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ContenidoFundabit Hoy
Guía WWW
Noticias
Nueva Pedagogía
El programa: “Experiencias locales deapropiación tecnológica”
Desde la Red
Objetos de aprendizaje: “Una adaptación pedagógica al desarrollode contenidos para entornos virtuales de aprendizaje
Experiencias TIC
Promoción de la Educación virtual con apoyo de lasTecnologías de la Información y la Comunicación
Tema Central
Escuelas Interconectadas una estructura en comunicacionesTecniGuía
¿Cómo instalar tarjetas inalámbricas?Rol Social
Responsabilidad humana antela Sociedad Informatizada
Especial
La Fotografía DigitalObtener una imagen a partir del código binario
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En el mes de septiembre
Inaugurados 22 CBIT durante inicio
del año escolar
En el marco del comienzo del periodo escolar 2007-2008, elMinisterio del Poder Popular para la Educación (MPPE), a travésde la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit),inauguró 22 Centros Bolivarianos de Informática y Telemática(CBIT) en todo el territorio nacional.Con estos CBIT ya suman más de 1500 nuevos centros educativosde este tipo instalados en todo el país. Cada uno está dotadode 20 computadoras, un servidor, un televisor, un DVD y unaimpresora. Están orientados a la formación continua y permanentede docentes, estudiantes y comunidad en general mediante el usode las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).Con los CBIT se atiende una población de más de cuatro millones
800 mil, personas entre estudiantes, docentes y comunidad engeneral. Disponen de los siguientes horarios: de lunes a viernes de7:00am a 5:00pm prestan atención a estudiantes y docentes en laincorporación de las TIC en proyectos pedagógicos. De 5:00pm a9:00pm atienden a la comunidad cercana a la escuela.Para el MPPE, la meta es que todos los planteles del SistemaEducativo Bolivariano, adopten y se adapten al uso educativo delas TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de maneraprogresiva, en tal sentido, Fundabit continúa la instalación dedichos centros educativos, acción que se verá reforzada con lapuesta en marcha de seis Móvil CBIT, los cuales llegarán a zonasde difícil acceso a lo largo y ancho del territorio nacional.
Inauguración CBIT Julio Bustamante
El despacho educativo cuenta con más de 30 mil planteles públicos a
nivel nacional, más de 2500 centros informáticos entre Simoncitos,
Super@ulas, Centros de Gestión Parroquial y Centros Bolivarianos
de Informática y Telemática (CBIT), a lo cual debemos sumar la
información registrada en las 24 zonas educativas. Obviamente la
dimensión del trabajo administrativo que implica manejar toda lainformación generada en los planteles es realmente descomunal.
En este sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE) a través de la Fundación Bolivariana de Informática y
Telemática (Fundabit) y en alianza con la Compañía Anónima
Nacional de Teléfonos (CANTV), trabaja arduamente para llevar
adelante el proyecto “Escuelas interconectadas”, con el cual
se aspira dotar el área administrativa de los planteles con tres
computadoras y un CBIT que estarán interconectados.
El proyecto va mucho más allá de entregar y desarrollar en las
escuelas actividades con recursos didácticos a través de un equipo
informático, es un llamado de participación a los docentes,
directores, educadores para que participen en la reingeniería de
Sistema del Gestión Educativa Nacional (Sigedun) sobre la basede la “Línea Estratégica de Estadística e Indicadores”.
De esta manera los docentes tendrán la oportunidad de cargar la
data con la información referente al plantel donde laboran, y así
colaborar de forma directa con el envío de documentos en formato
digital vía inalámbrica o Web, en tiempo real, hacia la Base de
Datos centralizada en Sigedun ubicada en el edifcio sede del
ministerio.
El proceso es largo ya que luego de la instalación de la red
inalámbrica o satelital para el plantel viene la fase de formación
de los docentes para que utilicen los recursos y colaboren con el
impulso de Sigedun. El llamado es para la comunidad educativa
para que todos trabajemos en pro del desarrollo del país, en función
de los lineamientos del Gobierno Electrónico.
Lic. Gabriela Rui Coordinadora de Infobit
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Entre el 4 y 5 de octubre
Ministros de Educación y
representantes de 20 países
debatieron sobre procesos deimplementación en educación
El Ministerio de Educación de Guatemala ylas empresas fabricantes de computadores ymicroprocesadores Microsoft e Intel, organizaronel evento denominado “Educación y Tecnología:una oportunidad para Latinoamérica”, el cualfue llevado a cabo entre el 4 y el 5 de octubre enla ciudad colonial de Antigua, a 45 kilómetros aloeste de la capital guatemalteca.En dicha actividad participaron 37 personasentre ministros de Educación, directores de
Tecnología y otros funcionarios de Costa Rica,Colombia, República Dominicana, Perú, ElSalvador, Puerto Rico y Venezuela, así comode Panamá, Ecuador, Honduras, Nicaragua,Jamaica, Trinidad y Tobago, Haití, Barbados,Guyana, Surinam, Belice, Bahamas y elantrión, Guatemala.
Por su parte, Melanie de Saravia, gerente deMicrosoft Guatemala, indicó a través de uncomunicado que el evento sirvió como unaplataforma dinámica donde intercambiaronexperiencias y discutieron asuntos relacionados
a la educación.Con respecto a Venezuela, el encuentropermitió determinar que nuestro país estáalineado con las iniciativas actuales en el ámbitointernacional, pues no existen equivalentes encuanto al desarrollo educativo de las TIC enAmérica Latina.De igual modo, se examinó cómo las TIC sepueden aprovechar para mejorar la economíay la competitividad en la región.
Con apoyo de Fundabit y Cenamec
MPPE emprende Plan de
Alfabetización Tecnológica
para docentes
Con la meta de alfabetizar unos 4 mil 800docentes en el ámbito nacional, el MPPE conel apoyo de Fundabit, y el Centro Nacionalpara el Mejoramiento de la Enseñanza dela Ciencia, Cenamec, llevan a cabo un Plande Alfabetización para docentes del Sistema
Educativo Bolivariano.En tal sentido, este plan se encuentraestructurado en tres fases que abarcan la
Iniciación al uso del computador y sus diferentesprogramas; Internet para educadores, así comoHerramientas para la producción de solucioneseducativas bajo plataforma libre. En cuanto alobjetivo de la primera fase realizada durantelos meses de junio y julio, consistió en describir el uso de las aplicaciones omáticas básicas
para el diseño de actividades de enseñanza yaprendizaje.Entretanto, la segunda fase que abarca losmeses de octubre y noviembre, pretendeanalizar la importancia del uso de Internet
para la práctica pedagógica, y comprende sudenición, características, uso y servicios, así
como el navegador Mozilla, Portal EducativoNacional y el Portal Renadit.Por otra parte, la tercera fase que va denoviembre a diciembre de 2007, tiene comoobjetivo implementar las diversas herramientaspara la producción de soluciones educativasbajo plataforma libre.
En Guanare, estado Portuguesa
Comunidades participaron en taller sobre Formulación de Proyectos
Sociales y Metodología para su
Presentación
Fundabit, a través de la Ocina de Participación
Comunitaria (OPC), dictó el pasado 27 deseptiembre un taller sobre Formulación deProyectos Sociales y Metodología para suPresentación, en Guanare, estado Portuguesa,el cual estuvo dirigido a personas interesadasen la formulación y ejecución de proyectos quebuscan materializar las iniciativas de desarrollo
que surgen en su propia comunidad.Este taller permitió a los participantes realizar un pequeño ejercicio sobre cómo elaborar unproyecto social, a partir de la identicación
de un problema que los afecta, utilizandouna metodología sencilla basada en el Árbolde Problemas y Árbol de Objetivos, dondeaprendieron los elementos básicos de todoproyecto, entre ellos: la delimitación del problemao situación negativa que debe ser superada,
los objetivos (generales y especícos), las
metas, acciones, impacto y presupuesto para laobtención de recursos.
De igual modo, a los participantes del taller seles entregó un modelo o cha de proyecto que
proporciona el Ministerio del Poder Popular para la Participación y Protección Social alos Consejos Comunales, con el objetivo deque puedan presentar su proyecto y obtener nanciamiento por parte de las gobernaciones,
alcaldías, bancos comunales, entre otrosorganismos que brindan nanciamiento.
En edifcio sede del MPPE
Fundabit invita a docentes a retirar material de apoyo informativo
en TIC
Con la nalidad de mejorar la dotación de
material informativo y didáctico de los CBIT,así como de las Zonas Educativas, el MPPEmediante Fundabit, invita a los estudiantes,docentes y comunidad en general a retirar kits para la difusión y uso educativo de lastecnologías.En tal sentido, las personas interesadaspueden solicitar la colección de la revista
Infobit, trípticos, aches, bolígrafos y diversosCds educativos que pueden ser retirados enla Gerencia de Relaciones Institucionales deFundabit, ubicada en el piso 13 del edicio sede
del MPPE.El material suministrado esta dirigido apropiciar la incorporación de las TIC en lasprácticas pedagógicas dentro del contexto de laEducación Bolivariana. Cabe destacar que laspersonas interesadas en obtener informacióndeben comunicarse previamente a los teléfonos(0212) 506.88.15 y 506.85.08 o enviar un correo
electrónico a [email protected].
Lic. Juan Carlos Pérez [email protected]
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GuíaConsejo Editorial
Producción y Diseño
Prof. Adán ChávezMinistro del Poder Popular
para la Educación
Francy GonzálezPresidenta de la Fundación
Bolivariana de Informática y
Telemática (Fundabit)
Gabriela RuiCoordinación Editorial
Gabriela Rui, Juan Carlos PérezRedacción y Edición
Luis Salazar, Maria Isabel Neüman,Adriana Cely, Ángel Páez,
Daniela Artigas, Hazel Mogollón,Ángela Ortiz, Raúl Rodríguez,
Juan Carlos Ramos, Vilma Cantillo,
Beatriz Aponte, Carlos ÁlvarezColaboración
Verónica SierraDiseño y Diagramación
La versión digital de esta publicaciónestá disponible en:www.me.gob.ve
www.portaleducativo.edu.vehttp://fundabit.me.gob.ve
Depósito LegalNº pp 200302CS1545
ISSN: 1690-6098,30.000 ejemplares
Caracas, noviembre de 2007
Fundabit / Dirección:Parroquia Altagracia,
Esq. de Salas,Edifcio Sede del
Ministerio del Poder Popularpara la Educación, pisos 3 y 13.
