Download - SÍLABO Didáctica I CTA
SÍLABO
INSTITUCIÓN CAPACITADORA
INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL DE MONTERRICO
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NIVEL EDUCATIVO
6 6.2 Secundaria
ÁMBITO
DRE del Callao, UGEL Ventanilla, UGEL 08 Cañete, UGEL 09 Huaura
I. INFORMACIÓN GENERAL
COMPONENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CURSO DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS I
CICLO I Nº HORAS 51 CRÉDITOS 4
FECHA DE INICIO 19 de junio FECHA DE TÉRMINO 16 de octubre
ESPECIALISTAS RESPONSABLES DEL CURSO
NOMBRES Y APELLIDOS DNI
María Teresa, Hoces Naveda 07393048
Iride Marlene, Laforé Antón 07614597
Mónica Silvana, Villegas Romero 07019953
II. SUMILLA
El presente curso pretende actualizar al docente en el manejo de las bases teóricas de la ciencia, enfoques y estrategias metodológicas para el desarrollo de los conocimientos y competencias científicas de los estudiantes. Las estrategias tienen como propósito facilitar al docente su desarrollo personal, pedagógico y socio-comunitario, propuesto en el perfil El curso se desarrollará en cuatro unidades presenciales, que tendrán una duración de 17 semanas, cada semana se desarrollará 3 horas del curso:1 hora de teoría y 2 horas de práctica (taller) a través de las sesiones de clase. En la primera unidad trabajaremos todo el enfoque del área y los lineamientos de la diversificación. En la segunda unidad desarrollaremos la metodología para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. La tercera unidad lo referente al laboratorio experimental. En la cuarta unidad se revisará las técnicas e instrumentos para el trabajo de campo en el proceso de la investigación científica escolar III. CAPACIDADES Dimensión Personal 1. Promueve acciones de conservación de la salud y conservación del medio, así como el
manejo sostenible de los recursos naturales
Dimensión Pedagógica 2. Aplica teorías, enfoques y métodos que le permiten un tratamiento actualizado e integral de
la enseñanza del área de CTA en el marco del DCN. 3. Diversifica, adecúa y dosifica los conocimientos del área de CTA del DCN para hacerlo
pertinente. considerando las diferentes manifestaciones culturales y tecnológicas de la comunidad y región.
4. Elabora su programación anual, unidad didáctica haciendo énfasis en proyectos de aprendizaje, sesión de aprendizaje, en coherencia con el Proyecto Curricular de la IE o Red Educativa y con el DCN.
5. Utiliza estrategias metodológicas innovadoras que estimula a los estudiantes a desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y la reflexión.
6. Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos
7. Demuestra destreza práctica procedimental en el uso de los módulos y equipo de laboratorio 8. Reconoce la importancia de los proyectos de investigación como proceso de enseñanza-
aprendizaje 9. Discrimina técnicas operativas para realizar adecuadamente estudios de campo. 10. Reconoce la importancia del clima del aula en el proceso de enseñaza aprendizaje Dimensión Socio-comunitaria 11. Plantea actividades integradoras en diferentes espacios intersectoriales y comunales,
en beneficio de la formación científica y actitud conservacionista de los estudiantes.
IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
METODOLOGÍA, TÉCNICAS
DIDÁCTICAS Y/O ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CONTENIDOS QUE SE DESARROLLAN POR SESIÓN
N° de horas
FECHA
UNIDAD I “CONOCIENDO Y
DIVERSIFICANDO EL ÁREA DE CTA”
Modelo 1: Activo
Modelo 4: Trabajo de Laboratorio
Modelo 5: Exposición Dialogada
Modelo 1: Activo
Modelo 4: Trabajo de Laboratorio
Modelo 5: Exposición Dialogada
INTRODUCCIÓN AL CURSO I. Enfoque de la
enseñanza - aprendizaje del área de CTA en el marco del DCN.
II. Diversificación curricular.
Didáctica de la enseñanza de las ciencias naturales.
Fundamentos del área, según el DCN.
Fundamentos pedagógicos y psicológicos en la enseñanza de las ciencias.
Definición de diversificación
Instancias de la gestión educativa descentralizadas en las que se diversifica el DCN.
Lineamiento para la Diversificación Curricular.
Ruta para la Diversificación Curricular.
