PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA

PERCEPCIÓN DE LA IMPORTANCIA DEL EMPLEO DE

LAS TIC´S EN ACTORES EDUCATIVOS DE UNA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA DE

INDEPENDENCIA-YURIMAGUAS

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO POR

LINDER VASQUEZ TORRES

RICHER HIDALGO VASQUEZ

JOSE ROBERTO VASQUEZ MAHOMA

Para optar el Grado Académico de

BACHILLER EN EDUCACIÓN

Lima – Perú

2017

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA

ÍNDICE

1. CAPÍTULO I: Planteamiento del problema________________________3

1.1. Descripción de la situación problemática________________________4

1.2. Formulación del problema___________________________________4

1.3. Objetivo general___________________________________________5

1.4. Tareas de investigación_____________________________________4

1.5. Justificación de la investigación_______________________________4

2. CAPÍTULO II: Marco teórico____________________________________4

2.1. Antecedentes_____________________________________________4

2.2. Marco fundamental (Enfoques y teorías) ________________________5

2.3. Definición de términos básicos________________________________8

2.4. Variables_________________________________________________9

2.4.1. Definición conceptual__________________________________9

2.4.2. Operacionalización____________________________________9

3. CAPÍTULO III: Tratamiento técnico_______________________________9

3.1. Enfoque, tipo y nivel de investigación___________________________9

3.2. Diseño de investigación______________________________________9

3.3. Población y muestra________________________________________10

3.4. Técnicas de recolección de datos_____________________________10

3.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos___________________10

4. CAPÍTULO IV: Administración del proyecto______________________10

4.1. Cronograma de actividades__________________________________10

4.2. Presupuesto______________________________________________11

5. Referencias_________________________________________________12

Anexos

Matriz de consistencia

Ficha técnica de instrumento

Carta de autorización de la institución donde se desarrollará la investigación.

CAPÍTULO I: Planteamiento del problema

1.1. Descripción de la situación problemática

La presente investigación, se realizará para indagar sobre la “Percepción de

la importancia del empleo de las TICs en los docentes y estudiantes del V

ciclo de E.B.R. de la I.E.P. N° 62479 de Independencia-Yurimaguas”.

Considerando el enorme avance que están teniendo los recursos

tecnológicos en estos últimos años en el Perú.

En este marco, la UNESCO señala que “las TIC han ampliado muchísimo

las posibilidades de adquirir, producir, acceder, conocer, aprender, guardar,

presentar y transferir información, en cualquier ámbito de la vida”. El mismo

que ha despertado la necesidad de empoderarnos de esta herramienta y que

se pueda acceder a ella, a través de las instituciones educativas en todo el

país.

Las normas están dadas, el Ministerio de Educación en el marco del PEN,

Política 7.4, nos señala que es necesario el “uso eficaz, creativo y

culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y

comunicación en todos los niveles educativos”. El Diseño Curricular Nacional

(2016), en uno de los perfiles de egreso de los estudiantes de la Educación

Básica, nos dice que “El estudiante aprovecha responsablemente las

tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar

con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje”.

Sin embargo, la UNESCO, nos advierte que “existe el riesgo de que las

exigencias tecnológicas de punta causen la marginación de un gran número

de personas, que no podrían compartir las ventajas de los nuevos canales

mundiales de comunicación; por esta razón una de las preocupaciones de la

UNESCO consiste en “lograr que todos los pueblos del mundo sean capaces

de aprovechar el enorme potencial de las TIC para el aprendizaje y la

autonomía”.

En este contexto, surge la preocupación por ir conociendo como perciben la

importancia de las TICs, los docentes y estudiantes de la Institución

Educativa Pública N° 62479 de Independencia, ya que en un diagnóstico

previo muestran pocas posibilidades de acceso a estas herramientas, tienen

bajo nivel académico, un aprendizaje, poca interacción para la construcción

de aprendizajes, escasos recursos bibliográficos, etc. que frente a una

educación de calidad que se busca, son una desventaja.

1.2. Formulación del problema

¿Cuál es el estado actual de la percepción de la importancia del empleo de

la TICs en la institución educativa pública N° 62479 de Independencia-

Yurimaguas?

1.3. Objetivo general

Determinar la percepción de la importancia del empleo de las TICs,

identificando sus ventajas y desventajas para que la práctica docente mejore

el proceso de aprendizaje de los estudiantes del V ciclo de la IEP N° 62479

de Independencia-Yurimaguas.

1.4. Tareas de investigación

Sistematización de los fundamentos teóricos de la importancia de

empleo de las TICs en educación primaria.

Diagnóstico del uso actual de las Tics en la Institución Educativa

Pública N° 62479 de Independencia.

1.5. Justificación de la investigación

Las TICs en las aulas de Educación Primaria, son un buen recurso; pero

escasamente utilizado. Aunque en la actualidad contamos con nuevos

recursos para favorecer el aprendizaje de nuestros estudiantes, lo cierto es

que todavía no somos capaces de manejar las diversas herramientas que

nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información. Para conocer si

nuestra escuela sigue siendo una institución a la cual le cuesta afrontar los

cambios de la sociedad o está despertando interés por los nuevos avances

es que se pretende hacer esta investigación.

El estudio aportará información descriptiva sobre el tema abordado en un

contexto específico. Los hallazgos teóricos y empíricos sistematizados,

enriquecerán al cuerpo teórico del tema de investigación y, por lo mismo,

servirá como referente a futuras investigaciones correlacionales, explicativas

o tecnológicas.

CAPÍTULO II: Marco teórico

2.1. Antecedentes

Las TICs como tendencia pedagógica actual han alcanzado una notable

difusión en nuestros días, sobre todo por las ventajas de acceso y difusión

de información actualizada que ofrece.

Después de consultar algunas fuentes encontramos que sus orígenes

pueden hallarse en la enseñanza programada, cuya creación se atribuye a

B.F. Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, en el año 1954, que

define a la enseñanza programada como: "Recurso técnico, método o

sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de máquinas didácticas,

pero también por medio de libros, fichas, y aún por comunicación oral". De

hecho, que los maestros desde muy antes siempre se han preocupado por

contar con recursos o medios para enseñar, desde los diferentes enfoques

educativos.

Así mismo, Gagné, R. (1968), define a la Tecnología Educativa como un

cuerpo de conocimientos técnicos relacionados con el diseño sistémico y la

dirección de la educación, con base en la investigación científica. En este

caso no son meros recursos, encierran conocimientos con base en la

investigación.

Cada vez más, vemos que se va extendiendo su funcionalidad de la

tecnología educativa como herramienta de conocimiento. En este caso

Gutiérrez, R. (1999), dice que la Tecnología Educativa son los medios de

comunicación y métodos de instrucción que pueden ser usados para educar.

No cabe duda de que hoy estamos frente a la más moderna tecnología

educativa, que los docentes tenemos en nuestras manos para potencializar

los logros de nuestros estudiantes.

2.2. Marco fundamental

2.2.1. Concepto de Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC).

Cada vez más el alcance de las nuevas tecnologías va extendiéndose, ya en

1998, Cabero, decía que “las nuevas tecnologías de la información y

comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la

informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo

de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e

interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades

comunicativas”. Tomando en cuenta a Cabero, los docentes estamos frente

a recursos tecnológicos de enorme valor pedagógico.

En este sentido Bartolomé, y Alva, (1972) nos dice que la “Tecnología

Educativa encuentra su papel como una especialización dentro del ámbito

de la Didáctica y de otras ciencias aplicadas de la Educación, refiriéndose

especialmente al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en procesos

educativos”. Hoy sabemos que estos recursos están en su más variada

presentación: recursos de carácter informático, audiovisual, tecnológicos,

etc. del tratamiento de la información y los que facilitan la comunicación

2.2.2. Integración de las TIC en la Educación.

Las TICs, se relacionan y concatenan con los enfoques actuales de

educación, sino miremos lo que nos dice Belloch (2000), “los profesores que

deseen guiar los aprendizajes de sus alumnos, fomentando la interacción y

el aprendizaje colaborativo siguiendo los postulados del constructivismo

social de Vygostsky o el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, tienen

en las TIC un fuerte aliado, fundamentalmente en los diferentes recursos y

servicios que ofrece Internet”. Entendiendo que la sociedad en la que

estamos, es una sociedad de la información es que se requiere nuevas

demandas de los ciudadanos y nuevos retos a lograr a nivel educativo. Sobre

esto Belloch, aconseja:

Disponer de criterios y estrategias de búsqueda y selección de la información

efectivos, que permitan acceder a la información relevante y de calidad.

Formar a ciudadanos críticos, autónomos y responsables que tengan una

visión clara sobre las transformaciones sociales que se van produciendo y

puedan participar activamente en ellas.

Adaptar la educación y la formación a los cambios continuos que se van

produciendo a nivel social, cultural y profesional.

2.2.3. Importancia de la TIC en la Educación Básica Regular.

Por ser un tema de permanente actualidad, existen diversos autores que

tratan sobre el tema, en este caso se presenta el aporte de Gómez, y

Macedo, que resaltan que las TICs, son: “Fuente abierta de información

(WWW-Internet, Plataformas e-centro, DVDs, TV.). y que esta información

es la materia prima para la construcción de conocimientos”. De hecho, que

si se accede a estos recursos encontramos ayuda a través de mensajería,

foros, weblog, wikis, plataformas, etc. que facilitan la realización de trabajos

en colaboración, intercambios y tutorías; actualmente usadas como

dispositivos de formación en algunas universidades, en convenio con el

Ministerio de Educación. También, en el Internet podemos encontrar

materiales interactivos y autocorrectivos (evaluación, diagnóstico y retro-

alimentación), que son excelente ayuda en la tarea docente.

