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Universidad Pedagógica Nacional
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Grupos en la escuelaMaestra: Gloria Corral
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GrupoLecturasLa Monotonía Cotidiana
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Adrián Montes
Carmen Rodríguez
Enrique Elías
Integrantes:
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Grupo (etimología)
• Procede del italiano « grupo » que significa grupo escultórico.
• A su vez el italiano procede del gótico « krupps » (objeto abultado).
Términos relacionados: el alemán « Kropf » (buche) el inglés « crop » (espiga)
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Grupo (definición)
Según la Sociología y la Psicología es un conjunto de personas.
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ejemplos
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Según el plan tipológico, la literatura sociológica considera:
grupos primariosgrupos secundariosgrupos informalesgrupos pequeños
grupos de referenciaintragruposextragrupos
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Más sobre los grupos
El deseo de pertenecer a algún ente colectivo (ser aceptado), caracteriza a la
mayoría de las personas.
El sentimiento de pertenencia al grupo determina de una manera decisiva el sentimiento individual de autoaprecio.
El grupo considerado básico en
nuestra sociedad es la familia.
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Vida en las clases de la escuela primaria
Vida en las clases de la escuela primaria
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Características de la Vida Escolar
Características de la Vida Escolar
• Papel del Profesor
• Tiempo en salon de clases
• Rasgos de la vida en la clase
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PAPEL DE PROFESOR
• Regulador de diálogo
• Sargento de intendencia
• Distribuidor de tiempo
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TIEMPO EN SALON
TIEMPO EN SALON
• Niños esperando
entre asignaturas
• Espera en fila
• Distribución de materiales
• Distracciones e interrupciones
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RASGOS DE LA VIDA EN LA
CLASE
RASGOS DE LA VIDA EN LA
CLASE
• Espera
• Frustraciones
• Interrupciones
• Distracción
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Maestro
Los alumnos preguntanSi esta bien o mal
Juzgue el valor y Comportamiento de los alumnos
Comunicar su juicio de valor a los alumnos
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Alumnos
Se les invita a participar en la evaluación
Carcajada general
Aplauso general
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Autocritica
Sin intervención de juez externo
Al momento de realizar ejercicio aritmético
Al responder un ejercicio o exámenes obtienen calidad en ejecución
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•secreta•secreta
No se comunica al alumnoSolo a los padresTest de inteligencia y personalidadJuicios de compañerosHablar en privado
No se comunica al alumnoSolo a los padresTest de inteligencia y personalidadJuicios de compañerosHablar en privado
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•público•público
Comentarios en presencia de los demás alumnos CriticasMostrar los mejores trabajo o ejerciciosSanciones negativas:Expulsión de clase, aislamiento etc.
Comentarios en presencia de los demás alumnos CriticasMostrar los mejores trabajo o ejerciciosSanciones negativas:Expulsión de clase, aislamiento etc.
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Son descripciones breves de su capacidad intelectual
“Juan tiene dificultad para las materias de tercer grado pero se esfuerza”
“Sarah es una niña sencilla amable y servicial”
“William es un buen estudiante”
Niño difícil o niño a acomplejado
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•Del latín intrinsecus o interiormente intimo esencial•La motivación esta en él y no en un objeto externo
•Del latín extrinsecus externo no esencial•La motivación esta puesta en algo externo.•Por dinero •Posición social
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Los alumnos tienen que acostumbrarse al desequilibrio de poder.
En cuanto el niño toma conciencia se da cuenta de una de lascaracterísticas fundamentales de este mundo:
la autoridad de los adultos.
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El pupitre es un lugar diseñadopara realizar determinadas actividades
(las que diga el profesor)
Las andaderas delimitan perfectamentela esfera de actividad del niño.
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Las escuelas se asemejan a las llamadas instituciones totales.
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La disponibilidad para cumplir órdenes de la autoridad docente es, por otro lado, doblemente importante porque el alumno tendrá que ejercitarla en muchos lugares extraacadémicos. El paso de la clase a la fábrica o la oficina les resulta muy fácil a los que desde sus primeros años han desarrollado “hábitos de trabajo”
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El currículum oficial se refiere a las exigencias académicas, mientrasque el currículum oculto se refiere a las exigencias institucionales.
Expectativas de la institución:
•que haga sus deberes•que participe cuando
se le pida•que haga lo que se le dice•que no llegue tarde a clase
Exigencias académicas:
•inteligente•lógico
•preciso•observador
•analítico
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¿Por participar en clase, aunque la participación haya sido corta?
¿Por dar respuestas equivocadas?
¿Por qué no logran captar la complejidad de un ejercicio?
¿Por llegar tarde a la clase?
¿Por estar haciendo desorden en clase?
¿Por qué no siguen las instrucciones?
¿Por traer goma de mascar?
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La ira del profesor se desata con mayorfrecuencia por las violaciones a las normas
institucionales, que por los signos dedeficiencia Intelectual del alumno.
La verdad es que en las escuelas como enlas cárceles, la buena conducta sale premiada .
Cuando un niño no progresa académicamente,generalmente se insiste más en la falta demotivación del niño que en sus deficiencias
intelectuales (atribución a los obstáculosepistemofílicos sobre los obstáculos
epistemológicos).
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A medida que el niño aprende a vivir en la escuela, vaaprendiendo a someter sus deseos a la voluntad del profesor.
Pero, en realidad el alumno tiene que desarrollar el hábito dedesafiar a la autoridad y de poner en cuestión el valor
de la tradición.
El desarrollo de la capacidad intelectual exige ciertasformas de agresión más que de sumisión.
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La escuela es la primerainstitución importantedespués de la familia.