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Psicología de la Educación y Psicología de la Educación y el Desarrollo IIel Desarrollo II
Grupo 1º Educación FísicaGrupo 1º Educación Física
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Tema 1El desarrollo cognitivo:
La lógica operatoria
El desarrollo cognitivo desde la psicología del procesamiento de la información
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Jean Piaget(1896 – 1980)
“Quien estudie a Piaget, nunca podrá mirar del mismo modo a los niños”(Flavell 1996 , p. 200).
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EL MÉTODO CLÍNICO
?
• Plantear hipótesis, directrices de la observación
• Diseño de las situaciones
• Observación previa
El arte de interrogar para descubrir lo que hay detrás de la experiencia (Piaget, 1994)
• Diálogo (cuestionamiento sistemático)
Fases (Postic y de Ketele, 1992)
• Seguimiento directrices
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Periodos del desarrollo (Piaget)
Sensoriomotor(0-2 años)
Preoperatorio(2-8 años)
Operatorio(8-12 años)
Formal(desde los 12 )
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¿Qué caracteriza el razonamiento de los alumnos de Educación Primaria?
¿En qué se diferencia este razonamiento del de los alumnos de Educación Infantil?
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Características del razonamientoE. Infantil (preoperatorio)
• Dominado por la percepción
• Se centra en una sola dimensión de la realidad
• Ignora las transformaciones
• Es un razonamiento irreversible
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• Egocentrismo
Características del razonamientoE. Infantil (preoperatorio)
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Características del razonamientoE. Infantil (preoperatorio)
• Animismo
• Artificialismo
• Realismo
• Transductivo Imagen dehttp://www.conductitlan.net/
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El periodo operatorio(7-12 años)
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Características del razonamientoE. Primaria: la lógica operatoria
Las operaciones concretas son acciones mentales, reversibles y coordinadas entre sí.
Organizar el mundo
Comprender las transformaciones
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Organizar el mundo: las clasificaciones
ActividadActividad
Comprende las características de las etapas que atraviesan los niños para ordenar el mundo en función de sus semejanzas y averigua posteriormente en qué etapa se encuentran los que se presentarán en unas grabaciones.
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Organizar el mundo: las clasificaciones
1ª etapa: colecciones figurales
• Unen dos o tres elementos similares• Forman dibujos
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Organizar el mundo: las clasificaciones
2ª etapa: colecciones no figurales
• No pueden cambiar el criterio de clasificación• No entienden la inclusión jerárquica
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Organizar el mundo: las clasificaciones
3ª etapa: inclusión jerárquica
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¿Puede clasificar este niño los elementos de la realidad?
¿Qué dificultades encuentra?
Organizar el mundo: las clasificaciones
¿En qué etapa se encuentra?
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• No pueden cambiar el criterio de clasificación• No entienden la inclusión jerárquica
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Organizar el mundo: las clasificaciones
2ª etapa: colecciones no figurales
• No pueden cambiar el criterio de clasificación• No entienden la inclusión jerárquica
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Organizar el mundo
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Organizar el mundo
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Organizar el mundo: las seriaciones
1ª etapa: seriación global
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Organizar el mundo: las seriaciones
2ª etapa: seriación intuitiva
• Utilizan el método del ensayo y error• Pensamiento rígido: no intercalan un elemento en la serie
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Organizar el mundo: las seriaciones
3ª etapa: seriación operatoria
• No utilizan el método del ensayo y error• Pensamiento flexible: intercalan un elemento en la serie• Inferencia transitiva (a>b, b>c, a>c) (9-10 años)
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¿Puede esta niña ordenar los elementos en función de sus diferencias
¿Qué dificultades encuentra?
Organizar el mundo: las seriaciones
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¿Puede este niño ordenar los elementos en función de sus diferencias
¿Qué dificultades encuentra?
Organizar el mundo: las seriaciones
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Las seriaciones en el método Montessori
La torre rosaLos bloques cilíndricos
La escalera marrón
Varas de longitud
(3 años, combinados:5 años) (2-2,5 años)
(3 años)(3 años)
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Astas numéricas Números de papel de lija (4 años)
Contar 1-10Lección 3 tiempos
(4 años)
Las seriaciones en el método Montessori
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Cajas de husosNúmeros y fichas
Pares e impares
Juego del cero: 0-4
Conjunto(4 años)
Secuencia Nº
Las seriaciones en el método Montessori
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La comprensión de las transformaciones
Principios lógicos
• Reversibilidad
• Reciprocidad (compensación)
• Identidad
Ausentes en la etapa preoperatoria
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La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: la masa
7/8 años
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La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: cantidad de agua
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La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: el peso
9/10 años
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La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: el volumen
11/12 años
![Page 35: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/35.jpg)
La comprensión de las transformaciones
Etapas:
1. No conservadores
2. Etapa intermedia
3. Conservadores
- Reversibilidad- Reciprocidad (compensación)
- Identidad
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• ¿Qué tipo de argumentos nos da?
• ¿En qué etapa se encuentra?
La comprensión de las transformaciones
Identificación de la etapa:
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¿Qué argumentos nos dan estos niños?
¿A qué tipo de principio lógico hacen referencia?
La comprensión de las transformaciones
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¿Qué argumentos nos da este niño?
¿En qué etapa se encuentra?
La comprensión de las transformaciones
![Page 39: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/39.jpg)
2. Correspondencia intuitiva
3. Correspondencia operacional
- Conservación del número
- Iteración
La comprensión del número
1. Correspondencia entre los elementos de dos conjuntos
REQUISITOS:
Fases:
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La comprensión de las transformaciones
Pruebas de conservación: el número
1. Correspondencia entre los elementos de dos conjuntos
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La comprensión del número
¿Qué tipo de argumentos nos da?
¿En qué etapa se encuentra?
![Page 42: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/43.jpg)
El alumno 1ª como investigador
(Ver posteriormente)
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Límites de la lógica operatoria
Sólo es aplicable a objetos concretos, a lo que se puede percibir.
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El periodo de las operaciones formales
![Page 46: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/46.jpg)
La tarea del péndulo (Inhelder y Piaget, 1955)
¿De qué depende el tiempo que tarda el péndulo en realizar una oscilación completa?
![Page 47: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/47.jpg)
La tarea del péndulo
¿De qué depende la oscilación del péndulo?
Material necesario para la prueba
Describe qué harías para averiguarlo (anotar propuestas).
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La tarea del péndulo (Inhelder y Piaget, 1955)
Preoperatorio
Respuestas
Experimentan para ver qué sucede.Comentarios: “Esta vez sí que va a ir más rápido”
Utilizan técnicas imaginativas.Consideran que el fenómeno depende de su propia actividad.No observan bien la realidad, contradicciones.
Interpretación
![Page 49: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/49.jpg)
La tarea del péndulo (Inhelder y Piaget, 1955)
Operatorio (7-12 años)
Respuestas
“Depende, a veces es la misma...Sí, no mucho.... Depende también de la altura que se ponga; cuando se suelta desde abajo, hay poca velocidad."
Utilizan técnicas concretas. Realizan una lectura más objetiva de la experiencia, van haciendo pruebas y comprobando efectos, introducen un orden en la experimentación, pero no disocian los factores, por ello no pueden comprender el papel que juega cada uno y no pueden formular leyes generales.
Procedimiento de actuación
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La tarea del péndulo (Inhelder y Piaget, 1955)
Operaciones formales (a partir de los 12)
Utilizan técnicas científicas, primero reflexionan, elaboran hipótesis, diseñan un plan teniendo en cuenta todas las combinaciones posibles de los factores que intervienen, y luego las comprueban.
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Características del pensamiento formal
• Pensamiento hipotético-deductivo
• Piensa sobre lo posible
• Disocia factores
• La combinatoria
• Pensamiento proposicional y abstracto
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Características del pensamiento formal
• Factores que intervienen en la prueba del péndulo
![Page 53: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/53.jpg)
¿Qué pretende observar el investigador con esta tarea?
¿En qué etapa se encuentra? Justifica tu respuesta
Observa la siguiente grabación y responde:
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¿Qué tipo de argumentos nos da?
¿En qué etapa se encuentra?
![Page 55: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/55.jpg)
http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/cogsys/piaget.html
![Page 56: Psicología de la Educación y el Desarrollo II](https://reader035.vdocumento.com/reader035/viewer/2022062305/56814cdf550346895db9e310/html5/thumbnails/56.jpg)
Críticas a la teoría de Piaget
• Infravalora las capacidades de los niños
• Influencia cultural
• Familiarización con la tarea/material
• Influencia del lenguaje utilizado en la explicación de la tarea.
• Las operaciones formales no son universales.
• ¿Tiene cada etapa una estructura psicológica unitaria que permita resolver tareas con independencia del tipo de tarea del que se trate?