Download - Practicas pedagogía
Recio Rojo, Javier. 2º-C
Prácticas Pedagogía. Javier Recio Rojo.
Recio Rojo, Javier. 2º-C
Índice.
1. Practica 1 a. ............................................................................... 3
2. Practica 1 b. .............................................................................. 7
3. Práctica 2 a. ............................................................................. 16
4. Práctica 2 b. ............................................................................ 18
5. Práctica 3a. .............................................................................. 20
6. Práctica 3c. .............................................................................. 26
Recio Rojo, Javier. 2º-C
Practica 1 a.
Resumen general E.G.M. de Febrero a Noviembre del 2000.
En el año 2000 el 12,6 % de los usuarios españoles utilizó Internet al menos una vez al
mes.
De los usuarios que utilizaron Internet el 63,1 % eran hombre y el 36,9 % eran mujeres
El 34,4 % tenían entre 14 y 24 años, el 52,8 % tenían entre 25 y 44 años, el 12,1 %
tenían entre 45 y 64 años y solo el 0,7 % de los usuarios que se conectaron a la red
tenían más de 65 años.
El 24,1 era de clase alta, el 64,7% era de clase media alta o clase media, el 9.8 % era de
clase media baja y solamente el 1,5 % era de clase baja.
El 51,5% utilizó internet en casa, el 38,4% en el trabajo, y el 14,6% en centros de
estudios.
Resumen general E.G.M. de Febrero a Noviembre del 2012
En el año 2012 el 46,7% de los usuarios españoles utilizó Internet al menos una vez al
día.
De los usuarios que utilizó Internet el 54,3 % son hombre y el 45,7 % son mujeres.
El 20,3 % tienen entre 14 y 24 años, el 49,6% tienen entre 25 y 44 años, el 23,8% de
entre 45 y 64 años, y solo el 6,4% % tiene más de 65 años.
El 14,3% es de clase alta, el 67,5% es de clase media alta o clase media, el 14,3 % son
de clase media baja, 1,8 % son de clase baja.
La utilización de Internet entre los usuarios españoles ha aumentado exponencialmente:
el 2,7 % de los usuarios lo utilizaba en 1997, el 12,6 % en el 2000, el 22,2% en el 2006,
y el 46,7% en el 2012.
Los sitios más visitados por los usuarios españoles son: Youtube con 16956, Marca con
4,604, El país con 2886, As con el 2449, Antena3tv con 2444, Los40.com con 2298,
Rtve.es con 2056, LAsexta.com con 1443, Sport con 1313 y 20minutos.es con 1275.
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Datos de Febrero a Noviembre del 2000 frente a datos de Febrero a Noviembre del
2012.
El número de usuarios que utiliza Internet en España ha aumentado enormemente en
estos 12 años, hemos pasado de una pequeña parte de la población durante un mes
entero a que utilice la red casi la mitad de los usuarios a diario.
El porcentaje de usuarios que utiliza Internet según el sexo ha tendido a equilibrarse
hasta casi llegar a la igualdad de utilización entre hombres y mujeres.
Lo mismo ha ocurrido con los porcentajes según grupos de edad, han disminuido los
porcentajes mayores y han aumentado el porcentaje de los grupos de edad menos
representados como son por ejemplo los usuarios mayores de 65 años.
Los porcentajes según la clase social a la que pertenecen los usuarios también ha
seguido una tendencia equilibradora en estos 12 años, aumentado el porcentaje de
utilización entre las clases más bajas.
Nota de prensa del 3 Octubre de 2012 del I.N.E: Encuesta sobre Equipamiento y
Uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los Hogares Año
2012.
Dos de cada tres hogares disponen de conexión de banda ancha a Internet, un 8,0% más
que en 2011. El 67,9% de los hogares españoles tiene acceso a la Red en el año 2012,
frente al 63,9% del año anterior
La mitad de la población española utiliza Internet a diario. Los usuarios frecuentes, es
decir, los que se conectan a la Red a diario o al menos una vez por semana, suponen el
65,0% de la población, con un crecimiento anual del 4,9%.
