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DALE UNA MANO A LA PAZ
PROPUESTA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y FAMILIAR
2010
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
La paz es uno de los estados emocionales que las personas merecen vivir
por simple naturaleza, junto con el derecho a la vida, la salud, la paz se convierte
en un complemento para conformar un estado de tranquilidad y felicidad en cada
ser humano.
Son varias las propuestas que se han generado con relación al tema, y,
con mayor razón en un país como Colombia el cual vive agobiado constantemente
por actos violentos que atentan contra la salud y la integridad de las personas. Por
consiguiente se crea una estrategia denominada Dale una Mano a la Paz la cual
se convierte en un instrumento promotor de paz y convivencia en las aulas de
clase de las instituciones educativas del país y del mundo.
La iniciativa busca trascender del solo planteamiento de las temáticas
alrededor de la paz hacia un estado de participación activa y directa donde los
estudiantes sean sujetos comprometidos con la resolución pacífica de conflictos.
Por medio de la elaboración de Dale una Mano a la paz se desea poner a
disposición de los educadores del país una idea transversal que incluye la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elementos
innovadores y atractivos que atrapan la atención de los estudiantes y despiertan
mayor interés en la participación.
El presente material consta de 4 unidades de aprendizaje las cuales
contienen diversas actividades sobre la construcción de la paz. Igualmente está
acompañado de un póster virtual ubicado en el siguiente link:
http://yojandavid.glogster.com/edit/proyecto-la-paz/. En este póster existe un
podcast, que presenta a los estudiantes la estructura de Dale una Mano a la paz,
junto con los respectivos objetivos. Además contiene una serie de actividades que
autónomamente los estudiantes pueden adelantar mientras el docente les
comparte las actividades complementarias que se encuentran en esta guía
didáctica.
TABLA DE CONTENIDO
Pág
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA 2
INTRODUCCIÓN 5
ELEMENTOS DE APOYO 6
UNIDAD 1: POR QUÉ NOS DISTANCIAMOS EN LA ESCUELA? 11
UNIDAD 2: LOS GRANDES PACIFISTAS 14
UNIDAD 3: TRANSFORMANDO LAS SITUACIONES
VIOLENTAS
19
UNIDAD 4: Y… NACIÓ LA PAZ 23
ANEXOS 29
BIBLIOGRAFIA 39
INTRODUCCIÓN
La propuesta Dale una Mano a la Paz se genera mediante la iniciativa de
diseñar herramientas innovadoras para aplicar en el aula de clase sobre un
proyecto de paz que se pueda aplicar en cualquier institución educativa que se
interese en utilizar los recursos tecnológicos como medio y estrategia pedagógica.
Esta iniciativa tiene como objetivo formar promotores de paz en las
instituciones educativas con el ánimo de mejorar la resolución de los conflictos
presentados en el colegio, aula de clase y en la comunidad educativa en general.
Para tal fin utiliza la presentación de aspectos fundamentales acerca de la paz
tales como mensajes reflexivos, personajes representativos del tema de la paz a
nivel mundial, canciones sensibilizadoras acerca de la paz y algunas actividades
que deben realizar los estudiantes.
ELEMENTOS DE APOYO
Entre los elementos de apoyo con los que cuenta esta propuesta de
trabajo denominada “Dale una Mano a la paz” se encuentran un póster digital y un
podcast los cuales se pueden encontrar en la siguiente dirección
http://yojandavid.glogster.com/edit/proyecto-la-paz/.
Para poder participar en el desarrollo de “Dale Una Mano a la Paz” el
docente deberá indicarle al estudiante que visite la dirección anterior. Allí
encontrara el póster el cual le presentará la temática sobre la paz de una manera
diferente y atractiva donde podrá trabajar autónomamente en la realización de las
actividades.
En el póster encontrará un podcast que le servirá de guía para ir
avanzando ordenadamente en el proceso. Allí lo enviará a cada uno de los links
donde va a encontrar la información fundamental de la propuesta de trabajo tales
como la introducción, los objetivos y la metodología.
Seguidamente podrá explorar según el orden indicado en el podcast los
diferentes gráficos que le presentarán las actividades iniciales de exploración. A
continuación se presenta la ilustración de la ruta de los elemento de apoyo que se
encuentran en el póster digital.
