8/13/2019 programa instruccional metodologa de la investigacin lapso I-2014

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FUNDAMENTACIN.

La investigacin cientfica es un paradigma que va ms all de su propsito, por

eso, en esta asignatura se busca que el participante profundice de acuerdo a su

acuciosidad en la construccin de conocimientos y experiencias a travs de unanueva manera de pensar y repensar en el actual contexto epocal; llevndolo a

posicionar a la complejidad y a la transcomplejidad como opcin epistmica de la

dinmica investigativa.

De la misma manera, se buscar crear escenarios de mltiples identidades,

intenciones, diversidad, multiplicidades, interconexiones e interacciones, que con

posibilidades autopoiticas (autoproduccin), propicien la emergencia de nuevos

espacios sociales para la generacin de un conocimiento socialmente pertinente a

travs de diseos de trabajaos de investigacin en campo, elaboracin de

aproximaciones a proyectos investigativos de corte cualitativo o cuantitativo,

desde los planos del conocimiento: ontolgico, epistemolgico, metodolgico y

axiolgico; destacando sus caractersticas, mtodos y tcnicas de investigacin

social, mediante el abordaje del paradigma asumido.

El desarrollo del programa estar orientado hacia la integracin de todos los

elementos y procesos que deben aplicarse en el quehacer investigativo bajo un

enfoque terico prctico, que estar dado por la adquisicin de conocimientos

acerca de nuevos enfoques y paradigmas que comprometan a los participantes a

asumir un cambio constante en su modo de pensar; asimismo, en la aplicacin detcnicas y procedimientos para responder a las diversas inquietudes, propsitos y

constantes desafos que los diferentes escenarios planetarios estn planteando.

Perfil del Docente:

Un docente que est formado para la administracin de esta asignatura, debe

poseer una responsabilidad paradigmtica, una gran vocacin como investigador y

una gama de experiencia para acuciar en el conocimiento terico y prctico de su

rea de inters temtico, as como el incorporarse al anlisis de diversas teorasque permeen las diferentes situaciones del estudio investigativo.

Objetivo General de la Asignatura:

Develar perspectivas tericas, tendencias y situaciones relacionadas con la

investigacin cualitativa y cuantitativa como propuesta de investigacin social en

los planos del conocimiento: 0ntolgico, epistemolgico, metodolgico y

axiolgico; enfatizando en perspectivas paradigmticas que orienta sus mtodos y

tcnicas de investigacin.

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Competencia Demostrar conocimientos tericos y prcticos relacionados con elproceso investigativo y su aplicacin en los diversos escenariossocioeducativos, identificando sus destrezas, habilidades, toma dedecisiones, interaccin, motivacin, vivencias, experiencias y

competencias.

Unidad I Objetivo TerminalDiferentes Paradigmas de Investigacin Social Debatir los diferentes Paradigmas de

Investigacin Social

Duracin: 08 horas. Ponderacin: 10%

Objetivos Especficos deAprendizaje

CONCEPTUAL

Contenido EstrategiasInstruccionales

1.-Interpretar conceptos yteoras relacionadas con los

diferentes paradigmas deinvestigacin social

Paradigma. Positivismo,sociocrtico, interpretativo,

modernidadpostmodernidadComplejidad

DiagnosisDiscusin socializada

LecturasAsignacionesPlenariasConversatorioMesa de trabajo

PROCEDIMENTAL

2.-Identificar las diferentes

caractersticas quefundamentan losParadigmas de

Investigacin Social

Caractersticas que

fundamentan losParadigmas deInvestigacin Social

Asignaciones

Elaboracin de InformesValoracin Individual

ACTITUDINAL

3.-Identificar aspectos de supersonalidad queconstituyan como docente

parte de su formacin

investigativa

Cualidades comoinvestigadorAutovaloracin como

docente investigador

ReflexionesIntercambio de ideasDiscusin socializada

Lecturas Ensayo.

Estrategias deEvaluacin

Evidencias de Desempeo

Redaccin de Informes

Grupales

Conocimiento Caractersticas que fundamentan losParadigmas de Investigacin Social

Producto Habilidad en el discurso paradigmtico

Actitud Disposicin del docente investigador

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Competencia Discutir la perspectiva terica que fundamenta la investigacincualitativa y cuantitativa a partir de los planos del conocimiento

Unidad II Objetivo TerminalPerspectivas tericas que fundamentan lainvestigacin cualitativa y cuantitativa apartir de los planos del conocimiento

Analizar las perspectivas tericas quefundamentan la investigacin cualitativa ycuantitativa a partir de los planos delconocimiento

Duracin: 08 Horas Ponderacin: 10%

Objetivos Especficos deAprendizaje

Contenido Estrategias Instruccionales

CONCEPTUAL

1.-Identificar lasperspectivas tericas que

fundamentan lainvestigacin cualitativa ycuantitativa a partir de losplanos del conocimiento

Perspectivas tericasInvestigacin cualitativa

Investigacin cuantitativaPlanos del conocimiento:OntolgicoEpistmicoMetodolgico

Axiolgico

Mesas de trabajoLecturas

Discusiones socializadasReflexiones Informes.

PROCEDIMENTAL

2.-Desarrollar elpensamiento crtico en la

aplicacin de lasperspectivas tericas en la

investigacin cualitativa ycuantitativa, atendiendo alos planos del conocimiento

Perspectivas tericas de lainvestigacin y apoyo

paradigmtico de losdocentes como

investigadores

Discusin socializadaPreguntas dirigidas

PlenariasTrabajo grupal

ACTITUDINAL

3.-Conocer cmo lasperspectivas tericas quefundamentan lainvestigacin cualitativa ycuantitativa se apoyan enlos planos delconocimiento

Importancia de lasperspectivas tericas en elproceso investigativo deldocente

Discusin socializadaReflexionesPreguntasDebatesMesas de trabajo

Estrategias de Evaluacin Evidencias de DesempeoAnlisis de las perspectivas tericas

Desarrollo del pensamiento crtico Conocimiento Lecturas

Producto Aplicacin de teoras

Actitud Valoracin del participanteen el logro de los objetivos

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Competencia Caracterizar mtodos, tcnicas y procedimientos deinvestigacin cualitativa y cuantitativa.

Unidad III Objetivo TerminalMtodos, tcnicas y procedimientos de

investigacin cualitativa y cuantitativa

Establecer la relacin entre los mtodos,

tcnicas y procedimientos para lainvestigacin cualitativa y cuantitativa.

Duracin: 08 Horas Ponderacin: 20%

Objetivos Especficos deAprendizaje

Contenido Estrategias Instruccionales

CONCEPTUAL

1.-Analizar la importanciade los mtodos, tcnicas yprocedimientos de lainvestigacin cualitativa y

cuantitativa

Mtodos, tcnicas yprocedimientos.

Mesas de trabajoTrabajo grupalDiscusionesReflexiones

Preguntas dirigidas

PROCEDIMENTAL

2.-Relacionar los tipos demtodos, tcnicas y

procedimientos de lainvestigacin cualitativa y

cuantitativa

Etnografa, fenomenologa,historia de vida,

investigacin accin,categorizacin,

triangulacin. Mtodohipottico deductivo,diseos de investigacin,tcnicas e instrumentos,modalidades

Orientaciones delfacilitador

Exposicin por parte de losparticipantes.

ACTITUDINAL

3.-Analizar la importanciaque tienen los mtodos,tcnicas y procedimientos

de la investigacincualitativa y cuantitativa

Importancia de losmtodos, tcnicas yprocedimientos de la

investigacin cualitativa ycuantitativa

DiscusinExposicinReflexiones

Preguntas dirigidasIntervencin de los

participantesInteraccinAsistir por lo menos a unapresentacin oral de untrabajo de Grado.

