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I.E.S. ATEGUA
Castro del Río (Córdoba)
PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
(CURSO 2018/2019)
COMPONENTES: María Castillo Cabeza y Francisca Garrido Bravo.
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ÍNDICE: PÁGINA
MATERIA: ECONOMÍA NIVEL: 4º ESO
1. Normativa…………………………………………………………………………………………...8
2. Introducción a la materia……………………………………………………………………………9
3. Competencias clave………………………………………………………………………………..10
4. Objetivos………………………………………………………………………..............................12
4.1. Objetivos de la Enseñanza Secundaria…………………………………………………..13
4.2. Objetivos de la materia de Economía de 4º de ESO……………………………………..14
5. Contenidos…………………………………………………………………………………………15
5.1. Secuenciación y temporalización…………………………………………………….….17
6. Temas transversales………………………………………………………………………………..17
7. Metodología……………………………………………………………………………………….19
7.1. Principios metodológicos………………………………………………………………..19
7.2. Metodología específica…………………………………………………………………..21
7.3. Agrupamientos………………………………………………………………...………...22
7.4. Tipos de actividades………………………………………………………………..……23
7.5. Recursos……………………………………………………………………………..….23
8. Evaluación……………………………………………………………………………………..…..23
8.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables………………………...23
8.2. Características de la evaluación………………………………………………………….32
8.3. Instrumentos de la evaluación…………………………………………….......................32
8.4. Calificación………………………………………………………………………………33
8.5. Programa de recuperación de pendientes…………………………...………………… 34
8.6. Plan de atención a repetidores………………………………………...…………………34
9. Atención a la diversidad…………………………………………………...………………………34
10. Actividades complementarias y extraescolares………………………………...………………...36
11. Autoevaluación de la práctica docente……………………………..…………………………….37
12. Unidades didácticas…………………………………………………………..…………………..37
3
MATERIA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
NIVEL: 4º ESO
1. Normativa………………………………………………………………………………………….47
2. Objetivos…………………………………………………………………………………………..48
3.Contenidos………………………………………………………………………………………….50
4. Distribución temporal……………………………………………………...........................………52
5. Metodología didáctica……………………………………………………………..………………52
5.1. Metodología docente……………………………………………………….……………52
5.2. Actividades evaluables de los alumnos…………………………….……………………53
6. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave………………..………….54
7. Evaluación……………………………………..…………………………………………………..55
7.1. Criterios de evaluación…………………………………………………………………..55
7.2. Estándares de aprendizaje evaluables……………………………………………………56
7.3. Características de la evaluación………………………………………………………….58
7.4. Indicadores de logro……………………………………………………..………………58
7.5. Instrumentos de evaluación……………….……………………………………………..58
7.6. Calificación………………………………………………………………………………59
7.7. Garantías de objetividad…………………………………………………...…………….60
8. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos……………………60
9. Plan específico personalizado………………………………………………………..……………60
10. Elementos transversales del currículo……………………………………………………………61
11. Atención a la diversidad………………………………………………………………………….61
11.1. Medidas: actividades diferenciadas e instrumentos de evaluación………………….....61
12. Materiales y recursos didácticos………………………………………………………………….61
13. Actividades complementarias y extraescolares…………………………………………………..62
14. Autoevaluación de la práctica docente…………………………………………………………...62
15. Unidades didácticas…………………………………………...………………………………….63
4
MATERIA: ECONOMÍA NIVEL: 1º BACHILLERATO.
1. Normativa………………………….………………………………………………………………73
2. Objetivos…………………………………………………………………………………………..74
3. Contenidos………………………………...……………………………………………………….76
4. Distribución temporal…………………………………...…………………………………………78
5. Metodología didáctica……………………………..………………………………………………79
5.1. Metodología docente…………………………………………………………………….79
5.2. Actividades evaluables de los alumnos………………………………………………….82
6. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave………...…………………82
7. Evaluación…………………………………………………………...…………………………….84
7.1. Criterios de evaluación…………………………………………………..………………84
7.2. Estándares de aprendizaje evaluables……………………………………………………85
7.3. Características de la evaluación………………………………………………………….88
7.4. Indicadores de logro………………………………..……………………………………88
7.5. Instrumentos de evaluación……………………………………………………………...88
7.6. Calificación…………………………………………………………...………………….89
7.7. Garantías de objetividad………………………………………………………...……….90
8. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos……………………90
9. Plan específico personalizado…………………………………………………………………..…90
10. Elementos transversales del currículo…………………………………………………………....91
11. Atención a la diversidad………………………………………………………………………….92
11.1. Medidas: actividades diferenciadas e instrumentos de evaluación…………………….92
12. Materiales y recursos didácticos……………………….…………………………………………93
13. Actividades complementarias y extraescolares…………………………………………..………93
14. Autoevaluación de la práctica docente……………………………………………...……………94
15. Unidades didácticas……………………………………...……………………………………….94
5
MATERIA: CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
NIVEL: 1º BACHILLERATO.
1.
Normativa…………………………………………………………...……………………………....117
2. Objetivos…………………………………………………………………………………………118
3. Contenidos………………………………………………………………………………………..120
4. Distribución temporal………………………………………………………………………...…..121
5. Metodología didáctica………………………………………………………………………...….122
5.1. Metodología docente…………………………………………………………..……….122
5.2. Actividades evaluables de los alumnos……………………………………...…………125
6. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave………………………….125
7. Evaluación………………………………………………………………..………………………127
7.1. Criterios de evaluación……………………………………………………………...….127
7.2. Estándares de aprendizaje evaluables…………………………………………………..128
7.3. Características de la evaluación………………………………………………………...129
7.4. Indicadores de logro………………………………………………………………...….129
7.5. Instrumentos de evaluación……………………………………………………...……..129
7.6. Calificación……………………………………………………………………………..129
7.7. Garantías de objetividad………………………………………………………………..129
8. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos…………………..131
9. Plan específico personalizado……………………………………………………………...…….131
10. Elementos transversales del currículo…………………………………………………………..131
11. Atención a la diversidad………………………………………………………………………...133
11.1. Medidas: actividades diferenciadas e instrumentos de evaluación………..………….133
12. Materiales y recursos didácticos……………………………..…………………………………133
13. Actividades complementarias y extraescolares…………………………………………...…….133
14. Autoevaluación de la práctica docente………………………………………………………….134
15. Unidades didácticas……………………………………………………..………………………135
6
MATERIA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA NIVEL: 2º BACHILLERATO
1. Normativa…………………...……………………………………………………………………145
2. Introducción a la materia……………………………………………………..…………………..146
3. Competencias clave………………………………………………………………………………146
4. Objetivos………………………………………………………………………………..………..149
4.1. Objetivos de la Enseñanza Secundaria…………………………………………………150
4.2. Objetivos de la materia de Economía de 4º de ESO……………………………...…….151
5. Contenidos……………………………..…………………………………………………………152
5.1. Secuenciación y temporalización………………………………..……………………..154
6. Temas transversales…………………………………..………………………………………….156
7. Metodología………………………………...……………………………………………………158
7.1. Principios metodológicos……………………………...……………………………….158
7.2. Metodología específica………………………………………..……………………….160
7.3. Agrupamientos…………………………………………………………………………161
7.4. Tipos de actividades………………………...………………………………………….162
7.5. Recursos……………………...………………………………………………………..162
8. Evaluación………………………………………………………………………………………..162
8.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables……………………….162
8.2. Características de la evaluación…………………………………………………...……170
8.3. Instrumentos de la evaluación………………………………………………...………..170
8.4. Calificación……………………………………………………………………………..170
8.5. Programa de recuperación de pendientes……………………………………………....171
8.6. Plan de atención a repetidores………………………………………………………….172
9. Atención a la diversidad………………………………………………………………………….172
10. Actividades complementarias y extraescolares………………………………………...……….174
11. Autoevaluación de la práctica docente…………………………………...……………………..175
12. Unidades didácticas…………………………...………………………………………………...175
7
MATERIA: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
NIVEL: 2º BACHILLERATO
1. Normativa……………...…………………………………………………………………………189
2. Introducción a la materia………………………………..………………………………………..190
3. Competencias clave………………………………………………………………………...…….191
4. Objetivos………………………………………………………………...……………………….193
4.1. Objetivos de la Enseñanza Secundaria…………………………………………………194
4.2. Objetivos de la materia de Economía de 4º de ESO……………………………………195
5. Contenidos………………………………………………………………………………………..196
5.1. Secuenciación y temporalización………………………………………..……………..199
6. Temas transversales……………………………………...……………………………………….199
7. Metodología…………………………...…………………………………………………………201
7.1. Principios metodológicos………………………………...…………………………….202
7.2. Metodología específica…………………………………………………………………203
7.3. Agrupamientos…………………………………………...…………………………….205
7.4. Tipos de actividades……………………………………………………………………205
7.5. Recursos………………………………………...……………………………………..205
8. Evaluación………………………………………………………………………………………..206
8.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables……………………….206
8.2. Características de la evaluación………………………………………………………...213
8.3. Instrumentos de la evaluación………………………………………….………………213
8.4. Calificación……………………………………………………………………………..213
8.5. Programa de recuperación de pendientes………………………………………………215
8.6. Plan de atención a repetidores…………………………………………………...……..215
9. Atención a la diversidad………………………………………………………………………….215
10. Actividades complementarias y extraescolares……………………………………………...….217
11. Autoevaluación de la práctica docente……………………………………………...…………..218
12. Unidades didácticas……………………………………………………………………………..219
ECONOMÍA 4º ESO
8
MATERIA: ECONOMÍA.
NIVEL: 4º E.S.O.
PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA
La materia de Economía de 4º de la ESO B es impartida por María Castillo Cabeza.
1. NORMATIVA
La programación didáctica ha de ser un instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de la materia adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de
la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención
de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con
lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2916, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la
ampliación del calendario de implantación de la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (BOE 03-07-2017).
Decreto 301/2009, de 14 de julio, por la que se regula el calendario y la jornada en los centros
docente.
Decreto 63/2017, de 2 de mayo, por el que se determina el calendario de fiestas laborales de
la Comunidad Autónoma de Andalucía.
ECONOMÍA 4º ESO
9
Instrucciones del 8 de Marzo de 2017 por la que se establece el protocolo de detección,
identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de
la respuesta educativa.
2. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA
El estudio y la formación en economía se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy
globalizado, en el que las relaciones económicas son cada vez más complejas. La economía está
presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las
reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje específico que es utilizado
por los economistas y los medios de comunicación para analizar esos hechos. La realidad no puede
entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico, individual y colectivo, de las
personas en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y organización
de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos. El estudio
de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar
en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes variables
de contexto; facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el
mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación,
y proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud
de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el conocimiento de
variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc.,
un conocimiento matemático y estadístico, así como una habilidad de comunicación oral y escrita para
explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido
de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como
en equipo. Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las ciencias sociales
no es su objeto, sino su enfoque. A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos
por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena
administración de los recursos de un país, lo que muestra la gran trascendencia social de la economía
pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar
social. El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de
competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el
estímulo del espíritu emprendedor.
ECONOMÍA 4º ESO
10
3. COMPETENCIAS CLAVES
Según expresa el documento, las competencias se definen como “las capacidades para aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.”
Cada una de las competencias recogidas, se conceptualizan como “un saber hacer que se aplica a una
diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos
contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las
competencias y la vinculación de estas con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.
Además, “se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para
su realización y desarrollo personal así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el
empleo”.
Esta conceptualización, integra tres tipos de conocimiento competencial:
Conocimiento declarativo-saber decir: conceptos, principios, teorías, datos y hechos.
Conocimiento procedimental-saber hacer: un conocimiento relativo a las destrezas, referidas
tanto a la acción física observable como a la acción mental.
Conocimiento a base de saber-ser: que implica un conjunto de actitudes y valores una gran
influencia social y cultural.
En total, se establecen siete competencias clave recogidas en el art. 2 de la Orden ECD/65/2015 de
enero y anexo I, art. Del Decreto 10/2015 de 14 de enero:
Comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La competencia
matemática alude a la aplicación del razonamiento matemático para resolver cuestiones de la
vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los
conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la
competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a
los deseos y necesidades humanos.
Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir
e intercambiar información.
Aprender a aprender. Implica desarrollar la capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir
en él, organizar tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir
un objetivo.
ECONOMÍA 4º ESO
11
Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las
personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para
convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y
planificar y gestionar proyectos.
Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la
importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, señala que la
materia de Economía contribuye de modo singular al desarrollo de las competencias claves.
Respecto a la competencia en comunicación lingüística (CCL), el alumnado aprenderá una
terminología económica presente en los medios de comunicación y en diferentes tipos de documentos.
Se emplean diferentes recursos vinculados a la competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT), como el estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los
fenómenos económicos, la resolución de problemas básicos para la toma de decisiones financieras o
la redacción de presupuestos personales o de proyectos emprendedores en los que se profundiza en las
relaciones entre recursos y necesidades en la vida cotidiana.
El tratamiento de la competencia digital (CD), se concretará en el acceso a datos de diferente tipo, en
su presentación en formatos diversos y en la exposición personal y en la difusión en la red de trabajos
referidos a asuntos económicos o proyectos emprendedores.
En cuanto a la competencia aprender a aprender (CAA), el sentido último de la materia es conocer
criterios para tomar decisiones en diferentes situaciones sociales, personales, momentos del tiempo y
lugares, en consecuencia es aplicable a multitud de contextos y está plenamente vinculada con esta
competencia.
Las conexiones de la Economía con las competencias sociales y cívicas (CSC) son múltiples, ya que
se trata de una ciencia social y su metodología científica y todos sus contenidos están orientados a la
profundización en el análisis crítico de la dimensión económica de la realidad social para el ejercicio
de la ciudadanía activa y responsable.
ECONOMÍA 4º ESO
12
El vínculo de la Economía con la competencia referida al sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEP) también es esencial, ya que a través de ella el alumnado accederá a instrumentos
de análisis para poder evaluar sus posibilidades financieras y organizativas para concretar proyectos
personales, empresariales y asociativos que le permitan lograr objetivos concretos.
Finalmente, a través de la Economía, pueden apreciarse la importancia de proponer soluciones
creativas e innovadoras a problemas económicos o sociales cotidianos en el contexto de proyectos
emprendedores concretos, lo que contribuirá a la competencia vinculada al desarrollo de la
conciencia y expresiones culturales (CEC).
4. OBJETIVOS
Según el Real Decreto 1105/2014, art. 2, los objetivos se definen como “referentes relativos a los
logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.”
El artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, en el artículo 10 establece los principios generales para la
Educación Secundaria Obligatoria:
1. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y
alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,
artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo;
prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el
ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
2. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa
y profesional del alumnado.
3. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación
común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta
etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de
los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias
correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar
dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.
ECONOMÍA 4º ESO
13
4.1.OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Para la Educación Secundaria Obligatoria, los Objetivos Generales, según lo dispuesto en el Artículo
11 del Real Decreto 1105/14 de 26 de diciembre, contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse
en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
ECONOMÍA 4º ESO
14
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física
y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
4.2.OBJETIVOS DE LA MATERIA DE ECONOMÍA DE 4º E.S.O.
Los objetivos de Materia contextualizan los objetivos de Etapa, en cuanto que en ellos se plantean
las capacidades concretas referidas a los contenidos específicos de cada materia.
Siguiendo la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la enseñanza de
Economía en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Caracterizar los rasgos básicos de la Economía como ciencia que emplea modelos para analizar
los procesos de toma de decisiones de los agentes económicos sobre la gestión de recursos para
atender las necesidades individuales y sociales.
2. Describir los tipos de empresa según su forma jurídica e identificar sus funciones, objetivos,
criterios de actuación y obligaciones fiscales, así como su papel en el sistema económico y la
relevancia de que adopte conductas socialmente responsables.
3. Establecer y aplicar criterios económicos para la gestión de los ingresos y gastos personales
utilizando instrumentos del sistema financiero y valorando la importancia de la planificación
financiera a lo largo de la vida.
4. Explicar el papel del sector público y sus funciones en el sistema económico, comprendiendo
el papel del sistema fiscal y del gasto público en el suministro de bienes y servicios públicos,
en la redistribución de la renta y en la corrección de los fallos de mercado.
ECONOMÍA 4º ESO
15
5. Identificar las características básicas del mercado de trabajo y de su evolución a partir de las
principales variables que lo caracterizan, así como las políticas aplicables para combatir el
desempleo entre diferentes colectivos.
6. Comprender el papel de la inflación como elemento distorsionador de las decisiones que toman
los agentes y los mecanismos básicos para su control.
7. Identificar la importancia del comercio internacional para el logro del desarrollo económico,
así como los rasgos de los procesos de integración europea y de la globalización.
8. Comprender y valorar la relevancia de las dimensiones económica, equitativa y ecológica del
desarrollo sostenible en el contexto local, andaluz, nacional e internacional.
9. Identificar los rasgos principales de la economía y los agentes económicos andaluces y sus
interrelaciones con otros en el resto de los ámbitos territoriales.
5. CONTENIDOS
El artículo 2 del R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, define los contenidos como: el “conjunto de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada
enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en
asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los
programas en que participe el alumnado”.
De acuerdo con el R.D. 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato; y la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía; se establecen 6 bloques de contenidos para la materia de Economía en 4º
de la E.S.O.:
ECONOMÍA 4º ESO
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BLOQUE CONTENIDOS
Bloque 1.
Ideas
económicas
básicas
La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.
La escasez, la elección y la asignación de recursos.
El coste de oportunidad. Cómo se estudia en Economía.
Un acercamiento a los modelos económicos.
Las relaciones económicas básicas y su representación.
Bloque 2.
Economía y
Empresa
La empresa y el empresario.
Tipos de empresa.
Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.
Proceso productivo y factores productivos.
Fuentes de financiación de las empresas.
Ingresos, costes y beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas.
Bloque 3.
Economía
Personal
Ingresos y gastos. Identificación y control.
Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.
Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones
Riesgo y diversificación.
Planificación el futuro. Necesidades económicas en las etapas de la
vida.
El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria.
Información. Tarjetas de débito y crédito.
Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y
responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.
El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de
seguros
Bloque 4.
Economía e
ingresos y
gastos del
Estado
Los ingresos y gastos del Estado.
La deuda pública y el déficit público.
Desigualdades económicas y distribución de la renta.
Bloque 5.
Economía y
tipos de interés,
inflación y
desempleo
Tipos de interés.
La inflación.
Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.
El desempleo y las políticas contra el desempleo.
Bloque 6.
Economía
Internacional
La globalización económica.
El comercio internacional.
El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.
La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.
ECONOMÍA 4º ESO
17
5.1.SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE UD TÍTULO TEMPORAL.
1 1 La Economía como Ciencia 1º Trimestre
2 2 La Empresa
2 3 La Empresa (II)
3 5 Dinero, Seguros y créditos 2º Trimestre
3 4 Economía Personal
5 8 El desempleo
4 6 El Sector Público 3º Trimestre
5 7 Interés e Inflación
6 9 Economía Internacional
6. TEMAS TRANSVERSALES
Los contenidos transversales son un conjunto de contenidos educativos y ejes vertebradores de la
actividad escolar que no estando ligados a ninguna materia en particular, son comunes a todas, de
modo que en realidad no se crean áreas nuevas, sino que éstas “atraviesan de un lado a otro” (RAE) el
currículo del centro.
El artículo 3 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, señala que de acuerdo con lo establecido en el
artículo 6 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las
materias del Bachillerato que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el
currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
ECONOMÍA 4º ESO
18
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios
para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso
escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la
protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de
las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto
a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes
sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a
la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la
violencia contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural,
el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al
desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la
educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las
víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria
democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de
Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de
violencia, racismo o xenofobia.
g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas
de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del
alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.
ECONOMÍA 4º ESO
19
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección
ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos
de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta
equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación
y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico
desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una
conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y
la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos
de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el
fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la
desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen
el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las
actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la
contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la
contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento
determinante de la calidad de vida.
7. METODOLOGÍA
El artículo 2 del R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, define como metodología didáctica: “conjunto
de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera
consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados”.
7.1.PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo para la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que de acuerdo con lo
ECONOMÍA 4º ESO
20
establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de
metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad,
su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y
ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones
didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos
previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y
teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el
buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el
desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los
procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria
incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión
escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis,
observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de
expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de
ECONOMÍA 4º ESO
21
interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación
de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización
por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan
avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento
se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.
7.2.METODOLOGÍA ESPECÍFICA
La metodología que se sigue en el desarrollo de la materia de Economía refleja la forma de seleccionar,
organizar y secuenciar las actividades de enseñanza-aprendizaje en función de los objetivos propuestos
con el fin de promover el aprendizaje mediante diferentes estrategias.
En nuestro caso se utilizan dos métodos pedagógicos: el método constructivista y el método
investigativo. El método constructivista está basado en la construcción del conocimiento por el
alumno a través de la acción, y sus principales principios metodológicos son:
Partir del nivel del alumnado y su experiencia previa.
Dinamizar los conocimientos y potenciar la comprensión.
Fomentar la autonomía del alumno.
Proporcionar situaciones de aprendizaje motivadoras.
Promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje.
El método investigativo es aquel en el que el alumno atiende a un problema y facilita diferentes
hipótesis validas o no para su resolución. En este caso, los principios metodológicos fundamentales
son:
Formular interrogantes y preguntas abiertas.
Proponer contextos y soluciones empíricas y contextualizadas.
Promover la iniciativa para proponer soluciones.
Poner énfasis en el razonamiento y la reflexión.
Fomentar la participación y la autoconfianza.
A partir de ambos métodos y siguiendo los principios expuestos, la organización metodológica de la
materia que se propone es la siguiente:
ECONOMÍA 4º ESO
22
Sondeo inicial: se trata de comprobar el nivel de conocimiento inicial del alumnado y
aprendizajes previos acerca de los contenidos a tratar, con el fin de afianzar la construcción de
aprendizajes significativos posteriores.
Presentación de la unidad didáctica: para facilitar la comprensión del tema a tratar y
determinar su importancia en la vida real, se instará al alumnado a observar su propio entorno
cotidiano así como a proponer ejemplos que les permita descubrir por ellos mismo su
aplicación práctica. De este modo, se proporciona situaciones de aprendizaje motivadoras, es
decir, que el alumno encuentre el sentido a lo que se va a estudiar en la unidad.
Desarrollo de los contenidos: los contenidos se realizarán mediante una estrategia expositiva
basada en la exposición oral clara y coherente apoyada por los apuntes del temario junto con
presentaciones y aplicaciones webs, facilitando la comprensión y conectando en todo momento
con los conocimientos previos del alumnado.
Propuesta de actividades: las actividades cobran un papel importante en la programación ya
que la metodología se concreta finalmente en un conjunto de actividades organizadas y
secuenciadas con una determinada orientación posibilitando que el alumno realice de forma
autónoma los aprendizajes establecidos.
Evaluación del trabajo: finalmente, se procederá a valorar si cumple con los objetivos
planteados mediante la evaluación de los estándares correspondientes.
7.3.AGRUPAMIENTOS
Los alumnos durante el desarrollo normal de la clase permanecerán sentados en filas de cuatro.
Cuando se trabajen actividades en grupo, estos estarán compuestos de 3 a 4 alumnos máximos
y repartidos de forma heterogénea, determinando el reparto de responsabilidades o roles en
cada uno de los casos.
Durante el desarrollo de debates, puesta en común de las actividades, explicación de los
contenidos… se tratará al alumnado como un gran grupo total, independientemente de su
disposición en parejas, haciendo participes a cada uno de ellos e intensificando la observación
directa por parte del docente en estos casos.
En cualquiera de los casos expuestos, se tendrá en cuenta la identificación de los puntos fuertes
y débiles entre los alumnos para definir su ubicación y agrupamiento.
ECONOMÍA 4º ESO
23
7.4.TIPOS DE ACTIVIDADES
Actividades de iniciación: puesta de ejemplos y preguntas orales
Actividades de desarrollo individuales y grupales
Actividades de consolidación individuales y grupales
Actividades de refuerzo
Actividades de ampliación
Actividades TIC: uso de las nuevas tecnología
Actividades de recuperación
Actividades interdisciplinares
7.5.RECURSOS
Medios habituales del aula: Pizarra, cañón proyector para ordenador y pantalla. Ordenador con
conexión a internet.
Materiales didácticos: libro de texto “Economía”. Ramón Castro Pérez. Editorial Anaya, 2016;
noticias económicas, videos relacionados con los contenidos, diccionario de términos
económicos que se irá elaborando durante el curso…
Otros medios del centro a disposición del departamento: ordenadores portátiles. Biblioteca
propia del centro. Servicio de copistería.
8. EVALUACIÓN
8.1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La Orden de 14 de julio de 2016 determina en el artículo 14 que "los referentes para la comprobación
del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final de las distintas materias son los criterios de evaluación y su concreción
en los estándares de aprendizaje evaluables", así como "los criterios y procedimientos de evaluación y
promoción incluidos en el proyecto educativo del centro" y "los criterios de calificación incluidos en
las programaciones didácticas de las materias".
El RD 1105/2014 define criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la siguiente forma:
ECONOMÍA 4º ESO
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Los criterios de evaluación son “el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como
en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada materia.”. Los estándares, por
otro lado, son "especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada
materia; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables."
A continuación se muestra la relación de los criterios de evaluación y estándares para cada una de
las unidades de esta materia.
ECONOMÍA 4º ESO
25
CRITERIO EVALUACIÓN ESTÁNDAR EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTI
CA
%
PONDERA
DO
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
1. Explicar la Economía como ciencia
social valorando el impacto permanente
de las decisiones económicas en la vida
de los ciudadanos.
COMPETENCIAS CLAVE
CCL, CSC, SIEP.
1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las
claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone
renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. 1 2,325
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica
sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. 1 2,325
2. Conocer y familiarizarse con la
terminología económica básica y con el
uso de los modelos económicos.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CSC, CAA, SIEP.
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. 1 2,325
2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa 1 2,325
2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de
Posibilidades de Producción 1 2,325
3. Tomar conciencia de los principios
básicos de la Economía a aplicar en las
relaciones económicas básicas con los
condicionantes de recursos y
necesidades.
COMPETENCIAS CLAVES
3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las
empresas 1 2,325
3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes
de las relaciones económicas de su entorno 1 2,325
ECONOMÍA 4º ESO
26
CCL, CSC, CAA, SIEP.
BLOQUE DE CONTENIDOS 2
1.Describir los diferentes tipos de
empresas y formas jurídicas de las
empresas relacionando con cada una de
ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores así como las
interrelaciones de las empresas su
entorno inmediato.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CSC, CAA, SIEP.
1.1.Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las
exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para
cada tipo.
2 2,325
1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de
las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las
empresas.
2 2,325
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así
cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y
medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
2 2,325
2. Analizar las características
principales del proceso productivo.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad,
eficiencia y tecnología. 2 2,325
2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades. 2 2,325
3. Identificar las fuentes de financiación
de las empresas.
COMPETENCIAS CLAVES
3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando
la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y
las implicaciones en la marcha de la empresa.
3 2,325
ECONOMÍA 4º ESO
27
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
4. Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa, calculando su beneficio.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o
pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados 3 2,325
5. Diferenciar los impuestos que
afectan a las empresas y la importancia
del cumplimiento de las obligaciones
fiscales.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el
funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. 3 2,325
5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
3 2,325
BLOQUE DE CONTENIDOS 3.
1.Realizar un presupuesto personal
distinguiendo entre los diferentes tipos
de ingresos y gastos, controlar su grado
de cumplimiento y las posibles
necesidades de adaptación.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado,
identificando cada uno de los ingresos y gastos.
4 2,325
1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o
plan financiero personalizado. 4 2,325
1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con
las previsiones establecidas. 4 2,325
ECONOMÍA 4º ESO
28
2. Decidir con racionalidad ante las
alternativas económicas de la vida
personal relacionando éstas con el
bienestar propio y social.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CAA, CSC, SIEP.
2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a
lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de
las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica
nacional.
4 2,325
3. Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto 4 2,325
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y
seleccionando la decisión más adecuada para cada momento. 4 2,325
4. Reconocer el funcionamiento básico
del dinero y diferenciar las diferentes
tipos de cuentas bancarias y de tarjetas
emitidas como medios de pago
valorando la oportunidad de su uso con
garantías y responsabilidad.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa
con las cuentas bancarias. 5 2,325
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que
presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se
produce por internet
5 2,325
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las
entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas 5 2,325
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo
esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. 5 2,325
5. Conocer el concepto de seguro y su
finalidad.
5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones
adversas en las diferentes etapas de la vida 5 2,325
ECONOMÍA 4º ESO
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COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP
BLOQUE DE CONTENIDOS 4.
1.Reconocer y analizar la procedencia
de las principales fuentes de ingresos y
gastos del Estado así como interpretar
gráficos donde se muestre dicha
distribución.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
1.1.Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales
áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. 6 2,325
1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los
ingresos y gastos del Estado. 6 2,325
1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y
gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. 6 2,325
2. Diferenciar y explicar los conceptos
de deuda pública y déficit público.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit
público, así como la relación que se produce entre ellos. 6 2,325
3. Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la renta y
estudiar las herramientas de
redistribución de la renta.
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de
redistribución de la misma. 6 2,325
ECONOMÍA 4º ESO
30
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
BLOQUE DE CONTENIDOS 5
1.Diferenciar las magnitudes de tipos
de interés, inflación y desempleo, así
como analizar las relaciones existentes
entre ellas.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
1.1.Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas
y sociales. 7 2,325
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación
para la marcha de la Economía. 7 2,325
2. Interpretar datos y gráficos
vinculados con los conceptos de tipos
de interés, inflación y desempleo.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los
tipos de interés, inflación y desempleo 7 2,325
3. Valorar diferentes opciones de
políticas macroeconómicas para hacer
frente al desempleo.
COMPETENCIAS CLAVES
3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas
y sociales. 8 2,325
3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. 8 2,325
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. 8 2,325
ECONOMÍA 4º ESO
31
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
BLOQUE DE CONTENIDOS 6
1.Valorar el impacto de la globalización
económica, del comercio internacional
y de los procesos de integración
económica en la calidad de vida de las
personas y el medio ambiente.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del
mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos 9 2,325
1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre
países. 9 2,325
1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la
globalización y el comercio internacional. 9 2,325
1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y
monetaria de la Unión Europea. 9 2,325
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto
económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 9 2,325
ECONOMÍA 4º ESO
32
8.2.CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Nuestra evaluación se caracteriza por ser:
Objetiva con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y
rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a unos procedimientos adecuados basados
en criterios objetivos y medibles.
Continua quedando inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las
necesidades del alumnado y sus causas, interviniendo con medidas para una mejora constante.
Formativa, mejorando continuamente los procesos y resultados de la intervención educativa.
Diferenciada en la que se tiene como referencia los criterios de evaluación específicos y sus
estándares de aprendizaje evaluables determinados para cada materia.
8.3.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para obtener
información precisa sobre la calidad del aprendizaje del alumnado. También se emplean para evaluar
el proceso de enseñanza.
En nuestra programación hemos establecido los siguientes tipos de instrumentos de evaluación:
Pruebas objetivas: para evaluar la asimilación de los contenidos y su aplicación en casos
prácticos de manera autónoma. Estas pruebas contendrán preguntas de desarrollo, tipo test,
casos prácticos cuando sean posibles y preguntas para definir algunos conceptos vistos a lo
largo de la unidad. Se realizará una prueba objetiva al finalizar cada unidad didáctica.
Cuaderno: donde se recogerán las actividades encomendadas para cada unidad didáctica así
como algunos contenidos que se ampliarán. Con el cuaderno no sólo se valorará las actividades
propuestas sino también su corrección, orden, limpieza. Para evaluar el cuaderno utilizaremos
una rúbrica que se concretará en unos indicadores de logro.
Proyecto Noticiero: en cada unidad didáctica, cada alumno deberá buscar una o dos noticias
de actualidad y rellenar una ficha (que será entregada por la profesora) dónde se recogen los
datos más importantes sobre dicha noticia. Además, en clase deberá explicar al resto de sus
compañeros el contenido de su noticia. De esta manera, conseguiremos que nuestro alumnado
conozcan la actualidad económica de nuestro país y región.
ECONOMÍA 4º ESO
33
8.4.CALIFICACIÓN.
El punto de referencia para llevar a cabo la calificación del proceso de enseñanza-aprendizaje serán
los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, medidos mediante los instrumentos de
evaluación diferenciados y ponderados en porcentajes. Esta evaluación se realiza en torno a dos
ámbitos:
En lo que respecta al 100% de la unidad didáctica, evaluando y calificando los estándares que
le compete. Cada unidad didáctica tendrá una calificación final, que será la media de las
calificaciones recibidas en los estándares a través de los diferentes instrumentos empleados
(prueba objetiva, cuaderno y el proyecto)
En lo que respecta al trimestre, cuya calificación será la media aritmética de la calificación
obtenida en los estándares de aprendizaje abarcados en el mismo.
En lo que respecto al curso, presentando cada uno de los estándares un porcentaje equitativo
(todos los estándares presentan el mismo peso en la programación) cuya suma total equivale al
100% con respecto de la programación. Por tanto, la calificación final de la materia, será la
media aritmética de la calificación obtenida en todos los estándares tratados.
Si el alumno no obtiene calificación positiva en el trimestre, se actuará de la siguiente forma:
deberá realizar una prueba objetiva antes de finalizar dicho trimestre que abarque
únicamente contenidos relacionados con los estándares no superados. Si de ese modo, no
supera los objetivos nuevamente, tendrá posibilidad de realizar una prueba final en junio de
todos los objetivos no superados durante la totalidad del curso.
Además de evaluar el grado de logro de los objetivos mediante los criterios y estándares, se realizará
la evaluación de la adquisición de las competencias. A cada criterio de evaluación se le asignan las
competencias pertinentes.
