-
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1/39
Que, el artculo 79 de la Ley W 28044, Ley General de Educacin, establece que el
~oOEcO
Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad el definir,
y dirigir y articular la poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte, en concordancia con la
C 1 N ~ poltica general del Estado;
, . Que, el literal a) del artculo 80 de la referida Ley seala, entre otras funciones del
Ministerio de Educacin, la de definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacin con las regiones,
o
DE
la poltica educativa y pedaggica nacional, y establecer polticas especficas de equidad;
: [ ' / r ,
Que , la s act iv idades educa tivas deben desa rrolla rse en e l respec tivo ao esco la r, dentro .
gdel marco establecido en la Ley W 28044 y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N
011-2012-ED;
\ODE
Que, a travs del Informe N 077~2015-MINEDUNMGI-DIGC, suscrito por la Direccin
- < - ~
o V q e
General de Calidad de la Gestin Escolar, la Direccin General de Educacin Bsica Regular,
~~a Direccin General de Servicios Educativos Especializados, la Direccin General de
:. t(CION
ducacin Bsica Alternativa, Intercultural Bilinge y de Servicios Educativos en el mbito
~
Rural, la Direccin de Innovacin Tecnolgica en Educacin, laDireccin General de Desarrollo
71~ls /el ial de~
Docente, Ia Direccin General de Gestin Descentralizada, el Programa Nacional de
Infraestructura Educativa, la Oficina de Defensa Nacional y de Gestin del Riesgo de Desastres
y la Secretara de Planificacin Estratgica; se propone la aprobacin de la Norma Tcnica
* 4 denom inada N o rmas
y
Orie nta cio ne s para e l Desa rr ollo d el Ao Esco la r 2 016 en In stitu cio ne s
~ < S 1
ducativas y Programas de la Educacin Bsica, la cual establece orientaciones y criterios
V
CIN
ara la planificacin, ejecucin, acompaamiento, monitoreo y supervisin y evaluacin de las
~~~. ~ ctividades educativas a desarrollarse durante el ao escolar 2016 dirigidas a las instituciones
~ \~ educativas y programas de educacin bsica;
-
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IHI.iJC. .....
J IM ~ ~ V E R
H N D U V f
Min s tro de ducac in
S R SU LV
-
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d.1 Orientaciones Generales
d.2 Orientaciones Especficas
d COMPROMISO4: Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica
c COMPROMISO3: Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la lE
b COMPROMISO2: Retencin anual e interanual de estudiantes en la lE
b.1 Orientaciones generales sobre la matrcula escolar
b.2 Orientaciones especficas sobre matrcula escolar
b.2.1 Matrcula en Educacin BsicaRegular
b.2.2 Matrcula en EducacinBsicaAlternativa
b.2.3 Matrcula en EducacinBsicaEspecial
a COMPROMISO1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la lE
a.1 Orientaciones pedaggicasgenerales
a.2 Orientaciones pedaggicas especficas
a.2.1 EducacinBsicaRegular
a.2.2 Educacin BsicaAlternativa
a.2.3 Educacin BsicaEspecial
a.2.4 Instituciones de Educacin Intercultural Bilinge EIB
a.2.5 Promocin del Arte y Cultura
a.2.6 Promocin de la Educacin Ambiental: Instituciones para el Desarrollo Sostenible
FINALIDAD
2. OBJETIVOS
3. ALCANCE
4 BASENORMATIVA
5. DISPOSICIONESGENERALES
5.1 NIVELESDEGOBIERNOEINSTANCIASDEGESTiNEDUCATIVADESCENTRALIZADA
5.1.1 Ministerio de Educacin
5.1.2 Gobierno Regional
A Direccin Regional de Educacin / Gerencia Regional de Educacin DRE/GRE
B Unidad de Gestin Educativa Local UGEl
Institucin Educativa lE
5.1.3 Gobierno local
5.2 LNEASDEACCiNDELSECTOREDUCACiN
5.2.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes
5.2.2 Revalorizacin de lacarrera docente
5.2.3 Reduccin de la brecha de infraestructura educativa
5.2.4 Modernizacin y fortalecimiento de la gestin educativa
5.3 COMPROMISOSDEGESTiNESCOLAR2016
6. DISPOSICIONESESPECFICAS
6.1 LNEASDEACCiN DELSECTOREDUCACiN
6.1.1 MEJORADELACALIDADDELOSAPRENDIZAJES
A. Momentos del ao escolar
B. Compromisos e indicadores de Gestin Escolar
ND I E
NORMASY ORIENTACIONESPARAELDESARROLLODELAO ESCOLAR2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVASY PROGRAMASDELA EDUCACiNBSICA
5 7 2 ~ 2 O 1 5
M N E U
NORMAS
OR IE N T AC IO N E S P AR A E L D E S A RRO L LO D E L A O E S CO LA R 2 6 E N I NS T IT U C IO N E S E DUC AT IV A S Y P ROGRAMA S
E DUC AT IV O S D E L A E DUC A Ci N B S IC A
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6.3 ORIENTACIONESADMINISTRATIVAS
6.3.1 Contratacin de docentes
6.3.2 Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa SIAGIE
6.3.3 Nminas de Matrcula, Actas Consolidadas de Evaluacin
A. Nminas de Matrcula y Actas de Evaluacin
Traslado de Matrcula
6.3.4 Padrn Nacional de Instituciones Educativas y Programas Educativos
6.3.5 Tecnologas de Informacin y Comunicacin
6.3.6 Evaluacin y Encuestas
A. Evaluacin Censalde Estudiantes ECE
B. Encuesta Nacional a Docentes ENDO2016
6.3.7 Censo escolar 2016
6.2 ORIENTACIONESPARA LAS INTERVENCIONESPRIORIZADAS
y
ASISTENCIATCNICA DEL
MINEDU
6.2.1 Soporte Pedaggicoen IIEEpblicas focalizadas
6.2.2 Acompaamiento pedaggico
6.2.3 Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa JEC
6.2.4 Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Fsicay el Deporte Escolar
6.2.5 Iniciativa RutasSolidarias: Bicicletas rurales para llegar a la escuela
6.2.6 Asistencia Tcnica en Gestin Escolar
6.1.4 MODERNIZACiNY FORTALECIMIENTODELAGESTiNEDUCATIVA
A. Semforo Escuela
B. Fortalecimiento de capacidades en gestin a directivos de IIEE
a Segunda especialidad con mencin en Gestin scolar con liderazgo pedaggico
b
apacitacin a docentes encargados deplazas directivas
C Fortalecimiento de laenseanza del idioma ingls
D. Implementacin de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental
6.1.3 REDUCCiNDE L A BRECHADEINFRAESTRUCTURAEDUCATIVA
6.1.2 REVALORIZACiNDELACARRERADOCENTE
A Bono de Incentivo al Desempeo Escolar para las IIEEpblicas
B. Programa de induccin docente en Instituciones Educativas pblicas polidocente,
multigrado y unidocente de Educacin BsicaRegular
C Acciones de Formacin Docente
f.1 Proyecto Educativo institucional PEI
f.2 PlanAnual de Trabajo PAT
f.2.1 Orientaciones generales
f.2.2 Orientaciones especficas
f COMPROMISO6: Instrumentos de gestin educativa Formulacin del PEIe implementacin
del PAT
e COMPROMISO5: Gestin de la Convivencia Escolar
d.2.2 Uso de herramientas pedaggicas durante la sesin de aprendizaje en las IIEE
d.2.3 Usode materiales y recursos durante las sesiones de aprendizaje
N OR MAS Y O RIE NT AC IO NE S P AR A E L D ES AR RO LL O D EL A O E SC OL AR 2 01 6 E N IN ST IT UC IO NE S E DU CAT IV AS Y P RO GR AM AS
E DU CAT IV OS D E L A E DU CAC i N B S IC A
5
5 7 2 ~ 2 O M I N U
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4.1 Ley W 26549, Ley de los Centros Educativos Privados, su modificatoria efectuada mediante
la LeyW 27665 y suReglamento aprobado por Decreto Supremo N 009-2006-ED.
4.2 Ley 27558, Ley de Fomento de la Educacin de las nias y adolescentes rurales.
4.3 Ley W 27818, Ley para la Educacin Bilinge Intercultural.
4.4 Ley W 28044, Ley General de Educacin y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N
011-2012-ED.
4.5 Ley W 28628, Ley que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas pblicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 004-
2006-ED.
4.6 Ley W 29600, que fomenta la reinsercin escolar por embarazo y su Reglamento, aprobado
por Decreto Supremo N 002-2013-ED.
4.7 Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas
y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 010-2012-ED.
4.8 Ley W 29735, Ley que regula el uso, preservacin, desarrollo, recuperacin, fomento y
difusin de las lenguas originarias del Per.
4.9 Ley W 29944, Ley de Reforma Magisterial, su Reglamento aprobado por Decreto Supremo
W 004-2013-ED y susmodificatorias.
4.10 Ley W 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo NQ002-2014-MIMP.
4.11 Ley W 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal docente y
administrativo de Instituciones Educativas pblicas y privadas implicado en delitos de
terrorismo, apologa del terrorismo, delitos de violacin de la libertad sexual y delitos de
trfico ilcito de drogas; crea el registro de personas condenadas o procesadas por delito de
terrorismo, apologa del terrorismo, delitos de violacin de la libertad sexual y trfico ilcito
de drogas y modifica los artculos 36 y 38 del Cdigo Penal.
4.12 Ley W 30061, Leyque declara de prioritario inters nacional la atencin integral de la salud
de los estudiantes de educacin bsica regular y especial de las instituciones educativas
4 BASE NORMATIVA
3.1 Instituciones educativas pblicas IIEE y Programas de Educacin Bsicapblicas.
3.2 Instituciones Educativas Privadas, en lo que corresponda.
3.3 Unidades de Gestin Educativa Local UGEL .
3.4 Direcciones Regionalesde Educacin DRE o Gerencias Regionales de Educacin GRE .
3.5 Gobiernos Locales.
3.6 Gobiernos Regionales.
3.7 Ministerio de Educacin MINEDU .
ALCANCE
Orientar a los equipos directivos y comunidad educativa en la planificacin, ejecucin,
acompaamiento, monitoreo, supervisin y evaluacin de las acciones que garanticen el desarrollo
del ao escolar 2016, en la Educacin Bsica, en concordancia con las polticas priorizadas y los
compromisos de gestin escolar.