Recio Rojo, Javier. 2º-C
¿Qué utilización haces de internet?
Me conecto a la Red varias veces a diario, en mi casa, en la universidad, y en la calle
por medio de mi Smartphone. Utilizo internet principalmente para buscar información
sobre la actualidad en periódicos y revistas digitales, para realizar trabajos y aprender
conocimientos en relación a la carrera de Educación Primaria y también utilizo Internet
para el ocio, navego por periódicos deportivos, revistas de humor, juegos, redes
sociales, etc.
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
En mi opinión la red deberá ser uno de los principales soportes para desarrollar los
procesos de aprendizaje-enseñanza de los centros educativos del presente y del futuro
más inmediato. La utilización de internet en el aprendizaje aporta enormes ventajas que
antes eran impensables como: Proyectos cooperativos en red. Debates de alumnos y
foros de profesores online. Desarrollar las habilidades requeridas para el trabajo en
equipo y la acción colectiva mediante Internet.
Por otra parte el uso de Internet, sobre todo en los nativos informáticos, puede tener
algunas repercusiones negativas como: Disminuir la capacidad de leer y pensar en
profundidad e impedir la lectura profunda. Mengua de competencias verbales,
capacidad de concentración, reflexión y relaciones sociales. Readiestramiento de
nuestros cerebros para recibir información de manera muy rápida y en pequeñas
porciones. El usuario de "corta y pega": usuarios jóvenes que no suelen comprender
bien sus necesidades informativas y por tanto les resulta difícil desarrollar estrategias de
búsqueda efectiva.
Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso
de internet en tu actividad.
Los aspectos positivos que encuentro del uso de Internet en mi actividad son:
Facilitación de los procesos de búsqueda de informaciones de todo tipo. Rápido acceso
a las informaciones de última hora. Correspondencia electrónica y redes sociales. Bases
de datos online. Películas, series y programas en Streaming.
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Como aspectos negativos puedo decir: Vulnerabilidad de nuestra intimidad.
Sobresaturación de publicidad. Tiempo de carga de las páginas web. Disminución de mi
capacidad de concentración, reflexión y contemplación. Informaciones erróneas y
sesgadas. Poca objetividad de la información
Por último, como aspectos deseables: Eliminación de la publicidad. Aumento del rigor
en la publicación de informaciones. Y combinación de la tecnología con el cerebro para
aumentar exponencialmente nuestras capacidad intelectual.
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Practica 1 b.
CHANGE.ORG
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.change.org/es 26/2/2013
Título del espacio web: Español. Chage La plataforma de peticiones ¿Que quieres cambiar?
Autores/Productores: Ben Rattray, Mark Dimas y muchos otros.
Patrocinadores: The New York Times, CNN, Boomberg Bussinesweek, Twitter y Facebook.
TIPOLOGÍA: Web de acción social.
PROPÓSITO: Distribuir, informar, crear y impulsar peticiones ciudadanas.
Acceso libre, sin publicidad y disponible para dispositivos móviles.
Presentación:
Change.org es la mayor plataforma de peticiones online del mundo y empodera a las personas
para generar los cambios que quieren ver. Hay más de 20 millones de usuarios de Change.org
en 196 países y cada día la gente usa nuestras herramientas para transformar su entorno más
cercano. Tanto si es una madre luchando contra el acoso escolar en el colegio de su hija, como
clientes presionando a una entidad bancaria para que elimine una comisión injusta o un grupo
de ciudadanos luchando contra la corrupción de su gobierno. Miles de campañas iniciadas por
gente como tú ya han conseguido su objetivo en Change.org.
Contenidos que se presentan:
Peticiones de diferentes personas alrededor de todo el mundo. Recuentos de firmas de las
peticiones, listas de las peticiones ganadas y perdidas. Además incluye un sistema para crear
tu propia petición y que la gente la conozca.