Telf.: (0212) 506.89.49 / 506.89.50Fax: (0212) 506.89.87
Para la publicación deartículos y comentarios,
comuníquese al 0212-506.85.08 o escriba a [email protected]
Créditos
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Lectura de buenos contenidoswww.quadernsdigitals.netLos internautas encontrarán una amplia gamade investigaciones, artículos, y análisis delas últimas tendencias de la aplicación de latecnología educativa. Cuentan con su propiarevista electrónica, la cual maneja más de 50ediciones.Es un sitio en la Web editado por Centred’Estudis Vall de Segó de Valencia. Contieneuna hemeroteca, biblioteca, cursos, un espacio gratuito para la publicación en Internet “ComunidadVirtual”, buscador de software educativo y programas de shareware, un “área de proyectos” para lacreación de salas virtuales para el trabajo compartido en torno a temas o proyectos especícos.
Ingresa a su buscador para encontrar información variada sobre educación, sociedad y tecnología.Regístrate para obtener su boletín mensual informativo.
Aspectos socio-culturales de las TICwww.cibersociedad.netEs una Comunidad Digital de Conocimientoque trabaja sobre la base de las dimensionessociales y culturales de las Tecnologías dela Información y la Comunicación (TIC). ElObservatorio para la Cibersociedad (OCS) esun proyecto de carácter abierto, colaborativo yautogestionado, en constante construcción ycrecimiento.
Tienen entre sus productos los TEXTOS dela CiberSociedad, una sección de contenidosexclusivos y de calidad, que busca convertirse en una publicación de referencia en las cienciassociales que abordan los vínculos entre tecnología de la información y sociedad.El usuario encuentra gran cantidad de textos informativos, enlaces apropiados, archivos, entre otrosrecursos. La invitación es para ingresar a este portal y estar al día con las informaciones referentesa la sociedad y la integración tecnológica.
Entretenimiento y conocimientowww.culturalandia.comEspacio en la Internet dedicado a la culturade forma general. Incluye diversos espacios
de interés, entre los que destacamos ciencia,cultura y sociedad, lenguas, mitos y leyendas.Su diseño es sencillo pero muestra los textos yartículos con imágenes visuales que te invitan aconocer temas sobre historia, el placer del libro,los aztecas, etc.Una buena alternativa para esos momentosdonde no tenemos un tema especíco para
buscar en la red de redes pero queremosaprovechar el tiempo con informaciones útiles.
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MPPE ratifcó intención de apoyar
proyectos del Convenio Andrés Bello
El Secretario Ejecutivo del Convenio Andrés
Bello (CAB), Huerta Montalvo, quien presidió junto a Héctor Navarro, ministro del Poder
Popular para la Ciencia y la Tecnología, la III
Reunión Internacional en apropiación de la
Ciencia y la Tecnología que reunió a expertos
de América y España; realizó una visita al
Ministerio del Poder Popular para la Educación
donde se reiteraron algunas programaciones y
discutieron otras que se pueden iniciar en áreas
importantes como la intersectorialidad.
“Tenemos que en Venezuela se está trabajando
en esa dirección de vincular, primero educacióncomo un proceso que no es sólo la básica, la
media o la superior, sino que todo se entiende
como un conjunto; y segundo que todo se
relaciona con temas como salud, por ejemplo,
no se puede hacer buena educación si no hay
buena salud y esto tiene que darse en un buen
ambiente, entonces es intersectorial”, explicó
Huerta Montalvo.
Es importante resaltar dos logros en la
gestión del ministro Adán Chávez, en cuanto
a su participación en el CAB, uno de ellos la
postulación y nombramiento del Director del
Instituto Nacional de Investigación del CAB
en La Paz (Bolivia), Dr. Castor David Mora,
primer venezolano que ocupa ese cargo en 40
años siendo miembros del CAB. Así como la
participación del Proyecto Gran Nacional Alba
Alfabetización a través del Portafolio CAB de
alfabetización.
Huerta Montalvo también reconoció el avance
de nuestro país en materia de educación inicial,
“parece que resulta mucho más válido para los
niños educarlos desde los primeros años de
vida, ni siquiera en el preescolar sino desde
antes, para que su desarrollo cerebral sea más
adecuado”.Fuente: MPPE
Comunicaciones la actividad económica
no petrolera de mayor crecimiento
en Venezuela
Al cierre del II trimestre del año 2007, la
economía venezolana muestra un crecimiento
del Producto Interno Bruto (PIB) en 8,9%
respecto a igual período del año 2006 según
cifras preliminares del Banco Central de
Venezuela (BCV), donde el desempeño delsector privado no petrolero incide en 76% al PIB
total; destacando entre otras, la variación de la
actividad Comunicaciones (28,0%) signicando
su aporte al PIB Consolidado 4,4%.
Se incorporaron 1.572.413 nuevas líneas
móviles, alcanzando un total de 21.176.843
suscriptores (34% de incremento en relación al
segundo trimestre de 2006), resultando que por
cada 100 habitantes se dispone de 77 líneas
móviles aproximadamente.
En este período, se enviaron 7.860 millones demensajes de texto desde teléfonos móviles (en
promedio 4.1 mensajes diarios por suscriptor),
distribuidos en intrared (59%) y hacia otras redes
(41%). Esta última agrupación experimentó una
variación del 37,1% en comparación con el
mismo período del año 2006, mientras que dentro
de la misma red la variación fue de 22,4%.
Los centros de acceso a las telecomunicaciones,
muestran un ajuste de la cifras a 3.050 centros
al cierre del II trimestre con la incorporación
de los Centros Bolivarianos de Informática y
Telemática (CBIT) y los Núcleos de Desarrollo
Endógeno en Telecomunicaciones (NUDETEL),
reejándose un crecimiento del 30,9% al
comparar con la cifra del mismo período del
año 2006. Estos resultados son producto
de la conjugación del creciente interés de
las personas en la utilidad de Internet como
herramienta por excelencia para la obtención
de información, generación e intercambio
de conocimiento, y los esfuerzos del estado
por desarrollar programas de instalación y
operación de centros públicos de acceso a
estos servicios.Fuente: ciberespacio.com
Los proyectos de aprendizaje
y su conexión con la comunidad
Como, puede notarse, en el documentoProyecto (PEIC) (Marzo2005). El ProyectoEducativo Integral Comunitaria, es la expresiónde la política educativa, y contiene lasacciones y la corresponsabilidad de todos losinvolucrados en el proceso educativo.
Así mismo, el proyecto remite a principiosPedagógicos y Sociales, sin embargo noes solo la explicación del deber ser de lainstitución escolar, sino el querer hacer de susintegrantes.En este sentido el Proyecto de Aprendizajecomo metodología didáctica y de investigaciónpropicia la organización de temáticas entorno al estudio de situaciones, intereses yproblemáticas generadas en la escuela y a lavez que promueven la integración de conceptos,procedimientos y actitudes, favoreciendo en
los estudiantes la construcción de aprendizajesvinculados con experiencias signicativas
derivadas de las actividades de investigación.Este proyecto cobra sentido en la medidaque se considere al estudiante comocentro del proceso de aprendizaje, sonellos los que aprenden, desarrollan suscapacidades, transeren el conocimiento a
las variadas situaciones que les toca vivir ya las problemáticas planteadas, aportandoalternativas de solución, para si mismo comoindividuo y para su comunidad, quien leretribuye información para seguir el desarrolloindividual y colectivo.
De esta forma el Proyecto de Aprendizaje
optimiza el desarrollo personal y social del
estudiante bajo un enfoque holístico, es decir
tomando en cuenta la institución y la vida, y
convertirse en el ciudadano que requiere el
país.Fuente: CENAMEC
El Secretario Ejecutivo del CAB, Francisco Huerta
Montalvo, fue recibido por la Viceministra de Desarrollo
Educativo, Gisela Toro.
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Nueva Pedagogía
Tecnologías de la Comuni-cación y la Información a lo“venezolano”. María Isabel Neuman. Directora del Centro deInvestigación de la Comunicación y la Infor-
mación (CICI), Universidad del Zulia. Correoelectrónico: [email protected].
Las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) tienenun rol preponderante en la forma como nuestra sociedad lidia conla modernización. Es muy importante observar si el uso de las TICrealmente contribuye al bienestar de los usuarios o si es necesariorealizar ajustes para que la revolución tecnológica cumpla lapromesa de mejorar nuestra calidad de vida.En el Centro de Investigación de la Comunicación y la Información(CICI) de la Universidad del Zulia se desarrolla el programa“Experiencias locales de apropiación tecnológica” mediante el
cual se estudia cómo las TIC son utilizadas en diferentes ámbitosvenezolanos para determinar si existe una verdadera apropiacióntecnológica.Actualmente, a través de 4 proyectos, se analizan los cibermediosy los ciberperiodistas, el gobierno electrónico, la usabilidad de lossitios web y la construcción de la Sociedad de la Información enVenezuela. En cada proyecto trabajan varios investigadores y ellosnos relatan brevemente los hallazgos de cada uno.
La Sociedad de la Infor-mación: ¿Mito tecnológico? Adriana Cely. Investigadora responsable del
proyecto “La Sociedad de la Información enVenezuela” . Correo electrónico: adrianacely@
yahoo.es
Históricamente la idea de sociedad regida por la información, tienesu origen en el proyecto de modernidad occidental. La nociónmisma de Sociedad de la Información (SI) se gesta poco a pocoa partir del n de la segunda guerra mundial. Posteriormente, la
crisis económica de la década de los 70 permite que surja unanueva sociedad, congurada por la creación de mercados globales
y de productos de alto consumo (rápido) y apoyado por las nuevasmáquinas de información, o por el hecho del salto tecnológicoconvergente y cuya genealogía se asienta en el agotamiento yconsecuente modicación de las estrategias de crecimiento. De
esta manera, la SI se fundamenta en la exacerbación de los valores
de progreso y prosperidad que este proyecto debería perseguir como objetivos.De igual forma la SI congura la concepción que podamos tener
de la tecnología que constituye, según la dinámica económica, lafuerza fundamental para la consecución de éxito de los países.Sin embargo esa idea de tecnología que se sintetiza en el últimomodelo de celular o de computadora personal, o en los serviciosque las empresas de telecomunicaciones ofrecen, parece estar al alcance de los países en vía de desarrollo simplemente para elconsumo, pero difícilmente constituyen una herramienta real parael alcance de objetivos locales necesarios.Por el contrario, el discurso que se genera como base de laspotencialidades tecnológicas de los productos, crean mitos sobresu uso y apropiación. Es decir, que la manera como la SI construyeel discurso de la tecnología puede congurar una idea o ideas en
torno a lo que podemos desarrollar con éstas. Por ello desde elCICI consideramos fundamental atender el análisis del discursoque subyace en la sociedad de consumo y que hoy limita la visióny constituyen mitos en torno a cómo está puede ser abordada por los ciudadanos comunes.
Gobierno Electrónico:¿en Venezuela? Ángel Paéz. Inves-
tigador Responsable del Proyecto “GobiernoElectrónico y Participación Ciudadana”. Correo
electrónico: [email protected].
En la aspiración de los gobiernos de relacionarse cada vez de unamejor manera con sus ciudadanos, ha surgido en el mundo unestilo gerencial inspirado en el modelo 7x24x365. El modelo implicaque funcionarios y líderes políticos encargados de darle la cara alciudadano, estén disponibles las 24 horas del día, los siete días dela semana, durante los trescientos sesenta y cinco días del año.
El programa
“Experiencias locales de
apropiación tecnológica”En la Universidad del Zulia un grupo de investigadores desarrollan cuatro proyectos a partir de los cuales se estudia el impacto de las tecnologías en diferentes entornos sociales para losvenezolanos. En esta edición los profesionales encargados de dichos proyectos nos hablansobre el programa “Experiencias locales de apropiación Tecnológica”.
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¿Ambicioso no?Este modelo o estilo de gestión pública se conoce mundialmentecomo Gobierno Electrónico (Gob-e). Lograr la implementación delGob-e, pasa por la aplicación intensiva de las TIC con una visiónsocial, en cada una de las instancias y procesos que demandanrespuestas rápidas y efectivas para los ciudadanos. Lograr esto enpaíses con altos niveles de acceso a las TIC pareciera no ser tancomplicado, aunque constantemente se registran experiencias que
no dan resultados. Esto indica la complejidad de la implementacióndel Gob-e.En América Latina, con unas características de acceso ycomportamiento de uso de las TIC muy particulares, este modeloadquiere signicados y retos totalmente diferentes.
En Venezuela se ha asumido al Gob-e como una política de Estado,propiciando experiencias ciudadanas de uso de las TIC. Un ejemplode ello, y que forma parte de nuestra agenda de investigación enel CICI, son los Centros de Gestión Parroquial (CGP), espaciosdotados de TIC orientados a la gestión pública. Esto signica que
todo ciudadano venezolano progresivamente podrá, por ejemplo,tener acceso a información detallada – difícil de obtener en medios
masivos – sobre el proceso de conformación de un consejocomunal, contactar directamente a alcaldes o líderes comunitariosregionales para demandarles su atención, generar contenidos sobresu propia comunidad en sitios web dedicados exclusivamente parala cogestión.
La Web 2.0, un espaciodonde usted es el dueño. Daniela Artigas. Investigadora del proyecto“Apropiación social de herramientas digitalesen el ejercicio del periodismo de la socie-dad del conocimiento”. Correo electrónico:[email protected]
Web 2.0, y usted se preguntará, ¿será que hay otra Web que noconocía?, probablemente, pero no se asuste porque este terminose reere a una tendencia que desde el año 2005 invade Internet.
La Web 2.0 se trata de herramientas y/o aplicaciones que estánconcebidas sobre viejos usos, pero que ahora poseen una interfazgráca dinámica y manejable por los usuarios. Usualmente las
aplicaciones 2.0 pueden ser manejadas libremente por los usuariosy están disponibles de forma gratuita en la red.
¿Cómo reconocer una herramienta Web 2.0?
No sólo los blogs son parte de este fenómeno; a continuaciónse explican algunas de las características con las que se puedeidenticar una aplicación 2.0:
•Presentan RSS o sistema de sindicación, lo cual permite suscribirsea cualquier sitio Web o blog que presente este sistema, para recibir las actualizaciones del sitio suscrito cada vez que se produzcan.•Están en beta perpetuo; es decir, su formato y aplicaciones dentrode la herramienta se actualizan constantemente y por sí sola, enresumen, Ud no necesitará descargar la versión actualizada de la
herramienta porque ésta lo hará sola.•Suple las aplicaciones del computador tal como se han conocidohasta ahora para pasarlas a la Web, lo cual podría denominarseOmnipresencia digital. Esto se reere a que su información al ser
posteada o guardada en cualquiera de estos sitios, estará disponibleen la Web sin importar si Ud se conecta desde su computador personal, el computador de su ocina u otro.
•Presentan opciones de etiquetado. Permiten al usuario etiquetar
su contenido, es decir, colocar palabras clave a aquello queescribieron, guardaron o encontraron en la Web.•Están diseñadas bajo parámetros usables y estéticamentellamativos. Esta condición es básica en la Web 2.0 puesto que lasherramientas deben ser amigables para quien las usa, que por logeneral no es un experto o técnico en esto.En conclusión la Web 2.0 se presenta como una tendencia en la quela participación activa e interactiva del ciudadano es la protagonistade la historia. El computador social, el contenido generado por elusuario, el software como servicio, el podcasting, los blogs, y lalecto-escritura en la Web no son más que la Web 2.0, un espacioque el usuario tiene para hacer y deshacer lo que desee, cosa que
en la Web 1.0 no podía.
¿Son “usables” nuestros si-tios web? Hazel Mogollón. Investigadoraresponsable del proyecto “La usabilidad de lossitios web en Venezuela”. Correo electrónico:[email protected]
Los principales obstáculos que hoy encuentran los usuariosde Internet se reeren a insuciencias del sistema (velocidad e
interrupciones), pero también a dicultades lógicas en la búsqueda
de informaciones y a deciencias de diseño (de comunicación) en
los sitios web, ya que se les diculta entender el sistema y sobretodo interactuar con él. Situaciones como éstas hacen que laexperiencia de interacción en la red se vuelva frustrante.Actualmente, en los estudios que abordan los espacioscomunicativos del ciberespacio priva la idea de que éstos debencongurarse de tal manera que sean fáciles de ser comprendidos,
aprendidos, usados por las personas. Es lo que se conoce bajo elconcepto de Usabilidad.Esta condición reconocida por autores de habla hispana comofacilidad de uso, y conceptualizada dentro del contexto de lo queen inglés se denomina con el término usability (Usabilidad), esla herramienta responsable de que el contenido de un sitio web
cumpla de forma correcta las expectativas con las que ha sidocreado, siempre desde el punto de vista del usuario nal, de los
visitantes de las páginas, ya que son éstos los que, al n y al cabo,
van a hacer que un sitio web sea o no exitoso.En el Programa “Experiencias locales de apropiación tecnológica”que desarrollamos en el CICI hemos construido instrumentos paramedir la usabilidad de sitios web venezolanos, tanto públicos comode medios de comunicación. La usabilidad es muy importante almomento de desarrollar estos sitios pues de ella dependerá que losusuarios obtengan el mayor provecho.
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La educación constituye un proceso que se desarrolla de manera
permanente a lo largo de nuestras vidas y es uno de los atributos
más distinguidos con lo que cuenta una persona. Su esencia guarda
aprendizajes éticos y valores ciudadanos. Por ser de carácter
dinámico, con el transcurrir del tiempo, ha cambiado, modelado
e incluso adoptado nuevas prácticas para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.Tal vez como producto de ese dinamismo, hoy en día se nos hace
muy común escuchar temas referentes a software educativos,
educación en línea y comunidades o entornos virtuales de
aprendizaje, planteados como alternativas ante los cambios que
significan las innovaciones en el ámbito de la educación.
De manera más detallada, es lógico pensar que tales
transformaciones generan impactos en aspectos como la
planificación y el diseño instruccional, ya que éstas deben ser
adaptadas a los requerimientos tecnológicos, sin dejar a un lado
el tratado especial que se le debe y merece a nivel pedagógico,
para así ofrecer a todos los participantes del proceso educativo un
ambiente propicio para el aprendizaje.
En la práctica de adaptar pedagógicamente el desarrollo de
contenidos para entornos virtuales de aprendizaje, existen
diferentes tendencias, entre ellas, se encuentra una que incluso
ha sido discutida en eventos, como el virtual educa 2007, y es
la que incorpora un esquema por objetos de aprendizaje
(OA) en el diseño instruccional, siendo esta estrategia, la que
profundizaremos a continuación, en cuanto a su definición,
características y ventajas.
El desafío frente a los cambiosMiguel Rodríguez Artacho, en su artículo “Proceso de diseño
instruccional”, señala que el trabajo de diseño para estos
escenarios educativos, es el resultado de una labor que aborda
dos ámbitos, uno cognitivo donde se modela el conocimiento o
dominio de una materia, y uno estructural, donde se describe
el contexto.
El espacio de lo cognitivo consiste en tomar un tema y estructurarlo
con un sentido lógico para facilitar su estudio y comprensión, pero
cada elemento de la totalidad que conforma esta distribución, se
trata y maneja de forma independiente en el diseño.
En el artículo de Saavedra, Arteaga y Rodríguez “Modelo
instruccional para el diseño de objetos de aprendizaje”, señalan
que hablar de objetos de aprendizaje, es referirse a objetos
de contenidos, objetos reutilizables de información y objetos
reutilizables de aprendizaje.
Los objetos de aprendizaje (OA) se definen como un conjunto
de recursos digitales autocontenibles con un propósito educativoy constituido por al menos tres componentes internos: contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de contextualización.
Para Wiley, citado por Pilar Lacasa, “Los objetos de aprendizaje
son los elementos de un nuevo tipo de instrucción basada en el
computador y fundamentada en el paradigma computacional de
orientación al objeto. Esta es la idea fundamental que se esconde
tras los objetos de aprendizaje: los diseñadores instruccionales
pueden construir pequeños componentes de instrucción (en relación
con el tamaño de un curso entero) que pueden ser reutilizados
varias veces en contextos de estudio diferentes”
Conociendo la definición de los OA quizá nos preguntemos ¿por
qué se dice que son reutilizables? La respuesta sería que a
pesar de haber sido utilizados en desarrollos de diseños para un
sistema de educación a distancia, una de sus ventajas radica en
que también pueden ser empleados para cualquier otro tipo de
instrucción o formación, como clases presénciales, talleres bajo
modalidad mixta (blended learning) y material para el estudio
autotutoriado. Lo cual otorga la ventaja de flexibilidad en el
uso del recurso.
Elementos de un OA Los objetos de aprendizaje no son tan solo una forma de transmitir
información. También contemplan estrategias instructivas que
incorporan todas las formas de interacción requeridas para
conseguir el logro de los objetivos establecidos en su diseño.
Debería contemplar en su forma básica los siguientes elementos:
• Objetivos de aprendizaje
• Introducción
• Contenidos
• Actividad de refuerzo (evaluación formativa)
• Cierre o conclusiones.
Objetos deaprendizaje
“Una adaptación pedagógica al
desarrollo de contenidos para
entornos virtuales de aprendizaje”.
Desde la Red
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¿Cómo se dispone un OA en la estructura de laactividad formativa?