OBJETIVOS
Establecer orientaciones criterios para la planificacin, ejecucin, acompaamiento, monitoreo y
supervisin y evaluacin de las actividades educativas a desarrollarse durante el ao escolar 2016
dirigidas a las instituciones educativas y programas de educacin bsica.
FINALIDAD
5 7 2 2 O
1 5 M IN U
N OR MAS Y O RIE NTAC IO NES PA RA E L DE SA RR OLLO D EL A O E SC OLA R 2 6 EN IN ST ITU CIO NE S ED UC AT IV AS Y PR OG RA MA S
E DU CA TIV OS D E L A E DU CA Ci N B S IC A
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NORM AS Y O RIENTAC IONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2 16 EN INST IT UC IO NE S E DU CA TIV AS Y P RO GR AM AS
E DU CA TIV OS D E L A E DU CA Ci N B S IC A
57 2 ~ 2 O 5 M IN E D U
pblicas del mbito del Programa Nacional de Alimentacin Escolar Qali Warma y los
incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud SIS .
4.13 Decreto Legislativo W 882, Ley de Promocin de la Inversin en la Educacin.
4.14 Decreto Supremo W 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley W 29694 que
protege a los consumidores de prcticas abusivas en la seleccin o adquisicin de textos
escolares.
4.15 Resolucin Ministerial W 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Poltica Educativa
Nacional 2012 - 2016.
4.16 Resolucin Ministerial W 0518-2012-ED, que aprueba el PlanEstratgico Sectorial Multianual
de Educacin PESEM 2012-2016.
4.17 Resolucin Ministerial W 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva W 019-2012-
MINEDUjVMGI-OET, Lineamientos para la prevencin y proteccin de las y los estudiantes
contra laviolencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas.
4.18 Resolucin Ministerial W 250-2013-ED, que aprueba la directiva W 017-2013-MINEDU/SPE
UEE-EEdenominada Orientaciones para la provisin, procesamiento, produccin, anlisis y
difusin de la informacin estadstica del Sector Educacin.
4.19 Resolucin Ministerial W 427-2013-ED, aprueba la Directiva W 020- 2013-MINEDjVMGP
DIGEBA, Orientaciones para desarrollar la atencin semipresencial en los Centros de
Educacin BsicaAlternativa
4.20 Resolucin Ministerial W 274-2014-MINEDU, que crea el Modelo de servicio educativo para
laatencin de estudiantes de alto desempeo.
4.21 Resolucin Ministerial W 451-2014-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo
Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin
Secundaria.
4.22 Resolucin Ministerial W 036-2015-MINEDU, que aprueba los Padrones de las instituciones
educativas pblicas y su modificatoria.
4.23 Resolucin Ministerial W 199-2015-MINEDU, que modifica parcialmente el Diseo Curricular
Nacional de la Educacin BsicaRegular.
4.24 Resolucin Vice Ministerial W 036-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Tcnica
denominada Normas para la planificacin, creacin, implementacin, funcionamiento,
evaluacin, renovacin y cierre de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial
PRONOEI.
4.25 Resolucin de Secretara General W 364-2014-MINEDU, que aprueba Lineamientos para la
implementacin de la estrategia nacional contra la violencia escolar, denominada Paz
Escolar,en las instancias de gestin educativa descentralizada.
4.26 Resolucin de Secretara General
N
602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Tcnica para
la cogestin del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentacin Escolar Qali
Warma.
4.27 Resolucin de Secretara General W 613-2014-MINEDU, que aprueba Normas y
Orientaciones para la organizacin y funcionamiento de la forma de atencin a distancia en
el ciclo avanzado de los Centros de Educacin BsicaAlternativa pblicos y privados.
4.28 Resolucin de Secretara General W 1825-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Tcnica
denominada Normas para el proceso de racionalizacin de plazas de personal docente,
directivo y jerrquico en las instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica y Tcnico
Productiva.
4.29 Resolucin de Secretaria General W 063-2015-MINEDU, que aprueba la Norma Tcnica
denominada Normas y orientaciones para el desarrollo del Programa de Alfabetizacin y
Continuidad Educativa.
4.30 Resolucin Directoral W 261-2013-ED, que oficializa la Propuesta Pedaggica EIB titulada:
Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de Calidad.
-
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5.2.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes: Losaprendizajes son foco de atencin del sistema
5.2 lNEAS DEACCiN DELSECTOREDUCACiN
En el mbito de la Educacin Bsica, se propone desarrollar en las personas competencias,
capacidades y valores para su pleno desarrollo humano, para ello se han identificado cuatro lneas
de accin, las mismas que son concordantes con el PEN,
y
son los siguientes:
5.1.3 Gobierno local
Esresponsable de la articulacin de los servicios educativos en su territorio para responder a las
necesidades de la comunidad y mejorar las condiciones del proceso educativo, favoreciendo una
gestin territorial e intersectorial coherente con la agenda educativa local.
C. Institucin Educativa lE
Esla primera
y
principal instancia
de
gestin del sistema educativo descentralizado. En ella
tiene lugar la prestacin del servicio centrado en el logro de aprendizajes. Puede ser pblica
o privada. Enel marco normativo del Sector, tiene autonoma en el planeamiento, ejecucin,
supervisin, monitoreo y evaluacin del servicio educativo, as como en la elaboracin de sus
instrumentos de gestin educativa. Sevincula con su entorno
y
est abierta a la participacin
de la comunidad.
B. Unidad de Gestin Educativa local UGEL
Es una instancia de ejecucin descentralizada responsable de acompaar, monitorear y
supervisar la gestin de las instituciones educativas de su jurisdiccin en el logro de los
aprendizajes de sus estudiantes, as como de la formulacin, ejecucin
y
evaluacin de su
presupuesto en atencin a las necesidades de las instituciones
y
programas educativos.
A. Direccin Regional de Educacin / Gerencia Regional de Educacin DRE/GRE
Es un rgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el
mbito de su respectiva circunscripcin territorial, por lo que brinda asistencia tcnica y
supervisa a lasUGELde su jurisdiccin. Estfacultada para emitir normas complementarias.
5.1.2 Gobierno Regional
Es el nivel de gobierno responsable de asegurar la capacidad de operacin y la calidad en la
prestacin del servicio educativo sobre la base de sus competencias reconocidas por el
ordenamiento jurdico vigente, a travs de las instancias de gestin educativa descentralizada a su
cargo; bajo un enfoque territorial, en coordinacin con los Gobiernos Locales
y
la sociedad, en el
marco de las polticas nacionales.
5.1.1 Ministerio de Educacin
Es el ente rector del sistema educativo, por tanto define las polticas y normas nacionales en
coordinacin con los Gobiernos Regionales y Locales, con el objetivo de fortalecer a la institucin
educativa como la primera y principal instancia de gestin, para garantizar el derecho a una
educacin de calidad con equidad y pertinencia, supervisando y evaluando su cumplimiento. Es
responsable de preservar la unidad del sistema educativo nacional.
5.1 NIVELESDEGOBIERNOEINSTANCIASDEGESTiNEDUCATIVADESCENTRALIZADA:
A las instancias de gestin educativa descentralizada les corresponde garantizar que los
estudiantes logren aprendizajes, as como ofrecer una formacin integral de calidad, propiciando
una convivencia democrtica, participativa, inclusiva e intercultural durante el proceso de la
Educacin Bsica.
5. DISPOSICIONESGENERALES
NO RM AS Y O RIEN TA CIO NE S P AR A EL D ES AR RO LLO D EL A O ES CO LAR 2 6 E N IN ST ITU CIO NES E DU CA TIVAS Y P RO GR AM AS
E DU CA TIV OS D E LA E DU CA Ci N B S IC A
5 7 2 2 O M
N U
-
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Corresponde al directivo o profesora coordinadora de los programas no escolarizados, liderar la
gestin de la lE o programa para el cumplimiento de los Compromisos de Gestin Escolar. El
Gobierno Regional, a travs de la DRE/GREy UGEL,brinda soporte tcnico y monitoreo enfocado
en el logro de los seis compromisos de gestin escolar. ElMINEDU brinda asistencia tcnica a las
dems instancias de gestin educativa descentralizadas que permita a los directivos el logro de
dichos compromisos.
~\ E
E D I IC 1
~~ C . ~
~ (J
~
4l
~ t> n a ld 1 I 1 I I
CadalEdeber proponer metas para cadauno de los indicadores, lo que permitir tomar decisiones
y realizar intervenciones para la mejora de los aprendizajes.
LosCompromisos de Gestin Escolar para IIEEpblicas y privadas para el 2016 son:
1 Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucin educativa.
2 Retencin anual e interanual de estudiantes en la institucin educativa.
3 Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la institucin educativa.
4 Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en la institucin educativa.
5 Gestin de la convivencia escolar en la institucin educativa.
6 Instrumentos de gestin educativa: Formulacin del Proyecto Educativo Institucional PEI e
implementacin del PlanAnual de Trabajo PAT .
5.3 COMPROMISOSDEGESTiNESCOLAR2016
Los Compromisos de Gestin Escolar generan condiciones para asegurar los aprendizajes. Se
traducen en indicadores defcil verificacin sobre los cuales la lE tiene capacidad de reflexionar e
intervenir, proporcionando a la comunidad educativa informacin relevante para la toma de
decisiones orientadas a mejorar el proceso de aprendizaje. El MINEDU publicar a travs de su
pgina web la actualizacin del Manual de Gestin Escolar.
5.2.4 Modernizacin
y
fortalecimiento de la gestin educativa: Se ha iniciado un proceso de
modernizacin de las UGEL para lograr una gestin educativa gil, eficiente, descentralizada,
orientada a resultados y que mejore la calidad educativa en el pas. Los Compromisos de
Desempeo 2016 consolidarn la gestin por resultados en las instancias de gestin educativa
descentralizada a nivel nacional.
5.2.3 Reduccin de la brecha de infraestructura educativa: ElGobierno Nacional, Regional y Local
pueden establecer mecanismos para gestionar la inversin en infraestructura educativa, en el
marco de normas, documentos normativos u otros documentos de naturaleza similar que
establezcan contenidos mnimos relacionados a infraestructura educativa.
5.2.2 Revalorizacin de la carrera docente: Se implementarn acciones orientadas a hacer de la
Carrera Pblica Magisterial una opcin profesional atractiva y meritocrtica, que dote a los
profesores de oportunidades de desarrollo profesional, bienestar y mejores condiciones laborales.