Mapa de navegación:
¿Qué quieres cambiar? Inicia una petición.
Más peticiones.
Victorias
Está pasando
Cómo funciona.
Sobre nosotros.
En los medios.
Destinatarios:
Todas las personas que sean capaces y tengan los medios para acceder a Internet.
Requisitos técnicos:
Ordenador o dispositivos móviles y una conexión a internet de banda ancha.
Valores que potencia o presenta:
Potencia la solidaridad, la acción social, la participación ciudadana y la libertad de expresión.
.
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos ..................................................
Canales de comunicación bidireccional........................
Servicios de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios:
Usuarios de la E.S.O. o superior en especial alumnos universitarios y de ciclos formativos con
edad avanzada y con un mínimo de conciencia social.
Principales aportaciones educativas de la página:
Ayuda a los alumnos a descubrir la importancia de la unión de los ciudadanos para cambiar el
mundo, mediante las firmas de las peticiones que se realizan en la páginas.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Leen, firman o crean peticiones que favorezcan el bienestar social y la igualdad.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X
X
X
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X
X
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
Las firmas electrónicas a través de Internet no son válidas para presentar ante el Gobierno
Propuestas Legislativas Ciudadanas
Otras páginas de contenido similar o complementario:
http://www.firmasonline.com/
http://www.firmaprofesional.com/index.php/soluciones/plataforma-de-firma-electronica
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UCLM.ES
Dirección URL: http://www.uclm.es/ 26/2/2013
Título del espacio web: Español. UCLM. Universidad de Castilla-La Mancha.
Autores/Productores: Integrantes de la UCLM. Gobierno de España, Unión Europea y Junta
de comunidades de Castilla-La Mancha.
Patrocinadores: CCM, Santander, Twitter y Facebook.
TIPOLOGÍA: Web de presentación y centro de recursos de la UCLM .
PROPÓSITO: Informar sobre la actualidad de la universidad, y poner a disposición de los
estudiantes muchísimos recursos y servicios educativos.
Acceso libre, sin publicidad y disponible para dispositivos móviles.
Presentación:
Desde sus modestos inicios hace ya tres décadas, la Universidad de Castilla-La Mancha
(UCLM) se ha convertido en referencia para la educación superior en la comunidad castellano-
manchega. Con campus en Albacete, Ciudad Real, Cuenca y Toledo y sedes universitarias en
Talavera de la Reina y Almadén, es una institución moderna y competitiva, con más de 30.000
alumnos, 2.300 profesores e investigadores y 1.200 profesionales de administración y
servicios.
Nuestra misión va más allá de la preparación para el ejercicio de las actividades profesionales.
No sólo creamos y transmitimos ciencia, técnica y cultura, sino que nos comprometemos con el
desarrollo económico y tenemos en la excelencia el referente para la docencia, la investigación
y la transferencia.
Contenidos que se presentan:
Peticiones de diferentes personas alrededor de todo el mundo. Recuentos de firmas de las
peticiones, listas de las peticiones ganadas y perdidas. Además incluye un sistema para crear
tu propia petición y que la gente la conozca.
Mapa de navegación:
La UCLM Estudios Investigación Transferencia Cultura Preuniversitario
Estudiante Egresado PAS PDI Empresa Comunicación
Campus Virtual Biblioteca International Relations Fundación General
Sede Electrónica Perfil del contratante
Destinatarios:
Todas las personas que sean capaces y tengan los medios para acceder a Internet y tengan
alguna relación con la universidad.
Requisitos técnicos:
Ordenador o dispositivos móviles y una conexión a internet de banda ancha.
Valores que potencia o presenta:
Presenta valores con la importancia de la educación y la difusión de información. Pomueve la
importancia de los estudios y la formación.
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos ..................................................
Canales de comunicación bidireccional........................
Servicios de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios:
Usuarios titulados en Bachiller, Grados de formación superiores o personas que superan las
pruebas de acceso para mayores, además de los matriculados y profesores de la universidad.
