Memoria final Plan de formación en Centro 2011-2012
C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ (Jerez de la Frontera)
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Participación del profesorado en el Plan de Formación
La participación del profesorado en el plan de formación en centro ha sido muy
satisfactoria. Con la excepción de cuatro docentes que abandonaron el proyecto en sus inicios,
todos los componentes se han implicado al máximo en la realización de los trabajos y en la
asimilación de los contenidos expuestos, tal y como puede observarse en la siguiente hoja
resumen.
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APELLIDOS NOMBRE DNI ESPECIALIDAD CUMPLIMIENTO
Caballero Viedma
Juan José 23231159D Flauta travesera 0%
Cuevas Heiss José Alfonso 31616055W Fagot 100%
Fernández Pérez
José Manuel 31611353S Clarinete 0%
Gayoso Núñez Jesús 31667783A Lenguaje Musical 100%
González Santana
Carmelo 44220398 Guitarra flamenca 0%
Hernández Bellido
José Ramón 31663705L Composición 100%
Herrera Delgado
David 44202345W Oboe 100%
López Arregui Jorge 14619176P Piano 100%
Martín González
Francisco Javier
14619040X Trombón 100%
Meñaca Casuso Vanesa 72046656F Viola 100%
Moreno Piñero Ana Mª del Valle
33971222S Composición 100%
Navarro Rodríguez
José 77587447Y Saxofón 0%
Ortega Vilches Ana Belén 48862810T Coro 100%
Parralejo Masa Francisco 52964588G Historia de la Música
100% (Coordinador)
Roche Vicente Begoña 18040579T Fagot 100%
Tenorio González
María Auxiliadora
74931295D Lenguaje Musical 100%
Torres Mancilla Eva 74824661A Historia de la Música
100%
Vázquez Fernández
José Antonio 48902868s Composición 100%
Yerga Cobos Ismael 31637456J Composición 100%
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Conclusiones generales
Durante la última sesión presencial de este Plan de Formación, realizada el día 19 de
abril de 2012, se estableció un debate con el fin de evaluar los principales ejes del proyecto y
hacer sugerencias para futuras ediciones. A lo largo de esta sesión se plantearon numerosas
propuestas de mejora, las cuales expondremos a continuación junto con los resultados
objetivos del test de autoevaluación, cuyo contenido se incluye al final.
1. Aspectos generales de temporalización
La mayor parte de los participantes ha mostrado su satisfacción con la duración del
curso, la distribución de las sesiones, el equilibrio entre jornadas teóricas / prácticas y la
alternancia en la ubicación semanal de las sesiones presenciales (martes, miércoles y jueves).
Se propone para el curso próximo que el coordinador emita un recordatorio de cada sesión
unos días antes de que se produzca para evitar malentendidos u olvidos, tal y como ha
ocurrido este año.
2. La plataforma ‘Colabora’
Se lamenta unánimemente el mal funcionamiento de la plataforma ‘Colabora’ y los
problemas derivados de ello: dificultades para subir archivos de audio, problemas para
visualizar archivos, inestabilidad del sistema e imposibilidad absoluta por parte de todos los
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miembros para descargar los archivos .mp3 subidos por los compañeros. Se sugiere desviar
estos archivos a una plataforma paralela (como Google Docs), tal y como se ha hecho con
ciertos materiales este año.
3. Contenidos del Plan de Formación
Desde la Coordinación se exponen, una vez más, los motivos que han justificado los
cambios en los contenidos del plan con respecto al proyecto original. De este modo, se
recordaron los motivos por los que se suprimieron las dos sesiones destinadas al estudio de la
Pedagogía Musical:
1) El perfil profesional de los participantes. A la hora de diseñar el Plan de Formación
se dio una especial relevancia al estudio de la pedagogía del Lenguaje Musical. Sin
embargo, la mayor parte del profesorado que finalmente ha participado en el Plan
no pertenece a este campo y, en consecuencia, se ha optado por reforzar aquellos
contenidos que le fueran más directamente útiles en su docencia.
2) La imposibilidad de contar con especialistas externos. Por diversas circunstancias,
los especialistas originalmente concebidos para impartir las sesiones teóricas de
Pedagogía del Lenguaje Musical no pudieron hacerse cargo de éstas y fue
imposible encontrar sustitutos viables.
3) La negativa del Departamento de Lenguaje Musical a impartir sesiones teóricas.
Se propuso al Departamento de Lenguaje Musical que realizara sesiones teóricas
explicativas en las cuales pudiéramos conocer el desarrollo de las nuevas
metodologías en su campo. Sin embargo, el Departamento rechazó esta
participación.
4) La necesidad de reforzar los contenidos vistos en las primeras sesiones. Dado el
carácter complejo de los contenidos de las tres primeras sesiones, era
absolutamente necesario establecer refuerzos de los contenidos aprendidos. De
este modo, se ha logrado un mayor grado de profundización y de
profesionalización en las materias elegidas.
