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SEgundo dE Primaria | lEngua ESPañola | CiEnCiaS SoCialES
ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula PPA
Participemos en la jornada de escritura de cuentos
Área: Lengua Española SC 16: Escribe tu historia
Área: Ciencias SocialesSC 14: Normas y señales de tránsito que cuidan
mi vida y la de los demás.
Temporalización: 12 horas de clase, 6 semanas.
Secuencias curriculares correspondientes1.
Problema a investigar: ¿Cuáles pasos debo seguir para escribir un cuento?
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ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula
Participemos en la jornada de escritura de cuentos
PPA
En la escuela recibieron la visita de un es-
critor dominicano. Los niños y las niñas
del segundo grado compartieron sus expe-
riencias al leer un libro de cuentos que el
invitado había escrito.
En el encuentro surgieron algunas pregun-
tar para el escritor, entre ellas, las niñas y
los niños le preguntaron cómo se puede
llegar a ser un escritor, a lo que él les con-
testó que leyendo y practicando la escritu-
ra de cuentos.
Motivados por esta visita y con la finalidad
de desarrollar la habilidad de crear cuen-
tos y plasmarlos de manera escrita, las ni-
ñas y los niños del segundo grado, coordi-
nados por la o el docente, participarán en
una jornada de escritura de historias, para
continuar con el desarrollo de la etapa de
producción escrita y valorar la capacidad
de ser creativos.
Descripción2
Justificación del proyecto
45 minutos.
Propósitos del proyecto
45 minutos.
Dimensión científica:
•Estimular el desarrollo de la producción escrita inventando historias.
• Identificar las señales de tránsito en la zona escolar.
Dimensión valorativa:
•Valorar la importancia de la comunicación escrita.
•Reconocer el valor de las normas y seña-les de tránsito.
•Mostrar satisfacción al producir cuentos.
Dimensión política:
•Participar en la jornada de escritura de cuentos.
Orientaciones para la o el docente
Puede llevar libros de cuentos para motivarles con el proyecto. Permitir que los lean y comenten.
Orientaciones para la o el docente
Instruirá a las y los estudiantes sobre el proyec-
to que trabajarán en ese período, y les invitará a
conversar sobre los beneficios y la satisfacción
que les produce el mismo.
Se invitará a la coordinadora o al coordinador
para que dé su apoyo a esta parte del proyecto.
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ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula
Participemos en la jornada de escritura de cuentos
UA
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Orientaciones para la o el docente
Mostrará a las y los estudiantes un video de
un cuento sobre las señales de tránsito (ver en
recursos para el docente anexo 1). Si no tiene
acceso a la tecnología, puede llevar un libro de
cuentos sobre las señales de tránsito (ver en
anexo 2). Les invitará a conversar sobre el conte-
nido del cuento leído. De esta manera propiciará
que realicen las preguntas sobre lo que quieren
saber del tema para el desarrollo del proyecto.
Escribir preguntas en un papelógrafo para ir ana-
lizando y evaluando durante el desarrollo del
PPA. Puede guiarlos a formularlas respetando
sus inquietudes.
Preguntas problematizadoras
45 minutos.
•¿Qué es un cuento?
•¿Cuáles partes tiene un cuento?
•¿Quiénes participan en la escritura de un cuento?
•¿Qué pasos debes seguir para publicar un cuento?
•¿Cuáles son las pautas para escribirlo?
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ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula
Participemos en la jornada de escritura de cuentos
PPASelección de competencias fundamentales, específicas
y contenidos de las áreas curriculares
• Competencia Comunicativa
• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
• Competencia Ética y Ciudadana
• Competencia Científica y Tecnológica
• Competencia Pensamiento Lógico y Creativo, Crítico
Competencias fundamentales
Lengua Española
Producción escrita:
• Produce cuentos escritos para entretener.
Ciencias Sociales
• Interacción sociocultural: Reconoce la importan-cia de las normas de educación vial para mante-ner el orden y la seguridad de las personas de su comunidad.