Primero digite el siguiente link
Enseguida aparecerá el póster digital
A continuación es momento para visualizar el póster e iniciar la exploración
Inicia escuchando el Podcast ubicándose como lo indica la figura.
Luego es momento para que el estudiante se cuestione un poco sobre las
situaciones que generan conflicto escolar en el aula y colegio. Continua
explorando como lo indica la figura.
Ahora, el estudiante podrá conocer la introducción, los objetivos y la
metodología planteada para el desarrollo del proyecto siguiendo
obviamente con las indicaciones.
Viene un momento para que el estudiante evoque momentos de alegría y
felicidad en el colegio y recuerde la paz que brindan estos momentos.
Además unos mensajitos de paz que le serán muy útiles para su respectiva
sensibilización hacia el tema.
Continua el mensaje que finalmente quiere transmitir el proyecto de paz y
el símbolo que lo representa. Aquí solo debes observar el mensaje y el
gráfico.
UNIDAD 1
POR QUÉ NOS DISTANCIAMOS EN LA ESCUELA?
PRESENTACIÓN
La presente unidad tiene como propósito abrir un espacio para que le estudiante
se analice así mismo y conozca las características que conforman su
personalidad, como amable, sociable, respetuoso, colaborador, conciliador, entre
otros.
INDICACIONES PARA EL DOCENTE
El docente deberá ser observador y guía, por tanto su labor consiste en orientar al
estudiante hacia el logro del objetivo. Para ello podrá motivar y organizar el trabajo
ya sea individual o colectivo.
OBJETIVO DE LA UNIDAD
Identificar las cualidades que posee el estudiante y el grupo en general y que los
caracterizan como personas, para reconocer la forma cómo puede llegar a
solucionar los conflictos.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
En este punto se presentan las actividades que el estudiante debe desarrollar para
el logro del objetivo de esta unidad.
Actividad 1
Conociéndome (Descripción)
La actividad consiste en que pienses cual de las siguientes características se
relacionan con tu forma de ser. Subrayan las que creas que forman parte de ti.
Objetivo:
Señalar las características o cualidades que te identifican como persona.
Ejercicios para la clase:
1.1 A continuación encuentra un listado de 20 cualidades personales. Escribe
solamente aquellas con las cuales te identificas
Activo Tranquilo Alegre Temeroso Agresivo
Sincero Amargado Solidario Apático Sociable
Autentico Puntual Autocritico Responsable Brusco
Respetuoso Prudente Pesimista Perezoso Honesto
1.2 Selecciona 5 de las cualidades anteriores que creas que favorecen a una
persona para mantener buenas relaciones personales con sus semejantes.
Escribe cada una en un cartel como el siguiente con su respectivo concepto y
publícala en el aula y alrededores del colegio para que todos los estudiantes
puedan leerla.
METAS, ALCANCES O RESULTADOS ESPERADOS
Se espera que el estudiante reconozca las cualidades personales que posee y a
partir del ejercicio sea consciente de sus propias características para que pueda
tenerlas en cuenta al momento de interactuar con sus compañeros y así mejore el
trato hacía los demás.
Actividad 2
Así soy yo (Descripción)
La actividad consiste en que crees un espacio para la reflexión junto con tus
compañeros en donde cada uno defina la característica positiva que más lo
identifica. Para ello te debes reunir en grupos de 4 personas y después de un
dialogo de 5 minutos escribirlas en un cartel el nombre de los integrantes del
grupo con la cualidad que corresponde a cada uno frente al nombre. Después de
esto la publicaras en un lugar visible del aula.
Objetivo:
Publicar en un lugar visible del aula las características
personales (psicológicas-emocionales) positiva de cada
uno de los integrantes de tu equipo.
Ejercicios para la clase
2.1 Reúnete con 3 compañeros más y analiza nuevamente las siguientes
cualidades personales. Piensa cual corresponde a cada uno, debe ser positiva.
Luego escribe los nombres de los integrantes en un cartel y en frente de cada
nombre la respectiva cualidad. Finalmente publíquenla en un lugar del aula para
que la puedas ver durante un par de días.