2.2.4. Ventajas de la TIC desde la perspectiva de los aprendizajes

Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos de las TICs y la

motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a

la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los

estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que

aprendan más.

Por otra parte, existe una continua actividad intelectual. Los estudiantes

están permanentemente activos al interactuar con el ordenador. Mantienen

un alto grado de implicación en el trabajo. Otra ventaja es la versatilidad e

interactividad; el ordenador, da la posibilidad de “dialogar” con él, el gran

volumen de información disponible en Internet..., los atrae y mantiene su

atención.

El “feed back” inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios

permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que

se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de

ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos. En ese

sentido, los canales de comunicación que proporciona Internet (correo

electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y los

profesores. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el momento en

que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir. Además, los

instrumentos que proporcionan las TICs (fuentes de información, materiales

interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros...)

facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio

de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.

El gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo

Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización

de la información que se necesita y a su valoración.

2.3. Definición de términos básicos.

Se incluyen las definiciones que se tomarán como referentes para la

investigación.

Tic, Para Cabero (1998) Tecnologías para el almacenamiento, recuperación,

proceso y comunicación de la información. Existen múltiples instrumentos

electrónicos que se encuadran dentro del concepto de TIC, la televisión, el

teléfono, el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los medios más

representativos de la sociedad actual son los ordenadores que nos permiten

utilizar diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones

multimedia, programas ofimáticos, ...) y más específicamente las redes de

comunicación, en concreto Internet.

Percepción, Ovideo (1997), La percepción es la manera en la que el

cerebro de un organismo interpreta los estímulos sensoriales que recibe a

través de los sentidos para formar una impresión consciente de la realidad

física de su entorno.

Ordenador, (PC): Dispositivo electrónico capaz de procesar la información

recibida, a través de unos dispositivos de entrada (input), y obtener

resultados que serán mostrados haciendo uso de unos dispositivos de salida

(output), gracias a la dirección de un programa escrito en el lenguaje de

programación adecuado.

Hardware: componentes físicos que constituyen el PC junto con los

dispositivos que realizan las tareas de E/S.

Programa: conjunto de instrucciones, escritas en un determinado lenguaje

de programación, que controlan el funcionamiento de un ordenador.

Software: conjunto de programas escritos para un ordenador.

Internet, Belloch (2000), la RED DE REDES, también denomina red global

o red mundial. Es básicamente un sistema mundial de comunicaciones que

permite acceder a información disponible en cualquier servidor mundial, así

como interconectar y comunicar a ciudadanos alejados temporal o

físicamente.

2.4. Variables

2.4.1. Definición conceptual

TIC, Para Cabero (1998) Tecnologías para el almacenamiento,

recuperación, proceso y comunicación de la información. Existen

múltiples instrumentos electrónicos que se encuadran dentro del

concepto de TIC, la televisión, el teléfono, el video, el ordenador. Pero

sin lugar a duda, los medios más representativos de la sociedad actual

son los ordenadores que nos permiten utilizar diferentes aplicaciones

informáticas (presentaciones, aplicaciones multimedia, programas

ofimáticos, ...) y más específicamente las redes de comunicación, en

concreto Internet.

2.5. Operacionalización

Tabla 1

Variable Descripción

Tecnología de información

y comunicación

Cuestionario sobre la competencia

TIC en alumnos–INCOTIC.

Universidad Marcelino Champagnat,

que garantiza su viabilidad y

confiabilidad.

CAPÍTULO III: Tratamiento técnico

4.1. Enfoque, tipo y nivel de investigación

Los estudios que se deberán presentar corresponden al enfoque

cuantitativo de tipo sustantivo y nivel descriptivo, por tratarse de un

estudio descriptivo simple, donde se prescindirá de las hipótesis y se

realizará el análisis a la luz de las bases teóricas.

4.2. Diseño de investigación

Según la guía de investigación el diseño de investigación es descriptivo

simples que para Sánchez y Reyes (2005, p. 102) “Puede ser

diagramado de la siguiente forma:

M---O

Donde M representa la muestra de estudio (20 estudiantes del quinto y

sexto grado de primaria) y O representa la observación (Instrumento

con el que se recoge los datos de la muestra)”

4.3. Población y muestra

Son 20 estudiantes del V ciclo de primaria de la institución educativa

pública N° 62479 de Independencia-Yurimaguas. La población es

pequeña, por lo que toda la población se asume como muestra de

estudio.

4.4. Técnicas de recolección de datos

La técnica que se empleará es la encuesta y el instrumento será un

cuestionario sobre la competencia TIC en alumnos – INCOTIC, elaborado

por la Universidad Marcelino Champagnat, por lo que se asegura su

validez y confiabilidad.

