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SEMINARIO DE INVESTIGACIN EN ENFERMERA I1
FACULTAD DE ENFERMERA-UNPRG
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCCIN DE DATOS
CUALITATIVOS
ESTUDIANTES:
Capitn Barrientos Estefana Colchn Alcntara Karen Minguillo Yrrazabal Janeth Nez !lores "nelia "blitas #illanue$a %ucet& 'roao Briones (osangella
)uispe Acosta !iorellaDOCENTE:
*ra+ ,ania Muro Carrasco
SEMINARIO DE INVESTIGACIN EN ENFERMERA I
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SEMINARIO DE INVESTIGACIN EN ENFERMERA I2
FACULTAD DE ENFERMERA-UNPRG
NIVERSIDAD NACIONAL PEDRO R IZ GALLO
FAC LTAD DE ENFERMERIA
LAMBAYEQ E
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2N,("*-CC23N
Los datos cualitativos consisten en la descripcin detallada de situaciones, eventos, personas,
comportamientos observables, citas textuales de la gente sobre sus experiencias, actitudes,
creencias y pensamientos, todos ellos de carcter subjetivo.
Estos datos cualitativos pueden recogerse utilizando diferentes instrumentos como grabacin
de entrevistas individuales, videos de observaciones de eventos particulares, testimonios
escritos de las personas con respecto al tema a investigar, fotografas, historias de
vida, documentos escritos como actas, recortes de prensa.
!lbert "#$$%#&'( se)ala *ue +en el enfo*ue cualitativo, la recoleccin de datos tiene
como objetivo obtener informacin de sujetos, comunidades, contextos o situaciones. El
investigador adopta una postura reflexiva y trata de minimizar sus creencias o experiencias de
vida asociadas con el tema+, con la finalidad de obtener datos crebles y confiables
e puede afirmar *ue las t-cnicas de recoleccin de datos cualitativos ms frecuentemente
utilizados son las entrevistas individuales por ser la t-cnica ms adecuada cuando se ha
identificado personas claves dentro de la comunidad, la entrevista a grupos focales ya *ue
permite obtener informacin gil y la observacin, la cual focaliza la atencin de manera
intencional sobre algunos segmentos de la realidad *ue se estudia.
La seleccin y elaboracin de los instrumentos de investigacin es fundamental en el proceso
de recoleccin de datos, ya *ue sin su concurso es imposible tener acceso a la informacin
*ue necesitamos para resolver un problema o comprobar una hiptesis. En general, el
instrumento resume en cierta medida toda la labor previa de una investigacin *ue en los
criterios de seleccin de estos instrumentos se expresan y reflejan las directrices dominantes
del marco, particularmente a*uellas se)aladas en el sistema terico, "variables, indicadores e
hiptesis( para el caso del paradigma emprico/analtico y las fundamentaciones tericas yconceptuales incluidas en este sistema.
,4CN2CA% E 2N%,(-MEN,"% *E (EC".ECC23N *E *A,"%
C-A.2,A,2#"%
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0ara el enfo*ue cualitativo, al igual *ue para el cuantitativo, la recoleccin de datos resulta
fundamental, solamente *ue su propsito no es medir variables para llevar a cabo
inferencias y anlisis estadstico. Lo *ue se busca en un estudio cualitativo es obtener datos
"*ue se convertirn en informacin( de personas, seres vivos, comunidades, contextos o
situaciones en profundidad en las propias 1formas de expresin2 de cada uno de ellos. !l
tratarse de seres humanos los datos *ue interesan son conceptos, percepciones, imgenes
mentales, creencias, emociones, interacciones, pensamientos, experiencias, procesos y
vivencias manifestadas en el lenguaje de los participantes, ya sea de manera individual,
grupal o colectiva. e recolectan con la finalidad de analizarlos y comprenderlos, y as
responder a las preguntas de investigacin y generar conocimiento.&
Esta clase de datos es muy 3til para capturar de manera completa "lo ms *ue sea posible( y
sobre todo, entender los motivos subyacentes, los significados y las razones internas del
comportamiento humano. !simismo, no se reducen a n3meros para ser analizados
estadsticamente "aun*ue en algunos casos s se pueden efectuar ciertos anlisis
cuantitativos, pero no es el fi n de los estudios cualitativos(.&
La recoleccin de datos ocurre en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes
o unidades de anlisis. En el caso de seres humanos, en su vida diaria cmo hablan, en *u-
creen, *u- sienten, cmo piensan, cmo interact3an, etc-tera.&
EL PAPEL DEL INVESTIGADOR EN LA RECOLECCIN DE LOS DATOS
CUALITATIVOS
En la indagacin cualitativa, los investigadores deben construir formas inclusivas para
descubrir las visiones m3ltiples de los participantes y adoptar papeles ms personales e
interactivos con ellos. El investigador debe ante todo respetar a los participantes *uien
viole esta regla no tiene razn de estar en el campo. 4ebe ser una persona sensible yabierta.&
El investigador nunca debe olvidar *ui-n es y por *u- est en el contexto. Lo ms difcil es
crear lazos de amistad con los participantes y mantener al mismo tiempo una perspectiva
interna y otra externa. En cada estudio debe considerar *u- papel adopta, en *u-
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condiciones lo hace e ir acoplndose a las circunstancias. 4esde luego, utiliza una postura
reflexiva y procura, lo mejor posible, minimizar la influencia *ue sobre los participantes y
el ambiente pudieran ejercer sus creencias, fundamentos o experiencias de vida asociadas
con el problema de estudio.&
e trata de *ue -stas no interfieran en la recoleccin de los datos y, de este modo, obtener
de los individuos informacin, tal como ellos la revelan.&
!lgunas de las recomendaciones *ue pueden hacerse a *uien realice una investigacin
cualitativa son las siguientes&
'. Evitar inducir respuestas y comportamientos de los participantes.#. Lograr *ue los participantes narren sus experiencias y puntos de vista, sin
enjuiciarlos o criticarlos.&. 5ener fuentes m3ltiples de datos, personas distintas mediante m-todos diferentes.6. 7ecordar *ue cada cultura, grupo e individuo representa una realidad 3nica. 0or
ejemplo, los hombres y las mujeres experimentan 1el mundo2 de manera distinta,
los jvenes urbanos y los campesinos construyen realidades diferentes, etc. 8ada
*uien percibe el entorno social desde la perspectiva generada por sus creencias y
tradiciones. 0or ello, para los estudios cualitativos, los testimonios de todos los
individuos son importantes y el trato siempre es el mismo, respetuoso, sincero y
genuino.9. :o hablar de miedos o angustias ni preocupar a los participantes, tampoco intentar
proporcionarles terapia, no es el papel del investigador, lo *ue s puede hacer es
solicitar la ayuda de profesionales y recomendar a los participantes *ue los
contacten.;. :o ofender a ninguna persona ni ser sexistas o racistas, va en contra de la -tica en la
investigacin.%. 7echazar de manera prudente a *uienes tengan comportamientos 1machistas2 o
1impropios2 para con el investigador o investigadora. :o ceder a ninguna clase dechantaje.
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contexto es el adecuado, al igual *ue las unidades y la muestra. 5ambi-n se ver si
la recoleccin se est realizando en t-rminos similares'$. Leer y obtener la mayor informacin posible del ambiente, lugar o contexto, antes
de adentrarnos en -l.
''. 0laticar frecuentemente con algunos miembros o integrantes del contexto oambiente, para conocer ms a fondo dnde estamos ubicados y comprender su
cotidianidad, as como lograr su consentimiento hacia nuestra participacin. 0or
ejemplo, en una comunidad, conversaramos con algunos vecinos, sacerdotes,
m-dicos, profesores o autoridades en una fbrica, con obreros, supervisores,
personas *ue atienden el comedor, etc-tera.'#. 0articipar en alguna actividad para acercarnos a las personas y lograr empata "en
una poblacin, por ejemplo, ayudar a un club deportivo o asistir voluntariamente en
la 8ruz 7oja o participar en ritos sociales, esto cuando se re*uiera ingresar aobservar a una comunidad.
'&. El investigador debe lidiar con sus emociones no negarlas, pues son fuentes de
datos, pero debe evitar *ue influyan en los resultados, por esta razn es conveniente
tomar notas personales.
Los datos se recolectan por medio de m-todos *ue tambi-n pueden cambiar con el
transcurso del estudio. >eamos las principales 5E8:?8! de las *ue puede disponer el
investigador cualitativo.
