Desarrollo del Potencial
SEMESTRE: Quinto HORAS TEÓRICAS 2
CRÉDITOS 5 HORAS PRÁCTICAS 1
TIPO DE CURSO Optativo TOTAL DE HORAS: 3
ELABORÓ
Gutiérrez Ferreyra Ivonne Alicia Nava Galindo Adriana Anabel Trujillo García Anayansi
PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐ B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
LIDERAZGO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Reconoce la importancia de desempeñarse como líder en beneficio de su desarrollo y crecimiento personal, social y profesional, a través del diagnóstico de sus capacidades, habilidades y actitudes personales para ser un líder potencial e intervenir a través de una práctica escolar y en su realidad inmediata conduciendo grupos de trabajo.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I CONCEPTO Y TEORÍA DE LIDERAZGO SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Reconoce su capacidad personal como líder, asumiendo su rol responsable y éticamente
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Conceptualización y teoría de Liderazgo 1.Concepto de Liderazgo -‐Concepto de líder -‐ Concepto de liderazgo -‐Características de líder
2
Explica los conceptos básicos Líder Liderazgo Características
Investiga y analiza las definiciones de: ·∙ Líder ·∙ Liderazgo ·∙ Características del líder
Aprecia su capacidad reflexiva para cursos de acción asertivos en el rol de líder
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos
BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
2.Tipos de líder -‐ Autoritario o autocrático -‐Paternalista -‐ Liberal o Laissez-‐faire -‐Democrático 3
Identifica las características de cada uno de los tipos de liderazgo.
Representa los diferentes tipos de líder. Analiza los tipos de liderazgo e identifica los beneficios y daños que para la sociedad trae consigo cada tipo de liderazgo.
Reconoce sus características, habilidades, actitudes, valores, y emociones que le permitan elegir el tipo adecuado de líder que quiere ser.
3.Teorías de liderazgo -‐ Liderazgo de situación -‐Liderazgo transformador
4
Diferencia de las teorías de liderazgo.
Aplica las diferentes teorías de manera estratégica según el contexto
Asumir de manera responsable y asertiva el liderazgo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Por equipo, detectar una situación problema del entorno y representar en un sociodrama los diferentes tipos de líderes y las teorías de liderazgo vistos en el módulo:
·∙ Por escrito presentará el guión respaldado por los contenidos vistos en clase.
·∙ Estableciendo alternativas de mejora
·∙ Describiendo sus reflexiones con respecto a su tipo de liderazgo y desempeño personal así como el de sus compañeros asumiendo una postura respetuosa y crítica. Así como los aprendizajes logrados.
INSTRUMENTOS CRITERIO Rubrica Guión:
Electrónico o impreso, extensión para escrito: 5 cuartillas, Letra arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales en encabezado, autores reflexión argumentada. Elementos de presentación del Guión: Introducción: descripción de los actores y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se presenta. Diálogos: relacionado con el tema, ameno. Estableciendo alternativas de mejora, Reflexiones con respecto a su tipo de liderazgo, desempeño personal y el de sus compañeros asumiendo una postura respetuosa y crítica. Así como los aprendizajes logrados. Dramatización: Escenografía, vestuario, continuidad en los diálogos, Puntualidad en la duración de la exposición. ( 5 minutos ) Organización de equipo Participación Liderazgo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Concepto y teoría de liderazgo 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Identifica el concepto de liderazgo y reconoce su aplicación en sus diferentes ámbitos.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
Conceptualización y teoría de Liderazgo
1.Concepto de Liderazgo
1. Concepto de líder
2. Concepto de
Presentación del curso Diagnóstico de habilidades de liderazgo.
Resolución de Evaluación diagnóstica (Antología, pág. 68 )
Evaluación diagnóstica (Antología, pág. 68)
x
Preguntas cortas. Plantear situaciones donde se haga evidente el rol del líder (una orquesta, un equipo de algún deporte.
liderazgo
3. Características de líder
Entre otros). Mediante clase magistral exponer las características de líder.
Investigación bibliográfica sobre biografía, características, habilidades y conocimientos de un líder de su elección
Ficha biográfica No.1 La historia de un líder (página 16).
x x x
Retrospección organizando la información para darse cuenta de lo aprendido. Dar a conocer lineamientos para la actividad integradora modulo I e integra equipos.
De acuerdo a la ficha biográfica de un líder, por equipos seleccionan una, en otra ficha amplían información sobre situaciones, problemáticas, y acontecimientos importantes en los que se desempeñó y destacó el líder de su elección.
Ficha biográfica No.2
Situaciones, problemáticas y acontecimientos importantes en los que se desempeñó como líder
X x x
RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Tipos de líder 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Reconocer las características que distinguen a cada uno de los diferentes tipos de líder e identificar su propio estilo
TSUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Tipos de líder
1. Autoritario o autocrático
2. Paternalista
3. Liberal o Laissez-‐faire
Lectura dirigida
En forma individual realizará la lectura de la página 17
Lluvia de ideas
Análisis de hechos, características y estilo de liderazgo de diversos
Ejercicios donde identifique los tipos de
x
4. Democrático
personajes pág. 20 líder.
Reflexiones del alumno sobre características y tipo de líder que identifica en su persona contestando Test de liderazgo. Págs. 21-23
Test de liderazgo de (Kurt Lewin) y reflexiones por escrito.
x x
Plenaria para comentar resultados del test.
Reorganización del conocimiento
Los equipos elaboran un cuadro sinóptico que resuma las características y tipo de líder al que pertenece su personaje elegido previamente en el tema 1.
Cuadro sinóptico x x
RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros, material para la elaboración de la galería, formato de test impresa (ó página de internet)
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Teorías de liderazgo 4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Distingue las teorías de liderazgo, vinculándolas en diferentes situaciones.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3.Teorías de liderazgo
Liderazgo de situación
Liderazgo transformador
Proyección de video y preguntas cortas
Exposición magistral de las Teorías de liderazgo
Análisis de hechos contestar en su cuaderno las preguntas:
1. Quién es el protagonista 2. Cuál es la situación que está enfrentando 3. De qué forma propone alternativas para
resolver el problema descrito en el caso. 4. ¿Cuáles teorías de liderazgo se
aplicaron?.
Retrospección, el docente guía al alumno a la reflexión de aprendizajes
Descripción del proceso recorrido del primer Reporte escrito X x x
modulo, mediante una reflexión personal por escrito con respecto a su tipo de liderazgo y aprendizajes logrados en el módulo vinculándolo con la actividad integradora 1
Guion, que ejemplifique algún tipo de líder en una situación problemática de su entorno, elaborar introducción con: definición de los conceptos líder, liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, describir el nombre de los participantes y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se representa.
Reflexión personal por escrito con respecto a su tipo de liderazgo, aprendizajes logrados, desempeño personal, así como el de sus compañeros en la actividad integradora 1 asumiendo una postura respetuosa y crítica.
Entrega de actividad integradora
X x x
RECURSOS: Hojas, pintarron, marcador para pintarron, libros, antología de liderazgo material para estudio del caso electrónico, material adecuado para la dramatización
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Examen diagnóstico X X Lista de cotejo Fichas biográficas No.1 La historia de líder CDB CS 1, 10.
CDE CS 3,5,8 7.1, 7.2. X X Lista de cotejo
Fichas biográficas No. 2 Situaciones, problemáticas y acontecimientos importantes en los que se desempeñó como líder.
X X Lista de cotejo
Ejercicios donde identifique los tipos de líder
X X Lista de cotejo
Test estilo de liderazgo X X Lista de cotejo Cuadro sinóptico X X Lista de cotejo Reporte escrito X X Guion, que ejemplifique algún tipo de líder en una situación problemática de su entorno, elaborar introducción con: definición de los conceptos líder, liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, describir el nombre de los participantes y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se representa. Diálogos: relacionados con el tema, ameno, reflexión personal por escrito con respecto a su tipo de liderazgo, aprendizajes logrados, desempeño personal, así como el de sus compañeros en la actividad integradora 1 asumiendo una postura respetuosa y crítica
X X X
Rúbrica #1
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Ficha biográfica de la historia de un líder (página 16).
CDB CS 1, 10.
CDE CS 3,5,8
1 7.1, 7.2 2 3 x x Lista de cotejo
Fichas biográficas No. 2 Situaciones, problemáticas y acontecimientos importantes en los que se desempeñó como líder.