Tabla 2

NOMBRE CUESTIONARIO DE COMPETENCIA TIC EN ALUMNOS

NOMBRE ORIGINAL Y AUTOR

Inventario de Competencias TIC, INCOTIC-ESO – Juan González Martínez, 2011

MES Y AÑO DE ADAPTACIÓN

Octubre, 2016

ADMINISTRACIÓN Auto administrado

ÁREAS QUE EVALÚAN LOS REACTIVOS

Identificación, recursos y uso de las TIC: Datos de identificación. Acceso y disponibilidad de los recursos digitales. Uso de las TIC general particular como estudiantes.

Competencia digital y actitudes TIC: Formación específica en TIC. Competencia digital (Alfabetización tecnológica; Incidencia de las TIC en nuestra formación como ciudadanos «competentes»; Competencia en el uso de las TIC como herramienta al servicio del trabajo intelectual; Competencia en el uso de las TIC como herramientas de información; Competencia en el uso de las TIC como herramientas de comunicación). Actitudes hacia las TIC.

VALIDEZ De contenido por juicio de expertos, con una validez total de 0.99

CONFIABILIDAD Por consistencia interna probada con el coeficiente alfa de Cronbach, obteniendo un valor de 0.932

4.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos

Se usará las tablas estadísticas para presentar el resume de los datos que

se obtendrán de la muestra, de forma que ésta se puede analizar de una

manera más sistemática y resumida. También se usarán gráficos,

El análisis descriptivo de las variables, se hará con los valores obtenidos,

básicamente (media, mediana, moda), así como los puntajes mínimo y

máximo obtenidos.

5. Administración del proyecto

5.1. Cronograma de actividades

N° ACTIVIDADES

DURACION (6 Meses) 2016- 2017.

15 Ag/ 15 SET

15 S/ 15 OCT

15 OCT/

15 NOV

15 NOV/ 1 5E

5 E/ 15 F

15 F/ 15M

1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

X

2 MARCO TEÓRICO

X

3 RESULTADOS DEL TRABAJO DE CAMPO

X

4 REDACCION DEL INFORME FINAL

X

5 PRESENTACION DE LA TESIS

X

6 SUSTENTACIÓN X

5.2. Presupuesto

1 RECURSOS HUMANOS COSTO

UNITARIO S/. TIEMPO/

CANTIDAD COSTO

TOTAL S/.

Investigador 450.00 5 meses 2, 250.00

Sub - TOTAL 2, 250.00

2 RECURSOS MATERIALES

1 Bienes

1 PC 100.00 100.00

1 Impresora 100.00 100.00

Sub - TOTAL 200.00

2 Servicios

Fotocopias 0.10 800 U. 80.00

Internet 2.00 120 horas 240.00

Movilidad 5.00 10 50.00

Refrigerio 5.00 25 125.00

Anillados de borradores 5.00 5 25.00

SUB - TOTAL 520.00

3 OTROS

Gastos imprevistos 100.00 100.00

SUB - TOTAL 100.00

TOTAL 3,

070.00

Referencias

Álvarez Pintado, César (2006). Tecnologías de la Información en la Escuela.

Madrid: Editorial Alpersa.

Fernández Torres, Clarisa (2008). Las TICs y la Escuela. Barcelona: Editorial

Nuevo Horizonte.

Gutiérrez, A (2003). Alfabetización digital algo más que ratones y teclas. España,

Editorial Gedisa.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la

investigación. México D.F.: McGraw-Hill Education.

MINEDU (2006). Estándares en Tecnología de la información y la Comunicación

para la formación inicial docente. Lima.

Samamé Pérez, María (2007). Las TICs como medio de desarrollo educativo.

México DF, Editorial Nueva Luz.

Vílchez, R (2005). Integración de las TICS en la cultura docente. Revista

enfoques educacionales.

UNESCO (2005). Formación docente y las tecnologías de Información y

Comunicación Santiago.

Referencia electrónica:

Bautista .J .Importancia de las TIC en el proceso de aprendizaje. Recuperado de

http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-procesoensenanza-

aprendizaje.

ANEXO 02

CUESTIONARIO SOBRE LA COMPETENCIA TIC EN ALUMNOS - INCOTIC

Querido alumno/a

Te agradecemos tu participación y te pedimos que respondas a las siguientes

preguntas.

1. La información que nos brindas es confidencial y solo será utilizada en esta

investigación.

2. NO ES UN EXAMEN. No hay respuestas “correctas” o “incorrectas”. Te

agradeceremos la máxima sinceridad.

3. Si tienes cualquier duda o no dispones de información suficiente puedes

consultar al encuestador/a.