La evaluación de dichas competencias se realizará mediante una calificación alfabética, en la que se
asignará la letra
“A” a la adquisición como nivel avanzado,
“M” como nivel medio
“I” como nivel iniciado
La asignación de una letra u otra correspondiente a los niveles descritos, se realizará en función de la
nota obtenida en los estándares correspondientes a un criterio de evaluación, siendo la escala de:
INICIADO (calificación obtenida baja: 0-5, sobre 10), MEDIO (calificación obtenida intermedia: 6-
ECONOMÍA 4º ESO
34
7, sobre 10), AVANZADO (calificación obtenida elevada: 8-10 sobre 10). La calificación
competencial adquirida en la totalidad del curso será la media de la obtenida en cada uno de los
criterios.
8.5.PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
La materia de Economía se cursa a partir de 4º E.S.O., por lo que no hay ningún alumno con esta
materia pendiente de cursos anteriores.
8.6.PLAN DE ATENCIÓN A REPETIDORES
Para los alumnos repetidores el departamento realizará el seguimiento a lo largo de los tres trimestres.
Éste se llevará a cabo a través de las siguientes actuaciones:
Entrevista individual, la profesora se reunirá con el alumno como mínimo una vez al trimestre,
en ésta reunión ésta obtendrá información de las dificultades que pudiera tener el mismo,
métodos de estudio, actitud, etc, y tomará a partir de aquí las medidas oportunas, ya sea entrega
de material, forma de realizar esquemas conceptuales, métodos de estudio, etc.
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La normativa establece la adopción por parte de los centros educativos de las medidas de atención a
la diversidad que consideren más adecuadas con el fin de mejorar el rendimiento académico del
alumnado y minimizar las situaciones de fracaso escolar.
Sin embargo, no solo hay que tener en cuenta estos aspectos legales sino que, la educación supone un
compromiso con la diversidad a partir de la tolerancia y aceptación de singularidades, considerándolas
como valores. La diversidad es una característica natural de las personas y ante ello, debemos
respetarla y estimularla procurando que las diferencias no se conviertan en desigualdades.
Nuestra labor docente nos permite conocer a nuestro alumnado desde un aspecto integral, lo que
posibilita establecer medidas de atención adecuadas. En base a los principios metodológicos y al
Capítulo VI de atención a la diversidad del Real Decreto mencionado, se pondrán en marcha
actuaciones con el fin de dar solución a las diferentes capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje,
motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del
alumnado, favoreciendo en todos los casos la inclusión y facilitar la adquisición de las
competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa.
La Orden de 14 de julio de 2016 establece que estas medidas pueden concretarse en:
ECONOMÍA 4º ESO
35
Actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes.
Adaptaciones curriculares no significativas.
Adaptaciones de acceso al currículo.
Programas de enriquecimiento curricular.
Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales, de ampliación
y profundización.
Flexibilización del período de escolarización para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
Fraccionamiento del currículo.
Exención de materias.
La presente programación recoge la atención a la diversidad desde un enfoque individualizado,
flexible e inclusivo, apoyado en principios de equidad, educación común y compensación de las
desigualdades, proporcionando y planificando las medidas de atención necesarias.
Medidas de atención a la diversidad en Economía serán:
Metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión: se llevará a cabo una metodología
activa y participativa, adecuada al ritmo y estilo de aprendizaje del grupo. Se realizarán dos
tipos de actividades en la materia, por un lado proyectos en grupos y por otro, puesta a punto
de un aprendizaje por tareas en las que se incluirán además actividades de refuerzo y
específicas, así como actividades de ampliación y proacción.
Organización de los espacios y los tiempos. Los alumnos/as estarán sentados por parejas o en
grupos, heterogéneos en la medida de lo posible, intentado que exista cierto equilibrio en
cuanto a nivel entre ellos. Esta disposición posibilita la interacción con el grupo en general y
entre iguales.
Diversificación de procedimientos e instrumentos de evaluación. El procedimiento general
para evaluar la materia y obtener una calificación final se realizará en base al nivel de la clase,
utilizando como instrumento para evaluar los diferentes estándares de cada unidad la
calificación de las actividades realizadas, una prueba objetiva y la realización de test.
Adaptaciones curriculares no significativas (ACNS): En este tipo de adaptaciones no se
modifican los contenidos, objetivos ni criterios de evaluación, promoción o titulación, sino que
se realiza una modificación de aquellos elementos no prescriptivos o básicos del currículo.
ECONOMÍA 4º ESO
36
Adaptaciones de acceso (AAC): se trata de medidas adoptadas para dar respuesta a las
necesidades específicas del alumnado con deficiencias motoras o sensoriales. Son variaciones
o adquisición de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que facilitan el
desarrollo del currículo ordinario o adaptado de estos alumnos/as.
Adaptaciones curriculares para AACI (ACAI): al contrario de lo que ocurre en el caso anterior,
las adaptaciones curriculares individualizadas con carácter significativo (ACAIS) parten de una
evaluación previa psicopedagógica del alumno/a y conlleva modificaciones en la programación
general, afectando a los objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación. Estas
adaptaciones pueden estar basadas en una adecuación, eliminación, introducción o priorización
parcial o total de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación; o bien cambios en la
temporalización.
Atención al alumnado de incorporación tardía al sistema educativo. Este apartado hace
referencia al alumnado que se incorpora en el grupo de forma tardía por proceder de otros
países o por cualquier otro motivo, y necesita una atención diferente a la ordinaria. Dicha
incorporación debe llevarse a cabo atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad…
dentro de un marco que asegure su inclusión en el curso más adecuado, la igualdad de
oportunidades, el desarrollo de la identidad, la convivencia y la cohesión social. Algunas
actuaciones que se pueden tratar son refuerzo pedagógico por parte del profesor/tutor (prestar
un apoyo individualizado en algún momento de la clase, proporcionar actividades
complementarias para casa…), adaptaciones curriculares individualizadas no significativas o
adaptaciones curriculares grupales.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Todas estas actividades tienen una finalidad didáctica y sirven también como un estímulo a la
implicación de los alumnos y alumnas en la realidad económica que les rodea. A lo largo del curso se
realizarán las siguientes actividades:
Jornadas de Orientación Laboral y Autoempleo. Esta actividad tiene como OBJETIVO facilitar que el alumnado conozca las salidas
profesionales y la forma de crear su propia empresa.
El CONTENIDO de la actividad consistirá en una serie de ponencias y puestas en común sobre
técnicas de búsqueda de empleo; plan de viabilidad de la empresa; elección de la forma jurídica;
proyecto empresarial; trámites legales.
Taller de comunicación
Este taller, impartido por un técnico del CADE tiene como objetivo que los alumnos
comprendan la importancia de la comunicación en la actividad emprendedora.
Participación en las IX Jornadas de Educación Económica y Financiera.
ECONOMÍA 4º ESO
37
Estas jornadas, organizadas por Unicaja consistirán en la participación de los alumnos de 1º y 2º
de Bachillerato en unos talleres de una hora de duración con diversas temáticas.
Participación en las actividades organizadas por AJE Córdoba
Se trata de actividades que tienen como objetivo fomentar el emprendimiento entre los jóvenes.
Visita a emprendedores de la zona.
Con esta actividad se pretende dar a conocer a nuestros alumnos nuestro entorno empresarial.
Visita a Silbon S.L. y Vistalegre S.L. Esta actividad pretende que los alumnos conozcan el funcionamiento de una empresa del sector de la
confección y de una empresa logística.
11. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
En este apartado vamos a establecer los mecanismos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se realizará la autoevaluación tanto del alumnado como del profesor, y una coevaluación, que será un
proceso de comunicación bidireccional. Veamos con más detenimiento cada uno de los mecanismos:
Autoevaluación del alumnado. Es la estrategia de valoración y evaluación que realiza el propio
alumno. A través de ella reflexiona sobre los cambios que se han producido en sus
conocimientos, sus destrezas, sus actitudes y sus compromisos sobre el medio y sus problemas.
Para llevarla a cabo es importantísimo favorecer un clima apropiado, propiciar una idea bien
entendida (no sancionadora) de la evaluación, crear un clima de participación y desinhibición
en el aula, favorecer el respecto a las diferencias y los hábitos democráticos. En este sentido,
el alumnado se evaluará a sí mismo al final de cada trimestre.
La coevaluación se manifiesta centrada en la interacción entre los sujetos que participan en el
proceso, en la negociación de profesor y estudiantes y de los estudiantes entre ellos y con el
primero. En este sentido, se establecerá un intercambio de información entre el profesorado y
el alumnado, donde el primero informará al segundo que es lo que han realizado
satisfactoriamente y qué aspectos pueden ser mejorados. Por otro lado, el alumnado
comunicará aquellos aspectos que considere a mejorar o con los que se encuentra de acuerdo.
En definitiva, con la coevaluación se evalúa el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. La
coevaluación se realizará a través de un cuestionario anónimo al final de cada trimestre.
Autoevaluación del profesorado, en este caso se evaluará el proceso de ENSEÑANZA. El
profesorado deberá sacar sus conclusiones del proceso a tenor de los resultados, considerando
la información obtenida en el proceso de coevaluación, y comparando éstos con los resultados
de otros cursos académicos, otras materias, otras clases, etc. Se reunirá con el departamento
con el fin de incorporar las mejoras necesarias para el siguiente trimestre.
12. UNIDADES DIDÁCTICAS
ECONOMÍA 4º ESO
38
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA ECONOMÍA COMO CIENCIA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS EV. ESTÁNDARES
1.Caracterizar los rasgos
básicos de la Economía como
ciencia que emplea modelos
para analizar los procesos de
toma de decisiones de los
agentes económicos sobre la
gestión de recursos para atender
las necesidades individuales y
sociales.
9. Identificar los rasgos
principales de la economía y los
agentes económicos andaluces y
sus interrelaciones con otros en
el resto de los ámbitos
territoriales.
La Economía y su
impacto en la vida
de los ciudadanos.
La escasez, la
elección y la
asignación de
recursos.
El coste de
oportunidad. Cómo
se estudia en Economía.
Un acercamiento a
los modelos
económicos.
Las relaciones
económicas básicas
y su representación.
1. Explicar la Economía como
ciencia social valorando el
impacto permanente de las
decisiones económicas en la
vida de los ciudadanos.
2. Conocer y familiarizarse
con la terminología económica
básica y con el uso de los
modelos económicos.
3. Tomar conciencia de los
principios básicos de la
Economía a aplicar en las
relaciones económicas básicas
con los condicionantes de
recursos y necesidades.
1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar
decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y
comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que
toda decisión tiene consecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos
e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la
Economía.
2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa
2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la
Frontera de Posibilidades de Producción
3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías
domésticas y las empresas
3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos
provenientes de las relaciones económicas de su entorno
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Cuaderno
Proyecto
Competencias Claves
CCL, CSC, CAA, SIEP.
ECONOMÍA 4º ESO
39
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA EMPRESA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
2. Describir los
tipos de empresa según
su forma jurídica e
identificar sus
funciones, objetivos,
criterios de actuación y
obligaciones fiscales,
así como su papel en el
sistema económico y la
relevancia de que
adopte conductas
socialmente
responsables.
La empresa y el empresario.
Tipos de empresa.
Criterios de
clasificación,
forma jurídica,
funciones y
objetivos.
Proceso
productivo y
factores
productivos.
1.Describir los diferentes tipos de
empresas y formas jurídicas de las
empresas relacionando con cada
una de ellas sus exigencias de
capital y las responsabilidades
legales de sus propietarios y
gestores así como las
interrelaciones de las empresas su
entorno inmediato.
2. Analizar las características
principales del proceso
productivo.
1.1.Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las
exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales
para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en
función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre
clasificación de las empresas.
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su
entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los
efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y tecnología.
2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y
oportunidades.
Instrumentos Evaluación
Prueba Objetiva
Cuaderno
Proyecto
COMPETENCIAS
CLAVES
CCL, CSC, CAA, SIEP, CD,
CMCT
ECONOMÍA 4º ESO
40
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA EMPRESA (II)
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
2. Describir los tipos de
empresa según su forma jurídica e
identificar sus funciones,
objetivos, criterios de actuación y
obligaciones fiscales, así como su
papel en el sistema económico y
la relevancia de que adopte
conductas socialmente
responsables
Fuentes de financiación de
las empresas.
Ingresos, costes y
beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas.
3. Identificar las fuentes de
financiación de las empresas.
4. Determinar para un caso
sencillo la estructura de
ingresos y costes de una
empresa, calculando su
beneficio.
5. Diferenciar los impuestos
que afectan a las empresas y la
importancia del cumplimiento
de las obligaciones fiscales.
3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las
empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto
y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones
en la marcha de la empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e
identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos
matemáticos para la interpretación de resultados
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la
actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y
las principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la
riqueza nacional.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetvia
Cuaderno
Proyecto
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,
SIEP.
ECONOMÍA 4º ESO
41
UNIDAD DIDÁCTICA 4: ECONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
3. Establecer y
aplicar criterios
económicos para la
gestión de los ingresos
y gastos personales
utilizando
instrumentos del
sistema financiero y
valorando la
importancia de la
planificación
financiera a lo largo de
la vida.
Ingresos y gastos.
Identificación y control.
Gestión del
presupuesto. Objetivos
y prioridades.
Ahorro y
endeudamiento. Los planes de pensiones
Riesgo y
diversificación.
Planificación el futuro.
Necesidades
económicas en las
etapas de la vida.
1.Realizar un presupuesto
personal distinguiendo entre los
diferentes tipos de ingresos y
gastos, controlar su grado de
cumplimiento y las posibles
necesidades de adaptación.
2. Decidir con racionalidad ante
las alternativas económicas de la
vida personal relacionando éstas
con el bienestar propio y social.
3. Expresar una actitud positiva
hacia el ahorro y manejar el
ahorro como medio para
alcanzar diferentes objetivos.
1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero
personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.
1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un
presupuesto o plan financiero personalizado.
1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad
personalizada con las previsiones establecidas.
2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos
financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión
realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la
marcha de la actividad económica nacional.
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el
riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Cuaderno
Proyecto
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
ECONOMÍA 4º ESO
42
UNIDAD DIDÁCTICA 5: DINERO, SEGUROS Y CRÉDITOS
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
3. Establecer y
aplicar criterios
económicos para la
gestión de los ingresos y
gastos personales
utilizando instrumentos
del sistema financiero y
valorando la importancia
de la planificación
financiera a lo largo de la
vida.
El dinero. Relaciones
bancarias. La primera
cuenta bancaria.
Información. Tarjetas de débito y crédito.
Implicaciones de los
contratos financieros.
Derechos y
responsabilidades de los
consumidores en el
mercado financiero.
El seguro como medio para
la cobertura de riesgos.
Tipología de seguros
4. Reconocer el
funcionamiento básico del
dinero y diferenciar las
diferentes tipos de cuentas
bancarias y de tarjetas emitidas
como medios de pago
valorando la oportunidad de su
uso con garantías y
responsabilidad.
5. Conocer el concepto de
seguro y su finalidad.
4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento
en la operativa con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos
que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la
relación se produce por internet
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que
presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de
reclamación ante las mismas
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así
como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos
o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Cuaderno
Proyecto
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
ECONOMÍA 4º ESO
43
UNIDAD DIDÁCTICA 6: EL SECTOR PÚBLICO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
4. Explicar el papel del
sector público y sus funciones
en el sistema económico,
comprendiendo el papel del
sistema fiscal y del gasto
público en el suministro de
bienes y servicios públicos, en
la redistribución de la renta y en
la corrección de los fallos de
mercado.
Los ingresos y gastos del Estado.
La deuda pública y el déficit
público.
Desigualdades económicas y
distribución de la renta.
1.Reconocer y analizar la
procedencia de las principales
fuentes de ingresos y gastos del
Estado así como interpretar
gráficos donde se muestre dicha
distribución.
2. Diferenciar y explicar los
conceptos de deuda pública y
déficit público.
3. Determinar el impacto para la
sociedad de la desigualdad de la
renta y estudiar las herramientas
de redistribución de la renta.
1.1.Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado
así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta
sus relaciones.
1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico
relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el
comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los
efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de
deuda pública y déficit público, así como la relación que se
produce entre ellos.
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y
los instrumentos de redistribución de la misma.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Cuaderno
Proyecto
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,
SIEP
ECONOMÍA 4º ESO
44
UNIDAD DIDÁCTICA 7: INTERÉS E INFLACIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
6. Comprender el papel
de la inflación como elemento
distorsionador de las decisiones
que toman los agentes y los
mecanismos básicos para su
control.
Tipos de interés.
La inflación.
Consecuencias de los
cambios en los tipos de
interés e inflación.
1.Diferenciar las magnitudes de tipos de interés,
inflación y desempleo, así como analizar las
relaciones existentes entre ellas.
2. Interpretar datos y gráficos vinculados con
los conceptos de tipos de interés, inflación y
desempleo.
1.1.Describe las causas de la inflación y valora sus
principales repercusiones económicas y sociales.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés
y las consecuencias de su variación para la marcha de
la Economía.
2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido
económico relacionados con los tipos de interés,
inflación y desempleo
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Cuaderno
Proyecto
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,
SIEP.
ECONOMÍA 4º ESO
45
UNIDAD DIDÁCITCA 8: EL DESEMPLEO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
5. Identificar las características
básicas del mercado de trabajo y de su
evolución a partir de las principales
variables que lo caracterizan, así como
las políticas aplicables para combatir el
desempleo entre diferentes colectivos.
9. Identificar los rasgos
principales de la economía y los agentes
económicos andaluces y sus
interrelaciones con otros en el resto de
los ámbitos territoriales.
El desempleo y las políticas
contra el desempleo.
3. Valorar diferentes opciones de
políticas macroeconómicas para hacer
frente al desempleo.
3.1. Describe las causas del desempleo y
valora sus principales repercusiones
económicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en
España y las políticas contra el
desempleo.
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de
oportunidades y tendencias de empleo.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Cuaderno
Proyecto
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP
ECONOMÍA 4º ESO
46
UNIDAD DIDÁCTICA 9: ECONOMÍA INTERNACIONAL
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
7. Identificar la importancia del
comercio internacional para el logro del
desarrollo económico, así como los
rasgos de los procesos de integración
europea y de la globalización.
8. Comprender y valorar la
relevancia de las dimensiones
económica, equitativa y ecológica del
desarrollo sostenible en el contexto local,
andaluz, nacional e internacional.
La globalización económica.
El comercio
internacional.
El mercado común
europeo y la unión
económica y monetaria
europea.
La consideración
económica del
medioambiente: la
sostenibilidad.
1.Valorar el impacto de la
globalización económica, del
comercio internacional y de
los procesos de integración
económica en la calidad de
vida de las personas y el
medio ambiente.
1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías
de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para
emitir juicios críticos
1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio
económico entre países.
1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el
contexto de la globalización y el comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de
integración económica y monetaria de la Unión Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su
relación con el impacto económico internacional analizando las
posibilidades de un desarrollo sostenible.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Cuaderno
Proyecto
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
47
MATERIA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL.
NIVEL: 4º E.S.O.
PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA
La materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial de 4º de la ESO B es impartida
por Francisca Garrido Bravo.
1. NORMATIVA.
La programación didáctica ha de ser un instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de la materia adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
ESO en la comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en
la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la
diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención
de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con
lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2916, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la
ampliación del calendario de implantación de la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (BOE 03-07-2017).
Decreto 301/2009, de 14 de julio, por la que se regula el calendario y la jornada en los centros
docente.
Decreto 63/2017, de 2 de mayo, por el que se determina el calendario de fiestas laborales de
la Comunidad Autónoma de Andalucía.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
48
Instrucciones del 8 de Marzo de 2017 por la que se establece el protocolo de detección,
identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de
la respuesta educativa.
2. OBJETIVOS.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás;
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en
el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
49
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y
mejora.
l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Los objetivos del área de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial son los siguientes:
1. Identificar las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas
con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y empresarias y su rol en la
generación de trabajo y bienestar social.
2. Investigar con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos
de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los
requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.
3. Diseñar un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con
las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de
formación a lo largo de la vida.
4. Identificar las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras
y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.
5. Distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos
en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.
6. Describir las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas
trabajadoras y personas empresarias dentro de este, valorando su acción protectora ante las distintas
contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs
institucionales.
7. Identificar las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica
más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como
las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.
8. Determinar la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando
parte en la actividad que esta desarrolla.
9. Identificar las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos
que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o
comercialización, almacenaje, y otros.
10. Describir la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las
funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del
proceso productivo o comercial.
11. Manejar como usuario o usuaria a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento
de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y
comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de
empresa.
12. Transmitir información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de
empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento
protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
50
13. Crear materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa
incluyendo un plan de comunicación en Internet y en redes sociales aplicando los principios del
marketing.
14. Desempeñar tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando
decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un
plan de control prefijado.
15. Recopilar datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano
como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.
16. Distinguir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de
capital y responsabilidades que son apropiadas para cada tipo.
17. Enumerar las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas
recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en
funcionamiento.
18. Valorar las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el
proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.
19. Determinar las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las
principales partidas relacionadas en un balance de situación.
20. Caracterizar de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas
diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y
las implicaciones en la marcha de la empresa.
21. Presentar un estudio de viabilidad económico-financiera a medio plazo del proyecto de empresa
aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un
estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios
financieros básicos.
22. Analizar los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno
para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más
adecuado para el proyecto de empresa.
23. Identificar las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento
básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la
aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
3. CONTENIDOS.
El currículo del área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se agrupa en varios
bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 4º de
Educación Secundaria.
En su redacción, se respetará la numeración de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
tal y como aparece en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
1. Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
51
2. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
3. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del
sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal.
4. Los derechos y deberes de los trabajadores y las trabajadoras. El derecho del trabajo.
5. Derechos y deberes derivados de la relación laboral.
6. El contrato de trabajo y la negociación colectiva.
7. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo.
8. Protección de los trabajadores y las trabajadoras y beneficios sociales.
9. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.
Bloque 2. Proyecto de empresa
1. La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa.
2. Elementos y estructura de la empresa.
3. El plan de empresa.
4. Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos.
Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo.
5. Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing.
6. Ayudas y apoyo a la creación de empresas.
Bloque 3. Finanzas
1. Tipos de empresa según su forma jurídica.
2. La elección de la forma jurídica. Trámites de puesta en marcha de una empresa.
3. Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding)
e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios).
4. Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación.
5. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero.
Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.
6. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.
Los objetivos planteados en el apartado 1 de esta Programación, se pretenden conseguir a través de
los contenidos que se distribuyen en las siguientes Unidades Didácticas:
U.D.1: La empresa y la actividad empresarial. (Bloque 1)
U.D. 2: El mercado de trabajo. (Bloque 1)
U.D. 3: Seguridad Social y riesgos laborales. (Bloque 1)
U.D. 4: Plan de empresa. (Bloque 2)
U.D. 5: La información en la empresa. (Bloque 2)
U.D. 6: Producción y promoción. (Bloque 2)
U.D. 7: Empresa y puesta en marcha. (Bloque3)
U.D. 8: Inversión y financiación. (Bloque 3)
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
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U.D. 9: Viabilidad. (Bloque 3)
4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
Teniendo en cuenta que el número de días lectivos en el curso escolar 2018/2019 para 4º de ESO es
de 178, y que la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial tiene un horario
semanal de 3 horas, el número de horas previstas para el curso 2018/2019 es de 105. La
secuenciación de los contenidos es la siguiente:
PRIMERA EVALUACIÓN
U.D. TÍTULO SESIONES
1 La empresa y la actividad empresarial 20
2 El mercado de trabajo 10
3 Seguridad Social y riesgos laborales 10
Exámenes y recuperaciones 3
TOTAL HORAS 40
SEGUNDA EVALUACIÓN
U.D. TÍTULO SESIONES
4 Plan de empresa 14
5 La información en la empresa 14
6 Producción y promoción 10
Exámenes y recuperaciones 2
TOTAL HORAS 40
TERCERA EVALUACIÓN
U.D. TÍTULO SESIONES
7 Empresa y puesta en marcha 8
8 Inversión y financiación 7
9 Viabilidad 7
Exámenes y recuperaciones 3
TOTAL HORAS 25
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
5.1. METODOLOGÍA DOCENTE.
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente
pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de
protagonismo.
En concreto, en el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial:
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
53
Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la
asignatura. La finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo
básico. El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre la
importancia del mundo de la empresa en la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en
ocasiones se plantean. Para ello, necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo
reflexivo sobre procedimientos básicos de la asignatura: la reflexión crítica, el análisis de la realidad,
el desarrollo de capacidades individuales, la argumentación en público o la comunicación audiovisual.
En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el entrenamiento sistemático de
destrezas emprendedoras, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de
habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta
perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias
predominantes. Enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las
inteligencias múltiples, facilita que todos los estudiantes puedan llegar a comprender los contenidos
que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es indispensable la vinculación
a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para
ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de
aplicación de los contenidos.
5.2. ACTIVIDADES HABITUALES DE LOS ALUMNOS
Las actividades tienen por finalidad la consecución de los objetivos propuestos a través de los
contenidos.
Entre los tipos de actividades que vamos a realizar durante el curso, destacamos:
1. Actividades introductorias o de motivación: visualización de videos, comentario de una noticia de
prensa, presentación de una problemática, etc.
2. Actividades diagnósticas o de revisión de conocimientos previos: torbellino de ideas, diálogos..
3. Actividades de desarrollo para la adquisición de las competencias clave: comentarios de texto,
resolución de problemas, consulta de páginas web, trabajos de investigación, actividades de síntesis,
exposiciones, etc.
4. Actividades del plan de fomento de la lectura y biblioteca: lectura y comprensión de vocabulario
técnico de la materia; elaboración de un diccionario, lectura, comprensión, expresión y descripción de
enunciados de problemas; lectura comprensiva de noticias de periódicos, revistas especializadas,
comentarios de textos económicos…,etc.
5. Actividades del plan de convivencia y de los proyectos escuela espacio de paz y coeducación:
asignación de responsabilidades; diccionarios de palabras de paz; diálogos sobre modelos y
estereotipos, profesiones.
6. Actividades de refuerzo y ampliación: actividades de síntesis, de repaso, de investigación..
7. Actividades de evaluación: preguntas orales o escritas; tareas, etc, sobre los contenidos y actividades
trabajados en las distintas unidades didácticas. Tendrán como referentes los criterios de evaluación y
se realizarán con los procedimientos de evaluación.
El enfoque a seguir, para realizar las actividades propuestas, será el siguiente:
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
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Aproximación razonada a los problemas económicos de la empresa.
Se partirá de los conceptos básicos y progresivamente se irán incorporando conceptos más
complejos, utilizando los contenidos organizadores de la materia.
Se abordarán los contenidos transversales, haciendo especial hincapié en valores como justicia,
solidaridad, equidad y respeto al medio ambiente.
En la realización de aquellas actividades que la profesora considere conveniente, los alumnos
podrán utilizar el móvil en el aula.
6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
CLAVE.
De acuerdo con el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, las competencias del currículo
serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, se diseñarán
actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de
aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, señala que la
materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial contribuye de modo singular al
desarrollo de las competencias clave.
En este sentido, respecto de la competencia en comunicación lingüística (CCL), el alumnado
aprenderá una terminología económica presente en los medios de comunicación y en diferentes tipos
de documentos.
Además, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial emplea diferentes recursos vinculados
a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) como el estudio
de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos económicos, la resolución de problemas
básicos para la toma de decisiones financieras o la redacción de presupuestos personales o de proyectos
emprendedores en los que se profundiza en las relaciones entre recursos y necesidades en la vida
cotidiana, a través de esta materia, se incorporará una perspectiva social del impacto de las actividades
humanas sobre el medio físico y se sensibilizará sobre la responsabilidad de las conductas de los
agentes económicos en asuntos como el consumo responsable, la contaminación o la explotación
económica de los recursos naturales.
El tratamiento de la competencia digital (CD) se concretará en el acceso a datos de diferente tipo, en
su presentación en formatos diversos y en la exposición personal y en la difusión en la red de trabajos
referidos a asuntos económicos o proyectos emprendedores.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
55
En cuanto a la competencia aprender a aprender (CAA), el sentido último de la materia es su aplicación
práctica y concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos del tiempo
y lugares, por tanto aplicable a multitud de contextos y plenamente vinculada con esta competencia.
El vínculo de la Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial con las competencias sociales
y cívicas (CSC) son múltiples ya que se trata de una ciencia social y su metodología científica y todos
sus contenidos están orientados a la profundización en el análisis crítico de la dimensión económica
de la realidad social para el ejercicio de la ciudadanía activa y responsable.
Esta materia también formará al alumnado sobre diferentes contenidos muy relevantes para el
desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), facilitándole conocimientos
científicos para la planificación, organización, ejecución y evaluación de proyectos emprendedores
que permitan generar empleo y bienestar, como asociativos para transformar aspectos de la realidad
social moralmente problemáticos como la desigualdad en la distribución de la renta y la riqueza, la
discriminación de las personas o el respeto al entorno natural.
Finalmente, a través de esta materia, pueden desarrollarse la competencia conciencia y expresiones
culturales (CEC), al apreciarse la importancia de proponer soluciones creativas e innovadoras a
problemas económicos o sociales cotidianos con el uso responsable de los recursos naturales para
promover un desarrollo sostenible.
7. EVALUACIÓN.
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La Orden de 14 de julio de 2016 determina en el artículo 14 que "los referentes para la comprobación
del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final de las distintas materias son los criterios de evaluación y su concreción
en los estándares de aprendizaje evaluables", así como "los criterios y procedimientos de evaluación y
promoción incluidos en el proyecto educativo del centro" y "los criterios de calificación incluidos en
las programaciones didácticas de las materias".
El RD 1105/2014 define criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la siguiente forma:
Los criterios de evaluación son “el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como
en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada materia.”. Los estándares, por otro
lado, son "especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada materia;
deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su
diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables."
A continuación se muestra la relación de los criterios de evaluación y estándares para cada uno de los
bloques de esta materia.
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Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora
analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.
2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo,
autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de
formación y aprendizaje a lo largo de la vida.
3. Actuar como un futuro trabajador o trabajadora responsable conociendo sus derechos y deberes
como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona
empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.
Bloque 2. Proyecto de empresa
1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación
con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística
como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre
otros.
2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando
los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.
3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado
aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.
Bloque 3. Finanzas
1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las
responsabilidades legales de sus propietarios o propietarias y gestores o gestoras así como con las
exigencias de capital.
2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica
incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo
de vida de la empresa.
3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas
ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.
7.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
Los estándares de aprendizaje evaluables para esta materia, por bloques de contenidos, son los
siguientes:
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas
con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y empresarias y su rol en la
generación de trabajo y bienestar social.
1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los
tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando
los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.
2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno
con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de
formación a lo largo de la vida.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
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3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas
trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.
3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales
comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.
3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas
trabajadoras y personas empresarias dentro de este, valorando su acción protectora ante las distintas
contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs
institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad
económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos
así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.
Bloque 2. Proyecto de empresa
1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y
tomando parte en la actividad que esta desarrolla.
1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos
que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o
comercialización, almacenaje, y otros.
1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las
funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del
proceso productivo o comercial.
2.1. Maneja como usuario o usuaria a nivel básico la aplicación informática de control y
seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión
financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del
proyecto de empresa.
2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de
empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento
protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.
3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa
incluyendo un plan de comunicación en Internet y en redes sociales aplicando los principios del
marketing.
3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando
decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un
plan de control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano
como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.
Bloque 3. Finanzas
1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de
capital y responsabilidades que son apropiadas para cada tipo.
1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas
recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en
funcionamiento.
1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el
proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
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2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo
las principales partidas relacionadas en un balance de situación.
2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas
diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y
las implicaciones en la marcha de la empresa.
3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico-financiera a medio plazo del proyecto de empresa
aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un
estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios
financieros básicos.
3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno
para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más
adecuado para el proyecto de empresa.
3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el
funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y
valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
El bloque 1 se impartirá en el primer trimestre, el bloque 2 en el segundo trimestre y el bloque 3 en el
tercer trimestre.
7.3. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.
Nuestra evaluación se caracteriza por ser:
Objetiva con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y
rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a unos procedimientos adecuados basados
en criterios objetivos y medibles.
Continua quedando inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las
necesidades del alumnado y sus causas, interviniendo con medidas para una mejora constante.
Formativa, mejorando continuamente los procesos y resultados de la intervención educativa.
Diferenciada en la que se tiene como referencia los criterios de evaluación específicos y sus
estándares de aprendizaje evaluables determinados para cada materia.
7.4. INDICADORES DE LOGRO.
Los indicadores de logro se corresponden con los estándares de aprendizaje evaluables.
7.5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Los instrumentos de evaluación son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para obtener
información precisa sobre la calidad del aprendizaje del alumnado. También se emplean para evaluar
el proceso de enseñanza.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
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En nuestra programación hemos establecido los siguientes tipos de instrumentos de evaluación:
A. Observación del trabajo diario (50%): participación, trabajo realizado en casa y trabajo
individual y en equipo realizado en clase y en casa.
B. Pruebas escritas y exámenes (50%): en cada trimestre se realizarán las pruebas escritas y
los exámenes contenidos en la temporalización.
En cada trimestre se realizarán pruebas escritas consistentes en trabajos y exámenes.
Los trabajos consistirán en actividades que deberán realizar los alumnos, unas veces de forma
individual, y otras veces, en grupo.
7.6. CALIFICACIÓN.
El punto de referencia para llevar a cabo la calificación del proceso de enseñanza-aprendizaje serán
los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, medidos mediante los instrumentos de
evaluación diferenciados y ponderados en porcentajes. Esta evaluación se realiza en torno a dos
ámbitos:
En lo que respecta al 100% de la unidad didáctica, evaluando y calificando los estándares que
le compete. Cada unidad didáctica tendrá una calificación final, que será la media de las
calificaciones recibidas en los estándares. a través de los diferentes instrumentos empleados
(prueba objetiva, observación del trabajo diario, trabajos individuales y grupales)
En lo que respecta al trimestre, su calificación será la media de las calificaciones recibidas en
los estándares a través de los diferentes instrumentos empleados (prueba objetiva, observación
del trabajo diario, trabajos individuales y grupales).