Competencias específicas
Conceptos Procedimientos Actitudes y valores
• El cuento: componen-tes y estructura (inicio, nudo y desenlace).
• Educación vial: Normas y señales de tránsito.
• Escritura del primer borrador del cuento ajustándose a la intención, los elementos seleccionados y a su es-tructura (inicio, nudo y desenlace).
• Identificación, representación gráfica de las señales de tránsito y reconocimiento de su significado.
• Exploración de las normas de educación vial y cuestio-namiento de su cumplimiento.
• Disfrute al escribir cuentos.
• Valoración de la importancia de las señales de tránsito y respeto de sus normas para su protección.
Contenidos
Orientaciones para la o el docente
Debe apoyarse del Diseño Curricular Nivel Primario
(1er, 2do, 3ero) del Ministerio de Educación. En caso
de que se vaya a trabajar en otras secciones del
mismo grado. Reunirse con las demás docentes en-
cargadas de las otras secciones para coordinar los
detalles y contenidos a trabajar en el proyecto.
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ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula
Participemos en la jornada de escritura de cuentos
UA
Orientaciones para la o el docente
Llevar en una cartulina un cuadro de tres colum-
nas con las siguientes preguntas: ¿Qué quiero
saber? ¿Qué sé? ¿Que aprendí? (estrategia S.Q.
A., ver en anexo 3). A medida que se desarrolle
el proyecto, el o la docente lo irá completando
junto a las y los estudiantes.
Estrategias Lluvia de ideas
S. Q. A.
Trabajo colaborativo
Aprendizajes esperados
Niños y niñas
•Escribe el primer borrador del cuento ajustándose
a la intención, los elementos seleccionados y a
su estructura (inicio, nudo y desenlace)
•Produce cuentos de manera escrita.
•Disfruta al escribir cuentos.
•Valora la importancia de las señales de tránsito y
respeto de sus normas para su protección.
•Explora las normas de educación vial y realiza
cuestionamientos sobre su cumplimiento.
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
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ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula
Participemos en la jornada de escritura de cuentos
PPA
Recogida de información
45 minutos 45 minutos
1. Indagar los conocimientos previos las y
los estudiantes a través de preguntas.
Utilizando un títere que represente un
agente de tránsito, les hará preguntas
para saber lo que conocen sobre el tema.
Lo irá escribiendo en el cuadro (ver en
anexo 3).
A través del títere, les recordará el cuen-
to de las señales de tránsito que leyeron
al inicio del proyecto y les hará preguntas
sobre cuento: ¿Cómo inicio? ¿Qué pasó?
¿Cómo terminó? Los invitará a decir cuá-
les señales de tránsito aparecen en el
cuento y cuáles señales han visto en los
alrededores de la escuela. Al final, les in-
vitará a rodear en la planilla (ver en ane-
xo 4) las señales que deben estar por su
zona escolar.
Profundización en el problema
Invitar a un escritor o una escritora de cuen-
tos infantiles para que les imparta un taller de
cómo escribir un cuento. Las y los estudiantes
irán conociendo las pautas a seguir y practica-
rán en las planillas (ver en anexo 5) aplicando
los conocimientos adquiridos. Al final lo colo-
carán en el mural.
Orientaciones para la o el docente
Puede extraer el títere de una lámina y pegarla en
sostén o baja lengua.
Orientaciones para la o el docente
Previamente coordinar con el invitado que el tema
para el taller de la escritura del cuento haga refe-
rencia al valor del respeto a las normas de tránsito
para su protección.
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ProPuesta didáctica: Proyecto ParticiPativo de aula
Participemos en la jornada de escritura de cuentos
UA
Planificación de la acción
y ejecución del plan de acción
135 minutos.