Principales aportaciones educativas de la página:
El campus virtual Moodle, las guías docentes de las asignaturas de las diferentes carreras,
servicio de búsqueda de libros de la biblioteca, Servicio de Apoyo al Estudiante con
Discapacidad, Servicio de atención psicológica y deporte universitario.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Obtener información como la admisión de alumnos, el calendario, los horarios, las fechas de
exámenes, informaciones sobre profesores, y múltiples servicios como cursos, conferencias y
actividades diversas.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
Continuos fallos en la página que no permite el acceso .
Otras páginas de contenido similar o complementario:
http://www.uclm.es/organos/s_general/registro/toledo.asp
http://educacion.to.uclm.es/
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MECD: Estudiantes
Dirección URL: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/estudiantes.html
26/2/2013
Título del espacio web: Español e Inglés. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: Estudiantes.
Autores/Productores: Gobierno de España.
Patrocinadores: Gobierno de España, Blogger, Twitter y Facebook.
TIPOLOGÍA: Web de presentación y centro de recursos del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte.
PROPÓSITO: Informar y proporcionar servicios del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Acceso libre, sin publicidad y disponible para dispositivos móviles.
Presentación:
Corresponde al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte la propuesta y ejecución de la política del
Gobierno en materia educativa, de formación profesional y de universidades, así como la promoción,
protección y difusión del patrimonio histórico español, de los museos estatales y de las artes, del libro,
la lectura y la creación literaria, de las actividades cinematográficas y audiovisuales y de los libros y
bibliotecas estatales, la promoción y difusión de la cultura en español, así como el impulso de las
acciones de cooperación cultural y, en coordinación con el Ministerio de Asuntos Exteriores, de las
relaciones internacionales en materia de cultura.
Contenidos que se presentan:
Información sobre todas las enseñanzas. Becas, ayudas y premios. Normativa conoce tus derechos y
deberes. Estudiantes internacionales. Gestión de títulos. Y recursos eduicativos y materiales
curriculares.
Mapa de navegación:
Enseñanzas: Información sobre todas las enseñanzas que ofrece el Sistema Educativo Español.
Estudiantes internacionales: Movilidad de los estudiantes: estudiar en España y estudiar en el
extranjero.
Becas, ayudas y premios: Todas las convocatorias del ministerio de Educación.
Gestión de títulos: Información sobre la homologación de títulos y convalidación de estudios.
Normativa: Conoce tus derechos y deberes y cómo ejercerlos.
Contenidos educativos: Recursos educativos de interés para los estudiantes.
Información y consultas. Destinatarios:
Todas las personas que sean capaces, tengan los medios para acceder a Internet y estén interesados
en los servicios que ofrece el Ministerio por medio de su web
Requisitos técnicos:
Ordenador o dispositivos móviles y una conexión a internet de banda ancha.
Valores que potencia o presenta:
Potencia la ayuda social, la importancia del estudio y la consecución de títulos.
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos ..................................................
Canales de comunicación bidireccional........................
Servicios de apoyo on-line ...............................................
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X
X
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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Recio Rojo, Javier. 2º-C
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: Estudiantes y padres de estudiantes que tengan interés en los servicios que la web
ofrece.
Principales aportaciones educativas de la página: Información sobre todas las etapas educativas que
ofrece el Sistema Educativo Español. Convocatorios de becas, ayudas y concursos ofrecidos por el
Ministerio. Recursos educativos de interés para los alumnos.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Solicitar becas o ayudas, informarse sobre los
derechos y deberes que tienen como estudiantes y sobre la estructura del Sistema Educativo Español.
Aprender nuevos conocimientos a través de los recursos didácticos que contiene la web.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividdes.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
No encuentro dificultades a la hora de utilizar la página La cantidad de recursos curriculares y materiales
didácticos es bastante escasa.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm
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Práctica 2 a.
D.A.F.O.
