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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Licda. Silvia Yela
TEORIAS EDUCATIVAS Y SISTEMAS DE EDUCACION NACIONAL
CAROLINA ISABEL FERNÁNDEZ VÁSQUEZ
CARNE 89383
INDICE
1. Introducción
2. Educación
3. Pedagogía
4. Leyes, fines y funciones de la educación
5. Humanismo y Conductismo
6. Cognoscitivismo
7. Constructivismo
8. Leyes que apoyan la educación en Guatemala
9. Reforma Educativa y CNB
10. Glosario
11. Conclusiones
INTRODUCCIÓN
Como docentes es importante que conozcamos los temas que se
estarán presentando en el siguiente documento, ya que cada uno
aporta aspectos significativos, que nos permiten mejorar nuestros
métodos didácticos para poder desempeñar un mejor papel y
brindar una educación más completa a nuestros alumnos. De esta
manera aportaremos a mejorar el desarrollo de nuestro país.
1. EDUCACIÓN
La educación es importante para un país ya que eleva los ingresos y esto
reduce la desnutrición y permite una mejora en los indicadores de salud a nivel
nacional. Un buen sistema educativo da la oportunidad de inclusión a nivel
social y económico permitiendo un buen desempeño económico, político, social
y humano.
En Guatemala de acuerdo a los estudios que se han realizado, los datos
indican que desde el nivel preescolar, la participación de los niños en este
proceso es por debajo del 50%, lo cual nos da la pauta de la falta de desarrollo
de destrezas para iniciar el primer grado siendo éste uno de los más
problemáticos en cuanto a promoción, repitencia y aprendizaje.
Para poder medir la calidad educativa se aplican pruebas estandarizadas en
las que podemos darnos cuenta, como las carencias educativas repercuten
como un círculo en el desarrollo de nuestro país.
De acuerdo al Programa de Reforma Educativa en el Aula USAID, los
elementos clave que inciden en el aprendizaje son: docentes bien formados y
aplicando el CNB, cumplimiento de 180 días de clase, readecuación de
evaluación de aprendizaje, libros de texto, un docente para cada 25 alumnos,
entre otros. Como bien sabemos el docente es un elemento clave en la calidad
de la educación y el logro de los aprendizajes esperados, por lo tanto para
lograr un cambio en la calidad educativa debe haber una selección de docentes
y supervisores en donde pese más el desarrollo profesional y así tener alumnos
motivados y con mayor oportunidad de éxito que completen cada una de las
etapas.
Guatemala se ha planteado un reto en cuanto a la mejora educativa y se ha
logrado un avance de 15% del 2002 al 2009, del 2010 al 2012 se pudo
observar una leve disminución.
Dentro de los avances que se han dado para el 2013 están: la implementación
de programas de lectura y fortalecimiento de matemática, formación inicial
docente, profesionalización del docente y lanzamiento del sistema nacional de
indicadores educativos.
Entre los principales desafíos para mejorar la calidad educativa en nuestro país
están: la entrega oportuna de programas de apoyo, carrera docente,
implementación de tecnología en las escuelas, fortalecer y modernizar la
supervisión educativa y promover acciones para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
Dentro de la educación el hombre no puede dejar de ser educado por el mismo
hombre (hominidad), como ser individual no cambia su personalidad sino al
contrario la fortalece (individualidad) y esto lo hace tener la capacidad de
distinguir entre el bien y el mal y colocarse en el mundo de los valores
(espiritualidad). El ser humano al educarse adquiere el libre albedrio y dominio
de la voluntad haciendo que la educación sea autentica (autenticidad). Cuando
la educación es intencional, tiene como fin alcanzar objetivos individuales,
sociales e institucionales. (Finalidad). La educación es un proceso activo
(dinamicidad) que requiere vivir en sociedad para una formación de acuerdo a
normas, valores, formas de vida, de conducta y de convivencia (sociabilidad),
tanto de una manera intencionada como natural e inconsciente (espontaneidad)
ya que el individuo está constantemente en contacto con el ambiente. Esto no
quiere decir que no se necesite una educación institucionalizada
(sistematicidad), por el contrario, sabemos que siempre se necesitará de ella.
Para concluir, tomando acciones se logrará un mayor avance educativo a nivel
nacional.
La educación es importante ya que genera capacidades, eleva ingresos,
mejora los indicadores sociales al disminuir las tasas de desnutrición, mejora
en indicadores de salud nacional. Reduce la pobreza, mejora la inclusión social
y fortalece las condiciones para una mejore gobernabilidad y participación
democrática. La carencia de ésta produce desigualdad social, falta de
oportunidades y desigualdades educativas. Limitando el desempeño
económico, social y humano. El Índice de Competitividad Global publicado por
el Foro Económico Mundial en 2013-2014 reporta que las bajas calificaciones
en rubros como la calidad de la educación primaria y la calidad del sistema
educativo se ubican como las principales desventajas competitivas de
Guatemala.
2. PEDAGOGÍA
La pedagogía es la ciencia de la educación, es un estudio sistemático y
científico de la educación; un conjunto de normas, principios y leyes que
regulan el hecho educativo sistemático. La postura independentista considera
que la pedagogía es una disciplina autónoma, independiente de otras, aunque
si puede derivarse de ellas. La postura reduccionista considera la pedagogía en
dos extremos: por uno considerada pura filosofía y por otro pura tecnología. La
postura integracionista considera a la pedagogía como una disciplina que
integra a un conjunto de materias científicas que tienen relación con ella. Los
métodos pedagógicos se refieren a la investigación y experimentación de
aspectos y problemas relacionados con la educación. La educación además de
ser un hecho natural es también humano, consciente, intencional y
estructurado, que se encuentra dentro del dominio de la pedagogía. La
pedagogía hace referencia a la teoría y la educación a la práctica.
Fundamentos de la Pedagogía
Independentista
La pedagogía existe como disciplina autónoma, independiente de otras,
aunque bien puede derivarse de ellas o servirse de ellas para su
fundamentación y dar validez a la ciencia de la educación.
Reduccionista
Considera a la pedagogía como una disciplina que se reduce a uno u otro de
dos grandes extremos: por un lado están los autores que la reducen pura
filosofía considerándola reflexiva o especulativa y por otro lado los que la
reducen a pura tecnología considerándola como una disciplina aplicada y
encargada de la solución práctica de los problemas educativos.
Integracionista
La pedagogía como una disciplina que integra un conjunto de materias
científicas que tienen su derivación practica, construyendo las disciplinas
básicas, teóricas y normativas, como las de carácter filosófico y las auxiliares y
experimentales, como las de carácter psicológico, antropológico y social.
3. LEYES Y FINES DE LA EDUCACIÓN
Todo hecho educativo parte de un principio, el origen de toda cosa, de todo
hecho o fenómeno, el significado de principio es similar al de ley. Los principios
o leyes deben guardar relación estrecha con los fines de la educación,
circunstancias o factores ambientales y sociales que condicionan el hecho
educativo.
La misión de los fines es orientar la acción educativa, tanto en lo que se refiere
al planteamiento como a la realización y a la evaluación, para que esto sea
posible deben estar en línea directa los fines, principios, funciones y los medios
educativos dentro de determinadas circunstancias.
Un factor es todo hecho o fenómeno que condiciona de manera natural o
espontánea el proceso educativo, los factores educativos y cómo influyen son
4:
• Factores biológicos: pueden tener una influencia positiva o negativa,
dependiendo del funcionamiento físico o herencia. Una buena condición
física va permitir al sujeto aprender con más facilidad.
• Factores psicológicos: La motivación, atención y afectividad son alguno.
Estos hacen posible una buena adquisición del aprendizaje.
• Factores históricos: Influyen a través del tiempo la cultura, lengua,
religión, costumbres etc. Dependiendo de cómo sea la cultura en la que
crezca el sujeto va ser su aprendizaje.
• Factores sociales: estos influyen en cada sujeto para generar una forma
de actuar, de relacionase y de conocer antes de entrar a la escuela.
Las funciones de la educación dependen de las leyes y de las metas que se
proponga alcanzar para la realización de los ideales y valores. El conocimiento
de la naturaleza antropológica del hombre, apariciones culturales y condiciones
sociales que sirven de medio y de factor educativo fijan las funciones,
procedimientos y materiales de la educación. Se deben realizar actividades de
forma sistemática y lógica para llegar a un fin determinado, como un fin
educativo. Con la función se relaciona eficientemente el principio y fin de una
circunstancia determinada. En el funcionalismo lo importante es la relación
entre conducta y situación real, la educación funcional busca que un proceso
parta de uno ya en progreso a otro mediante las necesidades, intereses y
finalidades del estudiante. Una situación interna esencial influye en la
educación.
Se deben incluir funciones en la educación como inculcar conocimientos,
instrumentos, evaluaciones para conocer una situación previa, funciones de
exploración, orientación y para la preparación de una rama especifica de
estudio y trabajo. En la educación al incluir bases, fines y funciones permite al
educador trabajar de una manera ordenada, cumpliendo y realizando dentro de
las normas.
Existe una clasificación de los tipos de educación que se refieren a las
maneras, sistemas, prácticas e instituciones por medio de las cuales se
generan influencias en los distintos grupos de la población.
• Educación formal: Desarrollada a través de un sistema educativo,
graduada cronológicamente y organizada jerárquicamente.
• Educación no formal: Tipo de educación organizada y sistemática, que
se realiza fuera del sistema formal.
• Educación informal: Se desarrolla a través de las influencias que se
reciben durante toda la vida en los ambientes de las personas.
Los protagonistas del proceso de enseñanza:
El alumno es quien recibe educación; es el actor principal del proceso de
aprendizaje, debe asumir un papel activo y responsable en la adquisición de los
propósitos planteados en el programa de la asignatura. Él relaciona la
información nueva por aprender, con su estructura cognitiva, de una manera no
arbitraria ni al pie de la letra, logrando un aprendizaje significativo. Es necesaria
la estructura cognitiva del alumno, que refleja la madurez intelectual.
El profesor es la persona que enseña alguna ciencia o arte, orienta y coordina
el proceso de enseñanza- aprendizaje. Orienta al estudiante en la practica y
ejercicios del material de estudio. Debe poseer como atributos: competencia
científica, Capacidad didáctica y Competencia psicológica. La misión del
docente es alta, noble, exigente y un poco dura, debe se una persona dedicada
ya que le ayuda a conocer a sus alumnos y conocer lo indispensable para
poderlos educar. Es un mediador en el encuentro del alumno con el
conocimiento.
El aula es la sala destinada a la enseñanza, donde se aclaran las ideas, se
ejecutan actividades, reciben asimismo instrucciones para realizar ejercicios
extra clase y se revisan los ejercicios elaborados dentro de la misma. La
atmósfera y la cohesión grupal son importantes para que en el aula existan
logros en la unión, participación y permanecía de la misma. Normas y
participación en el aula permiten que el alumno colabore, siga patrones y
reglas.
4. HUMANISMO Y CONDUCTISMO
El humanismo surgió como una imagen del mundo y vino a sustituir la visión
que tenían con la reflexión filosófica abundante en productos racionales. En
donde prevalecía la idea del hombre como ser humano verdadero e integral, se
establece un nuevo pensamiento pedagógico: ideas y doctrinas que elevan el
sentido humanista, definiendo el carácter y el valor educativo. El paradigma
humanista reconoce al individuo como un ente que se caracteriza por ser
diferente en su forma de ser, pensar y actuar con los demás. Son personas
individuales con necesidades personales para crecer, desarrollar actividades y
buscar soluciones. Un docente humanista no gobierna almas, sino forma
estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde destaque el
respeto a los derechos de la persona. En el sector educativo podemos
encontrar docentes donde no le den importancia al alumno y realicen su trabajo
únicamente porque así lo tienen que hacer y por qué siguen con una educación
tradicional.