Programación Curricular por Competencias-
Programación Anual. Unidades, Módulos y Proyectos de Aprendizaje. Sesiones de Aprendizaje.}
Evaluación: Criterios e Instrumentos
EXAMEN PARCIAL
3 horas 3 3
3horas 3
19/06 26/06 03/07 10/07 24/07
BIBLIOGRAFIA:
FARRO CUSTODIO, Francisco. (2001). “Planeamiento Estratégico para Instituciones Educativas de Calidad. 1era edición. Perú
GARCÍA FERNÁNDEZ, María. (1998) Diseño Desarrollo e innovación del Currículo. Servicio de publicaciones de la Universidad De Córdova- España 1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). Guía de diversificación Curricular. Lima –Perú
PEÑALOZA RAMELLA, Walter. (2000). El Currículo Integral. Optimice Editores .Lima Perú.
GONZÁLEZ Lucini, F. (1994). Temas transversales y áreas curriculares, Madrid, Alauda Anaya
IFRANCESCO, Giovanni (2003) Nuevos fundamentos para la transformación curricular, Bogotá, Editorial Magisterio
NOVAK. J ,GOWINN,D. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona España. Ed. Martinez Roca S.A. pp 228
PALOS RODRÍGUEZ, J. (2000) Educar para el futuro Temas transversales del currículum. Edit. DESCLEE Argentina
ZABALZA, Miguel Ángel (1997) Diseño y desarrollo curricular, Madrid, Nancea
GIMENO SACRISTÁN, José. (1998) El Currículo: una reflexión sobre la práctica. Madrid Morata 7ª Edición.
STENHOUSE, L.: (1984) Investigación y desarrollo del currículum, Madrid: Morata,
UNIDAD II “APLICANDO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS EN NUESTRO TRABAJO PEDAGÓGICO”
Modelo 1: Activo
Modelo 4: Trabajo de Laboratorio
Modelo 5: Exposición Dialogada
Modelo 2: Proyectos de investigación
III. METODOLÓGIA PARA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS.
Método Científico: Fases, Capacidades científicas, Habilidades y actitudes científicas.
Método Heurístico.UVE de Gowin.
Método por Descubrimiento.
El aprendizaje basado en problemas ABP.
Indagación Científica: Proyectos de Investigación Científica escolar
3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas
07/08 14/08 21/08 28/08 04/09
BIBLIOGRAFÍA
BARRERA MORALES, Marcos. (1995). "Importancia del Enfoque Holístico". Medio Internacional. Año
VII. Nº 8. Fundación Sypal. Caracas,
HURTADO DE BARRERA, Jacq.. (2001). El proyecto de investigación. Fundación Sypal – Editorial
Magisterio. Bogotá,
HURTADO DE BARRERA, Jacq.. (2000). Metodología de la Investigación Holística. Sypal, Caracas,
KUHN, Thomas. (1992). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica.
Bogotá,
TORRANCE., (1976). La enseñanza creativa. Editorial Santillana. E.P y R. E Miers. . Madrid.
20. VIDAL, G., Y SANZ, T., (2000). La investigación científica y el aprendizaje de la Química. Madrid,
CAMPANARIO J., M., Y MOYA, A., (1997) ¿Cómo enseñar ciencias?. Principales tendencias y propuestas. Universidad de Alcalá de Henares. Madrid,.
DE BONO, E., (1991) Aprender a pensar. Barcelona. De Plaza & Jones Editores. S. A.,.
BERMÚDEZ, R.; RODRÍGUEZ, M (1996) Teoría y metodología del aprendizaje. Editorial pueblo y Educación, La Habana.
BRIONES, G. (1995) Preparación y evaluación de proyectos educativos. Curso de Educación a Distancia, Convenio Andrés Bello, Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador, España, Panamá, Perú y Venezuela.
GIL, D. et al. (1988) Los Trabajos Prácticos de Física y Química y la Metodología Científica. 73-79. Revista de Enseñanza de la Física 2 (2),
HODSON, D. (1994) Hacia un Enfoque más Crítico del Trabajo de Laboratorio pp. 299-313.
UNIDAD III “DESARROLLANDO LAS CAPACIDADES CIENTÍFICAS”
Modelo 1: Activo
Modelo 4: Trabajo de Laboratorio
Modelo 5: Exposición Dialogada
IV. LABORATORIO
EXPERIMENTAL
Infraestructura del laboratorio Escolar.
Normas de seguridad y trabajo.
Materiales y equipos básicos del laboratorio Escolar.
El Kit y el cardes de Laboratorio.
Técnicas del manejo del material de laboratorio: biología, química y Física.
