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8/13/2019 Portafolio de Evidencias Literacidad
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CURSO:
Literacidad: Estrategias para el Desarrollo eficaz de la
comprensin lectora y la produccin de Textos
Nombre del Participantes
RFC
CURP
Centro de Trabajo
Correo Electrnico
Zona EscolarJefatura de Sector
Nivel Educativo
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PRODUCTO 1: MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO
Qu me gustara que pasar? Qu no me gustara que pasar?
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Producto 2: Texto que describa la experiencia vivida y el papel de la comunicacin, as
como la actitud positiva y perseverante ante los retos educativos y cotidianos queenfrentamos.
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Producto 3: Descripcin del estilo y la metodologa de trabajo en la enseanza de la
lectura y escritura.
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Producto 4.
Producto Final de la Sesin
Redaccin de los rasgos que se requiere para fortalecer para la mejora de su prctica
docente.
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Producto 5
Extra Clase.
Impresin de un Comentario en el Blog Literacidad/entrada. Mis fortalezas y mis
debilidades en la prctica docente, que contengan al menos dos competencias, una queidentifique como punto fuerte en su estilo docente y otra que requiere fortalecer.
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Ficha de Autoevaluacin. Sesin 1
Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.
SESIN 1 Nivel de Logro
Logros respecto a la competencia:
Insuficiente
Elemental
Satisfactorio
ptimo
Favorec la transformacin de mis estrategias deenseanza, a la renovacin de mi compromisoeducativo y la contaste actualizacin y superacinprofesional.
Aprendizajes Esperados Considero el uso del portafolio como un
instrumento que permite valorar cuantitativamentelos logros y aprendizajes alcanzados en los procesosde comprensin lectora y produccin de textos.
Advierto la relevancia que posee el tipo de actitudpara favorecer los procesos de enseanza-aprendizaje, as como el uso de los textos.
Reflexiono en torno a mis experiencias deaprendizaje en la lectura y la escritura
Identifico en mi estilo de enseanza cules son lasprcticas que favorecen o inhiben la comprensinlectora y la produccin de textos
Reconozco la importancia de fortalecer miscompetencias en lectura y escritura, como saberesque legitiman mi labor docente.
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Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Producto 6.
Exposicin de un subproceso de lectura (organizador grfico, ejemplo de situacin de
lectura).
Organizador Grfico
CAUSAS QUE GENERAN DIFERENTES NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA
CAUSAS COGNITIVAS (SUJETO) CARACTERSTICAS DEL TEXTO
Ejemplo de una situacin de lectura
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Producto 7
Tabla de clasificacin de textos Subproceso recuperar e interpretar informacin
No. Contexto Tipo (Continuo/Discontinuo) Proceso Nivel Habilidad
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Producto 8:
Preguntas correspondientes a los tres subprocesos de lectura: 2 preguntas cerradas y 2
preguntas abiertas para los subprocesos de recuperar e interpretar informacin, y 2preguntas abiertas para reflexionar con la informacin.
No. Preguntas Subproceso de lectura Nivel
1
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Producto 9:
Anexo 8. Tabla del Proceso Lector: Las preguntas y los niveles de comprensin.
PROCESO LECTOR
LAS PREGUNTAS Y SUS NIVELES DE COMPRENSIN
Ttulo del Texto:
Referencia Bibliogrfica:
Subproceso de
lectura
Nivel Pregunta
Recuperar
Informacin
Interpretar
Informacin
Reflexionar
y/0valorarel
contenidoylaforma
deltexto
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Producto 10:
Reflexin sobre la utilidad de las orientaciones que brindan estos apartados para elfortalecimiento de las competencias lectoras.
