IES DIONISIO AGUADO Página | 0
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD y MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO IES DIONISIO AGUADO Documento que recoge las medidas globales de atención a la diversidad
2016/
2017
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
ÍNDICE
EL CENTRO Y SU CONTEXTO .............................................................................................1
ANÁLISIS DE NECESIDADES ...............................................................................................2
OBJETIVOS ...........................................................................................................................4
MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO ......................................................................................5
Medidas organizativas del centro ...........................................................................................5
MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO .....................................................................................9
Actuaciones específicas con alumnos con necesidades de compensación educativa.............9 Actuaciones con los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. ............ 12
Actuaciones Generales en relación al Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento
......................................................................................................................................... 13
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/2017
IES DIONISIO AGUADO Página 1
EL CENTRO Y SU CONTEXTO
El I.E.S. Dionisio Aguado, como de todos es conocido, es el primer instituto de la
localidad. Se imparten enseñanzas de Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Todavía
mantiene unos índices altos de escolaridad, aunque ya está experimentando las
consecuencias de la evolución demográfica de Fuenlabrada, en concreto en nuestro barrio
que es uno de los primeros de la expansión de población de la localidad. El total de alumnos
que se incorporan cada año al Instituto es un tercio de los que lo hacían hace unos años.
Los rasgos más significativos de la estructura social del entorno y del Centro son:
La situación económica de las familias ha ido empeorando de manera significativa, de
forma que existe un alto índice de desempleo en la zona, lo que reduce los recursos de
las familias.
La situación económica del país está generando algunos cambios en cuanto aumento
del número de alumnos matriculados en los turnos de bachillerato a distancia y nocturno.
En el primer ciclo observamos en el último año un aumento del número de alumnos con
situación socioeconómica desfavorecida y en riesgo social.
La mayoría de las familias tienen un nivel académico equivalente a Graduado Escolar.
Tan sólo un 2% tiene estudios superiores. Esto se refleja en la actitud ante el estudio y la
valoración de la formación académica. Se desprende cierto conformismo en que los
alumnos finalicen la Secundaria Obligatoria o en el mejor de los casos el Bachillerato.
Poca participación de las familias en la vida del centro (AMPA, CE), que se va
agudizando en los cursos superiores y se manifiesta en la ausencia de candidaturas
para el Consejo Escolar, pocos miembros en el AMPA y escasa asistencia a las
reuniones con tutores.
El seguimiento de los alumnos por parte de las familias se reduce a las entrevistas con el
tutor, en muchas ocasiones cuando es llamada.
Escasa o nula motivación por el estudio de un número significativo de los alumnos.
Un número importante de los alumnos manifiesta que está en el Instituto por obligación
paterna, esto se confirma en los cursos de 2º y 3º de ESO y últimamente en 4º, basta
comprobar el alto índice de alumnos repetidores y que pasan por imperativo legal.
Valoración por lo inmediato y el éxito fácil (dinero).
Gran diferencia en el nivel académico y en el proceso de aprendizaje.
Elevado índice de repetidores y de alumnos que pasan de curso por imperativo legal,
que se traduce en un pronto abandono (al cumplir los 16 años).
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/2017
IES DIONISIO AGUADO Página 2
A pesar de lo anterior, tampoco muestran interés por la Formación Profesional.
Existe una incorporación continua de alumnos a lo largo del curso. En muchas ocasiones
estos alumnos presentan fuerte retraso escolar (Se escolarizan por edad) cuando vienen
de otros sistemas educativos, y es frecuente que se presenten problemas de lenguaje.
Abandonos al cumplir los 16 años. En los meses anteriores a cumplir esta edad ya se
producen fenómenos de absentismo, en ocasiones consentidos por las familias.
La capacidad del centro para dar respuesta a la diversidad ha ido decayendo en los últimos
años. Al aumento del alumnado se une el aumento de conflictos que van ocurriendo a lo
largo del curso. El hecho de que se haya suprimido la figura de PTSC en el centro dificulta la
intervención que puede hacerse con las familias que es, a todas luces, necesaria.
Respecto al programa de compensación externa a fecha de hoy el centro no tiene
constancia de si va a iniciarse en el presente curso.