A. DATOS DE IDENTIFICACION E HISTORICOS

A1. Nombres y apellidos

A2. Edad

A3. Sexo

A4. Grado y Nivel

A5. ¿Has publicado información propia en diferentes formatos en

internet?

Marca opción

SI NO

Formato texto: texto escrito

Formato gráfico: imágenes o gráficos

Formato audiovisual

Sonido/imagen en movimiento

Formato multimedia: texto, imagen y sonido

Formato hipertexto: establece conexiones con otras informaciones

Formato hipermedia: multimedia e hipertexto

A6. ¿Has realizado algún curso o asignatura relacionado con las

Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC)?

Si

No

B. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS TIC

B1. ¿Dispones de computadora en tu casa?

Si

No

B2. ¿Dispones de conexión e internet en tu casa?

Si

No

B3. Si dispones de computadora portátil (laptop). ¿Sueles utilizarlo en

las clases de la institución educativa?

Si

No

B4. ¿Dispones de acceso a internet desde todos los espacios de tu

institución educativa?

Si

No

C. USO DE LAS TIC

C1. ¿Cuánto tiempo utilizas la computadora a la SEMANA?

Menos de 1 hora

1 – 5 horas

6 – 10 horas

10 – 15 horas

16 – 20 horas

Más de 21 horas

C2. ¿Cuánto tiempo utilizas la computadora al DÍA?

Nada

Menos de 1 hora

1 – 2 horas

2 – 3 horas

3 – 4 horas

Más de 4 horas

C3. Normalmente, utilizas la computadora para:

Nunca Menos de una hora

1– 2 horas

2–3 horas

Más de 3

horas

Actividades lúdicas (juegos)

Actividades académicas

Actividades laborales

Actividades de información (prensa, documentales, radio, youtube)

Actividades de comunicación síncrona (Chat, videoconferencia)

Actividades de comunicación asíncrona (correo, foro, entrada, post)

Actividades de compartición (documentos y fotografías)

Actividades sociales de la red (Facebook, Twiter)

Actividades de gestión y administración (agenda)

Otras actividades

Si utilizas la computadora para otras actividades, descríbelos.

C4. Valora los siguientes programas/aplicaciones informáticas. En

función de:

Nunca

Menos de

una hora

1–2 horas

2–3 horas

Más de 3

horas

Procesador de textos (writer, Word)

Base de datos (Base, Access)

Hoja de cálculo (Calc. Excel)

Presentaciones (impresa, Power Point)

Editores de sonido

Gestor de correo (Gmail, Outlook)

Navegadores y motores de búsqueda (Google, Yahoo)

Editor de webs (Dreamweaver, GoogleSites)

Editor de wikis (Pbwikis. Wispaces)

Tratamiento de imágenes o gráficos (Draw, Paint, Photoshop)

Tratamiento estadístico de datos (SPSSM Atlas-ti)

Herramientas de trabajo en grupo (GoogleDocs)

Chat (Messenger, Skype)

Videoconferencia (Skype, Adobe Connect)

Listas de distribución (GoogleGroups)

Autoformación/autoaprendizaje

Marcadores sociales (Del icio up Ifavoritos

Redes Sociales (Facebook, Twiter)

Juegos

Otros

Si utilizas otros descríbelos

C5. Valora los siguientes programas/aplicaciones informáticas en

función de:

La utilidad que tienen para tu actividad como ESTUDIANTE (aunque no los

uses habitualmente)

1

(nada) 2 3 4

5 (mucho)

Procesador de textos (writer, Word)

Base de datos (Base, Access)

Hoja de cálculos (calc. Excel)

Presentaciones (impress, Power Point)

Editores de sonido

Editores de video

Gestor de correo (Gmail, Outlook)

Navegadores y motores de búsqueda (Google, Yahoo)

Editor de webs (Dreemweaver, GoogleSites)

Editor de wikis (Pbwikis, wispaces)

Tratamiento de imágenes o graficos (Draw, Paint, Photoshop)

Tratamiento estadístico de datos (SPSS, Atlas-Ti)

Herramientas de trabajo en grupo (GoogleDocs)

Chat (Messenger, Skype)

Videoconferencias (Skype, Adobe Connect)

Listas de distribución (GoogleGroups)

Autoformacion/autoaprendizaje

Marcadores sociales (Del.icio.us IFavoritos)

Juegos

Otros

Si conoces otros que pueden resultar útiles, escríbelos,

D. FORMACION EN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (TIC)

D1. ¿Cómo has adquirido tu formación en TIC?

Marca la opción u opciones que considere

Formación regladas (cursos, seminarios, asignaturas)

Autoformación (por ti mismo)

Entre compañeros/as

D2. ¿Has participado alguna vez en un curso sobre conceptos básicos

para el uso de la TICS?

Marca opción

Si

No

Si la respuesta anterior es afirmativa, anota el curso.