Educadores humanistas:
Carl Rogers: El alumno promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue
a ser significativo para él mismo. Es de gran importancia que el alumno
considere el tema a tratar como algo relevante para sus objetivos personales.
La creación de un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos
es importante. El proceso debe abandonar las recetas estereotipadas, y se
decida actuar de manera innovadora, con base en su personalidad, en su
auténtico modo de ser.
Ausubel: La actualización y disponibilidad de los conocimientos previos del
alumno son una condición necesaria para que puedan llevar un aprendizaje
significativo. Las presentaciones, introducciones de los nuevos contenidos,
resúmenes, síntesis y recapitulaciones periódicas son alternativas de solución
a una falta de conocimiento previo. Explorar los conocimientos obedece a que
los conocimientos sean pertinentes y necesarios para abordar el aprendizaje de
nuevos contenidos. Para tener una buena exploración de los conocimientos, es
necesario utilizar instrumentos de tipo abierto como el diálogo entre profesor y
alumno.
Jerome Bruner: Introducir al aprendiz a una participación activa en el proceso
de aprendizaje.
Pone énfasis en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta
en una situación ambiental que desafía la inteligencia del aprendiz impulsando
a resolver los problemas y transferir lo aprendido. Denomina 3 etapas de
maduración: modo enativo, modo icónico y modo simbólico. . El ambiente es
necesario para que se dé un aprendizaje por descubrimiento. El descubrimiento
favorece en el desarrollo mental y lo que nos es más personal es lo que se
descubre por sí mismo.
El conductismo estudia la conducta; examina fenómenos observables y
medibles. El proceso educativo se reduce al suministro controlado de una serie
de factores externos y de estímulos para producir en el educando reacciones
observables. Emplea procedimientos estrictamente experimentales para
estudiar el comportamiento humano observable. El individuo se encuentra
influenciado ciertamente por las condiciones estimulares. Se proponía aplicar al
estudio experimental. El fundamento del aprendizaje, lo constituye la
asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción. El
conductismo se refiere al estudio de la conducta humana bajo la influencia de
diferentes factores.
Personajes que aportaron al Conductismo:
John B. Watson: Entendía que la finalidad de esta ciencia era poder predecir la
respuesta de un organismo frente a un estímulo determinado. Creía que el
modelo de condicionamiento de Pavlov era apropiado para crear una ciencia de
la conducta humana. Afirmaba que los recién nacidos son capaces de
manifestar tres emociones: amor, miedo y enojo. Señalaba que mediante el
condicionamiento Pavlov, estas emociones podrían asociarse con estímulos
para producir una vida adulta compleja.
B. Frederich Skinner: Argumentó que la psicología es una rama experimental
de la ciencia natural, donde es posible controlar y predecir la conducta si se
hace bajo una observación directa y en condiciones experimentales de
estímulo-respuesta. Pionero en el análisis experimental de la conducta
humana. 1939 desarrolló el Proyecto Pigeon, sistema de misiles guiados
mediante palomas. Conocido por su proyecto la Caja de Skinner. Se centra
principalmente en los aspectos mecánicos y automatizados del comportamiento
humano.
Edward Thorndike: el aprendizaje se componía de una serie de conexiones
entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban
un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Aporto el aprendizaje por
desarrollo/error y ley del efecto.
Ivan Pavlov: Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó
secreciones psíquicas, las producidas por las glándulas salivales sin la
estimulación directa del alimento en la boca. Profundizo su unidad de análisis
en los reflejos. Consideraba que existían dos tipos de reflejos: Reflejos innatos
y reflejos condicionados.
5. COGNOSCITIVISMO
El enfoque cognoscitivista de la educación parte de presupuestos
epistemológicos, teóricos y metodológicos. Tiene como base el estudio de la
cognición, se refiere a los procesos de cómo se adquiere o construye el
conocimiento. Parte de la operacionalización estímulo-organismo-respuesta.
Se integran varias posturas teóricas en esta disciplina y son diversos los
métodos de enseñanza que se derivan de ellas. Platón: Examina la relación
entre herencia y ambiente. Presenta al conocimiento como proyección de
nuestras ideas innatas. Aristóteles: Reconoce la importancia de las ideas,
memoria y todos aquellos procesos que implican experiencia con significado
para el aprendizaje. Kant: Conceptualiza la mente como una instancia
reguladora y organizadora de datos perceptuales y sugiere que la experiencia
sensible es un material caótico que proporciona contenidos
La posturas teóricas coinciden en explicar el comportamiento del hombre a
partir de una serie de procesos internos. Atención, percepción, memoria,
pensamiento e inteligencia.
El Cognoscitivismo parte de la operacionalización estímulo-organismo-
respuesta. Al incluir al organismo se posibilita la introducción de categorías
como pensamiento o motivación, cuya principal fuente se encuentra en la teoría
de la Gestalt.
El termino Gestalt significa forma. (El todo es más que la suma de sus partes)
Los gestaltistas postularon el concepto organización en el aprendizaje y
demostraron que la percepción es subjetiva y está organizada a la manera de
la Gestalt. No captamos trozos aislados de información y luego les damos
sentido poco a poco. La percepción consistía en la organización de la
estimulación externa en patrones significativos consistentes en separar la figura
central y el fondo, y en reconocer las figuras ya conocidas. El aspecto más
importante de los estímulos es el modo en que el organismo lo percibe.
La escuela de Ginebra y las teorías desarrolladas por Jean Piaget y sus
colaboradores, hicieron importantes y definitorias contribuciones al enfoque
cognoscitivista de la educación. La psicología genética de Piaget considera que
en el ser humano existe una predisposición a dar sentido a su entorno. Este
impulso lo lleva a construir, a partir de las informaciones tomadas del ambiente,
esquemas mentales explicativos de la realidad.
