PROYECTO HUASCARÁN
LIMA, 27 DE AGOSTO DE 2006
JORGE IVÁN PERALTA NELSON
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
• ANTECEDENTES
• DEFINICIONES
• PRINCIPIOS ORIENTADORES
• MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS
• ENFOQUE PEDAGÓGICO
• LÍNEAS DE INTERVENCIÓN
AGENDA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
• Abundancia y consumismo de información
liliana [email protected] …”me gustaria q me mande mas sobre los personajes de la educacion peruana, gracias 26/08/06 14:00.. “
• Cantidad de información fluye a alta velocidad
• Marcada por la capacidad de sus miembros para obtener y compartir información
• Se modifica de forma permanente las relaciones sociales
• Debería mejorar la calidad de vida, individual y colectiva
• Brecha digital
BRECHA DIGITAL
• Línea divisoria entre el grupo de población que ya tiene la
posibilidad de beneficiarse de las TIC y el grupo que es aún
incapaz de hacerlo.
• Línea divisoria entre los colectivos “ricos” y “pobres” en
información, donde los “ricos” son capaces de cosechar los
beneficios sociales y económicos del acceso a la
infraestructura mundial de la información y las
comunicaciones.
BRECHA DIGITAL
• La brecha digital dentro de las sociedades de América Latina es una de las mayores del mundo (CEPAL 2003)
• Existen varias brechas que debemos cerrar:
– Brecha social
– Brecha económica
– Brecha educativa
– Brecha digital
¿Cuál tiene la prioridad?
Cumbre de la Sociedad de la Información
“Estamos resueltos a potenciar a los pobres, especialmente a los
que viven en zonas distantes rurales y urbanas marginadas para
acceder a las TIC como instrumento de apoyo a los esfuerzos por
salir de la pobreza”
Declaración de Principios de la Cumbre de
Ginebra (Diciembre, 2003)
Declaración de Principios de la Cumbre de la S.I.
• Función de los gobiernos y de todas las partes interesadas en la promoción de las TIC para el desarrollo
• Infraestructura de la información y las comunicaciones: fundamento básico de una Sociedad de la Información integradora
• Acceso a la información y al conocimiento.
• Creación de capacidad
• Fomento de la confianza y seguridad en la utilización de las TIC
Declaración de Principios de la Cumbre de la S.I.
• Aplicaciones de las TIC: beneficios en todos los aspectos de la vida
• Diversidad e identidad culturales, diversidad lingüística y contenido local
• Medios de comunicación
• Dimensiones éticas de la Sociedad de la Información
• Cooperación internacional y regional
El acceso como condición esencial
• La información debe estar al alcance de todas las personas sin
discriminación alguna.
• Considerar:
• Acceso mental (reticencia)
• Acceso material (infraestructura)
• Acceso por habilidades (competencias)
• Acceso significativo (uso importante)
La capacitación: otra condición esencial
• No basta dar acceso.
• Es necesario capacitar.
• Rescatar y dar un nuevo sentido a la función del docente
• Alfabetizar en información.
ANTECEDENTES
• DS 067-2001.ED: Proyecto Huascarán
• DS 066-2001.PCM: Lineamientos para la masificación del acceso a Internet
• Ley 27806- 2002: Ley de transparencia y acceso a la información pública
- RM Nº 181-2003-PCM, Creación de la Comisión Multisectorial para el Desarrollo de la SI
- Ley 28086- 2003: Ley de democratización del libro y fomento de la lectura
• Objetivos de Desarrollo del Milenio al 2015
• Acuerdo Nacional 2002 – 2021
• PESEM EDUCACIÓN 2002–2006 / 2007-2011
• Ley Nº 28044, Ley General de Educación
• Plan Nacional de Educación para todos 2005-2015 Perú
ANTECEDENTES
DEFINICIONES, 1
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad Ley General de Educación, art. 2
EDUCACIÓN
Proceso de construcción de conocimiento (entendido éste tanto como contenido y como capacidad), en un ambiente adecuado (con herramientas y materiales educativos pertinentes previamente diseñados), donde un componente fundamental es la interacción entre los actores (el aprendiz y el guía, el alumno y el docente).
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?
Actividad social compleja orientada a satisfacer necesidades sociales de calidad de vida específicas buscando optimizar los procesos que se ocupan de esas necesidades sociales, a través de la aplicación de la ciencia moderna.
