Download - Intro Ducci on 20
-
ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MDULO 1
LA ENSEANZA EN LA UNIVERSIDAD
-
2
A veinte aos del inicio de nuestro posgrado siento la necesidad de relatarles a
ustedes, integrantes de la vigsima promocin, el origen de este primer texto que
trabajarn en los prximos cuatro meses. Me refiero a una obra que se ha
sostenido en lo fundamental a lo largo de las dos dcadas de labor ininterrumpida
de la Carrera. Hablo como autor y desde lo que ha significado para m la
coordinacin de los estudios.
El diseo de la Especializacin se realiz durante 1994. Toda propuesta curricular
tiene como base una inmensa responsabilidad: a travs de itinerarios de contenidos
y de prcticas pone en juego lo ms importante de cada persona que se acerca a
un espacio educativo: el tiempo de su existencia. Muchas cosas pueden producirse
en ese juego por parte de los docentes, desde el acompaamiento hasta el
abandono, desde los alardes de enciclopedismo hasta la entrega de algunas
migajas de conocimiento, desde las distancias entretejidas a saber de qu olimpos
intelectuales hasta una suerte de amiguismo del cual poco y nada se aprende. En
todos los casos los estudiantes ofrendan el precioso tiempo de su vida. Cualquier
proyecto curricular, sea del nivel que sea, debe partir de la conciencia de lo que
significa esto ltimo.
Nuestro punto de partida, como vern desde las primeras pginas, fue la
concepcin de la mediacin pedaggica que caracterizamos como la promocin y el
acompaamiento del aprendizaje. Ello nos signific, y nos significa, dos lneas que
hemos sostenido sin tregua: un sistema construido en clave comunicacional, porque
no se puede promover y acompaar sin trabajar hasta donde sea posible lo que
significa la comunicacin entre seres adultos que optan por aprender juntos; un
esfuerzo consciente, asumido con toda claridad de produccin intelectual
orientada hacia la prctica educativa. He subrayado asumido con toda claridad
En torno a la escritura
en nuestro Posgrado
a veinte aos de la
elaboracin
de su primer texto base
AlumnoResaltar
AlumnoResaltar
-
3
porque de ello se trata en todo el posgrado, la opcin de comunicar siempre con
claridad.
Voy anticipando varios elementos de nuestra propuesta: comunicacional como base
y la produccin intelectualde ustedes y de nosotros. Les pediremos, desde el
comienzo, un esfuerzo de escritura que se prolongar hasta el final del posgrado.
Cada uno de los cuatro mdulos aspira a un resultado traducido en una obra a la
cual hemos dado el nombre de texto paralelo. Anticipemos una caracterizacin que
hicimos con Francisco Gutirrez: se trata del seguimiento y el registro del
aprendizaje a cargo del propio aprendiz. Esta ltima palabra alude a ustedes,
nuestros colegas universitarios, pero tambin a nosotros porque desde el comienzo
de la carrera no hemos dejado nunca de aprender.
Bien, entonces el sistema se construy en clave comunicacional con la intencin de
que cada participante desarrollara por escrito su texto paralelo tambin en esa
clave. Hablaremos mucho de esto en el camino, cuando diseamos la
Especializacin surgi en el grupo una cuestin de fondo: le pediremos a la gente
ese esfuerzo comunicacional sin hacerlo nosotros como coordinadores generales del
proyecto? Lo que puede traducirse as: es lcito pedirle a los dems haceres para
aprender si uno no los ha hecho ni vivido?
Tomamos entonces la decisin de elaborar un texto base de cada uno de los
mdulos, es decir cuatro obras escritas especialmente para el posgrado a fin de
intentar una coherencia pedaggica con lo que le pedimos a cada participante.
As naci el primer escrito, La enseanza en la universidad. Paso ahora a hablar
como autor de ese inicial paso en la especializacin.
En primer lugar tuve que dejar de lado aquello del gran libro que uno elabora para
golpear las puertas de la eternidad. Puesto que somos educadores, puesto que ello
significa que como profesionales estamos en el mundo para que los dems
aprendan, pas de la concepcin del gran libro a la de un texto de trabajo. Se
trataba, se trata, de compartir conocimientos y de llevarlos a la prctica.