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http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=libros&source=images&cd=&cad=rja&docid=5oodR_8LgsiHDM&tbnid=Xh7EKJwRuqm9jM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.elblogalternativo.com/2009/04/23/libros-contra-la-ceguera/&ei=cPcPUdX7NKaW2gXJhIGgCw&bvm=bv.41867550,d.b2I&psig=AFQjCNHTbGtvhZvP57axDrmGxCYqcaawxw&ust=1360083853443851http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=libros&source=images&cd=&cad=rja&docid=FBYKOds-oZRlhM&tbnid=XXB8e_zSgnBeqM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.facebook.com/Librosyliteratura&ei=QfcPUcjdLeTf2QWC3oHgDQ&bvm=bv.41867550,d.b2I&psig=AFQjCNHTbGtvhZvP57axDrmGxCYqcaawxw&ust=1360083853443851 -
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Producto 11
Producto Final de la Sesin: Organizador grfico que d cuenta de los aprendizajesadquiridos y texto en torno a la utilidad que le brinda el enfoque de Literacidad para elfortalecimiento de las competencias lectoras en s mismo y en su grupo de alumnos.
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Producto 12
Producto Extraclase: Impresin de un comentario en el Blog Literacidad/EntradaLotera Lectora que contenga la descripcin de cmo fueron identificados el desarrollode los subprocesos lectores durante la actividad general.
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Ficha de Autoevaluacin. Sesin 2
Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.
SESIN 2 Nivel de LogroLogros respecto a la competencia:
Insuficiente
Elemental
Satisfactorio
ptimo
Comprend el proceso lector que plantea laperspectiva de Literacidad y la relacin que guarda
con el Acuerdo para la Articulacin de la EducacinBsica; de manera que fortalec mis habilidades encomprensin lectora, mi estilo y estrategias deenseanza.
Aprendizajes Esperados
Conozco el proceso lector desde cada uno de lossubprocesos que lo constituyen, as como lasubtareas que caracterizan los niveles decomprensin segn el enfoque PISA a que se refierela metodologa de Literacidad.
Comprend las tres dimensiones de los textos quepropone el enfoque PISA: contextos de lectura, tiposde texto y procesos lectores.
Fortalec la habilidad de plantear (se) preguntas deacuerdo a los niveles de complejidad de cada uno delos subprocesos que dan lugar al proceso lector.
Identifico cul es la utilidad de las orientaciones queproporcionan los apartados del Acuerdo para laArticulacin de la Educacin Bsica (campos deformacin, estndares curriculares, aprendizajes
esperados y parmetros para la competenciaslectoras) en la prctica docente para elfortalecimiento de la competencia lectora.
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Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Producto 13:
Versin Final del texto que les toc redactar en equipo.
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Producto 14:
Organizador Grfico de un temaRevise la presentacin PP De la comprensin a la produccin del texto.Realice la actividad sugerida en la diapositiva final.
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Producto 15:Resumen con ideas principales del texto Habilidades lingsticas y composicin y
Procesos Cognitivos
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Producto 16:
Lmina 4 Tipo de escritores:
ESCRITORES PLANEAR REDACTAR REVISAR Y CORREGIR
Logros Debilidades Logros Debilidades Logros Debilidades
Estanislao
Estefana
Esteban
Estrella
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=libros&source=images&cd=&cad=rja&docid=i57MbbjdlItqpM&tbnid=LBw3hUcbZm877M:&ved=0CAUQjRw&url=http://rincondelbibliotecario.blogspot.com/2010/10/cuantos-libros-distintos-se-han-hecho.html&ei=wf8PUcqcM8afqwHniIGYBQ&bvm=bv.41867550,d.b2I&psig=AFQjCNHTbGtvhZvP57axDrmGxCYqcaawxw&ust=1360083853443851http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=libros&source=images&cd=&cad=rja&docid=DE7PKwegsF11mM&tbnid=1Js2LB-HTIewtM:&ved=0CAUQjRw&url=http://soyluzenelcamino.blogspot.com/2011/11/libros-para-descargar.html&ei=iv8PUbyYEsS5qAGOhYCoAQ&bvm=bv.41867550,d.b2I&psig=AFQjCNHTbGtvhZvP57axDrmGxCYqcaawxw&ust=1360083853443851 -
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Producto 17:Mi fotografa como escritor.