El conocimiento es construido por el sujeto cuando interactúa con distintos
objetos. El sujeto actúa sobre el objeto y lo transforma, al mismo tiempo se
estructura a sí mismo y construye esquemas propios y estructuras
interpretativas. La teoría de Piaget concibe el aprendizaje como un proceso de
adaptación de las estructuras mentales del sujeto a su entorno. La asimilación,
consiste en la modificación de los datos de la realidad para ser incorporados a
las estructuras del sujeto y la acomodación, consiste en la modificación de las
estructuras del sujeto para ajustarse a los datos del entorno y así incorporarlos.
La asimilación y acomodación son las síntesis de esta adaptación.
Gagné postula una teoría ecléctica basada en un modelo de procesamiento de
la información en la que integra conceptos y variables del enfoque conductista
en los del cognoscitivismo. La teoría se basa en sus aportes teóricos sobre la
enseñanza, o el diseño de situaciones de enseñanza- aprendizaje. Por que
elabora un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de
aprendizaje y proporciona pautas de trabajo para la selección y ordenación de
los contenidos y las estrategias de enseñanza.
En el modelo de procesamiento de la información y representación del
conocimiento, la información o los estímulos del ambiente son recibidos por los
receptores, pasando al registro sensorial, donde los objetos y eventos son
codificados de forma que para el cerebro tiene validez. Pasa a la memoria a
corto plazo donde es codificada de forma conceptual y si no es codificada la
información se pierde. Cuando la información nueva está ligada a información
existente en el cerebro se almacena directamente en la memoria a largo plazo,
con el estímulo adecuado la información repetida en secuencia facilita su paso
a la memoria a largo alcance y si la información viene estimulada por eventos
externos pasa inmediatamente a la memoria a largo alcance. Al llegar a
cualquier memoria, puede ser retirada o recuperada sobre los estímulos
externos que la hagan necesaria. Pasa al generador de respuestas, que las
transforma en acción y pasa la información a los factores, que permiten que la
persona realice una manifestación visible de conducta.
En el aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por descubrimiento dirigido,
El alumno debe tener un papel activo, realizar observaciones y adquirir
conocimientos por sí mismos. En el aprendizaje por descubrimiento el profesor
presenta situaciones problemáticas para que el alumno pregunte, explore y
experimente. En el aprendizaje por descubrimiento guiado el profesor es el que
presenta preguntas, situaciones o problemas y ofrece material que alienta a los
alumnos a observar, formular hipótesis y probar soluciones. El alumno obtiene
una mejor comprensión de los temas que aprende ya que lo hace de un modo
activo y constructivo.
6. CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una tendencia didáctica que implica un proceso de
ordenación de componentes para construir un conocimiento. El individuo en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos, es un producto de una construcción
propia; esta se produce día a día como resultado de las interacciones entre
factores. El ser humano construye el conocimiento con la ayuda de sus
esquemas. La concepción constructivista del aprendizaje escolar es que la
finalidad de la educación sea promover los procesos de crecimiento personal
del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. La
construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos ángulos
diferentes: Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y Los
mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar
dicho aprendizaje.
El constructivismo es una confluencia de diversos enfoques psicológicos que
enfatizan la existencia y prevalencia de procesos activos de autoestructuración
y reconstrucción de los saberes culturales, los cuales permiten explicar el
origen del comportamiento y del aprendizaje. El conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los
esquemas que ya posee, con lo que ya construyo en su relación con el medio
que la rodea. Es un concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
Los procesos psicológicos como los mecanismos de influencia son importantes
para la construcción de conocimientos, ambos influyen en este y cada uno lo
hace de diferente manera por lo que se pueden analizar individualmente para
ver de qué manera influyo en la construcción de conocimientos.
Kant explica que los conocimientos que vamos adquiriendo dependen de
elementos que no siempre parten de la experiencia, por lo que el conocimiento
se compone de lo que recibimos de la experiencia y lo que producimos
espontáneamente por impresiones sensoriales.
Aportaciones al método constructivista: Jean Piaget Sus investigaciones se
han considerado como una aportación de gran relevancia para explicar cómo
se produce el conocimiento en general y el científico en particular, destaca de
que el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual. El
desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales
cada vez más complejas; dichas estructuras se van adquiriendo evolutivamente
en cuatro fases sucesivas o estadios. L.S. Vigotsky Estudio el impacto del
medio y de las personas que rodean al niño en el proceso de aprendizaje y
desarrolló la teoría del “Origen social de la mente”. Define una zona donde la
acción del profesor es de especial incidencia. Concede al docente un papel
esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el
alumno para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos. David
Ausubel Publica su obra denominada Psicología del aprendizaje verbal
significativo. Acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo
del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos
previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. Propone la
técnica de los mapas conceptuales; a través de los cuales es posible detectar
las relaciones que los alumnos establecen entre los conceptos.
El aprendizaje significativo es un elemento clave en la educación. Autores
como Claraparède, Montessori, Decroly, etc. Tienen el principio de
autoestructuración en común, es decir, que para ellos el alumno es el único
responsable de su propio aprendizaje durante su etapa escolar. El aprendizaje
por descubrimiento se desarrolló en los años 70, afirmando, que el alumno
utiliza sus propios medios para adquirir el conocimiento. El aprendizaje
significativo es el hecho de poner el proceso de construcción de significados
(por parte de un alumno) como elemento clave para su proceso de aprendizaje
o enseñanza.
Ausubel, Novak y Hanesian dicen, que cada vez que somos capaces de
establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre lo que ya sabemos y lo
que estamos por aprender, es cuando construimos significados. Es decir, que
construimos significados mediante la integración de lo que ya hemos
aprehendido y el nuevo material. Según Piaget, al construir significados,
también acomodamos, transformamos y enriquecemos lo aprendido. El
aprendizaje no siempre es significativo, muchas veces se ve limitado por la
repetición memorística, lo que dificulta alcanzar un mayor grado de
significatividad.