1 2 3 x
Lista de cotejo
Ejercicios donde identifique los tipos de líder pág. 20
1 2 3 X Lista de cotejo
Test estilo de liderazgo 1 2 3 X Lista de cotejo Cuadro sinóptico 1 2 3 X Lista de cotejo Guion, que ejemplifique algún tipo de líder en una situación problemática de su entorno, elaborar introducción con: definición de los conceptos líder, liderazgo, tipos y teorías de liderazgo, Describir el nombre de los participantes y el papel a desempeñar, tipo o teoría de liderazgo que se representa. Reflexiones con respecto a su tipo de liderazgo, desempeño personal, así como el de sus compañeros, aprendizajes logrados en el módulo vinculándolo con la actividad integradora 1 asumiendo una postura respetuosa y crítica.
5 5 10 X
Rúbrica #1
10 15 25
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II EL LÍDER QUE QUIERO SER SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL
MÓDULO
Promueve una filosofía personal de liderazgo al Identificar sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la actitud madura.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Mi filosofía de vida 2
Redacta los términos: ·∙ Visión ·∙ Misión
Reconstruye una filosofía de vida a partir de los conceptos dados
Asume una filosofía de vida óptima a sus recursos personales
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.
BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
2. Los hábitos de carácter 3
Define las 4 virtudes cardinales: prudencia, justicia, fortaleza y templanza
Analiza sus hábitos el uso de sus virtudes, de que manera le ayudan en el desarrollo personal.
Toma conciencia del manejo de sus hábitos de carácter
3. Estrategias de desarrollo personal 4
Comprende las estrategias de desarrollo personal
Establece las estrategias de desarrollo centradas en el comportamiento y estrategias centradas en el conocimiento
Se compromete con un cambio personal que le permite ser un líder competente
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Elabora una historieta sobre una situación de su vida en donde identifique el o los problemas así como los obstáculos y limitaciones que se presentaron, y retomándolos establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras, incluye el aprendizaje obtenido de este módulo.
INSTRUMENTOS CRITERIO Rubrica Creatividad, extensión libre, secuencia
lógica, combinación y equilibrio entre texto e imágenes recuperación de la filosofía personal, su plan de acción considerando las estrategias de conocimiento y de comportamiento como líder. y reflexiones de lo aprendido
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.(6)
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.Mi filosofía de vida 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Diseña una filosofía personal que optimice su liderazgo.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1. Mi filosofía de vida
1. Misión
Visión
A través de preguntas dirigidas promover la reflexión acerca del éxito y el triunfo en la vida de un líder.
Discusión en pequeños grupos sobre las preguntas y Cuál es o puede ser tu filosofía de vida? ¿Qué tipo de líder deseas ser? ¿Cómo trabajar día a día para lograrlo? ¿Qué es éxito y triunfo?.
Lectura dirigida Mi Filosofía del Triunfo. De Michael Jordán y Análisis de La lectura.
Recupera datos importantes del libro mediante un cuadro comparativo con Fortalezas, limitaciones, intereses y expectativas de Michael Jordán y del mismo alumno pág. 29.
Cuadro comparativo
X X
Prospección sobre su Misión y visión.
Determina en un esquema gráfico su misión y visión como líder pág. 31 y 32.
Esquema gráfico con su misión y visión.
X X
Reporte escrito individual donde identifique el o los problemas de su competencia así como los obstáculos y limitaciones presentadas para establecer su filosofía personal como líder.
Reporte escrito individual filosofía personal como líder.
X X
RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros, antología, películas, videos.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.(6)
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2.Los hábitos del carácter 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Explica las virtudes cardinales que optimicen su liderazgo
TEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES D P A
2. Hábitos de carácter
Virtudes cardinales
• Prudencia • Justicia • Fortaleza • Templanza
Investigación bibliográfica: Carácter, Virtudes cardinales.
Desarrollo de ejercicios empleando las Virtudes cardinales .
Auto-observación de sus virtudes cardinales mediante un esquema grafico pág. 35
Retrospección ejemplificando las virtudes cardinales empleadas por diferentes líderes.
Reflexión individual de las virtudes cardinales empleadas en una situación importante en su vida
Reporte escrito de sus virtudes cardinales empleadas en una situación importante en su vida
X X X
RECURSOS: Hojas, marcador para pintarron, libros, antología, películas, videos, materiales adecuados para las actividades.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.(6)
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3.Estrategias de desarrollo personal 4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Aplica estrategias de desarrollo personal que optimicen su liderazgo
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO PERSONAL
1. ESTRATEGIAS DEL COMPORTAMIENTO
Dirige una lluvia de ideas estructurada para definir que es una estrategia.