Activo Tranquilo Alegre Temeroso Agresivo
Sincero Amargado Solidario Apático Sociable
Autentico Puntual Autocritico Responsable Brusco
Respetuoso Prudente Pesimista Perezoso Honesto
METAS, ALCANCES O RESULTADOS ESPERADOS
La meta es lograr que cada estudiante se identifique con una cualidad personal
(psicológica) positiva para que la interiorice mediante su visualización diaria
durante unos 30 días y pueda actuar conforme a ella en cada actividad escolar.
UNIDAD 2
LOS GRANDES PACIFISTAS
PRESENTACIÓN
La siguiente unidad presenta 3 actividades donde los estudiantes deben leer y
distinguir algunos representantes pacifistas que han existido en el mundo y que se
han reconocido por sus aportes a favor de la paz. El reconocimiento de los
personajes se realizará mediante diferentes estrategias pedagógicas que integran
activamente al estudiante. Finalmente los estudiantes elaborarán sus propios
conceptos sobre la paz.
OBJETIVO
Leer la historia y vida de algunos representantes pacifistas que han existido en el
mundo para analizar sus planteamientos sobre la paz y crear un concepto
personal de la misma.
INDICACIONES PARA EL DOCENTE
Para el desarrollo de esta unidad hay que estar muy pendiente de crear las
normas o acuerdos referentes al juego “Quien quiere ser millonario”, puesto que
hay que explicarles como se debe plantear una pregunta tipo icfes o tipo I.
Además los muchachos deben tener claras las normas para el normal desarrollo
del juego. Claro está que a medida que se avanza se pueden ir conformando los
acuerdos.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
En este punto se presentan las actividades que el estudiante debe desarrollar para
el logro del objetivo de esta unidad.
Actividad 1:
Y qué hicieron ellos? (Descripción)
La actividad consiste en que te reúnas en grupos de 4 estudiantes y leas las
biografías de 5 grandes pacifistas. A partir de estas lecturas debes crear 10
preguntas tipo icfes (con 4 opciones de respuesta) y seleccionar otro grupo para
que jueguen a imitar el programa “Quien quiere ser millonario”. La idea es
identifiques cual grupo responde el mayor número de preguntas positivas.
Objetivo
Conocer la vida y obra de 3 representantes pacifistas reconocidos a nivel mundial.
Ejercicios para la clase
1.1 Reúnete en grupos de 4 estudiantes y lee las biografías de los 3 personajes
presentados en el póster (ANEXO 1) y a partir de la lectura plantear 10
preguntas con 4 opciones de respuesta. Escribirlas en forma clara cada una en
una hoja con sus opciones de respuesta.
1.2 Luego juega “Quien quiere ser Millonario” la idea es que un grupo responde las
preguntas del otro y luego repiten la actividad para descubrir quien interpreto
mejor la lectura. Obteniendo el mayor número de respuestas positivas.
1.3 Para el juego ten en cuenta sentarte de frente a otro grupo tal y como se hace
en televisión, el modelador podrá utilizar ayudas para resolver las preguntas y
otras aspectos que consideren pertinentes.
METAS, ALCANCES O RESULTADOS ESPERADOS
La meta es que los estudiantes analicen las actitudes que tuvieron las personas
que propendieron por la paz de sus territorios para que ellos vayan construyendo
el perfil de persona que la institución escolar requiere para construir y mantener la
paz.
ACTIVIDAD 2
Elabora tu propia valla (Descripción)
La siguiente actividad consiste en elaborar una valla donde se dibuje al personaje
pacifista que más la haya llamado la atención, escribiendo detalles como: Nombre,
nacionalidad, fecha de nacimiento, postulados pacifistas y luchas pacifistas en
forma breve. Luego publicarlos en el colegio.
Objetivo.
Publicar fotos y detalles de personajes pacifistas por medio de vallas en diferentes
lugares de la institución.
Ejercicios para la clase
En esta actividad debes elaborar una valla donde dibujes el personaje pacifista
con el que más te identifiques, en ella deberás ubicar detalles como: Nombre,
nacionalidad, fecha de nacimiento, postulados y luchas en las que haya formado
parte. Luego deberás ubicarla en un lugar visible de tu colegio.
METAS, ALCANCES O RESULTADOS ESPERADOS
El propósito es que los estudiantes reconozcan algunos representantes pacifistas
mediante elementos publicitarios, para que en las diferentes clases puedan
dialogar acerca de la vida de cada uno de ellos y empiecen a sentir la necesidad
de contribuir con la paz de su entorno.
