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UNIVERSITY OF HOUSTON DOWNTOWN
TALLER DE APREDIZAJE MÓVILMTA. EVA GUTIERREZ R.
.
Septiembre, 2015
Aprendizaje móvil
Traxler, (2009), (Presidente de la AIAM). “Toda experiencia de aprendizaje que se apoya en dispositivos de mano o de bolsillo“
Burbules (s.f.), (Dir. Inst. de aprendizaje ubicuo). Paradigma de aprendizaje que aprovecha las redes inalámbricas y dispositivos de mano.
MoleNET (s.f.) “…explotación de equipos de mano, redes inalámbricas y telefonía móvil para mejorar la enseñanza y aprendizaje“
Keegan (2005). “aprendizaje personal, espontáneo, oportunista, omnipresente…, además llega a comunidades lejanas“
Ramos y Herrera (2009). “Posibilidad de mover aprendizaje a cualquier lugar“
• UNESCO (2013). Objetivo de Educación para Todos (EPT) por su accesibilidad, calidad e igualdad en la enseñanza
• Kuklinski (2009), (MoleNET). “Terreno fértil y virgen en la móvil 2.0. responde a necesidades de servicio ubicuo que no resuelve el ordenador de escritorio“
• Naismith (2004). Constructivista, conductista, situado, colaborativo, informal y permanente
Bondades del aprendizaje
móvil
Ediciones simultáneas en un solo documento. Ya no tiene que esperar su turno ni administrar varias versiones.
Lo importante es el trabajo en grupo y le ayudará a conseguirlo.
Implicaciones del aprendizaje móvil
Burbels (s.f.). Conocer cómo y dónde se aprende; conocer la cultura 2.0 y posibilidades de colaboración como beneficio común. Identificar el cambio de rol docente y del alumno.
Ramos, Herrera y Ramírez (2009). Sustentarse en teorías educativas; ofrecer diversidad de materiales electrónicos; comunicación multidireccional; plataformas aptas para pantallas pequeñas y un periodo de adaptación.
Kuklinski (2009). Contenidos cortos, directos y amigables; alto nivel añadido; contextualizado y ubicuo
TENDENCIAS:
Kant (2012): “las consolas de video juego y demás móviles se están convirtiendo en motores efectivos para la rápida asimilación de aprendizaje“JISC INFONET (2011): “m-learning es un caballo de Troya que ofrece oportunidades de aprendizaje para explorar nuevas formas de acercamiento al conocimiento“Traxler (2009): “En la empresa, para la capacitación empleados (disminuyen gastos de inversión y tiempo) se convierte en just in time“
Ventana de oportunidadDispositivos móviles son recursos confortables que ya traen consigo los estudiantes(barato)
Diseño instruccional del m-learning
Gedik, y otros (2012). Equipo multidisciplina
rio
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
EXPERIENCIAS CON APRENDIZAJE MÓVILMoleNET
Inglaterra (2007-2010) 104 proyectos. Problemas de retención, rendimiento y capacitación docente
Turkía
Para complementar temas diversos. En especial con adolescentes
UNESCO - NOKIAAmérica del Norte: Capacitación docenteCorea del Sur: Digitalización de textosAmérica Latina: Elaboración de recursos a bajo costo
México: ITESM (elevar habilidades cognitivas)
Preparatoria # 8 de la U. de G.Proyecto de promoción de lectura
-Jóvenes en último lugar en habilidades lectoras
(OCDE, 2009)
-Tienen intereses, motivaciones y características
únicas.