Solicitar ejemplos del uso de estrategias en la vida cotidiana, académica o empresarial y su impacto con el
1. Auto-observación
2. Auto planteamiento de objetivos
3. Gestión de avisos
4. Repetición
5. Auto-recompensa
6. Auto-crítica
2. ESTRATEGIAS DEL CONOCIMIENTO
1. Transformar las tareas en recompensas naturales
2. Centrarse en las recompensas
3. Establecer paradigmas efectivos de pensamiento
liderazgo
En equipos elaboran una definición de estrategia con ejemplos.
Clase magistral sobre el modelo de Thougt Self-Leadership (TSL) elaborado por Manz sobre las estrategias de desarrollo personal: estrategias de comportamiento.
Análisis de las estrategias que le son útiles para su desarrollo personal. Mediante una línea del tiempo, en la que se establezcan mejoras y fechas para su logro.
Plenaria Plantear la pregunta: ¿Consideras que con base a estos contenidos has desarrollado competencias para ser un líder? Actividad integradora y los criterios para su evaluación.
Elabora una historieta de una situación de su vida en donde identifique el o los problemas de su competencia así como los obstáculos y limitaciones presentadas para establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras
Historieta de una situación de su vida para establecer su filosofía personal como líder y plan de acción para implementar mejoras.
x x
RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Materiales adecuados para el desarrollo de las actividades.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Cuadro comparativo CDB CS 1. 10.
CDE CS 3, 8
1.5 y 6.4 x x x Lista de cotejo Esquema gráfico con su misión y visión. x x x Lista de cotejo Reporte escrito individual filosofía personal como líder.
x x x Lista de cotejo
Reporte escrito de sus virtudes cardinales x x x Lista de cotejo Historieta de una situación de su vida para establecer su filosofía personal como líder, virtudes cardinales y plan de acción para implementar mejoras a su vida.
x x x Rúbrica #2
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Cuadro comparativo CDB CS 1 y 10
CDE CS 3, 8
1 1.5 y 6.4 2 3 X Lista de cotejo
Esquema gráfico con su misión y visión. 1 2 3 x X Lista de cotejo
Reporte escrito individual filosofía personal como líder
1 5 6 x x
Lista de cotejo
Reporte escrito de sus virtudes cardinales 1 2 3 x x Lista de cotejo
Historieta de una situación de su vida para establecer su filosofía personal como líder, virtudes cardinales y plan de acción para implementar mejoras a su vida.
5 5 10 x Rúbrica #2
9 16 25
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 25% 15% 10% 50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III LIDERAZGO Y GRUPOS SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Desarrolla las habilidades de manejo de equipos como líder al aplicar estrategias definiendo un curso de acción con pasos específicos y proponiendo soluciones a problemas usando distintas estrategias comunicativas, en proyectos en equipo y colaborativos.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Grupo y equipo ·∙ Concepto de Grupo ·∙ Concepto de Equipo ·∙ La importancia del trabajo en equipo ·∙ La necesidad de trabajar en equipo
2
Distingue un equipo de un grupo
Desarrolla la interacción con sus compañeros para la promoción de equipos
Se interesa de manera comprometida y responsable el desarrollo de un equipos
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos
BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacia
2. Liderazgo de equipos ·∙ Funciones del líder ·∙ Delegación ·∙ Barreras de la delegación
3
Reconoce las funciones de liderazgo de equipos
Promueve la sinergia de equipos a partir de su liderazgo
Propone en forma armónica la participación de sus integrantes Para el logro de los objetivos del equipo
3. Trabajo colaborativo y Cooperativo ·∙ Trabajo colaborativo ·∙ Trabajo cooperativo
4
Diferencia entre el trabajo colaborativo y cooperativo
Adapta el trabajo colaborativo o cooperativo de acuerdo a las circunstancias
Disfruta del desarrollo de su equipo así como de su liderazgo
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Presentar en un guión de formato de noticiero, los contenidos del módulo, en donde haya “líderes y/o equipos invitados” de dominio público así como secciones: deportes, cocina, horóscopo, etc. al final incluya sus reflexiones acerca del aprendizaje el impacto en su vida.