UNIDAD 3
TRANSFORMANDO LAS SITUACIONES VIOLENTAS
PRESENTACIÓN
Las dificultades por las que los estudiantes se pelean en el aula o en el colegio
suelen presentarse constantemente. Por consiguiente esta unidad recuerda
algunas de estas situaciones y le pide al estudiante que las vivencie mediante la
dramatización y critica personal. Esta puede ser una estrategia útil para lograr que
controle sus impulsos y modifique sus conductas.
OBJETIVO
Estudiar situaciones de aula donde se presente violencia física o psicológica entre
los estudiantes para dramatizarlas y debatir las consecuencias que genera en el
ambiente escolar.
INDICACIONES PARA EL DOCENTE
En esta unidad se propone que el estudiante recuerde los principales momentos
en los que se produce un conflicto entre sus compañeros y que termina en una
situación violenta como agresión física o psicológica para que la dramatice con
otros compañeros y construyan una conclusión que se genere en torno a las
reacciones violentas que toman las personas y la implicación que estas producen
en su entorno y en su vida.
Hay que estar muy atento para que al momento de elegir esa situación utilicen
nombres de personas ajenas al grupo para que no vaya a producir una dificultan a
partir de allí.
Sería importante trabajar con las presentadas en el patio escolar o en otras aulas
e inclusive aquellas que publican los noticieros y que pueden ser objeto de
dramatización.
Actividad 1
Recordando conflictos escolares
Objetivo:
Identificar situaciones que generan discordia entre los estudiantes de las escuelas
y colegios dentro fuera de las aulas.
Ejercicios para la clase:
En el colegio es muy común encontrarse con situaciones que generan violencia
entre los estudiantes. Esta violencia se genera por la falta de control de impulsos
que tienen los jóvenes.
A continuación se enumera una lista de situaciones que llevan a los jóvenes a
discutir y a tratarse violentamente ya sea física o verbalmente
Cuando le crean un seudónimo apodo a algún estudiante. Entonces el
afectado reacciona y entran en conflicto.
Cuando existe alguien que quiere implantar autoridad y manipulación al
grupo.
Cuando al entrar al salón después del descanso unos empujan a otros.
Cuando alguien interrumpe la clase, otro llama al orden y enseguida se
abalanzan contra él unos más.
Cuando están en algún juego y entran en desacuerdo.
Cuando están trabajando en grupo y alguien no cumple las
responsabilidades establecidas.
Por estas y otras más razones que ocurren a diario los jóvenes entran en conflicto
y reaccionan violentamente agrediéndose física o verbalmente, olvidando que
hacen parte de un grupo escolar que debe compartir gran parte de su tiempo en
actividades académicas en las cuales va a necesitar de la relación efectiva y
amistosa con la mayoría de sus compañeros.
1. Teniendo en cuenta lo anterior, se requiere que usted como estudiante se
reúna con 3 compañeros para que recuerden y dramaticen una situación
que por lo general produce conflicto entre los estudiantes dentro del aula o
en el colegio. Luego preséntala al grupo mediante una dramatización.
2. A continuación debes pensar con tus compañeros de grupo en una
conclusión breve, clara y significativa que te haya dejado la dramatización y
que promueva la resolución pacífica de conflictos para mantener las buenas
relaciones con los compañeros. Una conclusión para compartir con el grupo
y para publicarla en la cartelera del colegio
METAS, ALCANCES O RESULTADOS ESPERADOS
Se espera que el estudiante analice conflictos en los que interviene
ocasionalmente para que reflexione y autocritique las reacciones que suele tomar
en condiciones de impulsividad, con la intención de empezar a modificarle sus
conductas.
.
UNIDAD 4
Y… NACIÓ LA PAZ
PRESENTACIÓN
La siguiente unidad presenta la realización de varias actividades que persiguen la
apropiación del concepto de paz y las gestiones que se han hecho a través de
este tema desde tiempo atrás. El desarrollo y aplicación de estas actividades
permitirá al estudiante apropiarse de la importancia de la paz en su vida, en su
institución y lo más importante crearle, abrirle un espacio temporal y físico a la paz
en su institución como estrategia fundamental para convertirla en uno de los temas
que se vive y se practica a diario.
