Fase 3, semana 16
para la familiaEducación Parvularia 5 años
Orientaciones didácticas
Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19
MINISTERIODE EDUCACIÓN
MINISTERIODE EDUCACIÓN
Parvularia 5
Familia
Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia
Orientaciones Didácticaspara Educación
Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 16
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 1
Situación de aprendizaje: “¡La naturaleza y yo!”
Semana 16, guía 1
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Aliste estos materiales: hojas de papel bond o de
cuadernos, tela de cualquier tipo y crayolas, lápi-
ces de color o pinturas de dedo.
Desarrollo
1. Converse con la niña o el niño que esta semana
conocerán y aprenderán sobre la naturaleza. Ex-
plíquele que la naturaleza está conformada por
plantas, árboles, animales, ríos y lagos que nos
rodean.
2. Coméntele que en algunos lugares se puede ob-
servar y apreciar más la naturaleza; por ejemplo:
parques, bosques, jardines, campos, etc.
3. Si está en sus posibilidades, muéstrele imágenes
o videos donde se pueda apreciar la naturaleza;
por ejemplo: parque, jardín, río, montaña, zonas
verdes, etc.
4. Si no cuenta con los recursos anteriores, se su-
giere que le invite a realizar un paseo imaginario;
indíquele cerrar sus ojos y que escuche esta bre-
ve narración:
“Haremos un viaje imaginario a un parque donde
nos encontramos con árboles, los abrazamos y los
tocamos; también vemos muchas flores de colores,
sentimos su aroma, ¡ummm!... Lo disfrutamos tan-
to, es muy bello el lugar. De repente, escuchamos
el canto de algunos pájaros que vuelan a los alrede-
dores. Nos quitamos los zapatos y caminamos des-
calzos sobre la grama y la sentimos, ¡qué agradable
sensación!”.
5. Luego pregúntele: ¿Qué te pareció el viaje? ¿Qué
observaste en el recorrido? ¿Cómo te sentiste?
6. Recuerden juntos el medio próximo que les ro-
dea; para ello, responda: ¿Qué animales viven en
nuestra comunidad? ¿Cuáles recordamos haber
visto? ¿Hay plantas y árboles en nuestra comuni-
dad? ¿Hay muchos o pocos?
7. Después del recuento, proporciónele crayolas,
lápices de color o pinturas de dedo y motívele a
dibujar los elementos de la naturaleza presentes
en su casa o comunidad (árboles, animales, ríos,
plantas, etc.). Anímele a describir su creación.
Cierre
• Felicite a la niña o al niño por su creación; dele un
fuerte abrazo e invítele a que le cuente a la familia
sobre las actividades desarrolladas este día.
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Situación de aprendizaje: “¡La naturaleza y yo!”
Semana 16, guía 2
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Tenga a la mano estos materiales: cartón forra-
do, hojas grandes, témperas, pinceles, brochas,
plumones, lápices de color, pegamento y cinta
adhesiva.
Desarrollo
1. Invite a su hija o hijo a leer juntos el poema “Co-
lores de la naturaleza”, del escritor Salvadoreño
Manlio Argueta:
Amo todos los colores,
de las frutas y las flores.
Anaranjado melón,
verde amarillo-limón.
El rojo de la manzana
y azul cielo en mi ventana.
Verde luz de las hojitas,
ricas uvas moraditas.
El celeste pantalón
que me llama la atención.
El negro de oscuridad
y el vidrio de claridad.
El gris de nubes lluviosas
y el colorín de las rosas.
El lila de lindas flores
y mami de mis amores.
El color de los sonidos,
como una linda emoción,
trae un ave a mis oídos
y me canta una canción.
2. Luego pregúntele: ¿De qué está hablando el es-
critor en su poema? ¿Qué colores podemos ob-
servar en la naturaleza? ¿Cuál es tu color favori-
to?