INSTRUMENTOS CRITERIO Rubrica Elaboración en equipo de 5 integrantes
guión y presentación electrónica o video (con duración de 5 minutos) de un noticiero aplicando los contenidos del modulo III.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.Grupo y equipo 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Explica las diferencias entre un grupo y un equipo.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1. Grupo y equipo
Concepto de Grupo
Concepto de Equipo
La importancia del trabajo en equipo
La necesidad de trabajar en equipo
A través de preguntas detonadoras identificar: ¿En qué situaciones reales has participado en un grupo?, ¿en qué situaciones encontró alguna diferencia entre grupo y equipo?.
Identifica 5 ejemplos en donde haya participado en equipo y en grupo
Lectura dirigida para identificar los conceptos de grupo y equipo
Contesta un cuestionario para determinar el papel y su estilo de trabajo en equipo página 44.Desarrollo de ejercicios identificando las características de grupo o equipo. Pág. 49
Prospección, mediante una historia narrada
Describe una breve historia: Si fueras dueño de una empresa que aspectos cambiarías, como trabajarías, que personal contratarías,
para que emprendas un negocio de éxito.
RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Cuestionario impreso o electrónico.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2.Liderazgo de equipos 3
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Describe las funciones del líder, promoviendo la sinergia en equipos de trabajo.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2. Liderazgo de equipos
·∙ Funciones del líder
·∙ Delegación
· Barreras de la delegación
Proyección de Video
En corrillos discuten los términos equipo, delegar, funciones del líder.
Exposición magistral sobre el liderazgo en equipos, funciones de un líder, delegación y sus barreras.
En equipos, elaboran un esquema o gráfico de un proceso de delegación en una situación real e identifica las barreras que pueden obstaculizar su desarrollo.
Esquema o gráfico sobre las funciones como líder a delegar para la actividad integradora.
x x
Propuesta derivada del trabajo anterior Presentando la actividad integradora en la cual elaboren en equipos un guion para un noticiero
Guion de un formato de noticiero. En equipos elaboran guion de un formato de noticiero con
Guion de un formato de
x x x
los contenidos del módulo, en donde haya “líderes y/o equipos invitados” de dominio público así como secciones: deportes, cocina, etc.
noticiero
RECURSOS: Hojas, pintarrón, marcador para pintarron, libros. Materiales adecuados para el desarrollo de las
actividades.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clase, biblioteca, interacciones respetuosas y tolerantes que promuevan el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-‐naturaleza. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3.Trabajo colaborativo y cooperativo 4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Distingue las diferencias entre Trabajo Colaborativo y Cooperativo
UBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
3. Trabajo colaborativo y Cooperativo
·∙ Trabajo colaborativo ·∙ Trabajo cooperativo
Se le plantea un reto o situación a resolver donde aplique la cooperación y colaboración
Identifica características del trabajo colaborativo y cooperativo
Lluvia de ideas sobre trabajo colaborativo y cooperativo.
Elabora Cuadro comparativo sobre trabajo colaborativo y cooperativo Contesta Test sobre trabajo colaborativo
Cuadro comparativo trabajo colaborativo y cooperativo
X x x
Retroalimenta el proceso y dirige la actividad integradora considerando los productos anteriores
Diseño de una presentación electrónica o editada en video de un noticiero con los contenidos del módulo, en donde haya “líderes y/o equipos invitados” de dominio público así como secciones: deportes, cocina, horóscopo, etc. Aplicando lo aprendido. Fortaleciendo la cooperación y colaboración del equipo.
Presentación electrónica o video
Noticiero
X X x
RECURSOS: Libros, Antología, apuntes, hojas blancas, computadora, revistas, periódico, noticieros, videos.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase, biblioteca, hogar, sitios virtuales, interacción maestro-alumno, trabajo individual y en equipo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A
Esquema o gráfico sobre las funciones a delegar para la actividad integradora, identificando barreras que pueden obstaculizar su desarrollo.
CDB CS 1 y 10. CDE CS 3 y 8
4.2, 6.2 x X X Lista de cotejo
Cuadro comparativo sobre trabajo colaborativo y cooperativo
x x Lista de cotejo
Guion de un formato de noticiero x x Lista de cotejo Presentación electrónico o editado en video del noticiero.
x x Rúbrica #3
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
H C A
Esquema o gráfico sobre las funciones a delegar para la actividad integradora, identificando barreras que pueden obstaculizar su desarrollo.