Para el ao 2016, se implementar la R.M. W 199-2015- MINEDU que modifica parcialmente el
DCNvigente en cuanto a las competencias y capacidades de algunas reas curriculares; asimismo
se ha previsto ampliar paulatinamente diversas intervenciones hasta alcanzar la universalizacin:
Soporte Pedaggico a IIEE,Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de
la Educacin Fsicay el Deporte Escolar,Enseanzadel Idioma Ingls, Implementacin de las formas
de atencin en Educacin Bsica Alternativa EBA , Acompaamiento Pedaggico y Colegios de
Alto Rendimiento. Delmismo modo, se han previsto acciones de asistencia en diversos aspectos de
gestin escolar y pedaggica.
con pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingstica, con alternativas flexibles en zonas
rurales dispersas, enfatizando la inclusin e igualdad de oportunidades para que las y los
estudiantes desarrollen elmximo de su potencial.
N OR MA S Y O RIE NT AC IO NE S P AR A E L D ES AR RO LL O D EL A O E SC OL A R 2 6 E N I N S T IT U C I O N E SE D U C A T I VA S Y P R O G R A M A S
E D U C A T IV j i~D ~ A 2 U 1 Ib
U
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9/39
Matriz de implementacin
del PAT.
Actas de talleres de
participacin en
elaboracin PEI
Plataforma SseVey Libro
de Registro de Incidencias.
Resolucin
Dlrectoral de la lE que
aprueba el RI c on normas
de convivencia escolar
actualizadas.
Resolucin Directoral de la
lEque reconoce e instala el
Comit de
Tutora
Orientacin Educativa y
Convivencia Escolar.
Ficha de monitoreo a la
prctica docente.
Nmina de matrcula
216
(SIAGIE).
Actas de evaluacin
2 15
y
2016 de la lE (SIAGIE)
Registros y actas de
evaluacin de los
estudiantes de la lE
(Sistema de Informacin
de Apoyo a la Gestin de la
Institucin Educativa
SIAGIE-2015
de la lE o Sistema de
Consulta de Resultados de
la Evaluacin Censal de
Estudiantes (SICRECE).
7
La lE implementa las actividades
planificadas en el Plan Anual de
Trabajo (PAT).
Porcentaje de actividades
planificadas en el PlanAnual de
Trabajo (PAT) que fueron
implementadas
Instrumentos de gestin
educativa: Formulacin
del PEIe Implementacin
del PAT
La lE logra la participacin de los
actores educativos en la
elaboracin del PE.
Porcentaje de actores
educativos que participan en la
elaboracin del PEI.
IIEE que cuentan con el libro de
registro de incidencias y estn
afiliadas al SseVe y atienden
oportunamente los casos de
violencia.
Porcentaje de casos de
violencia escolar atendidos
sobre el total de casos
registrados en el libro de
registro de incidencias y en la
plataforma Web SseVe.
Gestin de la convivencia
escolar en la institucin
educativa.
Instituciones Educativas con
Comits de Tutorla, Orientacin
Educativa y Convivencia Escolar
actualizadas en el RI a nivel de
institucin y a nivel de cada aula
para establecer relaciones
armnicas y favorecer los
aprendizajes.
La lE cuenta con un Comit de
Tutora, Orientacin Educativa y
Convivencia Escolar y Normas
de Convivencia actualizadas en
el Reglamento Interno (RI) a
nivel de aula e lE.
La lE incrementa el nmero de
docentes monitoreados y
acompaados en su prctica
pedaggica por el equipo directivo,
tomando en cuenta el uso
pedaggico del tiempo, uso de
herramientas pedaggicas y uso de
materiales educativos.
Porcentaje de docentes que
reciben manito reo y
acompaamiento por parte del
equipo directivo.
Acompal lamiento
monitoreo a la prctica
pedaggica en la
institucin educativa.
4
z
de
Retencin anual
interanual
La lE mantiene el porcentaje de
estudiantes que concluyen el ao
escolar y permanecen en la lE.
Porcentaje de estudiantes que
culminan el ao escolar 2015
que se matriculan y concluyen
el 2016
astudiantes en
institucin educativa.
La lE demuestra incremento en el
porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio de
aprendizajes en todos los grados,
respecto al ao anterior.
Porcentaje de estudiantes, de
los dems grados y
ni veles
que alcanzan rendimiento
satisfactorio en todas las reas
curriculares.
Progreso anual
aprendizajes de
estudiantes de
institucin educativa.
6
s
Acciones de monitoreo.
porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en la ECE
respecto al ao anterior.
Porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en la
Evaluacin Censal de
de Estudiantes (ECE).
los (2 y 4 grado de Primaria y 2
la grado Secundaria)
Porcentaje
de
horas lectivas La lEy programa educativo cumple
Calendarizacin
del
ao
cumplidas por nivel. e l 1 de horas lectivas por nivel escolar
y Matriz de
Cumplimiento
de la educativo planificadas en la Cumplimiento.
calendarizacin calendarizacin del ao escolar.
planificada por la
Porcentaje
de
jornadas La lE asegura la asistencia y Registro
de asistencia y
institucin educativa.
laborales efectivas de los permanencia de los docentes en las
permanencia de docentes.
docentes. jornadas laborales.
N O R MA S Y O R IE N TA C IO N E S P A R A E L D E S A R R O L L O D E L A O E S C O L A R 2 6 E N IN S T IT U C IO NE S E D UC AT IV A S Y P R OG RA M A S
E DU C A TIV OS D E L A E DU C A C i N B S IC A
rS72 - 2
1 5 M IN E D U
Comprom is os d e Ge sti n E sc ola r 2 6 p ara In stitu cio ne s E du ca tiv as p b lic as
-
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Para el desarrollo de este Compromiso de Gestin Escolar se tomar en cuenta las
orientaciones pedaggicas sealadas en la presente norma.
a COMPROMISO1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la lE
El equipo directivo de la lE, o profesora coordinadora de Programas no Escolarizados,
monitorea el progreso en el logro de aprendizajes en los diferentes ciclos, grados
y
niveles educativos, utilizando la informacin de los resultados de la ECE 2
y
4
grado
de Primaria - 2 grado de Secundaria , de lasactas registros de evaluacin. Elanlisis
de esta informacin conduce al establecimiento de metas
estrategias de aprendizaje,
que se reformularn cada ao se incluirn en el PlanAnual de Trabajo PAT .
B. Compromisos e indicadores de Gestin Escolar
Balance del ao escolar y responsabilidad por los resultados noviembre a diciembre
2016
Esun espacio deevaluacin de responsabilidades
resultados en la implementacin de
los Compromisos e Indicadores de Gestin Escolar, as como la previsin de la
planificacin del ao siguiente.
LaEscuela que Queremos abril a noviembre 2016
Comprende la implementacin de la programacin curricular las actividades del PAT,
orientadas a la mejora de los aprendizajes: Jornadas de Reflexin, evaluacin de
estudiantes, primer segundo Dadel Logro Evaluacin Censalde Estudiantes.
Enel casode losCentros de Educacin BsicaAlternativa Pblicos
y
Privados el inicio de
las clasesest sujeto a la programacin de sus periodos promociona les.
Se ha previsto una semana de planificacin del equipo directivo y docente Del 01 al11
de marzo , el inicio de clases para el14 de marzo.
Para tal efecto se requiere gestionar: matrcula oportuna sin condicionamientos;
mantenimiento Vacondicionamiento de locales escolares; buena acogida; contratacin
V/o nombramiento de profesores
contratacin de promotoras educativas
comunitarias desde el primer da de clase, distribucin de materiales educativos a los
estudiantes.
A. Momentos del ao escolar
Buen Inicio del ao escolar enero a marzo 2016
Comprende lastareas orientadas a asegurar
mantener lascondiciones institucionales
V pedaggicas para el inicio oportuno
adecuado de las actividades de aprendizaje de
los estudiantes.
Esprioridad elevar el nivel de aprendizaje
y
superar las brechas entre las diversas regiones,
entre los sectores rural y urbano, y entre las instituciones educativas pblicas y privadas, para
que todas
todos accedan al derecho a una educacin de calidad. La organizacin del ao
lectivo comprende tres momentos, los mismos que se detallan a continuacin.
6.1.1 MEJORADELACALIDADDELOSAPRENDIZAJES
6.1 LNEASDEACCiNDELSECTOREDUCACiN
5 7 2 2 0 1 5 M IN U
6. DISPOSICIONESESPEcFICAS
N OR MA S Y O RIE NT A C IO NE S P AR A E L D ES A RR OL L O D EL A O E SC OL A R 20 1 6 E N IN ST IT U CIO NE S E D UC AT IV A S Y P R OG RA MA S
E DU CA TIV OS D E L A E DU CA Ci N B S IC A
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NORMAS O RIE NT AC IO NE S P AR A E L D ES AR RO LL O D EL A O E SC OL AR 2 6 E N IN ST IT UC IO NE S E DU CA TIV AS PROGRAMAS
E DU CA TIV OS D E L A E DU CA Ci N B S IC A
5 7 2 ; 2 O 1 5 M I N E O U
a.l) Orientaciones pedaggicas generales:
- De acuerdo a lo establecido en las Normas para el proceso de racionalizacin de
plazas de personal docente, directivo y jerrquico en las instituciones educativas
pblicas de Educacin Bsicay Tcnico Productiva, aprobadas por Resolucin de
Secretara General
1825-2014-MINEDU, el nmero de estudiante por aula o
seccin para Educacin Bsica y Tcnico Productiva ser conforme al cuadro
descrito en el literal d) del numeral 6.5.2 de la referida norma.
- Las tareas escolares son complemento del proceso de aprendizaje; deben ser
dosificadas respetando los espacios y responsabilidades de los estudiantes para el
tiempo compartido, la recreacin y el dilogo en lafamilia.
Los estudiantes que profesan una religin distinta a la catlica, o no profesan
ninguna, pueden exonerarse del rea al momento de la matrcula, a peticin escrita
del padre o madre de familia, tutor legal o apoderado. Los directores de las IIEE
establecen un plan de actividades para los estudiantes exonerados del rea de
educacin religiosa.
- De acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes del nivel primaria y
secundaria, las IIEE podrn disponer del incremento de una hora de tutora,
recurriendo a las horas de libre disponibilidad. En el caso de educacin inicial y
primaria, eldocente de aula asume las acciones de tutora de manera permanente.
- La lista de tiles debe ser pertinente a las caractersticas de desarrollo de los
estudiantes y podr ser entregada progresivamente durante el ao escolar, segn
necesidadde aprendizaje.