D3. ¿Cómo valoras la CALIDAD de la formación recibida en TIC?

Muy mala

Mala

Regular

Buena

Muy buena

D4. ¿Cómo valoras la UTILIDAD de la formación recibida en TIC?

Muy mala

Mala

Regular

Buena

Muy buena

D5. ¿Has utilizado los contenidos de la formación que has hecho para

incluirla y utilizarla en tu proceso de aprendizaje?

Marca Opción

1 (nada)

2

3

4

5 (Mucho)

D6. ¿Qué formación en TIC te gustaría recibir? Escríbelo.

E. VALORACION DE LAS COMPETENCIAS NUCLEARES

TRANSVERSALES Y ESPECIFICAS

E1. Alfabetización tecnológica

1

(nada) 2 3 4

5 (mucho)

Muestro interés por actualizar los conocimientos acerca de las TIC

Aprovecho los entornos virtuales de la red para aprender

E2. Instrumentos de trabajo intelectual en la red

1

(nada) 2 3 4

5

(mucho)

Bajo y abro archivos de diferentes extensiones

Creo un documento incorporando información textual y visual (imágenes, vínculos, etc.)

Conozco las diferentes fuentes de la información y establezco una estrategia de búsqueda

Uso las TIC para procesar y transformar la información.

Uso las TIC para citar, compartir y comunicar la información

Utilizo buscadores y metabuscadores especializados

Trabajo de modo colaborativo

Aprendo a trabajar en equipo en entorno de trabajo colaborativo

E3. Tratamiento y difusión de la información en la red

1

(nada) 2 3 4

5 (mucho)

Evalúo de modo crítico y responsable la información recogida.

Contrasto la validez y actualidad de la información localizada

Respeto las fuentes de autoría de la información y la se referenciar correctamente

Aprovecho las nuevas fuentes de información y recursos para el aprendizaje

Presento y difundo con ayuda de las TIC los trabajos y las conclusiones a las que he llegado

E4. Herramienta de comunicación en la red

1

(nada) 2 3 4

5 (mucho)

Participo en actividades con otros compañeros (foros y entornos colaborativos)

Soy consciente del estilo comunicativo y actuaciones adecuadas en un foro

Comprendo y utilizo un entorno de trabajo colaborativo

Utilizo las TIC para trabajar, procesar la información y comunicación

Interactuó con el profesorado y atiendo a sus indicaciones (tareas, orientaciones, ayudas…)

Interactuó con mis compañeros.

Participo en redes sociales

(actividades académicas)

Participo en redes sociales (actividades sociales)

Otras actividades

Indica en que otras actividades. Escríbelos

F. VALORACION / ACTITUD HACIA LAS TIC

F1. Actitud hacia las TIC

Manifiesta tu grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones

1

(nada) 2 3 4

5

(mucho)

Me resulta fácil

utilizar las TIC

Me interesan las

TIC

La formación

técnica recibida

para utilizarlas es

adecuada y

suficiente

El acceso a los

recursos TIC es fácil

Los recursos y los

equipos TIC en la

institución educativa

son suficientes en

calidad

Las TIC mejoran

significativamente

mi aprendizaje.

Las TIC potencian

mi aprendizaje

autónomo e

independiente

Las TIC potencian

mi aprendizaje

colaborativo

Las TIC me

suponen ayuda

imprescindible en mi

actividad como

estudiante

Tengo el hábito de

utilizar las TIC en mi

actividad formativa.

MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACION

ANEXO 03

CUESTIONARIO SOBRE LA COMPETENCIA TIC EN DOCENTES

A través de este cuestionario pretendemos aproximarnos a su nivel de

competencia TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). El

cuestionario es anónimo por lo que le agradeceríamos la mayor sinceridad

posible. Su realización sólo le llevará unos 10 minutos. De antemano le

agradecemos su participación.

I. INFORMACIÓN GENERAL

Edad: 20 – 25 ( ) 26 – 30 ( ) 31 – 35 ( ) 36 – 40 ( ) 41 a

más ( )

Condición: Nombrado ( ) Contratado ( )

Grado académico: Bachiller ( ) Profesora ( )

Licenciado ( )

Magister ( ) Doctor ( )

Tiempo de servicio: Menos de 5 años ( ) De 5 a 10 ( ) De 10

a 15 ( )

De 15 a 20 ( ) De 20 a 25 ( )

Más de 25 ( )

II. Uso y conocimiento de las TIC

Marque con una X según corresponda en cada una de las

siguientes afirmaciones:

Nunca Alguna

vez

A

menudo

Siempre

1. Hago el mantenimiento del

ordenador y configuro

componentes de hardware y

software (instalar programas,

comprobar errores,

desfragmentar y desinstalar

programas).

2. Utilizo algún sistema de

protección (contraseña,

usuarios…) para asegurar la

privacidad de mi equipo.