CDB 1, 10
CDE 3, 8
2 4.2, 6.2 3 5 X X Lista de cotejo
Cuadro comparativo sobre trabajo colaborativo y cooperativo
2 3 5 X Lista de cotejo
Guion de un formato de noticiero 2 3 5 x x Lista de cotejo
Entrega en formato de presentación electrónico o editado en video del noticiero.
5 5 10 X X Rúbrica #3
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV PROYECTO COMUNITARIO SESIONES PREVISTAS: 9
PROPÓSITO DEL MÓDULO
Aplica diferentes estrategias, métodos, técnicas, y recursos al diseñar proyectos de impacto social asumiendo su rol como líder.
TEMÁTICA NÚMERO
DE SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Detección de necesidades
2
Identifica que es una necesidad
Diseña una estrategia para la detección de necesidades de su entorno enmarcada en su liderazgo y equipo estableciendo un proyecto de intervención con su equipo
Asume una actitud proactiva en su entorno de acuerdo a su liderazgo
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas, asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos
BÁSICA 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
2. Implementación del proyecto
7
Define el proyecto a realizar de acuerdo a las necesidades de su entorno
Ejecuta el proyecto apegado a un procedimiento factible dando resolución a las necesidades detectadas del entorno potencializando su liderazgo
Comparte la co-‐responsabilidad del proyecto con su equipo de manera integral y acorde a la filosofía de vida.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Presentación en equipos, un proyecto donde se evidencie el liderazgo e impacto con sus conclusiones acerca de lo logrado durante la asignatura.
INSTRUMENTOS CRITERIO Rubrica Forma:
Reporte escrito arial 12 puntos, interlineado sencillo justificado, datos personales pie de página en papel reciclado. Electrónico *Presentación *Número de diapositivas *equilibrio entre letra y figura Del trabajo en equipo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.Detección de necesidades 2
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Analiza las necesidades de una comunidad para la implementación del proyecto
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
1. Detección de necesidades
Proyección de video “El poder de la actitud” Preguntas detonadoras
Debate grupal.
Dar a conocer actividad integradora IV y sus lineamientos
Desarrollo de Proyectos de liderazgo comunitario, explica las etapas para la realización, integra equipos de trabajo
Primer Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto:
1.Diagnostico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias
1 er. Avance escrito de las tres etapas del proyecto comunitario
X x x
Plenaria para retroalimentación del avance
Presentación del primer avance (3 etapas)
RECURSOS: Libros, Antología, apuntes, hojas blancas, computadora, revistas periódico.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase, biblioteca, hogar, sitios virtuales, interacción maestro-alumno, trabajo individual y en equipo
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2.Implementación del proyecto 7
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Aplica diferentes estrategias, métodos, técnicas, y recursos al diseñar proyectos de impacto social asumiendo su rol como líder.
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
2. Implementación del proyecto
Clase magistral últimas tres etapas de su proyecto (búsqueda de recursos, implementación y
evaluación) Elaboran el segundo avance de las etapas:
búsqueda de recursos, implementación y evaluación. Elaboración de conclusiones sobre aprendizajes logrados en el curso y actividad final.
Segundo Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto.
X x x
Desarrolla proyecto final, dando solución a las necesidades detectadas del entorno potencializando su liderazgo 1.Diagnóstico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias 4.Búsqueda de recursos 5.Implementación 6. Evaluación Conclusiones sobre los aprendizajes logrados en el curso y actividad final.
Proyecto final por escrito integrando las etapas
X x x
Plenaria el docente en la cual se realiza una síntesis de los aprendizajes alcanzados en la asignatura y proyecto final
Presentación electrónica ó video editado del proyecto comunitario Incorporando el impacto del proyecto, tiempos resultados y aprendizajes logrados.
Presentación formal de la Actividad integradora
X x x
RECURSOS: Libros, Antología, apuntes, hojas blancas, computadora, revistas periódicos, videos.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula de clase, biblioteca, hogar, sitios virtuales, interacción maestro-alumno, trabajo individual y en equipo
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
DX F S H C A
Primer Avance escrito del proyecto comunitario (3 primeras etapas) Diagnóstico, Objetivos y estrategias.)
CDB CS 1 y 10 CDE CS 5
4.2, 6.2 x x Lista de cotejo
Segundo Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto. (Búsqueda de recursos, implementación, evaluación).