3 horas 3 horas 3 horas
11/09 18/09 25/09
BIBLIOGRAFIA
ALAMBIQUE 14 (1997). La Secuenciación De contenidos en Ciencias Experimentales. Barcelona. España. pp 126
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1995). Manual para el uso del módulo de Biología.Lima, Perú. pp 381.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN(1995). Manual para el uso del módulo de Física .Lima, Perú. pp 284.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2002). Módulo de Ciencias al alcance de todos. Lima, Perú. pp 70.
UNIDAD IV “ELABORANDO INSTRUMENTOS EN EL TRABAJO CIENTÍFICO”
Modelo 1: Activo
Modelo 4: Trabajo de Laboratorio
Modelo 5: Exposición Dialogada
V. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL TRABAJO DE CAMPO EN EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ESCOLAR
- Técnicas e Instrumentos para recoger datos: Observación, cuestionarios, la entrevista.
- Instrumentos o materiales para recoger muestras
- La guía de visita de estudio.
EXAMEN FINAL
3 horas 3 horas 3 horas
02/10 09/10 16/10
BIBLIOGRAFÍA
ROSALES C. (1990). Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid. España. Ed. Narcea. pp 189.
RODRIGUEZ M. (1991) Hacia un modelo de evaluación en ciencias. Logroño. pp 197
V. METODOLOGÍA, TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PERTINENTES AL CURSO.
Las estrategias tienen como propósito facilitar al docente su desarrollo personal, pedagógico y socio-comunitario, propuesto en el perfil deseado al término de la Especialización, comprendiendo la ejecución de cursos teóricos - prácticos El curso se desarrollará utilizando una metodología interactiva, dinámica y participativa; se enfatizará en el desarrollo de sesiones de aprendizaje orientadas a la discusión y debate de laboratorio sobre construcción de materiales educativos y prototipos; y trabajo de campo, con visitas exploratorias de campo orientadas a través de una guía de trabajo. Además se promoverá la elaboración de portafolios. También en el proceso de las sesiones se emplearán los siguientes modelos metodológicos
Modelo Metodológico 1: Activo
1. Motivación y recojo de saberes previos 2. Conflicto cognitivo 3. Procesamiento de la información 4. Aplicación de lo aprendido 5. Transferencia a nuevas situaciones
6. Reflexión del proceso de aprendizaje 7. Evaluación
Modelo Metodológico 2: Proyectos de investigación escolar
1. Observación y selección de la situación problemática. 2. Formulación del problema. 3. Planteamiento de hipótesis. 4. Experimentación 5. Formulación de conclusiones. 6. Comunicación de resultados.
Modelo Metodológico 3: Visita de Estudio:
1. Motivación. 2. Comunicación de objetivos y tareas a realizar (guía de visita) 3. Realización del trabajo, 4. Presentación del informe. 5. Puesta en común.
Modelo Metodológico 4: Trabajo de Laboratorio
1. Comunicación de objetivos y tareas a realizar (guía de laboratorio) 2. Ejecución de la experiencia. 3. Análisis de resultados. 4. Consulta bibliográfica. 5. Formulación de conclusiones, 6. Presentación de informes.
Modelo Metodológico 5: Exposición Dialogada:
1. Presentación creativa de la situación problema : propiciar el conflicto cognitivo. 2. Puesta en común de conceptos y experiencias previas. 3. Construcción y aporte de nuevos conocimientos. 4. Aplicación de lo aprendido a diversas actividades y situaciones presentadas en cualquier
contexto. 5. Valoración e incorporación del nuevo tema adquirido a lo ya aprendido.
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Material académico impreso, recursos tecnológicos, como: proyector multimedia, Internet, DVD, materiales manipulativos, entre otros
VII. EVALUACIÓN
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación se aplicará en tres momentos: Evaluación de Inicio: se realizará al inicio de cada unidad a través de una prueba de entrada. Tiene como finalidad verificar el nivel de dominio de los contenidos previos que requiere recordar el docente para iniciar el estudio de los nuevos aprendizajes.
Evaluación de proceso: se realizará mediante actividades cortas que apuntan al logro de los aprendizajes esperados. Se evaluará al final de cada unidad a través de la presentación de un producto de aplicación que evidencie el desarrollo de las capacidades y apunten a reforzar su quehacer pedagógico.
Evaluación de salida: tiene como finalidad verificar el nivel de dominio de las capacidades y contenidos que el docente ha logrado para ponerlas en práctica en su quehacer pedagógica.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS MOMENTO
Posee conocimientos científicos, maneja metodologías pertinentes, que enfatizan en actividades vivenciales e indagatorias; y utiliza como soporte del aprendizaje recursos tecnológicos, materiales variados para la enseñanza aprendizaje del área de CTA
1. Aplica teorías, enfoques y métodos que
le permiten un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del área de CTA en el marco del DCN.
2. Diversifica, adecua y dosifica los conocimientos del área de CTA del DCN para hacerlo pertinente.considerando las diferentes manifestaciones culturales y tecnológicas de la comunidad y región
3. Elabora su programación anual, unidad didáctica haciendo énfasis en proyectos de aprendizaje, sesión de aprendizaje, en coherencia con el Proyecto Curricular de la IE o Red Educativa y con el DCN.
4. Utiliza estrategias metodológicas innovadoras que estimula a los estudiantes a desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y la reflexión.
5. Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos
6. Demuestra destreza práctica procedimental en el uso de los módulos y equipo de laboratorio
7. Reconoce la importancia de los proyectos de investigación como proceso de enseñanza-aprendizaje
8. Reconoce la importancia del clima del aula en el proceso de enseñaza aprendizaje
Explica los enfoques y fundamentos del área de Ciencia tecnología y ambiente en una exposición
Aplica el enfoque integrador de las ciencias en una actividad.
Esquematiza la ruta para los procesos de diversificación curricular en la matriz de diversificación
Diseña y elabora la programación presentando su programa, unidad.
Diseña y elabora sesión de aprendizaje
Formula indicadores de evaluación , su matriz de evaluación e instrumento
Diseña una actividad aplicando el método científico
Identifica las capacidades científicas, habilidades y actividades propias en la metodología científica.
Construye la UVE Heurística de la experiencia
Aplica el método por descubriendo en una actividad
Aplica el método del ABP en una actividad.
Identifica las fases de un proyecto de investigación científica
Formula las normas de seguridad para el trabajo en el aula- laboratorio
Identifica los materiales básicos de un kit de laboratorio.
Discrimina técnicas operativas para realizar adecuadamente estudios en el laboratorio.
Diseña instrumentos para el trabajo de campo.
Aplica técnicas e Instrumentos para recoger datos: Observación, cuestionarios, la entrevista.
Construye Instrumentos o materiales para recoger muestras
Elabora una guía de visita de estudio.
Examen parcial
Examen final
Guía de evaluación del organizador de información.
Guía de evaluación de contenidos
Matriz de diversificación
Guía de evaluación de la, Documentos de programación: Plan anual, unidad, sesión de aprendizaje.
Guía de evaluación de sesión
Guia de evaluación de indicadores
Instrumentos de evaluación de aplicación del Método científico
Guía de evaluación de UVE
Guía de análisis de contenido
Guía de visita de estudio
Lista de cotejo de respuestas
Inicio,
durante y al final del ciclo
TABLAS DE ESPECIFICACIONES DE LOS INSTRUMENTOS
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA DE ENTRADA – DIDÁCTICA I
CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES Nº DE
REACTIVO TOTAL DE
REACTIVOS PUNTAJE %
1. Aplica teorías, enfoques y métodos que le
permiten un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del área de CTA en el marco del DCN.
2. Diversifica, adecúa y dosifica los conocimientos del área de CTA del DCN para hacerlo pertinente.considerando las diferentes manifestaciones culturales y tecnológicas de la comunidad y región
3. Elabora su programación anual, unidad didáctica haciendo énfasis en proyectos de aprendizaje, sesión de aprendizaje, en coherencia con el Proyecto Curricular de la IE o Red Educativa y con el DCN.
4. Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos
Enfoque de la enseñanza - aprendizaje del área de CTA en el marco del DCN.
Identifica los enfoques del área según el DCN
Analiza los distintos enfoques que sostienen el enfoque sociocognitivo del DCN
Aplica los distinto enfoques a situaciones concretas
1,3,
2,4,
5, 6
2 2 2
2 2 2
30%
Diversificación curricular.
Identifica los temas transversales de acuerdo a los ejemplos
Compara los distintos tipos de unidades de programación
7
8, 9
1 2
1 2
15%
5. Utiliza estrategias metodológicas
innovadoras que estimula a los estudiantes a desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y la reflexión.
6. Reconoce la importancia de los proyectos de investigación como proceso de enseñanza-aprendizaje
Metodología para la enseñanza- aprendizaje de las ciencias.
Compara los distintos enfoque para la enseñanza de las ciencias
Analiza los distintos enfoque para la enseñanza de las ciencias
Aplica los distintos enfoque para la enseñanza de las ciencias
10,11,12
13
14
3 1 1
3 1 1
25%
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA PARCIAL DE DIDACTICA I
7. Demuestra destreza práctica
procedimental en el uso de los módulos y equipo de laboratorio
Laboratorio experimental
Identifica los instrumentos utilizados en la recolección de datos e la visita de campo
Aplica las técnicas para la recolección de datos
1 2
18
19, 20
1 2
15%
8. Discrimina técnicas operativas para
realizar adecuadamente estudios de campo.
Técnicas e instrumentos para el trabajo de campo en el proceso de la investigación científica escolar
Identifica técnicas para el trabajo de campo
Analiza las técnicas e instrumentos utilizados en el trabajo de campo
15
16,17
1 2
1 2
15%
CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES Nº DE
REACTIVO TOTAL DE
REACTIVOS PUNTA
JE %
1. Aplica teorías, enfoques y métodos que le
permiten un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del área de CTA en el marco del DCN.
2. Diversifica, adecua y dosifica los conocimientos del área de CTA del DCN para hacerlo pertinente.considerando las diferentes manifestaciones culturales y tecnológicas de la comunidad y región
3. Elabora su programación anual, unidad didáctica haciendo énfasis en proyectos de aprendizaje, sesión de aprendizaje, en coherencia con el Proyecto Curricular de la IE o Red Educativa y con el DCN.
4. Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos
Enfoque de la enseñanza - aprendizaje del área de CTA en el marco del DCN.
Identifica los enfoques del área según el DCN
Analiza los distintos enfoques que sostienen el enfoque sociocognitivo del DCN
Aplica los distinto enfoques a situaciones concretas
1,3,
2,4,
5, 6
2
2
2
2
2
2
30%
Diversificación curricular.
Identifica los temas transversales de acuerdo a los ejemplos
Compara los distintos tipos de unidades de programación
7
8, 9
1
2
1
2
15%
TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA FINAL DE DIDACTICA I
CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES Nº DE
REACTIVO TOTAL DE
REACTIVOS PUNTA
JE %
1. Aplica teorías, enfoques y métodos que le
permiten un tratamiento actualizado e integral de la enseñanza del área de CTA en el marco del DCN.
2. Diversifica, adecúa y dosifica los conocimientos del área de CTA del DCN para hacerlo pertinente. considerando las diferentes manifestaciones culturales y tecnológicas de la comunidad y región
3. Elabora su programación anual, unidad didáctica haciendo énfasis en proyectos de aprendizaje, sesión de aprendizaje, en coherencia con el Proyecto Curricular de la IE o Red Educativa y con el DCN.
4. Formula indicadores y elabora instrumentos de evaluación coherentes a los aprendizajes esperados señalados en la unidad didáctica, priorizando la evaluación de procesos
Enfoque de la enseñanza - aprendizaje del área de CTA en el marco del DCN.
Identifica los enfoques del área según el DCN
Analiza los distintos enfoques que sostienen el enfoque sociocognitivo del DCN
Aplica los distinto enfoques a situaciones concretas
1,3,
2,4,
5, 6
2 2 2
2 2 2
30%
Diversificación curricular.
Identifica los temas transversales de acuerdo a los ejemplos
Compara los distintos tipos de unidades de programación
7
8, 9
1 2
1 2
15%
5. Utiliza estrategias metodológicas
innovadoras que estimula a los estudiantes a desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y la reflexión.
6. Reconoce la importancia de los proyectos de investigación como proceso de enseñanza-aprendizaje
Metodología para la enseñanza- aprendizaje de las ciencias.
Compara los distintos enfoque para la enseñanza de las ciencias
Analiza los distintos enfoque para la enseñanza de las ciencias
Aplica los distintos enfoque para la enseñanza de las ciencias
10,11,12
13
14
3 1 1
3 1 1
25%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
INICIO Prueba de entrada PROCESO: Presentación de sus trabajos Participación activa y efectiva en el curso Practicas dirigidas SALIDA: Examen final La calificación será vigesimal: de 0 a 20 Para la aprobación del curso se considera, como mínimo, el 90% de asistencia al curso
7. Demuestra destreza práctica
procedimental en el uso de los módulos y equipo de laboratorio
Laboratorio experimental
Identifica los instrumentos utilizados en la recolección de datos e la visita de campo
Aplica las técnicas para la recolección de datos
1 2
18
19, 20
1 2
15%
8. Discrimina técnicas operativas para
realizar adecuadamente estudios de campo.
Técnicas e instrumentos para el trabajo de campo en el proceso de la investigación científica escolar
Identifica técnicas para el trabajo de campo
Analiza las técnicas e instrumentos utilizados en el trabajo de campo
15
16,17
1 2
1 2
15%