En lo que respecto al curso, presentando cada uno de los estándares un porcentaje equitativo
(todos los estándares presentan el mismo peso en la programación) cuya suma total equivale al
100% con respecto de la programación. Por tanto, la calificación final de la materia, será la
media aritmética de la calificación obtenida en todos los estándares tratados.
Si el alumno no obtiene calificación positiva en el trimestre, se actuará de la siguiente forma:
deberá realizar una prueba objetiva antes de finalizar dicho trimestre que abarque
únicamente contenidos relacionados con los estándares no superados. Si de ese modo, no
supera los objetivos nuevamente, tendrá posibilidad de realizar una prueba final en junio de
todos los objetivos no superados durante la totalidad del curso.
Además de evaluar el grado de logro de los objetivos mediante los criterios y estándares, se realizará
la evaluación de la adquisición de las competencias. A cada criterio de evaluación se le asignan las
competencias pertinentes.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
60
La evaluación de dichas competencias se realizará mediante una calificación alfabética, en la que se
asignará la letra
“A” a la adquisición como nivel avanzado,
“M” como nivel medio
“I” como nivel iniciado
La asignación de una letra u otra correspondiente a los niveles descritos, se realizará en función de la
nota obtenida en los estándares correspondientes a un criterio de evaluación, siendo la escala de:
INICIADO (calificación obtenida baja: 0-5, sobre 10), MEDIO (calificación obtenida intermedia: 6-
7, sobre 10), AVANZADO (calificación obtenida elevada: 8-10 sobre 10). La calificación
competencial adquirida en la totalidad del curso será la media de la obtenida en cada uno de los
criterios.
7.7. GARANTÍAS DE OBJETIVIDAD.
Hemos establecido las siguientes medidas para garantizar la objetividad del proceso de
evaluación:
A. Información sobre calendario y contenidos de las distintas pruebas: Los alumnos estarán
en todo momento informados de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración
de cada una de las preguntas.
B. Las pruebas escritas, se devolverán momentáneamente al alumno una vez corregidas,
puntuadas y comentadas para que éste compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores los
alumnos devolverán las pruebas a la profesora, que las guardarán en el Departamento durante el plazo
correspondiente. Los alumnos tendrán también derecho a revisar su prueba junto con el profesor de
forma individual.
C. Ejercicio del derecho a reclamar en caso de duda, o error de calificación siguiendo el
procedimiento que para ello se tiene establecido.
Para que los alumnos superen cada evaluación han de tener una nota igual o superior a 5.
Aquellos alumnos, cuya nota sea inferior a 5, realizarán la correspondiente recuperación en cada
evaluación.
Los alumnos, que no hayan superado cada una de las evaluaciones y recuperaciones
respectivas, realizarán una prueba final en junio de las evaluaciones no superadas a lo largo del curso.
Finalmente los alumnos, que no superen la materia en junio, tendrán la convocatoria
extraordinaria, donde deberán realizar una prueba global de toda la materia impartida durante el curso.
8. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS.
La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial no ha sido impartida en ninguno
de los cursos anteriores, por lo que ningún alumno tiene pendiente esta materia.
9. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO.
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No se llevará a cabo, porque ninguno de los alumnos repetidores de 4º de ESO, tienen pendiente
esta materia del curso anterior.
10. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO.
Los elementos transversales que vamos a trabajar, entre otros, son los siguientes:
- El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad y la democracia.
- La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la autoestima,
como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal.
- El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, y no discriminación.
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La diversidad se manifiesta fundamentalmente en la diferencia de capacidades, ritmos de aprendizaje,
motivaciones, capacidades, situaciones sociales, etc.. Para ayudar y atender a las necesidades de estos
alumnos se tomarán las siguientes medidas en la programación:
Organización flexible del tiempo y del espacio: La clase estará organizada cooperativamente, de
forma que los estudiantes se puedan ayudar entre ellos, la responsabilidad de los aprendizajes es
compartida con el grupo-clase. Se procurará formar grupos homogéneos introduciendo los alumnos
con dificultades entre todos los grupos.
Emplear estrategias que ayuden al alumno a centrar la atención en el proceso educativo: Ejemplos:
Cambio de entonación, gestos, reiterar información.
Actividades diferenciadas que tengan distintos grados de dificultad.
Utilizar varios canales para presentar los contenidos: una misma actividad se puede plantear con
recursos diferentes (textos escritos, una gráfica, una noticia, etc).
Coordinación entre el equipo docente que trabaja con el grupo-aula.
En concreto, la estrategia para atender a esta diversidad consistirá en:
Proposición de actividades de refuerzo para aquellos alumnos que tengan dificultad a la hora
de asimilar algunos de los contenidos mínimos que se vayan proponiendo. Igualmente se
potenciará con ellos el trabajo autónomo para aprovechar la ayuda individualizada del profesor.
Se propondrán actividades de ampliación a aquellos alumnos cuyas capacidad les permitan ir
más allá de los objetivos y contenidos previstos en la unidad didáctica dentro de la
temporalización prevista, aumentando el grado de complejidad de las actividades, además de
textos de apoyo.
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Se utilizarán diversos manuales de consulta:
“Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”. Ramón Castro Pérez. Editorial
Anaya. 2016
“Cultura emprendedora y empresarial”. José Sande. v.1 junio 2015.
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Diferentes páginas web. En aquellos casos en que el profesor lo considere útil para el
desarrollo de las clases, permitirá a los alumnos la utilización del móvil.
Además el alumnado tendrá que realizar las lecturas y tareas relacionadas con cada tema que
propone la profesora y facilita en clase. En los casos que se considere necesario, se tomarán apuntes o
se realizarán anotaciones de las explicaciones, las cuales deberán recogerse junto con las diversas
actividades y trabajos que se planteen de forma ordenada.
13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Todas estas actividades tienen una finalidad didáctica y sirven también como un estímulo a la
implicación de los alumnos y alumnas en la realidad económica que les rodea. A lo largo del curso se
realizarán las siguientes actividades:
Jornadas de Orientación Laboral y Autoempleo. Esta actividad tiene como OBJETIVO facilitar que el alumnado conozca las salidas
profesionales y la forma de crear su propia empresa.
El CONTENIDO de la actividad consistirá en una serie de ponencias y puestas en común sobre
técnicas de búsqueda de empleo; plan de viabilidad de la empresa; elección de la forma jurídica;
proyecto empresarial; trámites legales.
Taller de comunicación
Este taller, impartido por un técnico del CADE tiene como objetivo que los alumnos
comprendan la importancia de la comunicación en la actividad emprendedora.
Participación en las IX Jornadas de Educación Económica y Financiera.
Estas jornadas, organizadas por Unicaja consistirán en la participación de los alumnos de 1º y 2º de
Bachillerato en unos talleres de una hora de duración con diversas temáticas.
Participación en las actividades organizadas por AJE Córdoba
Se trata de actividades que tienen como objetivo fomentar el emprendimiento entre los jóvenes.
Visita a emprendedores de la zona.
Con esta actividad se pretende dar a conocer a nuestros alumnos nuestro entorno empresarial.
Visita a Silbon S.L. y Vistalegre S.L. Esta actividad pretende que los alumnos conozcan el funcionamiento de una empresa del sector de la
confección y de una empresa logística.
14. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
En este apartado vamos a establecer los mecanismos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se realizará la autoevaluación tanto del alumnado como del profesor, y una coevaluación, que
será un proceso de comunicación bidireccional. Veamos con más detenimiento cada uno de los
mecanismos:
Autoevaluación del alumnado. Es la estrategia de valoración y evaluación que realiza el propio
alumno. A través de ella reflexiona sobre los cambios que se han producido en sus
conocimientos, sus destrezas, sus actitudes y sus compromisos sobre el medio y sus problemas.
Para llevarla a cabo es importantísimo favorecer un clima apropiado, propiciar una idea bien
entendida (no sancionadora) de la evaluación, crear un clima de participación y desinhibición
en el aula, favorecer el respecto a las diferencias y los hábitos democráticos. En este sentido,
el alumnado se evaluará a sí mismo al final de cada trimestre.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
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La coevaluación se manifiesta centrada en la interacción entre los sujetos que participan en el
proceso, en la negociación de profesor y estudiantes y de los estudiantes entre ellos y con el
primero. En este sentido, se establecerá un intercambio de información entre el profesorado y
el alumnado, donde el primero informará al segundo que es lo que han realizado
satisfactoriamente y qué aspectos pueden ser mejorados. Por otro lado, el alumnado
comunicará aquellos aspectos que considere a mejorar o con los que se encuentra de acuerdo.
En definitiva, con la coevaluación se evalúa el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. La
coevaluación se realizará a través de un cuestionario anónimo al final de cada trimestre.
Autoevaluación del profesorado, en este caso se evaluará el proceso de ENSEÑANZA. El
profesorado deberá sacar sus conclusiones del proceso a tenor de los resultados, considerando
la información obtenida en el proceso de coevaluación, y comparando éstos con los resultados
de otros cursos académicos, otras materias, otras clases, etc. Se reunirá con el departamento
con el fin de incorporar las mejoras necesarias para el siguiente trimestre.
15. UNIDADES DIDÁCTICAS.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
64
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA EMPRESA Y LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL.
OBJETIVOS
1. Tomar conciencia de la capacidad para desarrollar el espíritu emprendedor tanto en la carrera
académica como en la vida laboral.
2. Comprender y activar el desarrollo efectivo del espíritu emprendedor.
3. Aprender a emprender y relacionarse con el entorno.
CONTENIDOS
La iniciativa emprendedora en la sociedad.
Proceso de búsqueda de empleo.
El autoempleo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia
del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Describe las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia
del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CSC, CEC, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Describe las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia
del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
65
UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL MERCADO DE TRABAJO
OBJETIVOS
6. Conocer aspectos relacionados con la vida laboral tales como el salario, la estructura del recibo de
salarios, el contrato de trabajo y sus tipos.
CONTENIDOS
Los derechos y deberes de los trabajadores y trabajadoras.
El contrato de trabajo y la negociación colectiva.
Empleo y desempleo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. Actuar como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia,
conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la
Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad de
protección de los riesgos laborales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3. Actúa como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia,
conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la
Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad de
protección de los riesgos laborales (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CSC, CEC, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Actúa como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia,
conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la
Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad
de protección de los riesgos laborales.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
66
UNIDAD DIDÁCTICA 3: SEGURIDAD SOCIAL Y RIESGOS LABORALES.
OBJETIVOS
10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad
social.
CONTENIDOS
Seguridad Social.
Sistema de protección.
Empleo y desempleo.
Protección del trabajador y la trabajadora y beneficios sociales.
Los riesgos laborales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. Valorar la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así
como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3. Valora la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así
como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CSC, CEC, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Valora la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas
así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
67
UNIDAD DIDÁCTICA 4: PLAN DE EMPRESA.
OBJETIVOS
4. Fomentar la capacidad de toma de decisiones y realizar el análisis DAFO personal como método
que ayude al alumnado a conocerse mejor y a plantearse las estrategias más adecuadas a sus metas.
5. Aprender a afrontar las eventuales situaciones de fracaso que están presentes a lo largo de la vida
asumiéndolo con una actitud positiva para fortalecernos y abrir nuevos horizontes.
13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
CONTENIDOS
Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados desde el sistema educativo.
Entorno, rol social y actividades de la empresa.
Elementos y estructura de la empresa.
El plan de empresa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Ser capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades,
afrontando los posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando un
espíritu de lucha que le ayude a ser competitivo y llevar a cabo los proyectos que haya podido planificar
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
13. Es capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades,
afrontando los posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando
un espíritu de lucha que le ayude a ser competitivo y llevar a cabo los proyectos que haya podido
planificar (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CAA, SIEP, CL
INDICADORES DE LOGRO
Es capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades,
afrontando los posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando
un espíritu de lucha que le ayude a ser competitivo y llevar a cabo los proyectos que haya podido
planificar.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
68
UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.
OBJETIVOS
7. Entender la importancia de la comunicación en la empresa como uno de los aspectos que más
contribuyen a cumplir los objetivos de la misma.
8. Desarrollar habilidades para el desempeño adecuado de los procesos de compra-venta.
9. Familiarizarse con el concepto de Patrimonio Empresarial.
10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad
social.
11. Saber realizar una Cuenta de Resultados.
12. Llevar a cabo la elaboración de un Balance de Situación Final.
CONTENIDOS
La información contable y de recursos humanos.
Los documentos comerciales de cobro y pago.
El Archivo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entender que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para
cumplir con los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados.
2. Conocer el cobro-pago y ser capaz de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa
emprendedora y empresarial, sino como parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o
trabajadora por cuenta ajena como por cuenta propia.
3. Familiarizarse con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario o
empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada
momento y para cumplir con las obligaciones fiscales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Entiende que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para
cumplir con los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados (3,7%).
2. Conoce el cobro-pago y ser capaz de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa
emprendedora y empresarial, sino como parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o
trabajadora por cuenta ajena como por cuenta propia (3,7%).
3. Se familiariza con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario o
empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada
momento y para cumplir con las obligaciones fiscales (3,7%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CCL, CAA, CSC, SIEP, CMCT, CD,
INDICADORES DE LOGRO
Entiende que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para
cumplir con los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados.
Conoce el cobro-pago y ser capaz de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa
emprendedora y empresarial, sino como parte de la cultura en una economía tanto como trabajador
o trabajadora por cuenta ajena como por cuenta propia.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
69
Se familiariza con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario
o empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada
momento y para cumplir con las obligaciones fiscales.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: PRODUCCIÓN Y PROMOCIÓN.
OBJETIVOS
8. Desarrollar habilidades para el desempeño adecuado de los procesos de compra-venta.
CONTENIDOS
La función de producción, comercial y de marketing.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Conocer la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz
de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino como
parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena como por
cuenta propia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2. Conoce la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz
de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino como
parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena como por
cuenta propia (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CCL, CMCT, CD, CAA
INDICADORES DE LOGRO
Conoce la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz
de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino
como parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena
como por cuenta propia.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
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UNIDAD DIDÁCTICA 7: EMPRESA Y PUESTA EN MARCHA.
OBJETIVOS
10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad
social.
15. Familiarizarse con los trámites de constitución de una sociedad mercantil y de gestión burocrática.
14. Conocer las diferentes formas jurídicas de empresa y ser consciente de la prescripción legal de
adoptar una de ellas.
CONTENIDOS
Tipos de empresas según su forma jurídica.
Trámites de puesta en marcha de una empresa.
Ayudas y apoyo a la creación de empresas.
Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados desde el sistema educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Elaborar las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2. Elabora las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CAA, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Elabora las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los múltiples
factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
71
UNIDAD DIDÁCTICA 8: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN.
OBJETIVOS
13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
CONTENIDOS
Fuentes de financiación externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas
(accionistas, inversores, aplicación de beneficios).
Productos financieros y bancarios para pymes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
13. Realiza un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CAA, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Realiza un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO
72
UNIDAD DIDÁCTICA 9: VIABILIDAD
OBJETIVOS
13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad
social.
11. Saber realizar una Cuenta de Resultados.
CONTENIDOS
La planificación financiera de las empresas.
Los impuestos que afectan a las empresas.
El calendario fiscal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Elaborar las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2. Elabora las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.
CAA, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Elabora las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
73
MATERIA: ECONOMÍA NIVEL: 1º BACHILLERATO
PROFESORAS QUE LA IMPARTEN
La materia de Economía es impartida por Francisca Garrido Bravo en los grupos de 1º de
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales B (16 alumn@s) y C (29 alumn@s).
1. NORMATIVA
La programación didáctica ha de ser un instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de la materia adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de
la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención
de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con
lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2916, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la
ampliación del calendario de implantación de la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (BOE 03-07-2017).
Decreto 301/2009, de 14 de julio, por la que se regula el calendario y la jornada en los centros
docente.
Decreto 63/2017, de 2 de mayo, por el que se determina el calendario de fiestas laborales de
la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Instrucciones del 8 de Marzo de 2017 por la que se establece el protocolo de detección,
identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de
la respuesta educativa.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
74
2. OBJETIVOS.
El artículo 4 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Andaluza, señala que de acuerdo con el artículo
2 del R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, se define como objetivos: “los referentes relativos a los
logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin”.
El artículo 2 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Andaluza, señala que, de conformidad con lo
dispuesto en el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato:
1. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y
humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a
la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la
educación superior.
2. Los estudios de Bachillerato se orientarán a profundizar en la adquisición por el alumnado de una
visión integradora, coherente y actualizada de los conocimientos y de la interpretación de la
experiencia social y cultural, a través de la conexión interdisciplinar de los contenidos que le facilite
la adquisición de los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive y para participar
activamente en ella.
3. Los estudios de Bachillerato se organizarán para permitir la consecución de los objetivos de la etapa
y la adquisición de las competencias correspondientes, mediante una estructura flexible, a fin de que
pueda ofrecer una preparación especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses.
El artículo 3 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Andaluza, señala que:
1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se
establecen como OBJETIVOS DE LA ETAPA de Bachillerato contribuir a desarrollar en los
alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos,
que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma
y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra
la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o
circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
75
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su
entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio
de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en Andalucía contribuirá a
desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza en todas sus variedades.
b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura
andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad
para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y
universal.
Teniendo en cuenta los OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA de Bachillerato,
recogidos en el Decreto 110/2016, de 14 de junio, y los OBJETIVOS GENERALES DE LA
MATERIA recogidos en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, nuestra propuesta de
objetivos para la materia de ECONOMÍA de 1º de Bachillerato es la siguiente:
1. Caracterizar a la economía como ciencia que emplea modelos para analizar los procesos de toma de
decisiones de los agentes económicos sobre la gestión de recursos para atender las necesidades
individuales y sociales, diferenciando sus aspectos positivos y normativos.
2. Comprender los rasgos de los diferentes sistemas económicos, así como sus ventajas y limitaciones.
3. Describir los elementos de los procesos productivos de las empresas, identificando sus objetivos y
funciones, así como calculando y representando gráficamente problemas relacionados con los costes,
el beneficio y la productividad.
4. Analizar el funcionamiento de mercados de competencia perfecta empleando las curvas de oferta y
demanda, así como diferenciando sus rasgos respecto a las principales modalidades de competencia
imperfecta.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
76
5. Conocer e interpretar los datos e instrumentos de análisis del mercado de trabajo y sus variaciones
temporales, identificando los colectivos singularmente afectados por el desempleo y las diferentes
políticas para combatirlo.
6. Identificar e interpretar las principales magnitudes macroeconómicas y sus interrelaciones,
valorando sus limitaciones como indicadores de desarrollo de la sociedad.
7. Comprender el papel y las funciones del dinero y de las instituciones del sistema financiero en la
economía, analizando los mecanismos de oferta y demanda monetaria para determinar los tipos de
interés e implementar políticas monetarias e identificando las causas y efectos de la inflación.
8. Identificar las características de los procesos de integración europea y la importancia del comercio
internacional para el logro del desarrollo económico, así como las causas y consecuencias de la
globalización.
9. Explicar el papel del sector público y sus funciones en el sistema económico, comprendiendo el
papel del sistema fiscal y del gasto público y su financiación en la aplicación de políticas anticíclicas,en
el suministro de bienes y servicios públicos, en la redistribución de la renta, así como en la corrección
de las externalidades negativas y otros fallos de mercado.
10. Identificar los rasgos principales de la economía y los agentes económicos andaluces y de sus
interrelaciones con otros en el contexto de la sociedad globalizada.
3. CONTENIDOS.
El artículo 4 de Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo de Bachillerato, señala que de acuerdo con el artículo 2 del R.D. 1105/2014, de 26 de
diciembre, se definen como contenidos: el “conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la
adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias
y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado”.
De acuerdo con el R.D. 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato; y la Orden de 14 de julio de 2016, por la
que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía; se establecen 7 bloques de contenidos para la materia de Economía en 1º de Bachillerato:
Bloques
Bloque 1. Economía y
escasez. La organización
de la actividad
económica.
– La escasez, la elección y la asignación de recursos.
– El coste de oportunidad.
– Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.
– Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.
– Los modelos económicos.
– Economía positiva y Economía normativa.
Bloque 2. La actividad
productiva.
– La empresa, sus objetivos y funciones.
– Proceso productivo y factores de producción.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
77
– División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.
– La función de producción.
– Obtención y análisis de los costes de producción y de los
beneficios.
– Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido
económico.
– Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el
sistema productivo o en la organización de la producción en el
contexto de la globalización.
Bloque 3. El mercado y
el sistema de precios.
– La curva de demanda.
– Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda.
– Elasticidad de la demanda
– La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y
desplazamientos en la curva de la oferta.
– Elasticidad de la oferta.
– El equilibrio del mercado
– Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.
– La competencia perfecta.
– La competencia imperfecta.
– El monopolio.
– El oligopolio.
– La competencia monopolística.
Bloque 4. La
macroeconomía.
– Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación.
Tipos de interés.
– El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus
causas. Políticas contra el desempleo.
– Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su
interrelación.
– Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras
del desarrollo de la sociedad.
Bloque 5. Aspectos
financieros de la
economía.
– Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.
– Proceso de creación del dinero.
– La inflación según sus distintas teorías explicativas.
– Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus
efectos sobre el tipo de interés.
– Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central
Europeo.
Bloque 6. El contexto
internacional de la
economía.
– Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.
– Descripción de los mecanismos de cooperación e integración
económica y especialmente de la construcción de la Unión
Europea.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
78
– Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los
organismos económicos internacionales en su regulación.
Bloque 7. Desequilibrios
económicos y el papel
del Estado en la
Economía.
– Las crisis cíclicas de la Economía.
– El Estado en la Economía.
– La regulación.
– Los fallos del mercado y la intervención del sector público.
– La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.
– Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento,
estabilidad y desarrollo.
– Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.
– Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus
posibles vías de solución.
Los objetivos planteados en el apartado 1 de esta Programación, se pretenden conseguir a través de
los contenidos que se distribuyen en las siguientes Unidades Didácticas:
U.D.1: La economía y los sistemas económicos. (Bloque 1)
U.D. 2: La producción y la empresa. (Bloque 2)
U.D. 3: El mercado. (Bloque 3)
U.D. 4: Tipos de mercado y su funcionamiento. (Bloque 3)
U.D. 5: Macromagnitudes e indicadores económicos. (Bloque 4)
U.D. 6: La intervención del Estado en la economía. (Bloque 4)
U.D. 7: El dinero y el sistema financiero. (Bloque5)
U.D. 8: La política monetaria y la inflación. (Bloque 5)
U.D. 9: El comercio internacional. (Bloque 6)
UD.D.10: La globalización de la economía. (Bloque 6)
U.D. 11: Los desequilibrios del mundo actual. (Bloque 7)
4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
Teniendo en cuenta que el número de días lectivos en el curso escolar 2018/2019 para Primero
de Bachillerato es de 178, y que la materia de Economía tiene un horario semanal de 4 horas, el
número de horas previstas para el curso 2018/2019 es de 140. La secuenciación de los contenidos
es la siguiente:
PRIMERA EVALUACIÓN
U.D. TÍTULO SESIONES
1 La economía y los sistemas
económicos
13
2 La producción y la empresa 14
3 El mercado 13
4 Tipos de mercado y su funcionamiento 10
Exámenes y recuperaciones 4
TOTAL HORAS 53
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
79
SEGUNDA EVALUACIÓN
U.D. TÍTULO SESIONES
5 Macromagnitudes e indicadores
económicos
11
6 La intervención del Estado en la
Economía
10
7 El dinero y el sistema financiero 10
8 La política monetaria y la inflación 10
Exámenes y recuperaciones 3
TOTAL HORAS 44
TERCERA EVALUACIÓN
U.D. TÍTULO SESIONES
9 El comercio internacional 9
10 La globalización de la economía 9
11 Los desequilibrios del mundo actual 12
Exámenes y recuperaciones 4
TOTAL HORAS 34
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
El artículo 4 de Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en Andalucía, señala que de acuerdo con el artículo 2 del R.D. 1105/2014,
de 26 de diciembre, define como metodología didáctica: “conjunto de estrategias, procedimientos y
acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados”.
5.1. METODOLOGÍA DOCENTE
A) Principios Metodológicos Generales
El artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que de acuerdo
con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de
metodología didáctica para el Bachillerato son las siguientes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento. En
el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que
desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el
alumnado de las competencias clave.
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo
en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
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c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen
desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo
de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de
aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que
estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de
expresarse correctamente en público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y
experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o
estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y
alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por
parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar
hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.
Por ello, la metodología a seguir será activa y participativa, favoreciendo el debate, la
confrontación de opiniones, el razonamiento y la reflexión sobre los distintos problemas económicos
estudiados, de manera que los alumnos sean capaces de adoptar criterios propios y personales. De este
modo, la secuencia de aprendizaje debe seguir los siguientes criterios:
- Adecuación de la materia impartida a los conocimientos previos del alumno.
- Continuidad de los contenidos estudiados por el alumno y acercamiento a los problemas
económicos actuales.
- Progresión. La dificultad de los contenidos debe ser creciente.
- Interdisciplinariedad. Entre las distintas asignaturas.
- Priorización de ciertos temas frente a otros.
- Integración y equilibrio. Equilibrio entre conceptos, procedimientos y actitudes.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
81
B) Metodología Específica
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que la economía es una ciencia que
analiza la realidad social empleando datos estadísticos así como modelos matemáticos y gráficos.
De modo complementario utiliza textos históricos, jurídicos, sociológicos o psicológicos que
también mantienen vínculos estrechos con las competencias clave. Además, las noticias económicas
tienen una constante presencia en la vida cotidiana del alumnado y en diferentes niveles territoriales,
de lo local a lo autonómico, estatal e internacional, lo que ofrece gran diversidad de recursos didácticos
de tipo numérico, gráfico, periodístico, literario y audiovisual que pueden contextualizar los procesos
de enseñanza-aprendizaje y resultar motivadores durante el mismo. En consecuencia, se propone
adoptar metodologías activas que se apoyen en todos estos recursos y se encuentren adecuadamente
contextualizadas, tanto a la realidad del aula y del entorno del alumnado como a los temas económicos
que más preocupan a la sociedad en cada momento.
Por tanto, se prestará especial atención al análisis de la situación económica andaluza, a sus vínculos
con el resto del país y del mundo y a las iniciativas de transformación de la misma que contribuyan a
la mejora del bienestar social. Se organizarán actividades en el aula que propicien en el alumnado el
interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. El
alumnado debe iniciarse en la aplicación de la metodología científica específica de las ciencias
económicas y sus modelos para el análisis de la realidad mediante la comprensión adecuada de sus
características y su aplicación al estudio de situaciones y la resolución de problemas concretos.
Además, mediante el estudio de la economía se pretende que desarrolle capacidades para emitir juicios
fundados empleando criterios científicos e instrumentos de análisis económico de modo que
finalmente sea capaz de realizar valoraciones críticas de la realidad social, basadas en los
conocimientos económicos adquiridos y diferenciando claramente los aspectos positivos de los
normativos. Por ello, las clases deben ser una combinación de una introducción al rigor del uso
científico de la terminología y los modelos propios de la disciplina y de la consideración de casos
prácticos tomados de la actualidad y del entorno del alumnado. En este sentido es de interés el uso de
datos y problemas económicos referidos a Andalucía, que sean analizados en relación al contexto
español, europeo e internacional.
Se fomentará la realización de debates y coloquios vinculados a problemas económicos del entorno
para afianzar los conocimientos adquiridos aplicándolos al análisis de problemas de actualidad y
aplicando las diferentes dimensiones de la competencia de comunicación lingüística. Del mismo modo,
se utilizarán las tecnologías de la información y de la comunicación para recopilar informaciones y
datos económicos relacionados con problemas económicos y exponerlos ante el resto de los
compañeros y las compañeras y en la red. Asimismo es recomendable realizar lecturas adaptadas de
libros, artículos y otros textos relacionados con la economía que permitan una comprensión de la
terminología en su contexto. Se propondrá el planteamiento de problemas económicos actuales través
de las noticias del entorno que proporcionan los medios de comunicación.
El trabajo por proyectos puede ser un buen método para lograr estos resultados, ya que favorece la
construcción de aprendizajes significativos a través de la labor investigadora sobre problemas
económicos concretos y motivadores, permitiendo que el alumnado aplique diversos conocimientos,
habilidades y actitudes personales directamente conectadas con las competencias clave. Igualmente
fomentará el uso de los recursos digitales, el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades
comunicativas y sociales y favorecerá la autonomía y la implicación del alumnado en el proceso de
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
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aprendizaje. Otro recurso didáctico relevante es el uso de un portfolio económico, que potencia la
autonomía del alumnado, su reflexión individualizada sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, así
como la relevancia de lo aprendido y el análisis de su aplicabilidad fuera del aula para resolver
problemas económicos concretos.
Para facilitar a los alumnos la integración del aprendizaje de esta materia, en el cuerpo de
conocimiento que ya poseen, se propondrán diversas actividades con objetivos distintos, que se
especifican en el apartado 4.2
5.2. ACTIVIDADES HABITUALES DE LOS ALUMNOS
Las actividades tienen por finalidad la consecución de los objetivos propuestos a través de los
contenidos.
Entre los tipos de actividades que vamos a realizar durante el curso, destacamos:
1. Actividades introductorias o de motivación: visualización de videos, comentario de una noticia de
prensa, presentación de una problemática, etc.
2. Actividades diagnósticas o de revisión de conocimientos previos: torbellino de ideas, diálogos..
3. Actividades de desarrollo para la adquisición de las competencias básicas: comentarios de texto,
resolución de problemas, consulta de páginas web, trabajos de investigación, actividades de síntesis,
exposiciones, etc.
4. Actividades del plan de fomento de la lectura y biblioteca: lectura y comprensión de vocabulario
técnico de la materia; elaboración de un diccionario, lectura, comprensión, expresión y descripción de
enunciados de problemas; lectura comprensiva de noticias de periódicos, revistas especializadas,
comentarios de textos económicos…,etc.
5. Actividades del plan de convivencia y de los proyectos escuela espacio de paz y coeducación:
asignación de responsabilidades; diccionarios de palabras de paz; diálogos sobre modelos y
estereotipos, profesiones.
6. Actividades de refuerzo y ampliación: actividades de síntesis, de repaso, de investigación..
7. Actividades de evaluación: preguntas orales o escritas; tareas, etc, sobre los contenidos y actividades
trabajados en las distintas unidades didácticas. Tendrán como referentes los criterios de evaluación y
se realizarán con los procedimientos de evaluación.
El enfoque a seguir, para realizar las actividades propuestas, será el siguiente:
Aproximación razonada a los problemas económicos de la sociedad.
Se partirá de los conceptos básicos y progresivamente se irán incorporando conceptos más
complejos, utilizando los contenidos organizadores de la materia.
Se abordarán los contenidos transversales, haciendo especial hincapié en valores como justicia,
solidaridad, equidad y respeto al medio ambiente.
6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE.
Las competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
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Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y
desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
De acuerdo con el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, las competencias del
currículo serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, se
diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados
de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, señala que la materia Economía contribuye
al desarrollo de las competencias clave en los sentidos siguientes: respecto de la competencia en
comunicación lingüística (CCL), el alumnado aprenderá una terminología científica de carácter
económico que le facilitará continuar con su formación posterior. La economía emplea diferentes
recursos vinculados a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT), como el estudio y representación gráfica de datos estadísticos y de modelos para comprender
los fenómenos económicos. El tratamiento de la competencia digital (CD), se concretará en el
adecuado acceso y tratamiento de datos de diferente tipo, en su presentación en formatos diversos y en
la exposición personal de los resultados logrados, así como en la difusión en la red de proyectos de
investigación referidos a asuntos económicos. En cuanto a la competencia aprender a aprender (CAA),
el sentido último de la materia es conocer criterios para tomar decisiones en diferentes situaciones
sociales, personales, momentos del tiempo y lugares, en consecuencia es aplicable a multitud de
contextos y está plenamente vinculada con esta competencia. En cuanto a los vínculos de la economía
con las competencias sociales y cívicas (CSC), son múltiples, ya que se trata de una ciencia social y
su metodología específica y todos sus contenidos están orientados a la profundización en el análisis
científico y crítico de la dimensión económica de la realidad social para el ejercicio de la ciudadanía
activa, transformadora y responsable. La relación de la materia con el sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEP) también es esencial, ya que el alumnado va a poder disponer de criterios
científicos para evaluar sus procesos de toma de decisiones al afrontar problemas concretos,
reflexionando sobre las conexiones entre lo individual y lo social, así como sobre la importancia
singular de las decisiones financieras para lograr la viabilidad de los proyectos personales y de las
instituciones sociales. Finalmente, a través de la economía puede desarrollarse la competencia
conciencia y expresiones culturales (CEC), al subrayar la importancia de las manifestaciones artísticas
y la innovación para los procesos emprendedores o para el desarrollo social al estar asociados a
actividades económicas específicas.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
84
7. EVALUACIÓN.
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
De acuerdo con el R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y la Orden de 14 de julio de 2016,
por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado; describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
Para la materia de Economía de 1º de Bachillerato, estos criterios de evaluación son:
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.
1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.
2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración
crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.
3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la economía así como identificar las
fases de la investigación científica en economía y los modelos económicos.
Bloque 2. La actividad productiva.
1. Analizar las características principales del proceso productivo.
2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.
3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.
4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del
entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.
5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.
6. Calcular y manejar los costes y los beneficios de las empresas, así como representar e interpretar
gráficos relativos a dichos conceptos.
7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.
1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y
ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.
2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como
sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.
Bloque 4. La macroeconomía.