La mayor parte de los participantes se muestra comprensiva con las medidas
adoptadas, aunque se lamenta la falta de las sesiones de Pedagogía, especialmente aquellos
profesores que sí imparten contenidos en esta área. Por lo demás, se considera de forma
general que la temática ha sido apropiada y los contenidos interesantes para la docencia
futura.
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Por otro lado, se establecen dos sugerencias con respecto a los contenidos del año
próximo. Por un lado, se sugiere que el Plan de Formación tenga un único eje temático que
permita elaborar un programa más concreto y profundo, aunque ello implique una selección
de profesorado mayor. Por otro lado, se propone una sesión teórica intermedia, de carácter
optativo, que sirva como refuerzo de contenidos o como medio de resolver las dudas que se
plantean constantemente en el trabajo práctico.
4. Ponentes y desarrollo de las sesiones teóricas. El trabajo práctico
Se evalúa de forma positiva a los ponentes que han participado en el Plan de
Formación, aunque se sugiere que en próximas ediciones haya una participación más
equilibrada entre miembros del propio grupo y profesorado externo, bien del propio centro,
bien de otras instituciones, dado que este año casi todos los contenidos teóricos han
provenido de los miembros del propio Plan.
En cuanto al trabajo práctico, se han planteado varios problemas derivados del
desigual conocimiento previo del profesorado. Así, se ha incidido en los problemas que
algunos participantes han tenido con el software informático o la imposibilidad en ocasiones
de resolver cuestiones técnicas (sobre técnica instrumental o cuestiones compositivas), al no
haber establecido ningún profesor de apoyo. Por ello, se hacen tres sugerencias importantes
de cara al curso próximo:
1) Plantear claramente, a comienzo de curso, todos los conocimientos previos
necesarios para participar en el Plan de Formación (conocimiento de software de
edición de partituras, etc.).
2) Permitir un profesor que trabaje de forma transversal a lo largo del plan de
formación como asistente de refuerzo. Esta idea se plantea como una alternativa
real y plausible a estos problemas para el curso próximo. En la práctica, esta
propuesta consistiría en que uno de los profesores ponentes no desarrollaría
ninguna sesión teórica presencial, sino que estaría disponible para solventar dudas
parciales en pequeños grupos o cuestiones individuales de carácter transversal.
3) Escalar, según los conocimientos previos, la labor establecida para las sesiones
prácticas. Debido a los problemas mencionados anteriormente, una gran parte del
profesorado ha tenido que dedicar mucho más tiempo a las sesiones prácticas del
que se había establecido originalmente. Por ello, sería conveniente en el futuro,
bien modular el trabajo requerido, bien aumentar el número de horas reconocidas.
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5. Sugerencias para el próximo curso
Para concluir la sesión presencial de autoevaluación se establece un debate sobre las
necesidades docentes y los posibles ejes temáticos sobre los cuales debería girar el Plan de
Formación en años venideros. A pesar de las divergencias lógicas que se derivan de la
multiplicidad de áreas docentes implicadas, se establecen una serie de conclusiones de
carácter universal, cuya aplicación se siente como necesaria independientemente a la materia
elegida:
1) El contenido debe estar centrado, esencialmente, en la práctica docente. El
refuerzo de contenidos teóricos o la ampliación de la cultura musical de los
profesores es importante, pero es necesario que se incida por encima de todo en
la manera de aplicar estos contenidos al aula. A este respecto, se valora muy
positivamente el trabajo realizado durante este curso por su vocación
esencialmente didáctica.
2) El Plan debe constar de un único eje temático. Este eje temático debe estar
claramente definido desde el principio, con una exposición clara de su desarrollo y
con una especificación concreta de los conocimientos y habilidades previos que
resultan necesarios para poder afrontarlo con garantías.
3) Es necesario contar con refuerzos de los contenidos más allá de las sesiones
teóricas. Bien con la fórmula de sesiones optativas o con profesor/es de apoyo, es
importante que se refuercen los contenidos aprendidos de cara al trabajo práctico.
4) El equilibrio entre sesiones y la distribución del tiempo debe quedar como está. Se
valora muy positivamente la experiencia en este campo y se pide que no haya
cambios en la distribución de las sesiones y la temporalización del proyecto.
En cuanto a las temáticas propuestas para el año próximo, se debaten esencialmente
tres aspectos de la docencia que necesitan un plan de refuerzo:
1) La improvisación en el aula. Esta opción se plantea por parte de algunos miembros,
pero se descarta porque ya ha habido mucho énfasis en ella en los últimos años y
se producen sesiones habitualmente para reforzar este contenido.
