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“Para conseguir que los alumnos desarrollen al máximo sus
capacidades, respetando al mismo tiempo sus características
individuales, es necesario realizar cambios que permitan diversificar
los métodos de trabajo y flexibilizar la práctica educativa.” (Alcudia y
Montón, 1994)
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Marzo 2013. Aspecto cuantitativoEscuela Nº 3 María Orticochea Directora Brígida Vasconcellos
Inspector de Zona: Ángela Argañaráz
Inscriptos 1° 2° 3° 4 5° 6º Total 52 51 57 58 63 76 357
LENGUA 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTALORALIDAD Se expresa a requerimiento
7 – 13% 9-17% 3-5% 2-3% 11-17% 10-13% 42-12%
Se expresa espontáneamente
19-36% 8-16% 19-33% 19-33% 14-22% 43-57% 122-34%
Se comunicancon pertinencia a la situación y al interlocutor.
26-51%
34-67% 35-62% 37-64% 38-61% 23-30% 193-54%
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LECTURA Niños con dificultad para la adquisición de la lectura.
13-25% 8-16% 4-6% 25-7%
Niños que leen. 35-67% 18-35% 41-72% 44-74% 29-46% 50-66% 217-61%Alumnos competentes.
4-8% 25-49% 16-28% 15-26% 30-48% 26-34% 116-32%
ESCRITURA Presentan dificultad en su apropiación
18-34% 10-20% 8-14% 3-5% 8-13% 9-12% 56-16%
Elabora textos 24-46% 17-33% 27-47% 30-52% 31-49% 38-50% 167-46%Alumnos competentes.
10-20% 24-47% 22-39% 25-43% 24-38% 29-38% 134-38%
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MATEMÁTICA 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTALNumeración
Presenta dificultades 13-25% 5-10% 12-21% 8-14% 7-11% 1-1% 46-13% Maneja relaciones de orden.
22-42% 22-44% 15-26% 25-43% 21-33% 35-46% 140-395
Reconoce regularidades.
10-19% 12-23% 20-35% 12-21% 25-40% 21-28% 100-28%
Maneja regularidades del SND.
7-14% 12-23% 10-18% 13-22% 10-16% 19-25% 71-20%
Operaciones
Presentan dificultades.
7-13% 8-16% 7-12% 3-5% 11-17% 2-3% 49-14%
Evidencian el sentido de la operación
29-56% 11-32% 27-47% 31-53% 24-38% 36-47% 158-44%
Relacionan operaciones
16-31% 32-62% 23-41% 24-42% 33-52% 39-52% 92-26%
Aplican propiedades 6-12% 10-20% 12-21% 12-21% 15-24% 20-26% 75-21%
Magnitud y medida
Compara
14-27% 11-21% 8-14% 3-5% 11-17% 2-3% 49-14%
Expresa la inexactitud de la medida.
20-38% 12-24% 26-46% 18-31% 17-27% 52-68% 145-41%
Realiza estimaciones pertinentes
18-35% 28-55% 23-40% 37-64% 35-56% 22-29% 163-45%
GEOMETRÍA No identifica figura. 12-23% 5-10% 1-2% 4-7% 5-8% 27-7%Reconoce figura. 21-40% 14-27% 33-56% 34-59% 21-33% 46-61% 169-47%
Caracteriza y/o las representa.
19-37% 32-13% 23-40% 20-34% 37-59% 30-39% 161-46%
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Área de conocimiento de la Naturaleza
1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
Enumera-describe
5-10% 2-4% 4- 7% 3-5% 14-4%
interpreta
10-19% 10-20% 8-14% 10-17% 11-17% 2-2% 51- 14%
Explica argumenta
23-44% 12-24% 26-46% 25-43% 20-32% 51-67% 157-44%
Transfiere
14-27% 27-52% 19-33% 20-35% 32-51% 23-31% 135-38%
Área del Conocimiento Social
1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
Enumera
14-27% 12-23% 15-26% 18-31% 8-13% 2-3% 69-19%
Describe
22-42% 10-20% 26-46% 24-41% 25-40% 30-39% 137-39%
Explica
16-31% 29-57% 16-28% 16-28% 30-47% 44-58% 151-42%
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Área de Conocimiento Artístico
1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL
Manejo de los distintos lenguajes artísticos(Corporal, Artes Visuales, Musical, Teatro, Literatura)
Vivencia 3-6% 1-1% 3-5% 7-2%
Se comunica 10-19% 12-21% 15-26% 15-24% 13-17% 65-18%
Valora y disfruta
39-75% 50-99% 45-79% 43-74% 45-71% 63-83% 285-80%
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2013 informe cualitativo Inspección Departamental de Artigas .
Escuela Nº 3 María Orticochea Inscriptos ____ N° 464
Nombre de la Mtra. Inspectora: Ángela Argañaráz Nombre de la Mtra. Directora: Brígida Vasconcellos
AREAS DE CONOCIMIENTO
SITUACION INICIAL
Área del Conocimiento de
Lenguas
Problemas existentes Futuras acciones
Oralidad
Un 51%de los alumnos se expresan
correctamente, realizando intervenciones
adecuadas.