CDB CS 1 y 10 CDE CS 5
4.2,6.2 x x Lista de cotejo
Proyecto final por escrito integrando las etapas: 1.Diagnóstico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias 4.Búsqueda de recursos 5.Implementación 6. Evaluación Conclusiones sobre los aprendizajes logrados en el curso y actividad final
CDB CS 1 y 10 CDE CS 5
4.2, 6.2 x x Rúbrica #4
Presentación formal de la Actividad integradora en video o presentación electrónica.
CDB CS 1 y 10 CDE CS 5
4.2, 6.2 x X Rúbrica #4
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES %
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
%
% DE EVALUACIÓN SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A
Primer Avance escrito del proyecto comunitario (3 primeras etapas) Diagnóstico, Objetivos y estrategias.)
CDB CS 1, 10 2
4.2, 6.2 3 5
x Lista de cotejo
Segundo Avance por escrito de las siguientes etapas del proyecto. (Búsqueda de recursos, implementación, evaluación).
CDB CS 1, 10
2
4.2 , 6.2
3 5
x Lista de cotejo
Proyecto final por escrito integrando las etapas: 1.Diagnóstico de la situación 2.Objetivos 3.Diseño de estrategias 4.Búsqueda de recursos 5.Implementación 6. Evaluación Conclusiones sobre los aprendizajes logrados en el curso y actividad final
CDB CS 1, 10
2
4.2, 6.2
3 5
x Rúbrica #4
Presentación formal de la Actividad integradora en video o presentación electrónica.
CDB CS 1, 10 5
4.2, 6.2 5 10
x Rúbrica #4
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
25
15
10
50%
PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
1. Revisión y corrección de actividades integradoras
2. Asesorías
3. Recomendación sobre fuentes de informaciones bibliográficas y electrónicas.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
4. Revisión y corrección de actividades integradoras
5. Asesorías
6. Recomendación de fuentes de información bibliográficas y electrónicas.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
7. Revisión y corrección de actividades integradoras
8. Asesorías
9. Recomendaciones sobre fuentes de información bibliográficas y electrónicas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
García de León Pastrana María del Rocío, Montes Reyes Tayde Icela y Trujillo García Anayansi, (2012). Liderazgo libro de texto, UAEMex. Toluca. Edo de México Jordan, M. Mi filosofía del triunfo. Selector. México Lussier, R. y Achua C. (2005). Liderazgo, teoría, aplicación y habilidades. Thomson Learning
COMPLEMENTARIA
Cardona, Pablo et. Al. (2009) “Cómo desarrollar las competencias de liderazgo” Eunsa, España. Hammons, L. (1993). Liderazgo para adolescentes y jóvenes. Panorama, México
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:
Cortese, A. (2003).Trabajo en Equipo: Descubriendo el Talento Colectivo. [en red], disponible en: www.gueb.com/buscador/buscador.asp Jordan, M. Mi filosofía del Triunfo. [en red] , Disponible en : http://books.google.com.mx/books?id=tgYl06vdw_sC&printsec=frontcover&dq=mi+filosofia+del+triunfo Video "Vu du Ciel" en la Sierra Gorda. http://www.youtube.com/watch?v=yrgNRg7cdUc&feature=share Cuestionario trabajo colaborativo. [en red] , Disponible en : https://docs.google.com/previewtemplate?id=0Avl1hmL_hXoVdEMxckdGUllmNDd3dHZ1aTJoZFVnZXc&mode=public
RÚBRICA ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
Competencia Atributo Evidencia/ producto Destacado Competente Básico Insatisfactorio
Define metas y da seguimiento a susprocesos de construcción de conocimiento
Identi fica las actividades que le resultan demenor y mayor interés y di ficul tad,reconociendo y controlando sus reaccionesfrente a retos y
7. Aprende por iniciativa e interés
propio alo largo de la vida.
El sociodrama cons idera
escasamente un elemento
para la ambientación (escenografía , maqui l la je, vestuario). Expresa los diá logos s in
orden y coherencia . El Reporte
escri to cumple con un
requis i to. Se aprecia
desorganización en la
información.