2) Pedagogía musical. Es un área especialmente importante para todos los
profesores, pero se plantea esencialmente problemática de cara al futuro por la
falta de especialistas que impartiesen los contenidos teóricos. En cualquier caso,
se tratará de implicar al Departamento de Lenguaje Musical y de encontrar
caminos de refuerzo de estos contenidos.
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3) Análisis musical. Esta es un área de trabajo muy importante en la aplicación
cotidiana de la docencia instrumental y que ha recibido poca atención en el
pasado. En este campo se establece el mayor debate e incluso se acaba poniendo
en común una propuesta completa para el año próximo que reuniría todos los
principios expresados anteriormente. Esta propuesta sería, grosso modo, la
siguiente:
Propuesta temática para el próximo Plan de Formación en Centro
Eje temático: el análisis musical aplicado a la práctica instrumental
Temporalización del trabajo: Siete sesiones teóricas, establecidas quincenalmente a partir de enero, de
cuatro horas de duración cada una. Estas sesiones se establecerían, al igual que este año, en días
alternos (martes, miércoles y jueves). Alternadamente con ellas, se establecerían siete sesiones prácticas
no presenciales donde se trabajaran los contenidos vistos, con una duración de cuatro / cinco horas cada
una.
Descripción de las sesiones teóricas: Cada sesión teórica tendría como objetivo el análisis de una obra
del repertorio instrumental trabajada en el centro, tanto desde el punto de vista estrictamente musical
como desde un punto de vista pedagógico (elementos que trabajar, metodología didáctica, etc.). Se
procuraría que cada una esté dedicada a un instrumento diferente y, de ser posible, a un estilo musical
distinto.
Descripción de las sesiones prácticas: Se realizará un análisis musical / pedagógico de una obra similar a
la expuesta en la sesión teórica, pero aplicada al propio instrumento.
Ponentes: Cada sesión teórica estaría impartida por el/los profesor/es del instrumento en cuestión,
contando para ello con el apoyo de uno o varios profesores de Composición que apoyaran su trabajo
previo. Con este objetivo, se establecerían ponentes no presenciales que ayudarían en la presentación
de cada sesión y posteriormente a los profesores que tuvieran problemas con el análisis posterior.
Evaluación: Desarrollar formas de evaluación similares a las actuales y desarrollar un concierto con las
obras analizadas, donde éstas se interpretaran y los profesores pudieran presentar su análisis
públicamente.
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Autoevaluación del plan de formación
I. Cuestionario
Con el fin de analizar y evaluar el presente plan de formación, se ha creado un
cuestionario de autoevaluación en la plataforma Google Docs (http://docs.google.com). En
éste se han incluido diversas preguntas sobre el desarrollo del plan, acompañadas
generalmente de escalas de puntuación que permitieran el análisis estadístico posterior. Su
cumplimentación se ha realizado online y de forma absolutamente confidencial por parte de
cada profesor, lo que asegura la justicia e independencia de los resultados.
Una vez entregado por parte de todos los miembros del plan de formación, el
cuestionario se ha cerrado y sus resultados han sido tratados, sin retoque estadístico alguno,
por el coordinador del proyecto.
El citado cuestionario es el siguiente:
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Autoevaluación del plan de formación
II. Resultados
A continuación presentamos los resultados estadísticos extraídos del cuestionario de
autoevaluación anteriormente citado.
1. CUESTIONES GENERALES
Grado de satisfacción con el plan de formación en Centro por parte del profesorado
participante
Nota media: 7,5
0
1
2
3
4
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Nivel de implicación en el Plan de Formación por parte del profesorado
Nota Media: 7,33
VALORACIÓN DE ASPECTOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO:
Temática elegida
0 1 2 3 4 5 6
Ninguna implicación
2
3
4
5
6
7
8
9
Implicación total
Muy bien50%Bien
29%
Regular21%
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Duración del Plan de Formación
Distribución entre sesiones teóricas y prácticas
Ubicación en la semana de las sesiones teóricas (martes – miércoles – jueves)
Muy bien36%Bien
50%
Regular14%
Muy bien57%
Bien36%
Regular7%
Muy bien50%
Bien43%
Regular7%
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Contenidos trabajados
Ponentes y colaboradores
Coordinación del plan de formación
Muy bien29%
Bien50%
Regular21%
Muy bien50%
Bien50%
Muy bien71%
Bien29%
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Integración de los contenidos en la práctica docente
Funcionamiento de la plataforma online 'Colabora'
Muy bien29%
Bien43%