QU IMAGEN TENGO DE MI COMO ESCRITOR O ESCRITORA?
Escribir es como fotografiarse, y explicar cmo escribes, es como querer explicar lafotografa.
Me gusta escribir? Qu es lo que ms me gusta escribir? y lo qu me gustamenos?
Escribo muy a menudo? Me da pereza ponerme a escribir? Por qu escribo? Para pasrmela bien, para comunicarme, para distraerme, para
estudiar, para aprender.
Qu escribo? En qu momentos? En qu estado de nimo? Cmo trabajo? Empiezo enseguida a escribir o antes le dedico tiempo para
pensar? Hago muchos borradores?
Qu equipo utilizo? Qu utensilios me resultan ms tiles? Cmo me siento conl? Repaso el texto muy a menudo? Consulto diccionarios, gramticas u otros
libros?
Me siento satisfecho /a de lo que escribo? Cules son mis puntos fuertes y mis puntos dbiles? De qu manera creo que podran mejorar mis escritos? Cmo me gustara escribir? cmo me gustara que fueran mis escritos? Qu siento cuando escribo? Alegra, tranquilidad, angustia, nerviosismo, prisa,
placidez, cansancio, aburrimiento, pasin.
Estas sensaciones afectan de alguna forma al producto final?
Qu dicen los lectores de mis textos? Qu comentarios me hacen ms amenudo?
Los leen fcilmente? Los entienden? Les gustan? Qu importancia tiene la correccin gramatical del texto? Me preocupa mucho
que pueda haber faltas en el texto? Dedico tiempo a corregirlas?
Me gusta leer? Qu leo? Cundo leo? Cmo leo: rpidamente, con tranquilidad, a menudo, antes de acostarme?
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Producto 18:
Estrella de ideas
Previamente toma en cuenta:
Quines son tus posibles lectores?_________________________________________________________________________
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Cul es el propsito que persigue tu produccin?
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En qu tiempo y persona narras tu vivencia?
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Tema elegido
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Paraqu?
Quin?
Cmo?
Cundo?
Dnde?
Por qu?
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=libros&source=images&cd=&cad=rja&docid=QkGIJSMajBdkaM&tbnid=0V5VAhLwccbmaM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.encuentos.com/cuentos-infantiles/el-maravilloso-mundo-de-la-lectura/&ei=bAcQUajQLKeG2wXjl4DYCA&bvm=bv.41867550,d.b2I&psig=AFQjCNHTbGtvhZvP57axDrmGxCYqcaawxw&ust=1360083853443851http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=libros&source=images&cd=&cad=rja&docid=fmaufgwn4xM-LM&tbnid=aKI5eL7z3mowQM:&ved=0CAUQjRw&url=http://estepais.com/site/?p=33750&ei=RAcQUbqVBYa32wW0i4DoDw&bvm=bv.41867550,d.b2I&psig=AFQjCNHTbGtvhZvP57axDrmGxCYqcaawxw&ust=1360083853443851 -
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SEGUNDO BORRADOR
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Producto 20:Textualizacin de Ideas.
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Producto 22:Versin Final Vivencia personal
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Producto 23:Producto Extraclase.Organizador Grfico aplicado a un tema especfico y rbrica para evaluar este mismoproducto.
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Ficha de Autoevaluacin. Sesin 3
Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.
SESIN 3 Nivel de Logro
Logros respecto a la competencia:
Insuficiente
Elemental
Satisfactorio
ptimo
Fortalec mis habilidades escritoras, as como miestilo y estrategias de enseanza en torno a laproduccin de textos.
Aprendizajes Esperados
Conozco y comprendo el proceso de produccin detextos desde cada uno de los subprocesos que losconstituyen.
Reconozco que los textos poseen un uso cotidiano eidentifico cules son sus propsitos y/o funciones,as como las caractersticas de forma y de contenidoque los distinguen para utilizarlos funcionalmenteen mis prcticas de enseanza.