Exigencias del aprendizaje significativo, según Ausubel y colaboradores: Que
los contenidos del nuevo material sean significativos quiere decir que propicien
la construcción de otros significados. Hay dos condiciones: 1. que el contenido
posea una estructura interna, una lógica intrínseca y un significado propio (Es
más difícil que el alumno construya significados con un contenido pobre). 2. Es
necesario que el alumno relacione la nueva información con la que ya conoce,
que las pueda asimilar e insertar en redes de significados ya construidas por su
experiencia (Contenido significativo desde un ángulo psicológico).
Para que el alumno pueda aprender significativamente, es necesario que tenga
una buena actitud. Además, hay dos aspectos psicológicos que actúan como
intermediarios entre la enseñanza y los resultados de dicho aprendizaje:
primero, la percepción del alumno con respecto a la escuela, maestro y
actuaciones. Segundo, las expectativas que tiene el alumno ante la enseñanza,
sus actitudes, creencias, capacidades, estrategias, etc.
Las estrategias de enseñanza son los procedimientos o recursos que utilizan el
docente y las de aprendizaje son los procedimientos o habilidades que el
alumno posee.
Las estrategias instruccionales: Objetivos o propósitos de aprendizaje,
Ilustraciones, Organizadores previos, Pistas tipográficas y discursivas,
Analogías, Líneas de tiempo, Mapas conceptuales, Redes semánticas.
7. LEYES QUE APOYAN LA EDUCACION EN GUATEMALA
La educación es un tema que el gobierno debería dar más importancia. Siendo
primordial que proporcionen las instalaciones adecuadas, con material
necesario y ambientes agradables y seguros, además de brindarles
mantenimiento para que puedan ser aprovechados al máximo. Apoyar y facilitar
la educación erradicando la discriminación, nos permite tener un país que
garantice la igualdad de oportunidades para que las personas alcancen su
pleno desarrollo y ejerzan sus derechos por igual. Es importante que los
docentes sean personas con competencias que integren conocimientos,
habilidades y actitudes, para lograr un entorno de aprendizaje efectivo, además
de mantenerse actualizados en todos los temas educativos que permitan
mejorar el aprendizaje. Si nuestro gobierno cumpliera en aplicar el artículo 71
de la Constitución Política de la República de Guatemala. Sección Cuarta,
como debe ser, tendríamos un país mejor desarrollado.
La Educación tiene como fin primordial el desarrollo de la persona humana, el
conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de
interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza
sistemática de la constitución de la República y de los derechos humanos.
El artículo 74 sobre la educación obligatoria, no se cumple de manera eficaz en
Guatemala. En el primer punto dice que los habitantes tienen no solamente el
derecho sino también la obligación, la cual en un país subdesarrollado, pasa a
ser un segundo plano debido a que lo que vive la sociedad hace que personas
necesitadas busquen un trabajo antes que un colegio.
Después habla de que dicha educación es gratuita cuando es proporcionada
por el Estado, lo cual es cierto. Además, el Estado proveerá y promoverá becas
y créditos, al igual que lo anterior, se cumple. Sin embargo, la educación
científica, tecnológica y humanística solo se ve ampliada de manera eficiente
en centros escolares privados. Se debe de tomar en cuenta la falta de
accesibilidad de personas con escasos recursos a escuelas, esto dificulta que
se pueda ampliar la educación especial, la diversificada y la extra, ya que no
todas las áreas rurales, por ejemplo, pueden promover y hacer que sus
habitantes logren más que una educación primaria.
Ley de Educación Especial tiene como función promover los servicios
necesarios para hacer posible su acceso a un currículum educativo de calidad.
Promover y normar en el ámbito educativo, social, laboral y económico
estrategias de integración y participación de la sociedad, asegurando la
inclusión, permanencia y éxito de las personas con necesidades especiales.
Que la educación especial es un servicio que está destinado a asegurar de
forma temporal o permanente un proceso educativo integral, flexible, incluyente
y dinámico. Que los estudiantes sean matriculados en el nivel que les
corresponde sin discriminación alguna. Se deben realizar adecuación curricular
para mejorar las condiciones para el aprendizaje.
Se aplica en todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas,
que prestan servicio a niños, niñas, adolescentes y adultos, dentro del territorio
nacional. El Ministerio de Educación es responsable de proporcionar lo
necesario para un eficaz funcionamiento en el sistema educación especial. Al
implementar estrategias de detección y atención temprana de las capacidades
especiales, permite intervenir lo antes posible, a fin de evitar consecuencias
que estos conllevan. Se debe implementar a nivel nacional, con centros
educativos especiales en los municipios de la República, promoviendo la
formación y capacitación de los maestros o encargados, proporcionando el
material educativo adecuado y llevando un control para que el sistema de
educación especial se implemente de la manera correcta-
Estas leyes deben brindar todas las herramientas necesarias para proporcionar
la educación adecuada al estudiante con necesidades especiales y facilitar la
promoción al siguiente nivel educativo, indicando los cambios y adecuaciones
curriculares a los que el estudiante estuvo sujeto y especificando los logros
alcanzados. Además nos permite conocer cómo debemos atender, brindar y
dar apoyo a los estudiantes con necesidades especiales.
El Modelo Educativo Bilingüe Intercultural es un instrumento técnico normativo
y orientador para el desarrollo efectivo de lineamientos, políticas, programas,
proyectos, planes y acciones de la administración educativa. Se instituye como
un proceso socio histórico y un instrumento de cambio hacia una propuesta
educativa comunitaria y solidaria. El proceso formativo presenta las siguientes
características: Endógena, Intercultural, Científica, Integral y cosmogónica,
Participativa, El flexible y perfectible.
Con estas se desarrolla el idioma materno hacia el conocimiento de otras
culturas e idiomas sustentándose de la cultura, creaciones propias y
experiencias de pueblos. Práctica del dialogo, comprensión y respeto para
generar relación armoniosa entre culturas, hombres y mujeres. Se hace énfasis
en la sistematización e investigación acerca de los saberes y conocimientos de
los pueblos durante el devenir histórico, permite que el aprendizaje no descuide
otras visiones teniendo un desarrollo integral a partir de la propia cosmovisión.