-Mixto (Cuan+Cual para triangular información)
para determinar si es posible promover la lectura
desde DM (celulares)
Categoría Respuesta predominante Respuesta menos predominante
Uso del celular 100% escuchar música 38% grabar audioEquipo para comunicarse 83% el celular 15% comp. de escritorioGusto de Whats app 90.4% les gusta 0.6% la desconocíaActividades más gustan 30% escuchar música 2% no hacer nada (9% leer) ¿Les gusta leer? 75% sí 11% noLibros leídos último bim. 48% 1-2 libros 24% no leyóTemas de interés 16% misterio y terror 9% cómics y música¿Leen en tiempo libre? 68% algunas veces 7% nuncaHoras semanales que dedican a la lectura
52% 1-2 hrs. 6% nunca
¿Por qué leen? 51% le gusta 1% lo obligan¿Socializan? 57% si (amigos) 12% no; (41% no contestó)¿Por qué no leen? 24% no tiene tiempo 5% no le gusta
Diagnóstico
LA ESTRATEGIAAprovechar uso natural de los
celulares (Facebook y Whats app)
Fase 1: Reuniones
presenciales con los estudiantes
Aplicación Instrumentos 1 y 2
(anexos)
Segunda sesión: grupos WA y FB (Patios
Virtuales)Fase 2:
Ejecución con cinco actividades
(estrategias de lectura y
recursos web diversos)
Fase 3: Evaluación
Aplicación instrumento 3 (escala de Likert) e
instrumento 4 (entrevista)
WA como tablón de avisos y convocar a realizar actividades y aclaración de dudas
DISEÑO INSTRUCCIONAL
CategoríaCalidad de contenidos
Respuesta predominante Respuesta menos predominante
Lecturas 50% excelentes 40% muy buenas
Audiolibros 60% excelentes 20% muy buenos
Pdf 40% excelentes 50% muy buenos
Videos 40% excelentes 10% regulares
Sitios web 40% muy buenos 30% regulares
Instrumento Tres: Escala de Likert (Evaluación)
CategoríaHábitos lectores
Respuesta predominante Respuesta menos predominante
Actividades de preferencia 50% salir con amigos 30% escuchar música
Gusto por la lectura 100% si
Libros leídos ultimo bimestre 60% 1-2 40% 2-4
Leen en tiempo libre 60% siempre 30% algunas veces
Horas de lectura por sem. 40% 3-5 40% más de cinco
¿Por qué leen? 100% le gusta
¿Socializan lo que leen? 100% si, con amigos
¿Por qué no leen? 10% no tiene tiempo 10% libros caros
Conocieron autores nuevos 80% si
Nuevas formas de acerc. a lectura
80% si
¿En qué medida cambió? 50% mucho 10% regular
Leyeron en tiempo libre 40% algunas veces 10% “ la tarea no me dejó“
Instrumento Tres: Escala de Likert (Evaluación)
Instrumento Tres: Escala de LikertCategoría: Calidad
general del proyectoRespuesta predominante Respuesta menos
predominante¿Participarían nuevamente en un proyecto de esta naturaleza?
50% si 30% tal vez
Calificación general del proyecto
70% muy bueno 30% excelente
Resultados cualitativos por Categoría:Instrumento Cuatro: Entrevista semi estructurada aplicada a cinco participantes
• Impacto del proyecto• Narraciones: “a mi me gusto mucho…“; “…es
mejor tener un celular en la mano para leer“; “es menos cansado“; “en los audio libros podías estar haciendo otra cosa y estar oyendo al mismo tiempo y no me costaba nada…“
Resultados cualitativos por categoría:
• Calidad general del proyecto• Narraciones: “con la tecnología llama más la
atención“, “era una forma de hacer que los jóvenes participaran más“, “porque estamos más en internet, en la web, el Facebook, twitter y esas cosas“, “desde que estaba en la prepa nunca nos habían puesto a trabajar así“ y “me gustó que fuera en Facebook“
Hallazgos y Recomendaciones
• Satisfacción total con la moderación y guía del educador
-Sostener comunicación multidireccional y guía permanente durante el proceso del proyecto-Seguir los principios pedagógicos del aprendizaje móvil (pequeñas dosis de información; conversacional; corta y segmentada)
Hallazgos y Recomendaciones
• Características de dispositivos móviles-Con especificaciones necesarias para descargar archivos; whats app y velocidad para navegar por internet (aspectos que limitó la participación en algunos interesados).
Referencias:
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