1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones
existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores
de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.
.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
85
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.
1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se
miden.
2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los
consumidores, las empresas y el conjunto de la economía.
3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales
productos y mercados.
4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.
5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.
1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.
2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el
caso de la Unión Europea.
3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de
los organismos económicos internacionales en su regulación.
Bloque 7. Desequilibrios económicos y papel del Estado en la Economía.
1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la economía y sus efectos en la
calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y
mundial.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas
de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas
e inconvenientes de su papel en la actividad económica.
7.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
De acuerdo con el R.D. 1105/2014, se entiende por estándares de aprendizaje evaluables, las
especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y
que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su
diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
El citado R.D., establece como estándares de aprendizaje evaluables para la materia de
Economía de 1º de Bachillerato, los siguientes:
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más
determinantes a afrontar en todo sistema económico.
2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los
principales sistemas económicos.
2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el
escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los
explican.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
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2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando
ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.
Bloque 2. La actividad productiva.
1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la
empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un
contexto global.
2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad,
eficiencia y tecnología
3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano
como en un entorno internacional.
4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.
5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y
marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un
periodo.
7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.
1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el
funcionamiento de los mercados.
1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y
cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus
diferencias.
2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la
observación del entorno más inmediato.
2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos
mercados.
Bloque 4. La macroeconomía.
1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores
de la situación económica de un país.
1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con
carácter global.
1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus
limitaciones para medir la calidad de vida.
2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables
macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
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2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de
estudio utilizados por los economistas.
2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de carácter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de
trabajo.
3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y
mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
5.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar
contra el desempleo y la inflación.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.
1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.
2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.
3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e
identifica los productos y mercados que lo componen.
4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto
económico y social.
5. 1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y
funcionamiento.
5. 2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.
1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la
Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.
3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona
sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía.
1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo
y la redistribución de la renta.
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el
medioambiente y la calidad de vida.
1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades
que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico
internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable
en la toma de decisiones económicas.
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1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y
recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas,
reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos
2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes
en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
7.3.CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Nuestra evaluación se caracteriza por ser:
Objetiva con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y
rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a unos procedimientos adecuados basados
en criterios objetivos y medibles.
Continua quedando inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las
necesidades del alumnado y sus causas, interviniendo con medidas para una mejora constante.
Formativa, mejorando continuamente los procesos y resultados de la intervención educativa.
Diferenciada en la que se tiene como referencia los criterios de evaluación específicos y sus
estándares de aprendizaje evaluables determinados para cada materia.
7.4. INDICADORES DE LOGRO.
Los indicadores de logro se corresponden con los estándares de aprendizaje evaluables.
7.5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Los instrumentos de evaluación son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para obtener
información precisa sobre la calidad del aprendizaje del alumnado. También se emplean para evaluar
el proceso de enseñanza.
En nuestra programación hemos establecido los siguientes tipos de instrumentos de evaluación:
A. Observación del trabajo diario (10%): participación, trabajo realizado en casa y trabajo
individual y en equipo realizado en clase.
B. Pruebas escritas y exámenes (80%): en cada trimestre se realizarán las pruebas escritas y
los exámenes contenidos en la temporalización.
Los exámenes, en los que, por norma general, se evaluará una unidad, se plantearán, en aquellas
unidades que sea posible, con el siguiente formato: preguntas tipo test, preguntas teóricas, preguntas
de razonamiento, preguntas de verdadero/falso y problemas.
C. Trabajo individuales y grupales (10%): se efectuarán durante el desarrollo de las clases y a
lo largo de todo el curso escolar las siguientes pruebas:
- Pruebas de composición (esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales).
- Pruebas basadas en el estudio de casos y resolución de problemas y ejercicios, así como
representación gráfica de variables económicas.
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- Pruebas de exposición temática para que muestren sus conocimientos y capacidad de
organización y expresión. También se incluye aquí el comentario de noticias económicas.
- Intercambios orales con los alumnos (puestas en común, debates sobre temas de actualidad).
7.6. CALIFICACIÓN.
El punto de referencia para llevar a cabo la calificación del proceso de enseñanza-aprendizaje serán
los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, medidos mediante los instrumentos de
evaluación diferenciados y ponderados en porcentajes. Esta evaluación se realiza en torno a dos
ámbitos:
En lo que respecta al 100% de la unidad didáctica, evaluando y calificando los estándares que
le compete. Cada unidad didáctica tendrá una calificación final, que será la media de las
calificaciones recibidas en los estándares. a través de los diferentes instrumentos empleados
(prueba objetiva, observación del trabajo diario, trabajos individuales y grupales)
En lo que respecta al trimestre, su calificación será la media de las calificaciones recibidas en
los estándares a través de los diferentes instrumentos empleados (prueba objetiva, observación
del trabajo diario, trabajos individuales y grupales).
En lo que respecto al curso, presentando cada uno de los estándares un porcentaje equitativo
(todos los estándares presentan el mismo peso en la programación) cuya suma total equivale al
100% con respecto de la programación. Por tanto, la calificación final de la materia, será la
media aritmética de la calificación obtenida en todos los estándares tratados.
Si el alumno no obtiene calificación positiva en el trimestre, se actuará de la siguiente forma:
deberá realizar una prueba objetiva antes de finalizar dicho trimestre que abarque
únicamente contenidos relacionados con los estándares no superados. Si de ese modo, no
supera los objetivos nuevamente, tendrá posibilidad de realizar una prueba final en junio de
todos los objetivos no superados durante la totalidad del curso.
Además de evaluar el grado de logro de los objetivos mediante los criterios y estándares, se
realizará la evaluación de la adquisición de las competencias. A cada criterio de evaluación se le
asignan las competencias pertinentes.
La evaluación de dichas competencias se realizará mediante una calificación alfabética, en la que se
asignará la letra
“A” a la adquisición como nivel avanzado,
“M” como nivel medio
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“I” como nivel iniciado
La asignación de una letra u otra correspondiente a los niveles descritos, se realizará en función de
la nota obtenida en los estándares correspondientes a un criterio de evaluación, siendo la escala de:
INICIADO (calificación obtenida baja: 0-5, sobre 10), MEDIO (calificación obtenida intermedia: 6-
7, sobre 10), AVANZADO (calificación obtenida elevada: 8-10 sobre 10). La calificación
competencial adquirida en la totalidad del curso será la media de la obtenida en cada uno de los
criterios.
7.7. GARANTÍAS DE OBJETIVIDAD.
Hemos establecido las siguientes medidas para garantizar la objetividad del proceso de
evaluación:
A. Información sobre calendario y contenidos de las distintas pruebas: Los alumnos estarán
en todo momento informados de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración
de cada una de las preguntas.
B. Las pruebas escritas, se devolverán momentáneamente al alumno una vez corregidas,
puntuadas y comentadas para que éste compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores los
alumnos devolverán las pruebas a la profesora, que las guardarán en el Departamento durante el plazo
correspondiente. Los alumnos tendrán también derecho a revisar su prueba junto con el profesor de
forma individual.
C. Ejercicio del derecho a reclamar en caso de duda, o error de calificación siguiendo el
procedimiento que para ello se tiene establecido.
Para que los alumnos superen cada evaluación han de tener una nota igual o superior a 5.
Aquellos alumnos, cuya nota sea inferior a 5, realizarán la correspondiente recuperación en cada
evaluación.
Los alumnos, que no hayan superado cada una de las evaluaciones y recuperaciones
respectivas, realizarán una prueba final en junio con los contenidos relativos a los estándares no
superados a lo largo del curso.
Finalmente los alumnos, que no superen la materia en junio, tendrán la convocatoria
extraordinaria, donde deberán realizar una prueba sobre los contenidos relativos a los estándares no
superados durante el curso.
8. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS.
En el presente curso no hay ningún alumno que haya promocionado a 2º de Bachillerato con
Economía pendiente.
9. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO.
Para los alumnos repetidores el departamento realizará el seguimiento a lo largo de los tres
trimestres. Éste se llevará a cabo a través de entrevistas individuales. La profesora se reunirá con el
alumno como mínimo una vez al trimestre. En dicha reunión la profesora obtendrá información de las
dificultades que pudiera tener el alumno/a, métodos de estudio, actitud, etc, y tomará a partir de aquí
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las medidas oportunas, ya sea entrega de material, forma de realizar esquemas conceptuales, métodos
de estudio, etc.
Durante el presente curso, hay dos alumnas repitiendo primero de bachillerato, pero las dos
aprobaron la materia de Economía en el curso pasado, por lo que no procede llevar a cabo este plan
específico.
10. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO.
El artículo 3 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en Andalucía, señala que de acuerdo con lo establecido en el artículo
6 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias
del Bachillerato que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo
incluirá de manera transversal los siguientes elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el
adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,
discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los
miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva
entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra
sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y
posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad
sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género,
la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia
contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el
conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de
la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura
de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el
conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente
con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia
terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha
activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
92
utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los
procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante
emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de
vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada
y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos
a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el
fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los
principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento,
de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a todas
las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo,
la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos
que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen
las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación
o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,
conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Es preciso señalar que si bien durante la Enseñanza Secundaria Obligatoria las medidas de
atención a la diversidad son numerosas dadas las características heterogéneas de los alumnos (en
capacidad, asimilación, ritmo de trabajo, motivación, situación personal, origen, etc.), en el caso de
Bachillerato el número de medidas se reduce considerablemente. Esto no significa que los alumnos y
alumnas sean homogéneos, ni que el tratamiento deba ser uniforme, sino sencillamente que deberemos
aplicar medidas, pero para menos casos. De este modo, éstas se pueden agrupar en:
11.1. MEDIDAS: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Se llevarán a cabo las siguientes actividades diferenciadas, utilizando diversas técnicas de
evaluación:
Actividades diferenciadas: se trata de programar actividades de profundización para los
alumnos de nivel alto y sobre mínimos y contenidos condicionantes para los alumnos con un
nivel bajo.
Recursos didácticos diversos: una misma actividad se puede plantear con recursos diferentes
(Ejemplo: Utilizar gráficos, noticias, además de los contenidos de los textos escritos, resulta
más motivador y clarificador).
Organización flexible del tiempo y del espacio: el agrupamiento para trabajos en equipo se
puede hacer empleando a alumnos-tutores o procurando formar grupos homogéneos (mezclar
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
93
a los alumnos con dificultades en otros grupos). Además, en determinados casos, se realizará
una atención personalizada para la resolución de dudas y problemas.
Flexibilidad en las técnicas de evaluación: combinar preguntas largas, con preguntas tipo
test, análisis de gráficos, comentarios de noticias, etc.
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Libro de texto:
Título: “Economía”.
Autor: J. Felipe Foj Candel, Luis Manuel Goñi Stroetgen, María Victoria Narváez Villena
Editorial: Algaida.
Edición: 2016.
Y en los casos que se considere necesario, se tomarán apuntes o se realizarán anotaciones de
las explicaciones, las cuales deberán recogerse junto con las diversas actividades y trabajos que se
planteen de forma ordenada.
Asimismo, se trabajará con recortes de prensa (El País, El Mundo, Expansión, Diario de
Córdoba…) y artículos de revistas (Emprendedores, Actualidad Económica, Negocios, Capital…).
También se utilizarán los informes y estadísticas del Banco de España, del Instituto Nacional de
Estadística, y de diversas entidades financieras (BBVA, La Caixa, etc.).
Además se hará uso de las TICS para la búsqueda de información relacionada con los temas
tratados y se trabajará sobre diversas webquests. Se utilizarán diversas páginas webs diseñadas
específicamente para el desarrollo de contenidos propios de la materia de Economía en 1º de
Bachillerato como “Ecobachillerato”, “Economía 2.0”, www.paraprofesdeeconomia,
www.compartiendoconocimiento, www.ecobachillerato, www.econoweb, www.dobeconomía.
13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Todas estas actividades tienen una finalidad didáctica y sirven también como un estímulo a la
implicación de los alumnos y alumnas en la realidad económica que les rodea. A lo largo del curso se
realizarán las siguientes actividades:
Jornadas de Orientación Laboral y Autoempleo.
Esta actividad tiene como OBJETIVO facilitar que el alumnado conozca las salidas
profesionales y la forma de crear su propia empresa.
El CONTENIDO de la actividad consistirá en una serie de ponencias y puestas en común sobre
técnicas de búsqueda de empleo; plan de viabilidad de la empresa; elección de la forma jurídica;
proyecto empresarial; trámites legales.
Taller de comunicación
Este taller, impartido por un técnico del CADE tiene como objetivo que los alumnos
comprendan la importancia de la comunicación en la actividad emprendedora.
Participación en las IX Jornadas de Educación Económica y Financiera.
Estas jornadas, organizadas por Unicaja consistirán en la participación de los alumnos de 1º y 2º
de Bachillerato en unos talleres de una hora de duración con diversas temáticas.
Participación en las actividades organizadas por AJE Córdoba
Se trata de actividades que tienen como objetivo fomentar el emprendimiento entre los jóvenes.
Visita a emprendedores de la zona.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
94
Con esta actividad se pretende dar a conocer a nuestros alumnos nuestro entorno empresarial.
Visita a Silbon S.L. y Vistalegre S.L.
Esta actividad pretende que los alumnos conozcan el funcionamiento de una empresa del sector de la
confección y de una empresa logística.
14. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
En este apartado vamos a establecer los mecanismos para evaluar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Se realizará la autoevaluación tanto del alumnado como del profesor, y una coevaluación, que
será un proceso de comunicación bidireccional. Veamos con más detenimiento cada uno de los
mecanismos:
Autoevaluación del alumnado. Es la estrategia de valoración y evaluación que realiza el propio
alumno. A través de ella reflexiona sobre los cambios que se han producido en sus
conocimientos, sus destrezas, sus actitudes y sus compromisos sobre el medio y sus problemas.
Para llevarla a cabo es importantísimo favorecer un clima apropiado, propiciar una idea bien
entendida (no sancionadora) de la evaluación, crear un clima de participación y desinhibición
en el aula, favorecer el respecto a las diferencias y los hábitos democráticos. En este sentido,
el alumnado se evaluará a sí mismo al final de cada trimestre.
La coevaluación se manifiesta centrada en la interacción entre los sujetos que participan en el
proceso, en la negociación de profesor y estudiantes y de los estudiantes entre ellos y con el
primero. En este sentido, se establecerá un intercambio de información entre el profesorado y
el alumnado, donde el primero informará al segundo que es lo que han realizado
satisfactoriamente y qué aspectos pueden ser mejorados. Por otro lado, el alumnado
comunicará aquellos aspectos que considere a mejorar o con los que se encuentra de acuerdo.
En definitiva, con la coevaluación se evalúa el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. La
coevaluación se realizará a través de un cuestionario anónimo al final de cada trimestre.
Autoevaluación del profesorado, en este caso se evaluará el proceso de ENSEÑANZA. El
profesorado deberá sacar sus conclusiones del proceso a tenor de los resultados, considerando
la información obtenida en el proceso de coevaluación, y comparando éstos con los resultados
de otros cursos académicos, otras materias, otras clases, etc. Se reunirá con el departamento
con el fin de incorporar las mejoras necesarias para el siguiente trimestre.
15. UNIDADES DIDÁCTICAS.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
95
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA ECONOMÍA Y LOS SISTEMAS ECONÓMICOS.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1. Caracterizar a la economía como
ciencia que emplea modelos para analizar
los procesos de toma de decisiones de los
agentes económicos sobre la gestión de
recursos para atender las necesidades
individuales y sociales, diferenciando sus
aspectos positivos y normativos.
2. Comprender los rasgos de los
diferentes sistemas económicos, así como
sus ventajas y limitaciones.
10. Identificar los rasgos principales de la
economía y los agentes económicos
andaluces y de sus interrelaciones con
otros en el contexto de la sociedad
globalizada.
– La escasez, la
elección y la
asignación de
recursos.
– El coste de
oportunidad.
– Los diferentes
mecanismos de
asignación de
recursos.
– Análisis y
comparación de
los diferentes
sistemas
económicos.
– Los modelos
económicos.
– Economía
positiva y
Economía
normativa.
1. Explicar el problema de los
recursos escasos y las necesidades
ilimitadas.
2. Observar los problemas
económicos de una sociedad, así
como analizar y expresar una
valoración crítica de las formas de
resolución desde el punto de vista
de los diferentes sistemas
económicos.
3. Comprender el método científico
que se utiliza en el área de la
economía así como identificar las
fases de la investigación científica
en economía y los modelos
económicos.
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad
de elegir y de tomar decisiones, como
los elementos más determinantes a
afrontar en todo sistema económico.
(1,818 %).
2.1. Analiza los diferentes
planteamientos y formas de abordar
los elementos clave en los principales
sistemas económicos. (1,818 %).
2.2. Relaciona y maneja, a partir de
casos concretos de análisis, los
cambios más recientes en el escenario
económico mundial con las
circunstancias técnicas, económicas,
sociales y políticas que los explican.
(1,818 %).
2.3. Compara diferentes formas de
abordar la resolución de problemas
económicos, utilizando ejemplos de
situaciones económicas actuales del
entorno internacional. (1,818 %).
3.1 Distingue las proposiciones
económicas positivas de las
normativas.
(1,818 %).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
96
INDICADORES DE LOGRO DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
RELACIÓN CON
LAS CC. CLAVE
Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los
elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.
Pruebas teóricas, preguntas y
ejercicios en clase, preguntas y
trabajo en casa.
CCL, CAA,
CSC,SIEP
Analiza los diferentes planteamientos y formas de abordar los elementos clave
en los principales sistemas económicos.
Pruebas teóricas, preguntas y
ejercicios en clase, preguntas y
trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC,
CD, SIEP, CMCT
Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más
recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas,
económicas, sociales y políticas que los explican.
Pruebas teóricas, preguntas y
ejercicios en clase, preguntas y
trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC,
CD, SIEP, CMCT
Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos,
utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno
internacional.
Pruebas teóricas, preguntas y
ejercicios en clase, preguntas y
trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC,
CD, SIEP, CMCT
Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones
económicas normativas.
Pruebas teóricas, preguntas y
ejercicios en clase, preguntas y
trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC,
CD, SIEP, CMCT
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
97
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA PRODUCCIÓN Y LA EMPRESA.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3. Describir
los elementos
de los
procesos
productivos,
identificando
sus objetivos
y funciones,
así como
calculando y
representando
gráficamente
problemas
relacionados
con los costes,
el beneficio y
la
productividad.
10. Identificar
los rasgos
principales de
la economía y
los agentes
económicos
andaluces.
– La empresa, sus
objetivos y funciones.
– Proceso productivo y
factores de producción.
– División técnica del
trabajo, productividad e
interdependencia.
– La función de
producción.
– Obtención y análisis de
los costes de producción
y de los beneficios.
– Lectura e interpretación
de datos y gráficos de
contenido económico.
– Análisis de
acontecimientos
económicos relativos a
cambios en el sistema
productivo o en la
organización de la
producción en el
contexto de la
globalización.
1. Analizar las características
principales del proceso
productivo.
2. Explicar las razones del
proceso de división técnica del
trabajo.
3. Identificar los efectos de la
actividad empresarial para la
sociedad y la vida de las
personas.
4. Expresar los principales
objetivos y funciones de las
empresas, utilizando referencias
reales del entorno cercano y
transmitiendo la utilidad que se
genera con su actividad.
5. Relacionar y distinguir la
eficiencia técnica y la eficiencia
económica.
6. Calcular y manejar los costes y
los beneficios de las empresas,
así como representar e interpretar
gráficos relativos a dichos
conceptos.
1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del
sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su
participación en sectores económicos, así como su conexión
e interdependencia (0,91%).
2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con
la interdependencia económica en un contexto global
(0,91%).
2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos
y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología
(0,91%).
3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las
empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno
internacional (0,91%).
4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las
empresas (0,91%).
4.2. Explica la función de las empresas de crear o
incrementar la utilidad de los bienes (0,91%).
5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica
a partir de los casos planteados (0,91%).
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto
fijos como variables, totales, medios y marginales, así como
representa e interpreta gráficos de costes (0,91%).
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo
(0,91%).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
98
7. Analizar, representar e
interpretar la función de
producción de una empresa a
partir de un caso dado.
7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total,
media y marginal a partir de supuestos dados (0,91%).
INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS
CLAVE
Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema
productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en
sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, SIEP.
Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la
interdependencia económica en un contexto global.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, SIEP.
Indica las diferentes categorías de factores productivos y las
relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, CD,
SIEP.
Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas,
tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, CD,
SIEP, CMCT.
Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, CD,
SIEP, CMCT.
Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad
de los bienes
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, CD,
SIEP, CMCT.
Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de
los casos planteados
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, CD,
SIEP, CMCT.
Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como
variables, totales, medios y marginales, así como representa e
interpreta gráficos de costes
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, CD,
SIEP, CMCT.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
99
Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de
supuestos de ingresos y costes de un periodo
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, CD,
SIEP, CMCT.
Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal
a partir de supuestos dados
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, CSC, CD,
SIEP, CMCT.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL MERCADO.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
4. Analizar el funcionamiento de
mercados de competencia perfecta
empleando las curvas de oferta y
demanda, así como diferenciando sus
rasgos respecto a las principales
modalidades de competencia
imperfecta.
10. Identificar los rasgos principales
de la economía y los agentes
económicos andaluces y de sus
interrelaciones con otros en el contexto
de la sociedad globalizada.
– La curva de demanda.
– Movimientos a lo largo de
la curva de demanda y
desplazamientos en la
curva de demanda.
– Elasticidad de la demanda
– La curva de oferta.
Movimientos a lo largo de
la curva de oferta y
desplazamientos en la
curva de la oferta.
– Elasticidad de la oferta.
– El equilibrio del mercado.
1. Interpretar, a partir del
funcionamiento del mercado, las
variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de
bienes y servicios en función de
distintas variables.
1.1. Representa gráficamente los
efectos de las variaciones de las
distintas variables en el
funcionamiento de los mercados
(3,03%).
1.2. Expresa las claves que
determinan la oferta y la demanda
(3,03%).
1.3. Analiza las elasticidades de
demanda y de oferta,
interpretando los cambios en
precios y cantidades, así como sus
efectos sobre los ingresos totales
(3,03%).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
100
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las
distintas variables en el funcionamiento de los mercados.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, CAA, CD
Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, CAA.
Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los
cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los
ingresos totales.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, CAA.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
101
UNIDAD DIDÁCTICA 4: TIPOS DE MERCADO Y SU FUNCIONAMIENTO.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
4. Analizar el funcionamiento
de mercados de competencia
perfecta empleando las curvas
de oferta y demanda, así como
diferenciando sus rasgos
respecto a las principales
modalidades de competencia
imperfecta.
5. Conocer e interpretar los
datos e instrumentos de análisis
del mercado de trabajo y sus
variaciones temporales,
identificando los colectivos
singularmente afectados por el
desempleo y las diferentes
políticas para combatirlo.
10. Identificar los rasgos
principales de la economía y los
agentes económicos andaluces
y de sus interrelaciones con
otros en el contexto de la
sociedad globalizada.
– Diferentes
estructuras de
mercado y modelos
de competencia.
– La competencia
perfecta.
– La competencia
imperfecta.
– El monopolio.
– El oligopolio.
– La competencia
monopolística.
2. Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos, así
como sus consecuencias para los
consumidores, empresas o
Estados.
3. Valorar la estructura del
mercado de trabajo y su relación
con la educación y formación,
analizando de forma especial el
desempleo.
4. Estudiar las diferentes opciones
de políticas macroeconómicas
para hacer frente a la inflación y el
desempleo.
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de
los diferentes tipos de mercados, explicando
sus diferencias (1,3%).
2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de
mercados a casos reales identificados a partir
de la observación del entorno más inmediato
(1,3%).
2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que
se derivan sobre aquellos que participan en
estos diversos mercados (1,3%).
3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de
contenido económico relacionados con el
mercado de trabajo (1,3%).
3.2. Valora la relación entre la educación y
formación y las probabilidades de obtener un
empleo y mejores salarios (1,3%).
3.3. Investiga y reconoce ámbitos de
oportunidades y tendencias de empleo
(1,3%).
5.1. Analiza los datos de inflación y
desempleo en España y las diferentes
alternativas para luchar contra el desempleo
y la inflación (1,3%).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
102
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de
mercados, explicando sus diferencias
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CAA, SIEP.
Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos
reales identificados a partir de la observación del entorno más
inmediato
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre
aquellos que participan en estos diversos mercados
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CSC, CAA, SIEP.
Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico
relacionados con el mercado de trabajo
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
Valora la relación entre la educación y formación y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de
empleo
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las
diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la
inflación
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
103
UNIDAD DIDÁCTICA 5: MACROMAGNITUDES E INDICADORES ECONÓMICOS.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
6. Identificar e interpretar
las principales magnitudes
macroeconómicas y sus
interrelaciones, valorando
sus limitaciones como
indicadores de desarrollo
de la sociedad.
10. Identificar los rasgos
principales de la economía
y los agentes económicos
andaluces y de sus
interrelaciones con otros
en el contexto de la
sociedad globalizada.
– Macromagnitudes: La
producción. La renta. El
gasto. La Inflación.
Tipos de interés.
– El mercado de trabajo. El
desempleo: tipos de
desempleo y sus causas.
Políticas contra el
desempleo.
– Los vínculos de los
problemas
macroeconómicos y su
interrelación.
– Limitaciones de las
variables
macroeconómicas como
indicadoras del
desarrollo de la sociedad.
1. Diferenciar y manejar las
principales magnitudes
macroeconómicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas,
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores
económicos básicos y su evolución.
3. Valorar la estructura del mercado
de trabajo y su relación con la
educación y formación, analizando
de forma especial el desempleo.
4. Estudiar las diferentes opciones de
políticas macroeconómicas para
hacer frente a la inflación y el
desempleo.
1.1. Valora, interpreta y comprende las
principales magnitudes macroeconómicas
como indicadores de la situación
económica de un país (1,516%).
1.2. Relaciona las principales
macromagnitudes y las utiliza para
establecer comparaciones con carácter
global. (1,516%).
1.3. Analiza de forma crítica los indicadores
estudiados valorando su impacto, sus
efectos y sus limitaciones para medir la
calidad de vida (1,516%).
2.1. Utiliza e interpreta la información
contenida en tablas y gráficos de diferentes
variables macroeconómicas y su evolución
en el tiempo (1,516%).
2.2. Valora estudios de referencia como
fuente de datos específicos y comprende los
métodos de estudio utilizados por los
economistas (1,516%).
2.3. Maneja variables económicas en
aplicaciones informáticas, las analiza e
interpreta y presenta sus valoraciones de
carácter personal (1,516%).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
104
INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes
macroeconómicas como indicadores de la situación económica
de un país.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA.
Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para
establecer comparaciones con carácter global.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando
su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad
de vida.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT.
Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y
gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su
evolución en el tiempo.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, SIEP.
Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y
gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su
evolución en el tiempo
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos
y comprende los métodos de estudio utilizados por los
economistas.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las
analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter
personal.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
105
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
9. Explicar el papel del sector público y sus
funciones en el sistema económico,
comprendiendo el papel del sistema fiscal y
del gasto público y su financiación en la
aplicación de políticas anticíclicas,en el
suministro de bienes y servicios públicos, en
la redistribución de la renta, así como en la
corrección de las externalidades negativas y
otros fallos de mercado.
10. Identificar los rasgos principales de la
economía y los agentes económicos
andaluces y de sus interrelaciones con otros
en el contexto de la sociedad globalizada.
– El Estado en la
Economía.
– La regulación.
– Los fallos del
mercado y la
intervención del
sector público.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y
funciones del Estado en los sistemas de
economía de mercado e identificar los
principales instrumentos que utiliza,
valorando las ventajas e
inconvenientes de su papel en la
actividad económica.
2.1. Comprende y explica las
distintas funciones del Estado:
fiscales, estabilizadoras,
redistributivas, reguladoras y
proveedoras de bienes y
servicios públicos (4,55%).
2.2. Identifica los principales
fallos del mercado, sus causas y
efectos para los agentes
intervinientes en la Economía y
las diferentes opciones de
actuación por parte del Estado
(4,55%).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
106
INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
RELACIÓN CON LAS
COMPENTENCIAS CLAVE
Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales,
estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes
y servicios públicos.
Pruebas teóricas, preguntas y
ejercicios en clase, preguntas y trabajo
en casa.
CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP
Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos
para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes
opciones de actuación por parte del Estado.
Pruebas teóricas, preguntas y
ejercicios en clase, preguntas y trabajo
en casa.
CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
107
UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL DINERO Y EL SISTEMA FINANCIERO.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
8. Comprender el papel y las funciones del
dinero y de las instituciones del sistema
financiero en la economía, analizando los
mecanismos de oferta y demanda
monetaria para determinar los tipos de
interés e implementar políticas monetarias
e identificando las causas y efectos de la
inflación.
10. Identificar los rasgos principales de la
economía y los agentes económicos andaluces
y de sus interrelaciones con otros en el contexto
de la sociedad globalizada.
– Funcionamiento y
tipología del dinero en la
Economía.
– Proceso de creación del
dinero.
– Análisis de los
mecanismos de la oferta
y demanda monetaria y
sus efectos sobre el tipo
de interés.
1. Reconocer el proceso de
creación del dinero, los
cambios en su valor y la
forma en que éstos se
miden.
3. Explicar el
funcionamiento del sistema
financiero y conocer las
características de sus
principales productos y
mercados.
1.1. Analiza y explica el
funcionamiento del dinero y del
sistema financiero en una
Economía (4,55%).
3.1. Valora el papel del sistema
financiero como elemento
canalizador del ahorro a la
inversión e identifica los
productos y mercados que lo
componen (4,55%).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
108
INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema
financiero en una Economía
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, SIEP
Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador
del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que
lo componen
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, CAA,
SIEP, CD
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
109
UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA POLÍTICA MONETARIA Y LA INFLACIÓN.
OBJETIVOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
7. Comprender el papel y las funciones del
dinero y de las instituciones del sistema
financiero en la economía, analizando los
mecanismos de oferta y demanda monetaria
para determinar los tipos de interés e
implementar políticas monetarias e
identificando las causas y efectos de la
inflación.
10. Identificar los rasgos principales de la
economía y los agentes económicos andaluces
y de sus interrelaciones con otros en el contexto
de la sociedad globalizada.
– La inflación según sus
distintas teorías
explicativas.
– Funcionamiento del
sistema financiero y
del Banco Central
Europeo.
2. Describir las distintas teorías
explicativas sobre las causas de
la inflación y sus efectos sobre
los consumidores, las empresas
y el conjunto de la economía.
4. Analizar los diferentes tipos
de política monetaria.
5. Identificar el papel del Banco
Central Europeo, así como la
estructura de su política
monetaria.
2.1. Reconoce las causas de la
inflación y valora sus
repercusiones económicas y
sociales (2,275).
4.1. Razona, de forma crítica,
en contextos reales, sobre las
acciones de política monetaria
y su impacto económico y
social (2,275).
5. 1. Identifica los objetivos y
la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su
papel y funcionamiento
(2,275).
5. 2. Describe los efectos de
las variaciones de los tipos de
interés en la Economía.
(2,275).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
110
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Reconoce las causas de la inflación y valora sus
repercusiones económicas y sociales
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC.
Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las
acciones de política monetaria y su impacto económico y
social
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC.
Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, CAA, CD.
Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés
en la Economía
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en
clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
111
UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL COMERCIO INTERNACIONAL.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
8. Identificar las características de los procesos de
integración europea y la importancia del comercio
internacional para el logro del desarrollo económico,
así como las causas y consecuencias de la
globalización.
10. Identificar los rasgos principales de la economía
y los agentes económicos andaluces y de sus
interrelaciones con otros en el contexto de la
sociedad globalizada.
– Funcionamiento, apoyos y
obstáculos del comercio
internacional.
1. Analizar los flujos
comerciales entre dos
economías.
1.1. Identifica los flujos
comerciales internacionales
(4,55%).
3.1. Expresa las razones que
justifican el intercambio
económico entre países
(4,55%).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
112
INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
Identifica los flujos comerciales internacionales Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en clase,
preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, SIEP, CAA, CD.
Expresa las razones que justifican el intercambio
económico entre países
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios en clase,
preguntas y trabajo en casa.
CCL, CMCT, CSC, SIEP, CAA, CD.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
113
UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
8. Identificar las características de
los procesos de integración europea
y la importancia del comercio
internacional para el logro del
desarrollo económico, así como las
causas y consecuencias de la
globalización.
10. Identificar los rasgos principales
de la economía y los agentes
económicos andaluces y de sus
interrelaciones con otros en el
contexto de la sociedad globalizada.
– Descripción de los
mecanismos de
cooperación e integración
económica y especialmente
de la construcción de la
Unión Europea.
– Causas y consecuencias de
la globalización y del papel
de los organismos
económicos
internacionales en su
regulación.
2. Examinar los procesos de
integración económica y
describir los pasos que se han
producido en el caso de la
Unión Europea.
3. Analizar y valorar las causas
y consecuencias de la
globalización económica así
como el papel de los
organismos económicos
internacionales en su
regulación.
2.1. Explica y reflexiona sobre el
proceso de cooperación e integración
económica producido en la Unión
Europea, valorando las repercusiones
e implicaciones para España en un
contexto global (4,55%).
3.2. Describe las implicaciones y
efectos de la globalización
económica en los países y reflexiona
sobre la necesidad de su regulación y
coordinación (4,55%).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
114
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración
económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones
e implicaciones para España en un contexto global.
Pruebas teóricas, preguntas y
ejercicios en clase, preguntas y
trabajo en casa.
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP.
Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en
los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y
coordinación.
Pruebas teóricas, preguntas y
ejercicios en clase, preguntas y
trabajo en casa.
CCL, CSC, CAA, SIEP.
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
115
UNIDAD DIDÁCTICA 11: LOS DESEQUILIBRIOS DEL MUNDO ACTUAL.
OBJETIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
9. Explicar el papel
del sector público y
sus funciones en el
sistema
económico,
comprendiendo el
papel del sistema
fiscal y del gasto
público y su
financiación en la
aplicación de
políticas
anticíclicas,en el
suministro de
bienes y servicios
públicos, en la
redistribución de la
renta, así como en
la corrección de los
fallos de mercado.
10. Identificar los
rasgos principales
de la economía y
los agentes
– Las crisis cíclicas de la
Economía.
– La igualdad de
oportunidades y la
redistribución de la
riqueza.
– Valoración de las
políticas
macroeconómicas de
crecimiento,
estabilidad y
desarrollo.
– Consideración del
medio ambiente como
recurso sensible y
escaso.
– Identificación de las
causas de la pobreza, el
subdesarrollo y sus
posibles vías de
solución.
1. Reflexionar sobre el impacto
del crecimiento y las crisis
cíclicas en la economía y sus
efectos en la calidad de vida de
las personas, el medio ambiente
y la distribución de la riqueza a
nivel local y mundial.
1.1. Identifica y analiza los factores y variables que
influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la
redistribución de la renta (1,1375).
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de
desarrollo.
1.3. Reconoce y explica las consecuencias del
crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el
medioambiente y la calidad de vida (1,1375).
1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo
de los países emergentes y las oportunidades que tienen
los países en vías de desarrollo para crecer y progresar
(1,1375).
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y
su relación con el impacto económico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible
(1,1375).
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el
medioambiente y valora y considera esta variable en la
toma de decisiones económicas (1,1375).
1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de
producción escaso, que proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que supone valorar los costes
asociados (1,1375).
ECONOMÍA 1º BACHILLERATO
116
económicos
andaluces.
INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el
crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP,
CD
Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP,
CD
Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el
reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP,
CD
Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países
emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de
desarrollo para crecer y progresar.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP,
CD
Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con
el impacto económico internacional analizando las posibilidades de
un desarrollo sostenible.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP,
CD
Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y
valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP,
CD
Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso,
que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone
valorar los costes asociados.
Pruebas teóricas, preguntas y ejercicios
en clase, preguntas y trabajo en casa.
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP,
CD
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
117
MATERIA: CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
NIVEL: 1º BACHILLERATO
PROFESORA QUE LA IMPARTEN
La materia de Cultura emprendedora y empresarial es impartida por la profesora Francisca
Garrido Bravo en los grupos B y C de 1º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
1. NORMATIVA
La programación didáctica ha de ser un instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de la materia adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de
la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención
de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con
lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2916, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la
ampliación del calendario de implantación de la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (BOE 03-07-2017).
Decreto 301/2009, de 14 de julio, por la que se regula el calendario y la jornada en los centros
docente.
Decreto 63/2017, de 2 de mayo, por el que se determina el calendario de fiestas laborales de
la Comunidad Autónoma de Andalucía.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
118
Instrucciones del 8 de Marzo de 2017 por la que se establece el protocolo de detección,
identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de
la respuesta educativa.
2. OBJETIVOS.
El artículo 4 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Andaluza, señala que de acuerdo con el artículo
2 del R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, se define como objetivos: “los referentes relativos a los
logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin”.
El artículo 2 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Andaluza, señala que, de conformidad con lo
dispuesto en el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato:
1. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y
humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a
la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la
educación superior.
2. Los estudios de Bachillerato se orientarán a profundizar en la adquisición por el alumnado de una
visión integradora, coherente y actualizada de los conocimientos y de la interpretación de la
experiencia social y cultural, a través de la conexión interdisciplinar de los contenidos que le facilite
la adquisición de los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive y para participar
activamente en ella.
3. Los estudios de Bachillerato se organizarán para permitir la consecución de los objetivos de la etapa
y la adquisición de las competencias correspondientes, mediante una estructura flexible, a fin de que
pueda ofrecer una preparación especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses.
El artículo 3 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Andaluza, señala que:
1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se
establecen como OBJETIVOS DE LA ETAPA de Bachillerato contribuir a desarrollar en los
alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos,
que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma
y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
119
la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o
circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su
entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio
de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en Andalucía contribuirá
a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza en todas sus variedades.
b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura
andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad
para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y
universal.
Teniendo en cuenta los OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA de Bachillerato,
recogidos en el Decreto 111/2016, de 14 de junio, y los OBJETIVOS GENERALES DE LA
MATERIA recogidos en la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, nuestra propuesta de
objetivos para la materia de CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL de 1º de
Bachillerato es la siguiente:
1. Tomar conciencia de la capacidad para desarrollar el espíritu emprendedor tanto en la carrera
académica como en la vida laboral.
2. Comprender y activar el desarrollo efectivo del espíritu emprendedor.
3. Aprender a emprender y relacionarse con el entorno.
4. Fomentar la capacidad de toma de decisiones y realizar el análisis DAFO personal como método
que ayude al alumnado a conocerse mejor y a plantearse las estrategias más adecuadas a sus metas.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
120
5. Aprender a afrontar las eventuales situaciones de fracaso que están presentes a lo largo de la vida
asumiéndolo con una actitud positiva para fortalecernos y abrir nuevos horizontes.
6. Conocer aspectos relacionados con la vida laboral tales como el salario, la estructura del recibo de
salarios, el contrato de trabajo y sus tipos.
7. Entender la importancia de la comunicación en la empresa como uno de los aspectos que más
contribuyen a cumplir los objetivos de la misma.
8. Desarrollar habilidades para el desempeño adecuado de los procesos de compra-venta.
9. Familiarizarse con el concepto de Patrimonio Empresarial.
10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad
social.
11. Saber realizar una Cuenta de Resultados.
12. Llevar a cabo la elaboración de un Balance de Situación Final.
13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
14. Conocer las diferentes formas jurídicas de empresa y ser consciente de la prescripción legal de
adoptar una de ellas.
15. Familiarizarse con los trámites de constitución de una sociedad mercantil y de gestión burocrática.
3. CONTENIDOS.
El artículo 4 de Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo de Bachillerato, señala que de acuerdo con el artículo 2 del R.D. 1105/2014, de 26 de
diciembre, se definen como contenidos: el “conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la
adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias
y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado”.
De acuerdo con el R.D. 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato; y la Orden de 14 de julio de 2016, por la
que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía; se establecen 3 bloques de contenidos para la materia de Cultura Emprendedora y
Empresarial en 1º de Bachillerato:
Bloques
Bloque 1. Autonomía
personal, liderazgo e
innovación.
La iniciativa emprendedora en la sociedad.
Proceso de búsqueda de empleo.
El autoempleo.
Los derechos y deberes de los trabajadores y trabajadoras.
El contrato de trabajo y la negociación colectiva.
Seguridad Social.
Sistema de protección.
Empleo y desempleo.
Protección del trabajador y la trabajadora y beneficios sociales.
Los riesgos laborales.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
121
Bloque 2. Proyecto de
empresa.
Entorno, rol social y actividades de la empresa.
Elementos y estructura de la empresa.
El plan de empresa.
La información contable y de recursos humanos.
Los documentos comerciales de cobro y pago.
El Archivo.
La función de producción, comercial y de marketing.
Ayudas y apoyo a la creación de empresas.
Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados
desde el sistema educativo.
Bloque 3. Finanzas. Tipos de empresas según su forma jurídica.
Trámites de puesta en marcha de una empresa.
Fuentes de financiación externas (bancos, ayudas y subvenciones,
crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de
beneficios).
Productos financieros y bancarios para pymes.
La planificación financiera de las empresas.
Los impuestos que afectan a las empresas.
El calendario fiscal.
Los objetivos planteados en el apartado 1 de esta Programación, se pretenden conseguir a través de
los contenidos que se distribuyen en las siguientes Unidades Didácticas:
U.D.1: La empresa y la actividad empresarial. (Bloque 1)
U.D. 2: El mercado de trabajo. (Bloque 1)
U.D. 3: Seguridad Social y riesgos laborales. (Bloque 1)
U.D. 4: Plan de empresa. (Bloque 2)
U.D. 5: La información en la empresa. (Bloque 2)
U.D. 6: Producción y promoción. (Bloque 2)
U.D. 7: Empresa y puesta en marcha. (Bloque3)
U.D. 8: Inversión y financiación. (Bloque 3)
U.D. 9: Viabilidad. (Bloque 3)
4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
Teniendo en cuenta que el número de días lectivos en el curso escolar 2018/2019 para Primero de
Bachillerato es de 178, y que la materia de Cultura Emprendedora y Empresarial tiene un horario
semanal de 2 horas, el número de horas previstas para el curso 2018/2019 es de 70. La secuenciación
de los contenidos es la siguiente:
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
122
PRIMERA EVALUACIÓN
U.D. TÍTULO SESIONES
1 La empresa y la actividad empresarial 13
2 El mercado de trabajo 5
3 Seguridad Social y riesgos laborales 5
Exámenes y recuperaciones 3
TOTAL HORAS 26
SEGUNDA EVALUACIÓN
U.D. TÍTULO SESIONES
4 Plan de empresa 7
5 La información en la empresa 7
6 Producción y promoción 6
Exámenes y recuperaciones 2
TOTAL HORAS 22
TERCERA EVALUACIÓN
U.D. TÍTULO SESIONES
7 Empresa y puesta en marcha 6
8 Inversión y financiación 7
9 Viabilidad 6
Exámenes y recuperaciones 3
TOTAL HORAS 22
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
El artículo 4 de Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la E.S.O., señala que de acuerdo con el artículo 2 del R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre,
define como metodología didáctica: “conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas
y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados”.
5.1. METODOLOGÍA DOCENTE
A) Principios Metodológicos Generales
El artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que de acuerdo
con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de
metodología didáctica para el Bachillerato son las siguientes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento. En
el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que
desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el
alumnado de las competencias clave.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
123
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo
en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen
desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo
de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de
aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que
estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de
expresarse correctamente en público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y
experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o
estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y
alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por
parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar
hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.
Por ello, la metodología a seguir será activa y participativa, favoreciendo el debate, la
confrontación de opiniones, el razonamiento y la reflexión sobre los distintos problemas económicos
estudiados, de manera que los alumnos sean capaces de adoptar criterios propios y personales. De este
modo, la secuencia de aprendizaje debe seguir los siguientes criterios:
- Adecuación de la materia impartida a los conocimientos previos del alumno.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
124
- Continuidad de los contenidos estudiados por el alumno y acercamiento a los problemas
económicos actuales.
- Progresión. La dificultad de los contenidos debe ser creciente.
- Interdisciplinariedad. Entre las distintas asignaturas.
- Priorización de ciertos temas frente a otros.
- Integración y equilibrio. Equilibrio entre conceptos, procedimientos y actitudes.
B) Metodología Específica
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que en Bachillerato, la materia
Cultura Emprendedora y Empresarial cuenta con un horizonte de posibilidades muy amplio y
destacado para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico y efectivo, incorporando como
rasgos sobresalientes la transversalidad y el enfoque integrador en torno al mundo del trabajo, tanto
por cuenta ajena como por cuenta propia. Aprovechando las cualidades personales de los alumnos y
basándonos en las inteligencias múltiples, la materia fomentará la capacidad para la toma de
decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado, la creatividad, la
innovación, la iniciativa, la búsqueda de información, el afán de superación, el trabajo en equipo,
y la resolución de conflictos, con el fin de estimular su capacidad para percibir las necesidades y
oportunidades que se presentan a su alrededor y asumirlas como un desafío personal, el alumnado
adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura
inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.
Para ello contaremos con una amplia y variada gama de estrategias, líneas y elementos metodológicos
fomentando, entre muchas otras opciones, el aprendizaje por proyectos así como estudio de casos en
torno a problemas cercanos a los núcleos de interés del alumnado o cuestiones de relevancia para la
sociedad actual; los juegos de rol y de simulación donde adquiera conciencia de los elementos y
mecanismos participantes en un proceso o situación determinada, así como de los diversos puntos de
vista de cada uno de los protagonistas; los debates, con los que aprenda los principios básicos de la
recopilación, organización y exposición de la información para la construcción de esquemas
argumentativos, alternando el análisis de las opiniones ajenas con la presentación de las conclusiones
propias alcanzadas; las exposiciones orales y las disertaciones como oportunidad para asimilar las
reglas de construcción de un discurso fundamentado en una investigación y análisis de acuerdo a los
principios metodológicos de trabajo de las ciencias económicas; los trabajos de investigación para
manejar las destrezas básicas de recopilación, organización, análisis y exposición de la información;
la combinación de aplicaciones informáticas junto con medios analógicos para la elaboración de
documentos de comunicación científica como guías, posters en soportes digitales y de otra naturaleza;
el uso del portfolio, consolidando los hábitos de evaluación continua, autoevaluación y la
comunicación de los resultados del aprendizaje.
Estas estrategias, líneas y elementos metodológicos requerirán del uso intensivo de las
tecnologías de la información y de la comunicación, del diálogo interdisciplinar y la colaboración entre
equipos docentes formados por profesionales de diversos departamentos didácticos, ámbitos de
conocimiento y materias, así como la apertura a otros escenarios didácticos y a los agentes sociales e
institucionales más cercanos.
Por último, los recursos juegan un papel importante dentro de esta metodología, en Andalucía
contamos con una variedad de recursos, dentro y fuera de las aulas, que nos serán de gran ayuda. En
el aula y a través de las TIC podemos acceder y conectar con los distintos programas andaluces que se
han puesto en marcha para el impulso de la cultura emprendedora y empresarial. También las distintas
asociaciones empresariales y las empresas privadas están dispuestas a dar charlas e incluso incluyen
en su obra social concursos en los que se puede participar siguiendo unas directrices que conducen a
la adquisición de las competencias deseadas.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
125
5.2. ACTIVIDADES HABITUALES DE LOS ALUMNOS
Las actividades tienen por finalidad la consecución de los objetivos propuestos a través de los
contenidos.
Entre los tipos de actividades que vamos a realizar durante el curso, destacamos:
1. Actividades introductorias o de motivación: visualización de videos, comentario de una noticia de
prensa, presentación de una problemática, etc.
2. Actividades diagnósticas o de revisión de conocimientos previos: torbellino de ideas, diálogos..
3. Actividades de desarrollo para la adquisición de las competencias clave: comentarios de texto,
resolución de problemas, consulta de páginas web, trabajos de investigación, actividades de síntesis,
exposiciones, etc.
4. Actividades del plan de fomento de la lectura y biblioteca: lectura y comprensión de vocabulario
técnico de la materia; elaboración de un diccionario, lectura, comprensión, expresión y descripción de
enunciados de problemas; lectura comprensiva de noticias de periódicos, revistas especializadas,
comentarios de textos económicos…,etc.
5. Actividades del plan de convivencia y de los proyectos escuela espacio de paz y coeducación:
asignación de responsabilidades; diccionarios de palabras de paz; diálogos sobre modelos y
estereotipos, profesiones.
6. Actividades de refuerzo y ampliación: actividades de síntesis, de repaso, de investigación..
7. Actividades de evaluación: preguntas orales o escritas; tareas, etc, sobre los contenidos y actividades
trabajados en las distintas unidades didácticas. Tendrán como referentes los criterios de evaluación y
se realizarán con los procedimientos de evaluación.
El enfoque a seguir, para realizar las actividades propuestas, será el siguiente:
Aproximación razonada a los problemas económicos de la empresa.
Se partirá de los conceptos básicos y progresivamente se irán incorporando conceptos más
complejos, utilizando los contenidos organizadores de la materia.
Se abordarán los contenidos transversales, haciendo especial hincapié en valores como justicia,
solidaridad, equidad y respeto al medio ambiente.
En la realización de aquellas actividades que la profesora considere conveniente, los alumnos
podrán utilizar el móvil en el aula.
6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DECOMPETENCIAS CLAVE.
Las competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y
desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
De acuerdo con el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, las competencias del
currículo serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
126
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, se
diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados
de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las
competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, señala que la materia Cultura
Emprendedora y Empresarial contribuye de modo singular al desarrollo de las competencias clave.
En este sentido, respecto de la competencia en comunicación lingüística (CCL), el alumnado
aprenderá una terminología económica presente en los medios de comunicación y en diferentes tipos
de documentos.
Además, la cultura emprendedora emplea diferentes recursos vinculados a la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) como el estudio de datos
estadísticos sencillos para comprender los fenómenos económicos, la resolución de problemas básicos
para la toma de decisiones financieras o la redacción de presupuestos personales o de proyectos
emprendedores en los que se profundiza en las relaciones entre recursos y necesidades en la vida
cotidiana, a través de esta materia, se incorporará una perspectiva social del impacto de las actividades
humanas sobre el medio físico y se sensibilizará sobre la responsabilidad de las conductas de los
agentes económicos en asuntos como el consumo responsable, la contaminación o la explotación
económica de los recursos naturales.
El tratamiento de la competencia digital (CD) se concretará en el acceso a datos de diferente
tipo, en su presentación en formatos diversos y en la exposición personal y en la difusión en la red de
trabajos referidos a asuntos económicos o proyectos emprendedores.
En cuanto a la competencia aprender a aprender (CAA), el sentido último de la materia es su
aplicación práctica y concreta a diferentes situaciones sociales y personales, en diferentes momentos
del tiempo y lugares, por tanto aplicable a multitud de contextos y plenamente vinculada con esta
competencia.
El vínculo de la cultura emprendedora con las competencias sociales y cívicas (CSC) son
múltiples ya que se trata de una ciencia social y su metodología científica y todos sus contenidos están
orientados a la profundización en el análisis crítico de la dimensión económica de la realidad social
para el ejercicio de la ciudadanía activa y responsable.
Esta materia también formará al alumnado sobre diferentes contenidos muy relevantes para el
desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), facilitándole conocimientos
científicos para la planificación, organización, ejecución y evaluación de proyectos emprendedores
tanto empresariales, que permitan generar empleo y bienestar, como asociativos para transformar
aspectos de la realidad social moralmente problemáticos como la desigualdad en la distribución de la
renta y la riqueza, la discriminación de las personas o el respeto al entorno natural.
Finalmente, a través de la cultura emprendedora, pueden desarrollarse la competencia
conciencia y expresiones culturales (CEC), al apreciarse la importancia de proponer soluciones
creativas e innovadoras a problemas económicos o sociales cotidianos.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
127
7. EVALUACIÓN.
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
De acuerdo con el R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y la Orden de 14 de julio de 2016,
por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado; describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
Para la materia de Cultura Emprendedora y Empresarial de 1º de Bachillerato, estos criterios
de evaluación son:
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.
1. Describir las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia
del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales.
2. Ser capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades,
afrontando los posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando un
espíritu de lucha que le ayude a ser competitivo y llevar a cabo los proyectos que haya podido
planificar.
3. Actuar como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia,
conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la
Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad de
protección de los riesgos laborales.
Bloque 2. Proyecto de empresa.
1. Entender que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para
cumplir con los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados.
2. Conocer la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz
de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino como
parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena como por
cuenta propia.
3. Familiarizarse con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario o
empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada
momento y para cumplir con las obligaciones fiscales.
Bloque 3. Finanzas.
1. Crear un proyecto de empresa describiendo las características internas y su relación con el entorno
así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como
proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.
2. Elaborar las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
128
7. 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.
De acuerdo con el R.D. 1105/2014, se entiende por estándares de aprendizaje evaluables, las
especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y
que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño
debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
Cultura Emprendedora y Empresarial es una materia del bloque de asignaturas de libre
configuración autonómica que se imparte en 1º de Bachillerato.
El R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato no contempla esta materia.
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, no contempla estándares de aprendizaje
evaluables. No obstante, y en base a los criterios de evaluación, he decidido aplicar los siguientes
estándares de aprendizaje:
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.
1. Describe las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia
del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales.
2. Es capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades,
afrontando los posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando un
espíritu de lucha que le ayude a ser competitivo y llevar a cabo los proyectos que haya podido
planificar.
3. Actúa como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia,
conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la
Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad de
protección de los riesgos laborales.
Bloque 2. Proyecto de empresa.
1. Entiende que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para
cumplir con los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados.
2. Conoce la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz
de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino como
parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena como por
cuenta propia.
3. Se familiariza con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario o
empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada
momento y para cumplir con las obligaciones fiscales.
Bloque 3. Finanzas.
1. Crea un proyecto de empresa describiendo las características internas y su relación con el entorno
así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como
proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.
2. Elabora las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
129
7.3. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Nuestra evaluación se caracteriza por ser:
Objetiva con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y
rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a unos procedimientos adecuados basados
en criterios objetivos y medibles.
Continua quedando inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las
necesidades del alumnado y sus causas, interviniendo con medidas para una mejora constante.
Formativa, mejorando continuamente los procesos y resultados de la intervención educativa.
Diferenciada en la que se tiene como referencia los criterios de evaluación específicos y sus
estándares de aprendizaje evaluables determinados para cada materia.
7.4. INDICADORES DE LOGRO.
Los indicadores de logro se corresponden con los estándares de aprendizaje evaluables.
7.5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Los instrumentos de evaluación son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para obtener
información precisa sobre la calidad del aprendizaje del alumnado. También se emplean para evaluar
el proceso de enseñanza.
En nuestra programación hemos establecido los siguientes tipos de instrumentos de evaluación:
A. Observación del trabajo diario (50%): participación, trabajo realizado en casa y trabajo
individual y en equipo realizado en clase y en casa.
B. Pruebas escritas y exámenes (50%): en cada trimestre se realizarán las pruebas escritas y
los exámenes contenidos en la temporalización.
En cada trimestre se realizarán pruebas escritas consistentes en trabajos y exámenes.
Los trabajos consistirán en actividades que deberán realizar los alumnos, unas veces de forma
individual, y otras veces, en grupo.
7.6. CALIFICACIÓN.
El punto de referencia para llevar a cabo la calificación del proceso de enseñanza-aprendizaje serán
los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, medidos mediante los instrumentos de
evaluación diferenciados y ponderados en porcentajes. Esta evaluación se realiza en torno a dos
ámbitos:
En lo que respecta al 100% de la unidad didáctica, evaluando y calificando los estándares que
le compete. Cada unidad didáctica tendrá una calificación final, que será la media de las
calificaciones recibidas en los estándares. a través de los diferentes instrumentos empleados
(prueba objetiva, observación del trabajo diario, trabajos individuales y grupales)
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
130
En lo que respecta al trimestre, su calificación será la media de las calificaciones recibidas en
los estándares a través de los diferentes instrumentos empleados (prueba objetiva, observación
del trabajo diario, trabajos individuales y grupales).
En lo que respecto al curso, presentando cada uno de los estándares un porcentaje equitativo
(todos los estándares presentan el mismo peso en la programación) cuya suma total equivale al
100% con respecto de la programación. Por tanto, la calificación final de la materia, será la
media aritmética de la calificación obtenida en todos los estándares tratados.
Si el alumno no obtiene calificación positiva en el trimestre, se actuará de la siguiente forma:
deberá realizar una prueba objetiva antes de finalizar dicho trimestre que abarque
únicamente contenidos relacionados con los estándares no superados. Si de ese modo, no
supera los objetivos nuevamente, tendrá posibilidad de realizar una prueba final en junio de
todos los objetivos no superados durante la totalidad del curso.
Además de evaluar el grado de logro de los objetivos mediante los criterios y estándares, se
realizará la evaluación de la adquisición de las competencias. A cada criterio de evaluación se le
asignan las competencias pertinentes.
La evaluación de dichas competencias se realizará mediante una calificación alfabética, en la que se
asignará la letra
“A” a la adquisición como nivel avanzado,
“M” como nivel medio
“I” como nivel iniciado
La asignación de una letra u otra correspondiente a los niveles descritos, se realizará en función de
la nota obtenida en los estándares correspondientes a un criterio de evaluación, siendo la escala de:
INICIADO (calificación obtenida baja: 0-5, sobre 10), MEDIO (calificación obtenida intermedia: 6-
7, sobre 10), AVANZADO (calificación obtenida elevada: 8-10 sobre 10). La calificación
competencial adquirida en la totalidad del curso será la media de la obtenida en cada uno de los
criterios.
7.7. GARANTÍAS DE OBJETIVIDAD.
Hemos establecido las siguientes medidas para garantizar la objetividad del proceso de
evaluación:
A. Información sobre calendario y contenidos de las distintas pruebas: Los alumnos estarán
en todo momento informados de los contenidos de las pruebas, las fechas de realización y la valoración
de cada una de las preguntas.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
131
B. Las pruebas escritas, se devolverán momentáneamente al alumno una vez corregidas,
puntuadas y comentadas para que éste compruebe sus errores. Una vez comprobados los errores los
alumnos devolverán las pruebas a la profesora, que las guardarán en el Departamento durante el plazo
correspondiente. Los alumnos tendrán también derecho a revisar su prueba junto con el profesor de
forma individual.
C. Ejercicio del derecho a reclamar en caso de duda, o error de calificación siguiendo el
procedimiento que para ello se tiene establecido.
Para que los alumnos superen cada evaluación han de tener una nota igual o superior a 5.
Aquellos alumnos, cuya nota sea inferior a 5, realizarán la correspondiente recuperación en cada
evaluación.
Los alumnos, que no hayan superado cada una de las evaluaciones y recuperaciones
respectivas, realizarán una prueba final en junio de las evaluaciones no superadas a lo largo del curso.
Finalmente los alumnos, que no superen la materia en junio, tendrán la convocatoria
extraordinaria, donde deberán realizar una prueba global de toda la materia impartida durante el curso.
8. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS.
Ninguno de los alumnos que están cursando 1º de Bachillerato tiene pendiente la materia de
Cultura Emprendedora y Empresarial.
9. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO.
No se llevará a cabo, porque ninguno de los alumnos repetidores de 1º de Bachillerato, tienen
pendiente esta materia del curso anterior.
10. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO.
El artículo 3 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al Bachillerato en Andalucía, señala que de acuerdo con lo establecido en el artículo
6 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias
del Bachillerato que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo
incluirá de manera transversal los siguientes elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el
adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,
discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los
miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva
entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
132
sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y
posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad
sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género,
la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia
contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el
conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de
la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura
de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el
conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente
con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia
terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha
activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su
utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los
procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante
emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de
vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada
y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos
a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el
fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los
principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento,
de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a todas
las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo,
la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos
que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen
las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación
o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,
conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
133
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Es preciso señalar que si bien durante la Enseñanza Secundaria Obligatoria las medidas de
atención a la diversidad son numerosas dadas las características heterogéneas de los alumnos (en
capacidad, asimilación, ritmo de trabajo, motivación, situación personal, origen, etc.), en el caso de
Bachillerato el número de medidas se reduce considerablemente. Esto no significa que los alumnos y
alumnas sean homogéneos, ni que el tratamiento deba ser uniforme, sino sencillamente que deberemos
aplicar medidas, pero para menos casos. De este modo, éstas se pueden agrupar en:
11.1. MEDIDAS: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Se llevarán a cabo las siguientes actividades diferenciadas, utilizando diversas técnicas de
evaluación:
Actividades diferenciadas: se trata de programar actividades de profundización para los
alumnos de nivel alto y sobre mínimos y contenidos condicionantes para los alumnos con un
nivel bajo.
Recursos didácticos diversos: una misma actividad se puede plantear con recursos diferentes
(Ejemplo: Utilizar gráficos, noticias, además de los contenidos de los textos escritos, resulta
más motivador y clarificador).
Organización flexible del tiempo y del espacio: el agrupamiento para trabajos en equipo se
puede hacer empleando a alumnos-tutores o procurando formar grupos homogéneos (mezclar
a los alumnos con dificultades en otros grupos). Además, en determinados casos, se realizará
una atención personalizada para la resolución de dudas y problemas.
Flexibilidad en las técnicas de evaluación: combinar preguntas largas, con preguntas tipo
test, análisis de gráficos, comentarios de noticias, etc.
.
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Se utilizarán diversos manuales de consulta:
“Cultura emprendedora y empresarial”. José Sande. v.1 junio 2015.
“Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial”. Ramón Castro Pérez. Editorial Anaya.
2016.
Diferentes páginas web. En aquellos casos en que el profesor lo considere útil para el desarrollo
de las clases, permitirá a los alumnos la utilización del móvil.
Además el alumnado tendrá que realizar las lecturas y tareas relacionadas con cada tema que
propone la profesora y facilita en clase. En los casos que se considere necesario, se tomarán apuntes o
se realizarán anotaciones de las explicaciones, las cuales deberán recogerse junto con las diversas
actividades y trabajos que se planteen de forma ordenada.
13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Todas estas actividades tienen una finalidad didáctica y sirven también como un estímulo a la
implicación de los alumnos y alumnas en la realidad económica que les rodea. A lo largo del curso se
realizarán las siguientes actividades:
Jornadas de Orientación Laboral y Autoempleo.
Esta actividad tiene como OBJETIVO facilitar que el alumnado conozca las salidas
profesionales y la forma de crear su propia empresa.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
134
El CONTENIDO de la actividad consistirá en una serie de ponencias y puestas en común sobre
técnicas de búsqueda de empleo; plan de viabilidad de la empresa; elección de la forma jurídica;
proyecto empresarial; trámites legales.
Taller de comunicación
Este taller, impartido por un técnico del CADE tiene como objetivo que los alumnos
comprendan la importancia de la comunicación en la actividad emprendedora.
Participación en las IX Jornadas de Educación Económica y Financiera.
Estas jornadas, organizadas por Unicaja consistirán en la participación de los alumnos de 1º y 2º
de Bachillerato en unos talleres de una hora de duración con diversas temáticas: “la creación de
empresas”, y “renta fija y renta variable”.
Visita al CADE de Baena
Esta actividad tiene como OBJETIVO que los alumnos conozcan la labor que realiza esta
institución en materia de emprendimiento.
Participación en las actividades organizadas por AJE Córdoba Esta actividad tiene como OBJETIVO que los alumnos conozcan de primera mano las
experiencias emprendedoras de jóvenes empresarios, así como la labor de asesoramiento y formación
realizada por esta asociación.
Visita a algunas empresas innovadoras de la zona.
En esta visita se incluyen empresas como: “Albacor” y Editorial “Matfer”.
14. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
En este apartado vamos a establecer los mecanismos para evaluar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Se realizará la autoevaluación tanto del alumnado como del profesor, y una coevaluación, que
será un proceso de comunicación bidireccional. Veamos con más detenimiento cada uno de los
mecanismos:
Autoevaluación del alumnado. Es la estrategia de valoración y evaluación que realiza el propio
alumno. A través de ella reflexiona sobre los cambios que se han producido en sus
conocimientos, sus destrezas, sus actitudes y sus compromisos sobre el medio y sus problemas.
Para llevarla a cabo es importantísimo favorecer un clima apropiado, propiciar una idea bien
entendida (no sancionadora) de la evaluación, crear un clima de participación y desinhibición
en el aula, favorecer el respecto a las diferencias y los hábitos democráticos. En este sentido,
el alumnado se evaluará a sí mismo al final de cada trimestre.
La coevaluación se manifiesta centrada en la interacción entre los sujetos que participan en el
proceso, en la negociación de profesor y estudiantes y de los estudiantes entre ellos y con el
primero. En este sentido, se establecerá un intercambio de información entre el profesorado y
el alumnado, donde el primero informará al segundo que es lo que han realizado
satisfactoriamente y qué aspectos pueden ser mejorados. Por otro lado, el alumnado
comunicará aquellos aspectos que considere a mejorar o con los que se encuentra de acuerdo.
En definitiva, con la coevaluación se evalúa el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. La
coevaluación se realizará a través de un cuestionario anónimo al final de cada trimestre.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
135
Autoevaluación del profesorado, en este caso se evaluará el proceso de ENSEÑANZA. El
profesorado deberá sacar sus conclusiones del proceso a tenor de los resultados, considerando
la información obtenida en el proceso de coevaluación, y comparando éstos con los resultados
de otros cursos académicos, otras materias, otras clases, etc. Se reunirá con el departamento
con el fin de incorporar las mejoras necesarias para el siguiente trimestre.
15. UNIDADES DIDÁCTICAS.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
136
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA EMPRESA Y LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL.
OBJETIVOS
1. Tomar conciencia de la capacidad para desarrollar el espíritu emprendedor tanto en la carrera
académica como en la vida laboral.
2. Comprender y activar el desarrollo efectivo del espíritu emprendedor.
3. Aprender a emprender y relacionarse con el entorno.
CONTENIDOS
La iniciativa emprendedora en la sociedad.
Proceso de búsqueda de empleo.
El autoempleo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia
del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Describe las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia
del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CSC, CEC, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Describe las cualidades y destrezas asociadas a la persona emprendedora analizando la importancia
del emprendimiento y los requerimientos de las actividades empresariales.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
137
UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL MERCADO DE TRABAJO
OBJETIVOS
6. Conocer aspectos relacionados con la vida laboral tales como el salario, la estructura del recibo de
salarios, el contrato de trabajo y sus tipos.
CONTENIDOS
Los derechos y deberes de los trabajadores y trabajadoras.
El contrato de trabajo y la negociación colectiva.
Empleo y desempleo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. Actuar como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia,
conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la
Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad de
protección de los riesgos laborales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3. Actúa como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia,
conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la
Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad de
protección de los riesgos laborales (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CSC, CEC, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Actúa como futuro trabajador o trabajadora, bien sea por cuenta ajena o por cuenta propia,
conociendo los derechos y deberes de los trabajadores, valorando la acción del Estado y de la
Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así como comprendiendo la necesidad
de protección de los riesgos laborales.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
138
UNIDAD DIDÁCTICA 3: SEGURIDAD SOCIAL Y RIESGOS LABORALES.
OBJETIVOS
10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad
social.
CONTENIDOS
Seguridad Social.
Sistema de protección.
Empleo y desempleo.
Protección del trabajador y la trabajadora y beneficios sociales.
Los riesgos laborales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3. Valorar la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así
como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3. Valora la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas así
como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CSC, CEC, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Valora la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas
así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
139
UNIDAD DIDÁCTICA 4: PLAN DE EMPRESA.