Promueve la participación comunitaria y los diferentes actores sociales, con un
proceso de construcción permanente y constante.
Naturaleza del modelo educativo bilingüe e intercultural está orientado al
desarrollo efectivo de lineamientos, políticos, programas, proyectos, planes y
acciones de la administración educativa. Garantiza el desarrollo de un
bilingüismo aditivo para el fortalecimiento de habilidades lingüísticas en al
menos dos idiomas nacionales; además del aprendizaje del tercer idioma.
Promueve una formación para el ejercicio de los derechos humanos. Está
orientado a la satisfacción de las necesidades educativas de una sociedad
multiétnica, pluricultural y multilingüe y desarrollo de una imagen autoimagen
positiva.
Tiene como finalidad proporcionar una educación basada en principios
humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales. El perfil de egreso del
estudiante después de llevar el proceso de formación desde la perspectiva de
la EBI. Es imperativa su observación por parte de las instituciones estatales, de
la sociedad civil y de la cooperación nacional e internacional. Se convierte en
una respuesta a las aspiraciones y los derechos educativos, políticos,
económicos y culturales de los pueblos del país. Se orienta desde un enfoque
holístico que propicia el desarrollo de una formación desde múltiples
dimensiones de la vida. Desde este enfoque propicia el aprendizaje cíclico e
interdependiente con la naturaleza, la ciencia, el arte y la espiritualidad. Forma
integralmente, prepara para el trabajo, la convivencia social y le permite el
acceso a otros niveles de vida. Fortalecer un proceso de formación a los
docentes que permita consolidar la autoestima y facilitar herramientas
pedagógicas. Las características del Modelo Educativo Bilingüe e intercultural.
8. REFORMA EDUCATIVA Y CNB
Área de La Reforma Educativa de Guatemala es un proceso político, cultural,
técnico y científico que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente
e implica transformaciones profundas del sector y sistema educativos, de la
sociedad y del Estado. Es un proceso político ya que el Estado se encarga de
tomar decisiones concretas que ayudan a mejorar el sistema educativo y en
velar el cumplimiento de la constitución política. Es técnico y científico por que
busca transformar el sistema educativo por medio de investigaciones y
desarrollo sistemático de nuevos conocimientos que se adecuan a las
necesidades del país y es cultural porque contribuye al crecimiento, respeto y
valoración de las diferentes culturas que fortalecen la unidad en la diversidad.
Tiene como fines, la elevación de la toma de conciencia de la sociedad sobre la
importancia de la educación, la formación de ciudadanos para la construcción
de la paz y democracia, contribución para hacer realidad el proyecto político de
la nación pluricultural, multiétnica y plurilingüe; el fortalecimiento de la
participación y representación, en forma sostenida y comprometida de todos los
guatemaltecos, acceso efectivo de toda la población y el desarrollo de un
sector educativo fortalecido administrativa, financiera, técnica y legalmente.
Sus objetivos son transformar participativamente el actual sistema y sector
educativos. Ampliar los servicios educativos, establecer un sistema educativo
multicultural, intercultural y multilingüe. Organizar un sector y sistema educativo
nacional. Mejorar las condiciones de trabajo del magisterio nacional. Fortalecer
la gestión descentralizada. Crear condiciones integrales. Capacitar docentes,
padres de familia, líderes comunitarios, sociedad organizada y otros. Crear
condiciones técnicas y políticas adecuadas. Asegurar continuidad del proceso
de la Reforma Educativa. Movilizar los recursos necesarios. Estructurar el
marco legal e institucional.
Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas
fuerza que, integrados, dan direccionalidad y orientación a la reforma del
sistema y sector educativo.
Las áreas de transformación son importantes para que se de dicha reforma,
dichas áreas son: Área técnico pedagógica, Área administrativa, desarrollo de
recursos humanos, Área legal, Área de políticas públicas, Área económico
financiera, Área de idiomas, Área de comunicaciones, Área de productividad y
Área de infraestructura.
Nuevo currículum
En los fundamentos ve al ser humano desde el punto de vista:
Filosófico: centro del proceso educativo. Antropológico: creador y heredero de
su cultura. Sociológico: convivencia humana, importancia de los espacios de
interacción y socialización. Psicobiológico: proceso de crecimiento, desarrollo
físico, mental y emocional. Pedagógico: mediador, facilitador, orientador,
comunicador y administrador de los procesos educativos.
Sus fines son las razones finales, metas o propósitos orientados a la
transformación curricular y la reforma. Perfeccionamiento y desarrollo,
conocimiento valoración y fortalecimiento de la identidad y autoestima, fomento
de convivencia pacífica, reconocimiento de la familia como génesis primario y
fundamental. Transformación, resolución y prevención de problemas,
interiorización de los valores y mejoramiento de la calidad de vida.
Sus principios son proposiciones generales. Equidad que garantiza respeto,
pertinencia que asume las dimensiones personal y cultural de la persona.
Sostenibilidad que promueve el desarrollo permanente de conocimiento,
actitudes, valores y destrezas. Participación y compromiso social con
elementos básicos de la vida democrática y pluralismo, facilita la existencia de
una situación plural diversa.
Las políticas son directrices que rigen distintos procesos: fortalecimiento de los
valores, impulso al desarrollo de cada pueblo, promoción del bilingüismo y
multilingüismo, igualdad de oportunidades. Énfasis en la formación para la
productividad y laboriosidad, desarrollo de ciencia y tecnología, calidad
educativa, descentralización curricular y atención a la población con
necesidades educativas especiales.
Características del currículo: Flexible: Puede ser enriquecido, ampliado o
modificado, para manejarlo en diferentes situaciones y contextos sociales y
culturales. Perfectible: es susceptible de ser perfeccionado y mejorado.
Participativo: genera espacios para la participación de los distintos sectores
sociales y pueblos del país en la toma de decisiones en distintos ordenes.
Integral: se organizaron las diversas experiencias como un todo, el propósito
fundamental no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio
de ellos.
Los ejes del currículum son temáticas centrales derivadas de los ejes de la
Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones,
necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la
educación y, entre otras. Sus funciones son: Hacer visible la preocupación por
los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica. Establecer
una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local,
regional y nacional.
Generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar,
proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y
nacional.
9. GLOSARIO
• Pedagogo: sabiduría que guía la elevación de un ser humano de un
estado menos perfecto a otro de perfección más acabada.
• Método: derivada del latín methodus; proviene de dos voces griegas:
meta (fin), y hodus (camino); camino para llegar a un fin; manera de
hacer algo bien. Se define como el conjunto de procedimientos para
alcanzar un fin determinado.
• Autoeducación: consiste en la propia acción de la persona busca la
manera de adquirir conocimientos y formas de conducta como
desenvolvimiento personal, adecuación al medio y creación de nuevas
formas de pensar y de hacer.
• Psicología evolutiva: grado de desenvolvimiento personal en que se
encuentra el educando, para tratarlo de acuerdo con su desarrollo, ya
sea como infante, como niño, como adolescente, como joven y como
adulto.
• Factores biológicos: pueden tener una influencia positiva o negativa,
dependiendo del funcionamiento físico o herencia. Una buena condición
física va permitir al sujeto aprender con más facilidad.
• Principio: Origen de toda cosa, de todo hecho o fenómeno; es la primera
instancia de la existencia, el punto de partida o base en que se apoya
una cosa.
• Factor: Es una de las fuerzas condicionantes que actuando
conjuntamente o de manera separada producen un resultado, en
pedagogía lo considera como todo un hecho o fenómeno que condiciona
de manera natural o espontánea.
• Aprendizaje significativo: Es el proceso por el cual un individuo elabora e
internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos,
sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias
anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.
• Capacidad didáctica: tener aptitud para trasmitir los conocimientos,
contar con el material y conocer técnicas y métodos de enseñanza.
• Paradigma: En un sentido amplio se corresponde con algo que va a
servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. Son las
directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo
una persona debe actuar dentro de los límites.
• Humanismo: Doctrina que se basa en la integración de los valores
humanos. En general, es un comportamiento o una actitud que exalta al
género humano. Bajo esta concepción, el arte, la cultura, el deporte y las
actividades humanas generales, se vuelven trascendentes.
• Conductismo: Consiste en el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento humano observable.
• Conducta: Acciones y reacciones del sujeto ante el medio. La respuesta
del organismo considerado como un todo. Es decir, respuestas al medio
en las que intervienen varias partes del organismo y que adquieren
unidad y sentido por su inclusión en un fin.
• Memoria: Es una facultad que le permite al ser humano retener y
recordar hechos pasados. También permite denominar al recuerdo que
se hace o al aviso que se da de algo que ya ha ocurrido, y a la
exposición de hechos, datos o motivos que se refieren a una cuestión
determinada.
• Percepción: Es el acto de recibir, interpretar y comprender a través de la
psiquis las señales sensoriales que provienen de los cinco sentidos.
• Gestalt: Corriente psicológica, que tiene como significado el todo es más
que la suma de las partes.
• Analogía: es un término que indica una relación de semejanza entre
cosas distintas. El concepto permite referirse al razonamiento que se
basa en la detección de atributos semejantes en seres o cosas
diferentes.
• Adecuaciones: la adecuación es la propiedad de los textos basada en el
cumplimiento de ciertas normas y principios relacionados con
el emisor, receptor, el tema y la situación, y que afecta a la estructura,
pertinencia y comprensibilidad de un texto.
• Discriminación: hace distinción en el trato por motivos arbitrarios como el
origen racial, el sexo, el nivel socioeconómico, etc. Generalmente se le
da a este término una connotación negativa, en la medida en que se
trata despectivamente o se perjudica a determinados grupos sin mediar
justificativo racional.
• Sistematización: proviene de la idea de sistema, de orden o clasificación
de diferentes elementos bajo una regla o parámetro similar. La
sistematización es, entonces, el establecimiento de un sistema u orden
que tiene por objetivo permitir obtener los mejores resultados posibles
de acuerdo al fin que se tenga que alcanzar.
• Educación: proceso mediante el cual se afecta a una persona,
estimulándola para que desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas
para poder integrarse plenamente en la sociedad que la rodea.
• Multilingüe: fenómeno suscitado a raíz del uso de varios idiomas en un
contexto determinado, es decir, varias lenguas coexisten en un mismo
ámbito y a un mismo nivel. Una persona o una comunidad pueden ser
multilingües pudiéndose por caso expresar a través de más de un
idioma.
• Reforma: Se entiende a aquel cambio que se propone, proyecta o bien
se ejecuta sobre determinada cuestión con el objetivo de conseguir una
innovación o una mejora en el rendimiento, la presentación, entre otras
cuestiones.
• Multicultural: Es cuando en una nación conviven más de un pueblo, es
decir, el propio, nativo, más los otros que se han anexado a través de
los años como consecuencia de la inmigración y que ciertamente
también se han integrado a la vida y costumbres de país o del entorno
geográfico en cuestión.
• Competencias: Estrategia para formar personas capaces de ejercer los
derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana
contemporáneos, así como para participar en un mundo laboral que
requiere amplios conocimientos. Capacidad o disposición que ha
desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la
vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.
• Indicadores de logro: Se refieren a la utilización del conocimiento. Son
comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos
observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación
teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha
alcanzado
10. CONCLUSIONES
EDUCACIÓN
Como resultado de la realización de esta guía, podemos concluir que la
educación es un hecho no solo natural sino también humano,
consciente, intencional y estructurado, que se encuentra dentro del
domino de la pedagogía, ya que esta se encarga del estudio de la
educación y formación. La educación es considerada como causa ya
que es la acción que ejerce el individuo de manera casual, ocasional o
ambiental y como efecto, ya que las anteriores conducen a la formación
de un individuo para actuar en la solución de problemas que se le
presenten.
