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LA DESINFANTILIZACIÒN UN CONCEPTO NO TAN SIMPLE DE ENTENDER
“LA DESINFANTILIZACIÒN UN CARÁCTER HISTORICO Y MODERNO A SU VEZ”
OBJETIVO
El texto propone entender más a fondo cual sería el verdadero significado de la
infancia; desde luego exponiendo diferentes puntos de vista y contextos que lo
rodeen y así llegar a acercarse más concretamente a un significado más general
del concepto infancia. Mariano Marodowski, en su libro Desencantos y desafíos de
la escuela actual, en su segundo capítulo donde nos habla del lento camino de la
desinfantilización partiendo de un inicio, quiere explicar los aportes producidos por
la historia de la educación y las evidencias brindadas por la demografía histórica
francesa, el carácter histórico y no natural de la infancia.
TESIS
Es posible definir una etapa anterior en la que nuestros actuales sentimientos de
infancia no existían en las culturas occidentales (siglo XIII o XIV). Es decir donde
los niños no se les apropiaban esos sentimientos que hoy en el presente se le
expresan. Según Adrián Wilson esta tesis es la que describe la transición de la
antigua a la nueva concepción de infancia en occidente, donde se empieza a
expresar sentimientos más a fondo y surgen diferentes modelos en cuanto al
cuidado y trato de los niños; en resultado a esto, los niños tendrán desde luego
actitudes diferentes a como los traten los adultos.
Luego de lo expuesto anteriormente los adultos manejaran el término de infancia y
lo llevaran a las instituciones, donde empezaran de una manera u otra a clasificar
por este medio a los niños en las instituciones o ya se han en las escuelas; como
los clasifican: En medio de un discurso pedagógico los docentes dan a conocer unos
criterios por los cuales se puede llegar a definir si los niños pertenecen a la infancia
o en su caso son menores y ya no pertenecerían a la ella (infancia). “no es posible
hallar criterios escolares universales ni para fijar a los niños en instituciones
escolares ni para redistribuirlos en ellas “.
Deacuerdo a esto también se limitan a definir cuándo se acaba la infancia y cuando
se inicia a ser menor y sus diferentes tratos que tendrán. Aunque teniendo en cuenta
que esto no solo lo va delimitar el adulto sino que también el comportamiento que
tenga el niño y el desarrollo ante los demás; es decir también que el niño no
necesitara cierta edad para salir de su infancia, sino que de acuerdo al contexto en
el que viva también influirá en sus cambios de etapas, ya sea de infancia a menor
o de menor a adolecente y así sucesivamente hasta llegar a adulto; claro está que
ser adulto también tiene rangos de diferenciación.
ARGUMENTOS
- Adiós a la infancia: primero se tiene que definir el niño en el sentido moderno
de la infancia: es aquel niño obediente, dependiente, susceptible de ser
amado etc… el adiós a la infancia son niños que realizan su infancia con el
internet y que dejaron de ocupar el lugar del no saber, el ser niño solamente
consistía en esperar. Estos niños llegan a construir una nueva cultura donde
en vez de depender de un adulto son capaces de guiarlo a este en un mundo
de caos y de desarrollos tecnológicos diarios.
- Infancias desrealizadas: estas infancias son las que por un motivo u otro son
independientes autónomas ya sean económicamente o culturalmente, son
aquellas que viven en la calle y que trabajan a edades muy tempranas y como
resultado a esto no viven una infancia como a deberían de hacerlo.
- Fin de la infancia: son aquellos chicos que aparte de su edad o su vivencia
ya no pertenecen a la infancia, solo por el simple hecho de actuar de una
manera más fuerte ante los demás y así demostrando algún tipo de
dominancia o poderío.
PREGUNTA
¿De qué depende que la infancia se califica por medio de los años de edad que
se tengan o por la actitud que tiene ante los demás?
- Según el texto hay diferentes factores que nos llevan a dar una respuesta a
esta pregunta, pues teniendo en cuenta que si se habla de infancia se tiene
que hablar de algún tipo de institucionalización en la cual el niño será
considerado y clasificado en la etapa de infancia. Para esto, se habla de la
relación entre edad y conocimiento, y es aquí cuando se discrimina la edad
mental de lo que es la edad cronológica. También en la institucionalización
de la infancia se expone la idea de quién puede participar en la educación
escolar y quienes no son lo suficientemente actos para la misma. Otro punto
importante es la meritocracia donde la política educativa premiaba o
castigaba al estudiante, en ese sentido se marginaba y se relocalizaban
cuerpos de acuerdo con el dominio o desempeño individual, y así determinar
si los niños alcanzaban las metas propuestas por dichas políticas educativas.
En respuesta a estos diferentes factores educativos y de selección, se puede llegar
a la conclusión de que en algunos casos la infancia se define en como actúa el niño
ante los demás y si realmente sigue siendo un infante, es decir que el desempeño
que tenga el niño será la principal característica para poder clasificar a este en
diferentes tipos de rango, ya sean educativos, políticos o familiares. Donde paso a
paso el niño que empezó su desempeño de razón en la familia lo ira desarrollando
cada vez mejor en la escuela, luego en los colegios, en las universidades y así
sucesivamente. El cómo piensa, el cómo actúa, el cómo se desenvuelve y muchas
otras más razones darán el veredicto final de clasificación personal a dicha persona
que se quiere situar en uno u otro lado de las esferas educativas y mundiales que
ya se han estandarizado.
BIBLIOGRAFIA
- Redacción de la reseña
Alumno: Sergio Andres Castellanos Salinas
Licenciatura en ciencias sociales
Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia (UPTC)
Seccional Tunja
- Reseñado del texto
Desencantos y desafíos de la escuela actual- después de clase
Mariano Norodowski
Ediciones: novedades educativas