- En las llEEde Educacin Intercultural Bilinge EIB) del nivel inicial y primaria, los
procesos de aprendizaje se deben desarrollar, siempre, en la lengua materna
originaria de los nios y nias, yen castellano como segunda lengua.
- En las IIEEde nivel inicial, primaria yen los Programas Educativos no Escolarizados
PRONOEI)donde la profesora, promotora educativa comunitaria, o coordinadora
de programa, no hable la lengua de los nios y nias, deber solicitar, coordinando
con las autoridades, el apoyo de una persona de la comunidad en la conduccin de
los procesos de aprendizaje, para garantizar buena comunicacin.
- El director de la lE autoriza el adelanto o postergacin de las evaluaciones de los
estudiantes de Educacin Bsica, por motivos de: salud, enfermedad prolongada,
hospitalizacin y/o restriccin mdica para asistir a la lE, a solicitud del padre o
madre de familia, tutor legal o apoderado con documentos que acrediten
incapacidad temporal. Los resultados de esta evaluacin se certifican
normalmente.
- Los estudiantes de EBRen situacin de hospitalizacin que hayan recibido apoyo
educativo en aula hospitalaria, podrn convalidar sus estudios en la lE de origen;
con el informe del progreso del estudiante, emitido por el responsable del aula
hospitalaria. El director de la lE autoriza la convalidacin mediante Resolucin
Directora .
- ElPrograma de Recuperacin Pedaggicaest dirigido a losestudiantes que no han
alcanzado el nivel adecuado del desarrollo de las competencias curriculares de las
reas y/o talleres del grado de estudios correspondiente. Puede desarrollarse
durante el ao lectivo o alfinalizar el mismo. Tiene una duracin mnima de seis 6)
semanas efectivas de enseanza y aprendizaje.
- En caso el Director haya autorizado la recuperacin en otra lE, culminado el
Programa de Recuperacin Pedaggica, la lEentregar al padre o madre de familia,
tutor legal o apoderado del estudiante de EBR una Constancia de Evaluacin,
indicando la aprobacin o desaprobacin del rea y remitir las Actas de
Evaluacin, en un plazo de tres das hbiles, a la lE de origen con la finalidad de
ingresarlas al SIAGIE.
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Plan lector en Educacin Primaria
Enel marco de este plan las IIEEdebern:
- Conformar un equipo de docentes que lidere el logro de los objetivos del Plan
Lector. Los docentes organizados en equipos por ciclo se encargarn de la
seleccin de textos para ello contarn con lassugerencias y participacin activa
de los estudiantes asimismo determinarn estrategias diversas para la lectura
y escritura.
- Losobjetivos y actividades del Plan Lector se incorporan en el PAT asegurando
la participacin de la comunidad educativa y la comunidad local. En el caso de
Los profesores de aula debern dosificar la cantidad de materiales en las aulas a
fin de evitar ambientes sobrecargados que dispersen la atencin del estudiante
limiten su movilidad y no contribuyan a suformacin integral.
ii Nivel de Educacin Primaria
Los equipos directivos de las IIEEpblicas promueven entre sus profesores la
especializacin por ciclos del nivel de educacin primaria. As para la atencin del
primer y segundo grado quinto y sexto sern designados los profesores que
presenten los mejores desempeos en alfabetizacin lectora y/o que cuenten con
mayor experiencia en el ciclo respectivo. No procede la rotacin de los profesores
a ciclos diferentes.
Plan Lector en Educacin Inicial de I EE
Programas
Enel marco de este plan las IIEEdebern:
- Implementar prcticas vinculadas a la oralidad lectura y otros lenguajes como
la narracin de cuentos leyendas tradiciones etc. Asimismo espacios de
dilogo y recreacin a travs de la dramatizacin el dibujo la pintura etc.
Considerar la lectura de diversos tipos de textos: noticias cuentos juegos de
palabras entre otros buscando como objetivo principal el disfrute de lo que se
escucha comprende y comparte.
Hacer uso de la biblioteca de aula y de la lE de manera que los nios y nias
utilicen de manera libre todo material en ellas y participen de actividades
organizadas con intencin pedaggica.
Enlos ciclos I y 11se debe:
Organizar espacios educativos con mobiliario pertinente dosificar materiales
educativos y brindar cuidados que permitan al nio y nia libertad de
movimiento durante las actividades autnomas y el juego libre.
Asegurar que los materiales educativos cumplan las medidas de seguridad y
sanidad evitando el uso de materiales que pongan en riesgo lasalud de los nios
y nias.
Las auxiliares de educacin inicial no deben asumir la prctica pedaggica
docente.
Plantear estrategias para asegurar la participacin de los padres de familia tutor
legal o apoderado y la comunidad en la educacin de las nias y nios.
Lasevaluaciones durante el ao se realizan atravs de latcnica de observacin.
a.2.1 Educacin Bsica Regular
Nivel de Educacin Inicial
Las Cunas y Programas No Escolarizados de Educacin Inicial del I ciclo brindan
atencin educativa y de cuidado a nios y nias menores de 3 aos cuando estos no
pueden ser atendidos por ningn adulto de su mbito familiar.
N OR MA S Y O RIE NT AC IO NE S P AR A E L D ES AR RO LLO D EL A O E SC OLA R 2 6 E N IN STIT UC IO NE S E DU CA TIV AS Y P RO GR AM AS
EDUCAT IVOS DE LA~U~C IN BS ICA
2 2 O 5 M I N
U
a.2 Orientaciones pedaggicas especficas:
-
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Lascuatro horas que se incrementan a lajornada laboral del profesor de educacin
secundaria de educacin bsica regular, se destinarn a las siguientes funciones:
Laampliacin de lajornada laboral de los profesores de 24 a 28 horas semanales,
implica la permanencia en la lE, por lo que debe programarse en el horario semanal
del docente para su cumplimiento control, e incorporarse en el PAT, para su
debido seguimiento monitoreo. Para el cumplimiento de las actividades que
realizarn los profesores del nivel de educacin secundaria, corresponder al
Director de la lE organizar las actividades que desempearn los profesores,
atendiendo a la demanda de los estudiantes el entorno de la lE.
Esresponsabilidad del equipo directivo de la lE distribuir la carga horaria entre los
docentes. Elhorario de clasesseprogramar de lunes a viernes, teniendo en cuenta
las horas pedaggicasasignadas al docente. Estprohibido asignar el da libre.
N o a plic a a I IE E co n jo rn ad a e sc ola r c om p le ta la s c u ale s s e r ig en p or u n p la n d e e stu dio s p ro pio
GRADO DEESTUDIOS
REASCURRICULARES
r
4
S
MATEMTICA
4
4 4 4
4
COMUNICACiN
4
4 4
INGLS
ARTE
HISTORIA,GEOGRAFAy ECONOMA
3
3
FORMACiN CIUDADANA y CVICA
PERSONA,FAMILIA Y RELACIONESHUMANAS
EDUCACiNFSICA
EDUCACiNRELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGAy AMBIENTE
3
EDUCACiNPARA ELTRABAJO
TUTORA YORIENTAClN EDUCATIVA
HORASDELIBREDISPONIBILIDAD
6
6 6
6 6
S
S S
S S
ORGANIZACiN CURRICULAR
iii Nivelde ducacinSecundaria
ElCuadro de Distribucin de Horas de Clasegarantiza la organizacin y distribucin
de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios y la pertinencia
pedaggica de la relacin de las especialidades de los docentes, instrumento que
es aprobado mediante Resolucin Directoral en las IIEE pblicas del nivel
Secundaria de Educacin BsicaRegular.
N O R M A S Y O R IE N TA C IO N E S P A R A E L D ES A R RO LL O D EL A O E S C O L A R 2 6 E N IN ST IT U C IO N E S E D UC AT IV A S Y P R OG RA M AS
E D UC AT IV OS D E L A E D U C AC i N B S IC A
57
15 M IN E D U
las escuelas multigrado se implementar el Plan Lector a nivel de Redes
Educativas.
Incorporar como parte de las actividades del Plan Lector las prcticas de oralidad
narraciones , las prcticas letradas vernculas adivinanzas, cuaderno viajero,
cuaderno de ancdotas, etc. y otras prcticas del medio que promuevan
procesos significativos de lectura de escritura vinculadas al hogar, la
comunidad la escuela; en lengua materna o en una segunda lengua segn el
contexto.
- Conformar e implementar bibliotecas en las que se usen los textos elaborados
por el MINEDU, incorporando en ellas los textos que son propios de la regin o
localidad.
Reflexionar e informar anualmente, sobre el proceso de la ejecucin del Plan
Lector para evaluar en qu medida ha permitido el fortalecimiento del hbito
lector, el gusto por la lectura y la escritura, a fin de proponer futuras acciones
que permitan lograr los objetivos planteados.
-
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o Incorporar prcticas orales y prcticas letradas vernculas adivinanzas,
cuaderno de ancdotas, diario personal, acta, etc. para promover procesos
significativos de lectura y escritura que vinculen al hogar, la comunidad y la
escuela.
o Organizar espacios motivadores para la lectura y escritura en su contexto, a
fin de compartir e intercambiar ideas y experiencias, a partir de las lecturas
Enel marco de este plan las IIEEdebern:
- Implementar el uso de los Mdulos de Bibliotecas y de lasAntologas Literarias
dotadas por el MINEDU a las IIEEpblicas de Educacin Secundaria, as como la
seleccin de textos de diversos gneros, variados formatos y soportes textuales
que seande inters a los estudiantes.
- Promover el estmulo y valoracin de las producciones escritas realizadas por
los estudiantes. A tal efecto, podrn incorporarse dichos productos en la
biblioteca del aula o escuela, siendo referentes para promover la escritura de
otros estudiantes.
- Reflexionar conjuntamente, docente y estudiante, sobre las actividades
planteadas para fortalecer el hbito lector y el gusto por la escritura,
proponiendo las mejoras que seestimen pertinentes.
- Como parte de las actividades dirigidas a la implementacin del Plan Lector,
podr considerarse lo siguiente:
Plan ector de ducacin Secundaria
El equipo responsable de la formulacin del Plan Lector estar a cargo de la
coordinacin de las actividades, la seleccin de textos y estrategias diversas para la
lectura
escritura libre y creativa. En el caso de IIEEcon ms de doce aulas, se
conformarn equipos por cada ciclo para encargarse de la seleccin de textos y
estrategias pertinentes para el ciclo o grado de atencin. Todos losmiembros de la
comunidad educativa deben comprometerse en la ejecucin del referido plan.