Aunque los objetos de aprendizaje son unidades mínimas de
conocimiento que se diseñan de forma independiente al resto de
los contenidos de una actividad formativa, siempre tendrán una
relación que les permita agruparse a un nivel superior, sin que ello
signifique la realización de referencias entre ellos. Esta forma de
congregación es la que dará como resultado, la estructura de un
curso en su totalidad.
Características de un OA Si bien sabemos ahora, lo que es un objeto de aprendizaje,
entonces veamos cuáles son sus particularidades. En primer lugar
debe ser autocontenido y estar constituido por una estructura
interna que va desde una presentación de objetivos, una desarrollo
de contenidos específicos, un espacio para conclusiones y una
evaluación adecuada según la meta que se persigue.
También se caracteriza por ser breve, ya que se estiman tiempos
prudentes para el estudio de sus contenidos y se estipula un
promedio de más o menos 15 minutos de atención al momento de
hacer la revisión del material.
Cuando se diseña un objeto de aprendizaje, se asume que este
es independiente, pues en el adelanto de sus contenidos, no se
hace referencia a ningún otro que forme parte de esa estructura
general a la cual pertenece, precisando tan sólo, su contexto
interno.
Como otro aspecto de adaptabilidad a las innovaciones actuales, se
presenta la particularidad de ser ínter-operableo estandarizado
para que pueda ser incorporado en cualquier plataforma de
gestión del conocimiento (LMS), con base en los estándares para
la integración de contenidos de aprendizaje, entre ellos SCORM
(Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Compatibles)
y AICC (Aviation Industry CBT Committee).
También es importante desatacar que debe ser unitario e
indivisible, de forma que no se pueda subdividir en unidades
más pequeñas que conserven un significado propio. Igualmente
le corresponde ser capaz de soportar cambios tecnológicos
para que no tenga la necesidad de ser rediseñado.
Sumando ventajasUn objeto de aprendizaje en los entornos virtuales permite cambios
tecnológicos para la recombinación con otros materiales.Formación basada en competencias,ya que en la planificación
de una actividad formativa dirigida, tanto a conocimientos como a
habilidades, el objeto de aprendizaje se identifica con una aptitud
a la que corresponde un objetivo de aprendizaje concreto. Entre
otra de sus ventajas está la valorización del contenido, que
se da por la reutilización de los mismos, optimizando los costos en
la producción de otros recursos.
Las continuas innovaciones en los aspectos tecnológicos que
se relacionan al ámbito educativo, incorporan cambios de
paradigmas instruccionales. Pero las decisiones de los formadores
al momento de diseñar una actividad educativa bajo nuevos
entornos de aprendizaje, deben estar orientadas para que los
criterios pedagógicos no se vean limitados ante los recursos
tecnológicos y sean estos los que faciliten la práctica educativa.
Recordemos que la garantía del aprendizaje no es en esencia el
recurso que se utiliza, sino el papel que cumplen los personajes
implicados en la acción formativa (profesores, tutores, mentores,
organizadores y otros), así como la organización de los elementos
materiales y de la información.
Lic. Ángela Ortiz [email protected]
Bibliografía citada
•Arteaga, Rodríguez y Saavedra, “Modelo instruccional para el diseño de objetos deaprendizaje”. Brasil 2007. http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/164-ABS.
pdf •Pilar Lacasa, Raquel Vélez y Soraya Sánchez., “Objetos de aprwendizaje ysignicado”. España. http://spdece.uah.es/papers/Lacasa_Final.pdf
•Rodríguez Artacho, Miguel, “Proceso de diseño instruccional”. http://sensei.lsi.uned.es/~miguel/tesis/node18.html
Bibliografía consultada
•Objetos de Aprendizaje - Características Básicas de los Learning Objects. http://www.aulaglobal.net.ve/observatorio/articles.php?lng=es&pg=173
Módulo 1 Módulo 2
Objeto de aprendizaje N° 1 Objeto de aprendizaje N° 1
Objeto de aprendizaje N° 2 Objeto de aprendizaje N° 2
Objeto de aprendizaje N° 3 Objeto de aprendizaje N° 3
Actividad Formativa
Autocontenido
Breve
Interoperable Independiente
UnitarioCaracterísticas
Formación en competencias
Ventajas
Recombinación
Formación en competencias
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00
Gracias a las bondades que nos ofrecen actualmente las
tecnologías, específicamente Internet y más recientemente Internet
2, se apunta siempre hacia la interactividad. Es por ello, queotro de los objetivos de la AVED es continuar fortaleciendo esas
iniciativas y dicha Asociación ofrece la voluntad humana, los
espacios electrónicos e informáticos para que esto se cumpla.
“Nuestros orígenes se presentan a partir de estudios doctorales,
de grupos de profesores universitarios en el área de tecnología
instruccional y educación a distancia, que comenzaron a estudiar
la idea e importancia de adoptar dicha metodología”, dijo García,
quien añadió que para la AVED fue muy grato apreciar que
existen muchas asociaciones en el resto del mundo, y en el caso
latinoamericano se ubican especialmente en Brasil, Argentina y
México.
Articulación de esfuerzosLa AVED cuenta con el apoyo de varias universidades y
organizaciones afiliadas. La Universidad Central de Venezuela
(UCV) fue la primera asociada. Asimismo, se encuentran la
Universidad Nacional Abierta (UNA), Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado (UCLA), Universidad Simón Bolívar (USB),
Universidad del Zulia (LUZ), Universidad Nacional Experimental
Rómulo Gallegos (UNERG), Universidad Rafael Belloso Chacín
(URBE) y el Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD).
Durante los dos primeros años de creada, la AVED se consolidó
como organización y recientemente ha llevado a cabo un plan
de divulgación que se ha visto fortalecido con un portal Web
estable, así como un boletín informativo y además fue realizado
un encuentro de educación instruccional a distancia, auspiciado
por la UCV y otro por la UNA.
“Al inicio de nuestra gestión frente a la AVED, tuvimos una reunión
con integrantes de la Red Nacional de Actualización Docente
Asociación Venezolana de Educación a Distancia
Promoción de la educación
virtual con apoyode las Tecnologías de laInformación y la Comunicación
Como una iniciativa de varios docentes pertenecientes a siete
universidades nacionales, y en búsqueda de congregar a todos
aquellos profesionales e interesados en la Educación a Distanciay relacionarse con las organizaciones educativas dedicadas a
esta modalidad, fue creada en 2004 la Asociación Venezolana
de Educación a Distancia (AVED), organización sin fines de lucro
para generar intercambios y profundizar el estudio sobre dicha
modalidad.
Entre los objetivos que persigue la AVED están la promoción, inter-
cambio, difusión, investigación, producción, prestación de servicios
profesionales, innovación, fomento, desarrollo y asesoramiento en
el área de cursos, materiales instruccionales para la Educación a
Distancia, promoción y desarrollo de actividades de formación y
capacitación, así como también el asesoramiento para la imple-
mentación de políticas, divulgación y desarrollo del potencial hu-
mano en el cultivo de iniciativas productivas, diseño de cursos y
talleres de cualquier naturaleza, tanto para la educación formal y
no formal, así como todo lo relacionado con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación.
“Nuestra misión es que la Educación a Distancia sea de calidad,
que tenga unos estándares establecidos en las instituciones que
cuentan con un programa instruccional de Educación a Distancia
y de las que no lo tengan, así como fortalecer y apoyar esas
iniciativas para que se constituyan en dicha modalidad de estudio”,
explicó la presidenta de la AVED, Doctora Irama García.
En tal sentido, para ser miembro de esta Asociación se requiere
ser mayor de edad, laborar y/o tener formación en Educación a
Distancia y las nuevas TIC como profesional de cualquier área del
conocimiento. De igual modo, se ha considerado la membresía
institucional, para dar cabida a todas aquellas instituciones de
Educación Superior que tienen proyectos o funcionan con la
modalidad a distancia.
Experiencias TIC
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mediante la Informática y la Telemática (Renadit), perteneciente a
la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit),
en la que nos plantearon la necesidad de apoyar su gestión en la
formación de docentes, en cuanto a producción de materiales y
conducción de los cursos, por lo que estamos a la espera de que
esos deseos se concreten en un plan específico”.
La AVED no realiza divulgación de cursos ni proyectos y siempre
recomienda a los interesados en integrarse a esta asociación,
conectarse a su portal Web. De igual modo, generalmente se
acostumbra proponer criterios para que busquen en organismos
de prestigio, con un respaldo institucional.
En cuanto al acceso a la Red de redes, García afirma que
Venezuela está posicionada en un buen lugar, pues en Europa
sólo un 30% de la población posee acceso a Internet, mientras que
Estados Unidos y Canadá son los países líderes en conectividad
mundial, sin embargo, existe una gran parte de nuestra población
sin acceso al ciberespacio. “Es por ello que trabajamos en esta
área y la expresión de ese trabajo es Internet 2, que ha sido un
apoyo bien importante del gobierno nacional a las 9 instituciones
de educación superior conectadas a dicha red”.
No obstante, en la UCV aún no se dispone de la conexión a banda
ancha que se aspira y hay que resaltar que con la modalidad a
distancia se debe garantizar una óptima conectividad a una alta
velocidad, y dicha tecnología se emplea en la medida de las
posibilidades existentes, pero todavía falta bastante camino por
recorrer.
Existen instituciones que aún manifiestan resistencia frente al
avance vertiginoso de las TIC y continúan ancladas en la Educación
a Distancia impresa, lo que resulta comprensible en vista de las
grandes inversiones realizadas en materiales impresos, tal es el
caso de la UNA, donde sus autoridades sostienen que no son una
universidad virtual. En tal sentido, surgió un gran debate porque
ya existe una noción de lo que significa el uso de las tecnologías, y
el concepto que maneja la AVED es que todas las tecnologías son
positivas y eso se dirige cada vez más a los estudiantes que se les
dificulta ir a un aula de clases.
En la actualidad la AVED trabaja en una sede institucional dentrode la UCV, donde se aprobó el sistema de Educación a Distancia,
y simultáneamente opera en la sede ubicada en el edificio del
Rectorado donde funciona además Internet 2 que garantiza una
mejor conectividad.
Educación a distancia sin distanciaLos días 27 y 28 de marzo del próximo año, en Barquisimeto,
estado Lara, la AVED llevará a cabo la “Conferencia Internacional
AVED 2008, hacia una educación a distancia sin distancia”. Y
es que la visión de esta asociación radica en que la Educación
a Distancia venezolana sea una referencia internacional y se
constituya en un canal que articule tales iniciativas para lograr
ese objetivo.
“Nuestro plan es concretar la realización de esta conferencia
para seguir abriendo espacios de discusión, pues la Educacióna Distancia necesita repensarse, así como articularse con otras
experiencias, y el gran reto es posicionarnos en el ámbito nacional
e internacional como una organización de referencia para la
educación a distancia, y con eso aspiramos culminar nuestra
gestión en marzo de 2008”.