OBJETIVOS
4. Fomentar la capacidad de toma de decisiones y realizar el análisis DAFO personal como método
que ayude al alumnado a conocerse mejor y a plantearse las estrategias más adecuadas a sus metas.
5. Aprender a afrontar las eventuales situaciones de fracaso que están presentes a lo largo de la vida
asumiéndolo con una actitud positiva para fortalecernos y abrir nuevos horizontes.
13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
CONTENIDOS
Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados desde el sistema educativo.
Entorno, rol social y actividades de la empresa.
Elementos y estructura de la empresa.
El plan de empresa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Ser capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades,
afrontando los posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando un
espíritu de lucha que le ayude a ser competitivo y llevar a cabo los proyectos que haya podido planificar
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
14. Es capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades,
afrontando los posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando
un espíritu de lucha que le ayude a ser competitivo y llevar a cabo los proyectos que haya podido
planificar (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CAA, SIEP, CL
INDICADORES DE LOGRO
Es capaz de definir las propias debilidades, las amenazas, las fortalezas y las oportunidades,
afrontando los posibles fracasos y aceptándolos como parte de la experiencia vital, desarrollando
un espíritu de lucha que le ayude a ser competitivo y llevar a cabo los proyectos que haya podido
planificar.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
140
UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.
OBJETIVOS
7. Entender la importancia de la comunicación en la empresa como uno de los aspectos que más
contribuyen a cumplir los objetivos de la misma.
8. Desarrollar habilidades para el desempeño adecuado de los procesos de compra-venta.
9. Familiarizarse con el concepto de Patrimonio Empresarial.
10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad
social.
11. Saber realizar una Cuenta de Resultados.
12. Llevar a cabo la elaboración de un Balance de Situación Final.
CONTENIDOS
La información contable y de recursos humanos.
Los documentos comerciales de cobro y pago.
El Archivo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entender que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para
cumplir con los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados.
2. Conocer el cobro-pago y ser capaz de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa
emprendedora y empresarial, sino como parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o
trabajadora por cuenta ajena como por cuenta propia.
3. Familiarizarse con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario o
empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada
momento y para cumplir con las obligaciones fiscales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Entiende que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para
cumplir con los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados (3,7%).
2. Conoce el cobro-pago y ser capaz de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa
emprendedora y empresarial, sino como parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o
trabajadora por cuenta ajena como por cuenta propia (3,7%).
3. Se familiariza con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario o
empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada
momento y para cumplir con las obligaciones fiscales (3,7%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CCL, CAA, CSC, SIEP, CMCT, CD,
INDICADORES DE LOGRO
Entiende que la comunicación dentro de un grupo y dentro de las empresas es fundamental para
cumplir con los objetivos previamente establecidos y que deben ser evaluados.
Conoce el cobro-pago y ser capaz de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa
emprendedora y empresarial, sino como parte de la cultura en una economía tanto como trabajador
o trabajadora por cuenta ajena como por cuenta propia.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
141
Se familiariza con la contabilidad financiera como ciencia del registro y que ayuda al empresario
o empresaria a obtener toda la información necesaria para tomar las distintas decisiones en cada
momento y para cumplir con las obligaciones fiscales.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: PRODUCCIÓN Y PROMOCIÓN.
OBJETIVOS
8. Desarrollar habilidades para el desempeño adecuado de los procesos de compra-venta.
CONTENIDOS
La función de producción, comercial y de marketing.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Conocer la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz
de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino como
parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena como por
cuenta propia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2. Conoce la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz
de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino como
parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena como por
cuenta propia (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CCL, CMCT, CD, CAA
INDICADORES DE LOGRO
Conoce la función comercial y el proceso de compra-venta, así como el de cobro-pago y ser capaz
de llevarlo a cabo no solo por lo que respecta a la iniciativa emprendedora y empresarial, sino
como parte de la cultura en una economía tanto como trabajador o trabajadora por cuenta ajena
como por cuenta propia.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
142
UNIDAD DIDÁCTICA 7: EMPRESA Y PUESTA EN MARCHA.
OBJETIVOS
10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad
social.
15. Familiarizarse con los trámites de constitución de una sociedad mercantil y de gestión burocrática.
14. Conocer las diferentes formas jurídicas de empresa y ser consciente de la prescripción legal de
adoptar una de ellas.
CONTENIDOS
Tipos de empresas según su forma jurídica.
Trámites de puesta en marcha de una empresa.
Ayudas y apoyo a la creación de empresas.
Programas y proyectos sobre el espíritu emprendedor gestionados desde el sistema educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Elaborar las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2. Elabora las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CAA, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Elabora las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los múltiples
factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
143
UNIDAD DIDÁCTICA 8: INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN.
OBJETIVOS
13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
CONTENIDOS
Fuentes de financiación externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas
(accionistas, inversores, aplicación de beneficios).
Productos financieros y bancarios para pymes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
13. Realiza un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
CAA, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Realiza un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
CULTURA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 1º BACHILLERATO
144
UNIDAD DIDÁCTICA 9: VIABILIDAD
OBJETIVOS
13. Realizar un Plan de Empresa con todos sus apartados y en torno a una reflexión y un estudio
adecuados de viabilidad.
10. Tomar conciencia de la importancia de cumplir con las obligaciones fiscales y con la seguridad
social.
11. Saber realizar una Cuenta de Resultados.
CONTENIDOS
La planificación financiera de las empresas.
Los impuestos que afectan a las empresas.
El calendario fiscal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Elaborar las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2. Elabora las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa (11,11%).
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.
CAA, SIEP, CL, CD
INDICADORES DE LOGRO
Elabora las distintas partes del plan de empresa con talante reflexivo y teniendo en cuenta los
múltiples factores que pueden influir en la creación y supervivencia de una empresa.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
145
MATERIA: ECONOMÍA DE LA EMPRESA NIVEL: 2º BACHILLERATO
PROFESORES QUE LA IMPARTEN
La materia de Economía de la Empresa es impartida por María Castillo Cabeza en 2º de
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, grupo C.
1. NORMATIVA
La programación didáctica ha de ser un instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de la materia adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de
la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención
de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con
lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2916, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la
ampliación del calendario de implantación de la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (BOE 03-07-2017).
Decreto 301/2009, de 14 de julio, por la que se regula el calendario y la jornada en los centros
docente.
Decreto 63/2017, de 2 de mayo, por el que se determina el calendario de fiestas laborales de
la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Instrucciones del 8 de Marzo de 2017 por la que se establece el protocolo de detección,
identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de
la respuesta educativa.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
146
2. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA
La Economía de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas económicos que se
plantean en el seno de la empresa; su objetivo es avanzar en el análisis de la moderna organización y
administración de empresas, con un enfoque completo y actualizado. El conocimiento sobre la empresa
es un paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del conjunto de la economía, pues lo
que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno económico
más amplio. En esta asignatura se trabajarán cuestiones como la razón de la existencia de las empresas,
sus características, tipos de organización y funcionamiento y factores que influyen en la toma de
decisiones. La empresa tiene como función producir bienes y servicios para el mercado en situaciones
de competencia y capacidad financiera, eligiendo para ello una de las variadas formas jurídicas
referidas por el derecho. Esta función de la empresa posibilita que cada ser humano pueda hacer
compatible la especialización del trabajo con la satisfacción de sus numerosas y diversas necesidades.
En entornos cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la adaptación a las transformaciones
tecnológicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores
soluciones posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar
guiado por la ética y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cómo además del qué
de los puros resultados. La empresa es un catalizador clave para el crecimiento económico, la
innovación, el empleo y la integración social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma
de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espíritu de innovación, se incentive
la elaboración de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas, así como la
visualización del error como fuente de progreso y aprendizaje.
3. COMPETENCIAS CLAVES
Según expresa el documento, las competencias se definen como “las capacidades para aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.”
Cada una de las competencias recogidas, se conceptualizan como “un saber hacer que se aplica a una
diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos
contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las
competencias y la vinculación de estas con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.
Además, “se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
147
su realización y desarrollo personal así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el
empleo”.
Esta conceptualización, integra tres tipos de conocimiento competencial:
Conocimiento declarativo-saber decir: conceptos, principios, teorías, datos y hechos.
Conocimiento procedimental-saber hacer: un conocimiento relativo a las destrezas, referidas
tanto a la acción física observable como a la acción mental.
Conocimiento a base de saber-ser: que implica un conjunto de actitudes y valores una gran
influencia social y cultural.
En total, se establecen siete competencias clave recogidas en el art. 2 de la Orden ECD/65/2015 de
enero y anexo I, art. Del Decreto 10/2015 de 14 de enero:
Comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La competencia
matemática alude a la aplicación del razonamiento matemático para resolver cuestiones de la
vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los
conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la
competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a
los deseos y necesidades humanos.
Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir
e intercambiar información.
Aprender a aprender. Implica desarrollar la capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir
en él, organizar tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir
un objetivo.
Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las
personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para
convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y
planificar y gestionar proyectos.
Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la
importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
148
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, señala que la materia Economía de la
Empresa contribuye de modo significativo al desarrollo de las competencias clave mediante el correcto
uso de la terminología propia de la materia, la verbalización e interpretación de información financiera,
fiscal, jurídica o económica, la exposición coherente de contenidos, de razonamientos y de opiniones
con sentido crítico por parte del alumnado contribuyen al desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística (CCL).
La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), se aborda
mediante la resolución de problemas como el cálculo de productividades, umbrales de rentabilidad,
entre otros, así como llegar a conclusiones basadas en pruebas y argumentos.
La competencia digital (CD), está presente en el acceso a fuentes de información en diversos
formatos, el procesamiento y síntesis de datos e información y la creación de contenidos a partir de
ella.
La materia de la misma manera contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender
(CAA), mediante la toma de decisiones racionales y con criterios objetivos en contextos diferentes, la
propuesta de soluciones y estrategias ante situaciones problemáticas contribuye a que el alumnado
aprenda por sí mismo con autonomía y eficacia.
Además, el conocimiento del entorno social, empresarial, financiero, tecnológico o fiscal proporciona
destrezas al alumnado para desenvolverse en múltiples contextos a los que se enfrentará a lo largo de
su vida impulsando sus competencias sociales y cívicas (CSC).
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), se aprecia en habilidades
como el análisis de los diferentes entornos para definir estrategias comerciales y de crecimiento, la
propuesta de soluciones a posibles situaciones de desequilibrio financiero, la detección de necesidades
de consumo aún no cubiertas, el reconocimiento de una eficaz planificación y gestión o la valoración
de la innovación y la creatividad en los procesos productivos y comerciales, así como la gestión de
riesgos e incertidumbres con criterio propio y responsabilidad. Asimismo, ha de tenerse en cuenta que
el estudio de la organización empresarial permitirá al alumnado aplicar los principios asociados a la
misma a otros tipos de organización social y a la vida personal.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
149
Finalmente, la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) también tienen su reflejo en
el mundo empresarial mediante las distintas corrientes estéticas, las modas y los gustos que influyen
claramente en los procesos de producción y mercadotécnicos de las empresas, de igual forma, la
creatividad y la innovación se aplican cada vez más a los procesos y al diseño de productos, a la forma
de organizar los recursos humanos y a la puesta en marcha de proyectos que tratan de modo creativo
la solución de problemas sociales o la atención de las necesidades de las personas.
4. OBJETIVOS
Según el Real Decreto 1105/2014, art. 2, los objetivos se definen como “referentes relativos a los
logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.”
El artículo 2 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Andaluza, señala que, de conformidad con lo dispuesto
en el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato:
1. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y
humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a
la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la
educación superior.
2. Los estudios de Bachillerato se orientarán a profundizar en la adquisición por el alumnado de una
visión integradora, coherente y actualizada de los conocimientos y de la interpretación de la
experiencia social y cultural, a través de la conexión interdisciplinar de los contenidos que le facilite
la adquisición de los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive y para participar
activamente en ella.
3. Los estudios de Bachillerato se organizarán para permitir la consecución de los objetivos de la etapa
y la adquisición de las competencias correspondientes, mediante una estructura flexible, a fin de que
pueda ofrecer una preparación especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
150
4.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO
Para la etapa del Bachillerato, los Objetivos Generales, según lo dispuesto en el Artículo 25 del Real
Decreto 1105/14 de 26 de diciembre, tendrán como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
A. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa
y equitativa.
B. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
C. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la
violencia contra la mujer e impulsar igualdad real y la no discriminación de las personas por
cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
D. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
E. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
F. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
G. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
H. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
I. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
J. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
151
K. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
L. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
M. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
N. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
4.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA
Los objetivos de Materia contextualizan los objetivos de Etapa, en cuanto que en ellos se plantean
las capacidades concretas referidas a los contenidos específicos de cada materia.
Siguiendo la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la enseñanza de Economía de la Empresa
en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Distinguir los diferentes tipos y formas jurídicas de empresas relacionándolas con las
exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo e identificando los rasgos específicos del tejido
empresarial andaluz y español.
2. Analizar las relaciones entre empresa, sociedad y medioambiente, conociendo la relevancia
de los procesos de generación de valor y la importancia de las dimensiones de la responsabilidad social
empresarial.
3. Describir y analizar los diferentes factores que determinan la localización y las diferentes
modalidades de dimensión de una empresa.
4. Identificar la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento,
producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así
como sus modalidades organizativas.
5. Calcular y representar gráficamente problemas referidos a productividad, costes, beneficios
y gestión de stocks, interpretando los resultados obtenidos y realizando propuestas de mejora.
6. Caracterizar los rasgos de los mercados, los rasgos de su segmentación e investigación, así
como los de las variables de las políticas de marketing empresarial, valorando el papel de la innovación
tecnológica y ética empresarial en su aplicación.
7. Reconocer los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada,
clasificándolos según criterios contables, analizando la situación de la empresa y proponiendo medidas
para su mejora.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
152
8. Describir los principales impuestos que afectan a la empresa y valorar el cumplimiento de
las obligaciones fiscales empresariales.
9. Diferenciar las modalidades de financiación interna y externa, sus costes y las modalidades
de inversión empresarial, aplicando métodos estáticos y dinámicos para seleccionar y valorar proyectos
alternativos.
5. CONTENIDOS
El artículo 4 de Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
de Bachillerato, señala que de acuerdo con el artículo 2 del R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, se
definen como contenidos: el “conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de
competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en
función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado”.
De acuerdo con el R.D. 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato; y la Orden de 14 de julio de 2016, por la
que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía; se establecen 7 bloques de contenidos para la materia de Economía de la Empresa en
2º de Bachillerato:
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
153
BLOQUE CONTENIDOS
Bloque 1.
La empresa
La empresa y el empresario.
Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa.
Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.
Funcionamiento y creación de valor.
Interrelaciones con el entorno económico y social.
Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.
Bloque 2.
Desarrollo de
la empresa.
Localización y dimensión empresarial.
Estrategias de crecimiento interno y externo.
Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y
sus estrategias de mercado.
Internacionalización, competencia global y la tecnología.
Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa
multinacional.
Bloque 3.
Organización
y dirección
de la
empresa.
La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el
mercado actual.
Funciones básicas de la dirección.
Planificación y toma de decisiones estratégicas.
Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.
La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.
Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.
Bloque 4.
La función
productiva.
Proceso productivo, eficiencia y productividad.
La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos
clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad
empresarial.
Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.
Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.
Los inventarios de la empresa y sus costes
Modelos de gestión de inventarios.
Bloque 5. Concepto y clases de mercado.
Técnicas de investigación de mercados.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
154
La función
comercial de
la empresa.
Análisis del consumidor y segmentación de mercados.
Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.
Estrategias de marketing y ética empresarial.
Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.
Bloque 6.
La
información
en la
empresa.
Obligaciones contables de la empresa.
La composición del patrimonio y su valoración.
Las cuentas anuales y la imagen fiel.
Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.
Análisis e interpretación de la información contable.
La fiscalidad empresarial.
Bloque 7.
La función
financiera.
Estructura económica y financiera de la empresa.
Concepto y clases de inversión.
Valoración y selección de proyectos de inversión.
Recursos financieros de la empresa.
Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.
5.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
Bloq U.D. Título Contenidos Tem
por.
1 1 La empresa
y el
empresario
La empresa y el empresario. Clasificación, componentes,
funciones y objetivos de la empresa. Funcionamiento y
creación de valor. Interrelaciones con el entorno
económico y social. Valoración de la responsabilidad
social y medioambiental de la empresa.
1º. T
rimestre
2 Clases de
empresas
Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la
empresa. Análisis del marco jurídico que regula la
actividad empresarial.
2 3 Estrategia
y
desarrollo
Localización y dimensión empresarial. Estrategias de
crecimiento interno y externo. Consideración de la
importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
155
empresaria
l
estrategias de mercado. Internacionalización, competencia
global y la tecnología. Identificación de los aspectos
positivos y negativos de la empresa multinacional.
4 4 La función
de
producción
.
Proceso productivo, eficiencia y productividad. La
investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como
elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la
competitividad empresarial. Costes: clasificación y cálculo
de los costes en la empresa. Cálculo e interpretación del
umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios de la
empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.
3 10 El proceso
administrat
ivo:
planificació
n,
organizació
n, dirección
y control
La división técnica del trabajo y la necesidad de
organización en el mercado actual. Funciones básicas de la
dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas.
Diseño y análisis de la estructura de la organización formal
e informal
2º T
rimestre
6 6 La función
financiera
Obligaciones contables de la empresa. La composición del
patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la
imagen fiel.
6 9 El
patrimonio
empresaria
l y las
cuentas
anuales.
Análisis
Contable
Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y
ganancias. Análisis e interpretación de la información
contable. La fiscalidad empresarial.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
156
7 7 Las
Decisiones
de
financiació
n
Estructura económica y financiera de la empresa.
Recursos financieros de la empresa. Análisis de fuentes
alternativas de financiación interna y externa.
7 8 Las
Decisiones
de
inversión
Concepto y clases de inversión. Valoración y selección de
proyectos de inversión.
5 5 La función
comercial
de la
empresa
Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación
de mercados. Análisis del consumidor y segmentación de
mercados. Variables del marketing-mix y elaboración de
estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial.
Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.
3º T
rimestre
3 11 La gestión
de los
Recursos
Humanos
La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la
motivación. Los conflictos de intereses y sus vías de
negociación.
6. TEMAS TRANSVERSALES
El artículo 3 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
al Bachillerato en Andalucía, señala que de acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto
110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias del Bachillerato
que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de
manera transversal los siguientes elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político y la democracia.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
157
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios
para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso
escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la
protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de
las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto
a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes
sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a
la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la
violencia contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural,
el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al
desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la
educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las
víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria
democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de
Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de
violencia, racismo o xenofobia.
g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas
de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del
alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección
ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos
de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
158
equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha
contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de
acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el
fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan
a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza
en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como
los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones
que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales,
la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de
fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como
elemento determinante de la calidad de vida.
7. METODOLOGÍA
El artículo 4 de Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
del Bachillerato en Andalucía, señala que de acuerdo con el artículo 2 del R.D. 1105/2014, de 26 de
diciembre, define como metodología didáctica: “conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados”.
7.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que de acuerdo con lo establecido
en el artículo 7 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica
para el Bachillerato son las siguientes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento. En
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
159
el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que
desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el
alumnado de las competencias clave.
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo
en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen
desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo
de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de
aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que
estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de
expresarse correctamente en público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y
experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o
estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y
alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
160
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por
parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar
hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.
7.2. METODOLOGÍA ESPECÍFICA
La metodología que se sigue en el desarrollo de la materia de Economía de la Empresa refleja la forma
de seleccionar, organizar y secuenciar las actividades de enseñanza-aprendizaje en función de los
objetivos propuestos con el fin de promover el aprendizaje mediante diferentes estrategias.
En nuestro caso se utilizan dos métodos pedagógicos: el método constructivista y el método
investigativo. El método constructivista está basado en la construcción del conocimiento por el
alumno a través de la acción, y sus principales principios metodológicos son:
Partir del nivel del alumnado y su experiencia previa.
Dinamizar los conocimientos y potenciar la comprensión.
Fomentar la autonomía del alumno.
Proporcionar situaciones de aprendizaje motivadoras.
Promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje.
El método investigativo es aquel en el que el alumno atiende a un problema y facilita diferentes
hipótesis validas o no para su resolución. En este caso, los principios metodológicos fundamentales
son:
Formular interrogantes y preguntas abiertas.
Proponer contextos y soluciones empíricas y contextualizadas.
Promover la iniciativa para proponer soluciones.
Poner énfasis en el razonamiento y la reflexión.
Fomentar la participación y la autoconfianza.
A partir de ambos métodos y siguiendo los principios expuestos, la organización metodológica de la
materia que se propone es la siguiente:
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
161
Sondeo inicial: se trata de comprobar el nivel de conocimiento inicial del alumnado y
aprendizajes previos acerca de los contenidos a tratar, con el fin de afianzar la construcción de
aprendizajes significativos posteriores.
Presentación de la unidad didáctica: para facilitar la comprensión del tema a tratar y
determinar su importancia en la vida real, se instará al alumnado a observar su propio entorno
cotidiano así como a proponer ejemplos que les permita descubrir por ellos mismo su
aplicación práctica. De este modo, se proporciona situaciones de aprendizaje motivadoras, es
decir, que el alumno encuentre el sentido a lo que se va a estudiar en la unidad.
Desarrollo de los contenidos: los contenidos se realizarán mediante una estrategia expositiva
basada en la exposición oral clara y coherente apoyada por los apuntes del temario junto con
presentaciones y aplicaciones webs, facilitando la comprensión y conectando en todo momento
con los conocimientos previos del alumnado.
Propuesta de actividades: las actividades cobran un papel importante en la programación ya
que la metodología se concreta finalmente en un conjunto de actividades organizadas y
secuenciadas con una determinada orientación posibilitando que el alumno realice de forma
autónoma los aprendizajes establecidos.
Evaluación del trabajo: finalmente, se procederá a valorar si cumple con los objetivos
planteados mediante la evaluación de los estándares correspondientes.
7.3. AGRUPAMIENTOS
Los alumnos durante el desarrollo normal de la clase permanecerán sentados en filas de cuatro.
Cuando se trabajen actividades en grupo, estos estarán compuestos de 3 a 4 alumnos máximos
y repartidos de forma heterogénea, determinando el reparto de responsabilidades o roles en
cada uno de los casos.
Durante el desarrollo de debates, puesta en común de las actividades, explicación de los
contenidos… se tratará al alumnado como un gran grupo total, independientemente de su
disposición en parejas, haciendo participes a cada uno de ellos e intensificando la observación
directa por parte del docente en estos casos.
En cualquiera de los casos expuestos, se tendrá en cuenta la identificación de los puntos fuertes
y débiles entre los alumnos para definir su ubicación y agrupamiento.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
162
7.4. TIPOS DE ACTIVIDADES
Actividades de iniciación: puesta de ejemplos y preguntas orales
Actividades de desarrollo individuales y grupales
Actividades de consolidación individuales y grupales
Actividades de refuerzo
Actividades de ampliación
Actividades TIC: uso de las nuevas tecnología
Actividades de recuperación
Actividades interdisciplinares
7.5. RECURSOS
Medios habituales del aula: Pizarra, cañón proyector para ordenador y pantalla. Ordenador con
conexión a internet.
Materiales didácticos: apuntes elaborado por el profesor, noticias económicas, videos
relacionados con los contenidos, libro de consulta: “Economía de la empresa”. José Miguel
Ridao González. Editorial Algaida. 2016, …
Otros medios del centro a disposición del departamento: ordenadores portátiles. Biblioteca
propia del centro. Servicio de copistería.
8. EVALUACIÓN
8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La Orden de 14 de julio de 2016 determina en el artículo 14 que "los referentes para la comprobación
del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final de las distintas materias son los criterios de evaluación y su concreción
en los estándares de aprendizaje evaluables", así como "los criterios y procedimientos de evaluación y
promoción incluidos en el proyecto educativo del centro" y "los criterios de calificación incluidos en
las programaciones didácticas de las materias".
El RD 1105/2014 define criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la siguiente forma:
Los criterios de evaluación son “el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
163
en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada materia.”. Los estándares, por
otro lado, son "especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada
materia; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables."
A continuación se muestra la relación de los criterios de evaluación y estándares para cada una de
las unidades de esta materia.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
164
CRITERIO EVALUACIÓN ESTÁNDAR EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTI
CA
%
PONDERA
DO
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
1.Describir e interpretar los
diferentes elementos de la empresa,
las clases de empresas y sus
funciones en la Economía, así como
las distintas formas jurídicas que
adoptan relacionando con cada una
de ellas las responsabilidades
legales de sus propietarios y gestores
y las exigencias de capital
COMPETENCIAS CLAVES: CCL,
CAA, CSC, SIEP
1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona
con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.. 2 1,961
1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en
función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre
clasificación de las empresas
2 1,961
1.3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de
clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan,
su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que
operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.
2 1,961
2. Identificar y analizar los rasgos
principales del entorno en el que la
empresa desarrolla su actividad y
explicar, a partir de ellos, las
distintas estrategias y decisiones
adoptadas y las posibles
implicaciones sociales y
medioambientales de su actividad.
COMPETENCIAS CLAVES : CCL,
CAA, CSC, CD, SIEP.
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en
su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. 1 1,961
2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los
efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las
esferas social y medioambiental
1 1,961
2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de
progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos. 1 1,961
BLOQUE DE CONTENIDOS 2
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
165
1.Identificar y analizar las diferentes
estrategias de crecimiento y las y
decisiones tomadas por las empresas,
tomando en consideración las
características del marco global en el
que actúan.
COMPETENCIAS CLAVES : CCL,
CMCT, CSC, CAA, SIEP.
1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización
y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para
la empresa de dichas decisiones.
3 1,961
1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y
relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. 3 1,961
1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. 3 1,961
1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de
supuestos concretos. 3 1,961
1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y
valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e
inconvenientes.
3 1,961
1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa
multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y
medioambiental
3 1,961
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las
nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la
capacidad para competir de forma global.
3 1,961
BLOQUE DE CONTENIDOS 3
1.Explicar la planificación,
organización y gestión de los
recursos de una empresa, valorando
las posibles modificaciones a realizar
en función del entorno en el que
desarrolla su actividad y de los
objetivos planteados.
1.1.Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto
global de interdependencia económica 10 1,961
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de
información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones
y organización informal de la empresa.
10 1,961
1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa:
aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y
recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.
1 1,961
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
166
COMPETENCIAS CLAVES: CCL,
CD, CSC, CAA, SIEP
1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su
entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.
10 1,961
1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando
problemas y proponiendo mejoras. 10 1,961
1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza
diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la
productividad.
11 1,961
BLOQUE DE CONTENIDOS 4
1.Analizar diferentes procesos
productivos desde la perspectiva de
la eficiencia y la productividad,
reconociendo la importancia de la
I+D+i.
COMEPTENCIAS CLAVES: CCL,
CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.
1.1.Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando
los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la
productividad en una empresa.
4 1,961
1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios
de los trabajadores. 4 1,961
1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y
eficiencia en una empresa. 4 1,961
1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la
investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y
el crecimiento.
4 1,961
2. Determinar la estructura de
ingresos y costes de una empresa,
calculando su beneficio y su umbral
de rentabilidad, a partir de un
supuesto planteado
2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su
beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando
razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados
4 1,961
2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de
una empresa y los representa gráficamente 4 1,961
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
167
COMPETENCIAS CLAVES: CCL,
CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.
2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la
empresa 4 1,961
2.4. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia
como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones. 4 1,961
3. Describir los conceptos
fundamentales del ciclo de
inventario y manejar los modelos de
gestión.
COMPETENCIAS CLAVES: CCL,
CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.
3.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos
sobre el ciclo de inventario. 4 1,961
3.2. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. 4 1,961
BLOQUE DE CONTENIDOS 5
1.Analizar las características del
mercado y explicar, de acuerdo con
ellas, las políticas de marketing
aplicadas por una empresa ante
diferentes situaciones y objetivos.
COMPETENCIAS CLAVES: CCL,
CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.
1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por
ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 5 1,961
1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y
enfoques de marketing. 5 1,961
1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa
valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 5 1,961
1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de
mercados. 5 1,961
1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos
casos prácticos. 5 1,961
1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con
el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing. 5 1,961
BLOQUE DE CONTENIDOS 6
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
168
1.Identificar los datos más relevantes
del balance y de la cuenta de
pérdidas y ganancias, explicando su
significado, diagnosticando la
situación a partir de la información
obtenida y proponiendo medidas
para su mejora
COMPETENCIAS CLAVES: CCL,
CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP
1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen
asignada 6 1,961
1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de
la empresa en masas patrimoniales 6 1,961
1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 7,8 1,961
1.4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el
equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 9 1,961
1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes 9 1,961
1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y
procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que
facilitan la solución de problemas empresariales.
9 1,961
1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 9 1,961
1.8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. 9 1,961
2. Reconocer la importancia del
cumplimiento de las obligaciones
fiscales y explicar los diferentes
impuestos que afectan a las
empresas.
COMPETENCIAS CLAVES: CCL,
CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP
2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad
señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a
la riqueza nacional
9 1,961
BLOQUE DE CONTENIDOS 7
1. Valorar distintos proyectos de
inversión, justificando
razonadamente la selección de la
1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y
dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar
inversiones.
8 1,961
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
169
alternativa más ventajosa, y
diferenciar las posibles fuentes de
financiación en un determinado
supuesto, razonando la elección más
adecuada.
COMPETENCIAS CLAVES: CCL,
CMCT, CSC, CAA, SIEP
1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando
la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de
cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
7 1,961
1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas
opciones posibles, sus costes y variantes de amortización 7 1,961
1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas
posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 7 1,961
1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como
internas 7 1,961
1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un
caso concreto de necesidad financiera. 7 1,961
1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de
supuestos. 8
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
170
8.2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Nuestra evaluación se caracteriza por ser:
Objetiva con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y
rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a unos procedimientos adecuados basados
en criterios objetivos y medibles.
Continua quedando inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las
necesidades del alumnado y sus causas, interviniendo con medidas para una mejora constante.
Formativa, mejorando continuamente los procesos y resultados de la intervención educativa.
Diferenciada en la que se tiene como referencia los criterios de evaluación específicos y sus
estándares de aprendizaje evaluables determinados para cada materia.
8.3. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para obtener
información precisa sobre la calidad del aprendizaje del alumnado. También se emplean para evaluar
el proceso de enseñanza.
En nuestra programación hemos establecido los siguientes tipos de instrumentos de evaluación:
Pruebas objetivas: para evaluar la asimilación de los contenidos y su aplicación en casos
prácticos de manera autónoma. Estas pruebas tendrán la misma estructura que la PBAU
(Prueba de Bachillerato para el acceso a la Universidad), siempre que los contenidos tratados
lo permitan. Se realizará una prueba objetiva cada dos unidades didácticas.
Test: al finalizar cada unidad se realizará con test a partir de preguntas de PBAU de años
anteriores.
Cuaderno: donde se recogerán las actividades encomendadas para cada unidad didáctica.
8.4. CALIFICACIÓN.
El punto de referencia para llevar a cabo la calificación del proceso de enseñanza-aprendizaje serán
los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, medidos mediante los instrumentos de
evaluación diferenciados y ponderados en porcentajes. Esta evaluación se realiza en torno a dos
ámbitos:
En lo que respecta al 100% de la unidad didáctica, evaluando y calificando los estándares que
le compete. Cada unidad didáctica tendrá una calificación final, que será la media de las
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
171
calificaciones recibidas en los estándares a través de los diferentes instrumentos empleados
(prueba objetiva, test, cuaderno)
En lo que respecta al trimestre, cuya calificación será la media aritmética de la calificación
obtenida en los estándares de aprendizaje abarcados en el mismo.
En lo que respecto al curso, presentando cada uno de los estándares un porcentaje equitativo
(todos los estándares presentan el mismo peso en la programación) cuya suma total equivale al
100% con respecto de la programación. Por tanto, la calificación final de la materia, será la
media aritmética de la calificación obtenida en todos los estándares tratados.
Si el alumno no obtiene calificación positiva en el trimestre, se actuará de la siguiente forma:
deberá realizar una prueba objetiva antes de finalizar dicho trimestre que abarque
únicamente contenidos relacionados con los estándares no superados. Si de ese modo, no
supera los objetivos nuevamente, tendrá posibilidad de realizar una prueba final en junio de
todos los objetivos no superados durante la totalidad del curso.
Además de evaluar el grado de logro de los objetivos mediante los criterios y estándares, se realizará
la evaluación de la adquisición de las competencias. A cada criterio de evaluación se le asignan las
competencias pertinentes.
La evaluación de dichas competencias se realizará mediante una calificación alfabética, en la que se
asignará la letra
“A” a la adquisición como nivel avanzado,
“M” como nivel medio
“I” como nivel iniciado
La asignación de una letra u otra correspondiente a los niveles descritos, se realizará en función de la
nota obtenida en los estándares correspondientes a un criterio de evaluación, siendo la escala de:
INICIADO (calificación obtenida baja: 0-5, sobre 10), MEDIO (calificación obtenida intermedia: 6-
7, sobre 10), AVANZADO (calificación obtenida elevada: 8-10 sobre 10). La calificación
competencial adquirida en la totalidad del curso será la media de la obtenida en cada uno de los
criterios.
8.5. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Ninguno de los alumnos que están cursando 2º de Bachillerato tiene pendiente la materia de Economía
de 1º de Bachillerato.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
172
8.6. PLAN DE ATENCIÓN A REPETIDORES
Para los alumnos repetidores el departamento realizará el seguimiento a lo largo de los tres trimestres.