Dos 02 horas para tareas de diseo, programacin, implementacin, ejecucin
y evaluacin de actividades de reforza miento, nivelacin y recuperacin de los
aprendizajes de los estudiantes que van quedando rezagados en el desempeo
de sus competencias y capacidades en el marco del principio de equidad
educativa. Elhorario de reforza miento, nivelacin y recuperacin pedaggica se
realizar en coordinacin con la direccin de la lE y con los padres de familia,
tutor legal o apoderado.
Dos 02 horas para las siguientes actividades, determinadas por el Director, en
funcin a las demandas especficas de la IIEE:
Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didcticas y las sesiones
de aprendizaje.
- Realizar asesora personalizada a los estudiantes en el rea de su
competencia.
- Brindar atencin a la familia del estudiante, concertando entrevistas que
permitan recoger informacin relevante, as como ofrecer pautas de
intervencin.
- Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompaamiento a sus pares
en aula.
- Participar en procesos de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin
de actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las relaciones
entre la lEy la comunidad.
- Realizar investigacin diagnstica de la realidad de los estudiantes en los
mbitos cognitivo, emocional y social.
N OR M A S Y O R IE N TA C IO NE S P A R A E L D ES A R RO LL O D EL A O E S C O L A R 2 6 E N IN ST IT U C IO N E S E D UC AT IV A S Y P R OG RA M AS
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13
a.2.3) Educacin Bsica Especial
Los Centros de Educacin Bsica Especial (CEBE) realizan diversificaciones y
adaptaciones curriculares a partir del Diseo Curricular Nacional (DCN)de EBR,de
acuerdo al nivel que cursan, caractersticas y grado de discapacidad que
presentan los estudiantes.
Laescolarizacin de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad
se inicia con la evaluacin psicopedaggica a cargo de los profesionales de salud
habilitados, de preferencia del equipo SAANEE o de una entidad de salud
acreditada, para ubicacin en relacin al grado, nivel y edad cronolgica del
estudiante.
Para efectos del registro en las actas consolidadas de evaluacin integral, las
opciones de situacin final y la periodicidad de evaluacin de los estudiantes del
CEBEson las mismas que las contempladas para el caso de los estudiantes de
EducacinBsicaRegular (EBR)y Educacin BsicaAlternativa (EBA).
Las formas de atencin semipresencial y a distancia, as como el Programa de
Alfabetizacin y Continuidad Educativa se organizan de acuerdo a su propia
normatividad.
*)
Enel componenteAudiovisualy Artstico sedesarrollanaprendizajesque correspondena EducacinArtstica.
* )
Enel componente Salud,Higiene y Seguridadse desarrollan aprendizajes que corresponden a Educacin
Fsica.
( ) las horas de libre disponibilidad se dispondrn en horarios alternos, destinados preferentemente al
desarrollo de actividadesde razonamiento matemtico, ortografa, comprensin lectora, desarrollo de talleres
productivos enel rea de educacinparael trabajo, actividadesrecreativasy de proyeccina la comunidad.
Horas de L ibre Dispon ib il idad
***)
TOTAL
Educac in pa ra e l Traba jo
Educacin Rel ig iosa
CienciasSociales
Ciencia ,Ambiente
y
Salud
**)
Matemtic a
2 2 2
2
S
S
S S
4 4
4
4
4 4 4
4
4 4 4
4
S
S S
S
Id ioma Ex t ran je ro Ing ls o Lengua O r ig ina ri a
I _ ;_ , ~ , , ._ AR E AS C U R R IC U L A RE S :
S S S Somunicacin In tegra l
*)
Organizacin Curricular
a.2.2) Educacin BsicaAlternativa
La organizacin curricular responde a las formas de atencin que ofrece la
modalidad: presencial, semipresencial y a distancia, de acuerdo al Diseo Curricular
Bsico Nacional de Educacin Bsica Alternativa-DCBN EBA, aprobado con
Resolucin Ministerial W 276-2009-ED.
N ORMA S Y O RIEN TA CIO N ES P ARA EL DESA RRO LLO DEL A O ESCO LA R 2 01 6 EN IN ST IT UCIO N ES EDU CA TIV AS Y P RO G RA MA S
EDU CA TIV O S DEtA EDU CA Ci N B SICA M
5 7 2 ~ 2 O 1
5 ,
N
U
y producciones escritas, durante las sesiones de aprendizaje, como tambin
en clubes, ferias, foros, tertulias, etc.
o Desarrollar actividades de animacin para la prctica de la lectura y escritura,
a partir de espacios ldicos y creativos, para establecer vnculos entre
estudiantes, docentes y familia, tales como recreacin de lo ledo y
socializacin de los productos.
o Elaborar, adaptar y/o adecuar para lasactividades del Plan Lector, textos en
diferentes formatos: arpilleras, mates, tablas de Sarhua, retablos, y otros
soportes tradicionales e innovadores, atractivos o ldicos que presentan
historias, testimonios, mitos, leyendas, entre otros, como expresin de la
creatividad de las personas y los pueblos.
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Las IIEE que forman parte del registro de EIB deben implementar la propuesta
pedaggica EIB aprobada mediante Resolucin Directoral N 261-2013-ED,
planteada en cuatro formas de atencin: atencin integral para la primera infancia
indgena, EIBde desarrollo cultural y lingstico, EIB de revitalizacin cultural y
lingstica, y EIBen mbitos urbanos.
Estasinstituciones deben:
Elaborar su programacin curricular teniendo en cuenta las actividades socio -
productivas organizadas en el calendario comunal, el resultado de la caracterizacin
sociocultural y lingstica de la comunidad y la caracterizacin psicolingstica de los
estudiantes.
Planificar el tratamiento de la lengua originaria y del castellano como Ll o L2
respectivamente , teniendo en cuenta los resultados de la caracterizacin socio y
psicolingstica; as como el uso de ambas lenguas como instrumento de aprendizaje
en las diferentes reas.
Usar los materiales educativos en lengua originaria y en castellano durante los
procesos de aprendizaje de las reas de Comunicacin, Matemtica y Personal
Social/Ciencia y Ambiente, as como los de Castellano como segunda lengua en el
rea de Comunicacin, teniendo en cuenta el tratamiento de lenguas planteado
segn forma de atencin.
a.2.4 Instituciones de Educacin Intercultural Bilinge EIB
Enel Nivel deEducacin Inicial laatencin educativa a los nios y nias de los pueblos
originarios toma en cuenta los patrones de crianza de su pueblo; en tanto en el Nivel
de Educacin Primaria, en las instituciones de Educacin Intercultural Bil inge, se
designar en los primeros grados a los docentes que tienen mayor dominio de la
lengua originaria de los estudiantes.
N O R M A S Y O R I E N T A C IO N E S P A R A E L D E S A R R O L L O D E L A O E S C O L A R 2 0 1 6 E N I N S T I T U C I O N E S E D U C A T I V A S Y P R O G R A M A S
E D U C A T IV O S D E L A E D U C A C i N B S I C A
5 7 2 ; 2 15 M IN U
ElCEBE,a travs del equipo Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades
Educativas Especiales SAANEE ,cumplir funcin de apoyo y asesoramiento a las
IIEEde EBRy EBAque atienden a estudiantes con discapacidad.
El Director o Directora del CEBEdebe asegurar que cada profesional del SAANEE
asuma unmnimo de 0611EEde EBRy/o EBA,promoviendo la activacin de redes,
soporte y apoyo para la respuesta educativa.
El SAANEE debe brindar apoyo complementario a los estudiantes que lo
requieran, en horarios alternos a su escolaridad en EBRy EBA,a fin de fortalecer
el desarrollo de capacidades, habilidades y estrategias relacionadas al uso de
sistemas de comunicacin adicionales y alternativos lengua de seas, sistema
Braille, dactilologa, tadoma , tcnicas de orientacin y movilidad, uso de lasTIC,
entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en su aprendizaje, con participacin
de la o el docente de aula y la familia.
Los criterios de evaluacin de los aprendizajes de estudiantes de centros y
programas de EBE,en inicial y primaria, tendrn como referencia la Directiva W
004-VMGP-200S aprobada por Resolucin Ministerial N 234-200S-ED, as como
lasadaptaciones curriculares significativas y no significativas adoptadas.
En los Programas de Intervencin Temprana PRITE ,cada profesional atiende a
un mnimo 10 nios y nias con discapacidad, o en riesgo de adquirirla, con una
frecuencia no menor a dos veces por semana durante los doce meses del ao.
En el 2016, se iniciar el registro de informacin de datos generales de los
estudiantes de los CEBEen el SIAGIE,conforme a las orientaciones de la Direccin
de Educacin Bsica Especial DEBE . El registro de la informacin
correspondiente es responsabilidad del director.
-
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Elequipo directivo, en coordinacin con los docentes y padres de familia, tutor legal
o apoderado, debe mantener el porcentaje de estudiantes que culminan el ao escolar
y
se matriculan al ao siguiente, realizando para ello un anlisis de las causas que
originan repeticin, traslado
y
desercin, estableciendo acciones
y
estrategias
pedaggicas orientadas a disminuirlas y que deben estar incluidas en el PAT.
b) COMPROMISO2: Retencin anual e interanual de estudiantes en la lE
a.2.6 Promocin de la Educacin Ambiental: Instituciones para el Desarrollo
Sostenible
Laimplementacin de la educacin ambiental en las IIEEse desarrollar conforme
a las disposiciones normativas que emita el MINEDU, a fin de promover la
conciencia ambiental y el desarrollo sostenible en la Educacin BsicaRegular, en
el contexto del cambio climtico.
Laeducacin ambiental estransversal en los instrumentos de gestin escolar, tales
como el PEIy el PAT.
La educacin ambiental se materializa a travs de Proyectos Educativos
Ambientales Integrados, ejecutados en las IIEEde forma continua y progresiva.
El Comit Ambiental de cada lE acta en coordinacin con el Consejo Educativo
Institucional, y en coordinacin con actores de la comunidad.
Lasacciones de educacin ambiental en las IIEEse coordinan con los especialistas
de educacin ambiental de las DREy UGELde su jurisdiccin.