Asimismo, García explica que los conferencistas invitados serán
la profesora Arelis Saavedra, secretaria de la UNA, con una
dilatada experiencia en atención al estudiante. También estará
presente el Dr. Lorenzo García Aretio, referencia mundial en
Educación a Distancia y decano de la Escuela de Educación de
la Universidad Nacional de Educación a Distancia en España, así
como el Dr. Manuel Moreno Castañeda, rector de la Universidad
de Guadalajara, México.
La conferencia se desarrollará asumiendo una modalidad
combinada de actividades presenciales y a distancia. Las primeras
tendrán lugar en los espacios del Hotel Barquisimeto Hilton y las
segundas, mediante videoconferencias soportadas en Internet 2
y la Web de la conferencia. Esto último, obedece al propósito de
darle al evento el carácter de escenario que muestre el potencial
de las herramientas en uso de la Educación a Distancia.
La opción de Internet 2 permitirá conexión con las universidades
nacionales: UDO, UCLA, UC, ULA y UCV, mientras que en el plano
internacional, con aquellas que manifiesten su deseo de participar
en esta conferencia. En definitiva, se trata de un evento abierto
al cual fueron invitados todos los profesionales y académicos
vinculados al área de la Tecnología Instruccional y la Educación
a Distancia para que enriquezcan esta opción de intercambio con
sus reflexiones y propuestas.
Es por ello, que la temática central de la “Conferencia
Internacional AVED 2008” traducirá la desaparición de fronteras
y la consolidación de modos virtuales que reflejan en educaciónlos avances análogos que ocurren en el desarrollo indetenible de
la Red de redes.
Lic. Juan Carlos Pérez [email protected]
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Tema Central
Los Ministerios del Poder Popular para la Educación y las Telecomunicaciones la Informática, en trabajo en conjunto con la CANTV, adelantan un proyec
de gran envergadura que busca interconectar el área administrativa académica, de las unidades educativas públicas que se encuentra
activas en la nación.
Desde el 2007 el lema del 3er Motor Moral y Luces, ha sid
consolidar la educación en todos los espacios, en todos l
momentos y en todos los lugares, y que mejor manera d
hacer realidad esta meta que utilizando las múltipl
posibilidades de las telecomunicaciones para romp
con las barreras de tiempo y espacio en pro de u
educación de vanguardia alineada con el mund
de hoy.
A nivel global podemos mencionar que bien a finales del siglo XX aumentaron l
oportunidades de acceso a la informaci
y al conocimiento a través de diferent
propuestas que permitían a millones d
personas utilizar las tecnologías, todav
la mayor parte de la población aún
cuenta con la posibilidad de usarlas pa
su desarrollo personal o colectivo.
En Venezuela podemos encontrar cybe
cafes, centros de comunicación, Infocentro
bibliotecas, entre otras alternativas qpermiten al usuario tener acceso a Internet. Pa
la conexión en el hogar diferentes compañí
de telecomunicaciones ofrecen el servicio a
red de redes con tarifas que se adaptan y varí
dependiendo de las necesidades y posibilidades de l
clientes. Sin embargo, queda mucho camino por recorre
Ante esta situación, la formación profesional, la formació
académica, la educación y la actualización para adaptarse a l
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nuevos cambios, se convierten en áreas vitales para la revolución
educativa, social, cultural, económica y política que enfrenta
nuestra sociedad en este siglo que apenas comienza, de hecho,
la constitución de la República Bolivariana de Venezuela así lo
establece en sus artículos 108 y 110.
Es por eso que el Gobierno Bolivariano, reconociendo la
importancia del desarrollo tecnológico en los planteles, pone en
marcha el proyecto “Escuelas Interconectadas”, donde elMinisterio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la
Informática (MPPTI), a través de la Compañía Anónima Nacional
Teléfonos de Venezuela (CANTV) y en coordinación con la
Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit),
organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE), buscan dotar de equipos de computación y
servicio de Internet a los planteles educativos que se encuentran
distribuidos en todo el territorio nacional.
Este proyecto permitirá crear la sinergia necesaria entre CANTV
y Fundabit, con la finalidad de que las escuelas venezolanas
cuenten con la dotación e interconexión requerida tanto ensu espacio administrativo como en el espacio docente, para
que ambos puedan realizar actividades relacionadas con los
diversos programas, proyectos y servicios que se desarrollan en
los procesos cotidianos de la gestión escolar en conexión directa
con el MPPE.
Se pretende que los departamentos directivos de las escuelas
dispongan de una red de conexión en conjunto con la Zona
Educativa regional y el Despacho Educativo.
Entre las líneas estratégicas se encuentra la posibilidad de
establecer la infraestructura e infoestructura necesaria para
potenciar los procesos de comunicación y acceso a la información
apoyados en el uso sistemático de las tecnologías. La compañía
telefónica aportará la conexión a Internet y tres computadoras
para el uso administrativo de los planteles a interconectar,
donde también esperan incorporar a los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT).
Organización de la InformaciónLa finalidad es contar con un espacio que sirva de apoyo al
docente en su práctica diaria, pero esta vez con una ambición
mucho más grande, no sólo para que conozca y utilice diversos
recursos didácticos, sino que también colabore activamente en la
carga de datos para el Sistema de Gestión Educativa Nacional
(SIGEDUM), el cual es un sistema que lleva el MPPE y esta
dirigido a llevar un registro actualizado y en línea de la ubicación
geográfica de los planteles educativos, matrícula estudiantil, entre
muchos otros aspectos.
En otras palabras busca dotar tecnológicamente a cada escuelapara que cuenten con los elementos necesarios para el desarrollo
de actividades relacionadas con los programas, proyectos y
servicios regulares del MPPE, tanto en los aspectos de gestión
administrativa como los de gestión pedagógica.
Hasta los momentos los coordinadores zonales de Informática han
trabajado de la mano con los directores de los planteles en orden
de estudiar la factibilidad de conexión. Primero el coordinador
junto al técnico designado estudia el espacio para luego trasmitir
la información al equipo de CANTV a fin de establecer el tipo
de tecnología a utilizar en ese plantel, la misma puede ser:
¿Qué se entiende por Escuelas Interconectadas?
Proyecto de alcance nacional orientado a la dotación de equipos (infoestructura) sistemas y conexión a Internet con la nalidad de lograr la
interconección de todos los planteles educativos de dependencia ocial, con el objetivo de conformar una gran red de planteles interconectados
telemáticamente, para el impulso vanguardista del sistema educativo venezolano, el desarrollo de una infocultura propia y el apoyo informático a
las actividades administrativas y académicas regulares.
Este proyecto permitirá crear impacto en el aspecto:
Aspecto Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
Social
Impulsar el avance tecnológico en los ambientes
administrativos y académicos de los planteles na-
cionales para promover nuevos escenarios de par-
ticipación protagónica.
Desarrollar una infocultura propia en los
espacios educativos y comunitarios, en pro
de una educación de calidad e inclusión.
Soberanía tecnológica y desarrollo
de un estado docente en estos
espacios tecnológicos.
PolíticoFortalecimiento de la gestión estratégica del
gobierno a través de la gestión educativa.
Coadyuda la línea estratégica de plani-
cación y organización del estado.
Contribuye en la consolidación del
Sistema Educativo Bolivariano.
Jurídico
Cumplimiento del marco jurídico de sobre el uso de
medios electrónicos para en el Estado.
Conabilidad automatizada de documentos
ociales.
Emisión de Documentos como
títulos y certicados especiales con
conabilidad jurídica.
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inalámbrica ABA, sistema inalámbrico EVDO o sistema satelital,
depende de la ubicación geográfica, facilidades de acceso y/o
recursos económicos.
Luego se acondiciona la infraestructura de los espaciosseleccionados adecuándolos a los requerimientos de
infoestructura necesarios para llevar a cabo la interconexión
dentro de los planteles seleccionados. En un segundo
paso se dota de todo lo necesario (equipos, mobiliario y
herramientas informáticas), para el funcionamiento de las
áreas administrativas y académica, según la plataforma de
interconexión seleccionada para el plantel.
Posteriormente se instala y se pone en funcionamiento todos
los equipos respectivamente configurados y los sistemas
de comunicación. Al certificar el funcionamiento de la
infoestructura instalada se comienza la etapa de la ejecución
donde distinguimos el acompañamiento técnico pedagógico
para el inicio operativo y funcional de forma efectiva del
proyecto. Como es de suponer requerimos de un soporte
técnico constante para garantizar el buen funcionamiento y
continuidad del servicio y sus beneficios.
Gracias a la asignación de equipos de computación por
Cantv a las instituciones, se logrará dicho enlace en el que se
obtendrá información digitalizada sobre todo los contenidos
de las escuelas en infraestructura, matrícula escolar, planes
y proyectos, lo cual facilitará el acceso a los organismosinteresados en conocer el desarrollo y la evolución de los
procesos educativos.
Los directivos tendrán acceso a herramientas para una gestión
más efectiva de la información, trámites y gestiones agilizados
mediante sistemas de comunicación bidireccional.
Estos flujos electrónicos de información darán paso a nuevas
formas de divulgar el conocimiento, realizar investigaciones,
democratización del acceso al conocimiento, inserción en
la llamada sociedad del conocimiento y modernización del
estado. La educación continua de la mano del aprovechamiento
de las TIC suponemos deberá ofrecer mayores oportunidades
para el desarrollo y formación académica de la comunidad
estudiantil.
Los modos de operación
Estos centros interconectados operarán en todo el territorio
nacional, atendiendo a todos los subsistema del Sistema
Educativo Bolivariano, en especial aquellos centros de
educación que incorporan tanto a la comunidad organizada
así como también a la población flotante, desertores de la
educación, padres y/o representantes, empresas públicas
y privadas, profesionales, entre otros centros que brindan
servicios a las comunidades aledañas a los CBIT.
El proyecto tiene entre sus objetivos fortalecer la “Red
Tecnológica del Poder Popular” en el país, en beneficio de
toda la población, brindando medios tecnológicos de puntaque contribuirán a la formación integral del individuo, el
fortalecimiento de la participación ciudadana y el desarrollo
de actividades productivas, científicas y humanísticas.
Como se dijo en líneas anteriores, con “Escuelas Interconecta-
das”, Fundabit servirá de apoyo tecnológico del MPPE en el
desarrollo del proyecto para fortalecer de esta forma la “Red
Tecnológica del Poder Popular”, así como contribuir al mejora-
miento de la calidad de la educación y el conocimiento de la
población venezolana, a través de la implementación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Actualmente se han instalado más de 2500 centros entre
Simoncitos, CBIT, Centros de Gestión Parroquial (CGP) y
Super@ulas, con el propósito de insertar las tecnologías en
la comunidad. El registro de usuarios atendidos se ubica en
4 millones 800 mil personas aproximadamente, de las cuales
3 millones 100 mil son estudiantes, un millón 400 mil son
miembros de la comunidad y 240 mil son docentes.