OBJETIVO
Reconocer el concepto de paz y las diferentes gestiones que se han hecho en
torno al tema con el propósito de empezar a gestionar la paz en la institución
educativa mediante la valoración y reconocimiento público de los aportes de los
estudiantes en este tema.
INDICACIONES PARA EL DOCENTE
En esta unidad se desarrollarán actividades que exigen del estudiante un poco de
atención puesto que se trata de actividades que utilizan la actitud verbal para la
aprehensión lúdica y divertida de los conocimientos y detalles interesantes acerca
de la paz.
En la primera actividad el estudiante debe ordenar tres frases sobre la paz,
emitidas por algunos personajes. En el cuadro que se presenta al estudiante se
encuentran las frases desordenadas con su respectiva casilla o espacio para que
las ordene. Y en el anexo 2 se encuentra la frase ordenada para que el docente
verifique cuando el estudiante ha realizado correctamente la actividad. Igualmente
se encuentra una pista en la tabla del estudiante. Anímalo para que la identifique.
En la segunda actividad el estudiante debe ordenar las oraciones para componer
el texto que le dio origen al día de la paz. Este texto se encuentra en el anexo 2
para verificación del docente
Actividad 1
Descripción:
La presente actividad solicita del estudiante mayor atención para ordenar las
palabras y conformar textos con las frases de paz que han entregado diferentes
pensadores y críticos mundiales. Además ordenar las oraciones para componer un
texto referente al origen del día de la paz.
Objetivo:
Identificar 3 frases de paz mediante el ordenamiento de oraciones.
Identificar la forma cómo surgió el día de la paz
Ejercicios Para La Clase
1. Individualmente analizar la tabla siguiente e intentar ordenar las frases
planteadas por estor tres personajes. Algunas pistas son: (Identifica las
pistas en los textos y apresúrate)
Autor Frase de paz desordenada
Frase de paz ordenada
Pierre Joseph Proudhon
tregua.-la –una – paz-obtenida-que-más-con-la-no-espada-punta-de-la
Francois de Rochefoudcauld
El-interior.-primero-paz-de-la-los-es-bienes,-salud-después-la-de
Buda Estamos-sí.-en-entre-luchan-este-no-mundo-saben-para-vivir-lo-en-Quienes-armonia.
2. Individualmente analizar las oraciones y ordenarlas para darle sentido y
construir el texto que habla y enseña sobre el surgimiento del día de la paz.
Oraciones Texto ordenado
1. Una frase para recordar es que «"desde que las guerras comienzan en las mentes de los hombres, es en las mentes de los hombres que la paz debe ser construida»
1
El primer día de la paz fue celebrado en las oficinas centrales de las naciones unidas en New York , el 21 de septiembre de 1982
2
El tercer martes de septiembre los pueblos deberían conmemorar el día de la paz.
3
En 1981, las naciones unidas decidió promover ideales de paz, creando el día de la paz.
4
http://www.mendoza.edu.ar/efemerid/9_paz.htm
http://www.mendoza.edu.ar/efemerid/9_paz.htm
METAS, ALCANCES O RESULTADOS ESPERADOS
Que el estudiante conozca algunas frases De paz emitidas por algunos
personajes, las cuales le ayudarán a conformar su propia frase de paz y a
practicar acciones de paz
Actividad 2
Premio Nobel De Paz (Descripción)
La siguiente actividad consiste en conocer acerca del premio nobel de paz y
observar las fotografías y nombres de los últimos 4 premios nobel de paz. Se
propone que el estudiante consulte las razones motivos por los cuales se les
concedió tan admirable premio a estas personas y que igualmente fijen criterios
para que periódicamente elijan en las aulas de clase el aspirante al premio nobel
de paz en el grupo y en el colegio según criterios establecidos.
Objetivo
Identificar las razones por las que se otorga el premio Nobel de Paz y las razones
por las que se entregó en los últimos años con sus respectivos acreedores
Ejercicio para la clase
1. Lee el anexo número 4. Allí encontraras una lectura sobre el premio Nobel
de Paz.
2. Completa la información solicitada en el cuadro donde aparecen 4 de los
ganadores del premio Nobel de Paz de la última década. Consulta la
información y entérate de las ideas que generan y promueven la paz.