TECNOLOGÍA
CRITERIOS
TECNOLOGIA ≠HERRAMIENTA
ACTIVIDAD SOCIAL
COMPLEJA
PROCESO Y RESULTADO
OPTIMIZAR
Eficacia
Eficiencia
DEFINICIONES, 2
TECNOLOGÍASDE LAINFORMACIÓN YCOMUNICACIÓN
Tecnologías orientadas a optimizar los procesos de información y comunicación a través de:
Máquinas o artefactos (como la PC, los celulares, la televisión, etc.)
Métodos y procedimientos (como la estandarización, la virtualización, la simulación, etc.)
Organizaciones y grupos de trabajo
PRINCIPIOS ORIENTADORES PARA HUASCARÁN
PRINCIPIOS ORIENTADORES, 1
•“La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad”.
Artículo 29ª de la Ley General de Educación Nº 28044.
•“El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad educativa, las tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del conocimiento , la ciencia y la tecnología” Diseño Curricular Nacional
PRINCIPIOS ORIENTADORES,2
PRINCIPIOS ORIENTADORES, 3
LA INTEGRACION DE LAS TIC SE ORIENTA POR:
1. Las TIC potencian, en especial, los procesos de información,
comunicación y producción en cualquier actividad educativa.
2. Las TIC deben ser usadas con criterios pedagógicos claros y
pertinentes, esto significa Aprovechamiento Educativo de las
TIC
3. Los agentes educativos optimizarán el aprovechamiento de las TIC
respecto a su necesidad.
PRINCIPIOS ORIENTADORES, 4
¿QUÉ ES HUASCARÁN?
VISIÓN
Lograr que la comunidad educativa peruana tenga pleno
acceso a las Tecnologías de información y comunicación,
usándolas intensamente e incorporándolas gradualmente
en su actividad cotidiana, con el objeto de potenciar las
capacidades individuales y colectivas de creación y
socialización del conocimiento y participar de este modo
en el desarrollo global de la sociedad .
MISIÓN
Integrar las tecnologías de la información y
comunicación en el sistema educativo peruano,
contribuyendo a mejorar la calidad de la educación,
ampliar la cobertura y lograr mayores niveles de
descentralización, democratización y equidad.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir a mejorar la calidad de la educación a
través del fortalecimiento de los servicios TIC y su
aprovechamiento pedagógico por parte de los
estudiantes y docentes, en el marco de una política
intercultural y bilingüe.
ENFOQUE PEDAGOGICO
• DOMINIOS PEDAGOGICOS– Desarrollo de modelos de capacitación en TIC y sus
aplicaciones– Producción de Software Educativo con TIC– Desarrollo de orientaciones para la aplicación de TIC en los
procesos de aprendizaje.
• PERFILES DE SALIDA DE ALUMNOS Y DOCENTES
• ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
• ESQUEMA DE CAPACITACION
PERFILES DE SALIDA DE ALUMNOS Y DOCENTES
Regresar
FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCIÓN
Promover en los Estudiantes el aprovechamiento Pedagógico de las TIC a
través de estrategias de aprendizaje
Como CONDICIÓN para OPTIMIZAR el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Los estudiantes aprenden más y mejor
Contar con acceso a las TIC
Docentes que integran las TICen su enseñanza de maneraEficiente y eficaz
Materiales educativosPertinentes y suficientes
Sistema de comunicaciónpedagógico satisfactorio
CALIDAD EDUCATIVA
INTEGRACIÓN DE LASTIC EN LA EDUCACIÓN
INTERVENCIÓN DEHUASCARÁN
Logros
• Capacitación docente– Docente del Aula de Innovación Pedagógica– Aula de Innovación Pedagógica Huascarán
• Sistema de comunicación y trabajo colaborativo pedagógicos (Portal Educativo, Comunidades educativas virtuales)
• Producción de materiales educativos con TIC
• Interconexión de instituciones educativas
– Cabinas Públicas– Municipalidades Distritales
LINEAS DE ACCIÓN
CAPACITACIÓN DOCENTE
Aula de Innovación Pedagógica
• El Aula de Innovación Pedagógica Huascarán (AIPH) se define por las actividades educativas que se realizan para el aprovechamiento pedagógico de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Por ello, los usuarios son los estudiantes y docentes.