Estrategias de Evaluacin Evaluacin de DesempeoMtodos, tcnicas yprocedimientos deinvestigacin cualitativa y

cuantitativa.ExposicionesLecturas

Conocimiento

Mtodos, tcnicas y

procedimientos

ProductoDominio terico y conceptualhabilidades, destrezas y creatividaden la exposicin

Actitud Disposicin de los participantesante la aplicacin de los mtodos,

tcnicas y procedimientos

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Competencia Desarrollar habilidades para el diseo yelaboracin de un ejercicio metodolgicofocalizado en la lnea de investigacin delSubprograma de Maestra.

Unidad IV Objetivo TerminalConstruccin de la estructura y elementosque conforman el problema o situacinproblema en el proceso investigativo

Disear la estructura y elementos queconforman el problema o situacinproblema del proceso investigativo.

Duracin: 12 Horas Ponderacin: 25%

Objetivos Especficos de

Aprendizaje

Contenido Estrategias Instruccionales

CONCEPTUAL

1.-Identificar los elementosque conforman la estructura

del problema o situacin

problema del procesoinvestigativo

Temtica, posible ttulos,formulacin de la situacin,

interrogantes, objetivos,

justificacin

Trabajo grupalTrabajo individual

Asesoras

Asignaciones

PROCEDIMENTALES

2.- Describir cadacontenido que conforma la

estructura investigativa

Marco referencial.Antecedentes, bases

tericas, teoras quefundamentan el estudio,bases legales. Marcometodolgico: naturalezade la investigacin, tipos,

poblacin, actores sociales,

variable, categorizacin.Triangulacin.

Trabajo grupalTrabajo individual

AsesorasAsignaciones.Conversatorio.

ACTITUDINAL

3.-Analizar la actitud delos participantes como

investigadores

Actitud del docenteinvestigador ante el dominio

de los contenidos

Trabajo grupalTrabajo individual

ParticipacinAtencin individualizadaConversatorio

Estrategias de Evaluacin Evidencias de DesempeoLecturas relacionadas con los contenidos

ConversatorioInteraccin

Revisin de avances investigativosPreguntas dirigidas

Asistencia a tres Presentaciones orales detrabajos de grado. (Obligatorio)

Conocimiento

El participante ante el

desarrollo de los diferentescontenidos

ProductoCreatividad y toma dedecisiones para asumir suinvestigacin

ActitudActitud de los participantesinvestigadores en el dominiode su situacin problema

Actitud de los participantesante la observacin de lapresentacin de los T.G.

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Competencia Presentar en el escenario investigativo elejercicio metodolgico

Unidad V Objetivo TerminalEjercicio Metodolgico Demostrar el dominio conceptual y terico

de su ejercicio metodolgico

Duracin: 12 Horas Ponderacin: 30%

Objetivos Especficos deAprendizaje

Contenido Estrategias Instruccionales

CONCEPTUAL

1.-Conceptualizar loselementos que presenta la

estructura del ejerciciometodolgico

PlanteamientoMarco Terico

Marco MetodolgicoReferencias

Tcnicas virtualesPreguntas direccionadas

Equipo tecnolgicoAsistencia individualizada

PROCEDIMENTAL

2.-Analizar el dominioconceptual y terico de loselementos que conformanel ejercicio metodolgico

Nivel discursivoDominio TericoDominio conceptual

ExposicinEquipo Tcnico

ACTITUDINAL

3.-Interpretar laimportancia que tiene el

dominio conceptual yterico del ejerciciometodolgico

Importancia del ejerciciometodolgico para su trabajo

de grado

Exposicin

Estrategias de Evaluacin Evidencias de DesempeoExposicin del Ejercicio Metodolgicopor parte de los participantesinvestigadores

Entrega al facilitador (en fsico) delejercicio metodolgico

Conocimiento El docente investigador

ProductoDominio conceptual yterico del ejerciciometodolgico

ActitudCompetencias parafortalecer su procesoinvestigativo

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