1. El cuento. Se formarán 3 grupos. El grupo
1 trabajará con el concepto de cuento y
sus partes (título, portada y contraporta-
da); el grupo 2, la estructura del cuento
(inicio, nudo y desenlace); el grupo 3, el
autor, ilustrador y casa editora. Toman-
do en cuenta lo aprendido en el taller y
los conocimientos previos, la docente les
dará 5 minutos para que conversen sobre
la parte que les corresponde trabajar. Les
entregará un libro de cuentos a cada gru-
po para extraer la información que se le
asignó. Luego, cada uno presentará lo tra-
bajado. Al final, cerrará mostrándoles una
planilla que explica las informaciones tra-
bajadas por cada grupo (ver en anexo 6).
2. Practico escribiendo un cuento. Les es-
timulará a escribir en sus cuadernos un
cuento de manera individual, haciendo
hincapié en los personajes. Luego de co-
rregidos por el o la docente, lo irán leyen-
do en voz alta durante la semana.
3. Escribo un cuento. La o el docente les
asignará como tarea escribir un borrador
del cuento final. Pueden hacerlo en pare-
jas o de manera individual. Luego reco-
gerá los cuentos para revisar y corregir
Orientaciones para la o el docente
Escribo un cuento: Darle la libertad de pasarlo en
computadoras, con ayuda de sus padres, si tienen
la posibilidad.
Valoro la vida: Antes de la actividad, puede pedirles
que lleven láminas de señales de tránsito. Puede
sugerirle lemas como “Cuida tu vida”, “Respeta las
normas de tránsito”, entre otros. Utilizar estos car-
teles como parte de la decoración final.
esos borradores. Cuando termine con las
correcciones, se los entregará para que
las pasen en limpio en sus casas. Debe
tener formato de libro del tamaño que de-
seen. Aquellos estudiantes que estén tra-
bajando en pareja se distribuirán las asig-
naciones de acuerdo a sus habilidades:
uno puede escribir, otro puede ilustrar, y
ambos proponen las ideas para escribir el
cuento.
4. Valoro la vida. La o el docente, retoman-
do el valor de las normas de la educación
vial, formará varios grupos para hacer car-
teles creando un lema sobre el tema. Les
proporcionará colores de cera, cartulinas,
papel construcción y tijeras para decorar-
lo. Al final del día, acompañados de la o
el docente, esperarán a sus padres cerca
del portón de la escuela, mostrando los
carteles.
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Participemos en la jornada de escritura de cuentos
UAElaboración del informe o reporte final de investigación
45 minutos.
Jornada de escritura de cuentos.
En una carpa o stand estarán colocados los
libros de cuentos escritos por las y los estu-
diantes. El grupo de segundo estará vestido de
personajes, ya sea de cuentos tradicionales o
de los cuentos creados por durante el desarro-
llo del proyecto.
Ambientarán el espacio del patio donde presen-
tarán la actividad como si fuera una calle. Deco-
rarán con señales de tránsito que indicarán por
dónde deben transitar.
Se invitará a toda la comunidad educativa.
Orientaciones para la o el docente
Invitar a una librería que lleve cuentos y libretas que
motiven a la lectura y a la escritura.
Puede invitar un agente de tránsito para que sirva
como guía por donde transitar, también a una casa
editora y un cuentacuentos.
Solicitar el apoyo de los padres que conforman la de-
legación del curso para el montaje de la decoración.
45 minutos.
Evaluación
Junto a los niños y las niñas, completará la
planilla (ver anexo 3) sobre lo que aprendieron
en el proyecto. Luego les entregará una hoja
para que escriban sus experiencias, fortalezas
y debilidades sobre el proyecto.
Orientaciones para la o el docente
Motivarlos a participar.
Si observas Trate
Si observa: Que un niño o niña no logra pro-
ducir de manera escrita.
Trate de: que haga un cuento únicamente con ilustra-
ciones.
Si observa: Que un estudiante no logra
identificar las partes del cuento.Trate de: reafirmarle las partes de manera individual.
Si observa, trate de…3.