Viv el proceso de produccin textos al desarrollarestrategias de escritura.
Contribuyo al fortalecimiento de mis habilidadespara la produccin de textos como al desarrollo y/ofortalecimiento de las habilidades escritoras de misalumnos (as).
Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Producto 24:
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PR
ODUCTO
NIVEL
CRITERIOS PTIMO10-9
SATISFACTORIO8-7
ELEMENTAL6-5
INSUFICIENTE0
RESOLUCINDEREAC
TIVOSTIPOPISA
Explicaron en que consiste el
reactivo (dieron a conocer una
sntesis de lo que trata el texto,
leyeron el texto y los reactivos, lo
mostraron en diapositivas o
lminas, etc.)
Utilizaron ptimamente el tiempo
establecido para resolver todos
los reactivos correspondientes.
Utilizaron ptimamente el tiempo
establecido para presentar la
estrategia y resolucin dereactivos.
Durante la exposicin dejaron
muestra de que comprendieron
los pasos de la estrategia para la
resolucin del reactivo.
Durante su exposicin dejaron
muestra de que comprendieron
los pasos de la estrategia de
resolucin de reactivos.
Resolvieron acertadamente los
reactivos.
PUNTAJE 50-45 44-35 34-25 0
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# EQUIPO PUNTAJE PARCIAL
Puntaje Total
Puntaje Promedio del Equipo
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Ficha de Autoevaluacin. Sesin 4
Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.
Qu es PISA? S/Siempre
AlgunasVeces
No
Identifico la estructura de los reactivos.
Distingo diferentes tipos de texto.Estoy consciente de la importancia de la prueba PISA
Estoy comprometido de forma responsable ante laprueba PISA
Proceso de Anlisis del texto y del reactivo S/Siempre
AlgunasVeces
No
Le con atencin y concentracin los textos que proponenlos reactivos.Comprend la informacin contenida en los textos.
Logr identificar los datos explcitos a los que se referanlos reactivos.
Logre identificar los datos implcitos a los que se referanlos reactivos.Identifique los conceptos clave de los reactivos y textos.
Proceso de resolucin del reactivo S/Siempre
AlgunasVeces
No
Pregunte ante el equipo una forma de resolver elreactivo.Argument ante el equipo mi forma de resolver elreactivo.
Mis argumentos fueron slidos y contundentes ante elequipo.Apoye a mis compaeros a que comprendieran elplanteamiento y resolucin de reactivo.
La estrategia de resolucin que finalmente construimosen el equipo fue adecuada y clara.
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Valoracin de la participacin S NoParticipe en la organizacin de la tarea.
Participe en la socializacin del trabajo en equipo.Participe en la exposicin ante el grupo.
Escuch atentamente a mi compaeros durante las
exposicionesAprend de las exposiciones de mis compaeros.
Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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_________________________________________________________________________
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Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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Producto 25:
Propuesta de intervencin Estrategia de Apoyo a los Alumnos en el reto PISA
rescatando los elementos sustanciales del enfoque de Literacidad.
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Rbrica de Evaluacin
PRODUCTO DIDesempeoInsuficiente
Puntaje de 1 a 2
DEDesempeoElemental
Puntaje de 3 a4
DSDesempeoSatisfactorio
Puntaje de 5 a 7
DODesempeo
ptimo 8 a 10
FormatooFormadelaPlanificacindidctica
Datos
de
identificacin
de
laescuela
Contiene poco datos de
la escuela.
Contiene algunos
datos de la escuela.
Contiene la
mayora de datos
de la escuela.
Contiene nombre de
la escuela, de
profesor, zona
sector, fecha de
aplicacin, grupo, y
espacio para firmas a
final.
Datosdela
asignaturatratadaenla
secuencia
Contiene muy pocos
elementos de
identificacin de las
asignaturas tratadas en
la secuencia.
Contiene algunos
elementos de
identificacin de las
asignaturas
tratadas en lasecuencia.
Contiene la
mayora de los
elementos de
identificacin de la
asignatura tratadaen las secuencias.
Contiene el nombre
de la asignatura
bloque, eje
aprendizaje
esperado/propsitostema de reflexin
prctica social de
lenguaje, nombre de
proyecto, tiempo
recursos/materiales y
otros elementos
propios de cada
asignatura.
Contenidoof
ondodelasecuenciadidctica
AccinFormativa
La secuencia didctica
no refleja el enfoque de
Literacidad basado en la
integracin deactividades que
favorezcan a la
comprensin lectora y la
produccin de textos.
La secuencia
didctica an
cuando considera el
enfoque deliteracidad, incluye
nicamente
actividades que
favorecen la
comprensin
lectora o slo con la
produccin de
textos.
La secuencia
didctica considera
el enfoque de
Literacidad aunqueincluye actividades
que favorecen
satisfactoriamente
la comprensin
lectora y la
produccin de
textos.
La secuencia
didctica considera e
enfoque de
Literacidad aunqueincluye actividades
que favorecen
ptimamente la
comprensin lectora
y la produccin de
textos.
Reactivostipo
PISA
No incluye en su
propuesta la prctica de
resolucin de reactivos
PISA.
Incluyen la prctica
de reactivos tipo
PISA pero no
plantea actividades
donde ejerciten la
estrategia de
resolucin
Incluyen la prctica
de reactivos tipo
PISA, plantea la
estrategia para la
resolucin de
reactivos, pero le
falta promover la
retroalimentacin
con el grupo.
Incluye la prctica de
reactivos tipo PISA
plantea la estrategia
para la resolucin de
reactivos y promueve
de forma ptima la
retroalimentacin
con el grupo.
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Evaluacin
Menciona la evaluacin
sin dar mayores detalles
de su aplicacin.
Menciona la
evaluacin dando
pocos detalles de
su aplicacin.
Menciona la
evaluacin
describiendo la
mayora de los
detalles para su
aplicacin.
Hace mencin de
tipo de evaluacin
que va a aplicar en
uno o varios
momentos, adems
de incluir de manera
general el aspectoque se va a evaluar.
Menciona el
instrumento (s) con que
se evaluar, ms no
describe cmo, cuando y
con qu tcnica.
Describe el
instrumento (s) de
evaluacin, plantea
la tcnica a travs
de la cual se
valorarn los
productos.
Describe el
instrumento (s) de
evaluacin, plantea
la tcnica a travs
de la cual valorarn
los productos a
groso modo.
Describir e
instrumento (s) de
evaluacin as como
la tcnica a travs de
la cual se valorar los
productos.
TOTAL 1 a 7 De 18 a 29 De 30 a 47 De 48 a 60
Sume el puntaje que les otorgaron los otros equipos y saque su promedio:
# EQUIPO PUNTAJE PARCIAL
Puntaje Total
Puntaje Promedio del Equipo
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Ficha de Autoevaluacin. Sesin 5
Seale el nivel en que se autoevala su desempeo y/o adquisicin de aprendizajes,posteriormente describa sus logros y dificultades durante la actividad del curso.
SESIN 5 Nivel de Logro
Logros respecto a la competencia:
Insuficiente
Elemental
Satisfactorio
ptimo
Construir la propuesta de intervencin Laestrategia de apoyo a los alumnos del reto PISA
rescatando los elementos sustanciales del enfoquede Literacidad.
Aprendizajes Esperados Recuper elementos sustanciales abordados
durante las sesiones anteriores para construir unapropuesta de intervencin con mi grupo dealumnos.
Identifique mi papel y estilo de intervencin paraincentivar al alumno en el aprovechamiento escolar.
Explique:
Cules son mis aprendizajes respecto a los contenidos abordados en esta sesin?_________________________________________________________________________
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Qu dificultades enfrent respecto a los contenidos abordados en esta sesin?
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