Aspectos positivos.
Alumnos mucho más motivados, que van a tener ganas de aprender.
Aprender y adquirir conocimientos de una forma mucho más divertida y amena.
Acceder a la información de una forma rápida y directa,
Gran cantidad de recursos como vídeos, imágenes, blogs, juegos…
Aumenta la participación e interacción en clase,
Puede cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera transmisión
de la información a ser quien facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Facilita una educación más actualizada, enriqueciendo la enseñanza tradicional.
Aprender a ser autónomo en búsqueda de información, recursos y medios.
Aspectos negativos.
Muchos docentes poseen un gran desconocimiento en este ámbito y necesitan
formación.
Negativa por parte de un sector del profesorado al uso de las nuevas tecnologías,
Elevado coste para la institución educativa y por ello, numerosos centros carecen de
recursos necesarios
Acceso a informaciones que podrían tener contenidos erróneos o falsos.
Disminución de la interacción y la comunicación social por el abuso de estas nuevas
tecnologías,
Distracción del alumno
Perdida del interés por la lectura de libros y disminución de la búsqueda d información
en bibliotecas.
Problemas técnicos que puedan surgir durante la clase, lo que retrasaría la actividad que
se esté realizando en ese momento.
Recio Rojo, Javier. 2º-C
Aspectos deseables.
Es necesaria una continua formación del profesorado.
Interés por parte de los profesores por explorar las posibilidades que ofrece el empleo de
los recursos en el aula.
Fomentar el uso de Internet fines educativos.
Enseñar a seleccionar la información fiable y adecuada.
Alternar en las clases los métodos tradicionales (pizarra, libro, papel) con las nuevas
tecnologías y compenetrarlos.
Comunicación con los padres para que éstos controlen el uso de los alumnos y no
abusen de este recurso.
Criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos tecnológicos al servicio de
la educación.
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Práctica 2 b.
ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película.
Blancanieves: Bella doncella, joven, dulce, sensible, sumisa, humilde y bastante
delgada. Lleva un vestido largo y el pelo arreglado, labios rojos y colorete en las
mejillas Toma el papel de ama de casa que se dedica a las labores del hogar: limpiar la
casa, hacer la comida, lavar la ropa, etc. Mientras que los hombres trabajan fuera de
casa.
La Cenicienta: Sirvienta joven, guapa, delgada, rubia, de ojos azules, humilde,
inocente y dulce. Posteriormente aparece con un vestido de princesa, con el pelo sedoso,
y unos labios marrones rosas muy grandes. Asume el rol de sirvienta encargada de las
tareas de la casa.
La Bella: Otra princesa guapa, joven, delgada, con buen cuerpo y dulce. Los ojos
grandes y los labios rosados, piel blanca y el pelo oscuro
Pocahontas: Una mujer libre, salvaje, valiente y luchadora. Pero también delgada,
guapa y sensible. Aparece con piel oscura, pelo negro y con ropajes típicos de su tribu.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?
¿Han evolucionado o son el mismo?
Las primeras "princesas Disney": Blancanieves, Cenicienta y Bella trasmiten modelos
de mujer que estaban en línea con el machismo dominante de la sociedad patriarcal en
la que se crearon. Todas son guapas, delgadas, sensibles, refinadas, inocentes, sumisas,
débiles en cierto modo, y también las 4 necesitan y encuentran a su hombre perfecto.
Ellas se encargan de la labores del hogar, dos son amas de casa e incluso una de ellas es
sirvienta. Además ninguna de ellas trabaja fuera de casa. Esos modelos se corresponden
con la figura de la madre siempre atenta y coqueta que está a disposición de su marido y
sus hijos día y noche.
La figura de la mujer y su función en la sociedad ha cambiado enormemente a lo largo
del Siglo XX, y aunque el "espejismo" de la igualdad actual nos puede confundir, la
mujer sigue siendo discriminada por su sexo en la sociedad occidental actual. En la
"princesa Disney" más actual se puede ver el avance hacia la igualdad de género.