3. Utilizo algún sistema (antivirus,

cortafuegos…) para garantizar y

asegurar la protección del

software.

4. Se me surge alguna incidencia

técnica se resolverla.

5. Suelo aprender a usar

herramientas y/o aplicaciones

TIC de forma autónoma.

6. Respecto a su conocimiento y uso de las siguientes aplicaciones, marque con

una X según corresponda.

CONOCIMIENT

O

USO

Comunicación na

da

po

co

basta

nte

muc

ho

nada po

co

basta

nte

Muc

ho

Correo electrónico / listas

de distribución

Foros

Mensajería instantánea /

chat

Microblogging (twitter…)

Redes sociales

(Facebook, Tuenti, Myspace)

Herramientas de trabajo,

colaborativo

Mundos virtuales

(Moodle, Second life…)

Videoconferencia (adobe

Connect, Skype, Hangout de

Google+…)

información na

da

poc

o

bastan

te

muc

ho

nad

a

po

co

basta

nte

Muc

ho

Herramientas de

búsqueda (google, bibliotecas

de recursos…)

Herramientas de

publicación en red (Flickr, blog,

wiki, Sildeshare…)

Marcadores sociales

(Delicius, Mr. Wong…)

Lectores de RSS, (RRSS.

Owl. Sage…)

Lifestreaming

(friendfeed)

Editores de texto

(Microsoft Office Word, Open

Office Writer…)

Editor de presentaciones

Visuales (Prezzi, Microsoft

Office Power Point…)

Editor multimedia

(gráfico, imágenes, audio, video)

Editor de páginas web

(weebly, Adobe Dreamweaver)

Software específico del

ámbito de trabajo

Herramientas para la

curación de contenidos (Scoop.

It. Pinterest, etc.)

7. Señale su disponibilidad para promover la creación, en caso de que existan,

los siguientes recursos tecnológico – didácticos.

Nul

a

Baja Medi

a

Alta

Periódico digital escolar

Radio escolar digital

Podcast

Blog de centro o clase

Web del centro

Video digital del centro

Redes sociales propias

del centro

III. Integración de recursos tecnológicos en la práctica docente

Marque con una X según corresponda en cada una de las

siguientes afirmaciones.

Nunca Alguna

vez

A

menudo Siempre

8. Utilizo la tecnología de ayuda y/o

software educativo apropiado

9. Utilizo la tecnología como medio para

realizar actividades de formación

relativas a mi especialidad.

10. Considero las cuestiones éticas y

legales (reproducción de información

a través de normas de referencia, uso

de recursos con licencia...)

11. Creo un entorno en un aula donde las

tecnologías son un componente

integrado.

12. Considero que utilizo de manera

adecuad las TIC en mi práctica

13. De las siguientes opciones marque las que considere como limitaciones más

significativas de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje:

Equipamiento de espacios

Acceso a la red

Problemas técnicos

Tiempo insuficiente

Limitaciones de los usuarios

Otra

14. De las siguientes opciones marque las que considere como posibilidades

más significativas de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje:

Flexibilización de espacios

Flexibilización de tiempos

Comunicación interpersonal

Atención a la diversidad

Diversidad de mitologías

Acceso a información

Publicación de información

Evaluación y autoevaluación

15. Marque con una X según corresponda respecto a su conocimiento y uso

de las siguientes estrategias y/o metodologías didácticas.

CONOCIMIENT

O

USO

na

da

poc

o

basta

nte

muc

ho

nada poc

o

bastan

te

Muc

ho

Webquest

Trabajo

cooperativo/colaborativo

Caza del tesoro

Aprendizaje basado en

proyectos

Estudio de casos

Pequeños grupos de

discusión

Investigación social

Aprendizaje basado en

problemas

Aprendizaje basado en

tareas

Marque con una X según corresponda en cada una de los siguientes

cuestionarios:

Nunca Alguna

vez

A

menudo

Siempre

16. ¿Suele publicar su material

didáctico a través de la internet?

17. Cuando utiliza o publica contenidos

o materiales didácticos en la red

¿lo hace utilizando formatos

abiertos (con licencia Creative

commons o similares)?

18. ¿Atiende a sus alumnos en tutorial

virtual?

19. ¿Evalúa sus prácticas docentes

con TIC para mejorar en

experiencias posteriores?

20. ¿Utiliza herramientas de Software

libre (Open Office, LINUX,

Ubuntu)?

21. ¿Promueve que sus alumnos

utilicen herramientas de software

libre?

22. Cuando publica su producción

científica y/o experiencias dicentes

¿lo hace en entornos de libre

acceso (sin necesidad de

registro)?

23. Realizo la gestión tutorial usando

las TICF o algún tipo de software

(control de asistencia, registros,

etc.)

24. Realizo la gestión tutorial usando

las TIC o algún tipo de software

(control de asistencia, registro,

etc.)