Regular21%
Mal7%
Bien7%
Regular57%
Mal14%
Muy mal22%
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CALIFICACIÓN GLOBAL DE LOS ASPECTOS ANALIZADOS DEL PLAN DE FORMACIÓN
VALORACIÓN GLOBAL DEL PLAN DE FORMACIÓN
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%Muy mal
Mal
Regular
Bien
Muy bien
Muy bien41%
Bien37%
Regular17%
Mal3%
Muy mal2%
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Disposición por parte del profesorado participante a integrarse en futuros planes de
formación en centro
2. TEORÍA Y PRÁCTICA
VALORACIÓN DE LAS SESIONES TEÓRICAS DEL PLAN DE FORMACIÓN
Sesión teórica n. 1: El arreglo para piano y cuerda
Sesión teórica n. 2: El arreglo para cuerda
En principio, sí
En principio, no
Depende del eje temático del proyecto
9
2
3
Muy útil Útil Poco útil Nada útil
4
10
0 0
0
2
4
6
8
Muy útil Útil Poco útil Nada útil
4
8
1 1
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Sesión teórica n. 3: El arreglo para viento
Sesión teórica n. 4: La improvisación en el aula
Sesión teórica n. 5: La improvisación libre
Muy útil Útil Poco útil Nada útil
7
5
1 1
Muy útil Útil Poco útil Nada útil
10
21 1
Muy útil Útil Poco útil Nada útil
5
4 4
1
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Sesión teórica n. 6a: Revisión y refuerzo de los contenidos de la sesión 1
Sesión teórica n. 6b: Revisión y refuerzo de los contenidos de la sesión 2
Sesión teórica n. 7a: Revisión y refuerzo de los contenidos de la sesión 3
Muy útil Útil Poco útil Nada útil
6
7
1
0
Muy útil Útil Poco útil Nada útil
67
01
Muy útil Útil Poco útil Nada útil
6 6
1 1
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Sesión teórica n. 7b: Autoevaluación
CALIFICACIÓN GLOBAL DE LAS SESIONES TEÓRICAS DEL PLAN DE FORMACIÓN
Muy útil Útil Poco útil Nada útil
7
5
2
0
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6a
Sesión 6b
Sesión 7a
Sesión 7b
Nada útil
Poco útil
Útil
Muy útil
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VALORACIÓN GLOBAL DE LAS SESIONES TEÓRICAS
Valoración de los cambios producidos en los contenidos del plan de formación
Muy útil43%
Útil43%
Poco útil9%
Nada útil5%
+72%
-7%
=21%
Positivos Negativos Indiferentes
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Correspondencia entre trabajo práctico y estimación de horas
Sugerencias concretas para la mejora de las sesiones teóricas
1. Ampliar la duración para poder realizar un trabajo más profundo en los contenidos.
2. Realización de unos apuntes esquemáticos previos que permitieran tener una base de
trabajo en las sesiones.
3. Enviar recordatorios puntuales a los participantes para que olviden las sesiones.
4. Vigilar que no coincidan las sesiones con otras actividades formativas (cursos,
conferencias, etc.).
5. Centrar las sesiones en un eje temático de forma que todavía se pudiera profundizar
más en los contenidos y complementarlas, si fuera necesario, con materias
transversales que ayudaran a la realización de las sesiones prácticas.
6. Contar con ponentes externos al centro y con cualificación apropiada a la temática, de
forma que se puedan amplificar los contenidos tratados.
7. Incidir en el enfoque práctico, dedicando mayor atención a la enseñanza de técnicas
para la realización de actividades en el aula.
Sugerencias concretas para la mejora del trabajo práctico
1. Sesiones de ayuda para aquellas personas que tengan más dificultades en la
realización de los trabajos.
2. Profesor y medios de apoyo que permitan solventar las dudas que surgen a lo largo del
trabajo práctico.
3. Indicar la formación previa necesaria para el trabajo.
4. Mayor seguimiento del trabajo por parte de los ponentes.
Correspondencia justa
Se han empleado más horas de las
reconocidas
Se han empleado menos horas de las
reconocidas
7 7
0
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PROPUESTAS TEMÁTICAS PARA EL CURSO PRÓXIMO
Valoración de la necesidad de un ponente externo que sirviera como tutor en la realización
de trabajos prácticos
Análisis musical
aplicado a la docencia
73%
Pedagogía musical
20%
Otro7%
64%
7%
29% Es necesario
No es necesario
Sólo para temáticas determinadas
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Sugerencias finales para la confección del próximo plan de formación por parte del
profesorado participante
1. Contar con una plataforma multimedia más funcional y segura.
2. Ampliar el material de apoyo para permitir el refuerzo de los contenidos y la
autoformación.
3. Contar con ponentes externos que permitan abarcar temáticas distintas a las ya
dispuestas en el centro.
4. Proponer temáticas cercanas al profesorado, permitiendo así la integración de una
mayor parte del claustro.
5. Mantener la flexibilidad de los horarios de tal modo que el curso resulte compatible
con la propia docencia y estudio personal.
6. Utilizar con mayor profundidad las nuevas tecnologías.