Recio Rojo, Javier. 2º-C
Pocahontas ya no es una mujer débil, refinada y sumisa sino que es una mujer
luchadora, fuerte, independiente, pero aún sigue siendo guapa, delgada y empática.
Ciertos rasgos van cambiando pero se mantiene la figura de la mujer como poseedora de
la belleza y los sentimientos afectivos.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y
qué se podría hacer en las escuelas.
Debemos educar a nuestros alumnos en la igualdad de género, concienciándoles de la
condición de igualdad que debe imperar entre hombres y mujeres en una sociedad
democrática. Estas películas fomentan la competitividad entre las mujeres por la
belleza, la delgadez, la elegancia, trasmite la concepción de que las mujeres tienen la
necesidad de encontrar a un hombre que les salve, les cuide y les haga felices.
Trasmiten también el deber de las mujeres de aguantar e intentar cambiar a los
hombres agresivos y testarudos. Refleja a la mujer que debe obedecer al hombre, que
está bajo su mando de un hombre. Debemos impedir que estos estereotipos
permanezcan y se trasmitan a través de esta películas.
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Práctica 3a.
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal. Informe
con el análisis y conclusiones.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y
asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la
escolarización y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les
corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos
reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria
que les ayude en la educación de sus hijos.
Al igual que la participación de alumnos y alumnas en nuestro sistema educativo
constituye uno de los principios básicos sustentado en nuestra Constitución, la
participación de los padres y madres de alumnos es asimismo una pieza fundamental del
funcionamiento del sistema educativo. Reviste una especial trascendencia. En la Ley se
incluyen numerosos preceptos en los que la colaboración de los padres y el profesorado
se hace especialmente necesaria, buscando que la acción educativa de las familias y de
la escuela discurra en una dirección armónica, evitándose posturas enfrentadas que
puedan repercutir negativamente en el proceso educativo, participación de los padres
cuando se presentan necesidades específicas de apoyo educativo o cuando surgen
necesidades educativas especiales, coordinación de los padres y madres con los
profesores cuando se produce una incorporación tardía del alumnado al sistema
educativo o en las decisiones sobre incorporación a programas de cualificación
profesional inicial.
Recio Rojo, Javier. 2º-C
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
Capítulo III: Las familias
Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,
actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a
asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de
acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la
Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y
para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les
reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,
y regulará y garantizará su ejercicio.
Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el
derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la
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formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen
derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto
educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios
de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de
sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su
rendimiento académico.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.
Capítulo IV
La orientación educativa y profesional
Artículo 159. Finalidad.
El modelo de orientación de Castilla-La Mancha tiene como finalidad contribuir a la
educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo,
en especial en lo referido a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a
su singularidad y a la transición tanto entre las distintas etapas y niveles en los que se
articula el sistema educativo como entre estos y el mundo laboral, y ofrecer al conjunto
de la comunidad educativa asesoramiento y apoyo técnico especializado.
Artículo 160. Características básicas.
La programación de la orientación educativa y profesional en los distintos niveles
responderá a las siguientes características básicas:
a) Ser un proceso continuo, sistemático y articulado, en el que el alumno o alumna es el
protagonista de su propia orientación, que comienza con la escolarización del alumnado
en las primeras edades y se extiende a lo largo de todas las etapas educativas.
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b) Formar parte de la función docente e integrar todas las acciones realizadas desde la
tutoría y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los responsables de la
orientación colaboran con el conjunto del profesorado.
c) Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas, habilitadoras
y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto, para hacer efectiva una
educación inclusiva de calidad.
d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
e) Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados, y abierta a la
cooperación con otros profesionales externos al sistema educativo.
f) Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos que persiguen la mejora del éxito
educativo y la reducción del abandono escolar temprano.
Artículo 161. Organización.