IV. Formación docente e innovación en TIC

Nunca Alguna

vez

A

menudo

Siempre

25. ¿Ha participado en proyectos de

innovación educativa con TIC en

los últimos 5 años?

26. ¿Participa en actividades

formativas para mejorar el uso de

las TIC?

27. ¿Ha impulsado o coordinado en

su centro educativo la realización

de actividades apoyadas en el uso

de TIC en los últimos 5 años?

28. A la hora de aprender algo nuevo lo suele hacer a través de:

Cursos o jornadas de formación

Cursos virtuales

Wikipedia o enciclopedias en red

Tutoriales en video en red o diapositivas

Compañeros de trabajo

Medios de comunicación en red

Otras personas en la red

Otros.

29. Marque con una X según corresponda en cada una de las siguientes

afirmaciones.

Nunca Alguna

vez

A

menudo

Siempre

Participación en foros o

espacios de reflexión

Acceso a plataformas y

repositorios de recursos digitales

Creación y mantenimiento de

un listado de sitios web

relevantes

Participación en redes

profesionales

Participación en grupos de

innovación e investigación con

TIC

Difusión de su experiencia

docente con TIC

30. Señale el interés que muestra, por cada uno de los siguientes

mecanismos para continuar formándose profesionalmente con la ayuda

de las TIC

Nulo Bajo Medio Alto

Cursos, seminarios, congresos, etc. Presencial

Cursos, seminarios, congresos, etc. Virtuales

Videoconferencia (a través de Skype, ooVoo, etc.)

Audio conferencia (a través de Skype, ooVoo, etc.)

Cursos, seminarios, congresos, etc. Virtuales

Lectura de revistas y/o libros (digitales).

Foros de discusión

Wikis

Second life (entornos virtuales tridimensionales de comunicación

Blogs

Listas de distribución

Redes sociales

MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACION

ANEXO 2

MATRIZ DE CONSISTENCIA

PERCEPCIÓN DE LA IMPORTANCIA DEL EMPLEO DE LAS TICs DE DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL V CICLO DE

LA I.E.P. N° 62479 DE INDEPENDENCIA-YURIMAGUAS

Autores: Linder Vásquez Torres, Richer Hidalgo Vásquez y José Roberto Vásquez Mahoma.

PROBLEMA OBJETIVO TAREAS VARIABLE

¿Cuál es el estado actual de la importancia del empleo de la TICs en la institución educativa pública N° 62479 de Independencia-Yurimaguas?

Determinar la importancia de empleo de las TICs, identificando sus ventajas y desventajas para que la práctica docente mejore el proceso de aprendizaje de los estudiantes del V ciclo de la IEP N° 62479 de Independencia-Yurimaguas.

Sistematización de los fundamentos teóricos de la importancia de empleo de las TICs en educación primaria.

Diagnóstico del uso actual de las Tics en la Institución Educativa Pública N° 62479 de Independencia.

Variable: TIC, Para Cabero (1998) Tecnologías para el almacenamiento, recuperación, proceso y comunicación de la información. Existen múltiples instrumentos electrónicos que se encuadran dentro del concepto de TIC, la televisión, el teléfono, el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los medios más representativos de la sociedad actual son los ordenadores que nos permiten utilizar diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones multimedia, programas ofimáticos,...) y más específicamente las redes de comunicación, en concreto Internet.

Diseño: el diseño de investigación es descriptivo simple que para Sánchez y Reyes (2005, p. 102) “Puede ser diagramado de la siguiente forma: M---O

Muestra: Son 20 estudiantes del V ciclo de primaria de la institución educativa pública N° 62479 de Independencia-Yurimaguas. La población es pequeña, por lo que toda la población se asume como muestra de estudio.

37

Yurimaguas, octubre 2016

Prof. Richer Hidalgo Vásquez

Director de la I.E.P. N° 62479 Independencia.

Presente. -

Que, al recibir esta solicitud, se encuentre bien y con éxitos en sus labores

profesionales.

Actualmente somos estudiantes de Bachillerato y Licenciatura de la

Universidad Marcelino Champagnat dentro del cual estamos elaborando un

Proyecto de investigación titulado: percepción de la importancia del empleo de

los tics en estudiantes del v ciclo de la I.E.P. N° 62749 de independencia-

Yurimaguas.

Con el propósito de llevar a cabo esta investigación es necesario realizar la

aplicación de un cuestionario a los estudiantes del V ciclo de primaria enfocado

a determinar la percepción de la importancia del empleo de las TIC.

Por lo anterior, solicito a usted, la autorización para aplicar los cuestionarios a

los estudiantes del V ciclo de educación primaria de su institución.

Atendiendo de antemano la atención prestada y en espera de una respuesta

favorable, nos despedimos.

Atentamente,

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