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DIDACTICAS DIGITALES EN LA EDUCACION A DISTANCIA
Y EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Fredys Padilla
Jorge Edwin Garzón Deisy Dominga Espitia
Diego Fernando Medina Pedro Gabriel Saavedra
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Curso: Didacticas Digitales 2012
Resumen La didáctica es la ciencia que se ocupa de los procesos de
enseñanza aprendizaje, se encarga de la producción y
comunicación del conocimiento. “Saber qué es lo que se está
produciendo en una situación de enseñanza es el objetivo de la
didáctica”. (Kieran, 1998, p.596). El curso de Didácticas Digitales
orienta hacia una reflexión profunda en torno al quehacer del
maestro en la contemporaneidad, su función como organizador y
estructurador del conocimiento en un contexto en el cual los
paradigmas han cambiado pues las TICs juegan un papel
sumamente importante y se hace necesario comprender los
cambios que esto implica.
El docente en la actualidad no es más definido como un repasador
o transmisor de contenidos, sino como un mediador. Esta
expresión, frecuente en los discursos pedagógicos, caracteriza los
abordajes que se oponen a la escuela tradicional de carácter
espontáneo y se traduce didácticamente en una serie de actitudes y
de procedimientos didácticos.
Para Masetto (2000), la mediación pedagógica es la actitud, el
comportamiento del profesor que se pone como un incentivador o
motivador de aprendizaje, como puente de balance entre el
aprendiz y la aprendizaje, separando el diálogo, el intercambio de
experiencias, la discusión y la oferta de situaciones.
Aunque todavía en estudio, no se duda de que la computadora
represente la posibilidad de acceder a una nueva generación de
auxiliares educativos, cuya influencia puede ser muy positiva en
los procesos de aprendizaje individual y colaborativo. Su
potencial radica en la posibilidad de acceso diferenciado a la
información, atendiendo a necesidades individuales de los sujetos
y a sus particulares procesos de aprendizaje; a las facilidades para
la comunicación, sincrónica y asincrónica, durante el procesos de
elaboración y reelaboración de los conocimientos y a nuevas
posibilidades de aplicación del conocimiento (Avila,2002)
Palabras Clave Aprendizaje, Autónomo, Colaborativo, Conectivismo, Web 2.0,
Educación, Virtual, Digital, Didácticas.
Abstract Teaching is the science that deals with the teaching and learning
processes, it’s responsible for the production and communication
of knowledge. "To know what is happening in a teaching situation
is the goal of teaching". (Kieran, 1998, p.596). The Digital
Teaching course focused on a deep reflection about the task of the
teacher in nowadays world, its role as organizer and structuring
knowledge in a context in which the paradigms have changed
because the ICT (information and communication technologies)
play a very important role and it is necessary to understand the
changes that this implies.
The teacher is not currently defined as the person who gives the
contents, now we understand this function as a mediator. This
expression, often in speeches pedagogical approaches
characterized opposed to the traditional school and didactically
results in a set of behaviors and teaching methods.
To Masetto (2000), the pedagogical mediation is the attitude is
understood as thethe behavior of the teacher that becomes a
learning incentive or motivation, as bridge balance between the
learner and learning, sharing dialogue, exchange of experiences,
discussion and supply situations.
Keywords
Learning, Autonomous, Collaborative, Connectivism, Web 2.0,
Education, Virtual, Digital.
1. Introducción La El acelerado ritmo evolutivo de la humanidad, iniciado en el
siglo XIX, ha generado diversos cambios que han afectado la
existencia humana en todos sus ámbitos, pero los paradigmas de
la educación parecen estar anquilosados, pues se han detenido en
el tiempo, ignorando los cambios tecnológicos, sociales e
ideológicos inmanentes a la contemporaneidad, sin embargo, el
proceso de aprendizaje desarrollado a través de la experiencia en
las Didácticas Digitales conlleva a un cambio en la percepción y
facilita las herramientas cognitivas para la transformación de los
paradigmas que han regido la educación convencional
propiciando un modelo contemporáneo que realmente se adapta a
las necesidades que propone un mundo en el cual la información
circula a la velocidad de la luz.
El desarrollo de los procesos de aprendizaje debe fortalecerse a
través de diferentes estrategias que permitan el crecimiento
cognitivo de los estudiantes así como la asimilación adecuada del
conocimiento. En el proceso de formación como tutores virtuales
es necesario comprender las diferencias existentes entre la
enseñanza tradicional y la enseñanza a través de ambientes
virtuales, pues si bien las dos se inscriben en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, sus características son radicalmente
diferentes aun cuando su finalidad sea la misma, en este sentido
Las Didácticas Digitales juegan un papel trascendental pues se
convierten en la comprensión del nuevo entorno de aprendizaje y
a la vez, son la herramienta estructural del proceso de
acercamiento al conocimiento. La enseñanza a través de
ambientes virtuales implica toda una serie de herramientas y
dinámicas que contribuyen al crecimiento intelectual y al
fortalecimiento de las competencias tecnológicas, fomentando una
interacción novedosa que fortalece los procesos metacognitivos
contribuyendo así a la formación en hábitos de autodisciplina
fundamentales en la formación de personas.
2. La Didáctica En Entornos Virtuales De
Aprendizaje
El curso de Didácticas Digitales aproxima a la comprensión de la
“sociedad del conocimiento”’ la cual puede entenderse como la
síntesis de las transformaciones sociales que se están produciendo
en la sociedad moderna para generar una visión del futuro en el
cual el conocimiento se transforma en un bien común y por lo
tanto invaluable.
Por otra parte, es necesario comprender que dicha sociedad
requiero de modelos didácticos innovadores que permitan
desarrollar adecuadamente los procesos de enseñanza aprendizaje
en los nuevos contextos educativos que presenta la modernidad.
La práctica docente mediadora tiene un movimiento de
coordinación y, al mismo tiempo, de descentralización. Para
Veiga (2004), cabe al profesor producir y orientar actividades
didácticas, necesarias de modo que los alumnos desarrollen su
proceso de aprender, los asiste en la sistematización de los
procesos de asimilación de conocimientos, coordinando,
problematizando y estableciendo el diálogo.
En ambientes virtuales de aprendizaje, la mediación ocurre por
medio de los dispositivos diversos que hacen posible la
comunicación, en sincronía como de manera asincrónica,
haciendo posible la creación de las estrategias diversas para
favorecer el diálogo y la participación activa de los estudiantes
(SARTORI, ROESLER, 2005). Esto en el marco de un nuevo
modelo de enseñanza-aprendizaje. Un modelo cuyas
características son: ―una docencia centrada en el estudiante, un
papel diferente del profesor, una organización de la formación
orientada hacia el logro de competencias, cambios en la
organización de los aprendizajes, una nueva definición del papel
formativo de las universidades (la formación a lo largo de toda la
vida) y, finalmente, un nuevo papel de los materiales didácticos
como generadores de conocimiento y facilitadores de aprendizajes
autónomos.
Aún cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en
fenómeno social de gran trascendencia que ha transformado la
vida de millones, también se ha reconocido que su impacto en la
educación dista de sus potencialidades. A pesar de las reformas
curriculares de la última década que se precian de sus
fundamentos en el constructivismo, por lo menos en el caso de los
sistemas educativos de nuestra región, todavía prevalecen las
formas de enseñanza centradas en la transmisión del conocimiento
declarativo y en las evaluaciones del aprendizaje a través de
exámenes de opción múltiple o de recuperación casi literal de
información puntual. En algunos estudios realizados sobre el
particular (en países como Chile, México, Colombia, España) se
ha concluido que los profesores y alumnos en general, emplean
las TIC para hacer más eficiente lo que tradicionalmente han
venido haciendo, sobre todo, para recuperar información o
presentarla. Pero los usos más constructivos e innovadores
vinculados con el aprendizaje complejo, la solución de problemas,
la generación de conocimiento original o el trabajo colaborativo,
son poco frecuentes. Asimismo, se ha encontrado que muchos
profesores están experimentando una falta de seguridad técnica y
didáctica en relación a la introducción de las TIC en el aula, dada
la falta de programas de habilitación docente apropiados y debido
a que no se han logrado crear las condiciones favorables para su
uso pedagógico. Con relativa frecuencia, los profesores muestran
menor seguridad y una baja percepción de competencia o
autoeficacia frente a las TIC en comparación a sus estudiantes
(Diaz,2008)
El pensar en el desarrollo del aprendizaje a través de entornos
virtuales representa la necesidad de repensar los esquemas y las
estructuras tradicionales, redefinir los roles y sobretodo pensar en
una didáctica acorde a la dinámica de este proceso de enseñanza
aprendizaje. El desarrollo tecnológico aporta un sinfín de
oportunidades y herramientas que pueden ser aprovechadas para
fortalecer y mejorar significativamente el aprendizaje, sin
embargo, el manejo de dichos elementos no puede ser arbitrario
sino que debe obedecer a una propuesta estructural en la cual cada
herramienta y oportunidad juega un rol de suma importancia en
una red articulada y pensada para cumplir los objetivos trazados
3. Conclusiones
El curso de Didácticas Digitales es el escenario para
confrontarnos con nuestro quehacer docente, nos lleva a
comprender en contexto la sociedad del conocimiento pues nos
permite entender que este concepto implica un cambio total en la
sociedad y no simplemente el uso de la tecnología en los procesos
de aprendizaje.
En este escenario también encontramos la restructuración de los
modelos didácticos, un cambio en el pensamiento frente a las
formas de enseñanza, el cual nos motiva a fomentar nuevas
estrategias , a usar nuevas herramientas, y diseñar de una forma
completamente diferente el ejercicio del aprendizaje, pues el
paradigma cambia radicalmente en este punto y se pasa de la
educación tradicional, de consignación de conceptos y
“conocimientos” a la construcción del conocimiento mismo a
través del uso y la interacción con las herramientas tecnológicas.
4. REFERENCES Muñoz, P.
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/aplicaciones%
20didacticas%20tic.pdf\
ROESLER , S (2005). Educação superior a distância Unisul.
VEIGA, I. (2004). Champagnat.