1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para
la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.
b) El apoyo especializado a través de los profesionales y las estructuras específicas de
orientación en los centros docentes que forman parte del servicio público educativo, y
los profesionales adscritos, en su caso, a la red de formación en las zonas rurales.
c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de los profesionales
ubicados en la red de formación que la Consejería competente en materia de educación
determine.
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Decreto del Currículo en Castilla-La Mancha.
Artículo 10. Tutoría.
1. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y grupal del alumnado en
el conjunto de la etapa.
2. El tutor o tutora coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y
mantendrá una relación continuada y sistemática con la familia, a fin de facilitar el
ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
3. El equipo directivo garantizará, con carácter general, que la persona responsable de la
tutoría imparta docencia al grupo de alumnos y alumnas en, al menos, tres áreas del
currículo. Asimismo será responsable de la hora de lectura y, en el tercer ciclo, de
impartir el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.
4. El tutor o la tutora, con el asesoramiento del responsable de orientación del centro,
incluirá, dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de
seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al
desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la
competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa
personal y de la competencia emocional.
5. El centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que garanticen una acción
individualizada y continua con el alumnado y su familia.
6. El centro docente programará actividades que faciliten la transición del alumnado de
Educación infantil a Educación primaria, y de ésta, a la Educación secundaria
obligatoria
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Conclusiones.
El marco legal sobre la participación de los padres hace hincapié en el papel
fundamental que deben tomar las familias de los estudiantes en el proceso educativo.
Los tutores legales deberán, a la par que sus hijos vayan adquiriendo conocimientos en
las escuelas, transmitir valores y pensamientos que estén coordinados con la acción
educativa de los docentes y que les permitan desarrollarse íntegramente como personas.
Además será de mayor importancia esta participación por parte de las familias en los
caso en los que se presentan necesidades específicas de apoyo educativo o cuando
surgen necesidades educativas especiales o cuando se produce una incorporación tardía.
Los padres y madres de los alumnos podrán participar en el gobierno de los centros,
elegir y participar en la definición del modelo de educación, y elegir la formación
religiosa que sus hijos e hijas van a recibir y que esté de acuerdo con sus propias
convicciones.
Todo centro educativo deberá proporcionar el adecuado asesoramiento individualizado
a los padres, impulsar programas de formación de las familias, desarrollar vías
telemáticas de comunicación con las familias
Por otra parte los tutores escolares de los estudiantes deberán proporcionar una atención
profesional cercana y contextualizada, que contribuya a la educación integral del
alumnado a través de la personalización del proceso educativo, que debe ser un proceso
continuo, sistemático y articulado.
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1. Práctica 3c.
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas
y medidas de mejora para promover dicha participación.
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Los padres y madres no suelen tener una influencia determinante en las
decisiones del centro.
Aunque la legislación actual ofrece posibilidades a las familias la legislación
para participar en la gestión de los centros, estas no suelen conocer sus derechos
y deberes para con el centro.
Los miembros no docentes encuentran dificultades para participar a igual nivel
que los profesionales.
Baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares.
Escasa participación activa en las asociaciones de padres.
Temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un
obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
y dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y madres de
familia para poder participar en la vida escolar.
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Propuestas para mejorar la participación de los padres en los centros escolares:
Crear una figura dentro del Equipo Directivo que se dedique exclusivamente a
ayudar y facilitar la participación de los padres.
Elevar el porcentaje de padres y madres que forman parte y participan en el
Consejo escolar.
Fomentar la importancia de las Asociaciones de padres y madres.
Facilitar la participación de los padres dejándoles que programen algunas
actividades que crean de interés.
Evitar una estructura compleja, para que los padres participen, primando la
sencillez.
Posibilitar la transmisión de la información relacionada con el centro y sus
decisiones a todos los padres y madres.
Concienciar a los padres y madres de la importancia de su colaboración en el
proceso educativo de sus hijos y en los consejos escolares.
Aumentar la posibilidades que da la legislación laboral actual para que los
padres y madres participen en las actividades del centro.