7. Las TIC y la deficiencia auditiva
• La deficiencia auditiva, también se denomina pérdida auditiva o hipoacusia
• Ocurre cuando hay un problema en los oídos o en una o más partes que facilitan la audición.
• Una persona con una deficiencia auditiva puede ser capaz de oír algunos sonidos o puede no oír nada en absoluto.
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7. Las TIC y la deficiencia auditiva
Software para alumnos/as con discapacidad auditiva:
•Programas para la visualización de los parámetros del habla (retroalimentación visual)
•Programas para la estimulación del desarrollo del lenguaje
•Programas para el desarrollo de la lecto-escritura
•Programas para el aprendizaje de la lengua de signos
•Programas para el aprendizaje de sistemas alternativos
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7. Las TIC y la deficiencia auditiva
Software para alumnos/as con discapacidad auditiva:
•Visualizador fonético Speechviewer III: Desarrollado por IBM, integra la gestión clínica (suministra información sobre el rendimiento y el progreso del paciente) con la intervención dirigida a la rehabilitación del habla.
•Sistema Avel: Equipo de reconocimiento de voz, basado en una tarjeta analógica de reconocimiento de parámetros vocálicos.
•Globos 2 (Proyecto fresa): Visualizador de voz que permite una representación gráfica de la misma en la pantalla, a partir de un sonido o una señal acústica emitida en el micrófono. http://www.xtec.es/~jlagares/f2kesp.htm
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Conclusiones
Atención al alumnado con problemas comunicativos desde el punto de vista de las TIC
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8. Conclusiones
• Las TIC en el aprendizaje:
• Mejoran la comunicación
• Ayudan a desarrollar a procesos cognitivos y de aprendizaje escolar
• Ayudan a desarrollar el lenguaje, lectura labial y competencias lingüísticas
• Mejoran los sistemas de evaluación
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8. Conclusiones
• Las TIC en el aprendizaje en alumnos con problemas comunicativos:
Han abierto un horizonte de posibilidades para este tipo de alumnos/as
Las barreras iniciales se han transformado en herramientas para la integración
La posibilidad de adaptación de estas nuevas tecnologías a cada uno de los problemas específicos
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Bibliografía
Informe del MEC sobre accesibilidad, educación y tecnologías de la información y la comunicación: http://t.co/CAO5DSKA
Autismo: http://www.educacontic.es/blog/autismo-y-tic
Dislexia: http://bit.ly/tsGzmZhttp://www.aepap.org/familia/dislexia.htm
Discapacidad auditiva: http://bit.ly/v1aArMhttp://www.infodisclm.com/Dossieres/accesibilidad/discapacidad-auditiva.htm
Educación inclusiva: http://clarisaeduca.blogspot.com/2010/04/educacion-inclusiva.html
Conclusiones: http://www.gestiopolis.com/canales8/ger/proyecto-de-software-educativo-como-herramienta-de-ensenanza.htm
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“La inclusión, no se logra pensando que todos somos iguales, sino teniendo en cuenta que TODOS somos DIFERENTES”