Desde febrero de 2001 Fundabit ha sido el ente encargado de
la instalación de los CBIT, actividad que se ha visto reforzada
gracias al desarrollo de proyectos comunitarios donde
hemos contado con el apoyo de distintas organizaciones
gubernamentales como el Fides, alcaldías y gobernaciones
para la construcción y dotación de los centros.
Es importante destacar que los CBIT son espacios educativos
y comunitarios que operan principalmente en las escuelas, los
mismos se presentan entonces como el lugar predilecto de las
comunidades al momento de contar con espacios que faciliten el
desarrollo de acciones que ellas emprenden para el logro de su
Escuela Interconectada en el Liceo Bolivariano Julio Bustamante
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Lic. Gabriela Rui [email protected]
bienestar. Fundabit ha trabajado en la dotación de los espacios
y en el desarrollo de recursos multimedia que son utilizados en
las distintas actividades pedagógicas de los CBIT.
En los centros no sólo se desarrollan acciones educativas sino
que también se constituyen núcleos para el desarrollo endóge-
no actualmente impulsado por el gobierno nacional. Por ello, es
impostergable la necesidad de que estos espacios educativos
cuenten con la infraestructura tecnológica adecuada para quelos ciudadanos y ciudadanas ejerzan una participación política
y ciudadana en consonancia a los derechos que garantiza la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
El interconectar las escuelas más que un deber es una necesi-
dad que esta en consonancia directa con el tercer Motor de
la Revolución Bolivariana (Moral y Luces), por tanto la formu-
lación del proyecto “Escuelas Interconectadas” dentro de la
nueva CANTV atiende a las directrices estratégicas del MPPE,
en lo relacionado con la incorporación de las TIC en el proceso
educativo para lograr la democratización del acceso a Internet
y a la información en sectores estudiantiles antes desasistidos.
Desde el 2003 CANTV ha estado cooperando con la educación
venezolana mediante el proyecto educativo Super@ulas,
orientado a disminuir la brecha digital (la distancia entre
quienes operan y usan las tecnologías y quienes no), en escuelas
nacionales ubicadas en zonas rurales.
El proyecto culminó en el 2007 con la puesta en marcha de la
Super@ula número 100, beneficiando a más de 100 mil niños
en edad escolar, brindando conectividad a poblaciones que no
disponen de los servicios de Internet.
Tenemos entonces que sobre la base del éxito conseguido
con Super@ulas y la nueva gestión de responsabilidad social
empresarial que maneja CANTV, podemos asegurar que
“Escuelas Interconectadas” se presenta como un proyectoviable de gran impacto social que beneficiará a la población
estudiantil y comunidad en general en procura de reflejar el
compromiso y responsabilidad del gobierno nacional ante los
venezolanos y venezolanas.
Escuela Interconectada en la U.E. Lya Imber de Coronil. Sede la Disip.
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Tecni-guía
Si tu computadora cuenta con
una tarjeta de red inalámbrica
(Dispositivo PCI, ver Gráfco Nº 1) y
no sabes cómo hacerla funcionar en
Linux, a continuación te explicamos
como hacerlo:
Primero debemos determinar cuál
es el problema para conocer los
pasos a seguir. Comienza por
prender tu tarjeta inalámbrica,
abre un Browser (Mozilla, Firefox
o Konqueror, por ejemplo) e intenta
entrar a una página en Internet. Si
puedes ingresar, eso signifca que
la tarjeta está funcionando. Aunque
suene sumamente obvio, es el
primer paso y debemos comprobar
el buen funcionamiento de la máquina. Antes de hacer que
funcione la tarjeta, tienes que ver si está o no funcionando.
Suponiendo que no funciona lo antes mencionado, tienes
que verifcar si la distribución detectó e instaló correctamente
el módulo de la tarjeta de red. Para esto vamos a ocupar un
programa llamado “iwcong”. Abre una consola y escribe:
[usuario@hostname]$ iwcong
Si la distribución detectó e instaló la tarjeta de red, la salida
de este comando se debería parecer a lo que se observa en
el siguiente gráfco:
Si te aparece este mensaje signifca que ya tienes instalada
la tarjeta y sólo resta confgurar la red.
En el caso de que todo diga “no wireless extensions”,
debes entonces instalar el módulo de tu tarjeta de red. Si la
salida aparece esta información:
bash: iwcong: command not found
Signifca que no tienes instalado el programa iwcong.
Este programa pertenece a un grupo de programas llamado
“wireless tools for linux”. Lo puedes instalar mediante el
manejador de paquetes (recomendamos buscar wireless
tools) de la distribución en Ubuntu Feisty Fawn 7.04, el cual
lo trae por defecto.
VERIFICACIÓN DE TARJETA INALÁMBRICA
Para poder ver la descripción de la tarjeta, coloca en un
terminal: lspci (muestra todos los dispositivos PCI), este
te mostrará una descripción más específca de todos los
dispositivos PCI que están en tu equipo.
Luego de obtener el nombre específco de la tarjeta
inalámbrica que queremos confgurar, sólo debemos
conseguir los controladores de ella.
Cabe destacar, que para instalar cualquier tarjeta de red
inalámbrica con controladores de Software Propietario(Windows), debemos tener instalado un programa llamado
ndiswrapper , el cual podemos verifcar, instalar y ejecutar
por medio de un terminal (probado en Ubuntu Feisty Fawn
7.04).
Primero se verifca que se tenga el ndiswrapper instalado:
Abrimos un terminal (como root) y colocamos el siguiente
comando:
ndiswrapper -v
¿Cómo instalar
tarjetas inalámbricas?
Gráfco Nº 1
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Así nos mostrará la versión instalada, y nos cercioraremos
si esta aplicación está instalada.
En caso de no tenerlo instalado, tenemos dos opciones para
instalarlo:
PRIMERA OPCIÓN: POR PAQUETES
Si tenemos los siguientes paquetes:
ndisgtk_0.6-0ubuntu3_all.deb
ndiswrapper-common_1.38-1ubuntu1_all.deb
ndiswrapper-utils-1.9_1.38-1ubuntu1_i386.deb
Lo instalamos de la siguiente manera:
En un terminal (como root), nos colocamos en la carpeta
donde se encuentran los paquetes y colocamos el siguiente
comando:
dpkg -i *.deb
dpkg: desempaquetador de archivos
-i: instalar los paquetes desempaquetados
*.deb: todos los archivos que tengan extensión .deb
SEGUNDA OPCIÓN: POR INTERNET
Debemos bajar los archivos con el comando apt-get. Abrimos
un terminal (como root) y colocamos el siguiente comando:
•apt-get update
Este comando se encarga de actualizar los repositorios
(lista de servidores para descargar paquetes .deb) que
instala Ubuntu por defecto.
Luego de actualizar colocamos:
•apt-get install ndisgtk
Este es el instalador de controladores de Ubuntu paratomar los de Windows y transformarlos a ejecutables de
Linux.
Luego de colocar este comando se bajarán los archivos
e instalarán en la máquina los archivos necesarios para
ejecutar este comando:
ndisgtk_0.6-0ubuntu3_all.deb
ndiswrapper-common_1.38-1ubuntu1_all.deb
ndiswrapper-utils-1.9_1.38-1ubuntu1_i386.deb
Luego de tener instalado el ndiswrapper y tener los
controladores de la tarjeta procedemos a la instalación.
INSTALACIÓN DE LOS CONTROLADORESDE PROPIETARIO A LINUX
Abrimos un terminal como root (para poder instalar los
controladores) y colocamos el siguiente comando:
•El comando anterior supone que su archivo .INF se llama
nombre_del_controlador.inf el que se copió directamente
sobre su escritorio junto con los otros 3 archivos que
generalmente traen la carpeta.
•Los 2 .sys el .cat y el inf (estos archivos deben estar en la
carpeta para poder instalarlos).
•Cambie esos valores si fuese necesario.
•Para comprobar si está funcionando correctamente, escriba
(en un terminal):
ndiswrapper -l
Si está funcionando correctamente, debería ver:
•Controladores ndis instalados: {nombre del controlador}
controlador presente, hardware presente.
•Para que funcione ndiswrapper, necesita cargar un módulo.
Para hacerlo, escriba:
depmod -a
modprobe ndiswrapper
Para garantizar que el módulo se cargará siempre que
arranque su equipo, escriba:
ndiswrapper -m
Una vez realizado este procedimiento debemos ejecutar
iwcong (este comando lo debemos ejecutar en un
terminal) y allí constataremos si se confguró correctamente
el dispositivo inalámbrico.
Listo, ahora ve al sistema, luego a administración y después
a red, entonces ya aparecerá la opción para conectarte a
una red inalámbrica.
ndiswrapper -i /ruta del archivo/nombre_del_controlador.inf
Juan Carlos Ramos y Carlos Álvarez [email protected]
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Rol Social
El individuo, en su carácter biopsicosocial que lo distingue
de las otras especies, busca mejorar su calidad de vida
mediante herramientas y tecnologías que facilitan
sus actividades. Parte de esa calidad de vida proviene de
su capacidad de comunicarse y transmitir información, pero
podemos preguntarnos ¿dicha búsqueda ha dado como
resultado un aumento significativo de la calidad de vida en laspersonas, o por el contrario ha tenido un alto costo?
Este planteamiento resulta interesante ya que nos encontramos
en un punto de nuestra historia donde la evolución humana
ha sido progresiva. Hemos potenciado los mecanismos de
comunicación para poder transmitir, con sentido de aplicabilidad
y pertinencia, la información de todas las innovaciones. De allí,
nace la importancia de analizar si el hombre en su afán de
crecimiento, realmente ha potenciado su vida en sus distintos
aspectos biológico, psicológico y social.
El hombre está en constante evolución, esto queda evidenciado
a través de los diferentes cambios donde se ha visto inmersala humanidad, los mismos van desde los jeroglíficos hasta el
papel, la imprenta y televisión, entre otros inventos importantes.
Hemos presenciado cómo las personas rechazan, modifican y
adaptan distintas herramientas para integrarlas a su entorno.
Esta situación ha permitido obtener un alto desarrollo en áreas
como la ciencia y la medicina, también ha generado nuevas
formas de comunicación que han establecido cercanía en la
distancia (teléfonos, Internet, y en sus inicios el correo postal),
creando información y conocimiento.
