Download - S2. metacognición
La dimensión transversal existe en
presencia o en ausencia de intención:
Intencionarla es una forma de imprimirle
potencia.
La dimensión transversal existe en
presencia o en ausencia de intención:
Intencionarla es una forma de imprimirle
potencia.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJESegún Beltrán (1995), las estrategias de aprendizaje son estudiadas ya desde la antigua Grecia y Roma, pero el estudio de esta área de la psicología ha tomado mayor relevancia en esta época con Flavell, Robinson, Tulving, Paivio entre otros.Por estrategias de aprendizaje se puede entender cómo todo tipo de pensamientos, acciones, comportamientos, creencias e incluso emociones, que permitan y apoyen la adquisición de información y relacionarla con el conocimiento previo, también cómo recuperar la información ya existente. Otros autores se refieren a ella como aprender a aprender, aludiendo a las capacidades meta cognitivas del pensamiento.
ESTRATEGIAS DE METACOGNICIÓN
Para Mucci, et al (2003) la Metacognición sería la conciencia de cómo se produce un pensamiento, la forma cómo se utiliza una estrategia, y la eficacia de la propia actividad cognitiva. Aquí se incluye la conciencia y el control.
Flavell (1976, 1977, 1978), La Metacognición se refiere al conocimiento de uno sobre sus propios procesos y productos cognoscitivos o de cualquier cosa relacionada con ellos…La Metacognición se refiere entre otras cosas, al monitoreo activo y a la consecuente regulación y orquestación de estos procesos... usualmente en el servicio de alguna meta u objetivo concreto
DEFINICIONES
o Para Hacker (1998), y Romero, et al (2004), la Metacognición es el conocimiento y regulación de nuestra cognición y de nuestros procesos mentales, es decir un conocimiento autorreflexivo. Es el conocimiento que tenemos de todas las operaciones mentales; es decir, en qué consisten, cómo se realizan, cuándo hay que usar.
Metacognición: capacidad de un individuo para reflexionar, comprender y controlar su aprendizaje
La formación específica sobre estrategias metacognitivas en entornos hipermedia mejora:
el conocimiento de la materia objeto del aprendizaje la exactitud de la monitorización del conocimiento la aplicación de estrategias de aprendizaje
METACOGNICION
VARIABLES 1. Del sujeto 2. Del contexto 3. De la actividad 4. El papel de los otros
Metacognición es la conciencia que tenemos de los pasos que seguimos en la resolución
de una tarea
LA COGNICION SOBRE LA METACOGNICION EL CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO EL PENSAMIENTO SOBRE EL PENSAMIENTO EL DARSE CUENTA
Conocimiento: garantiza la posibilidad de asimilaciónAtribuciones: si se cree capaz, logrará mejores resultadosHabilidad: se requiere un nivel básico, para posterior desarrolloMotivación: mayor disposición para aprendizajes complejo
DEL SUJETO
Planificación
Conocimientos previos ¿Qué sé sobre el tema?Objetivos ¿Qué me propongo lograr?Predicciones ¿Qué puede plantear este texto? Planificación estratégica ¿Cómo lo lograré?
ALUMNO
MATERIALES: influencia directa en el ogroSITUACION: un ambiente propicio, genera mejores condiciones-CONTEXTO SOCIOCULTURAL: amplía ó restringe las posibilidades
DEL CONTEXTO
TAREA: muy fáciles ó muy difíciles, dificultan el trabajo
-TIPO DE ESTRATEGIA:Debe relacionarse con la tarea
DE LA ACTIVIDAD
Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos
Metacognición
Autorregulación
Metaconocimientos
Planificación
Supervisión
Revisión
Comprensión metacognitiva
Experiencia metacognitiva
•Metacognición y autorregulación
•1. Conocimiento de la cognición (Metacognición)
•Conocimiento del qué
•Noción del cómo
•Conocimiento del cuándo y el dónde
•Variables o categorías de persona, tarea y estrategia
•Experiencia metacognitiva
•2. Regulación del conocimiento (autorregulación)
•Planificación y aplicación del conocimiento
•Monitoreo y supervisión (regulación, seguimiento y comprobación)
•Evaluación (relacionada con las categorías de personas, tarea y estrategias)
Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos
METACOGNICIÓN Autorregulación Planificación
Identificación adecuada del problema
Formulación de metas, submetas y prioridades
Predecir resultados
Anticipar errores y obstáculos previsibles
Anticipar cómo superar los obstáculos
Definir estrategias de éxito
Identificar operaciones
Secuenciar operaciones
Anticipar modificaciones del plan
Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos
METACOGNICIÓN Autorregulación Supervisión
Mantenimiento del objetivo trazado
Mantenimiento de la estrategia trazada
Identificar un paso de una estrategia
Decidir si una submetas se ha logrado
Decidir cuándo dar el siguiente paso
Identificar los obstáculos
Dar solución a los obstáculos
METACOGNICION
TAREA COMPLEJA
DE APRENDIZAJ
E
ANALIIS DE LA
SITUACION DE
APRENDIZAJE
IDENTIFICACION DEL
PROPOSITODEL A
ELABORACIONDE UN PLAN ESTRATERGIC
O
EJECUCIONESTRATEGIC
A
EVALUACIONPROCESO
PRODUCTO
SELECCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE APRNDIZAJE EN FUNCION DE LA
TAREA DE APRENDIZAJE
MOTIVACION
VARIABLESMETACOGNITIVA
S:SUJETOTAREA
ESTRATEGIA
SUPERVISION DEL
PROCESO(DURANTE)
REFLEXION DE
Y SOBRE
METACOGNICION
PRESENTACION DE LA
ESTRATEGIA
PRACTICA GUIADA
PRACTICA INDEPENDIEN
TE
MODELAMIENTO METACOGNOCITIV
O
INTERROGACION
METAGOCNITIVA
AUTO-INTERROGACIO
N
ENSEÑANZA COOPERATIV
A
Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos
METACOGNICIÓN Autorregulación Revisión
Si las metas son razonables y adecuadas
Si se han logrado los objetivos finales y parciales
Si el proceso ha sido eficaz y eficiente
Si se identificaron adecuadamente los errores
Si se superaron adecuadamente los errores
Determinar la eficiencia y adecuación del plan
Procesos metacognitivosProcesos metacognitivos
METACOGNICIÓN Metaconocimientos
ComprensiónMetacognitiva
Conocer las posibilidades y limitaciones cognitivas
Conocer las dificultades y soluciones de la tarea
Conocer un amplio repertorio de estrategias
De sí mismo De los demás Universales
Esquemas de acción
Qué Cómo Cuándo Para qué
Ventajas e inconvenientes
Posibilidad de generalización
Aplicabilidad
QUE ES LA METACOGNICIONEs el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y procesos mentales.Incluye TODO lo que sabemos de las operaciones mentales: qué son, cómo se realizan, cuándo usar una u otra, qué factores ayudan o dificultan su operatividad.
METACOGNICIÓN
2. AUTORREGULACIÓN1. METACONOCIMIENTOS
Planificación
Revisión
Supervisión
ExperienciaMetacognitiva
ComprensiónMetacognitiva
Personas
Tareas
Estrategias
Toma de Conciencia
TODA EL PROFESORCOMPARTIDA POR
PROFESOR YALUMNOS
COMPARTIDA PORGRUPO DE ALUMNOS
TODA EL ALUMNO
INSTRUCCIÓNEXPLICITA
PRÁCTICAGUIADA
PRÁCTICACOOPERATIVA PRÁCTICA
INDEPENDIENTE
PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD