PROGRAMACIÓNDE
INGLÉS
4º CURSODE EDUCACIÓN
PRIMARIA
C.E.I.P. LÓPEZ MAYOR
Curso 2014/2015Índice
0. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DE PROGRAMACIÓN.
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.
2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Y SU
INTEGRACIÓN EN NUESTRO PROYECTO.
3. ORGANIZACIÓN Y DESTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS.
4. TEMAS TRANSVERSALES.
5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL
DESARROLLO DE LAS COMPERTENCIAS BÁSICAS.
6. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
7. TRATAMIENTO DE LA LECTURA DENTRO DE LA
PROGRAMACIÓN.
8. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LA PROGRAMACIÓN.
JUSTIFICACIÓN
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado
ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un
mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que
tecnológicamente más avanzado.
Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el
fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de
los objetivos de la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco
de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece
directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la
competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente
clave para la elaboración del CURRICULO DEL ÁREA.
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.
La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las
capacidades que les permitan:
- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en
el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como
en los grupos sociales con los que se relacionan.
- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
- Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
- Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo.
- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
- Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
- Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
- Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA
EXTRANJERA Y SU INTEGRACIÓN EN
NUESTRO PROYECTO.
El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan
utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. La mayoría de las
oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno escolar. Esta circunstancia hace
necesaria la inclusión de contenidos que incorporan situaciones de comunicación
propias de ámbitos diversos además del académico, especialmente los de las relaciones
sociales, los medios de comunicación y con las lógicas adaptaciones, el literario.
El eje del área de lengua extranjera en este currículo y en nuestro proyecto, lo
constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia
comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita
expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros
posibles así como el uso de recursos y estrategias de comunicación lingüísticas y no
lingüísticas.
Los objetivos generales de lengua extranjera en primaria integrados en nuestro proyecto
tendrán como finalidad desarrollar en los alumnos/as las siguientes capacidades:
1.Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas
concretas.
2.Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan
un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos
lingüísticos verbales y no verbales.
3.Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas
tratados en el aula y la ayuda de modelos.
4.Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información
general y específica de acuerdo con una finalidad específica.
5.Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento
entre personas de procedencias, culturas y lenguas diversas.
6.Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para
facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.
7.Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
8.Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
9.Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua
extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y
producción orales.
10.Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los
estereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.
3. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE
LOS CONTENIDOS.
Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos
de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con
características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y
aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema
lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua
extranjera.
Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma
capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los
contenidos se refieren a ellos por separado:
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar
El modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y
aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo
vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han
atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de
utilizarlos para otras tareas comunicativas.
Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de
hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental
ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de
expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en
el Currículo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y
de las tecnologías de la información y comunicación.
Bloque 2- Leer y escribir
Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera
los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y
adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá
del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de
seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la
lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen
estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta
convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.
Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso
El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están
aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de
partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias
capacidades. Este bloque se divide en conocimientos lingüísticos y reflexión sobre el
aprendizaje.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación
social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera,
en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la
tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes
realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.
4. TEMAS TRANSVERSALES.
1- Educación moral y cívica. A través de los materiales y actividades que se proponen,
se expone a los alumnos a situaciones en las que las normas éticas y morales
constituyen un campo de observación y experiencia personal, adoptando actitudes
críticas que vayan configurando la personalidad de los niños/as individualmente y como
grupo social. Los contenidos de educación moral y cívica guardan estrecha conexión
con la educación para la convivencia y la paz que se mencionan en el apartado
siguiente.
2- Educación para la paz. El proyecto incluye situaciones variadas, tanto reales como
fantásticas, en las que se reflejan conflictos que normalmente aparecen en las relaciones
interpersonales y en la vida social. Estas situaciones conflictivas son resueltas mediante
habilidades e intervenciones no violentas que conducen al diálogo, la cooperación y la
tolerancia. También los procedimientos sugeridos para la realización de actividades, y
sobre todo para los proyectos, promueven la convivencia y el trabajo en grupo (jugar
respetando las reglas y los turnos, aceptar normas basadas en la escucha atenta a otros,
tolerancia hacia los errores de los demás en los trabajos, etc.)
Se incluyen los siguientes contenidos:
•interés por los gustos, aficiones o deseos de otras personas y por comunicar los propios
respeto a las diferencias.
•libertad para expresarse.
•uso y valoración del diálogo como medio para llegar a acuerdos y resolver situaciones.
•participación en todas las actividades que exigen cooperación con otras personas.
•tolerancia hacia las opiniones y habilidades de los demás.
3- Educación para la salud. A través del inglés, el alumno/a vuelve a descubrir y tratar
temas de salud e higiene conocidos ya en su lengua materna y además se le ofrecen
situaciones y costumbres nuevas a observar procedentes de otras culturas que se pueden
contrastar con las propias.
4- Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo. Es necesario
especificar que en el diseño del material se ha cuidado especialmente el equilibrio en la
presentación de personajes masculinos/ femeninos que desempeñan distintos papeles de
la vida cotidiana por igual. La misma consideración se ha tenido presente en cuanto a
razas.
En el tratamiento de temas específicos en los que tradicionalmente se ha podido
observar discriminación entre hombres y mujeres se ha puesto interés especial para
conseguir un desarrollo igualitario.
5- Educación ambiental. El material ofrece muchas oportunidades en las que se
plantean conductas que inciden en mantener el equilibrio ecológico y medioambiental,
partiendo de situaciones próximas al entorno de los niños. Tanto el contenido de muchos
de los textos orales y escritos como las ilustraciones muestran diversidad de situaciones
de entornos rurales y urbanos que conectan al alumno/a con otras culturas, otros
entornos y formas de organizar los espacios.
6- Educación sexual. Se plantea a partir de un ambiente emotivo y afectivo basado en
la colaboración e igualdad entre sexos. Los aspectos comunicativos que se trabajan a lo
largo del ciclo promueven las relaciones con otros, estableciendo vínculos afectivos que
ayudarán a compartir problemas y a desarrollar una sexualidad adecuada.
7- Educación del consumidor. En relación con el consumo, se potencia el desarrollo de
la capacidad para reflexionar y adoptar posturas críticas a partir de situaciones que
reflejan rasgos del mundo tecnológico que nos rodea. Esta reflexión se inicia con
objetos y actividades cotidianas cercanas al mundo de los niños/as. También hay
referencias a otras formas de vida derivadas de culturas diferentes, que proporcionan
sencillos contrastes con la nuestra.
8- Educación vial. El material ofrece variedad de situaciones para que los alumnos se
familiaricen con los componentes de las vías públicas, distintos medios de transporte,
aspectos de educación ciudadana. En esta etapa, se parte de la importancia que tiene
para los alumnos la habilidad para explorar y desenvolverse en espacios limitados y
planos como base eficaz para el desenvolvimiento y exploración adecuada de espacios
más amplios.
5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA
EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
La incorporación de competencias básicas al Currículo permite poner el acento
en aquellos aprendizajes que se consideren imprescindibles. Son aquellas competencias
que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria
para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la
vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar una aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
La inclusión de las competencias básicas en el Currículo tiene varias finalidades:
-integrar los diferentes aprendizajes
-relacionar el aprendizaje con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera
efectiva cuando resulten necesarios.
-orientar la enseñanza para tomar decisiones relativas al proceso de la enseñanza y
el aprendizaje.
Con las áreas y materias del Currículo se alcanzan los objetivos educativos y se
adquieren las competencias básicas. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de
diferentes competencias y a su vez cada una de las competencias básicas se alcanzará
como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. En el marco de la propuesta
realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de
exponer, se han identificado ocho competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las
competencias básicas:
- Contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística,
complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y
expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación
lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación
oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de
construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
- Contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender al contribuir a la
mejora de la capacidad comunicativa general. Por ello el aprendizaje de una lengua
extranjera debe incluir la reflexión sobre el propio aprendizaje, identificando las
estrategias y recursos que los hacen más eficaces. Esto comporta la conciencia de 11
aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del
logro entre otras.
- Contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y
competencia digital al utilizar la lengua extranjera como una posibilidad de
comunicación tecnológica, creando contextos reales y funcionales de comunicación.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información y transformarla en conocimiento.
- Contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que conocer una
lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las
diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la
comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la
aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la
integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las
diferencias.
- Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural si las producciones
lingüísticas que se utilizan contienen un componente cultural. En nuestro proyecto los
niños/as trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes
trabajos y manualidades creativas.
6. UNIDADES DIDÁCTICAS.
0. STARTER UNIT: HELLO AGAIN!
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Aprender ,los días de la semana, practicar el spelling y los números del 1-
100.
- Conversar utilizando saludos, números, , días de la semana, how many,There
are, haciendo uso de las expresiones: How may (tadpoles) are there?
There are (twenty-nine tadpoles).
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Cantar una canción
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles
anteriores.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read).
Completar frases sencillas con palabras trabajadas.
Leer una canción.
Identificar palabras específicas.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad relacionado con los días de la
semana, practicar el spelling y los números del 1-100.….
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
How may (tadpoles) are there?There are (twenty-nine tadpoles).
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las
diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de los días de la semana, practicar el spelling y los números
del 1-100. en su forma numérica y escrita.
- Diálogos utilizando saludos, números, días de la semana, how many, There
are, haciendo uso de las expresiones: How may (tadpoles) are there?
There are (twenty-nine tadpoles).
Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Canción
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles
anteriores.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read).
Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Lectura de una canción.
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y song.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
- relacionado con los días de la semana, practicar el spelling y los
números del 1-100. en su forma numérica y escrita ….
- Intereses: grupos de palabras.
Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
- How may (tadpoles) are there?There are (twenty-nine tadpoles).
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: song
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando
en las diferentes actividades de aula.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés
CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés
El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases de repaso.
- Escuchar canciones, chants y trabalenguas.
- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes.- Escuchar y elegir la opción correcta- Escuchar y asociar palabras a imágenes.
CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
- Cantar canciones
- Recitar piezas rítmicas.
- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes
CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas.
CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.
- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión
CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.
- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua.
2. Competencia matemática (CM)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.
- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas)
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
IMF1. Reconoce y practica actitudes de respeto y cuidado hacia uno mismo y hacia el mundo animal.
- Conocer datos personales. -Respetar el mundo animal.
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana (SC)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad.- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta.- Obtener información personal de sus amigos - Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.
6. Competencia cultural y artística (CA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
- Presentarse y conocer a nuestros compañeros.
- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase.Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase
7. Aprender a aprender (AA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.
- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer ; adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
- Repasar el vocabulario adquirido en niveles anteriores; autoevaluarse en el conocimiento adquirido en
cursos anteriores
IV. EDUCACIÓN LITERARIA
En este apartado se desarrolla la habilidad para relacionarse con los demás, mediante la
repetición de los diálogos incluidos en la unidad como los de creación propia. Así
mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos,que ayudan a un
afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.
Géneros literarios:
Diálogo (CB pág. 4)
Producción de textos orales y escritos:
Reproducir una canción (CB pág. 3)
V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas; TRB
Actividades de las secciones de referencia:
- Vocabulary: (Starter Unit)
Actividades de ampliación
Teacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM and TB Starter Unit
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Starter Unit
Realización de los ejercicios del AB
Autoevaluación
Teacher´s Resource CD-ROM
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación
relacionados con los contenidos de la unidad:
- Starter Unit Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.
- Listening Test and Resource, CD-ROM, Tests Starter Unit,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones
comunicativas.
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR
CD-ROM.
- Actuar una conversación (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ).
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM).
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM,
relacionado con los días de la semana, practicar el spelling y los números del 1-100.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM, How may (tadpoles)
are there?There are (twenty-nine tadpoles).
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación.
Reflexión sobre el aprendizaje.
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. Teacher´s Resource Pack CD-ROM
RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés
HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.
ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.
RÚBRICACompetencia matemática
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.
RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
. Reconoce y practica actitudes de respeto y cuidado hacia uno mismo y hacia el mundo animal.
RÚBRICATratamiento de la información y competencia digital
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia social y ciudadana
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia cultural y artística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
RÚBRICAAprender a aprender
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.
RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
UNIT 1: AT THE CIRCUS
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir
a personas.
- Conversar utilizando vocabulario relativo a nombres de diferentes tipos de
pelo y adjetivos para describir a personas. , utilizando He´s got/ he hasn´t
got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly
hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young and
tall)
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos al circo
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos /i/ y /i:/.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
relacionado con los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a
personas. .
- Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones Has
he got ( curly hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young
and tall).
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las
diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para
describir a personas.
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a los nombres de diferentes tipos de
pelo y adjetivos para describir a personas. , utilizando el presente simple y
haciendo uso de las expresiones He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? y
haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly hair)? Yes , he has / No
he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young and tall)
Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta.
- Canción
- Narración
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a los nombres de diferentes tipos de pelo
y adjetivos para describir a personas.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas
Lectura de una historieta, una canción y una narración.
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
relacionado con los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a
personas.
- Intereses: grupos de palabras.
Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones
Has he got ( curly hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s
( young and tall).
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando
en las diferentes actividades de aula.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés
CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.
El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad
- Escuchar canciones, chants y trabalenguas
- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes - Escuchar y elegir la opción correcta ; Escuchar y numerar imágenes - Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)
CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
- Cantar canciones
- Recitar piezas rítmicas
- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes
CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas
CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.
CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.
CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.
- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión - Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad - Leer textos sobre los cuerpos de los animales y sobre las actuaciones espontáneas de artistas en la calle
CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.
CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua - Escribir textos pautados, generales y personalizados relacionados con el tema de la unidad
2. Competencia matemática (CM)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.
CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) - Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
IMF1. Conoce y respeta la relación entre el ser humano y la naturaleza.
- Conocer algunos ejemplos de especies de animales, y su peculiaridad morfológica más marcada
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.
CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado - Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana (SC)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad - Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal ; Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada
6. Competencia cultural y artística (CA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.
CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad - Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase ; Cantar la canción The trapeze artists acompañando la letra de los gestos acordados en clase
7. Aprender a aprender (AA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.
AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer ; Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual - Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.
AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre diferentes animales - Autoevaluarse
En este apartado se desarrolla la habilidad para relacionarse con los demás, mediante la
repetición de los diálogos incluidos en la unidad como los de creación propia. Así
mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos, que ayudan a un
afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.
Géneros literarios:
Diálogo
Narración
Producción de textos orales y escritos:
Completar una descripción.
Reproducir un dialogo/canción.
V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank
Actividades de ampliación
Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Unit 1
Cumulative review
Realización de los ejercicios.
Autoevaluación
Progress review.
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación
relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 1 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.
- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 1,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones
comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-
ROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM,
-relacionado con nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para
describir a personas..
-Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM,
- He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones
Has he got ( curly hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s (
young and tall)
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .( CB& AB pág.10)
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas
intenciones comunicativa.
RÚBRICACompetencia matemática
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Conoce y respeta la relación entre el ser humano y la naturaleza.
RÚBRICATratamiento de la información y competencia digital
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia social y ciudadana
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia cultural y artística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
RÚBRICAAprender a aprender
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y
comprobación del trabajo realizado.
UNIT 2: AT HOME
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de diferentes acciones que se pueden realizar a lo
largo del día y las partes en que se divide este.
- Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes acciones que se
pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este.
- , utilizando He´s/She´s ( eating) y haciendo uso de las expresiones What´s
( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I have
breakfast in the morning.
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a los hábitos diarios
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos /n/ y //.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las
partes en que se divide este.
- Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I
have breakfast in the morning.
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las
diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de nombres de diferentes acciones que se pueden realizar a lo
largo del día y las partes en que se divide este.
- Diálogos utilizando vocabulario relacionado con diferentes acciones que se
pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este y
haciendo uso de las expresiones What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who
´s ( painting? Peter´s painting. I have breakfast in the morning.
Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta.
- Canción.
- Narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a diferentes acciones que se pueden
realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Lectura de una historieta, una canción y una narración.
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
- relacionado con diferentes acciones que se pueden realizar a lo
largo del día y las partes en que se divide este.
- Intereses: grupos de palabras.
Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
- What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I
have breakfast in the morning.
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song.
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando
en las diferentes actividades de aula.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la
El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad. - Escuchar canciones, chants y trabalenguas.- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes.
lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés
CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.
- Escuchar y elegir la opción correcta.- Escuchar y discriminar las opciones correctas - Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)
CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
- Cantar canciones
- Recitar piezas rítmicas
- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes
CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas
CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.
CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.
CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.
- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión.- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad - Leer textos sobre Pablo Picasso y su obra; un día de picnic con la familia.
CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.
CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua. - Escribir textos pautados, generales y personalizados relacionados con el tema de la unidad.
2. Competencia matemática (CM)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.
CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas).- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad.
2. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
IMF1. Valora la importancia de la actividad física para una vida sana y equilibrada.
- Reconocer los beneficios de realizar actividades al aire libre, como una excursión familiar a una pequeña montaña, con picnic incluido.
3. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.
CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado.- Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
4. Competencia social y ciudadana (SC)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.
- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad.- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una
SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
descripción personal.
-Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.- Conocer y valorar el paisaje rural de Gran Bretaña.
5. Competencia cultural y artística (CA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.
CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
- Conocer las costumbres de las familias inglesas los fines de semana, para la realización del proyecto.- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad.- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase.-Cantar la canción At home acompañando la letra de los gestos acordados en clase.
6. Aprender a aprender (AA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad.- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer.
- Autoevaluarse.
7. Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.
AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre Pablo Picasso.- Autoevaluarse.
IV. EDUCACIÓN LITERARIA
En este apartado se desarrolla la habilidad para relacionarse con los demás, mediante la
repetición de los diálogos incluidos en la unidad como los de creación propia. Así
mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos, que ayudan a un
afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.
Géneros literarios:
Diálogo
Narración
Producción de textos orales y escritos:
Completar una descripción
Reproducir un dialogo/canción.
V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank.
Actividades de ampliación
Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 2
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Unit 2
Cumulative review
Realización de ejercicios.
Autoevaluación
Progress review
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación
relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 2 y Unit 1&2 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.
- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 2, and 1&2
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones
comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-
ROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM)
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM,
- relacionado con diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las
partes en que se divide este.
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM,
What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I have
breakfast in the morning.
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.
Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
RÚBRICACompetencia matemática
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Valora la importancia de la actividad física para una vida sana y equilibrada.
RÚBRICATratamiento de la información y competencia digital
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia social y ciudadana
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia cultural y artística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
RÚBRICAAprender a aprender
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de
aprendizaje.
RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
UNIT 3: IN THE TOWN
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de lugares que puede haber en una ciudad y
adverbios de lugar.
- Conversar utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y estaciones del
año, utilizando There´s ( a park), Is there a bank? … y haciendo uso de las
expresiones There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn
´t. Where is the cinema? The cinema is between the shop and the bank
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a la forma de vestir
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos /k/ y /
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
-relacionado con lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar.
- Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t. Where is the
cinema? The cinema is between the shop and the bank
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las
diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de
lugar.
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a de lugares que puede haber en una
ciudad y adverbios de lugar. y haciendo uso de las expresiones There´s ( a
shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t. Where is the cinema?
The cinema is between the shop and the bank
Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta.
- Canción.
- Narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
- Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes
textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a lugares que puede haber
en una ciudad y adverbios de lugar.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Lectura de una historieta, una canción y una narración.
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
-relacionado con lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar.
- Intereses: grupos de palabras.
Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
- There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t.
Where is the cinema? The cinema is between the shop and the bank)
Utilización y diferenciación de sonidos y letras
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando
en las diferentes actividades de aula
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés
CL1.4. Identifica informaciones específicas
El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad
- Escuchar canciones, chants y trabalenguas
- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes.
- Escuchar y elegir la opción correcta.Escuchar y discriminar las
en textos orales sobre temas familiares y de interés
CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.
opciones correctas - Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)
CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
- Cantar canciones
- Recitar piezas rítmicas
- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes.
CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas.
CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.
CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.
CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.
- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión.- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad.- Leer textos sobre capitales y ciudades del mundo.
CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.
CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua - Escribir textos pautados, generales y personalizados relacionados con el tema de la unidad
2. Competencia matemática (CM)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CM1. Resuelve problemas sencillos sobre - Resolver juegos de palabras
situaciones familiares.
CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
(crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad.
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
IMF1. Respeta, reconoce y valora el impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente
- Reconoce diferentes ejemplos de establecimientos humanos en el medio urbano y rural.
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.
CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado - Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana (SC)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad.
- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.- Conocer los puntos de interés de algunas de las capitales más famosas del mundo.
6. Competencia cultural y artística (CA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CA1. Muestra curiosidad e interés por - Encontrar información sobre
conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.
CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
París, Praga y Estocolmo para la realización del proyecto.- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad - Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase - Cantar la canción Naughty horse acompañando la letra de los gestos acordados en clase.
7. Aprender a aprender (AA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.
AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad.- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer. Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual.- Autoevaluarse.
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.
AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre algunas capitales del mundo - Autoevaluarse.
IV. EDUCACIÓN LITERARIA
En este apartado se desarrolla la habilidad para relacionarse con los demás, mediante la
repetición de los diálogos incluidos en la unidad como los de creación propia. Así
mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos, que ayudan a un
afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.
Géneros literarios:
Diálogo
Narración
Producción de textos orales y escritos:
Completar una descripción
Reproducir un dialogo/canción
V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank
Actividades de ampliación
Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 3
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Unit 3
Cumulative review
Realización de los ejercicios.
Autoevaluación
Progress review
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación
relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 3Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.
- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 3,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones
comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-
ROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM;
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM,
- Relativo a lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar.
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM,
There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t. Where is the
cinema? The cinema is between the shop and the bank
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
RÚBRICACompetencia matemática
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Respeta, reconoce y valora el impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente.
RÚBRICATratamiento de la información y competencia digital
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia social y ciudadana
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia cultural y artística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
RÚBRICAAprender a aprender
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
UNIT 4: AT THE YOUTH CLUB
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de diferentes tipos de juegos y las partes del dia en
que se realizan
- Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes tipos de juegos y las
partes del dia en que se realizan , utilizando He´sgot/ he hasn´t got, Do you
like (skipping)? Yes I do . No, I don´t y haciendo uso de las expresiones
He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn
´t. She likes doing exercises
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a tipos de casas
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos /
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
- relacionado con diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan.
- Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He
doesn´t. She likes doing exercises
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las
diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de nombres de diferentes tipos de juegos y las partes del dia en
que se realizan.
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a diferentes tipos de juegos y las
partes del dia en que se realizan y haciendo uso de las expresiones He´s
got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn´t.
She likes doing exercises
Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta. (CB, pág.38,41 y 44-45)
- Canción (CB, pág.39)
- Narración (CB, pág.41)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a diferentes tipos de juegos y las partes
del dia en que se realizan
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas
Lectura de una historieta, una canción y una narración.
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
-relacionado con diferentes tipos de juegos y las partes del día en que se realizan
- Intereses: grupos de palabras.
Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
- He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn´t.
She likes doing exercises
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando
en las diferentes actividades de aula.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas Organización del trabajo
personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas
El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad
- Escuchar canciones, chants y trabalenguas
- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes- Escuchar y elegir la opción correcta.
en textos orales sobre temas familiares y de interés
CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.
-Escuchar y discriminar las opciones correctas.- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)
CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
- Cantar canciones
- Recitar piezas rítmicas
- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes.
CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas.
CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.
CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.
CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.
- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión.- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad- Leer textos sobre diferentes deportes y juegos populares.
CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.
CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua - Escribir textos pautados, generales y personalizados relacionados con el tema de la unidad
2. Competencia matemática (CM)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.
CM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) - Interpretar datos e información presentados en una tabla
- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad.
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
IMF1. Respeta y reconoce las actividades lúdicas y deportivas dentro de un estilo de vida saludable.
- Distinguir entre diferentes tipos de deportes y juegos populares.
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.
CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado- Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana (SC)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés
- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad.
- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta.- Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal.-Cantar la canción de la unidad con
hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
el resto de la clase de forma coordinada - Conocer y valorar los distintos tipos de deportes y juegos en otros países.
6. Competencia cultural y artística (CA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.
CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
- Encontrar información sobre los deportes más populares en otros países para la realización del proyecto - Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase.- Cantar la canción The Frisbee song acompañando la letra de los gestos acordados en clase.
7. Aprender a aprender (AA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.
AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad - Hacer predicciones sobre lo que se va a leer ; Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual - Autoevaluarse.
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.
AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre diferentes tipos de deportes en el mundo.- Autoevaluarse.
IV. EDUCACIÓN LITERARIA
En este apartado se desarrolla la habilidad para relacionarse con los demás, mediante la
repetición de los diálogos incluidos en la unidad como los de creación propia. Así
mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos, que ayudan a un
afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.
Géneros literarios:
Diálogo.
Narración.
Producción de textos orales y escritos:
Completar una descripción
Reproducir un dialogo/canción.
V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank
Actividades de ampliación
Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 4
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Unit 4
Cumulative review
Realización de los ejercicios.
Autoevaluación
Progress review
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación
relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 4 & 3-4Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.
- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 4 & 3-4,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones
comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-
ROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM;
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM;
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM,
-relacionado con diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM,
- He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn´t.
She likes doing exercises
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercu ltural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas
intenciones comunicativa.
RÚBRICACompetencia matemática
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Respeta y reconoce las actividades lúdicas y deportivas dentro de un estilo de vida saludable.
RÚBRICATratamiento de la información y competencia digital
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia social y ciudadana
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia cultural y artística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
RÚBRICAAprender a aprender
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de
aprendizaje.
RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
UNIT 5: MY DAY
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de actividades rutinarias y la hora en la que se
realizan..
- Conversar utilizando vocabulario relativo a actividades rutinarias y la hora
en la que se realizan.. , utilizando I ( get up). What time do you have….? y
haciendo uso de las expresiones I ( get up) at eight o´clock. What time you
you have (breakfast)? I have breakfast at half past eight.
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a actividades rutinarias y la hora en la que
se realizan..
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos // y / /.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
relacionado con actividades rutinarias y la hora en la que se realizan..
- Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
I ( get up) at eight o´clock. What time you you have (breakfast)? I have breakfast at
half past eight.
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las
diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de actividades rutinarias y la hora en la que se realizan..
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a actividades rutinarias y la hora en
la que se realizan.. y haciendo uso de las expresiones I ( get up) at eight o
´clock. What time you you have (breakfast)? I have breakfast at half past
eight.
Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta.
- Canción.
- Narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
- Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes
textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a actividades rutinarias y
la hora en la que se realizan..
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.
Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Lectura de una historieta, una canción y una narración.
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: relacionado con actividades
rutinarias y la hora en la que se realizan.. .
- Intereses: grupos de palabras.
Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
- I ( get up) at eight o´clock. What time you you have (breakfast)? I have
breakfast at half past eight.
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando
en las diferentes actividades de aula.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas
El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad
- Escuchar canciones, chants y trabalenguas - Escuchar y relacionar textos orales con imágenes.
- Escuchar y decir la opción correcta.-Escuchar y discriminar las
en textos orales sobre temas familiares y de interés
CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.
opciones correctas.
- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)
CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
- Cantar canciones
- Recitar piezas rítmicas
- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes.
CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas
CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.
CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.
CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.
- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión - Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad.- Leer textos sobre las diferentes zonas horarias del mundo y sobre el oficio de bombero.
CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.
CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua - Escribir textos pautados, generales y personalizados relacionados con el tema de la unidad
2. Competencia matemática (CM)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CM1. Resuelve problemas sencillos sobre - Resolver juegos de palabras
situaciones familiares.CM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
(crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas)- Interpretar y clasificar datos e información en una tabla.
- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
IMF1. Respeta y reconoce hábitos saludables en la rutina diaria.
- Distinguir las rutinas diarias.
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.
CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado.- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana (SC)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad.
- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal.- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.- Conocer y valorar los distintos husos horarios en el mundo.
6. Competencia cultural y artística (CA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.
CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
- Encontrar información sobre la diferencia horaria en otros países para la realización del proyecto - Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad.- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase- Cantar la canción Mr Upside-Down acompañando la letra de los gestos acordados en clase.
7. Aprender a aprender (AA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.
AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad.- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer -Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual.- Autoevaluarse.
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre diferencias horarias en el mundo.- Autoevaluarse.
IV. EDUCACIÓN LITERARIA
En este apartado se desarrolla la habilidad para relacionarse con los demás, mediante la
repetición de los diálogos incluidos en la unidad como los de creación propia. Así
mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos, que ayudan a un
afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.
Géneros literarios:
Diálogo
Narración
Producción de textos orales y escritos:
Completar una descripción
Reproducir un dialogo/canción
V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank
Actividades de ampliación
Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 5
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Unit 5
Cumulative review
Realización de los ejercicios del AB
Autoevaluación
Progress review
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación
relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 5Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.
- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 5,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones
comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-
ROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM)
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM,
relacionado con actividades rutinarias y la hora en la que se realizan...
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM,
I ( get up) at eight o´clock. What time you you have (breakfast)? I have
breakfast at half past eight.
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
RÚBRICACompetencia matemática
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Respeta y reconoce hábitos saludables en la rutina diaria.
RÚBRICATratamiento de la información y competencia digital
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia social y ciudadana
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia cultural y artística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
RÚBRICAAprender a aprender
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
UNIT 6: UNDER THE SEA
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:
- Identificar los nombres de diferentes animales marinos y adjetivos que se les
pueden aplicar
- Conversar utilizando vocabulario relativo a animales marinos y adjetivos que
se les pueden aplicar, utilizando There are ( crabs), Have they got ( shells)?
y haciendo uso de las expresiones There are octopuses in the sea. Have
they got shells? Yes, they have. No, they haven´t.What´s missing? It´s your
card
Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Escuchar y representar una historieta.
- Cantar una canción.
- Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales marinos y adjetivos que se les
pueden aplicar
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer).
Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.
Leer una historieta, una canción.
Identificar sonidos /iz/ y /s/.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:
relacionado con animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar.
- Intereses: grupos de palabras.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No,
they haven´t.What´s missing? It´s your card.
Usar y diferenciar sonidos y letras.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las
diferentes actividades de aula.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participación en interacciones orales:
- Identificación de nombres de animales marinos y adjetivos que se les pueden
aplicar
- Diálogos utilizando vocabulario relativo a animales marinos y adjetivos que
se les pueden aplicar y haciendo uso de las expresiones There are
octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No, they haven
´t.What´s missing? It´s your card
Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Una historieta.
- Canción
- Narración
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
- Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes
textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales marinos y
adjetivos que se les pueden aplicar
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas
Lectura de una historieta, una canción y una narración.
Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
relacionado con animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar.
- Intereses: grupos de palabras.
Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
- There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No,
they haven´t.What´s missing? It´s your card
Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song
Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando
en las diferentes actividades de aula.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística (CL)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos
El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad
- Escuchar canciones, chants y trabalenguas
- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes
orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.
- Escuchar y decir la opción correcta - Escuchar y discriminar las opciones correctas - Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)
CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.
- Cantar canciones.
- Recitar piezas rítmicas
- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes
CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.
- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas
CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.
CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.
CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.
- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión - Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad - Leer un texto sobre el ciclo del agua ; Leer un texto sobre una visita a un acuario
CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.
CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua - Escribir textos pautados, generales y personalizados relacionados con el tema de la unidad
2. Competencia matemática (CM)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CM1. Resuelve problemas sencillos sobre - Resolver juegos de palabras
situaciones familiares.
CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
(crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) - Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad.
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
IMF1. Muestra una actitud de respeto hacia el medio ambiente y contribuye a su cuidado y conservación.
- Distinguir los elementos que componen el mundo marino; reconocer la fauna marina y del Ártico; conocer el ciclo del aua
4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.
CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado- Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone
5. Competencia social y ciudadana (SC)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad
- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción del animal marino favorito. Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.- Conocer y respetar la fauna y sus características en otros países.
6. Competencia cultural y artística (CA)
Descriptores Concreción de los descriptores en
ejercicios, actividades y tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.
CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.
CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
- Encontrar información sobre la proporción entre medio marino y terrestre en otros países del mundo para la realización del proyecto - Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase.-Cantar la canción Wild and free acompañando la letra de los gestos acordados en clase.
7. Aprender a aprender (AA)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.
AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad - Hacer predicciones sobre lo que se va a lee; Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual - Autoevaluarse.
8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)
Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas
AIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.
- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre la extensión de los océanos y de las zonas terrestres en el mundo - Autoevaluarse.
IV. EDUCACIÓN LITERARIA
En este apartado se desarrolla la habilidad para relacionarse con los demás, mediante la
repetición de los diálogos incluidos en la unidad como los de creación propia. Así
mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos, que ayudan a un
afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.
Géneros literarios:
Diálogo
Narración
Producción de textos orales y escritos:
Completar una descripción.
Reproducir un dialogo/canción
V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM
Actividades de las secciones de referencia:
- Pronunciation bank
Actividades de ampliación
Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 6
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Unit 6
Cumulative review
Realización de los ejercicios del AB
Autoevaluación
Progress review
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más
relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación
relacionados con los contenidos de la unidad:
- Unit 6 & 5-6 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.
- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 6 & 5-6,
- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones
comunicativas:
- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-
ROM;
- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM)
- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM)
Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM,
relacionado con animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar.
- Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM,
- There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No,
they haven´t.What´s missing? It´s your card
Fonética
Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.
RÚBRICACompetencia matemática
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Muestra una actitud de respeto hacia el medio ambiente y contribuye a su cuidado y conservación.
RÚBRICATratamiento de la información y competencia digital
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia social y ciudadana
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.
RÚBRICACompetencia cultural y artística
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.
RÚBRICAAprender a aprender
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.
RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal
Excelente
Bueno
Adecuado
Regular
Insuficiente
Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y
comprobación del trabajo realizado.
FESTIVALS: CHRISTMAS
1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:
-Aprender datos de cómo se celebra la navidad en Gran Bretaña.
-Leer y comprender un texto sobre la navidad.
-Identificar y decir el vocabulario asociado con esta festividad.
-Ser capaz de aprender una tonadilla para practicar algunas frases de la unidad.
-Poder hacer un calendario para repasar los meses del año.
2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Recordar los meses del año. En grupos, confeccionar un calendario.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y leer un texto relacionado con la navidad en Gran Bretaña.
Hacer y responder a preguntas de comprensión sobre él y practicar el vocabulario.
Escuchar, leer y cantar villancicos en inglés.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
La navidad
Léxico
Activo: Christmas
Repaso: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November,
December, big, family, friends, fireworks.
Pasivo: The 31st of December, parties, midnight, kiss, hold hands, people, sing a song, capital,
Scotland, watch, walk, streets, torches, celebrate, listen to music, Happy New Year!.
Funciones y exponentes lingüísticos
-Expresar felicitaciones
Estructuras
Pasivas: What’s this?, Where’s this?, Who is (January)?,
How do you spell (February)?, (the year) to start, (the year) about to end.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.
Comentar como se celebra la navidad en diferentes lugares de Gran Bretaña. Comparar con las
celebraciones del entorno.
7. TRATAMIENTO DE LA LECTURA DENTRO DE
LA PROGRAMACIÓN.
En el desarrollo de las distintas unidades didácticas he ido explicando dentro del apartado
educación literaria, como voy a ir trabajando con mis alumnos/as la expresión y comprensión tanto
oral como escrita tanto en inglés como en castellano.
En todas las unidades didácticas los alumnos/as irán trabajando para mejorar estas destrezas a través
de diálogos, descripciones, interpretación de personajes, diálogos, lecturas, traducciones,…
8.ORGANIZACIÓN TEMPORALEsta programación se llevará a cabo durante el curso escolar 2014/2015, en tres trimestres que
abarcarán los siguientes períodos de tiempo:
1º Trimestre: del 10 de Septiembre hasta el 19 de Diciembre.
-Unit 0: Hello again!
-Unit 1 : At the circus
-Unit 2: At home
-Festival: Christmas
2º Trimestre: del 7 de Enero hasta el 27 de Marzo.
- Unit 3: In the town
- Unit 4: At the youth club
3º Trimestre: del 6 de Abril hasta el 22 de Junio.
- Unit 5: My day
- Unit 6: Under the sea