FOTOGRAFIA DATOS BIOGRAFICOS RAZONES QUE LE OTORGARON EL PREMIO
2004
Wangari Maathai. Nacida en Kenia. Esta activista política y ecológica fue la primera mujer africana que recibió este galardón.
2005
Mohamed el-Baradei Nació el 17 de junio de 1942 en El Cairo, Egipto
2006 Muhammad Yunus (Bangladesh – 1940) Economista indio
2007
Albert Arnold Gore (Washington-31 de Marzo de 1948) Vicepresidente de los Estados Unidos durante el gobierno de Bill Clinton.
3. Imagina que en tú colegio también van a elegir el ganador del premio nobel
de paz. Completa la siguiente tabla con algunas características que debería
cumplir la persona que saliera seleccionada
Características del Estudiante que podría ganar el Premio Nobel de Paz en el Colegio.
Posibles Fechas en
que se podría
realizar la selección
Posibles Premio
que se le debería otorgar
Posibles lugares donde
se podría realizar
el evento
Personajes que
deberían asistir al evento
Posibles funciones-actividades que debería realizar una
vez seleccionado
1.
2.
3
4.
METAS, ALCANCES O RESULTADOS ESPERADOS
El resultado que se espera con esta actividad es que el estudiante la
trascendencia que se le ha dado al tema de la paz a nivel mundial y a partir de
esta identificación él también se comprometa a seguir promoviendo estas acciones
que finalmente transforman la vida y tranquilidad de las personas.
ANEXO1
Abraham Lincoln
(1809 -1865) 16vo Presidente Norteamericano
Abraham Lincoln nació un 12 de Febrero de 1809 en una cabaña
de troncos en Hardin County (hoy Larue County), Kentucky. Se
elevó de sus orígenes humildes y con menos de un año de
educación formal se convirtió en el 16vo Presidente de los Estados
Unidos, y uno de los más grandes hombres de la historia americana. Se acredita a
Lincoln el salvar la Unión de la desintegración y eliminar la esclavitud en
Norteamérica.
Lincoln fue elegido Presidente en Noviembre 6, 1860. Dirigió a los Estados Unidos
durante la más grande crisis de la nación, la Guerra Civil (1861-1865). Fue un
magistral político, dirigiendo a través de la persuasión y el humor. El fin de la
guerra estaba a la vista el 4 de Marzo de 1865, cuando Lincoln juró su segundo
término como Presidente. En su discurso inaugural urgió un tratamiento
compasivo para los estados rebeldes derrotados. Al comenzar su segundo período
trabajó incansablemente para la rápida reconstrucción de la nación destruida por
la guerra.
En la tarde del 14 de Abril de 1865, Lincoln fue asesinado mientras asistía a una
función teatral en el Teatro Ford de Washington, DC. Fue el primer Presidente
norteamericano asesinado. Miles de sufrientes se alinearon junto a las vías
mientras el tren funerario lo trasladaba desde Washington hacia su descanso final
en Springfield, Illinois.
El editor Horace Greeley dijo de Lincoln: "Lentamente ganó su camino hacia la
eminencia y la fama haciendo el trabajo que tenía a la mano, haciéndolo con toda
su creciente fuerza, haciéndolo tan bien como podía, y aprendiendo de sus errores
-cuando los cometía- para hacerlo mejor."
Mahatma Gandhi
(1869-1948) Líder Espiritual y Político Hindú
Mohandas Karamchand Gandhi nació el 2 de Octubre de 1869 en
Porbandar, India. Se convirtió en uno de los más respetados
líderes espirituales y políticos del siglo XX. Gandhi ayudó a la
liberación del pueblo hindú del gobierno colonial inglés a través de la resistencia
pacífica, y es honrado por su gente como el Padre del la Nación India. Los indios
llamaron a Gandhi Mahatma, que significa Alma Grande.
A la edad de 13 años, Gandhi se casó con Kasturba, una niña de su misma edad.
El casamiento fue arreglado por sus padres. Los Gandhi tuvieron cuatro hijos.
Gandhi estudió leyes en Londres y volvió a la India en 1891 para ejercer su
profesión. En 1893 aceptó un contrato de un año para trabajar como abogado en
Sudáfrica. En esa época, Sudáfrica estaba controlado por los británicos. Cuando
intentó reclamar sus derechos como ciudadano inglés fue atropellado, y pronto vio
que todos los indios sufrían idéntico tratamiento. Gandhi se quedó en Sudáfrica 21
años luchando por los derechos del pueblo hindú. Desarrolló un método de acción
social directa basado en los principios del coraje, la no-violencia y la verdad
llamado Satyagraha. Creía que el modo en que la gente se comporta vale más
que lo que consiguen. Satyagraha promovía la no-violencia y la desobediencia civil
como los métodos más apropiados para alcanzar objetivos políticos y sociales.
En 1915 Gandhi retornó a la India. En 15 años se convirtió el líder del movimiento
nacionalista indio. Utilizando los postulados de la Satyagraha dirigió la campaña
por la independencia india de Gran Bretaña. Gandhi fue arrestado muchas veces
por los británicos debido a sus actividades en Sudáfrica y la India. Creía que era
honorable ir a la cárcel por una causa justa. En conjunto pasó siete años en
prisión debido a sus actividades políticas. Más de una vez Gandhi recurrió al
ayuno para impresionar a la gente sobre la necesidad de ser no-violento.
India alcanzó la independencia en 1947, y se separó en dos países, India y
Pakistán, tras lo cual comenzaron los enfrentamientos entre hindúes y
musulmanes. Gandhi había abogado por una India unida, donde los hindúes y los
musulmanes pudieran vivir en paz. Un 13 de Enero de 1948, a la edad de 78 años,
comenzó un ayuno con el propósito de detener el derramamiento de sangre. Tras
5 días, los líderes de ambas facciones se comprometieron a detener la lucha y
Gandhi abandonó el ayuno. Doce días más tarde fue asesinado por un fanático
hindú que se oponía a su programa de tolerancia hacia todos los credos y
religiones. El gran físico teórico Albert Einstein dijo de Gandhi: "Las generaciones
del porvenir apenas creerán que un hombre como éste caminó la tierra en carne y
hueso."
Madre Teresa de Calcuta
(1910-1997) Misionera Católica
Nacida en Skopje, Yugoslavia (hoy Macedonia), bajo el
nombre de Agnes Gonxha Bojaxhiu. Sus padres, Nikola y
Dronda Bojaxhiu, eran Albaneses que se afincaron en
Skopje poco después de empezar el siglo. Dado que su
padre era co-propietario de una empresa constructora,
tuvo una infancia acomodada. En 1928 decidió
repentinamente convertirse en monja y viajó a Dublín,
Irlanda, para unirse a las Hermanas de Loreto, una orden religiosa fundada en el
siglo diecisiete. Luego de estudiar en el convento por menos de un año, viajó a
otro convento de Loreto en la ciudad de Darjeeling, en el noroeste de la India. En
Mayo 24 de 1931 tomó el nombre de Teresa en homenaje a Santa Teresa de
Avila, una monja española del siglo dieciséis.
En 1929 la Madre Teresa fue comisionada para enseñar geografía en el colegio
secundario Santa María para niñas de Calcuta, al sur de Darjeeling. En esa época
las calles de Calcuta estaban atiborradas de mendigos, leprosos y desamparados.
Los niños indeseados eran regularmente abandonados a su suerte en las calles o
en los tachos de basura. En un tren, de vuelta a Darjeeling, en 1946, la Madre
Teresa sintió la necesidad de abandonar su posición en Santa María para
ocuparse de los necesitados en los villorios de Calcuta. Luego de obtener el
permiso de su arzobispo, comenzó a trabajar.
En 1948 en Papa Pío XII le dió su permiso para vivir como monja
independiente. El mismo año se convirtió en ciudadana de la India. Luego de
estudiar enfermería por tres meses con las Misioneras Médicas Americanas en la
ciudad India de Patna, volvió a Calcuta para fundar las Misioneras de la Caridad.
Como hábito eligió un sari blanco con un borde azul, y una simple cruz abrochada
sobre el hombro izquierdo.
La Madre Teresa enfocó sus esfuerzos iniciales en los niños pobres que
hallaba en las calles, enseñándoles a leer y a cuidarse por sí mismos. En 1949 se
le unió su primer recluta, una joven de la ciudad de Bengala. Muchos de los que
se le unieron durante los siguientes años fueron ex-estudiantes de Santa María.
Cada recluta debía dedicar su vida a servir a los pobres sin aceptar ningún
beneficio material por recompensa.
En 1952 la Madre Teresa comenzó la tarea por la que las Misioneras de la
Caridad son hoy conocidas. Su orden recibió permiso de las autoridades de
Calcuta para usar una parte de un templo abandonado de la diosa Kali, la diosa
hindú de la muerte y la destrucción. Allí fundó el Hogar de Moribundos Kalighat.
Ella y sus compañeras recogieron hindúes moribundos de las calles de Calcuta y
los llevaron a este Hogar para cuidarlos durante lo que les quedara de vida.
Hacia mediados de los '50, la Madre Teresa comenzó a ayudar a los leprosos.
El gobierno Indio le otorgó a las Misioneras de la Caridad una porción de tierra
cerca de la ciudad de Asansol. Bajo la tutela de la Madre Teresa se estableció allí
una colonia de leprosos, llamada Shanti Nagar (Ciudad de la Paz). Por su trabajo
entre los indios, el gobierno le otorgó el Premio Padmashree (Loto Magnífico) en
Septiembre de 1962.
En 1965 el Papa Paulo VI puso a las Misioneras de la Caridad bajo el control
directo del papado. También autorizó a la Madre Teresa a expandir la orden fuera
de la India. Pronto se abrieron centros para cuidar y tratar leprosos, ciegos,
inválidos, ancianos y moribundos en todo el mundo, incluído uno en Roma, en
1968. La Madre Teresa también organizó escuelas y orfanatos para pobres. Los
Hermanos de la Caridad, compañeros varones de las Hermanas de la Caridad,
fueron creados hacia mediados de los '60 para dirigir los hogares para
moribundos.
En 1971 el papa Paulo VI honró a la Madre Teresa con el primer Premio Juan
XXIII de la Paz. Al año siguiente, el gobierno de la India le entregó el Premio
Jawaharlal Nehru de la Comprensión Internacional. En 1979 recibió su más
grande lauro: el Premio Nobel de la Paz. La Madre Teresa aceptó todos estos
premios en nombre de los pobres, usando cualquier dinero recibido para fundar
sus centros. Para 1990, más de 3000 monjas pertenecían a las Misioneras de la
Caridad, ocupándose de centros en 25 países.
ANEXO 2
AUTOR FRASE DE PAZ
Pierre Joseph Proudhon La paz obtenida con la punta de la
espada no es más que una
tregua.
Francois de Rochefoudcauld El primero de los bienes, después
de la salud es la paz interior.
Buda Estamos en este mundo para vivir
en armonía. Quienes lo saben no
luchan entre sí.
ANEXO 3
Texto sobre surgimiento del día de la Paz
En 1981, las naciones unidas decidió promover
ideales de paz, creando el día de la paz.
El tercer martes de septiembre los pueblos
deberían conmemorar el día de la paz
Una frase para recordar es que «"desde que
las guerras comienzan en las mentes de los
hombres, es en las mentes de los hombres que
la paz debe ser construida»
El primer día de la paz fue celebrado en las
oficinas centrales de las naciones unidas en
New York , el 21 de septiembre de 1982
http://www.mendoza.edu.ar/efemerid/9_paz.htm
ANEXO 4
Premio Nobel de la Paz
Premio Nobel de la Paz
El Premio Nobel de la Paz es uno de los cinco Premios Nobel que fueron
instituidos por el inventor e industrial sueco Alfred Nobel. Este premio se otorga "a
la persona que haya trabajado más o mejor en favor de la fraternidad entre las
naciones, la abolición o reducción de los ejércitos existentes y la celebración y
promoción de procesos de paz", según el testamento del propio Nobel. Mientras
que la entrega de los restantes Premios Nobel se lleva a cabo en Estocolmo, la
capital de Suecia, este premio se entrega en el Ayuntamiento de Oslo, en la
capital de Noruega por el Comité Nobel Noruego del Parlamento Noruego.
El Premio Nobel de la Paz ha sido otorgado a 98 personas y a 20 organizaciones
desde su creación en 1901. El Comité Internacional de la Cruz Roja lo ha recibido
en tres ocasiones, en 1917, 1944 y 1963; la oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Refugiados, en 1954 y 1981.
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