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MODELO DE R.M. GAGNÉ
PRESENTADO POR:
Bach. Álex VASCO OSORIOUniversidad Nacional del Centro del Perú
1. BIOGRAFÍA:
2. TEORÍA: MODELO
JERÁRQUICO
ACUMULATI VO
A1 A2DI FERENCI AR
ESTADO I NI CI AL = REQUI SI TOS PREVI OS
SENTI DOS
SNC
MUSCULOS
condi ci ones
ENCADENAMI ENTO
requi er
eAPRENDI ZAJES
PREVI OS
CONEXI ONES
Ee - R
rel aci one
s
E R
NUEVO
APRENDI ZAJE
Situación
est i mul ant e
acción
NUEVA CAPACI DAD
nat ural eza
CONDI CI ONES
DEL APRENDI ZAJE
BASE
TEÓRICA
APRENDIZAJE POR SEÑALES
(Paul ov)
CONEXI ONES Ee – R (encadenami ent o: Ski ner )
ASOCI ACI ONES VERBALES
DISCRIMINACIONES
MÚLTIPLES
CONCEPTOS
PRI NCI PI OS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMASrequi er
e
(r )
(r )
(r )
(r )
(r )
(1)
(2)
(3)(4) O CADENAS
DE OTRA CLASE
(5)
(6)
(7)
(8)
Requi si t os Previ os
CONDICIÓN I NTERNA = CAPACI DADES PREVI AS
CONDICIÓN EXTERNA (di f erent es)= CONDUCTA
CRI TERI O DE COMPETENCI A
3. APORTE A LA PSICOLOGÍA COGNITIVA
Capaci dades humanas: DI NAMI SMO , per manenci a y que no es at r i bui bl e si mpl ement e al pr oceso de desar r ol l o.
Posición ecléctica: Condi ci ones i nt ernas del suj et o - conduct a
LÓGICA COHERENTE.
PLANO DEL PROCESO DE INFORMACIÓN.
Explica los procesos de aprendizaje (teoría PI : Li ndsay – Norman)
4. APORTE A LA EDUCACIÓN
DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE: Condiciones internas del sujeto y su condición
ext erna.
PROCESO DE APRENDIZAJE INTERNO: Atención, expectativas, evocación de experiencias previas de
aprendizaje – memoria, percepción selectiva, orientación, práctica/aplicación, reforzamiento y
evaluación del desempeño.
MÉTODO I NDUCTI VO
COHERENCIA LÓGICA: DCR- UD- MATERI ALES DE CLASE.
I NDI VI DUO ES SUJETO DE APRENDI ZAJE ( di f erenci a Pi aget )
LÓGICA COHERENTE DEL APRENDI ZAJE.
VALIDACIÓN DEL MODELO
- Transf erenci a vert i cal (superi or )
- Transf erenci a vert i cal (i nf er i or )
5. ASPECTOS CRITICADOSDEL MODELO
Epistemología: empi r i ci st a – i nducci oni st a.
I nconsi st enci a en l a t ransf erenci a vert i cal del aprendi zaj e.
I nconsi st enci a en expl i car el cambi o concept ual que supone un nuevo aprendi zaj e.
Establece prerrequisitos lógicos.
Conoci mi ent o a pr i or i : el i mi na l as DI FERENCI A I NDI VI DUALES de l os al umnos y no coi nci de con el
Modo de aprendi zaj e.
Elimina: ÁMBITO AFECTIVO, ESTÉTICO Y MORAL (val ores)
Se interesa más por CÓMO (domino de destrezas
intelectuales) y no por el POR QUÉ (comprensión).
Conserva la definición de aprendi zaj e (1965).
FIN DE LA EXPOSICIÓN…
GRACIAS…