Sin embargo, no podemos olvidar que el costo de la llamada
modernidad han sido guerras, contaminación, e inclusive un
exceso de información que en muchas ocasiones sobrepasa lacapacidad de asimilación de los individuos… ¿Será que todos
estos avances no los hemos podido integrar armónicamente
en todo el espectro de la persona? ¿Será posible vincular lo
psicológico y espiritual del hombre con su aspecto racional y
tecnológico?
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Ciertamente, el hombre ha evolucionado para asimilar, integrar,
acomodar y compartir la información, sin suprimir su ética y
respeto por el otro y la naturaleza, pero esto no ha sido cabal,
por el contrario tiene múltiples aristas.
Tal como lo afirma Gloria González, las nuevas tecnologías
de la información no son para nada fenómenos totalmentedesconocido en la historia de la humanidad. El individuo
sobrevive por la información descodificada y transmitida, ya
que le hace establecer redes y grupos donde se comunican sus
aportes. Los problemas más bien son inherentes a los individuos
quienes en todas las épocas han establecido diferencias,
rivalidades, guerras, supremacía de clases y deterioro al medio
ambiente.
El optimismo de esta época es, precisamente, gracias a los
avances de la tecnología de la información, ya que somos
conscientes de algunos cambios en el mundo, y a su vez
partícipes de cómo cambiar para bien. Un ejemplo deresponsabilidad humana ante la sociedad de la información se
evidencia en el uso de Internet y el computador como fuente
de información; por supuesto que los usuarios deben tener en
cuenta que no toda información es pertinente, útil o confiable,
por ello resulta importante aplicar el proceso de discriminación
de la información, y de esta manera desarrollar la capacidad
para crear conexiones entre informaciones válidas.
Como dijimos en líneas anteriores, los tiempos cambian, las
circunstancias y las condiciones varían, las sociedades y las
culturas van adoptando distintos hábitos, pero la naturaleza
humana permanece. Los trabajadores, los profesionales, lostécnicos independientemente de sus funciones, tienen que estar
atentos a cambios que puedan, de una forma u otra, mejorar
la calidad, la eficiencia, y efectividad de sus trabajos, con el
mayor respeto hacia los usuarios y sus compañeros, y con una
memoria histórica para evitar cometer los mismos errores que
antes.
Como ciudadanos y como país, nos enfrentamos al reto deconstruir una sociedad de información multicultural que, tomando
como pilar la educación, la participación y el respeto individual
y colectivo, aumente las oportunidades de justicia y desarrollo
para todos, donde los flujos electrónicos de información sean
coadyuvantes indispensables de este proceso.
Finalmente, a mayor información con sentido de crecimiento
armónico y cuido ecológico mayor será la diferencia entre
actuar con responsabilidad y conocimiento de causa, que con
ignorancia. A modo de ejemplo, podemos decir que antes se
percibía ciertos recursos no renovables, como el agua, infinitos,
y hoy gracias al manejo de la información e inmediatez dela misma, se está concientizando en la escuela, instituciones
y hogares lo finito de los recursos no renovables, (este punto
de la conservación del agua ha sido un tema tratado a escala
mundial, ya que la mayoría de las comunidades carecen de
ella y hay una alta incidencia en todos los estratos sociales de
derrochar este líquido vital).
Vemos entonces como un ejemplo, que quizás a simple vista
está únicamente vinculado al tema ecológico, el manejo de la
información lo lleva a otro plano: lo globaliza y lo mediatiza,
gracias al flujo de información que generan los distintos medios
de comunicación. Las tecnologías parecieran estar en todomomento y espacio, lo importante es aprender a utilizarlas
desde una perspectiva humana y social para la mejora de las
comunidades, de las organizaciones, de los países.
Lic. Beatriz Elena Aponte MijaresLicenciada en Educació[email protected]
Referencias
•González Gloria (2007). La responsabilidad humana en la sociedad. Caracas:UNIMET•González Gloria (2007). El paradigma de la tecnología de la información. Caracas:
UNIMET
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00
Durante la Guerra Fría, en los primeros vuelos de naves rusas y
estadounidenses a la luna, la transmisión de imágenes se hacíautilizando la tecnología de fotografía digital. No obstante, la
auténtica aparición de la Fotografía Digital en el sentido moderno,
ocurrió ya iniciada la década de los noventa. Su aceptación por
parte de un amplio grupo de fotógrafos profesionales resulta tan
vertiginosa que, sin duda alguna antes de finalizar el siglo XXI, esta
será la única tecnología utilizada en la práctica de aplicaciones
fotográficas.
Existe una amplia variedad de cámaras digitales y dentro de las
profesionales, la tendencia de casi todos los fabricantes consiste
en reutilizar los componentes clásicos de una cámara de gran
formato, de forma que simplemente se sustituye el chasis destinado
a contener la película, por otro chasis computarizado que debeconectarse a un ordenador, permitiendo así que las imágenes
se almacenen directamente en formato digital sobre un fichero
procesable.
En cambio las cámaras digitales para aficionados, e incluso al-
gunas de tipo profesional dentro de la gama media, pueden ser
utilizadas de forma independiente del computador. En este tipo
de equipos, las fotografías también se almacenan directamente en
formato digital, pero dentro de una tarjeta de memoria de variada
capacidad de almacenamiento ubicada en la propia cámara. La tec-
nología utilizada por las cámaras digitales, sea cual sea su tipo, se
basa en la sustitución de la película por un chip sensible a la luz.
Ventajas e inconvenientesSi se compara la situación de la fotografía digital con la
fotografía convencional, podemos encontrar, tanto ventajas, como
inconvenientes. En todo caso, hay que tomar en cuenta que esta
comparación se realiza entre una tecnología reciente y otra con
muchos años de experiencia. Cabe esperar, que en poco tiempo,
aumenten las ventajas aportadas por la fotografía digital y
disminuyan sus inconvenientes.
Especial
Entre las principales ventajas aportadas en la actualidad por la
fotografía digital, se pueden citar las siguientes:
El formato digital se basa en el almacenamiento de la imagen
mediante dígitos (números) que se mantendrán inmutables a lo
largo del tiempo, con lo que la calidad de la imagen no disminuirá
nunca. Las películas o rollos convencionales tienen una vida mucho
más corta y, tarde o temprano, perderán calidad. Por otra parte,
la reproducción de una imagen almacenada en un soporte digital
puede ser repetida tantas veces como se desee, produciéndose
siempre un duplicado de la misma calidad que la imagen original.
De igual modo, sobre la imagen digital se pueden aplicar muchos
procesos de retoques que facilitan la labor de producción de
copias con mejor calidad que los propios originales. En algunos
casos, además de la perfección de la calidad, se consiguen efectosde diversos tipos, tales como enfoque/desenfoque, aplicación de
filtros, modificación de la gama de colores, de contrastes, brillos,
entre otros.
Pero la fotografía digital sufre de constantes cambios e innovaciones,
pues se trata de una tecnología relativamente novedosa, por lo que
se puede prever que los equipos que se compren en la actualidad
quedarán rápidamente obsoletos. Aún así, las ventajas aportadas
por las cámaras digitales, siempre que se utilicen suficientemente,
permitirán su rápida amortización.
Tecnología digital y CCDUna imagen digital se caracteriza por poder ser representada
mediante una serie de dígitos binarios (ceros y unos). Es decir,
cualquiera de las imágenes que vemos en este documento están
almacenadas en un fichero formado por una extensa colección del
siguiente tipo: “001011010011110101000100101000011...”
Simplificando el esquema de trabajo, podríamos decir que cada
fotografía puede ser descompuesta en una serie de cuadrículas
minúsculas y elementales y, cada una de ellas estará representada
Obtener una imagena partir del códigobinario
Fotografía digitalLa
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por determinado número de dígitos binarios que representan,
tanto su intensidad lumínica, como su color.
En terminología de la fotografía digital, a cada una de las
cuadrículas elementales se les denomina píxel y, obviamente, se
obtendrá mayor calidad cuantos más píxeles se puedan distinguir,
pues así se alcanzará una mayor resolución. Píxel es un término que
deriva de la contracción de picture y element, imagen y elemento
en inglés. Los píxeles son las unidades mínimas que forman una
imagen digital.
En tal sentido, la imagen digital se compone de una matriz de
píxeles que puede observarse en el monitor, almacenarse en la
memoria del computador, interpretarse como minúsculos puntos de
tinta sobre una superficie de papel o enviarse por Internet.
Al hablar de los soportes clásicos, la reproducción de una
fotografía se basa en la percepción de infinidad de partículas que
reproducen intensidades de luz o describen intensidades tonales.
Los píxeles de la fotografía digital son similares a los granos de
cloruro de plata de la fotografía tradicional o los puntos de tinta
de la imagen impresa.
El chip encargado de “capturar ” la imagen es el elemento más
importante dentro de cualquier cámara digital. Su estructura es
reticular y cada uno de sus puntos es un elemento fotosensible que
recibirá más o menos luz. Cuantos más valores sea capaz de recibir
este chip denominado CCD, mejor será la calidad obtenida con la
cámara. No obstante, debe tenerse siempre en cuenta cuál es el
objeto de la imagen capturada, ya que de poco servirá obtener
imágenes de mucha precisión si su destino es ser reproducida en
un medio incapaz de distinguir tanta información.
Una de las principales ventajas ofrecidas por la fotografía digital
consiste en las enormes posibilidades que ofrece a la hora defacilitar su manipulación. Casi la totalidad de las fotografías
producidas por cualquier estudio profesional deben ser retocadas
antes de ser reproducidas en cualquier medio. Si se dispone de
una imagen digital, un computador y el programa apropiado,
estos retoques pueden ser realizados más rápidamente y con una
calidad considerablemente superior a la que se puede obtener por
otros medios.
Para poder realizar manipulaciones computarizadas sobre una
imagen digital, hay que disponer de un fichero donde se encuentre
la correspondiente información digital. Para llegar a conseguir este
fichero de forma directa, resulta necesario disponer de una cámara
digital. La única alternativa consiste en contar con un escáner quepermita convertir desde el soporte original (negativo, diapositiva,
papel, entre otros.) hasta el formato digital requerido.
En cualquier caso, la fotografía digital resulta muy versátil y casi
podríamos asegurar que hoy en día resulta imprescindible, bien
sea desde el origen del trabajo utilizando una cámara digital, o
bien en la finalización del proceso fotográfico, mediante el uso de
scaners y software de diseño.
En primer lugar, la resolución
viene determinada por el
número de celdas del CCD y
cuantas más celdas existan,
mayor resolución habrá. En
cambio, la nitidez depende de
la profundidad de cada celda, o
lo que es lo mismo, cuantos más
dígitos binarios estén asociados
a cada celda mayor será la nitidez.Cabe destacar, que en la fotografía digital no
siempre se debe perseguir la mayor resolución
y nitidez posibles, sino unos valores apropiados
para el fin perseguido.