N O R M A SY O R IE N T A CI O NE SP A R A E L D E S A RR O L LO D E L A O E S C O LA R
2 6
E N IN S T I T U C I O N E S E D U C A T I V A S
P R O G R A M A S
E D U C A T I V O S ~ 1 E 2 C A ~ 6 2 B r1 5 _
M IN U
a.2.S Promocin del Arte y Cultura
LasIIEEpblicas y privadas podrn realizar talleres de arte extracurriculares en el
periodo vacacional yen el periodo lectivo en dnde se promueva la creatividad y la
valoracin de la diversidad cultural a travs de los siguientes lenguajes artsticos:
danza, teatro, msica y artes visuales.
LasIIEEpblicas en dnde se desarrolle la iniciativa Expresarte y Orquestando:
sistema de orquestas y coros infantiles y juveniles del Ministerio de Educacin
debern informar mensualmente a la UGEL correspondiente sobre la
implementacin de dicha iniciativa en las mismas.
LasIIEEpblicas y privadas debern programar a lo largo de todo el ao las acciones
de fortalecimiento del desarrollo de las manifestaciones artsticas a travs de los
JuegosFlorales EscolaresNacionales, considerando lo normado en las basesde esta
actividad.
Las IIEE pblicas y privadas debern promover el aprendizaje, prctica e
identificacin con las manifestaciones artsticas y/o culturales locales, regionales,
nacionales e internacionales a travs de la programacin de visitas didcticas a
espacios V/o actividades artsticas y/o culturales como ferias, galeras, festivales,
fiestas tradicionales, museos, centros culturales, teatros, murales, presentaciones
artsticas, mnimo 2 veces al ao.
Las IIEE pblicas y privadas debern promover entre los estudiantes el
conocimiento, defensa, conservacin y uso del Patrimonio Cultural de la Nacin a
travs de las visitas didcticas a museos, sitios arqueolgicos, casonas, centros
histricos, fiestas tradicionales, ferias artesanales, entre otros que resguarden o
hayan sido declarados patrimonio cultural de la nacin, como mnimo 2 veces al
ao.
LasIIEEpblicas y privadas debern priorizar las manifestaciones culturales locales
y los diferentes lenguajes artsticos teatro, danza, msica y artes visuales) para la
celebracin y conmemoracin de las diversas fechas que la lE tenga programado
conmemorar a lo largo de todo el ao escolar.
~ ;
-
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b.l Orientaciones generales sobre la matrcula escolar
- La matrcula y los traslados se efectan conforme a lo establecido en los
Lineamientos para el proceso de matrcula escolar en las IIEEpblicas de Educacin
Bsica,aprobados por Resolucin Ministerial 0516-2007-ED.
- Enel proceso de matrcula se debe evitar prcticas discriminatorias.
Lamatrcula se realizar por nica vez al inicio del sistema educativo peruano, en el
nivel de Educacin Inicial de la EBR,teniendo en cuenta la edad cronolgica al31 de
marzo y con presencia del padre, madre, tutor legal o apoderado en estos casosse
debe acreditar tal condicin, segn corresponda , Partida de Nacimiento,
Documento Nacional de Identidad DNI o Pasaporte, Carn/Constancia de salud. La
falta de dichos documentos no es impedimento para la matrcula. Podrn ser
regularizados en un plazo mximo de 30 dascalendarios posteriores a la matrcula.
- Parala continuidad de losestudios en el primer grado del nivel primaria y secundaria,
se requiere la presencia del padre, madre, tutor legal o apoderado en estos casosse
debe acreditar tal condicin, segn corresponda , quien debe presentar: Partida de
Nacimiento, Documento Nacional de Identidad DNI o Pasaporte, Carn/Constancia
de salud, Certificado de estudios que acredite haber aprobado el nivel anterior y
Ficha nica de Matrcula generada por el SIAGIE. Dichos documentos sern
regularizados en un plazo mximo de 30 dascalendarios posteriores al inicio del ao
escolar.
- Al inicio del ao escolar es importante la presencia del padre, madre, tutor legal o
apoderado, con la nica finalidad de actualizar los datos pertinentes del estudiante:
domicilio, telfono en caso de emergencia, convivencia, etc.
- Elequipo directivo debe orientar a lasfamilias para la obtencin de los documentos
exigidos ante el RENIECy el Centro de Salud de su localidad.
- Lamatrcula escolar no podr estar condicionada al pago previo de la cuota ordinaria
y/o aportes extraordinarios a la Asociacin de Padres de Familia u otros conceptos,
bajo responsabilidad administrativa, civil o penal del Director de la lEPblica.
- LasIIEEpblicas y privadas, en los niveles y grados de EBRy EBAdestinan al menos
dos vacantes por aula para la inclusin de estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad leve o moderada NEE durante el periodo de
matrcula. Luego de este periodo podrn ser cubiertas por estudiantes regulares.
Parael casode IIEEpblicas, en las aulas donde se encuentren estudiantes con NEE,
el nmero deestudiantes debe ser menor a lo establecido.
- Sila lEya cubri el nmero de vacantes para estudiantes con necesidades especiales,
el director, a solicitud del padre de familia entregar, con copia a la UGEL, un
documento en el que conste esta informacin.
En el caso de estudiantes con discapacidad, en todos los niveles, grados y
modalidades, se deber presentar el certificado de discapacidad que otorgan los
establecimientos de Salud del MINSA, EsSalud,Sanidad de las FuerzasArmadas y de
la Polica Nacional del Per, conforme a lo establecido en Ley 29973, LeyGeneral
de la Persona con Discapacidad y su Reglamento. ~
EnlasIIEEpblicas, ante la evidencia de una posible resencia de discapacidad en un
estudiante, el director de la lEdebe gestionar una eva ~cin psicopedaggica
N OR M A S Y O R IE N TA C IO NE S P A R A E L D ES A R RO LL O D EL A O E S C OL A R 2 6 E N IN ST IT U C IO N E S E D UC AT IV A S Y P R OG RA M A S
E DU C A TIV OS D E L A E DU C A C i N B S IC A
57 2 ~ 2 15
M IN U
El equipo directivo debe identificar a los estudiantes en riesgo de desercin escolar
estableciendo acciones preventivas, para ello debe tomar en cuenta que, en las IIEEde
Educacin Secundaria se ha incrementado la jornada laboral de los profesores para
atender las demandas de los estudiantes y fortalecer sus competencias
socioemocionales, siendo la tutora un espacio adecuado para el desarrollo de las
mismas; y que en las IIEEfocalizadas de Educacin Primaria se desarrolla la estrategia
de Soporte Pedaggico, la cual mediante una de sus lneas de accin desarrolla el
Refuerzo Escolar.
-
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19/39
- En las l pblicas no esobligatorio el uso del uniforme escolar.
- LasIIEEprivadas deben:
Brindar informacin a los padres de familia sobre el cronograma de matrcula y
compromisos a asumir; caractersticas del proyecto educativo, matrcula y
pensiones; las condiciones pedaggicas, institucionales yfinancieras a las que se
ajustar la prestacin del servicio educativo durante el ao escolar, lo que ser
registrado en un documento suscrito por el padre o madre de familia, tutor legal
o apoderado y la direccin de la IIEE.
Registrar en la plataforma SIAGIElos costos del servicio educativo: cuota de
ingreso, matrcula, pensin, y/o Asociacin de Padres de Familia APAFA). Enel
caso de las IIEE pblicas, estas debern registrar en el SIAGIEel monto de la
cuota de la APAFA.
- En caso que la lE pblica y/o privada tenga un mayor nmero de postulantes que
vacantes, podr establecer criterios de priorizacin para la seleccin de las familias
a admitir que no impliquen evaluacin directa de los estudiantes. Dicha evaluacin
podr realizarse despus de la matrcula solo para efectos de adecuaciones
pedaggicas,en casos de necesidad educativa especial y extra edad, que aseguren
la mejor atencin educativa:
- Las prioridades de ingreso deben consignarse en el Reglamento Interno de la lE,
considerando los siguientes criterios:
Contar con hermanos en la lE, responsabilidad y participacin demostrada de
los padres en la educacin de sus hijos.
Coincidencia declarada o demostrable de la lnea axiolgica de las familias con
la lE.
o Residenciaen la zona de ubicacin de la lE Solo par instituciones pblicas).
Grado 2
con los profesionales de salud habilitados, de preferencia del equipo SAANEEo de
una entidad de salud acreditada. Sicomo resultado de dicha evaluacin, existiesen
indicios de discapacidad informar a la madre o padre de familia, tutor legal o
apoderado, quienes podrn confirmar directamente el diagnstico y se atender
conforme a las disposiciones sealadas para estudiantes con NEE.
- Treinta das antes del inicio del proceso de matrcula, el director de la lE pblica y
privada, deber publicar en lugar visible dentro del local escolar, y opcionalmente
en la pgina web de la lE, las fechas de inicio y fin del proceso de matrcula, el
nmero devacantes para cada grado el total de vacantes por grado es la suma del
nmero de vacantes regulares ms el nmero de vacantes para estudiantes con
NEE)y las prioridades para el ingreso que se desarrollan ms adelante. En el caso
de las IIEE pblicas, los directores tambin deben publicar la relacin de los
profesores para el ao lectivo 2016.
- En diciembre de cada ao, el director de la lE pblica y privada, registrar en el
SIAGIEel nmero de vacantes que tiene disponible al momento del registro,
conforme al siguiente cuadro:
N OR MA S Y O RIEN TA CIO NE S P AR A E L D ES AR RO LLO D EL A O E SC OLA R 2016 E N IN ST IT UC IO NE S E DU CA TIV AS Y PR OG RA MA S
EDUC AT IV O S D E LA ED UC AC i N B S IC A M N O U
572 2 015
-
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Los CEBA que tengan matriculados estudiantes con discapacidad deben adecuar
prioritariamente el horario de atencin educativa y realizar adecuaciones
curriculares en funcin a la discapacidad.
Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educacin Bsica
Alternativa deNios y Adolescentes PEBANA ,antes de la promulgacin del Decreto
Supremo 011-2012-ED que aprueba el Reglamento de la Ley General de
Educacin, pueden continuar sus estudios hasta concluir su Educacin Bsica.
b.2.2 Matrcula en Educacin BsicaAlternativa
Para el ciclo Inicial e Intermedio, en cualquiera de los grados, se inicia a partir de los
14 aos de edad; para el ciclo avanzado, a partir de 15 aos de edad. Adems, la
matrcula para adolescentes en el ciclo avanzado se inicia, excepcionalmente, a partir
de los 14 aos de edad en el primer grado.
iii Matricula en el Nivel Secundaria
Lamatrcula de segundo a quinto grado procede cuando el estudiante seencuentra
sin rea desaprobada o cuando tiene solo un rea o un taller pendiente de
aprobacin.