3. Después invítele a observar esta imagen:
4. Pídale que la observe con detenimiento y la des-
criba detalladamente.
5. Explíquele que en este momento se convertirán
en exploradores y observadores; si desea hacer
más emocionante la observación pueden elabo-
rar una lupa del Anexo 1.
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6. Si tiene la posibilidad, muéstrele láminas, foto-
grafías o videos de jardines, zonas verdes, par-
ques, lagunas o de cualquier lugar donde se
pueda apreciar la vegetación. Invítele a poner
atención en las hojas de los árboles, las cuales
parecen ser todas pequeñas y de color verde,
pero si las observamos de cerca, veremos que
son de tonos de verde y de formas y tamaños di-
ferentes y, posiblemente, de texturas diferentes
también.
7. Motívele a pensar en las cosas que ven todos los
días, las cuales parecen ser similares, pero que al
observarlas más de cerca, se ven distintas en rea-
lidad (piedras, hojas, tierra, etc.).
8. Invítele a ir al jardín o patio y recoger algunas ho-
jas secas y a clasificarlas de acuerdo con su ta-
maño, forma o color.
9. Luego conversen sobre qué colores observó y
pregúntele: ¿Puedes imaginar un mundo en el
que todo sea del mismo color? ¿Cómo sería?
Cierre
• Converse con la niña o el niño sobre cómo la
naturaleza aporta con sus colores gran belleza
a nuestro planeta y que, por lo tanto, es nuestro
deber cuidarla y respetarla.
• Felicítele por su esfuerzo del día de hoy.
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Situación de aprendizaje: “¡La naturaleza y yo!”
Semana 16, guía 3
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Aliste estos materiales: hojas de papel bond y cra-
yolas, lápices de color o pinturas de dedo.
• Lea previamente los textos de la guía para poder
realizar una mejor lectura.
Desarrollo
1. Comente a su hija o hijo que este día serán “de-
tectives del agua” (pueden hacer uso nuevamen-
te de la lupa del Anexo 1). Pídale que recorra
cada espacio de la casa observando cuidadosa-
mente para descubrir en qué lugares hay agua (el
chorro, un balde, un florero, un río, un charco, la
pila, un barril, etc.).
2. Al terminar el recorrido, permita que le diga en
qué lugares encontró agua.
3. Dialoguen acerca del uso que le dan al agua; pre-
gúntele para qué nos sirve el agua. Luego de sus
respuestas, intervenga de manera oportuna.
4. Invítele a leer juntos el poema “Agua limpia”, de
la escritora Salvadoreña Aida Flores Escalante:
Me gusta regar las plantas, para verlas florecer.
Me gusta cuidar el agua
porque a las niñas, porque a los niños,
a los animales y a las plantas,
nos hace falta para vivir.
Si yo desperdicio el agua,
a todos nos va a faltar.
El agua limpia es un bien precioso
que debemos cuidar.
El agua es para todas,
el agua es para todos.
Si yo la desperdicio,
a todos nos va a faltar.
5. Luego pregúntele: ¿Qué quiere decir la autora
con “desperdiciar”? ¿En qué momentos desper-
diciamos agua? ¿Cómo podemos evitar el des-
perdicio del agua? ¿Qué pasaría si toda nuestra
agua de ríos y mares se contamina en su totali-
dad?
6. Motívele a escribir juntos pequeños carteles con
algunos acuerdos familiares para evitar el des-
perdicio del agua, por ejemplo: cerrar el chorro
mientras se lavan los dientes, dejar bien cerrado
el chorro después de usarlo, regar las plantas
temprano por las mañanas o por la noche, etc.
7. Luego conversen sobre en qué otros lugares fue-
ra de casa pueden encontrar agua; por ejemplo:
esteros, ríos, mares, lagos, lagunas, ojos de agua,
etc.
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8. Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el video
“H es de Hábitos saludables”, al cual pueden ac-
ceder desde este enlace: https://bit.ly/33umYXZ.