Si bien es cierto que toda fotografía digital finalmente se convierte
en un fichero formado por los dígitos binarios captados por el CCD
de la cámara o por el escáner, no podemos decir que exista un único
método para “ordenar” estos dígitos. De alguna manera pueden
almacenarse por filas, por columnas, por bloques, entre otros.
Asimismo, para reducir la enorme cantidad de espacio requerido,
también pueden emplearse diferentes algoritmos de compresión,
cuya labor consiste en reducir el número de dígitos almacenados
intentando que cuando se desee reproducir la imagen se puedan
deducir los valores no almacenados.
En definitiva, existen diversos formatos que pueden ser utilizados
para el almacenamiento de imágenes digitales, entre estos se
encuentran: PCX, TIFF, JPEG, GIF, entre otros. Pero al hablar de
formatos tenemos que aceptar que ninguno de ellos es el mejor por
excelencia. Dependiendo de cual sea nuestro objetivo habrá que
optar por uno u otro.
Enmarcada en el contexto histórico de la fotografía, la importancia
de la tecnología digital supera a lo que en su día supuso el pasodel blanco y negro al color. Se trata, pues, de una renovación
total de las técnicas y soportes de captura y, por lo tanto habría
que catalogar su relevancia a la altura de lo que fueron los
daguerrotipos, los procesos húmedos o las placas de sales de
plata a lo largo de la evolución técnica de la fotografía.
Lic. Juan Carlos Pérez [email protected]
Referencias•Fotografía digital (1996). Disponible en: www.interlink.es/peraso/senib/senib1.htm [Consulta:2007, 30 de agosto].•Imagen Digital. Disponible en: www.mixmail.com/curso/informatica/imagendigital/capitulo2.htm[Consulta: 2007, 31 de agosto].•Un poco de historia (parte II). (2005). Disponibleen: www.quesabesde.com/camdig/articulos.asp?articulo =113. [Consulta: 2007, 31 de agosto].
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ESTADO GUÁRICO
La capital del estado Guárico es San Juan delos Morros, la misma comenzó a poblarse apartir del siglo XVI. El estado toma su nombredel Río Guárico desde el año 1901. Se designócon ese nombre a partir del 28 de abril de 1856;en honor al Río Guárico; corriente de agua quese forma cerca de la localidad de Belén, en elactual estado Carabobo. Guárico limita al norte
con los estados Miranda, Aragua y Carabobo;al este con el estado Anzoátegui; al oestecon los estados Cojedes y Barinas; y al sur con los estados Bolívar y Apure. La extensiónterritorial abarca 64.986 Km2, es decir,19.17% del territorio nacional. La poblacióndel Estado Guárico es de 750.000 habitantesaproximadamente.Las Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) en este hermoso estadohan sido impulsadas, en buena parte, por elMinisterio del Poder Popular para la Educación
a través de los Centros Bolivarianos deInformática y Telemática (CBIT), en trabajoconjunto con la Zona Educativa de Guárico.Actualmente hay 43 CBIT en Guárico,distribuidos de la siguiente manera: losmunicipios Zaraza, Las Mercedes, El Socorrocuentan con un CBIT cada uno; los municipiosInfante, Mellado, Ribas, San José de Guaribe,Chaguaramas, San Jerónimo de Guayabaly Ortiz cuentan con dos CBIT; Miranda tienedoce; Monagas tres; Roscio siete y Camaguánposee cuatro.
Hemos sido partícipes de diferentes experien-cias de incorporación de las tecnologías en elámbito educativo, pues su uso propicia en losdocentes, estudiantes y comunidad en general,una actitud positiva hacia la investigación yaportan recursos didácticos para el apoyo ydiseño de actividades pedagógicas. En otraspalabras, podemos ver cómo la aplicaciónde las tecnologías, conlleva a la ejecución deproyectos acordes con la realidad política ysocial del Estado, para el benecio regional de
nuestra población. Aplicar las TIC nos permiterealizar actividades de aula con softwareseducativos.
Ing. Nasly Duerto
Promotor de Informática Educativa
CBIT José Félix Ribas.
San Juan de los Morros
En el estado Guárico, los CBIT están ensintonía con otros proyectos e institucioneseducativas, tales como: la Universidad NacionalExperimental Rómulo Gallegos, Misión Ciencia,Misión Vuelvan Caras, Misión Sucre y MisiónRibas. Trabajo en conjunto que pretendeaunar esfuerzos en pro de la inclusión socialmediante el uso de las tecnologías, y de esta
manera, abrir espacios para la participación alas comunidades organizadas en la ejecuciónde proyectos que contemplen la incorporaciónde las TIC en instituciones educativas delestado Guárico.Cabe destacar, que la Coordinación Zonal deInformática Educativa da especial atención aoptimizar el funcionamiento de los CBIT, espor ello, que los promotores de informáticaeducativa, desarrollaron las siguientes aplica-ciones: Sistema de Información Automatizado
para la Planicación, Registro y Control
Estadístico en los CBIT, a través del cualse podrá realizar el registro diario de losusuarios que visitan los CBIT, además permitevisualizar la estadística de personas atendidas;y el Sistema para el Registro, Planicación
y Evaluación que permite registrar y emitir reportes mensuales a distancia.
Nuestros esfuerzos van dirigidos a la ecaciade las funciones llevadas a cabo por elpersonal CBIT que trabaja en el estado, dondenos sentimos como una gran familia.
Ing. José Medina
CBIT Guárico
Coordinador Zonal de Informática
Educativa Guárico
Este gran equipo tecnológico que día a díase esfuerza para ampliar los avances técnico-informáticos mediante las TIC, y gracias ala labor de la Coordinación Cbit-Guárico yla División de Informática y Sistemas de laZona Educativa Guárico, se trabaja con elcompromiso de alcanzar un mismo logro yproyecto social.Es nuestro n, desarrollar al máximo este
proyecto, impulsando la revolución tecnológicae informática en el estado Guárico que estáintegrado por 15 municipios, donde se le hadado respuesta y participación al colectivo,comunidades organizadas y consejoscomunales, entre otros, fomentando la
solidaridad e integración. Nuestra misión esimpulsar el desarrollo endógeno informáticomediante la suma de esfuerzos y la sinergianecesaria para seguir promoviendo el avancedel proyecto educativo que contemple laincorporación de las TIC mediante los CBIT. Lameta es construir una sociedad de equidad y
justicia social.Ing. Suterlath Olivares
Jefe División de Informatica y Sistemas
Zona Educativa Guárico
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Si desea colaborar con información o con algún artículo educativo, envíelo a la dirección: [email protected]
I Congreso de las TIC: Desarrollo e Innovación
Del 10 al 12 de Marzo de 2008, Caracas, Venezuela
Objetivo: propiciar espacios comunicacionales donde exista
el intercambio de información con base a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) disponibles en
el mercado, su aplicabilidad en los distintos procesos del
sector universitario, la divulgación de proyectos relacionados
con las TIC, que permitan compartir y aprovechar el
conocimiento entre la academia, la empresa privada y entes
gubernamentales. El evento se ha estructurado en tres (3)
grandes áreas temáticas:
1.- Las TIC y su aplicabilidad en ambientes universitarios
2.- Automatización de los Procesos Universitarios3.- Desarrollo tecnológico y su normalización en el sector
universitario
Dirigido a: Universidades y Empresas en el área de la TIC
relacionadas con el sector universitario.
Información: www.ucv.ve/congresotic
Contacto: [email protected]
Congreso Nacional de Tecnologías de Información y
Comunicaciones: Sistemas de Información Modernos
Del 15 al 17 de Mayo de 2008 Hotel el Prado Barranquilla
- Colombia
Objetivo: generar espacios para la integración deconocimientos e ideas que conlleven a la sinergia de saberes
congruentes con los desafíos planteados actualmente, para
ello en el congreso se desarrollará como tema central:
Sistemas de información modernos.
Dirigido a: estudiantes y profesionales de ingeniería de
Sistemas, Ingeniería Electrónica y carreras afnes
Información: www.evencoccc.com/conaltic2008/index.
phpPBX
Contacto: [email protected]
Tercer Encuentro Internacional BTM 2008
Del 27 al 28 de Junio de 2008, en Punta del Este, Uruguay Objetivo: explorar diferentes prototipos y estrategias de
la llamada “Tecnología Educativa”. Durante el encuentro
se investigará intervenciones y revisiones sobre el “capital
social-intelectual”, así como el valor de la creación de
conocimiento sobre la temática. Permitirá a sus participantes
conocer las innovaciones educativas aplicables a los nuevos
estilos de aprendizaje, compartir marcos, métodos, técnicas
y experiencias para el alcance, gestión y evaluación del
uso de Tecnología Educativa, a fn de contribuir en el
establecimiento de la agenda global sobre este campo.
Dirigido a: académicos e investigadores en el uso de las
TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como
participantes e interesados en este tópico.
Información: www.utemvirtual.cl/encuentrobtm/
Contacto: [email protected]
Congreso Iberoamericano de Alfabetización y
Educación Básica para Personas Adultas
Del 9 al 12 de Junio de 2008, en la Habana- Cuba
Objetivo: debatir sobre los avances y resultados alcanzados
en la aplicación de políticas, programas, métodos y
estrategias de alfabetización y postalfabetización, así como
analizar nuevas propuestas y proyecciones en este sentido.
Ello posibilitará apoyar el desarrollo y cumplimiento del Plan
Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica de
Jóvenes y Adultos, así como de los objetivos 3 y 4 de Dakar
y del Plan de Acción del Decenio de las Naciones.
Información: www.oei.es/CongresoAlfabetizacion/index.
html
Contacto: [email protected]
III Encuentro de Tecnologías y Gestión del
Conocimiento 2008
Del 17 al 20 de Octubre de 2008, ciudad de Santa Clara,
Cuba
Objetivos: facilitar la implementación de nuevos enfoques a
partir de la integración de resultados y socializar experiencias
que contribuyan a una gerencia efectiva en el contextocompetitivo actual y compartir experiencias exitosas sobre
la explotación de las tecnologías y el conocimiento.
Podrán participar como expositores todas las entidades
productoras y/o comercializadoras de tecnologías,
productos y servicios en aras de lograr una mayor efciencia
y competitividad empresarial. Además resulta este marco
propicio para que los centros de generación de conocimientos
y de interfase muestren sus competencias y contribuyan con
sus ofertas a satisfacer las demandas actuales y futuras.
Información: http://eventos.villaclara.cu/feriacitma
Contacto: [email protected]
8/7/2019 Las TIC Siglo 21
http://slidepdf.com/reader/full/las-tic-siglo-21 24/24