Éste se llevará a cabo a través de las siguientes actuaciones:
Entrevista individual, la profesora se reunirá con el alumno como mínimo una vez al trimestre,
en ésta reunión ésta obtendrá información de las dificultades que pudiera tener el mismo,
métodos de estudio, actitud, etc, y tomará a partir de aquí las medidas oportunas, ya sea entrega
de material, forma de realizar esquemas conceptuales, métodos de estudio, etc.
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La normativa establece la adopción por parte de los centros educativos de las medidas de atención a
la diversidad que consideren más adecuadas con el fin de mejorar el rendimiento académico del
alumnado y minimizar las situaciones de fracaso escolar.
Sin embargo, no solo hay que tener en cuenta estos aspectos legales sino que, la educación supone un
compromiso con la diversidad a partir de la tolerancia y aceptación de singularidades, considerándolas
como valores. La diversidad es una característica natural de las personas y ante ello, debemos
respetarla y estimularla procurando que las diferencias no se conviertan en desigualdades.
Nuestra labor docente nos permite conocer a nuestro alumnado desde un aspecto integral, lo que
posibilita establecer medidas de atención adecuadas. En base a los principios metodológicos y al
Capítulo VI de atención a la diversidad del Real Decreto mencionado, se pondrán en marcha
actuaciones con el fin de dar solución a las diferentes capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje,
motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del
alumnado, favoreciendo en todos los casos la inclusión y facilitar la adquisición de las
competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa.
La Orden de 14 de julio de 2016 establece que estas medidas pueden concretarse en:
Actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes.
Adaptaciones curriculares no significativas.
Adaptaciones de acceso al currículo.
Programas de enriquecimiento curricular.
Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales, de ampliación
y profundización.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
173
Flexibilización del período de escolarización para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
Fraccionamiento del currículo.
Exención de materias.
La presente programación recoge la atención a la diversidad desde un enfoque individualizado,
flexible e inclusivo, apoyado en principios de equidad, educación común y compensación de las
desigualdades, proporcionando y planificando las medidas de atención necesarias.
Medidas de atención a la diversidad en Economía de la Empresa serán:
Metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión: se llevará a cabo una metodología
activa y participativa, adecuada al ritmo y estilo de aprendizaje del grupo. Se realizarán dos
tipos de actividades en la materia, por un lado proyectos en grupos y por otro, puesta a punto
de un aprendizaje por tareas en las que se incluirán además actividades de refuerzo y
específicas, así como actividades de ampliación y proacción.
Organización de los espacios y los tiempos. Los alumnos/as estarán sentados por parejas o en
grupos, heterogéneos en la medida de lo posible, intentado que exista cierto equilibrio en
cuanto a nivel entre ellos. Esta disposición posibilita la interacción con el grupo en general y
entre iguales.
Diversificación de procedimientos e instrumentos de evaluación. El procedimiento general
para evaluar la materia y obtener una calificación final se realizará en base al nivel de la clase,
utilizando como instrumento para evaluar los diferentes estándares de cada unidad la
calificación de las actividades realizadas, una prueba objetiva y la realización de test.
Adaptaciones curriculares no significativas (ACNS): En este tipo de adaptaciones no se
modifican los contenidos, objetivos ni criterios de evaluación, promoción o titulación, sino que
se realiza una modificación de aquellos elementos no prescriptivos o básicos del currículo.
Adaptaciones de acceso (AAC): se trata de medidas adoptadas para dar respuesta a las
necesidades específicas del alumnado con deficiencias motoras o sensoriales. Son variaciones
o adquisición de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que facilitan el
desarrollo del currículo ordinario o adaptado de estos alumnos/as.
Adaptaciones curriculares para AACI (ACAI): al contrario de lo que ocurre en el caso anterior,
las adaptaciones curriculares individualizadas con carácter significativo (ACAIS) parten de una
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
174
evaluación previa psicopedagógica del alumno/a y conlleva modificaciones en la programación
general, afectando a los objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación. Estas
adaptaciones pueden estar basadas en una adecuación, eliminación, introducción o priorización
parcial o total de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación; o bien cambios en la
temporalización.
Atención al alumnado de incorporación tardía al sistema educativo. Este apartado hace
referencia al alumnado que se incorpora en el grupo de forma tardía por proceder de otros
países o por cualquier otro motivo, y necesita una atención diferente a la ordinaria. Dicha
incorporación debe llevarse a cabo atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad…
dentro de un marco que asegure su inclusión en el curso más adecuado, la igualdad de
oportunidades, el desarrollo de la identidad, la convivencia y la cohesión social. Algunas
actuaciones que se pueden tratar son refuerzo pedagógico por parte del profesor/tutor (prestar
un apoyo individualizado en algún momento de la clase, proporcionar actividades
complementarias para casa…), adaptaciones curriculares individualizadas no significativas o
adaptaciones curriculares grupales.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Todas estas actividades tienen una finalidad didáctica y sirven también como un estímulo a la
implicación de los alumnos y alumnas en la realidad económica que les rodea. A lo largo del curso se
realizarán las siguientes actividades:
Jornadas de Orientación Laboral y Autoempleo. Esta actividad tiene como OBJETIVO facilitar que el alumnado conozca las salidas
profesionales y la forma de crear su propia empresa.
El CONTENIDO de la actividad consistirá en una serie de ponencias y puestas en común sobre
técnicas de búsqueda de empleo; plan de viabilidad de la empresa; elección de la forma jurídica;
proyecto empresarial; trámites legales.
Taller de comunicación
Este taller, impartido por un técnico del CADE tiene como objetivo que los alumnos
comprendan la importancia de la comunicación en la actividad emprendedora.
Participación en las IX Jornadas de Educación Económica y Financiera.
Estas jornadas, organizadas por Unicaja consistirán en la participación de los alumnos de 1º y 2º
de Bachillerato en unos talleres de una hora de duración con diversas temáticas.
Participación en las actividades organizadas por AJE Córdoba
Se trata de actividades que tienen como objetivo fomentar el emprendimiento entre los jóvenes.
Participación en la Olimpiada de Economía
Actividad organizada por la Facultad de Derecho y Administración y Dirección de Empresas de
Córdoba. Consiste en una competición de los alumnos de 2º de Bachillerato sobre las materias
impartidas en Economía y Economía de la Empresa.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
175
Visita a emprendedores de la zona.
Con esta actividad se pretende dar a conocer a nuestros alumnos nuestro entorno empresarial.
Visita a Silbon S.L. y Vistalegre S.L.
Esta actividad pretende que los alumnos conozcan el funcionamiento de una empresa del sector de la
confección y de una empresa logística.
11. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
En este apartado vamos a establecer los mecanismos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se realizará la autoevaluación tanto del alumnado como del profesor, y una coevaluación, que será un
proceso de comunicación bidireccional. Veamos con más detenimiento cada uno de los mecanismos:
Autoevaluación del alumnado. Es la estrategia de valoración y evaluación que realiza el propio
alumno. A través de ella reflexiona sobre los cambios que se han producido en sus conocimientos,
sus destrezas, sus actitudes y sus compromisos sobre el medio y sus problemas. Para llevarla a
cabo es importantísimo favorecer un clima apropiado, propiciar una idea bien entendida (no
sancionadora) de la evaluación, crear un clima de participación y desinhibición en el aula, favorecer
el respecto a las diferencias y los hábitos democráticos. En este sentido, el alumnado se evaluará a
sí mismo al final de cada trimestre.
La coevaluación se manifiesta centrada en la interacción entre los sujetos que participan en el
proceso, en la negociación de profesor y estudiantes y de los estudiantes entre ellos y con el
primero. En este sentido, se establecerá un intercambio de información entre el profesorado y el
alumnado, donde el primero informará al segundo que es lo que han realizado satisfactoriamente
y qué aspectos pueden ser mejorados. Por otro lado, el alumnado comunicará aquellos aspectos
que considere a mejorar o con los que se encuentra de acuerdo. En definitiva, con la coevaluación
se evalúa el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. La coevaluación se realizará a través de
un cuestionario anónimo al final de cada trimestre.
Autoevaluación del profesorado, en este caso se evaluará el proceso de ENSEÑANZA. El
profesorado deberá sacar sus conclusiones del proceso a tenor de los resultados, considerando la
información obtenida en el proceso de coevaluación, y comparando éstos con los resultados de
otros cursos académicos, otras materias, otras clases, etc. Se reunirá con el departamento con el fin
de incorporar las mejoras necesarias para el siguiente trimestre.
12. UNIDADES DIDÁCTICAS.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
176
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
2. Analizar las relaciones entre
empresa, sociedad y
medioambiente, conociendo la
relevancia de los procesos de
generación de valor y la
importancia de las dimensiones
de la responsabilidad social
empresarial.
4. Identificar la función de
cada una de las áreas de
actividad de la empresa:
aprovisionamiento, producción
y comercialización, inversión y
financiación y recursos
humanos, y administrativa, así
como sus modalidades
organizativas.
– La empresa y el
empresario.
– Clasificación,
componentes,
funciones y objetivos
de la empresa.
– Funcionamiento y
creación de valor.
– Interrelaciones con el
entorno económico y
social. – Valoración de la
responsabilidad social
y medioambiental de
la empresa
2. Identificar y
analizar los rasgos
principales del
entorno en el que la
empresa desarrolla
su actividad y
explicar, a partir de
ellos, las distintas
estrategias y
decisiones
adoptadas y las
posibles
implicaciones
sociales y
medioambientales
de su actividad.
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como
la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.
2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y
negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora
su creación de valor para la sociedad.
Instrumentos de
Evaluación:
Prueba objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves:
CCL, CAA, CSC, CD, SIEP.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
177
UNIDAD DIDÁCTICA 2: CLASIFICACIÓN DE LAS EMPRESAS.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Distinguir los diferentes tipos y formas
jurídicas de empresas relacionándolas con
las exigencias de capital y
responsabilidades para cada tipo e
identificando los rasgos específicos del
tejido empresarial andaluz y español
– Clasificación
de las
empresas.
– Análisis del
marco jurídico
que regula la actividad
empresarial.
1. Describir e
interpretar las distintas
formas jurídicas que
adoptan relacionando
con cada una de ellas
las responsabilidades
legales de sus
propietarios y gestores
y las exigencias de
capital.
1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las
exigencias de capital y responsabilidades.
1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función
de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las
empresas.
1.3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de
clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su
dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la
fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.
Instrumentos de Evaluación:
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves
CCL, CAA, CSC, SIEP
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
178
UNIDAD DIDÁCTICA 3: ESTRATEGIA Y DESARROLLO EMPRESARIAL.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3. Describir y analizar los
diferentes factores que
determinan la localización
y las diferentes
modalidades de dimensión
de una empresa.
– Localización y dimensión empresarial.
– Estrategias de crecimiento interno y
externo.
– Consideración de la importancia de las
pequeñas y medianas empresas y sus
estrategias de mercado.
– Internacionalización, competencia
global y la tecnología.
– Identificación de los aspectos positivos
y negativos de la empresa multinacional.
1. Identificar y analizar las
diferentes estrategias de
crecimiento y las
decisiones tomadas por las
empresas, tomando en
consideración las
características del marco
global en el que actúan.
1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la
localización y la dimensión de una empresa, así como valora la
trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.
1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia
competitiva y relaciona las economías de escala con la
dimensión óptima de la empresa.
1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y
diversificación.
1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a
partir de supuestos concretos.
1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en
nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como
sus ventajas e inconvenientes.
1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de
la empresa multinacional y valora la importancia de la
responsabilidad social y medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la
innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la
empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma
global.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
179
Instrumentos de Evaluación:
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves:
CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
5. Calcular y representar
gráficamente problemas
referidos a productividad,
costes, beneficios y gestión
de stocks, interpretando los
resultados obtenidos y
realizando propuestas de
mejora
– Proceso productivo, eficiencia y productividad.
– La investigación, el desarrollo y
la innovación como elementos
clave para el cambio tecnológico
y mejora de la competitividad
empresarial.
– Costes: clasificación y cálculo de
los costes de la empresa.
– Cálculo e interpretación del
umbral de rentabilidad de la
empresa.
– Los inventarios de la empresa y sus costes.
– Modelos de gestión de
inventarios.
1. Analizar diferentes
procesos productivos desde
la perspectiva de la eficiencia
y la productividad,
reconociendo la importancia
de la I+D+i.
2. Determinar la estructura de
ingresos y costes de una
empresa, calculando su
beneficio y su umbral de
rentabilidad, a partir de un
supuesto planteado.
3. Describir los conceptos
fundamentales del ciclo de
1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando
los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la
productividad en una empresa.
1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los
salarios de los trabajadores. 1.3. Valora la relación entre el control de
inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.
1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de
la investigación y la innovación tecnológica en relación con la
competitividad y el crecimiento.
2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica
su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico,
aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
180
inventario y manejar los
modelos de gestión.
2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de
una empresa y los representa gráficamente.
2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la
empresa.
3.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos.
3.2. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA,
SIEP.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
181
UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
6. Caracterizar los rasgos de los
mercados, los rasgos de su
segmentación e investigación, así
como los de las variables de las
políticas de marketing
empresarial, valorando el papel de
la innovación tecnológica y ética
empresarial en su aplicación.
– Concepto y clases de mercado.
– Técnicas de investigación de
mercados.
– Análisis del consumidor y
segmentación de mercados.
– Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.
– Estrategias de marketing y ética
empresarial.
– Aplicación al marketing de las
tecnologías más avanzadas.
1. Analizar las características
del mercado y explicar, de
acuerdo con ellas, las políticas
de marketing aplicadas por una
empresa ante diferentes
situaciones y objetivos.
1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables,
como por ejemplo, el número de competidores y el producto
vendido.
1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes
estrategias y enfoques de marketing.
1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en
esa valoración consideraciones de carácter ético, social y
ambiental.
1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la
investigación de mercados.
1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en
distintos casos prácticos.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovación y
transformación con el desarrollo de la tecnología más actual
aplicada al marketing.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
182
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CSC,
CAA, SIEP.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO
183
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA FUNCIÓN FINANCIERA.
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
7. Reconocer los diferentes elementos patrimoniales
y la función que tienen asignada, clasificándolos
según criterios contables, analizando la situación de
la empresa y proponiendo medidas para su mejora.
– Obligaciones
Contables de la
empresa
– La composición del
patrimonio y su
valoración
– Las cuentas anuales
y la imagen fiel
1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la
cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su
significado, diagnosticando la situación a partir de la
información obtenida y proponiendo medidas para su
mejora.
1.1. Reconoce los diferentes
elementos patrimoniales y la función
que tienen asignada.
1.2. Identifica y maneja correctamente
los bienes, derechos y obligaciones de
la empresa en masas patrimoniales.
1.3. Interpreta la correspondencia
entre inversiones y su financiación
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP
184
UNIDAD DIDÁCTICA 7: LAS DECISIONES DE FINANCIACION.
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
9. Diferenciar las
modalidades de
financiación interna y
externa y sus costes.
– Estructura
económica y
financiera de la
empresa.
– Recursos
financieros de la
empresa.
– Análisis de fuentes alternativas de
financiación interna
y externa.
1.Valorar distintos proyectos de inversión,
justificando razonadamente la selección de la
alternativa más ventajosa, y diferenciar las
posibles fuentes de financiación en un
determinado supuesto, razonando la elección
más adecuada.
1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas
diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a
largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones
en la marcha de la empresa.
1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa
las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de
amortización.
1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las
distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al
mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto
externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se
adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves
CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP
185
UNIDAD DIDÁCTICA 8: LAS DECISIONES DE INVERSIÓN.
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
9. Diferenciar las modalidades de
inversión empresarial, aplicando
métodos estáticos y dinámicos para
seleccionar y valorar proyectos
alternativos.
– Concepto y clases de
inversión.
– Valoración y
selección de
proyectos de
inversión.
1.Valorar distintos proyectos de inversión, justificando
razonadamente la selección de la alternativa más
ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de
financiación en un determinado supuesto, razonando la
elección más adecuada.
1.1. Conoce y enumera los métodos
estáticos (plazo de recuperación) y
dinámicos (criterio del valor actual neto)
para seleccionar y valorar inversiones.
1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos
al análisis y resolución de supuestos.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves
CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP
186
UNIDAD DIDÁCTICA 9: EL PATRIMONIO EMPRESARIAL Y LAS CUENTAS ANUALES. ANÁLISIS CONTABLE.
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
7. Reconocer los
diferentes elementos
patrimoniales y la función
que tienen asignada,
clasificándolos según
criterios contables,
analizando la situación de
la empresa y proponiendo
medidas para su mejora.
– Elaboración del balance y la
cuenta de pérdidas y
ganancias.
– Análisis e interpretación de la
información contable.
– La fiscalidad empresarial
1. Identificar los datos más
relevantes del balance y de la
cuenta de pérdidas y ganancias,
explicando su significado,
diagnosticando la situación a
partir de la información
obtenida y proponiendo
medidas para su mejora.
2. Reconocer la importancia del
cumplimiento de las
obligaciones fiscales y explicar
los diferentes impuestos que
afectan a las empresas.
1.4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el
equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.
1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse
desajustes.
1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones
matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como
herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. 1.7.
Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la
actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las
principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la
carga impositiva a la riqueza nacional
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves
CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP
187
UNIDAD DIDÁCTICA 10: EL PROCESO ADMINISTRATIVO. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL.
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
4. Identificar la función de
cada una de las áreas de
actividad de la empresa:
aprovisionamiento,
producción y
comercialización, inversión y
financiación y recursos
humanos, y administrativa, así
como sus modalidades
organizativas.
– La división técnica del
trabajo y la necesidad de
organización en el
mercado actual.
– Funciones básicas de la
dirección.
– Planificación y toma de
decisiones estratégicas.
– Diseño y análisis de la
estructura de la organización formal e
informal.
1. Explicar la planificación,
organización y gestión de los
recursos de una empresa,
valorando las posibles
modificaciones a realizar en
función del entorno en el que
desarrolla su actividad y de los
objetivos planteados.
1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un
contexto global de interdependencia económica.
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de
información y comunicación, grado de participación en la toma de
decisiones y organización informal de la empresa.
1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la
empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y
financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus
interrelaciones.
1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas
de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes,
detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.
1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando
problemas y proponiendo mejoras.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP
188
UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL SISTEMA DE GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS.
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
4. Identificar la función de cada una de las áreas
de actividad de la empresa: aprovisionamiento,
producción y comercialización, inversión y
financiación y recursos humanos, y
administrativa, así como sus modalidades
organizativas.
– La gestión de los
recursos humanos y su
incidencia en la
motivación.
– Los conflictos de
intereses y sus vías de
negociación.
1. Explicar la planificación, organización y
gestión de los recursos de una empresa,
valorando las posibles modificaciones a
realizar en función del entorno en el que
desarrolla su actividad y de los objetivos
planteados.
1.6. Valora la importancia de los recursos
humanos en una empresa y analiza
diferentes maneras de abordar su gestión
y su relación con la motivación y la
productividad.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva
Test
Cuaderno
Competencias Claves
CCL, CD, CSC, CAA, SIEP
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
189
MATERIA: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
NIVEL: 2º BACHILLERATO
PROFESORES QUE LA IMPARTEN
La materia de Economía de la Empresa es impartida por María Castillo Cabeza en 2º de
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, grupo C.
1. NORMATIVA
La programación didáctica ha de ser un instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de la materia adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del
Bachillerato en la comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de
la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención
de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con
lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2916, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la
ampliación del calendario de implantación de la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (BOE 03-07-2017).
Decreto 301/2009, de 14 de julio, por la que se regula el calendario y la jornada en los centros
docente.
Decreto 63/2017, de 2 de mayo, por el que se determina el calendario de fiestas laborales de
la Comunidad Autónoma de Andalucía.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
190
Instrucciones del 8 de Marzo de 2017 por la que se establece el protocolo de detección,
identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de
la respuesta educativa.
2. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA
En el contexto actual es importante estimular las destrezas y habilidades de los estudiantes necesarias
para transformar ideas en proyectos, a través de un estudio profundo de las variables para la puesta en
marcha de un negocio y su viabilidad futura. En España, la imagen del empresario como modelo
positivo de identificación no ha sido muy robusta: se ha considerado una actividad arriesgada y menos
agradecida que otras más tradicionales. Sin embargo, se han producido cambios de forma muy rápida,
en la línea de dar valor a la creación y puesta en marcha de ideas y las repercusiones positivas que
suponen para el individuo, la sociedad, la economía y la creación de puestos de trabajo. El desarrollo
del espíritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los centros docentes, si bien no debe
plantearse exclusivamente desde el punto de vista de la gestión de empresas, sino que se trata de una
cultura y forma de pensar que siempre puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas
actividades profesionales. Hay competencias que han de ser aplicadas por los jóvenes españoles e
incorporadas en su forma de sentir y de hacer. En esta materia se hace especial hincapié en la
creatividad y el espíritu de innovación para desenvolverse y resolver situaciones en diferentes
entornos, así como la relevancia de valorar y percibir el error de forma positiva. La materia incentiva
la elaboración de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas, con independencia
del resultado final; además, pone el foco en el impulso del trabajo en equipo, manteniendo una
comunicación fluida entre los compañeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la
utilización de herramientas informáticas y audiovisuales que ayuden a una difusión efectiva del
proyecto. Los estudiantes pondrán en juego competencias específicas que les permitirán ser capaces
de elaborar un plan de negocio; comprender los procesos y los procedimientos asociados a la creación
y el mantenimiento de una empresa y ser conscientes de la importancia de la ética empresarial y la
responsabilidad social, entre otras cosas.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
191
3. COMPETENCIAS CLAVES
Según expresa el documento, las competencias se definen como “las capacidades para aplicar de
forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.”
Cada una de las competencias recogidas, se conceptualizan como “un saber hacer que se aplica a una
diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos
contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las
competencias y la vinculación de estas con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.
Además, “se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para
su realización y desarrollo personal así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el
empleo”.
Esta conceptualización, integra tres tipos de conocimiento competencial:
Conocimiento declarativo-saber decir: conceptos, principios, teorías, datos y hechos.
Conocimiento procedimental-saber hacer: un conocimiento relativo a las destrezas, referidas
tanto a la acción física observable como a la acción mental.
Conocimiento a base de saber-ser: que implica un conjunto de actitudes y valores una gran
influencia social y cultural.
En total, se establecen siete competencias clave recogidas en el art. 2 de la Orden ECD/65/2015 de
enero y anexo I, art. Del Decreto 10/2015 de 14 de enero:
Comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La competencia
matemática alude a la aplicación del razonamiento matemático para resolver cuestiones de la
vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los
conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la
competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a
los deseos y necesidades humanos.
Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir
e intercambiar información.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
192
Aprender a aprender. Implica desarrollar la capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir
en él, organizar tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir
un objetivo.
Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las
personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para
convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y
planificar y gestionar proyectos.
Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la
importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.
La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, señala que la materia la materia
Fundamentos de Administración y Gestión contribuye al desarrollo de las competencias clave:
la competencia comunicación lingüística (CCL), a través del diálogo crítico y constructivo a la
hora de expresar argumentos para identificar y definir la propuesta de valor, la búsqueda, análisis
y selección de proveedores, el establecimiento del precio de venta, la elaboración de las acciones
de promoción y publicidad tanto para la búsqueda de alianzas, apoyo institucional o la financiación;
la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), a la hora de
calcular el interés simple y compuesto para la elegir el producto financiero más adecuado, la
fijación de precios, los costes de personal, la elaboración de Cuentas Anuales o el análisis de la
viabilidad económica de la idea de negocio;
la competencia digital (CD), debido a la necesidad de utilizar de forma creativa, segura y crítica
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, trabajando destrezas relacionadas con el
acceso a la información, su procesamiento y su uso para la comunicación, la creación de contenidos
y las destrezas relacionadas con el uso de programas como tratamiento de textos, presentaciones o
aplicaciones de gestión contable;
se contribuye a la competencia aprender a aprender (CAA), a través del planteamiento y la
discusión en la interacción con los demás, estimulando el ejercicio del liderazgo de manera
positiva, organizando el trabajo en común y aplicando adecuadamente las técnicas de resolución
de conflictos;
las competencias sociales y cívicas se logra mediante el conocimiento del papel social de las
empresas, códigos éticos, desarrollo sostenible y responsabilidad social corporativa;
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
193
La competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC), se adquiere a la hora de mantener
una actitud abierta y respetuosa ante las distintas creaciones artísticas y manifestaciones culturales
que conlleva el diseño y creación de un proyecto de empresa;
la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), presente en los ámbitos
personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el
desarrollo de la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa e innovadora y
el aprovechamiento de nuevas oportunidades, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.
4. OBJETIVOS
Según el Real Decreto 1105/2014, art. 2, los objetivos se definen como “referentes relativos a los
logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de
enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.”
El artículo 2 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Andaluza, señala que, de conformidad con lo dispuesto
en el artículo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato:
1. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y
humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a
la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la
educación superior.
2. Los estudios de Bachillerato se orientarán a profundizar en la adquisición por el alumnado de una
visión integradora, coherente y actualizada de los conocimientos y de la interpretación de la
experiencia social y cultural, a través de la conexión interdisciplinar de los contenidos que le facilite
la adquisición de los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive y para participar
activamente en ella.
3. Los estudios de Bachillerato se organizarán para permitir la consecución de los objetivos de la etapa
y la adquisición de las competencias correspondientes, mediante una estructura flexible, a fin de que
pueda ofrecer una preparación especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
194
4.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO
Para la etapa del Bachillerato, los Objetivos Generales, según lo dispuesto en el Artículo 25 del Real
Decreto 1105/14 de 26 de diciembre, tendrán como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
O. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa
y equitativa.
P. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
Q. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la
violencia contra la mujer e impulsar igualdad real y la no discriminación de las personas por
cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
R. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
S. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
T. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
U. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
V. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
W. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
X. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
195
Y. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Z. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
AA. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
BB. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
4.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y
GESTIÓN.
Los objetivos de Materia contextualizan los objetivos de Etapa, en cuanto que en ellos se plantean
las capacidades concretas referidas a los contenidos específicos de cada materia.
Siguiendo la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la enseñanza de Fundamentos de
Administración y Gestión en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Estimular las destrezas y habilidades de los alumnos y alumnas para poder transformar sus
ideas en proyectos viables.
2. Identificar los pasos necesarios para constituir una empresa y comprender los trámites
necesarios para el inicio de la actividad.
3. Facilitar la toma de decisiones empresariales mediante el conocimiento de las principales
técnicas e instrumentos del análisis económico y financiero.
4. Reconocer, usar y archivar los diferentes documentos que produce la actividad empresarial.
5. Introducir al alumnado en el lenguaje y registro contable.
6. Iniciarse en el conocimiento y utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación aplicadas a las funciones de gestión y administración de empresas.
7. Reconocer la importancia que tienen para la economía y la sociedad andaluza el tercer sector,
la empresa familiar y la innovación.
8. Identificar y analizar los distintos modos de crecimiento que pueden utilizar las empresas
andaluzas. Se trata de comprobar que los alumnos y las alumnas reconozcan los diferentes tipos
de crecimiento de una empresa, sus ventajas e inconvenientes, así como las diferentes etapas
que se pueden alcanzar en un proceso de internacionalización.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
196
9. Elaborar un modelo de negocio, analizando su viabilidad comercial, económica, financiera y
otros criterios diversos, como su viabilidad tecnológica, jurídico-fiscal y medioambiental.
10. Exponer públicamente el proyecto de empresa que debe incluir, entre otros elementos, la
identificación y selección de la propuesta de valor, la segmentación de clientes así como la
fijación de las relaciones que mantendrán con ellos, delimitación de los canales de
comunicación y distribución, determinación de las fuentes económicas de la idea de negocio,
identificación de los activos y recursos necesarios, conocer las actividades clave que generarán
valor y, por último, identificar la estructura de costes.
5. CONTENIDOS
El artículo 4 de Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
de Bachillerato, señala que de acuerdo con el artículo 2 del R.D. 1105/2014, de 26 de diciembre, se
definen como contenidos: el “conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de
competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en
función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado”.
De acuerdo con el R.D. 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la Enseñanza
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato; y la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía; se establecen 9 bloques de contenidos para la materia de Fundamentos de
Administración y Gestión en 2º de Bachillerato:
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
197
BLOQUE CONTENIDOS
Bloque 1.
Innovación
empresarial. La
idea de negocio: el
proyecto de
empresa.
La innovación empresarial.
Análisis de mercados.
La Generación, selección y desarrollo de la ideas de negocio.
Estudio del entorno económico general y específico donde se
desarrollará la idea de negocio.
Modelos de negocio.
Bloque 2. La
organización
interna de la
empresa. Forma
jurídica y
recursos.
La elección de la forma jurídica; la empresa familiar.
La localización y dimensión de la empresa.
Objetivos del proyecto.
La Organización interna de la empresa: definir áreas de actividad
y toma de decisiones.
Planificación empresarial.
Estrategia competitiva que va a seguir la empresa.
La cadena de valor.
Previsión de recursos necesarios.
El tercer sector, la responsabilidad social corporativa y código
ético.
Bloque 3.
Documentación y
trámites para la
puesta en marcha
de la empresa.
Trámites de constitución y de puesta en marcha de una empresa en
función de su forma jurídica.
Documentación, organismos y requisitos.
La ventanilla única empresarial.
Bloque 4.
El Plan de
Aprovisionamiento
Plan de aprovisionamiento: fases, objetivos, necesidades y
contabilización de las operaciones de aprovisionamiento.
Valoración de la gestión de existencias.
El proceso de compra: selección de proveedores, documentación y
gestión con los proveedores.
La negociación del pago con proveedores: formas e instrumentos
de pago.
Bloque 5.
Gestión comercial
y de marketing en
la empresa.
Área comercial.
El proceso de las ventas: captación de clientes, técnicas de
investigación de mercados, segmentación de mercados.
El marketing-mix.
El proceso de los cobros.
Diferentes formas y documentos de cobro.
Bloque 6. Organigrama de la empresa.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
198
Gestión de los
recursos humanos.
Técnicas de selección de personal.
Contratación laboral, tipos de contratos.
Documentación relacionada con el personal de la empresa.
Bloque 7.
Gestión de la
contabilidad de la
empresa.
El patrimonio, elementos y masas patrimoniales. Introducción a la
técnica, proceso y ciclo contable: el método de la partida doble.
El Plan General de Contabilidad.
Cuentas Anuales.
Registro contable de las operaciones contables.
El proceso de regularización, el cálculo del resultado y el cierre
del ejercicio económico.
Las obligaciones fiscales y documentales. Utilización de software
de gestión contable.
Bloque 8
Gestión de las
necesidades de
inversión y
financiación.
Viabilidad de la
empresa.
Evaluación de las necesidades financieras, estudio de costes y
selección.
La viabilidad de la empresa: análisis de la viabilidad económica y
financiera, comercial y medioambiental.
Análisis de las inversiones: criterios estáticos y dinámicos de
selección de inversiones.
Los intermediarios financieros.
Claves para la toma de decisiones financieras: principales
productos de la financiación bancarios y no bancarios.
Previsiones de tesorería y gestión de problemas de tesorería.
Bloque 9
Exposición pública
del desarrollo de la
idea de negocio.
Aspectos clave del proceso de planificación, diseño y ejecución de
presentaciones en público.
Presentación de proyectos de empresa con utilización de software
y otras herramientas de comunicación.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
199
5.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
Bloque U.D. TÍTULO TEMPORAL.
1 1 La idea, el emprendedor y el plan de negocio 1º Trimestre
2 2 La organización interna de la empresa. Forma Jurídica
y recursos
3 3 Documentos y trámites para la puesta en marcha de la
empresa
7 4 Introducción a la Contabilidad
4 5 El Plan de Aprovisionamiento 2º Trimestre
7 8 Gestión de la contabilidad de la empresa
6 7 Gestión de los recursos human
5 6 Gestión comercial y de marketing en la empresa 3º Trimestre
8 9 Gestión de las necesidades de inversión y
financiación. Viabilidad de la empresa
9 10 Exposición pública del desarrollo de la idea de
negocio
6. TEMAS TRANSVERSALES
El artículo 3 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
al Bachillerato en Andalucía, señala que de acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto
110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias del Bachillerato
que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de
manera transversal los siguientes elementos:
m) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
200
n) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la
participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político y la democracia.
o) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios
para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso
escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la
protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
p) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y
efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de
las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto
a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes
sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a
la explotación y abuso sexual.
q) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de
oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la
violencia contra las personas con discapacidad.
r) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural,
el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al
desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la
educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las
víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria
democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de
Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de
violencia, racismo o xenofobia.
s) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de
escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
t) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas
de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del
alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
201
u) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la
prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección
ante emergencias y catástrofes.
v) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos
de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta
equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
w) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde
principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia
ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha
contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de
acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el
fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
x) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan
a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza
en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como
los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones
que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales,
la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de
fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como
elemento determinante de la calidad de vida.
7. METODOLOGÍA
El artículo 4 de Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
del Bachillerato en Andalucía, señala que de acuerdo con el artículo 2 del R.D. 1105/2014, de 26 de
diciembre, define como metodología didáctica: “conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados”.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
202
7.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
El artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que de acuerdo con lo establecido
en el artículo 7 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica
para el Bachillerato son las siguientes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento. En
el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que
desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el
alumnado de las competencias clave.
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo
en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen
desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo
de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de
aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que
estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de
expresarse correctamente en público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de
construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la
investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
203
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y
experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o
estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y
alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por
parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar
hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.
7.2. METODOLOGÍA ESPECÍFICA.
La metodología que se sigue en el desarrollo de la materia de Fundamentos de Administración y
Gestión refleja la forma de seleccionar, organizar y secuenciar las actividades de enseñanza-
aprendizaje en función de los objetivos propuestos con el fin de promover el aprendizaje mediante
diferentes estrategias.
En nuestro caso se utilizan dos métodos pedagógicos: el método constructivista y el método
investigativo. El método constructivista está basado en la construcción del conocimiento por el
alumno a través de la acción, y sus principales principios metodológicos son:
Partir del nivel del alumnado y su experiencia previa.
Dinamizar los conocimientos y potenciar la comprensión.
Fomentar la autonomía del alumno.
Proporcionar situaciones de aprendizaje motivadoras.
Promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
204
El método investigativo es aquel en el que el alumno atiende a un problema y facilita diferentes
hipótesis validas o no para su resolución. En este caso, los principios metodológicos fundamentales
son:
Formular interrogantes y preguntas abiertas.
Proponer contextos y soluciones empíricas y contextualizadas.
Promover la iniciativa para proponer soluciones.
Poner énfasis en el razonamiento y la reflexión.
Fomentar la participación y la autoconfianza.
A partir de ambos métodos y siguiendo los principios expuestos, la organización metodológica de la
materia que se propone es la siguiente:
Sondeo inicial: se trata de comprobar el nivel de conocimiento inicial del alumnado y
aprendizajes previos acerca de los contenidos a tratar, con el fin de afianzar la construcción de
aprendizajes significativos posteriores.
Presentación de la unidad didáctica: para facilitar la comprensión del tema a tratar y
determinar su importancia en la vida real, se instará al alumnado a observar su propio entorno
cotidiano así como a proponer ejemplos que les permita descubrir por ellos mismo su
aplicación práctica. De este modo, se proporciona situaciones de aprendizaje motivadoras, es
decir, que el alumno encuentre el sentido a lo que se va a estudiar en la unidad.
Desarrollo de los contenidos: los contenidos se realizarán mediante una estrategia expositiva
basada en la exposición oral clara y coherente apoyada por los apuntes del temario junto con
presentaciones y aplicaciones webs, facilitando la comprensión y conectando en todo momento
con los conocimientos previos del alumnado.
Propuesta de actividades: las actividades cobran un papel importante en la programación ya
que la metodología se concreta finalmente en un conjunto de actividades organizadas y
secuenciadas con una determinada orientación posibilitando que el alumno realice de forma
autónoma los aprendizajes establecidos.
Evaluación del trabajo: finalmente, se procederá a valorar si cumple con los objetivos
planteados mediante la evaluación de los estándares correspondientes.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
205
7.3. AGRUPAMIENTOS
Los alumnos durante el desarrollo normal de la clase permanecerán sentados en filas de cuatro.
Cuando se trabajen actividades en grupo, estos estarán compuestos de 3 a 4 alumnos máximos
y repartidos de forma heterogénea, determinando el reparto de responsabilidades o roles en
cada uno de los casos.
Durante el desarrollo de debates, puesta en común de las actividades, explicación de los
contenidos… se tratará al alumnado como un gran grupo total, independientemente de su
disposición en parejas, haciendo participes a cada uno de ellos e intensificando la observación
directa por parte del docente en estos casos.
En cualquiera de los casos expuestos, se tendrá en cuenta la identificación de los puntos fuertes
y débiles entre los alumnos para definir su ubicación y agrupamiento.
7.4. TIPOS DE ACTIVIDADES
Actividades de iniciación: puesta de ejemplos y preguntas orales
Actividades de desarrollo individuales y grupales
Actividades de consolidación individuales y grupales
Actividades de refuerzo
Actividades de ampliación
Actividades TIC: uso de las nuevas tecnología
Actividades de recuperación
Actividades interdisciplinares
7.5. RECURSOS.
Medios habituales del aula: Pizarra, cañón proyector para ordenador y pantalla. Ordenador con
conexión a internet.
Materiales didácticos: fotocopias recopiladas por el profesor, noticias económicas, videos
relacionados con los contenidos, libro de consulta: “Fundamentos de Administración y
Gestión”Economía de la empresa”. Franciso M. Pinilla y compañía. Editorial McGrwa-Hill.
2016, …
Otros medios del centro a disposición del departamento: ordenadores portátiles. Biblioteca
propia del centro. Servicio de copistería.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
206
8. EVALUACIÓN
8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La Orden de 14 de julio de 2016 determina en el artículo 14 que "los referentes para la comprobación
del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final de las distintas materias son los criterios de evaluación y su concreción
en los estándares de aprendizaje evaluables", así como "los criterios y procedimientos de evaluación y
promoción incluidos en el proyecto educativo del centro" y "los criterios de calificación incluidos en
las programaciones didácticas de las materias".
El RD 1105/2014 define criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de la siguiente forma:
Los criterios de evaluación son “el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como
en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada materia.”. Los estándares, por
otro lado, son "especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada
materia; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables."
A continuación se muestra la relación de los criterios de evaluación y estándares para cada una de
las unidades de esta materia.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
207
CRITERIO EVALUACIÓN ESTÁNDAR EVALUACIÓN
UNIDAD
DIDÁCTI
CA
%
PONDERA
DO
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
1.Relacionar los factores de la
innovación empresarial con la actividad
de creación de empresas.
COMPETENCIAS CLAVES
CSC,CAA, SIEP, CD.
1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su
relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo 1 1,818
1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los
elementos de riesgo que llevan aparejadas. 1 1,818
1.3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de
innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa. 1 1,818
2.Analizar la información económica del
sector de actividad empresarial en el que
se situará la empresa.
COMPETENCIAS CLAVES
CSC, CMCT, CD, CAA, SIEP.
2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio. 1 1,818
2.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio
seleccionada. 1 1,818
3.Seleccionar una idea de negocio,
valorando y argumentando de forma
técnica la elección.
COMPETENCIAS CLAVES
CSC, CMCT,
CD, CAA, SIEP, CEC.
3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto
de vista 3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla
iniciativa emprendedora.
1 1,818
3.2. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. 1 1,818
3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de
negocio realizables. 1 1,818
3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa
emprendedora. 1 1,818
3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros
para el desarrollo del proyecto de empresa. 1 1,818
BLOQUE DE CONTENIDOS 2
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
208
1.Analizar la organización interna de la
empresa, la forma jurídica, la
localización, y los recursos necesarios,
así como valorar las alternativas
disponibles y los objetivos marcados con
el proyecto.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CSC, CMCT, CD, CAA, SIEP
1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su
organización. 2 1,818
1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la
existencia de una ética de los negocios 2 1,818
1.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la
localización de la empresa. 2 1,818
1.4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la
importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo. 2 1,818
1.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios. 2 1,818
BLOQUE DE CONTENIDOS 3
1.Analizar los trámites legales y las
actuaciones necesarias para crear la
empresa.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CAA, CSC, CD, SIEP.
1.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de
un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites. 3 1,818
2.Gestionar la documentación necesaria
para la puesta en marcha de una
empresa.
COMPETENCAS CLAVES
CCL, CAA, CSC, CD, SIEP.
2.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social
y otros para la puesta en marcha 3 1,818
2.2. Valora la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para
efectuar los trámites y crear el negocio. 3 1,818
BLOQUE DE CONTENIDOS 4
1.Establecer los objetivos y las
necesidades de aprovisionamiento.
COMPETENCIAS CLAVES
1.1. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa. 5 1,818
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
209
CMCT, CAA, SIEP.
2.Realizar procesos de selección de
proveedores analizando las condiciones
técnicas.
COMPETENCIAS CLAVES
CMCT, CSC,
CAA, CD, SIEP.
2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de
información con proveedores. 5 1,818
2.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. 5 1,818
2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes
criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una. 5 1,818
3.Planificar la gestión de las relaciones
con los proveedores, aplicando técnicas
de negociación y comunicación.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CMCT, CAA, SIEP.
3.1. Conoce técnicas de negociación y comunicación. 5 1,818
3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de
aprovisionamiento. 5 1,818
BLOQUE DE CONTENIDOS 5
1.Desarrollar la comercialización de los
productos o servicios de la empresa y el
marketing de los mismos.
COMPETENCIAS CLAVES
CMCT, CSC, CAA, CD, SIEP.
1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la
empresa. 6 1,818
1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como
identifica el comportamiento de los competidores de la misma. 6 1,818
1.3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de
atención al cliente y operaciones comerciales. 6 1,818
1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de
cálculo. 6 1,818
2. Fijar los precios de comercialización
de los productos o servicios y
compararlos con los de la competencia.
COMPETENCIAS CLAVES
2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta
las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del
establecimiento del precio de venta.
6 1,818
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
210
CMCT, CSC, CAA, CD.
3.Analizar las políticas de marketing
aplicadas a la gestión comercial.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CD, CEC.
3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y
publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las
aplicadas en internet y dispositivos móviles.
6 1,818
3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar
la empresa. 6 1,818
BLOQUE DE CONTENIDOS 6
1.Planificar la gestión de los recursos
humanos.
COMPETENCIAS CLAVES
CAA, CSC, CCL, SIEP.
1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo. 7 1,818
1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso
de selección de personal. 7 1,818
2.Gestionar la documentación que
genera el proceso de selección de
personal y contratación, aplicando las
normas vigentes.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CD, CAA, CSC.
2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades
documentales de contratación. 7 1,818
2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación 7 1,818
2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad
Social. 7 1,818
2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y
las obligaciones de pagos. 7 1,818
BLOQUE DE CONTENIDOS 7
1.Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa, cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC).
COMPETENCIAS CLAVES
1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología
contable y explica el papel de los libros contables. 4 1,818
1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa 4 1,818
1.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable. 8 1,818
1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que
correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. 8 1,818
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
211
CMCT, CD, CAA 1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre
de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa. 8 1,818
1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente
a la declaración-liquidación de los impuestos. 8 1,818
1.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza
todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un
ciclo económico.
8 1,818
BLOQUE DE CONTENIDOS 8
1.Determinar la inversión necesaria y las
necesidades financieras para la empresa,
identificando las alternativas de
financiación posibles.
COMPETENCIAS CLAVES
CAA, SIEP, CMCT.
1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente
y el corriente. 9 1,818
1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. 9 1,818
1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. 9 1,818
2.Analiza y comprueba la viabilidad de
la empresa, de acuerdo a diferentes tipos
de análisis.
COMPETENCIAS CLAVES
CMCT, SIEP, CAA.
2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y
financiero, como comercial y medioambiental. 9 1,818
2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias
para la puesta en marcha. 9 1,818
2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la
resolución de problemas puntuales de tesorería 9 1,818
3.Valora y comprueba el acceso a las
fuentes de financiación para la puesta en
marcha del negocio.
COMPETENCIAS CLAVES
CSC, SIEP, CMCT, CAA.
3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las
ayudas financieras y subvenciones. 9 1,818
3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la
actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual 9 1,818
3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los
compromisos de pago adquiridos. 9 1,818
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
212
BLOQUE DE CONTENIDOS 9
1.Exponer y comunicar públicamente el
proyecto de empresa.
COMPETENCIAS CLAVES
CAA, CCL, CD, CSC.
1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la
exposición pública del proyecto de empresa. 10 1,818
2.Utilizar herramientas informáticas
que apoyan la comunicación y
presentación del proyecto.
COMPETENCIAS CLAVES
CCL, CD.
2.1. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una
difusión efectiva del proyecto. 10 1,818
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
213
8.2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Nuestra evaluación se caracteriza por ser:
Objetiva con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su dedicación, esfuerzo y
rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a unos procedimientos adecuados basados
en criterios objetivos y medibles.
Continua quedando inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando las
necesidades del alumnado y sus causas, interviniendo con medidas para una mejora constante.
Formativa, mejorando continuamente los procesos y resultados de la intervención educativa.
Diferenciada en la que se tiene como referencia los criterios de evaluación específicos y sus
estándares de aprendizaje evaluables determinados para cada materia.
8.3. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para obtener
información precisa sobre la calidad del aprendizaje del alumnado. También se emplean para evaluar
el proceso de enseñanza.
En nuestra programación hemos establecido los siguientes tipos de instrumentos de evaluación:
Pruebas objetivas: para evaluar la asimilación de los contenidos y su aplicación en casos
prácticos de manera autónoma. Estas pruebas consistirán en un examen tipo test para los temas
de teoría. En los temas de práctica, además del tipo test contendrán algún caso práctico. Se
realizará una prueba objetiva al finalizar cada tema o cada dos temas.
Proyecto: consistirá en elaborar a lo largo de los tres trimestres un plan de empresa.
Cuaderno: se trata de un conjunto de actividades encomendadas para cada unidad didáctica.
Para evaluar estas actividades se utilizará una rúbrica que se concreta en una serie de
indicadores de logro dónde se tendrá en cuenta principalmente la realización de dichas
actividades y su presentación en la fecha establecida.
8.4. CALIFICACIÓN.
El punto de referencia para llevar a cabo la calificación del proceso de enseñanza-aprendizaje serán
los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, medidos mediante los instrumentos de
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
214
evaluación diferenciados y ponderados en porcentajes. Esta evaluación se realiza en torno a dos
ámbitos:
En lo que respecta al 100% de la unidad didáctica, evaluando y calificando los estándares que
le compete. Cada unidad didáctica tendrá una calificación final, que será la media de las
calificaciones recibidas en los estándares a través de los diferentes instrumentos empleados
(prueba objetiva,proyecto , cuaderno)
En lo que respecta al trimestre, cuya calificación será la media aritmética de la calificación
obtenida en los estándares de aprendizaje abarcados en el mismo.
En lo que respecto al curso, presentando cada uno de los estándares un porcentaje equitativo
(todos los estándares presentan el mismo peso en la programación) cuya suma total equivale al
100% con respecto de la programación. Por tanto, la calificación final de la materia, será la
media aritmética de la calificación obtenida en todos los estándares tratados.
Si el alumno no obtiene calificación positiva en el trimestre, se actuará de la siguiente forma:
deberá realizar una prueba objetiva antes de finalizar dicho trimestre que abarque
únicamente contenidos relacionados con los estándares no superados. Si de ese modo, no
supera los objetivos nuevamente, tendrá posibilidad de realizar una prueba final en junio de
todos los objetivos no superados durante la totalidad del curso.
Además de evaluar el grado de logro de los objetivos mediante los criterios y estándares, se realizará
la evaluación de la adquisición de las competencias. A cada criterio de evaluación se le asignan las
competencias pertinentes.
La evaluación de dichas competencias se realizará mediante una calificación alfabética, en la que se
asignará la letra
“A” a la adquisición como nivel avanzado,
“M” como nivel medio
“I” como nivel iniciado
La asignación de una letra u otra correspondiente a los niveles descritos, se realizará en función de la
nota obtenida en los estándares correspondientes a un criterio de evaluación, siendo la escala de:
INICIADO (calificación obtenida baja: 0-5, sobre 10), MEDIO (calificación obtenida intermedia: 6-
7, sobre 10), AVANZADO (calificación obtenida elevada: 8-10 sobre 10). La calificación
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
215
competencial adquirida en la totalidad del curso será la media de la obtenida en cada uno de los
criterios.
8.5. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
La materia de Fundamentos de Administración y Gestión sólo se cursa en 2º de Bachillerato, por lo
que no hay ningún alumno con esta materia pendiente de cursos anteriores.
8.6. PLAN DE ATENCIÓN A REPETIDORES
No hay ningún alumno repetidor con esta materia.
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La normativa establece la adopción por parte de los centros educativos de las medidas de atención a
la diversidad que consideren más adecuadas con el fin de mejorar el rendimiento académico del
alumnado y minimizar las situaciones de fracaso escolar.
Sin embargo, no solo hay que tener en cuenta estos aspectos legales sino que, la educación supone un
compromiso con la diversidad a partir de la tolerancia y aceptación de singularidades, considerándolas
como valores. La diversidad es una característica natural de las personas y ante ello, debemos
respetarla y estimularla procurando que las diferencias no se conviertan en desigualdades.
Nuestra labor docente nos permite conocer a nuestro alumnado desde un aspecto integral, lo que
posibilita establecer medidas de atención adecuadas. En base a los principios metodológicos y al
Capítulo VI de atención a la diversidad del Real Decreto mencionado, se pondrán en marcha
actuaciones con el fin de dar solución a las diferentes capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje,
motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del
alumnado, favoreciendo en todos los casos la inclusión y facilitar la adquisición de las
competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa.
La Orden de 14 de julio de 2016 establece que estas medidas pueden concretarse en:
Actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes.
Adaptaciones curriculares no significativas.
Adaptaciones de acceso al currículo.
Programas de enriquecimiento curricular.
Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales, de ampliación
y profundización.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
216
Flexibilización del período de escolarización para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
Fraccionamiento del currículo.
Exención de materias.
La presente programación recoge la atención a la diversidad desde un enfoque individualizado,
flexible e inclusivo, apoyado en principios de equidad, educación común y compensación de las
desigualdades, proporcionando y planificando las medidas de atención necesarias.
Medidas de atención a la diversidad en Fundamentos de Administración y Gestión serán:
Metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión: se llevará a cabo una metodología
activa y participativa, adecuada al ritmo y estilo de aprendizaje del grupo. Se realizarán dos
tipos de actividades en la materia, por un lado proyectos en grupos y por otro, puesta a punto
de un aprendizaje por tareas en las que se incluirán además actividades de refuerzo y
específicas, así como actividades de ampliación y proacción.
Organización de los espacios y los tiempos. Los alumnos/as estarán sentados por parejas o en
grupos, heterogéneos en la medida de lo posible, intentado que exista cierto equilibrio en
cuanto a nivel entre ellos. Esta disposición posibilita la interacción con el grupo en general y
entre iguales.
Diversificación de procedimientos e instrumentos de evaluación. El procedimiento general
para evaluar la materia y obtener una calificación final se realizará en base al nivel de la clase,
utilizando como instrumento para evaluar los diferentes estándares de cada unidad la
calificación de las actividades realizadas, una prueba objetiva y la realización de test.
Adaptaciones curriculares no significativas (ACNS): En este tipo de adaptaciones no se
modifican los contenidos, objetivos ni criterios de evaluación, promoción o titulación, sino que
se realiza una modificación de aquellos elementos no prescriptivos o básicos del currículo.
Adaptaciones de acceso (AAC): se trata de medidas adoptadas para dar respuesta a las
necesidades específicas del alumnado con deficiencias motoras o sensoriales. Son variaciones
o adquisición de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que facilitan el
desarrollo del currículo ordinario o adaptado de estos alumnos/as.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
217
Adaptaciones curriculares para AACI (ACAI): al contrario de lo que ocurre en el caso anterior,
las adaptaciones curriculares individualizadas con carácter significativo (ACAIS) parten de una
evaluación previa psicopedagógica del alumno/a y conlleva modificaciones en la programación
general, afectando a los objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación. Estas
adaptaciones pueden estar basadas en una adecuación, eliminación, introducción o priorización
parcial o total de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación; o bien cambios en la
temporalización.
Atención al alumnado de incorporación tardía al sistema educativo. Este apartado hace
referencia al alumnado que se incorpora en el grupo de forma tardía por proceder de otros
países o por cualquier otro motivo, y necesita una atención diferente a la ordinaria. Dicha
incorporación debe llevarse a cabo atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad…
dentro de un marco que asegure su inclusión en el curso más adecuado, la igualdad de
oportunidades, el desarrollo de la identidad, la convivencia y la cohesión social. Algunas
actuaciones que se pueden tratar son refuerzo pedagógico por parte del profesor/tutor (prestar
un apoyo individualizado en algún momento de la clase, proporcionar actividades
complementarias para casa…), adaptaciones curriculares individualizadas no significativas o
adaptaciones curriculares grupales.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Todas estas actividades tienen una finalidad didáctica y sirven también como un estímulo a la
implicación de los alumnos y alumnas en la realidad económica que les rodea. A lo largo del curso se
realizarán las siguientes actividades:
Participación en la Jornadas de Educación Financiera
Estas jornadas, organizadas por Unicaja consistirán en la participación de los alumnos de 1º y
2º de Bachillerato en unos talleres de una hora de duración con diversas temáticas: “la creación
de empresas”, y “renta fija y renta variable”.
Participación en la Olimpiada de Economía
Actividad organizada por la Facultad de Derecho y Administración y Dirección de Empresas
de Córdoba. Consiste en una competición de los alumnos de 2º de Bachillerato sobre las
materias impartidas en Economía y Economía de la Empresa.
Visita a la Empresa Silbon y Vistalegre
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
218
Con esta actividad se pretende dar a conocer a nuestros alumnos nuestro entorno empresarial,
fomentar sobre el funcionamiento de estas empresas, la organización laboral y la iniciativa
empresarial.
Estas actividades pueden ser ampliadas/reducidas conforme avance el curso según las posibilidades
que se nos ofrezca.
11. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
En este apartado vamos a establecer los mecanismos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se realizará la autoevaluación tanto del alumnado como del profesor, y una coevaluación, que será un
proceso de comunicación bidireccional. Veamos con más detenimiento cada uno de los mecanismos:
Autoevaluación del alumnado. Es la estrategia de valoración y evaluación que realiza el propio
alumno. A través de ella reflexiona sobre los cambios que se han producido en sus
conocimientos, sus destrezas, sus actitudes y sus compromisos sobre el medio y sus problemas.
Para llevarla a cabo es importantísimo favorecer un clima apropiado, propiciar una idea bien
entendida (no sancionadora) de la evaluación, crear un clima de participación y desinhibición
en el aula, favorecer el respecto a las diferencias y los hábitos democráticos. En este sentido,
el alumnado se evaluará a sí mismo al final de cada trimestre.
La coevaluación se manifiesta centrada en la interacción entre los sujetos que participan en el
proceso, en la negociación de profesor y estudiantes y de los estudiantes entre ellos y con el
primero. En este sentido, se establecerá un intercambio de información entre el profesorado y
el alumnado, donde el primero informará al segundo que es lo que han realizado
satisfactoriamente y qué aspectos pueden ser mejorados. Por otro lado, el alumnado
comunicará aquellos aspectos que considere a mejorar o con los que se encuentra de acuerdo.
En definitiva, con la coevaluación se evalúa el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. La
coevaluación se realizará a través de un cuestionario anónimo al final de cada trimestre.
Autoevaluación del profesorado, en este caso se evaluará el proceso de ENSEÑANZA. El
profesorado deberá sacar sus conclusiones del proceso a tenor de los resultados, considerando
la información obtenida en el proceso de coevaluación, y comparando éstos con los resultados
de otros cursos académicos, otras materias, otras clases, etc. Se reunirá con el departamento
con el fin de incorporar las mejoras necesarias para el siguiente trimestre.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
219
12. UNIDADES DIDÁCTICAS.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
220
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA IDEA, EL EMPRENDEDOR Y EL PLAN DE NEGOCIO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACION
ESTÁNDARES
1. Estimular las destrezas y
habilidades de los alumnos
y alumnas para poder
transformar sus ideas en
proyectos viables.
7. Reconocer la importancia
que tienen para la economía
y la sociedad andaluza el
tercer sector, la empresa
familiar y la innovación.
La innovación empresarial.
Análisis de mercados.
La Generación,
selección y desarrollo
de la ideas de negocio.
Estudio del entorno
económico general y
específico donde se
desarrollará la idea de
negocio.
Modelos de negocio.
1.Relacionar los factores de la
innovación empresarial con la
actividad de creación de
empresas.
2.Analizar la información
económica del sector de
actividad empresarial en el que
se situará la empresa.
3.Seleccionar una idea de
negocio, valorando y
argumentando de forma técnica
la elección.
1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y
explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo
1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza
los elementos de riesgo que llevan aparejadas.
1.3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores
clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización
de la empresa.
2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.
2.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de
negocio seleccionada.
3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor
desde el punto de vista 3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una
actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora.
3.2. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.
3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de
ideas de negocio realizables.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
221
3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y
desarrolla iniciativa emprendedora.
3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus
compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.
Instrumentos de Evaluación:
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
Competencias claves: CSC, CMCT, CD, CAA, SIEP, CEC.
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222
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA. FORMA JURÍDICA Y RECURSOS
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
2. Identificar los pasos necesarios para
constituir una empresa y comprender los
trámites necesarios para el inicio de la
actividad.
La elección de la forma jurídica; la empresa familiar.
La localización y dimensión de la
empresa.
Objetivos del proyecto.
La Organización interna de la
empresa: definir áreas de actividad
y toma de decisiones.
Planificación empresarial.
Estrategia competitiva que va a
seguir la empresa.
La cadena de valor.
Previsión de recursos necesarios.
El tercer sector, la responsabilidad
social corporativa y código ético.
1.Analizar la
organización interna de la
empresa, la forma
jurídica, la localización, y
los recursos necesarios,
así como valorar las
alternativas disponibles y
los objetivos marcados
con el proyecto.
1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la
empresa y los relaciona con su organización.
1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad
social corporativa y valora la existencia de una ética
de los negocios
1.3. Proporciona argumentos que justifican la
elección de la forma jurídica y de la localización de la
empresa.
1.4. Comprende la información que proporciona el
organigrama de una empresa y la importancia de la
descripción de tareas y funciones para cada puesto de
trabajo.
1.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
Competencias Claves: CCL, CSC, CMCT, CD, CAA, SIEP
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
223
UNIDAD DIDÁCTICA 3:DOCUMENTACIÓN Y TRÁMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
2. Identificar los pasos necesarios para
constituir una empresa y comprender los
trámites necesarios para el inicio de la
actividad.
Trámites de constitución y de
puesta en marcha de una empresa
en función de su forma jurídica.
Documentación, organismos y
requisitos.
La ventanilla única empresarial.
1.Analizar los trámites legales y las
actuaciones necesarias para crear la
empresa.
2.Gestionar la documentación
necesaria para la puesta en marcha
de una empresa.
1.1. Identifica los diferentes trámites legales
necesarios para la puesta en marcha de un
negocio y reconoce los organismos ante los
cuales han de presentarse los trámites.
2.1. Comprende y sabe realizar los trámites
fiscales, laborales y de Seguridad Social y
otros para la puesta en marcha
2.2. Valora la relevancia del cumplimiento de
los plazos de tiempo legales para efectuar los
trámites y crear el negocio.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
Competencias Claves: CCL, CAA, CSC, CD, SIEP.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
224
UNIDAD DIDÁCTICA 4: INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
3. Facilitar la toma de decisiones
empresariales mediante el conocimiento
de las principales técnicas e
instrumentos del análisis económico y
financiero.
El patrimonio, elementos y masas
patrimoniales. Introducción a la
técnica, proceso y ciclo contable: el
método de la partida doble.
El Plan General de Contabilidad.
Cuentas Anuales.
Registro contable de las
operaciones contables.
1.Contabilizar los hechos contables
derivados de las operaciones de la
empresa, cumpliendo con los criterios
establecidos en el Plan General de
Contabilidad (PGC).
1.1. Maneja los elementos patrimoniales
de la empresa, valora la metodología
contable y explica el papel de los libros
contables.
1.2. Analiza y representa los principales
hechos contables de la empresa
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
Competencias Claves: CMCT, CD, CAA
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
225
UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
6. Iniciarse en el conocimiento y
utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
aplicadas a las funciones de gestión y
administración de empresas.
8. Identificar y analizar los distintos
modos de crecimiento que pueden
utilizar las empresas andaluzas. Se trata
de comprobar que los alumnos y las
alumnas reconozcan los diferentes tipos
de crecimiento de una empresa, sus
ventajas e inconvenientes, así como las
diferentes etapas que se pueden alcanzar
en un proceso de internacionalización.
9. Elaborar un modelo de negocio,
analizando su viabilidad comercial,
económica, financiera y otros criterios
diversos, como su viabilidad
tecnológica, jurídico-fiscal y
medioambiental.
Plan de aprovisionamiento:
fases, objetivos,
necesidades y
contabilización de las
operaciones de
aprovisionamiento.
Valoración de la
gestión de existencias.
El proceso de compra:
selección de
proveedores, documentación y
gestión con los
proveedores.
La negociación del
pago con
proveedores: formas e
instrumentos de pago.
1.Establecer los objetivos y las
necesidades de
aprovisionamiento.
2.Realizar procesos de
selección de proveedores
analizando las condiciones
técnicas.
3.Planificar la gestión de las
relaciones con los proveedores,
aplicando técnicas de
negociación y comunicación.
1.1. Diseña una planificación de las necesidades de
aprovisionamiento de la empresa.
2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para
el intercambio de información con proveedores.
2.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores
online y offline.
2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores,
utilizando diferentes criterios de selección y explicando las
ventajas e inconvenientes de cada una.
3.1. Conoce técnicas de negociación y comunicación.
3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación
de condiciones de aprovisionamiento.
Instrumentos de Evaluación Competencias Claves: CCL, CMCT, CAA, SIEP.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
226
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
227
UNIDAD DIDÁCTICA 6: GESTIÓN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
5. Introducir al
alumnado en el lenguaje
y registro contable.
Área comercial.
El proceso de las ventas:
captación de clientes,
técnicas de investigación de
mercados, segmentación de
mercados.
El marketing-mix.
El proceso de los cobros.
Diferentes formas y documentos de cobro.
1. Desarrollar la comercialización de los
productos o servicios de la empresa y el
marketing de los mismos.
2. Fijar los precios de comercialización
de los productos o servicios y
compararlos con los de la competencia.
3.Analizar las políticas de marketing
aplicadas a la gestión comercial.
1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o
servicios de la empresa.
1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la
empresa, así como identifica el comportamiento de los
competidores de la misma.
1.3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en
situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.
1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo,
manejando la hoja de cálculo.
2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir
teniendo en cuenta las características del producto o servicio y
argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de
venta.
3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de
promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales,
haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y
dispositivos móviles.
3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta
que puede utilizar la empresa
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
228
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
Competencias Claves: CCL,CMCT, CSC, CAA, CD, SIEP.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
229
UNIDAD DIDÁCTICA 7: GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
3. Facilitar la toma de decisiones
empresariales mediante el
conocimiento de las principales
técnicas e instrumentos del
análisis económico y financiero.
Organigrama de la
empresa.
Técnicas de selección
de personal.
Contratación laboral,
tipos de contratos.
Documentación
relacionada con el
personal de la empresa.
1.Planificar la gestión de los recursos
humanos.
2.Gestionar la documentación que genera
el proceso de selección de personal y
contratación, aplicando las normas
vigentes.
1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y
describe los puestos de trabajo.
1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las
diferentes fases del proceso de selección de personal.
2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y
diferentes modalidades documentales de contratación.
2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la
contratación
2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del
empresario ante la Seguridad Social.
2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de
retribución del personal y las obligaciones de pagos.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
Competencias Claves: CCL, CD, CAA, CSC, CSC, SIEP.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
230
UNIDAD DIDÁCTICA 8: GESTIÓN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
4. Reconocer, usar y archivar los
diferentes documentos que
produce la actividad empresarial.
El proceso de regularización,
el cálculo del resultado y el
cierre del ejercicio
económico.
Las obligaciones fiscales y
documentales. Utilización de
software de gestión contable.
1.Contabilizar los
hechos contables
derivados de las
operaciones de la
empresa, cumpliendo
con los criterios
establecidos en el Plan
General de Contabilidad
(PGC).
1.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su
registro contable.
1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio
económico al que correspondan con independencia de
sus fechas de pago o cobro.
1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza
el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el
resultado económico obtenido por la empresa.
1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la
documentación correspondiente a la declaración-
liquidación de los impuestos.
1.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de
Contabilidad, donde realiza todas las operaciones
necesarias y presenta el proceso contable correspondiente
a un ciclo económico.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
Competencias Claves: CMCT, CD, CAA
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
231
UNIDAD DIDÁCTICA 9: GESTIÓN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN. VIABILIDAD DE LA EMPRESA
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
3. Facilitar la toma de
decisiones empresariales
mediante el conocimiento
de las principales técnicas e
instrumentos del análisis
económico y financiero.
Evaluación de las
necesidades financieras,
estudio de costes y selección.
La viabilidad de la empresa:
análisis de la viabilidad
económica y financiera,
comercial y medioambiental.
Análisis de las inversiones:
criterios estáticos y
dinámicos de selección de
inversiones.
Los intermediarios
financieros.
Claves para la toma de
decisiones financieras:
principales productos de la
financiación bancarios y no
bancarios.
Previsiones de tesorería y
gestión de problemas de
tesorería.
1.Determinar la inversión
necesaria y las necesidades
financieras para la empresa,
identificando las alternativas
de financiación posibles.
2.Analiza y comprueba la
viabilidad de la empresa, de
acuerdo a diferentes tipos de
análisis.
3.Valora y comprueba el
acceso a las fuentes de
financiación para la puesta en
marcha del negocio.
1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo
no corriente y el corriente.
1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa.
1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa.
2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel
económico y financiero, como comercial y medioambiental.
2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las
inversiones necesarias para la puesta en marcha.
2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes
alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería
3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la
financiación y las ayudas financieras y subvenciones.
3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros
en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual
3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en
plazo los compromisos de pago adquiridos.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
232
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
Competencias Claves: CSC, SIEP, CMCT, CAA.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º BACHILLERATO
233
UNIDAD DIDÁCTICA 10: EXPOSICIÓN PÚBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
10. Exponer públicamente el proyecto de
empresa que debe incluir, entre otros
elementos, la identificación y selección
de la propuesta de valor, la segmentación
de clientes así como la fijación de las
relaciones que mantendrán con ellos,
delimitación de los canales de
comunicación y distribución,
determinación de las fuentes económicas
de la idea de negocio, identificación de
los activos y recursos necesarios,
conocer las actividades clave que
generarán valor y, por último, identificar
la estructura de costes.
Aspectos clave del proceso de
planificación, diseño y ejecución de
presentaciones en público.
Presentación de proyectos de empresa con utilización de
software y otras herramientas de
comunicación.
1.Exponer y comunicar públicamente el
proyecto de empresa.
2.Utilizar herramientas informáticas que
apoyan la comunicación y presentación
del proyecto.
1.1. Utiliza habilidades comunicativas y
técnicas para atraer la atención en la
exposición pública del proyecto de
empresa.
2.1. Maneja herramientas informáticas y
audiovisuales atractivas que ayudan a
una difusión efectiva del proyecto.
Instrumentos de Evaluación
Prueba Objetiva, Proyecto, Cuaderno
Competencias Claves: CAA, CCL, CD, CSC.