• Espacio físico seguro
• El AIPH solo se utiliza para realizar actividades educativas de
aprovechamiento de las TIC, para ello cuentan con un modelo de
organización.
• Requiere de un responsable que lidere el proceso de integración de las
TIC, para su aprovechamiento pedagógico y en las acciones de gestión
de la institución educativa.
Docente del Aula de Innovación Pedagógica
• Conocer, difundir y promover los lineamientos pedagógicos del
Proyecto Huascarán en su institución educativa.
• Organizar y planificar las actividades educativas del Aula de
Innovación Pedagógica Huascarán.
• Elaborar los documentos vinculados con el funcionamiento del
Aula de Innovación
• Pedagógica Huascarán (plan anual de trabajo, reglamento,
catálogo de recursos, horarios, entre otros).
• Asesorar a los docentes en el desarrollo de actividades educativas
con TIC.
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PORTAL EDUCATIVO HUASCARAN
• El Portal educativo Huascarán está conformado por un conjunto de servicios Web que permiten albergar muchas comunidades virtuales. Estos servicios responden a las actividades educativas que hemos definido desde el principio: la investigación, el trabajo en equipo y la producción de material educativo.
Características:
• Clasificación curricular de todos los contenidos del Portal.• Servicios accesibles para que los usuarios puedan encontrar y
utilizar los contenidos del Portal.• Fichaje de los contenidos basados en meta-datos.• Herramientas para la creación, intervención, recomendación y
comentario de contenidos por parte de los usuarios.• Contenidos en formatos multimedia (uso de hipermedia para
mostrar contenidos).
PRODUCCION DE CONOCIMIENTO Y COMUNIDADES VIRTUALES
• El conocimiento siempre ha sido un resultado de procesos sociales de:– información (búsqueda, organización, recuperación)– comunicación (intercambio de información)– interacción (producción de objetos sociales y culturales
necesarios para la continuidad de la sociedad).
• El conocimiento producido finalmente se encuentra en diferentes soportes pudiendo adquirir nuevas propiedades.
• Entonces se les pide a los docentes y alumnos que transformen el conocimiento adquirido y el propio a formas o soportes interacciones de forma que generen una nueva producción de conocimiento
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PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
• El material educativo se define como “un objeto creado para una situación de aprendizaje, en la que en función de instrucciones específicas, va a ser manipulado por el estudiante de tal forma que oriente el logro del aprendizaje”
• POTENCIAL PEDAGÓGICO
• CRITERIOS DE POTENCIAL PEDAGÓGICO– Aprendizaje significativo– Autonomía del aprendizaje– Construcción social del conocimiento– Aprendizaje optimizado
PRODUCCIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIA
• Portal Pedagógico Huascarán
• Comunidades virtuales
• Servicios de Información
• Redes Sociales
• Orientaciones metodológicas
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INTERCONEXIÓN DE IIEE
• Conectividad
• Hub satelital
• Datacenter
• Red de soporte
Escuelas Rurales
VsatPaneles
INTERCONEXIÓN DE IIEE
ACCESO MEDIANTE CABINAS
• Demanda social cubierta por cabinas públicas.
• Cabinas como “nicho educativo”.
• Modelo de uso pedagógico de las cabinas que concilie las
necesidades propias de ellas con servicios educativos
adecuados que les permitan el flujo de público educativo.
• DESCENTRALIZACION
• SOSTENIBILIDAD
• PARTICIPACION
• APROVECHAMIENTO
ACCESO MEDIANTE MUNICIPIOS
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LOGROS
CONCLUSIONES
• En la medida que Huascarán busca desarrollar capacidades
básicas para investigar, trabajar en equipo y producir material
educativo, contribuye a formar ciudadanos concientes y eficaces
para una sociedad de la información.
• Huascarán precisa continuar impulsando en forma sostenida y en
creciente gradualidad, el cambio de las actitudes, conocimiento y
actividades concernientes a las TIC integradas en la educación.
CONCLUSIONES
• Por todo lo expuesto, Huascarán tiene un rol estratégico
para la integración de las TIC en la educación, y aborda
esta tarea proponiendo:
– Una acción integrada (no desagregada en muchos proyectos e iniciativas)
– Una acción transversal (en apoyo a todos los aspectos del sistema educativo
nacional)
– Una intervención educativamente pertinente