• Después conversen acerca de las maneras en que
se lavan las manos los niños y las niñas en todo
el mundo: ¿Cómo consiguen agua? ¿Qué hacen
si no tienen agua? ¿En qué se parece cada lugar a
nuestra comunidad o en qué se diferencia?
9. Comente a la niña o al niño que el agua es parte
fundamental de la naturaleza y sirve para dar vida
a los seres humanos, los animales y las plantas.
Cierre
• Motive a su hija o hijo a compartir con el resto de
la familia los acuerdos tomados para el cuido del
agua en el hogar.
• Felicítele por su esfuerzo realizado; use palabras
alentadoras como: “¡qué bonitas creaciones!”,
“¡eres muy creativo o creativa!”, etc.
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Situación de aprendizaje: “¡La naturaleza y yo!”
Semana 16, guía 4
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Aliste estos materiales: hojas de papel bond o de
cuadernos, tela de cualquier tipo y crayolas, lápi-
ces de color o pinturas de dedo.
Desarrollo
1. Inicie conversando con la niña o el niño a par-
tir de estas preguntas: ¿Qué necesitan los seres
vivos para vivir? ¿Qué necesita un animal para
poder vivir? ¿Qué deben hacer el dueño de una
mascota para darle un buen cuido?
2. Coméntele que existen muchos animales que
son víctimas de la cacería, el maltrato y la conta-
minación del agua o del aire, lo que ha provoca-
do que se encuentren en “peligro de extinción”.
3. Explíquele que los animales en peligro de extin-
ción son aquellos que están ya por desapare-
cer totalmente, es decir, quedan muy pocos en
nuestro planeta.
4. Invítele a escuchar atentamente el cuento
“Asamblea en el bosque”, de autor anónimo:
Desde hace algunos años, los animales del bosque
tuvieron que ingeniar maneras para sobrevivir a los
diferentes cambios que ocurrían a su alrededor,
hasta que un día decidieron buscar ponerle fin a
esta problemática que estaba destrozando sus ho-
gares y era responsable de la pérdida de muchas es-
pecies con las que conviven. Por ello, los animales
del bosque decidieron reunirse desde el más gran-
de hasta el más pequeño.
En la asamblea, el jaguar decidió hablar con los
otros animales sobre lo cansados que estaban de
ver cómo los humanos tiran desechos, cortaban los
árboles y cazaban a sus familiares y amigos. Todos
los animales estuvieron de acuerdo con que tenían
que realizar diversas acciones con el fin de hacer
que los humanos tomarán medidas para solventar
la situación.
El oso frontino dijo: ¡Debemos hacer algo! La indis-
criminada tala de árboles destroza mi hogar y me
dejan sin alimento.
El tucán opinó: ¡Tienes razón! Se me hace compli-
cado conseguir un buen árbol donde cuidar y pro-
teger a mi familia.
El oso hormiguero dijo: Estoy de acuerdo con us-
tedes; además, el maltrato a los suelos es un caso
importante.
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El jaguar dijo: La caza por nuestra piel ha hecho que
pierda seres queridos. ¿Por qué hacen eso? ¿Acaso
no ven cómo sufrimos?
Los animales decidieron hablar con los humanos y
les explicaron lo mucho que amaban su hogar y lo
difícil que se volvió vivir en ellos. Les dijeron que
no solo los animales sufren, sino que ellos también,
y que en un futuro si seguimos así, destruiremos
nuestro planeta.
Los humanos estuvieron de acuerdo con que de-
bían hacer algo y pidieron disculpas a los animales
por haber destruido sus hogares y prometieron que
día a día van a intentar recuperar su hogar, que es
nuestro hogar.
5. Luego pregunte a su hija o hijo: ¿Por qué sufrían
los animales del cuento? ¿Qué hubieras hecho
para ayudarles a solucionar este problema?