Precisamente por eso la propuesta se estructura en pginas elaboradas en clave
comunicacional (hablo con alguien, con ustedes) y en propuestas de aprendizaje
para jugar con lo que vamos compartiendo.
AlumnoResaltar
-
4
En segundo lugar el esfuerzo de sostener a lo largo de toda la obra el compromiso
de claridad. Ya lo deca don Simn Rodrguez all por la dcada del 40 del siglo XIX,
haba que tratar de llegar al esplendor de la claridad. No pretend lograr todo lo
que supone dicho esplendor, pero hay recursos para acercarse a l. Me refiero, por
ejemplo, a las frases cortas, a los juegos de personalizacin, a la presencia en la
escritura de otra voces, como las de los poetas, a las necesarias explicaciones para
dejar amarrado un concepto, y con respecto a esto lo que implica el intento de
incluir pocos conceptos con mayor profundizacin; a la apelacin a la experiencia,
que los educadores tenemos mucho que aportar desde la vida en las aulas y fuera
de ellas
En tercer lugar la constante conciencia de que dialogamos con colegas, con
personas adultas que han venido a nuestros estudios para ser respetadas en su
madurez y en los caminos recorridos. Todo el posgrado se organiza en torno a esto:
estamos aqu como adultos dueos de sus actos que han elegido una alternativa
de la cual esperan, esperamos todos, un trato y un respeto digno de personas
dedicadas a la tarea de aprender juntas. Lejos nos situamos de la infantilizacin
que a menudo campea en nuestras instituciones, y ms lejos an de formas de
maltrato encubiertas o explcitas. Reconocemos la posibilidad del maltrato
intelectual incluso desde la escritura y tratamos por todos los medios de evitarlo en
nuestros textos y en el funcionamiento completo del sistema.
As naci esta obra en los primeros meses de 1994. No fue el producto de un
navegante solitario, si bien me toc la tarea de redactarla, hubo lecturas y
relecturas por parte del equipo fundador del posgrado hasta llegar a la versin con
la cual iniciamos el primer mdulo en abril de 1995. Aquellos ejercicios, y muchos
otros en estos aos, me han llevado a afirmar con toda fuerza que la clave de la
escritura es la relectura.
Esa prctica de relectura se ha mantenido durante estos ltimos veinte aos, no
encontrarn ustedes, en comparacin con la primera versin, otro texto, debo
anticiparles eso. Sin duda fue necesario abrir la mirada a cuestiones que
irrumpieron como olas altsimas en ese tiempo, por ejemplo lo sucedido con la
virtualidad, pero en lo fundamental el texto ha resistido el paso de los aos. Digo
esto con toda la prudencia del mundo, ningn intento de alarde con la afirmacin
anterior. Esa resistencia se debe, siento, a que cuando uno trata de poner en juego
un texto de trabajo en clave comunicacional, con un compromiso de claridad y en la
prctica del dilogo con y entre personas adultas para evitar por todos los medios
AlumnoResaltar
AlumnoResaltar
-
5
el maltrato, un escrito puede resistir porque todos necesitamos de lo
comunicacional, de la claridad y del buen trato; todos, el autor incluido.
He sentido la necesidad de dirigirme a ustedes como integrantes de la vigsima
promocin para narrarles estos antecedentes de la obra que ahora reciben a travs
de la virtualidad. La escritura tiene la preciosa virtud de aclararle al autor las ideas
y veinte aos de labor con este texto y de sucesivas relecturas me han permitido
echar luz sobre cuestiones que al comienzo, all por 1994, eran intuiciones y en
todo caso bsquedas que sostenamos con todo empeo.
Les agradezco muy desde lo hondo que avancen en la lectura y la prctica, cada
mirada sobre las pginas que siguen representa un encuentro que no cesa de
gratificarme. Pasemos a trabajar, hay mucho para compartir y aprender juntos.
Daniel Prieto Castillo