1. ENTREVISTA AIERTA EN PRO!UNDIDAD
e utiliza cuando *ueremos investigar los sentimientos profundos, las motivaciones de los
comportamientos de las personas, sus vivencias6
La entrevista es *uiz la t-cnica ms utilizada para obtener informacin de la gente ha sido
usada y sigue siendo empleada para m3ltiples propsitos y por una variedad de actores
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abogados para obtener informacin de los clientes, m-dicos para aprender acerca de sus
pacientes, funcionarios o profesores determinan la conveniencia de los estudiantes para las
escuelas, departamentos y currcula, etc-tera. :o obstante, slo hasta fechas recientes, la
entrevista se ha empleado de manera sistemtica para propsitos cientficos, tanto de
laboratorio como de campo.9
8omo t-cnica de investigacin, la entrevista !@?E75! ! 07ABC:4?4!4, abarca
diversas dimensiones ampla y verifica el conocimiento cientfico obtiene o posibilita
llevar la vida diaria del ser humano al nivel del conocimiento y elaboracin cientfica, y
permite la reflexin del entrevistado de 1ese algo2 Dobjeto del estudioD, *ue *uizs no
tena sistematizado yo 1concientizado2.9
En el marco cientfico, son varias las formas en *ue se emplea la entrevista. Encontramos
as, en el lenguaje de la investigacin diversos tipos de entrevistas, a saber, las psicolgicas
o clnicas, entrevistas focalizadas o directas y la entrevista a profundidad o abierta, entre
otras. En este sentido, el manejo de la t-cnica depender en gran medida seg3n el m-todo
*ue conduzca la investigacin y la forma de 1recoleccin2 de datos. 9
La entrevista puede ser de dos tipos fundamentales abierta o cerrada. En la segunda, ya se
tiene previsto tanto las preguntas como el orden y la forma de plantearlas, y el entrevistador
no puede alterar ninguna de estas disposiciones. 0or el contrario, en la entrevista abierta a
la profundidad, el entrevistador tiene amplia libertad para las preguntas y sus
intervenciones, permiti-ndose toda la flexibilidad necesaria en cada caso particular.9
in embargo, la entrevista abierta no se caracteriza esencialmente por la libertad para
plantear preguntas, pues su propsito no reside en 1recoger2 datos de la historia del
entrevistado sino *ue la libertad reside en una flexibilidad suficiente para permitir en todo
lo posible *ue el entrevistado configure el campo de la entrevista seg3n su estructura
psicolgica particular, es decir, *ue el campo de la entrevista se configure al mximo
posible por las variables *ue dependen de la personalidad del entrevistado.9
Venta"as de las entre#istas en $ro%&ndidada( ?nformacin holstica, contextualizada y personalizadab( ?nteraccin directa y posibilidad de clarificar los conceptos con el entrevistado
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c( !yudar la fase de operacionalizacin y anlisis preliminar de otras investigacionesd( 8ontraste de resultados cuantitativos o soporte a la interpretacin de los datose( ?ntimidad de la relacin y profundidad de recogida.6
'. LA OSERVACION PARTICIPANTE
La observacin participante u observacin participativa, ha sido por muchos a)os un sello
de estudios tanto antropolgicos como sociolgicos. En a)os recientes, el campo de la
educacin ha visto un crecimiento en el n3mero de estudios cualitativos *ue incluyen la
observacin participante como una forma de recoger informacin.; Los m-todos
cualitativos de recoleccin de datos, tales como entrevistas, observacin y anlisis de
documentos, han sido incluidos bajo el t-rmino global de +m-todos etnogrficos+ en
tiempos recientes.
0articularmente la observacin participante, como una herramienta para recoger datos en
estudios de investigacin cualitativa. ;!spectos de la observacin discutidos a*u incluyen
varias definiciones de la observacin participante, alguna historia de su uso, los propsitos
para los *ue se usa, las posturas o roles del observador, e informacin adicional acerca de
cundo, *u- y cmo observar. ?nformacin ulterior es proporcionada para manejar la
conservacin de notas de campo y su uso al escribir la historia final. ;
Las t-cnicas de observacin participante y entrevistas, sern asimismo, desarrolladas comoejes centrales para la recogida de datos en este tipo de investigaciones.
#.'. O(ser#acin $artici$ati#a
La expresin observacin participante se refiere a la introduccin de la investigacin en elescenario de estudio, funcionando -ste como instrumento de recogida de datos.
En palabras de 5aylor y @ogdan "l=
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captar la realidad desde la perspectiva del actor o de los paticipantes en el estudio, la
relacin investigador/participantes dar lugar a la obtencin de un cuerpo de datos
descriptivos las propias palabras de las personas, habladas o escritas, el desarrollo de los
fenmenos recogidos a trav-s de descripciones detalladas de los sucesos observados por el
investigador. El observador participa de la situacin *ue est observando, es decir, penetra
en la experiencia de otros dentro de un grupo o institucin. 0retende convertirse en uno
ms, analizando sus propias reacciones, intenciones y motivos y tambi-n los de los dems
comprensin y explicacin de la realidad ha sido por tanto la observacin participante. %
2.2. Caractersticas de la observacin cualitativa
Las caractersticas de la observacin participante son
El objeto de investigacin debe ser ajeno al investigador La convivencia en el sistema sometido a estudios supone el pilar fundamental de la
aplicacin del m-todo El sentido de los comportamientos, actitudes, etc., han de ser vistos desde la
perspectiva de los miembros de la comunidad sometida a la observacin El proceso de interaccin ha de basarse en preguntas abiertas, flexibles y oportunas
con una continua redefinicin de lo *ue es problemtico, basado en la observacin
previa, en la informacin *ue se va ad*uiriendo a trav-s del trabajo de campo, se
trabaja en el contexto de un dise)o abierto. El observador podr hacer uso de uno o varios papeles en relacin a los
observadores%
2.3. Por qu utilizarla
Entre las principales razones para utilizar la observacin participante destacamos F 7esulta
3til en estudios exploratorios, descriptivos y orientados a la generacin de interpretaciones
tericas.