ANÁLISIS DE NECESIDADES
Definir el Plan de Atención a la Diversidad de nuestro centro requiere partir de un mapa
de necesidades, determinar unos objetivos a conseguir y establecer unas medidas de
respuesta a las necesidades detectadas, encaminadas a la consecución de objetivos
propuestos. Partimos de un análisis del alumnado de nuestro centro
Acnees: el centro escolariza este año 14 alumnos con necesidades educativas
especiales repartidos de la siguiente forma: 4 en 1º de ESO, 8 en 2º de ESO y 2 en 3º de
ESO
Ances: el centro escolariza este año a 28 alumnos con necesidades de compensación
educativa, de los cuales 14 están en 1º de ESO, 12 en 2º de ESO y 5 en 3º. De ellos, dos
presentan desconocimiento del idioma, 2 lo son por desventajas asociadas a minorías
étnicas, 2 alumnas de escolarización tardía y el resto desventaja socio-familiar asociada o
no a condiciones de inmigración.
Altas capacidades: 1 alumna en 2º de ESO y otra en 1º de bachillerato.
Además de la necesidad de dar respuesta a los diversos perfiles recogidos en la
tabla anterior detectamos otras necesidades de carácter general imprescindibles para la
adquisición de las competencias básicas:
Necesidad de que los alumnos asocien el estudio con el enriquecimiento personal
y como consecuencia que se sientan motivados hacia el mismo.
Necesidad de que valoren la importancia de continuar su formación académica.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/2017
IES DIONISIO AGUADO Página 3
Mayor implicación de las familias.
Crear hábitos de estudio.
Refuerzo de los A. Instrumentales en agrupamientos flexibles para la adquisición
de las competencias básicas.
Atención especial a asignaturas pendientes que no tienen continuidad en los
cursos siguientes.
Necesidad de reducir los grupos en algunas asignaturas.
Necesidad de reforzar a los alumnos de 1º de Bachillerato en matemáticas,
lengua y física y química, que pasan desde 4º de ESO a 1º de Bach.
Necesidad de ofrecer atención y respuesta a alumnos destacados.
Necesidad de reforzar a los alumnos en 1º y 2º de Bachillerato, debido al salto
que hay de 4º a 1º y por la proximidad de la selectividad.
Adquirir y desarrollar valores éticos y cívicos: respeto, diálogo, tolerancia,
participación responsable, solidaridad, compromiso común.... que contribuyan a
su adecuado desarrollo personal y social. Tener la posibilidad de adquirir estos
valores con la práctica.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/2017
IES DIONISIO AGUADO Página 4
OBJETIVOS
1. Proporcionar a todos los alumnos del centro una respuesta ajustada a sus necesidades y
favorable a la educación inclusiva que pretendemos.
2. Corregir los desfases curriculares y elevar el rendimiento académico general
3. Capacitar al alumnado para adquirir progresivamente un aprendizaje más autónomo.
Desarrollar y fomentar habilidades y técnicas de estudio.
4. Establecer cauces de participación y colaboración del alumnado que favorezcan la
vinculación al centro y el desarrollo de actitudes de colaboración.
5. Ayudar al desarrollo personal y social de los alumnos.
6. Facilitar la atención personalizada actuando sobre los desniveles educativos.
7. Hacer uso de todos los medios que ponen las distintas administraciones para atender la
diversidad de alumnos.
8. Mejorar la convivencia. Un buen clima escolar es condición para la consecución de los
objetivos académicos
9. Mejorar de resultados académicos.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
IES DIONISIO AGUADO Página | 5
MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO
Las medidas de apoyo ordinario irán dirigidas a los alumnos de los cursos primero, segundo, y tercero, que presenten dificultades de
aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio, y
deberán permitir la recuperación de los hábitos y conocimientos no adquiridos.
Medidas organizativas del centro
OBJETIVO: CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNADO
INDICADOR DE LOGRO: El 80% de las familias consideran que el centro da una respuesta adecuada a las necesidades del alumno. El 80% del profesorado considera que las medidas organizativas del centro son adecuadas. ACTUACIÓN 1: AGRUPAMIENTOS
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Se establecerán criterios a la hora de realizar los agrupamientos de alumnos que tengan en cuenta los siguientes parámetros: -Optatividad -Reparto equitativo de alumnado repetidor y con asignaturas pendientes. -Repartir de manera equitativa al alumnado con necesidades de compensación educativa
INICO DE CURSO JEFATURA DE
ESTUDIOS GRUPOS
REALIZADOS DIRECTOR
Mantener el desdoble en Biología y Física y Química en 3º y 4º de ESO
INICIO DE CURSO JEFATURA DE
ESTUDIOS SE MANTIENE O
NO DIRECTOR
Realizar los agrupamientos en los grupos de Refuerzo de Lengua y Matemáticas teniendo en cuenta la información recibida de los CEIP
INICIO DE CURSO JEFATURA DE
ESTUDIOS COORDINACIÓN
SÍ O NO DIRECTOR
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
IES DIONISIO AGUADO Página | 6
Hacer coincidir en el horario las sesiones de Lengua y Matemáticas de 1º y 2º para tener la posibilidad de hacer grupos flexibles
INICO DE CURSO JEFATURA DE
ESTUDIOS SE HACE O NO DIRECTOR
Facilitar, en la medida de lo posible, que los ámbitos del programa de mejora del aprendizaje se impartan dos horas seguidas
INICIO DE CURSO JEFATURA DE
ESTUDIOS SE HACE O NO DIRECTOR
Posibilitar en los horarios la atención a alumnos con asignaturas pendientes
INICIO DE CURSO JEFES DE
DEPARTAMENTO SE HACE O NO
JEFATURA DE ESTUDIOS
ACTUACIÓN 2: IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Establecer como mínimo dos reuniones generales de padres en los meses de octubre y mayo y, al menos una entrevista individual con los padres de los alumnos de la tutoría
A LO LARGO DEL CURSO
TUTOR SE HACE O NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Facilitar el desarrollo de las actividades de tutoría externa que se realicen en colaboración con entidades de fuera del centro
A LO LARGO DEL CURSO
TUTOR/ ORIENTACIÓN
SE FACILITA O NO
JEFATURA DE ESTUDIOS
Desarrollar, en la hora de tutoría, actividades grupales dirigidas a facilitar el desarrollo integral del alumnado
A LO LARGO DEL CURSO
TUTOR/ORIETACIÓN SE HACE O NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Realizar la orientación académica y profesional de los alumnos
A LO LARGO DEL CURSO
TUTOR/ORIENTACIÓN SE HACE O NO JEFATURA DE ESTUDIOS
TAREA 3: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO-CLASE
Distribuir a los alumnos dentro del aula de manera idónea para favorecer su desarrollo y aprendizaje
A LO LARGO DEL CURSO
TUTOR/PROFESOR SE HACE O NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Utilización de las nuevas tecnologías como instrumento para el aprendizaje
A LO LARGO DEL CURSO
PROFESOR SE HACE O NO JEFES DE DEPARTAMENTO
Utilizar diferentes tipos de agrupamiento y favorecer el aprendizaje por grupos y la cooperación dentro del aula
A LO LARGO DEL CURSO
PROFESOR SE HACE O NO JEFES DE DEPARTAMENTO
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
IES DIONISIO AGUADO Página | 7
OBJETIVO: HACER PARTÍCIPES A LAS FAMILIAS DEL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS
INDICADOR DE LOGRO: El 80% de las familias consideran que el centro da una respuesta adecuada a las necesidades del alumno El 80% de las familias colaboran con el centro cuando este lo solicita ACTUACIÓN 1: ACOGIDA A LAS FAMILIAS
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Recibimiento de las familias de los alumnos de 1º de ESO
INICO DE CURSO JEFATURA DE ESTUDIOS CONVOCATORIA
REALIZADA Y ASISTENCIA
DIRECTOR
Reunión grupal tutor-familia para hablar de las características del grupo-clase y tratar temas generales del curso
INICIO DE CURSO TUTOR REUNIÓN
REALIZADA Y ASISTENCIA
JEFATURA DE ESTUDIOS
Convocatoria a las familias de los alumnos de 3º y 4º de ESO y de 2º de Bachillerato para realizar orientación académica e informar sobre las opciones de sus hijos en próximos años
SEGUNDO/TERCER TRIMESTRE
ORIENTADORA/JEFATURA DE ESTUDIOS
REUNIÓN REALIZADA Y ASISTENCIA
DIRECTOR
Establecer las reuniones individuales necesarias con las familias, tanto a petición del profesorado como del centro
A LO LARGO DEL CURSO
TUTORES/ORIENTACIÓN/JEFATURA REUNIONES
MANTENIDAS DIRECTOR
Informar a las familias de todo aquello que surja a lo largo del curso y que sea de su interés
A LO LARGO DEL CURSO
TUTOR/ORIENTADOR/JEFATURA INFORMACIONES REALIZADAS
DIRECTOR
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
IES DIONISIO AGUADO Página | 8
OBJETIVO: ORIENTAR A LOS ALUMNOS SOBRE LA OPCIÓN ACADÉMICA MÁS ADECUADA DE CARA A SIGUIENTES CURSOS
INDICADOR DE LOGRO: El 80% de los alumnos adopta la propuesta académica sugerida por el centro ACTUACIÓN 1: PROPUESTAS DEL EQUIPO DOCENTE
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR
DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Realizar reuniones de equipo docente para tratar de buscar soluciones conjuntas a los problemas que puedan surgir en los grupos
A LO LARGO DEL CURSO
JEFATURA DE ESTUDIOS SE HACE O
NO DIRECTOR
Realizar, por parte de los profesores, las propuestas más adecuadas para cada alumno de cara a siguientes cursos
SEGUNDO/TERCER TRIMESTRE
PROFESORES/ORIENTADORA PROPUESTAS REALIZADAS
JEFATURA DE ESTUDIOS
Coordinación de equipo docente para la evaluación grupal y la toma de decisiones respecto a la adquisición o no de competencias del alumnado
CUATRO VECES AL AÑO
TUTOR SE HACE O
NO JEFATURA DE ESTUDIOS
ACTUACIÓN 2: INFORMAR A LAS FAMILIAS SOBRE LA SITUACIÓN ACADÉMICA DE SUS HIJOS
Informar a las familias sobre el rendimiento académico que van alcanzando sus hijos a lo largo del curso
CUATRO VECES AL AÑO
TUTOR SE HACE O
NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Información sobre el programa de mejora de aprendizaje a las familias cuyos hijos hayan sido propuestos para cursar el mismos
TERCER TRIMESTRE
ORIENTADORA/TUTOR SE HACE O
NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Información sobre los programas de formación profesional básica a las familias cuyos hijos hayan sido propuestos para cursar los mismos
TERCER TRIMESTRE
ORIETADORA/TUTOR SE HACE O
NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Informar de cualquier otra propuesta realizada por el equipo docente que se considere adecuada para los alumnos
A LO LARGO DEL CURSO
TUTOR/ORIENTADORA SE HACE O
NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Informar a las familias cuyos hijos no puedan continuar en el centro de las opciones que se le
TERCER TRIMESTRE
TUTOR/ORIENTADORA SE HACE O NO
JEFATURA DE ESTUDIOS
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
IES DIONISIO AGUADO Página | 9
plantean de cara a un futuro
Informar a las familias cuyos hijos cumplan los requisitos para realizar el examen extraordinario para la obtención del título de la ESO de las fechas y la posibilidad de realizar el mismo
SEGUNDO TRIMESTRE
JEFATURA DE ESTUDIOS SE HACE O NO
DIRECCIÓN
MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO
Actuaciones específicas con alumnos con necesidades de compensación educativa
OBJETIVO: REDUCIR EL ABSENTISMO DEC ESTOS ALUMNOS
INDICADOR DE LOGRO: El 90% de los alumnos asiste al centro con regularidad ACTUACIÓN 1: CONTROL DEL ABSENTISMO EN EL CENTRO
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Seguimiento diario de la asistencia del alumnado a través de WAFD -Recogida de faltas de primera hora y retrasos e información inmediata a las familias por parte de jefatura de estudios -Control diario de faltas por parte del profesorado
TODOS LOS DÍAS PROFESOR/JEFATURA
PROCENTAJE DE FALTAS
REFLEJADAS EN WAFD
DIRECTOR
Reunión con las familias de aquellos alumnos que falten de manera significativa
A LO LARGO DEL CURSO
TUTOR REUNIONES REALIZADAS
JEFATURA DE ESTUDIOS
Derivación, cuando sea oportuno, a la mesa local de absentismo
A LO LARGO DEL CURSO
TUTOR/ORIETNADOR CASOS
DERIVADOS JEFATURA DE ESTUDIOS
Coordinación con la mesa local de absentismo y/o servicios sociales
A LO LARGO DEL CURSO
ORIENTACIÓN COORDINACIONES
NECESARIAS Y REALIZADAS
JEFATURA DE ESTUDIOS
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
IES DIONISIO AGUADO Página | 10
OBJETIVO: COMPENSAR LAS DESIGUALDADES DEL ALUMNADO
INDICADOR DE LOGRO: El 80% de los alumnos necesitados reciben una respuesta por parte del centro ACTUACIÓN 1: PUESTA EN MARCHA DE LOS PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EXTERNA
Detección de alumnos susceptibles de recibir apoyo en algún programa de compensación externa
PROFESORES / TUTOR A LO LARGO DEL CURSO
SE DETECTA O NO
JEFATURA DE ESTUDIOS
Establecer un vínculo de coordinación entre la entidad externa que aplica el programa de compensación y el centro
PROFESOR RESPONSABLE
A LO LARGO DEL CURSO
SE HACE O NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Coordinarse con otras entidades externas (educadores de calle, espiral, trama…) de la localidad que realizan actividades de compensación externa fuera del centro
ORIENTADOR / TUTOR A LO LARGO DEL CURSO
SE HACE O NO JEFATURA DE ESTUDIOS
En los casos de escolarización tardía, ajustar el curso en que se escolariza el alumno al nivel de competencia curricular del mismo
PROFESORES/JEFATURA A LO LARGO DEL CURSO
SE HACE O NO DIRECTOR
Desarrollo de actividades de apoyo dirigidas a la adquisición de competencias comunicativas en la lengua española, la adquisición y refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos en las áreas de Lengua y Matemáticas
PROFESORES DE LENGUA Y MATEMÁTICAS
A LO LARGO DEL CURSO
SE HACE O NO JEFES DE DEPARTAMENTO
Elaboración, si fuera preciso, de las adaptaciones curriculares de lengua y matemáticas
PROFESORES DE LENGUA Y MATEMÁTICAS
A LO LARGO DEL CURSO
SE HACE O NO JEFES DE DEPARTAMENTO
Entrevistas de orientación familiar y seguimiento periódico en los casos en que se estime necesario
TUTOR/ ORIENTACIÓN A LO LARGO DEL CURSO
SE HACE O NO JEFATURA
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
IES DIONISIO AGUADO Página | 11
OBJETIVO: ATENDER A LOS ALUMNOS CON DESCONOCIMIENTO DEL CASTELLANO
INDICADOR DE LOGRO: El 90% de los alumnos necesitados reciben una respuesta por parte del centro ACTUACIÓN 1: COORDINACIÓN EXTERNA
Coordinación /derivación de alumnos al Aula de enlace JEFATURA DE ESTUDIOS
A LO LARGO DEL CURSO
SE REALIZA O NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Coordinación /solicitud de apoyo y/o asesoramiento al SAI en aquellos casos en los que sea necesario
ORIENTACIÓN /JEFATURA DE ESTUDIOS
A LO LARGO DEL CURSO
SE REALIZA O NO DIRECCIÓN
OBJETIVO: DAR RESPUESTA AL ALUMNADO ENFERMO QUE NO PUEDA ASISTIR AL CENTRO
INDICADOR DE LOGRO: El 100% de los alumnos necesitados reciben una respuesta por parte del centro ACTUACIÓN 1: COORDINACIÓN EXTERNA
Información a las familias y solicitud del servicio de atención educativa domiciliaria
JEFATURA DE ESTUDIOS / ORIENTACIÓN
A LO LARGO DEL CURSO
SE REALIZA O NO DIRECTOR
Coordinación y traspaso de información con los profesores del SAED
PROFESORES A LO LARGO DEL CURSO
SE REALIZA O NO JEFATURA DE ESTUDIOS
Coordinación con los profesores del SAED de cara a la evaluación de los alumnos atendidos por ellos
PROFESORES A LO LARGO DEL CURSO
SE REALIZA O NO JEFATURA DE ESTUDIOS
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
IES DIONISIO AGUADO Página | 12
Actuaciones con los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
OBJETIVO: CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ACNEES
INDICADOR DE LOGRO: El 80% de las familias consideran que el centro da una respuesta adecuada a las necesidades del alumno El 80% del profesorado considera adecuada la coordinación con el departamento de orientación El 80% del profesorado realiza las adaptaciones curriculares oportunas para estos alumnos ACTUACIÓN 1: EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Realización de las evaluaciones psicopedagógicas de alumnos no evaluados previamente que presenten dificultades de aprendizaje, previa adopción de medidas ordinarias de atención a la diversidad
A LO LARGO DEL CURSO
ORIENTADORA DEMANDAS ATENDIDAS JEFATURA DE ESTUDIOS
Realización de las evaluaciones psicopedagógicas prescriptivas de los acnees del IES que finalizan etapa
SEGUNDO TRIMESTRE
ORIENTADORA EVALUACIONES
REALIZADAS JEFATURA DE ESTUDIOS
Elaboración de los dictámenes de escolarización e informes oportunos en función de las conclusiones de las evaluaciones psicopedagógicas realizadas
A LO LARGO DEL CURSO
ORIENTADORA INFORMES/DICTÁMENES
REALIZADOS JEFATURA DE ESTUDIOS
ACTUACIÓN 2: COLABORAR CON LAS FAMILIAS DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Mantener entrevistas individuales con las familias de los acnees para informarles sobre sus posibilidades académicas y profesionales
SEGUNDO / TERCER TRIMESTRE
ORIENTADORA PT
REALIZACIÓN JEFATURA DE
ESTUDIOS
ACTUACIÓN 3: ATENCIÓN A LOS ALUMNOS DENTRO DEL GRUPO-CLASE
Informar al profesorado a través de la CCP de las ACIs que se realizaron el curso pasado a los alumnos y los resultados obtenidos
PRIMER TRIMESTRE
ORIENTADORA REALIZACIÓN JEFATURA DE
ESTUDIOS
Elaboración de las correspondientes adaptaciones PRIMER PROFESORES SE HACE O NO JEFATURA DE
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2016/17
IES DIONISIO AGUADO Página | 13
curriculares TRIMESTRE ESTUDIOS
Coordinación de los profesores de lengua y matemáticas con el PT para coordinar el trabajo y la evaluación de estos alumnos
A LO LARGO DEL CURSO
PROFESORES Y PT
LA HAY O NO JEFES DE
DEPARTAMENTOS
Actuaciones Generales en relación al Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento
OBJETIVO: CONTRIBUIR A QUE LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA ALCANCEN LOS OBJETIVOS DEL MISMO
INDICADOR DE LOGRO: El 60% de los alumnos incluidos en estos programas promociona de curso y/o titula ACTUACIÓN 1: PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA
Coordinar la selección de los alumnos derivados al programa en base a criterios establecidos en el centro de modo que se ajusten a los requisitos del programa: -Criterio de edad y/o repeticiones -Dificultades de aprendizaje no imputables a la falta de esfuerzo -Consentimiento familiar
TERCER TRIMESTRE
ORIENTACIÓN Y JEFATURA
SE HACE O NO DIRECTOR
Elaborar los documentos oportunos para la inclusión de los alumnos seleccionados en los programas
TERCER TRIMESTRE
TUTORES /ORIENTACIÓN SE HACEN O NO JEFATURA
Consensuar con Jefatura de Estudios la estructura de los programas conforme a las posibilidades organizativas que propone la legislación actual
INICIO DE CURSO
ORIENTACIÓN/JEFATURA ORGANIZACIÓN DIRECTOR
Procurar la continuidad del profesorado adscrito al programa al menos durante dos años
INICIO DE CURSO
JEFATURA SE HACE O NO DIRECTOR