Encasode acceder al nivel con evaluacin de ubicacin, convalidacin de estudios
independientes o convalidacin de estudios, se har constar expresamente
Directiva W004-VMGP-2005, aprobada por Resolucin Ministerial W 0234-2005-
ED .
Matrcula en el Nivel de Primaria
Lamatrcula para el primer grado se realizar considerando a los nios y nias que
hayan cumplido 6 aos de edad al31 de marzo de 2016. Excepcionalmente podrn
ser matriculados aquellos nios y nias que hayan culminado el ciclo de educacin
inicial y que cumplan 6 aos hasta el 30 de junio de 2016. A travs del SIAGIEse
llevar el control estricto del cumplimiento de la edad reglamentaria.
Enel caso de estudiantes que ingresan por primera vez a la EBRal primer grado de
Primaria
y
que no proceden de ningn sistema escolarizado, al momento de la
matrcula se deber contar con los mismos requisitos sealados en las
disposiciones generales de la matrcula.
N OR M A S Y O R IE N TA C IO NE S P A R A E L D ES A R RO LL O D EL A O E S C OL A R 2 6 E N IN ST IT U C IO NE S E D UC AT IV A S Y P R O G RA M AS
E D U C A T IV O S oO E L A E D U C A C i N B S IC A
S~ 72 =2 015 -
M IN U
b.2 Orientaciones especficas sobre matrcula escolar
b.2.1 Matrcula en Educacin Bsica Regular
l Matrcula en el Nivel de nicial
Para los nios y nias del ciclo I O a 2 aos , se realiza de manera flexible en
cualquier poca del ao, ubicndolos en los grupos de edad que corresponda. Las
nias y nios que cumplen 3 aos al 31 de marzo, son promovidos de manera
automtica al ciclo
Para los nios y nias del ciclo 3 a 5 aos , la matrcula se realiza antes o durante
el primer mes de iniciadas las clasesy de acuerdo a la edad cronolgica cumplida al
31 de marzo. Lasnias y nios que cumplen 6 aos al31 de marzo son promovidos
de manera automtica al primer grado de la Educacin Primaria.
A travs del SIAGIEse llevar el control estricto del cumplimiento de la edad
reglamentaria.
El director de la lE Escolarizada y/o profesora coordinadora a cargo del Programa
NoEscolarizadoson responsables de registrar en el SIAGIEla matrcula de las nias
y nios en la nmina que corresponde segn su edad cronolgica.
En los procesos de ingreso y/o matrcula a las IIEEpblicas o privadas, en el Nivel
Inicial y primer grado del Nivel Primaria, no se puede evaluar a los nios y nias ni
condicionar su ingreso o matrcula bajo ninguna forma especfica.
-
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Enlas IIEEpblicas, las clasesescolares se inician a nivel nacional el lunes 14 de marzo. Los
Gobiernos Regionales conjuntamente con las DRE/GRE y UGEL, en atencin a las
caractersticas geogrficas, climatolgicas, econmico-productivas y socio-culturales de su
territorio, pueden determinar una fecha de inicio de clases distinta a la dispuesta por el
MINEDU o flexibilizar horarios siempre
y
cuando garantice el cumplimiento de las horas
lectivas establecidas para el Ao Escolar 2016. Estavariacin
y
la reprogramacin de horas
debe ser comunicada oficialmente al Ministerio de Educacin.
Enlas IIEE
y
ProgramasNo Escolarizados pblicos, los profesores nombrados
y
contratados
debern concurrir obligatoriamente desde el 01 de marzo con la finalidad de revisar
y
ajustar el PAT, y las programaciones curriculares programacin anual y unidades
didcticas) antes del inicio de las clases. Durante ese periodo los directores y profesores no
sern convocados por el MINEDU, DRE/GREo UGELa ninguna actividad de capacitacin o
cualquier otra que interfiera con las labores de planificacin de lasIIEE.
*
P a ra la s I IE E d e J o rn a d a E s co la r C om p le ta a plic a lo s e ala do e n e l n um e ra l 623
**
M o d a l id a d p r e se n c ia l
** * M o d a li da d p re s en c ia l s e m ip re s en c ia l y a d is ta n ci a
1,100
icloprimaria
1,100BE
Ciclo inicial
9
icloavanzado
***
EBA
9
iclo inicial/intermedio **
1,200
ducacin secundaria *
1,100
ducacin primaria
900ducacin inicialBR
\ M Q ~ I . . a ~ . ~ $ , : ' : I : , ' ; i j i , i ' i ~ j 0 h l : 1 1 f , i ; i ~ j ) 1 ' : i : ' , ' ' - J i Y ' l i : / c i t ,
l , 1 : / ' i .' t i \ i i ; : ' : ( ; f i \ , J ' , ' , i , . : .,; . B r a ~ , I . ~ ~ W a s , . 4 ~ I ~ s :
Servicios educativos no 640
escolarizados
Cuadro de Horas lectivas
Las horas lectivas anuales de obligatorio cumplimiento para los servicios educativos no
escolarizados
y
lasIIEEde Educacin Bsica,son:
El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje
planificadas en la calendarizacin de la lE, segn modalidad, nivel
y
ciclo, as como la
asistencia y fin dejornadas laborales de los profesores. Este compromiso demanda que la
lE garantice el cumplimiento del 100 de horas mnimas de clase anuales establecidas en
la presente norma tcnica. Parael cumplimiento del compromiso deben tomarse en cuenta
lassiguientes orientaciones:
c) COMPROMISO3: Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la lE
b.2.3) Matrcula en Educacin BsicaEspecial
Los CEBEmatriculan a los estudiantes con discapacidad severa
y
multidiscapacidad
teniendo como referente la edad normativa en los niveles de Inicial
y
Primaria, con
una flexibilidad de 2 aos. Por su parte, los PRITEbrindan atencin no escolarizada
a nios menores de 3 aos con discapacidad o en riesgo de adquirirla, desarrollan
acciones de prevencin, deteccin
y
atencin oportuna. Lamatrcula se efecta en
cualquier mes del ao.
5 7 2 - , 2 0 1 5 - M IN U
N OR MA S Y O RIEN TA CIO NES PA RA EL D ES AR RO LL O D EL A O ES CO LA R 20 16 EN IN ST IT UCIO NES ED UCA TIV AS Y PR OG RA MA S
ED UC AT IV OS D E L A ED U CA Ci N B S IC A
-
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22/39
d l Orientaciones Generales:
Elacompaamiento y monitoreo pedaggico lo realiza el equipo directivo y jerrquico para
brindar asesora pedaggica al docente a travs de acciones orientadas a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su prctica pedaggica. Este proceso se desarrolla
a travs del dilogo e intercambio de experiencias, sobre la base de la observacin,
teniendo en cuenta el enfoque crtico-reflexivo y laevaluacin del trabajo realizado en aula.
Elacompaamiento y monitoreo pedaggico del equipo directivo y jerrquico se realiza con
nfasis en el uso pedaggico del tiempo, de herramientas pedaggicas, de materiales y
recursos educativos en sesiones de aprendizaje y el uso del Registro Auxiliar de Evaluacin
de los estudiantes, los cuales sern visados trimestralmente y entregados alfinalizar el ao
escolar. Para ello, se utilizar la Ficha de Monitoreo Este instrumento actualizado se
encontrar en el Manual de Gestin Escolar , cuyos resultados seprocesarn con el objetivo
identificar logros y debilidades para la toma de decisiones.
:-..\Jt
E D u e
~o~ cv w ~
~J- ~
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d COMPROMISO4: Acompaamiento
y
monitoreo a la prctica pedaggica
LosCEBApodrn organizar hasta cinco periodos promociona les, pudiendo ser en la forma
de atencin presencial un periodo promocional, en la forma de atencin semipresencial
hasta dos periodos promociona les y en la forma de atencin a distancia hasta dos periodos
promociona les por cada ao acadmico.
LosCEBAbrindan el servicio educativo en el ciclo Inicial e Intermedio para el Programa de
Alfabetizacin en aulas perifricas con facilitadores en alfabetizacin y/o profesores de la
modalidad. Solo pueden organizar aula multigrado en el ciclo Inicial o Intermedio pero no
multiciclo. Enel ciclo avanzado solo podr organizarse por grados.
Eldirector est obligado a establecer mecanismos de control de asistencia y permanencia
del personal de las IIEE pblicas, informando a la UGEL o DRE/GRElas inasistencias y
tardanzas para el descuento correspondiente. El personal de la lE que no cumpla con la
asistencia, puntualidad y permanencia que exigen el calendario escolar y el horario de
trabajo, est sujeto a las sanciones de ley. Asimismo supervisar el cumplimiento del
registro mensual deasistencia de los estudiantes en el SIAGIEpor parte de los docentes.
Estterminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase en ensayos de marcha
para desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales, fiestas de
promocin o similares.
Las IIEEprogramarn actividades y participarn en actos de celebracin de la localidad o
actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o pblicas solo si estas forman
parte de las Unidades Didcticas y del PAT.
Parala calendarizacin en las IIEEpblicas, se tomar en cuenta: fechas de inicio y trmino
del ao escolar, las horas lectivas mnlmas establecidas, lasjornadas de reflexin y da de
logro, vacaciones estudiantiles de medio ao y el perodo promocional en el caso de EBA.
Frente a cualquier evento natural, situacin de emergencia o siniestro que inhabilite el
servicio educativo en las IIEE,el Gobierno Regional, conjuntamente con la DRE/GRE,deber
establecer un Plande Recuperacin de Horas Efectivas que incluya un nuevo calendario
para el cumplimiento de horas lectivas del ao escolar. El plan de recuperacin debe ser
comunicado al Ministerio de Educacin.
N OR M A S Y O RIE N TA CIO NE S P AR A E L D ES AR RO LL O D EL A O E SC OL AR 2016 E N I N S TI TU C I O N E SE D U C A T I V A S Y P R O G R A M A S
E D U C A T I V O S D E L A S , A C2 N ~ S 2 A O 5 M I N E D
Lasvacaciones de medio ao de los estudiantes se programarn del 25 de julio al 05 de
agosto, debiendo reiniciar las labores escolares el lunes 8 de agosto. A excepcin de EBA
que se programa de acuerdo a periodos promociona les.
-
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23/39
Losprofesores utilizarn como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje distribuidas
por el MINEDU en las siguientes reas curriculares:
Organizar reuniones, crculos de interaprendizaje, capacitaciones u otras estrategias
metodolgicas con participacin obligatoria del personal docente.