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UAAnexos4
aNeXo 1 | Video del cuento Guay y los Ladrones de Señales
aNeXo 2 | Cuento de la educación vial
Ir al enlace: http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-tuitu-y-las-senales-de-trafico/#more-6048
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=igrSIfL7hpY
TUITU Y LAS SEÑALES DE TRAFICOTuitu era un niño que tenía nueve años. Le gustaba mucho ir al colegio porque además de aprender muchas cosas de diferentes asigna-turas, jugaba con sus amigos.
Su abuelo Luis siempre le llevaba al colegio de la mano para que no le pasara nada, ya que había varias calles que cruzar y los coches pa-saban muy deprisa.
Un día, cuando regresaban del colegio y se dis-ponían a cruzar una de las calles, un coche pasó sin respetar el paso de cebra para pea-tones y casi se los lleva por delante. Tuitu y su abuelo se llevaron un gran susto por lo ocurri-do, casi les atropella el coche y además no se detuvo por si les había ocurrido algo.
El niño pensó en que tenía que hacer algo al respecto, ya que se había fijado que pocas ve-ces los vehículos respetaban los pasos de ce-bra ni tampoco la señal del límite de velocidad.
A Tuitu se le ocurrió una brillante idea, propuso a su profesora que podrían hacer en el colegio la Semana Cultural de la Educación Vial. Él sa-bía que funcionaría el plan que había diseñado para que los habitantes de ese pueblo se sin-tieran más seguros cuando caminasen.
Cada niño escogía una señal de tráfico y estu-diaba el significado. Lo exponían en sus casas
para que los padres le ayudasen con la tarea y además para que ellos también aprendieran la lección.
El último día de la semana todos los niños lo tenían preparado y se disfrazaron cada uno de su señal de tráfico y fueron recorriendo cada una de las calles del pueblo inculcando a to-dos que tenían que respetar las señales para que todo fuese mejor y hubiera más seguridad.
El pueblo estaba muy asombrado y contento por la idea que tuvo Tuitu. Los habitantes de ese pueblo cada vez que cogían un coche, se acordaban de lo que esos días el colegio les enseñó y siempre respetaron gustosamente las señales que había. Y además, el Ayunta-miento instaló otras señales que aún faltaban por poner.
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UAaNeXo 3 | Cuadro S.Q.A.
Ir al enlace: http://images.slideplayer.es/2/1029674/slides/slide_10.jpg
Estrategia de las tres preguntas (que sé, qué quiero saber y qué aprendí)
¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?
1. Conectar
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UAaNeXo 4 | Planilla de las señales de tránsito
Ir al enlace: http://4.bp.blogspot.com/-0Gsv8an7pms/Tdl5XOuo71I/AAAAAAAACXc/9yP9choUBkY/s1600/Se_ales_de_tr_ns_4981e05875dae.jpg
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UAaNeXo 5 | Planilla para escribir un cuento
Ir al enlace: http://lh6.ggpht.com/_dtXsMZId8g8/TCDw_Mp1YII/AAAAAAAAHOI/dSySl5i8zUM/2l.jpg?imgmax=640
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UAaNeXo 6 | Informaciones sobre las varias partes del cuento
Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CMjVoNnZRdy0wb3c/view?usp=sharing
Un cuento consta de…
1. Principio o comienzo. Se empieza con una des-
cripción y sabemos:
•CUANDo sucede la historia: época o tiempo.
•DoNDE sucede la historia: lugares.
•QUÉ/QUIÉNES son los/as protagonistas y
como son.
2. Nudo. Es la parte más importante del cuento y
tambien la más larga. Encontramos:
•PRobLEMA algo especial aparece o sucede.
•ACCIoNES/SUCESoS distintas situaciones o
hechos para solucionar el problema suelen
ser varios.
Se suele utilizar la conversación, porque los
personajes hablan entre ellos o la narración.
3. Final /desenlase. Es la última parte del cuento
y tambien la más corta. En ella debe terminar la
Historia. Puede escribirse:
•CoNCLUSIóN el problema se soluciona.
•fINAL se vuelve a la normalidad o coordiali-
dad.
Existen muchas clase de final: feliz, triste, acci-
dental, imprevisto, suspenso…