Se aprecia un nivel aceptable en la
habilidad de escuchar
Un 49% lo hace solo a requerimiento
expresándose con textos orales breves y
pobres en recursos lingüísticos, con
problemas en la organización del discurso .
Lectura
Un 27% presenta dificultades en las
estrategias lectoras (cognitivas y
discursivas), demostrando así una escasa
lectura inferencial.
Disfrutan de los momentos de lectura,
reconociendo la importancia de la misma
como una herramienta para adquirir
conocimiento.
Presentan dificultades en reconocer la
macroestructura y superestructura de
textos, no diferencian bien los tipos de
textos ni los clasifican en sus respectivas
clases textuales.
Realizar una intervención didáctica, planificada,
secuenciada que permita a nuestros alumnos el
aprendizaje de códigos cada vez más elaborados,
enriqueciendo progresivamente el acervo lingüístico de
su entorno familiar y social.
Generar el compromiso institucional para la organización
de espacios comunicativos permanentes y de
intervenciones docentes pertinentes que orienten a los
alumnos en la elección de registros más adecuados para
alcanzar sus metas comunicativas.
Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y
producir textos orales en distintos contextos y
situaciones comunicativas, para facilitar su inserción
laboral.
Promover en el aula interacciones verbales variadas que
favorezcan el desarrollo de las potencialidades
lingüísticas, comunicativas y discursivas para actuar en
contextos diferentes al familiar y cotidiano.
Ampliar el vocabulario y enseñar nuevas estructuras
sintácticas.
Adquirir seguridad para tomar la palabra.
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No tiene claro el concepto de paratexto y les resulta complejo realizar síntesis de informaciónEscrituraUn 16% de nuestros alumnos no organiza un texto y un 46% elabora textos breves con una dificultad marcada en ortografía y en gramática. La totalidad de los textos presentan errores ortográficos, omisión, cambio y sustitución de letras, ausencia de tildes, reiteración de palabras. En gramática no usan los signos de puntuación, conjugan mal los verbos, usan escasos conectores.
Desarrollar la buena escucha.
Enseñar a participar y a tomar la palabra es importante antes que
nada para poder interactuar en diferentes situaciones comunicativas
que se le planteen en sociedad
Realizar un cronograma de actividades institucionales a desarrollar
durante el año: 26 de abril- poesías, 24 de mayo Club de narradores,,
21/junio, revista oral, 16/agosto,debate;25/octubre teatro.
T rabajar con la biblioteca Ceibal la cual se utilizará durante
todo el ciclo, pues es una excelente herramienta. Allí encontramos
novelas, cuentos, poesías, audio- cuentos, material de estudio, etc.
En acuerdo docente se continuará con el Proyecto “Comunicándome
conquisto el mundo”, puesto que si bien se obtuvieron avances,
consideramos que es un proceso a largo plazo.
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Organización de
los tiempos y
espacios
• Entrada
• Clase
• Recreos
• Salida
• Organización de los equipos de
trabajo.
.- Realizar acuerdos a nivel institucional en el
uso y atención de tiempos y espacios con el fin de
optimizar el trabajo pedagógico
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Análisis de lo enviado.
• DIFICULTADES DETECTADAS: • EN ORALIDAD: LOS NIVELES MÁS DESCENDIDOS
ESTÁN EN: 1º 13%, 2º 17%, 5º 17%, 6º 13%• EN ESCRITURA: 1º 34%, 2º 20%, 3º 14%, 5º 13%, 6º
12%.• DESDE LO PEDAGÒGICO DIDÀCTICO SE DESTACA EN
LAS FUTURAS ACCIONES EL TRABAJO EN PROYECTOS, ELABORACIÓN DE SECUENCIAS, EL USO DE LA XO, BIBLIOTECA CEIBAL.
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SUGERENCIAS.
USO DEL PORTAFOLIO. ¿QUÉ ES?• El portafolio es una recopilación de elementos o
materiales que ponen de manifiesto los diferentes aspectos del crecimiento personal y pedagógico del educando.
Como una herramienta dinámica cumple con las funciones:• Herramienta de reflexión• Instrumento de autoevaluación• Herramienta de evaluación continua y formativa.
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¿Cómo hacerlo?
• Escuela• Nombre• Quién soy? Breve presentación.• Este año el grupo me planteó varios desafíos (tomar 3)• Para enfrentar las debilidades recurrí a:• Mis principales logros con los alumnos fueron ( tomar 3)• Atendí la diversidad (identificar alumnos) (Tomar 3)• Como profesional crecí.Se adjunta información para el docente que asuma la conducción del grupo en el ciclo 2013
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“Trabajar con los niños quiere decir hacer las cuentas con pocas certezas y con muchas incertidumbres.
Lo que nos salva, es el buscar y no perder el lenguaje de la maravilla que perdura, en el cambio, en los ojos y en la mente de los niños. Es necesario tener el coraje de producir obstinadamente, proyectos y elecciones. Esto es competencia de la escuela y de la educación”.
Loris Malaguzzi (2001)