Orientar a los profesores en la planificacin de los aprendizajes a partir del uso de las
rutas de aprendizaje.
Promover el uso del Kit de Evaluacin para el segundo y cuarto grado de Primaria y
segundo y quinto grado de Secundaria, como herramienta de ayuda al docente para
monitorear el aprendizaje de los estudiantes.
http://recursos.perueduca.pe/kit/ind ex.php .
d 2 2 Uso de herramientas pedag6gicas durante la sesi6n de aprendizaje en las I/EE
El equipo directivo de la lE, o la profesora coordinadora, lidera el mejoramiento de la
prctica pedaggica con enfoque crtico reflexivo en la lE y programas; supervisa y
orienta el uso de las rutas de aprendizaje y otras estrategias de acuerdo a necesidades,
caractersticas
y
contexto. Por tanto, debe realizar las siguientes acciones:
d.2 Orientaciones Especficas:
d 2 1 Uso del tiempo durante la sesi6n de aprendizaje en las I/EE
Eluso efectivo del tiempo durante lasesin de aprendizaje corresponde al desarrollo de
las actividades de aprendizaje planificadas por el docente. El diseo de las unidades
didcticas se realiza de marzo a diciembre considerando la integracin de reas, segn
corresponda.
El equipo directivo acompaa y monitorea la prctica docente para verificar el uso del
tiempo efectivo dedicado a las actividades de aprendizaje priorizando lasque exigen alta
demanda cognitiva, segn nivel, ciclo y modalidad de educacin.
Los CEBEcumplen la jornada escolar, las horas efectivas, garantizando que esta se
adapte a la diversidad y necesidades de los estudiantes. Las actividades habituales
relacionadas al cuidado, alimentacin e higiene personal son parte de los procesos
pedaggicos, considerados como horas pedaggicas y por tanto planificadas en la
programacin de aula.
En el uso pedaggico del tiempo, las IIEE de EIB deben considerar el porcentaje de
tiempo para el desarrollo de sesiones en lengua materna Ll y segunda lengua L2 de
acuerdo al escenario lingstico en el que se ubican los estudiantes del aula,
garantizando los procesos pedaggicos y la demanda cognitiva.
El equipo directivo, o profesora coordinadora de programas no escolarizados, planifica y
ejecuta las actividades de acompaamiento y monitoreo pedaggico, que se inserta en el
PATconsiderando:
a Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica.
b Fortalecimiento de capacidades de los docentes y promotores.
c Monitoreo delas intervenciones y programas que se implementan en la lE.
d Acciones de Tutora y Orientacin Educativa relacionadas a lagestin de la Convivencia
Escolar, necesidades de orientacin de las y los estudiantes, as como acciones de
prevencin y atencin de situaciones de riesgoy/o vulneracin de derechos que los afecten.
57
2 1 5 M IN ED U
N OR M A S Y O R IE N TA C IO NE S P A R A E L D ES A R RO LL O D EL A O E S C OL A R 2 6 E N IN ST IT U C IO NE S E D UC AT IV A S Y P R OG RA M A S
E DU C A TIV OS D E L A E DU C A C i N B S IC A
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Parael aprovechamiento pedaggico de las TIC en las IIEE,los profesores considerarn
el fascculo de Comunicacin en Entornos Virtuales publicado en las Rutas de
Aprendizaje por el MINEDU. Adems debern considerar las disposiciones normativas
que emita el MINEDUal respecto.
Losentornos proporcionados para lasTecnologas de Informacin y Comunicacin -TIC
Aulas de Innovacin Pedaggica-AIP-, Centro de Recursos Tecnolgicos-CRT-,
PerEduca, Televisin Educativa, Aulas funcionales en las IIEE con jornada escolar
completa, entre otros), incluyen herramientas y recursos pedaggicos interactivos
software educativo, Robtica, Videoteca educativa, Canales educativos, Observatorio
de Buenasprcticas educativas con TIC,Cursos virtuales, Portafolio TIC del docente), y
son destinados exclusivamente al desarrollo de actividades educativas. Todos ellos
enriquecen el trabajo educativo al desarrollar aprendizajes significativos y amplan el
alcance del aula hacia otros contextos del docente y del estudiante.
Es obligatorio el uso pedaggico de los materiales y recursos educativos. Queda
prohibida cualquier prctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y
recursos educativos a los estudiantes por temor a su deterioro, prdida u otras razones.
Los directores y profesoras coordinadoras nombrados tienen la obligacin de estar
presentes en lasIIEEo programas para recibir los materiales educativos distribuidos para
el desarrollo del ao escolar. Son responsables de recibir los materiales y recursos
educativos realizando la verificacin de cantidades entregadas y condiciones del
material, otorgando la conformidad o registrando atingencias a los mismos. El equipo
directivo esresponsable de organizar su distribucin inmediata en el aula, para ponerlos
a disposicin de los estudiantes.
d 2 3 Uso de materiales recursos durante las sesiones de aprendizaje
Elequipo directivo de las IIEE,y las profesoras coordinadoras de programas, promueven
el uso adecuado de los textos, cuadernos de trabajo, material y dems recursos
distribuidos de forma gratuita.
ElSIAGIEfacilitar el registro de evaluaciones de los estudiantes en coherencia con las
competencias criterios de evaluacin contenidos en las Rutasde Aprendizaje vigentes.
La plataforma PerEduca dispondr de un espacio con diversos recursos pedaggicos
para orientar a los profesores en el uso y aplicacin de las Rutas de Aprendizaje.
SECUND RI
Comun ica cin
Com un icac i n D ig ita l
C ien cia Tecnologa
y
mbiente
Histor ia Geograf fa y E conom a
Persona Famil ia y R e la c io n es Humanas
M atemtica
M ate m tica
Comunicac in
Ciencia
y
m biente
Person al Soc ial
PRIM RI
Comuni cacin
Ciencia y m bient e
Personal Social
INICI L
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Material de Apoyo EBR
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Promover la prevencin de situaciones de riesgo a travs de la difusin de las siguientes
fechas:
En el caso de presentarse alguna situacin de violencia escolar, el responsable de
convivencia o en sudefecto el coordinador de tutora debe anotarlo en el Libro de Registro
de Incidencias reportarlo en el Portal SseVe www.siseve.pe . El director con el apoyo
del coordinador del comit de tutora y el responsable de convivencia actan en los casos
de violencia de acuerdo a los protocolos establecidos.
La experiencia de convivencia en la escuela debe proporcionar a los estudiantes los
aprendizajes, actitudes y valores que les permitirn formarse como ciudadanos.
En la programacin de las horas de tutora se debe tener en cuenta el desarrollo de
habilidades socio-emocionales, la elaboracin y evaluacin de las normas de convivencia
del aula. Latutora debe realizarse de manera grupal e individual, adems de realizar un
trabajo de orientacin a las familias, con el objetivo de promover el desarrollo personal,
social y de aprendizajes de los estudiantes.
En cada lE se conformar el Comit de Tutora, Orientacin Educativa
Convivencia
Escolar que ser reconocido con resolucin directoral. Son integrantes del comit: El
director -quien lo preside- o su representante; el coordinador de tutora; el responsable
de convivencia que ser el responsable del SseVeContra laViolencia Escolar; los tutores
de aula; el psiclogo; representante de los auxil iares de educacin; representante de los
estudiantes, por turno y otros, de acuerdo a sus necesidades.
El equipo directivo, las profesoras coordinadoras de los programas educativos y la
comunidad educativa, tienen la obligacin de velar por una gestin democrtica,
participativa, inclusiva e intercultural, y aplicar estrategias que motiven las relaciones
armnicas entre los actores de la comunidad educativa, implementan la tutora, as como
prevenir todo tipo de violencia escolar, situaciones de riesgo y vulneracin de derechos.
Asimismo, deben promover la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de
deberes.
e COMPROMISO5: Gestin de la Convivencia Escolar
Elequipo directivo puede apoyarse en las TICpara el acompaamiento y monitoreo del
cumplimiento del Compromiso 4. Para ello la plataforma de PerEducadispone de los
servicios y espaciosvirtuales educativos para:
Orientar a los profesores sobre su desarrollo profesional as como sus prcticas
docentes a travs de la formacin virtual.
Generar grupos de trabajo colaborativo virtual, donde se almacene, comparta,
discuta y se consoliden los documentos y otros instrumentos de gestin y se
promueva el intercambio de experiencias educativas.
Descargar documentos orientadores, ejemplos de planificacin, evaluacin o de
innovaciones que se recojan a partir del aporte de profesores de aula.
Adicionalmente, sern publicadas unidades y sesiones de aprendizaje como
referentes para la planificacin en cada lE.
Promover, organizar y difundir actividades educativas de aprovechamiento de las
TIC, como ferias, concursos, comunidades virtuales de docentes y/o estudiantes,
ascomo laelaboracin y publicacin de innovaciones e investigaciones educativas.
N O R M A S
O RIE NT AC IO NE S P AR A E L D ES AR RO LL O D EL A O E SC OLA R 2 1 6 E N IN ST IT UC IO NE S E DU CA TIV AS
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Para la elaboracin del PATsetomar en cuenta lo siguiente:
El PAT engloba todos los compromisos de gestin de la lE y programas no escolarizados
incluyendo: i elaboracin y/o revisin del diagnstico de la lE y programa en funcin de
los compromisos degestin escolar ; ii formulacin de objetivos, metas y actividades para
la mejora de aprendizajes; iii evaluacin y medicin del cumplimiento y seguimiento de las
metas y estrategias, involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para
que cada uno asuma responsabilidades desde su correspondiente rol.
El PATes la herramienta de gestin operativa, funcional y articuladora. Su formulacin no
obedece nicamente al cumplimiento administrativo; expone las acciones que desarrollar
la lEpara la mejora de los aprendizajes.
f.2.i Orientaciones generales
f.2 Plan Anual de Trabajo PAT
LasIIEEde reas rurales de los distintos niveles y modalidades educativas, organizadas en redes
educativas, formulan el PEIa nivel de red. LasIIEEEIBY redes educativas rurales de mbitos
bilinges incorporan en el PEI la caracterizacin sociolingstica y psicolingstica de los
estudiantes.
En las IIEEque el PEIanterior siga vigente en el ao 2016, podrn seguir su cumplimiento
actualizndolo segn consideren. Las IIEEcuyo PEI haya perdido vigencia, elaborarn uno
nuevo, siguiend