La educación en nuestro país es deficiente según las evaluaciones que
se han realizado a los estudiantes en los niveles de primaria y
secundaria, colocándose como una desventaja para el desarrollo
competitivo de Guatemala. Esto se debe a la mala calidad en la
formación de los estudiantes, la falta de recursos que la mayoría de
instituciones públicas tienen, la pobre preparación que tienen los
docentes entre otros. Es importante tener en cuenta la educación
genera capacidades, eleva ingresos, mejora los indicadores sociales al
disminuir las tasas de desnutrición, mejora en indicadores de salud
nacional. Reduce la pobreza, mejora la inclusión social y fortalece las
condiciones para una mejore gobernabilidad y participación democrática.
LEYES, FINES Y FUNCIONES
Los fines son los encargados de orientar la acción educativa, el factor
condiciona de manera natural o espontánea y Las funciones de la
educación dependen de las leyes y de las metas que se proponga
alcanzar para la realización de los ideales y valores. En la educación al
incluir bases, fines y funciones permite al educador trabajar de una
manera ordenada, cumpliendo y realizando dentro de las normas
establecidas.
Es importante conocer cuáles son los tipos de educación que hay para
poder aprovechar casa uno de la manera más positiva, estos tipos se
refieren a las maneras, sistemas, prácticas e instituciones por medio de
las cuales se generan influencias en los distintos grupos de la población.
Además de conocer quiénes son los protagonistas, tomando en cuenta
cual es la función que tiene cada uno, para poder mejorar nuestro
trabajo docente. El alumno es el actor principal del proceso de
aprendizaje, debe asumir un papel activo y responsable en la
adquisición de los propósitos planteados en el programa de la
asignatura. El aula es la sala destinada a la enseñanza, donde se
aclaran las ideas, se ejecutan actividades y el profesor o docente es el
mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.
HUMANISMO Y CONDUCTISMO
Podemos decir que en la teoría humanista prevalecía la idea del hombre
como ser humano verdadero e integral, se establece un nuevo
pensamiento pedagógico: ideas y doctrinas que elevan el sentido
humanista, definiendo el carácter y el valor educativo. Es importante
mencionar que en educador humanista forma estudiantes en la toma de
decisiones dentro de ámbitos donde destaque el respeto a los derechos
de la persona. En el aprendizaje se debe tomar en cuenta cada uno de
los aportes de Carl Roger, Ausubel, Jerome Bruner ya que con estos se
puede concluir que el integrar los conocimientos previos, la exploración y
la participación activa se puede llegar a tener un aprendizaje.
El conductismo examina fenómenos observables y medibles, para
estudiar la conducta. El individuo se encuentra influenciado ciertamente
por las condiciones estimulares. Con los aportes de los teóricos
conductistas podemos llegar a comprender que la conducta humana se
puede estudiar por medio de estímulos determinados, observaciones
directas y en condiciones experimentales de estímulo-respuesta y que el
aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo
y una respuesta.
COGNOSICITIVISMO
Los gestaltistas demuestran que la percepción es subjetiva y está
organizada a la manera Gestalt, quiere decir que no captamos trozos
aislados de información sino que percibimos como un todo bien
organizado, más que como sus partes separadas o asiladas. El
aprendizaje es un proceso de adaptación de las estructuras mentales del
sujeto a su entorno.
podemos decir que el cognoscitivismo se refiere a los procesos de cómo
se adquiere o construye el conocimiento. Se integran varias posturas
teóricas en esta disciplina y son diversos los métodos de enseñanza que
se derivan de ellas coinciden en explicar el comportamiento del hombre
a partir se una serie de procesos internos. atención, percepción,
memoria, pensamiento e inteligencia.
CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el
alumno construye su propio aprendizaje logrando aprendizajes
significativos. Las experiencias y conocimientos previos del alumno son
claves para lograr mejores aprendizajes. Cuando hablamos de
"construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para
aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar
operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos
puede ir armando nuevos aprendizajes. El profesor tiene un rol de
mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue,
descubra, compare y comparta sus ideas.
El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando se relaciona la
información nueva con la que ya trae el alumno, de una forma no
arbitraria ni exacta, debiendo existir una buena disposición departe del
mismo así como la significación lógica en relación con los contenidos del
aprendizaje.
LEYES QUE APOYAN LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA
De cumplirse con las leyes que apoya la educación en las escuelas
públicas y privadas, se puede ayudar y orientar al educando para
conservar y utilizar los valores de la cultura, fortalecer su identidad,
fomentar la participación activa y con profesionalismo para que pueda
desenvolverse en la vida y poder ser parte del desarrollo de su país.
Sobre todo la importancia que debe darle a la familia como principal
instancia educadora para poder adaptarse en la sociedad.
Es importante saber que las leyes que apoyan la Educación son una
herramienta importante, que permiten que se puedan alcanzar los
logros que ayudaran a una persona a tener un pleno desarrollo y que
ejerzan sus derechos por igual, sin embargo aún no se cumplen como
debe ser, lo que ocasiona que nuestro país se encuentre entre menos
desarrollados.
REFORMA EDUCATIVA Y CNB
La reforma educativa es un proceso que exige cambios profundos en los
niveles del sector y sistema educativo, se construye progresivamente a
través de etapas y requiere de un esfuerzo continuo para que pueda
responder a la realidad cambiante. Para tener una Reforma Educativa se
requiere la voluntad y decisión por parte del estado, que tenga
fundamentación en investigaciones y desarrollo sistemático en nuevos
conocimientos y que contribuya al desarrollo cultural para transformar el
sistema educativo.
El CNB contribuye a mejorar la calidad de vida del individuo, siendo un
hecho importante para el desarrollo de la Educación de nuestro país.
CNB hace referencia a las leyes que lo fundamentan, presenta las
competencias a lograr al egresar del Nivel, y las áreas curriculares que
constituyen la base para los aprendizajes. Tiene como propósito formar
seres humanos que puedan enfrentar las adversidades de la vida.
REFERENCIAS
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