6. Muéstrele las siguientes imágenes de animales
en peligro de extinción en El Salvador:
El caimán
El tigrillo
La tortuga de carey
El colibrí
7. Después pregúntele: ¿Por qué crees que estos
animales se encuentran en peligro? ¿Qué pode-
mos hacer para proteger a estos animales?
8. Si tiene acceso a Internet, invítele a ver el video
“Especies en peligro”; pueden acceder desde
este enlace: https://bit.ly/2SqynC2.
9. Coméntele que es importante evitar el maltrato
a los animales que viven en nuestro medio; por
ejemplo: garrobos, perros, gatos, ranas, cabras,
etc. Además, hay que evitar contaminar los luga-
res donde estos viven.
Cierre
• Si cuenta con acceso a Internet, realicen una in-
vestigación de otros animales que se encuentran
en peligro de extinción en nuestro país.
• Felicite la niña o al niño por su esfuerzo y entu-
siasmo en la realización de las actividades; brín-
dele muestras de cariño con un beso, un abrazo,
etc.
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Situación de aprendizaje: “¡La naturaleza y yo!”
Semana 16, guía 5
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Tenga a la mano una página de papel bond o un
cartón y pinturas de dedo, crayolas o lápices de
color.
• Lea la guía con anticipación para tener mayor cla-
ridad sobre la actividad a desarrollar.
Desarrollo
1. Comente a la niña o al niño que este día será
crearán un “autorretrato”. Pregúntele: ¿Sabes
qué es un autorretrato? ¿Habías escuchado antes
esta palabra?
2. Explíquele que un autorretrato es el dibujo que
hace una persona sobre sí misma, es decir, nos
dibujarnos a nosotros mismos (nosotras mismas).
3. Dígale que será muy divertido tratar de formar
su propia cara, con elementos de la naturaleza
recolectados; por ejemplo: hojas, piedras peque-
ñas, ramas secas, tierra, bellotas, flores, etc.
4. Invítele a dar un recorrido por el jardín o el pa-
rio para recolectar los elementos de la naturale-
za necesarios. Luego proporciónele un espejo y
que observe bien su cara. Pregúntele: ¿Cómo es
tu nariz?, ¿grande o pequeña? ¿De qué color es
tu piel? ¿Qué forma tienen tus ojos?
5. Ayúdele a hacer un bosquejo o dibujo de su cara
y luego pegar los elementos recolectados. Aní-
mele a que pruebe qué material le sirve para que
su autorretrato quede lo más parecido a la reali-
dad.
6. Cuando el autorretrato esté organizado con
los elementos adecuados, facilítele pegamento
para fijar cada uno al papel o cartón. Si el niño
o la niña desea, también puede colorear o pin-
tar ciertas facciones de la cara para darles mayor
realce.
7. Una vez se haya secado el autorretrato, ayúdele
a escribir su nombre y motívele a que lo presente
a los demás miembros de la familia.
8. Pregúntele: ¿Por qué crees que tu autorretrato es
especial? ¿Qué te motivó a hacerlo de esta for-
ma? ¿Por qué preferiste usar estos materiales?
Cierre
• Felicite al niño o a la niña por su esfuerzo y dígale
que todas sus características son únicas y espe-
ciales, lo cual le convierten en una persona dife-
rente y única.
• Coméntele que también ella o él forma parte de
la naturaleza y que el planeta Tierra es su hogar y
por eso debe cuidarlo y respetarlo.
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Lea cada indicador y marque una X en los logros que su hija o hijo ha alcanzado durante esta semana:
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Elabora grafismos diversos con intencionalidad e intención
comunicativa.
Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-
plásticas, musicales y lúdico-creativas.
Muestra amor y sensibilidad hacia el medio ambiente.
Participa en la lectura de poemas.
Mantiene una conversación con una persona adulta y la
acompaña de gestos.
Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas,
dudas y sentimientos.
Anexo 1
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