En equipos representan
(sociodrama) a l l íder de su
elección, cons iderando sus
caracterís ticas , tipo de
l iderazgo y su actuación en
una s i tuación problemática
detectada. Nota: el docente
elegirá el formato de
presentación
:Videograbación o
representación en vivo
Reporte escrito que incluye:
guión , a l ternativas de
mejora para la s i tuación
presentada , Recuperación
de aprendiza jes y
descripción de su
desempeño personal en la
actividad asumiendo una
postura crítica y
argumentada.
El sociodrama cons idera :
Elementos de ambientación (escenografía , maqui l la je,
vestuario), Expresa los diá logos en forma ordenada y
coherente. El Reporte escri to completo : Cumple
con todos los requis i tos con un
formato excepcionalmente bien presentado e información bien
organizada
El sociodrama cons idera dos elementos de ambientación (escenografía , maqui l la je,
vestuario). Expresa los diá logos de forma ordenada y
coherente. El Reporte escri to cumple con tres requis i tos . Con un formato adecuado e información bien
organizada.
El sociodrama cons idera un
elemento para la ambientación (escenografía , maqui l la je,
vestuario). Expresa los diá logos de forma repeti tiva . El Reporte escri to cumple con dos requis i tos . Con información poco
organizada
LISTA DE COTEJO MÓDULO III
No. ASPECTO VALOR
TÍTULO DEL TRABAJO SI NO
1
Esquema o gráfico sobre las funciones a delegar para la
actividad integradora, identificando barreras que pueden obstaculizar
su desarrollo.
Se aprecian las actividades que va a delegar
Se Identifican las posibles barreras que obstaculizan su
delegación
2
Guion de formato de noticiero Aplican los contenidos del módulo vinculándolos con noticias
Se identifica la participación completa del equipo
3 Presentación electrónico o editado
en video del noticiero
La duración de la presentación es adecuada (5 min.)
Se aprecia un esfuerzo y dedicación en el trabajo
Rúbrica 4
Competencia a valorar8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Rango
Criterio
Deficiente Moderadamente satisfactoria Satisfactoria Excelente
Relación de los conceptos vistos en clase con el trabajo
En la redacción del trabajo escrito y en la
presentación ante grupo se relaciona el 25% de los conceptos
vistos en clase
En la redacción del trabajo escrito y en la
presentación ante grupo se relaciona el 50% de los conceptos
vistos en clase
En la redacción del trabajo escrito y en la
presentación ante grupo se relaciona el 75% de los conceptos
vistos en clase
En la redacción del trabajo escrito y en la
presentación ante grupo se relaciona el
100% de los conceptos vistos en
clase
Cumplió con la planeación
Se cumplió un 25% de los objetivos planeados
Se cumplió un 50% de los objetivos planeados
Se cumplió un 75% de los objetivos planeados
Se cumplió un 100% de los objetivos
planeados
Entrega del trabajo escrito con todas sus
partes
Entrega solo con una de las partes que integran el trabajo escrito(portada,
introducción, desarrollo y
conclusiones de todos sus integrantes) y tiene más de cinco faltad de ortografía
Entrego con dos partes que integran el
trabajo escrito (portada, introducción,
desarrollo y conclusiones de todos sus integrantes) tiene máximo cuatro faltas
ortografía
Entrego solo tres partes que integran el
trabajo escrito (portada, introducción,
desarrollo y conclusiones de todos
sus integrantes) y tiene máximo dos faltas de ortografía
Entrego con las cuatro partes que integran el
trabajo escrito r(portada,
introducción, desarrollo y
conclusiones de todos sus integrantes) y no
tiene faltas de ortografía
Presentación del trabajo ante el grupo
Presentación sin diapositivas ni
evidencias.
Presentación con diapositivas realizadas
en power point (portada, desarrollo, trabajo en equipo y conclusión por parte
de cada integrante del equipo), sin
Presentación con diapositivas realizadas
en power point (portada, desarrollo, trabajo en equipo y conclusión por parte
de cada integrante del equipo), con pocas
Presentación con diapositivas realizadas
adecuadamente y orden en power point (portada, desarrollo, trabajo en equipo y conclusión por parte
de cada integrante del
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA
evidencias (fotos o video). Con 4 faltas de
ortografía como máximo.
evidencias (fotos o video). Con 2 faltas de ortografía como
máximo.
equipo), así como con evidencias(fotos o
video). Sin faltas de ortografía.
APERTURA DESARROLLO CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL
A ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA
F FORMATIVA
S SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE
C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS