Formato Lista de Cotejo
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: de los siguientes enunciados, marque con una ✗ los aspectos que el estudiante demostró o no, durante la actividad, según sea el caso.
Observaciones Generales:
Indicadores Logrado No logrado
Total
Formato de Rúbrica
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, según el siguiente rango.
Observaciones Generales:
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente aceptable
(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
Total
Rango
Criterio
Total obtenido:
Formato Escala de Rango
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, de acuerdo a la siguiente escala.
Observaciones Generales:
Escala de valoración
5 = Excelente 4 = Muy bien 3 = Bien 2 = Regular 1 = Debe mejorar
Total obtenido:
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Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Tipo de comunicación oral Conferencia Debate
Función del lenguaje
Justifiación
Unidad 1 - Entiendo el proceso comunicativo
Recupero información
1. Escribe el nombre de cinco diferentes técnicas de comunicación oral.
3. Completa el mapa conceptual con dos ejemplos de discursos según la característica indicada.
4. Describe en qué consiste cada etapa del discurso.
Exordio: Cuerpo: Epílogo:
Según el tipo de canal
Según función del lenguaje
Según modode construcción
Tipo de discurso
2. Escribe qué función de lenguaje debe predominar en cada tipo de comunicación oral indicado, explica por qué es la más recomendable.
Produzco nuevos ejemplos
8. Redacta un breve discurso acerca de la diversidad lingüística en Guatemala.
Relaciono la información
7. Completa el diagrama indicando la diferencia entre los elementos comparados.
6. Describe ejemplos para cada componente del signo lingüístico.
Utilizo la información
5. Selecciona del recuadro el tipo de discurso que mejor corresponde utilizar en cada caso descrito.
Son utilizados en la comunicación
Significante: Significado:
Narrativo Descriptivo Texto expositivo Argumentativo Discurso instructivo
Un exalumno del centro escolar regresa para contar
su experiencia como becado en la Universidad.
Los trabajadores de Salud les visitan para enseñarles cómo
prevenir la enfermedad de Chagas.
Un profesor de Biología prepara su clase para dar a conocer el funcionamiento
de la tiroides.
El candidato de un partido político estudiantil se
prepara para su discurso ante el alumnado.
Lenguaje: Lengua:
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 1 - Me apunto para escribir
Recupero información
Utilizo la información
1. Completa la tabla sobre las fases para redactar un texto informativo.
2. Escribe cuatro propósitos para redactar un texto.
a.
b.
c.
d.
3. Describe los cuatro pasos esenciales para desarrollar el proceso de escritura.
4. Utiliza como guía los pasos expuestos en el inciso anterior y escribe tu propio texto creativo.
Buscar información sobre el tema Redacción del borrador Revisión y corrección
Formular y describir el tema, objetivos,
destinatarios, contexto y función comunicativa.
a b c d
Relaciono la información
5. Lee el fragmento de “El jardinero” del escritor nacido en Calcuta, India, Rabindranath Tagoré y encuentra en él, ejemplos para cada caso de acentuación especial o clasificación de palabras que se indican en la tabla; escríbelos en el espacio que les corresponde.
6. Analiza el contenido de las oraciones y coloca la tilde diacrítica en la palabra que corresponde.
• Quiero decir de forma clara y contundente: “es necesario que le de toda la información pertinente para continuar con la investigación”.
• Si me prometes que vendrás esta tarde, te esperaré puntualmente para tomar una deliciosa taza de te.
• El primer competidor acumuló mas millas, mas no son válidas porque no las escribió en su registro.
• Si tu promueves el uso de un vocabulario correcto, tu presencia será apreciada en cualquier lugar.
El jardinero – Rabindranath Tagoré(fragmentos)
“Día tras día, viene y se vuelve a ir. Anda, hermana, dale esta flor de mi pelo. Y si pregunta quién se la manda, no se lo digas, que sólo viene y se va.Míralo allí, sentado en la tierra, bajo el árbol. Ve, hermana, y tiéndele una alfombra de hojas y flores,que sus ojos están tristes y llenan de pesar mi corazón.Nunca dice lo que está pensando, sólo viene y se va”.¿Por qué se sentó a mi puerta con el alba? Cada vez que salgo o entro, tengo que pasar a su lado; y mis ojos, cada vez, se prenden en sus ojos. No sé si hablarle o no. ¿Por qué se sentó a mi puerta? ¡Qué negra la noche nublada de julio! ¡Qué suave el azul del cielo en otoño! Los días de la primavera, ¡qué inquietos al viento del Sur!...Las canciones que él canta tienen cada vez una melodía. Y se me nublan los ojos, y tengo que dejar mi trabajo... ¿Por qué se sentó a mi puerta?
Caso Ejemplificación
Palabras con diptongo
Palabras con hiato
Uso de tilde diacrítica
Palabras tónicas interrogativas
Palabras tónicas exclamativas
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 1 - Me comunico
Recupero información
Utilizo la información
1. Completa el mapa conceptual que da a conocer las categorías en las cuales se clasifica la comunicación.
2. Explica, de acuerdo con el ejemplo, los elementos fundamentales que forman parte del proceso comunicativo.
3. Escribe tres consejos que debes tomar en cuenta para evitar los vicios de dicción.
4. Observa el entorno e identifica algunos fenómenos que obstaculizan el proceso comunicativo, descríbelos e indica cómo pueden contrarrestarse.
Produzco nuevos ejemplos
La comunicación
se clasifica de acuerdo con:
Su intencionalidad Su nivel
Oral
No verbal
¿Puedesprestarmetu libro?
Con gusto.
a b c
Relaciono la información
6. Elabora un plan de comunicación dirigido a estudiantes del nivel primario de tu centro educativo, con el objetivo de persuadirlos para que se involucren en una actividad deportiva.
7. Ilustra tres textos iconográficos que pueden aparecer en un mapa, escribe su significado.
8. Escribe tu opinión acerca del uso de emoticones para comunicar un mensaje.
5. Describe tres ejemplos de sistemas de comunicación no verbal que puedes observar en tu entorno.
Destinatarios:
Mensaje:
Contexto:
Objetivos:
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
La verdadera amistad es como la fosforescencia,resplandece mejor cuando todo se ha oscurecido.
Rabindranath Tagoré-India
Unidad 1 - Regulo mi proceso lector
Recupero información
Utilizo la información
1. Completa el cuadro comparativo con las distintas técnicas que se pueden aplicar para realizar una lectura rápida exploratoria.
2. Explica en qué consistía el feudalismo durante la época medieval.
Barrido Escaneo Diagonal o lectura en Z Selectiva
4. Analiza los siguientes proverbios pertenecientes a la literatura hebrea e indica y escribe cómo puedes aplicarlos en tu vida.
Ve a la hormiga, oh perezoso, mira sus caminos, y sé sabio; la cual no teniendo capitán, ni gobernador, ni señor, prepara en el verano su comida, y recoge en el tiempo de la siega su mantenimiento.
Proverbios 6:6-8
3. Explica cómo aplicas las siguientes estrategias para la comprensión lectora.
a. Identificar información:
b. Inferir:
c. Emitir un juicio crítico:
Relaciono la información
5. Lee con atención el fragmento que corresponde al Cantar de Roldán y luego, resuelve las actividades.
a. Responde a las preguntas.
• ¿Comprendo el texto en su totalidad? Explica.
• ¿Qué puedo hacer si no lo comprendo?
• ¿Existen barreras que me impiden comprender el texto?, ¿cómo lo resuelvo?
b. Analiza el contenido del fragmento e identifica dos características propias de la literatura que pertenece a la época medieval; escríbelas y agrega la parte del texto que lo ejemplifica.
CLVIAllí el conde Roldán combate fieramente, mas su cuerpo decae, sudoroso y febril.En su cabeza siente gran dolor y gran daño, tiene las sienes rotas de haber sonado el cuerno, porque quiere saber si Carlos va a venir.El olifante saca, débilmente lo suena. Allí el emperador se ha parado y escucha y dice: «Mis señores, ¡malamente nos va! Mi sobrino Roldán nos deja desde hoy:por el tañido entiendo que pronto va a morir. ¡Quien quiera estar con él, que pique su caballo! ¡Sonad vuestros clarines cuantos hay en la hueste!» Sesenta mil clarines suenan allí tan altoque resuenan los montes y responden los valles. Los paganos lo escuchan y ninguno bromeay unos dicen a otros: «¡Carlos nos va a venir!»
c. Explica la semejanza entre un caballero de la época medieval y alguien a quien en la actualidad se le distingue como tal.
Característica Cita
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 2 - Entiendo el proceso comunicativo
Recupero información
1. Explica en qué consisten las siguientes variantes lingüísticas del español.
2. Explica la diferencia entre ambas parejas de términos.
a. Jerga – Caló:
3. Lee el párrafo y subraya la oración que no tiene relación con el tema.
4. Redacta dos conversaciones en donde se ejemplifique cada registro lingüístico.
Produzco nuevos ejemplos
Utilizo la información
Una variación sobresaliente del lenguaje en Guatemala lo constituye el uso del vocablo “vos”, en lugar de los pronombres “usted” o “tú”. De esta manera, muchas personas se sienten cómodas al hablar y mostrar un trato más amigable. El buen trato entre amigos es indispensable para mantener la relación. También es común ver que a las personas mayores se les trata de “usted”.
Geográficas Diacrónicas
Diastráticas Situacionales
Formal (culto) Informal
b. Homógrafas – Homófonas:
Usted: Tú: Vos:
Relaciono la información
5. Escribe ejemplos de palabras por composición según sean sintagmáticas u ortográficas. Tienes un ejemplo de cada clasificación.
6. Indica a qué personas te diriges, según cada uso del lenguaje (usted, tú, vos) referente al trato con los demás. Luego, explica por qué varía el trato de acuerdo con la persona.
7. Escribe dos campos semánticos relacionados con las imágenes.
8. Selecciona del recuadro, parejas de palabras antónimas y escríbelas sobre las líneas.
9. Escribe las palabras homófonas donde corresponde según su definición.
escasezcaos
estrechoorden
complejidadrestringir
apocadosimplicidad
enérgicoampliar
anchoabundancia
arrollo arroyo halla haya callado cayado
a. Del verbo hallar.
b. Pequeña corriente de agua.
a. Bastón de pastor.
b. Silencioso.
a. Del verbo haber.
b. Acción de atropellar.
Ortográticas: telarañaSintagmáticas: año nuevo
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 2 - Me apunto para escribir
Recupero información
Utilizo la información
1. Completa el esquema con las propiedades básicas que debe tener todo texto.
2. Describe en qué consiste la prosa en la redacción.
3. Escribe ejemplos de cada tipo de textos escritos en prosa.
4. Escribe un breve texto narrativo con la modalidad de prosa periodística para dar a conocer un próximo evento deportivo que se reali-zará en el centro educativo.
Coherencia: Cohesión:
se refiere a la relación que debe existir entre las partes de un texto;
usando conectores y relaciones semánticas que le den sentido.
Propiedades del texto
Narrativaa PeriodísticacDidácticab
ba
5. Lee y analiza el contenido del siguiente texto argumentativo dirigido a niños de tercero primaria; explica por qué no cumple con la propiedad de “adecuación”. Reescribe el texto en las líneas de abajo, atendiendo a que ejemplifique la propiedad mencionada.
Produzco nuevos ejemplos
6. Completa el cuadro con cinco reglas ortográficas en donde se escribe con letra mayúscula, agrega un enunciado que lo ejemplifique.
7. Escribe y ejemplifica dos casos en donde no debe escribirse con letra mayúscula.
8. Opina acerca de la importancia de aplicar las reglas ortográficas en toda la escritura de textos.
Leer es un hábito encomiable. Toda persona que practique la lectura mejorará su léxico e incrementará su imaginación, por lo que se mantendrá conectado a mundos fantásticos donde los personajes puedan lograr lo inimaginable y disfrutar.
Regla ortográfica para el uso de las letra mayúsculas Ejemplo de su aplicación
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Gramática normativa
Gramática descriptiva
Gramática histórica
Unidad 2 - Me comunico
Recupero información
Utilizo la información
1. Explica en qué consiste la denotación y connotación según el contexto en que se utilicen las palabras. Agrega un ejemplo de su uso.
2. Describe brevemente el campo de estudio que corresponde a cada enfoque de la Gramática.
3. Analiza y escribe un caso en donde es de utilidad estudiar la gramática.
4. Elabora un mapa mental que explique las principales categorías gramaticales.
Denotación:
Ejemplo: Ejemplo:
Connotación:
El parkour es un deporte emocionante, pero extremo.
Su práctica requiere disciplina y tener un nivel físico elevado.
El nivel de exigencia para quienes lo practican, a veces implica lesiones o también accidentes que requieren ayuda profesional.
El parkour, bien exige potencia en los saltos, bien desplazamientos ágiles controlados.
Todos pueden practicarlo, mas deben hacerlo de forma segura.
Relaciono la información
Produzco nuevos ejemplos
8. Indica el tipo de oración coordinada que corresponde a cada ejemplo, de acuerdo con la conjunción que las enlaza.
9. Explica en qué consisten la subordinación de oraciones y escribe un ejemplo para cada tipo de oración subordinada que se indica.
5. Escribe enunciados que contengan las categorías gramaticales indicadas. Identifícalas subrayándolas.
• Dos sustantivos y tres verbos:
• Un pronombre, un artículo y un sustantivo:
• Dos preposiciones y dos conjunciones:
• Dos verbos y un adverbio:
6. Escribe tres sustantivos cuyo adjetivo escrito los califique.
a. Indescriptible:
b. Familiar:
c. Monstruoso:
d. Impecable:
7. Observa la imagen y escribe cinco oraciones referentes a ella.
a.
b.
c.
d.
sustantiva: adjetiva: adverbial:
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 2 - Regulo mi proceso lector
Recupero información
Utilizo la información
1. Completa el cuadro con la descripción que corresponde a cada estrategia de comprensión de vocabulario según sus claves de contexto.
En este tiempo vino a posar al mesón un ciego, el cual, pareciéndole que yo sería para adiestrarle, me pidió a mi madre, y ella me encomendó a él, diciéndole: como era hijo de un buen hombre, el cual, por ensalzar la fe, había muerto en la de los Gelves, y que ella confiaba en Dios no saldría peor hombre que mi padre, y que le rogaba me tratase bien y mirase por mí, pues era huérfano. Y respondió que así lo haría y que me recibía, no por mozo, sino por hijo. Y así le comencé a servir y adiestrar a mi nuevo y viejo amo. Como estuvimos en Salamanca algunos días, pareciéndole a mi amo que no era la ganancia a su contento, determinó irse de allí; y cuando nos hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y, ambos llorando, me dio su bendición y dijo: −Hijo, ya sé que no te veré más. Procura de ser bueno, y Dios te guíe. Criado te he y con buen amo te he puesto; válete por ti. Y así me fui para mi amo, que esperándome estaba. Salimos de Salamanca, y, llegando al puente, está a la entrada de ella un animal de piedra, que casi tiene forma de toro, y el ciego mandome que llegase cerca del animal, y, allí puesto, me dijo: −Lázaro, llega el oído a este toro y oirás gran ruido dentro de él. Yo simplemente llegué, creyendo ser así. Y como sintió que tenía la cabeza par de la piedra, afirmó recio la mano y diome una gran calabazada en el diablo del toro, que más de tres días me duró el dolor de la cornada, y díjome: −Necio, aprende, que el mozo del ciego un punto ha de saber más que el diablo. Y rió mucho la burla. Parecióme que en aquel instante desperté de la simpleza en que, como niño, dormido estaba. Dije entre mí: «Verdad dice este, que me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar cómo me sepa valer».
2. Lee y analiza el fragmento de una de las obras representativas del siglo de oro español: “El Lazarillo de Tormes”; luego, realiza las actividades.
Clave de los sinónimos
Clave de los antónimos
Clave del campo semántico
Clave de síntesis
Clave de los enunciados ayacentes
a. Realiza una nueva lectura silenciosa del texto e identifica la intención del ciego al golpear a su lazarillo.
Relaciono la información
3. Lee con atención la Letrilla del escritor español Francisco de Quevedo y realiza las actividades.
c. Responde: ¿qué características causan presunción en algunos seres humanos?, ¿cuál es tu opinión al respecto?
a. Parafrasea los versos que se repiten en la Letrilla.
b. Explica la causa de la presunción de la rosa, expuesta por el autor, y cuál será su consecuencia final por lo que no debe presumir.
Rosal, menos presunción donde están las clavellinas, pues serán mañana espinas las que agora rosas son.
¿De qué sirve presumir, rosal, de buen parecer, si aun no acabas de nacer cuando empiezas a morir?
Hace llorar y reír vivo y muerto tu arrebol en un día o en un sol: desde el Oriente al ocaso va tu hermosura en un paso, y en menos tu perfección.
Rosal, menos presunción donde están las clavellinas, pues serán mañana espinas las que agora rosas son.
No es muy grande la ventaja que tu calidad mejora: si es tus mantillas la aurora, es la noche tu mortaja.
No hay florecilla tan baja que no te alcance de días, y de tus caballerías, por descendiente de la alba, se está riendo la malva, cabellera de un terrón.
Rosal, menos presunción donde están las clavellinas, pues serán mañana espinas las que agora rosas son.
Francisco de Quevedo-español
b. Opina acerca de la forma en que el ciego dio una lección al lazarillo.
c. Establece la relación causa-consecuencia dentro de los acontecimientos que se narran en el párrafo. Completa el esquema.
Causa:
Causa:
Consecuencia:
Consecuencia:
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
CaracterísticasEstilos
Estilo asertivo
Verbales
Uso de disculpas excesivas, utilización de frases cortas y muletillas al hablar. Abuso de diminutivos para dar im-presión de suavidad al decir algo.
No verbales
Voz fuerte y autoritaria, mirada fija, rostro tenso, gesticulación amena-zante o exagerada. Postura corporal desafiante e imponente.
Situaciones comunicativas en que se utiliza.
Cantidad Concordancia
Les digo la verdad sobre las mate-rias en las que tengo dificultad y les comento con sinceridad lo que me gusta de cada una.
Unidad 3 - Entiendo el proceso comunicativo
Recupero información
Utilizo la información
1. Completa la tabla comparativa acerca de los estilos comunicativos.
Visitas a tus abuelos un fin de semana y te preguntan acerca de cómo van tus estudios...
2. Analiza la siguiente situación comunicativa y completa la tabla explicando cómo aplicas las normas del principio de cooperación de Paul Grice.
3. Explica qué son las lenguas romances y cómo se originaron. Agrega ejemplos.
Relaciono la información
Produzco nuevos ejemplos
4. Explica los casos en los que utilizas los distintos elementos de cortesía lingüística para favorecer la buena comunicación.
5. Analiza el siguiente texto y completa la tabla sobre los rasgos gramaticales que contiene.
6. Explica cómo cada elemento contribuye a la evolución y enriquecimiento de un idioma.
7. Redacta un párrafo que explique cómo los medios masivos de información han contribuido a la evolución del español en la actualidad.
8. Comenta: cuál es la utilidad de conocer los estilos comunicativos y en qué situaciones se pueden convertir en una barrera de comunicación.
Las mariposas son excelentes bioindicadoras del estado de salud de los ecosistemas debido a su estrecha relación con las plantas. Además de que son lepidópteros de gran belleza, transportan el polen de las flores a diversas plantas, ello las hace piezas clave en la cadena trófica de los seres vivos. De ahí la necesidad de que creemos conciencia sobre la importancia de su protección.
Rasgos de objetividad Rasgos de subjetividad
Elementos Explicación Ejemplo
Preguntas exhortativas
Preguntas imperativas
Formas verbales condicionales
Elementos Explicación Ejemplo
Préstamos
Neologismos
Extranjerismos
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Utilizo la información
Unidad 3 - Me apunto para escribir
1. Identifica el tipo de texto funcional que utilizarías en cada caso. Escribe la letra en el círculo correspondiente.
2. Identifica la figura literaria que se ha utilizado en los versos. Escribe la letra en el círculo correspondiente.
3. Explica qué son las licencias poéticas y cuál es su utilidad en la lírica, incluye ejemplos.
4. Enumera los casos en los que no debe escribirse punto.
a. Currículum vitae b. Resumen c. Sinopsis d. Reseña e. Comentario f. Paráfrasis
a. Aliteraciónb. Antítesis
c. Sinécdoqued. Onomatopeya
e. Oxímoronf. Anáfora
g. Paradojah. Epífora o Repetición
La tarea me exige utilizar mis palabras para explicar el contenido de un texto sin dar mi opinión o cambiar la esencia.
Fuimos a ver una obra de teatro y me han pedido que presente brevemente lo que me gustó, para que otros vayan a verla.
Existe la posibilidad de realizar un trabajo con un especialista en un tema que me encanta, debo presentarme para que conozca mis habilidades y competencias.
“El ruido con que rueda la ronca tempestad”
(José Zorrilla)
“España se enfrascó en conquistar los oros de las Indias”
“Es hielo abrasador, es fuego helado”
(Francisco Quevedo)
Hemos leído un libro y debo presentar un texto breve con las ideas fundamentales que muestren que comprendí el mensaje del autor.
Hicimos una visita a una exposición de fotografía y es necesa-rio que haga una breve descripción de la actividad y exprese mi opinión sobre la misma desde un punto de vista crítico.
Leímos un libro en clase y tengo que presentar mi opinión so-bre él, tengo que pensar en mis impresiones, porque no todo me gustó.
“De padres ladrones,estudian para ladrones...”
(Miguel de Cervantes)
“Me está volviendo loco la razón”(Juan Ramón Jiménez)
“¡Oh noche que guiaste! ¡Oh noche más amable que la alborada!”
(San Juan de la Cruz)
“Es tan corto el amor y tan largo el olvido”
(Pablo Neruda)
“Los claros clarines de pronto levan-tan sus sones”
(Rubén Darío)
Produzco nuevos ejemplos
5. Crea versos que ejemplifiquen la figura literaria indicada. Aplica las reglas de puntuación que has aprendido. Toma la información de la actividad dos como referencia.
a. Aliteración:
b. Antítesis:
c. Sinécdoque:
d. Onomatopeya:
e. Oxímoron:
f. Anáfora:
g. Paradoja:
h. Repetición:
6. Escribe un comentario sobre la importancia de la Netiqueta en Redes Sociales, haz referencia a algunas de las reglas. (Utiliza signos ortográficos auxiliares y destácalos).
7. Escribe dos cantidades en letras que sean ejemplos de cada regla referente a su escritura.
a. Al escribir con letras un número, estos deben tildarse de acuerdo con las reglas de acentuación.
b. Algunas centenas solo aceptan la secuencia “sc”.
c. Los cardinales de cero a quince y las decenas son palabras simples.
d. Algunos números cardinales complejos se escriben en una sola palabra.
e. A partir de 30 todos los cardinales se escriben en varias palabras.
f. Los números ordinales pueden ser palabras simples cuando corresponden a números de 1 a 9.
g. Los números ordinales que corresponden a decenas y a centenas se escriben con palabras simples.
h. Si el número ordinal se escribe en dos palabras el primer elemento mantiene su tilde.
8. Explica: si el sufijo (terminación) “avo” indica que es parte de algo, es decir un octavo es la octava parte de un todo, ¿son equivalentes undécimo y onceavo o duodécimo y doceavo?
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Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 3 - Me comunico
Recupero información
Utilizo la información
1. Completa el mapa conceptual.
2. Analiza cada palabra según su raíz y deduce su significado. Utilízala en una oración.
3. Explica la función sintáctica del sintagma nominal en la oración y escribe un ejemplo.
Vocablo Significado Oración
heptágono
hidrofobia
etnografía
fotosensible
termodinámico
Función sintáctica Explicación Ejemplo
Función de sujeto
Objeto directo
Complemento circunstancial
Término de preposición
Vocabulario técnico-científico se usa en
deriva del
por ejemplo
se adquiere
Locución Significado Clasificación
Dar en el clavo
Carne de gallina
Caer en la cuenta
Con la frente en alto
Echar de menos
A primera hora
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4. Explica qué es un sintagma y cuál es su función en la comunicación.
5. Identifica el tipo de sintagma destacado en cada enunciado. Escribe la letra en el círculo correspondiente.
6. Explica el significado de las siguientes locuciones e indica si es nominal (LN) o verbal (LV).
7. Redacta una oración con la perífrasis verbal indicada.
a. De infinitivo:
b. De gerundio:
c. De participio:
8. Escribe enunciados de acuerdo con la estructura indicada.
a. SN(D+A+N+SP)+SV (N+OD+OI)
b. SN+SP+SV (N+A)
9. Responde: ¿por qué crees importante que se estudie locuciones nominales o verbales cuando se aprende un nuevo idioma?
Produzco nuevos ejemplos
a. Sintagma nominal b. Sintagma adjetival c. Sintagma preposicional d. Sintagma verbal
La casa gris de la esquina fue puesta en venta.
Luis hizo una llamada urgente con el celular de Paola.
El libro que me regalaste está lleno de mensajes esperanzadores que me encantan.
El niño pequeño tiene cita para vacunarse bajo la supervisión de sus padres.
Las fotografías que tomamos durante la excursión son verdaderamente preciosas.
El viento del norte trae una extraña sensación de nostalgia.
La motocicleta es el medio de transporte más barato para una ciudad.
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 3 - Regulo mi proceso lector
Recupero información
Utilizo la información
1. Selecciona y marca con ✓ la opción correcta.a. Es la forma lógica en que se deduce una conclusión.
La música influye directamente en nuestro estado de ánimo. Los neurocientíficos explican que la música activa el sistema de recompensa de nuestro cerebro al modificar los niveles de determinados neurotransmisores, que son moléculas químicas que facilitan la transmisión de infor-mación de una neurona a otra, a través de los espacios sinápticos. Complejos estudios tomográficos han comprobado que al escuchar música placentera aumenta el nivel de dopamina en una pequeña parte del cerebro, lo cual conduce a una sensación de placer.
2. Analiza el siguiente texto. Separa las premisas de la conclusión.
3. Las siguientes afirmaciones son consideradas como falacias en el mundo del emprendimiento. Analízalas y argumenta si son en realidad falacias.
4. Analiza y responde: poseer fluidez lectora es una competencia necesaria para la vida, ¿qué técnicas practicas cotidianamente para mejorarla?
Premisas Conclusión
Un buen plan de negocios lo es todo. Para ser feliz voy a ser emprendedor. Trabajo solo. Yo vendo por Internet.
Se ofrecen argumentos que respalden la propia opinión para convencer.
Descartar inferencias fal-sas para evitar falacias.
Se debe considerar todas las premisas y hacer una inferencia.
Considerar los enuncia-dos para deducir una conclusión.
Estudiar los rasgos en común que tiene cada falacia.
Ofrecer razones para apoyar una opinión.
Se fundamentan las suposiciones para com-prender los mensajes.
Ninguna de las anteriores
b. El enunciado que define mejor la argumentación:
Relaciono la información
5. Completa siguiente la tabla acerca de los diferentes tipos de lectura.
6. Explica con tus palabras el significado de cada característica del Romanticismo.
a. Culto al yo:
b. Sentimiento de libertad:
c. Nacionalismo:
d. Naturaleza exaltada:
e. Idealismo:
7. Identifica la corriente literaria a la que pertenece cada párrafo.
8. Redacta un argumento que apoye o contradiga el texto que aparece en el inciso 2.
9. Explica cuál es la relación que encuentras entre las falacias y los prejuicios.
“Pero mudo y absorto y de rodillas como se adora a Dios ante su
altar, como yo te he querido...; desengáñate, ¡así... no te querrán!”
(Gustavo Adolfo Bécquer)
“—Ya te cansaste de andar descalza de pie y pierna, como las mujeres de bien, ¿eh, condenada? [...] Toma, para que te acuerdes...Y con el cerrado puño hirió primero
la cabeza, luego, el rostro [...] “
(Emilia Pardo Bazán)
“Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de
piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos.”
(Gabriel García Márquez)
Tipo de lectura Oral Silenciosa
Cuando la utilizo
Habilidades que necesito poseer
a. Naturalismo
b. Realismo
c. Romanticismo
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Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 4 - Entiendo el proceso comunicativo
Recupero información
Utilizo la información
1. Selecciona y marca con una ✓ la opción correcta.a. La frase que mejor explica qué es la comunicación asertiva es:
2. Identifica el error gramatical que se ha cometido en los textos. Reescribe correctamente el mensaje. Toma en cuenta que algunos se repiten.
Técnica que se utiliza para convencer a las personas indecisas.
¿No estás muy cansado de descansar en tus vaca-ciones?
La música estridente cesó, haciendo feliz a los que la escucha-ban, pero Lorena la hizo sonar de nuevo, disgustando a todos.
Estela le dijo a Raquel que qué quería, entonces ella le expli-caba que no importaba.
Maricarmen no quiere invitar a Celeste a la fiesta porque es egoísta y envidiosa.
Lo primero que se debe considerar es que esa información es la más importante de dar a conocer para que todos estén en-terados de lo que deben hacer y no se equivoquen.
Nos dijeron una plática de lo que es la inteligencia emocional para no ponernos bravos.
O sea... yo por eso te lo digo, o sea... para que lo hagas así, o sea pues... es la manera más fácil.
Mi amiga toca un “cajón peruano”, que es una caja hueca por dentro, hecha de madera.
Matilde cursó una maestría en negocios, graduándose con honores.
Establecer cuál es tu mane-ra particular de pensar y actuar.
¿Tú tuviste un mal día? A mí me fue peor, hicieron fiesta conmigo.
Habilidad de expresar sen-timientos y opiniones con claridad y respeto.
Si quieres te puedes apurar más despacio... yo espero...
Comprender los mensajes que otros dan, de manera rápida y eficiente.
Solo eso me faltaba para que todo saliera mal.
a. Ambigüedad o anfibologíab. Circunloquio
c. Pobreza léxicad. Abuso de gerundios
e. Redundanciaf. Cacofonía
g. Muletillas
b. La frase en la que se ha utilizado sarcasmo es:
Relaciono la información
Produzco nuevos ejemplos
3. Completa la tabla sobre comunicación asertiva.
6. Comenta: qué relación tiene el sarcasmo con el acoso y si es conveniente tolerarlo o no.
7. Explica en qué casos crees conveniente utilizar el humor en la comunicación y por qué.
5. Anota estrategias para prevenir los siguientes tipos de acoso, trata de no repetirlas.
4. Responde: en caso de que alguien conocido estuviera sufriendo acoso, ¿a dónde te comunicarías y por qué?
Ciberacoso o Cyberbullynig
Sexteo o Sexting
Ciberengaño pederastao Grooming
Tengo derecho a: Es importante al comunicarme porque:
•
•
•
•
•
Mis deberes al comunicarme asertivamente con otras personas son:
•
•
•
•
•
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 4 - Me apunto para escribir
Recupero información
Utilizo la información
1. Completa la siguiente tabla comparativa.
2. Explica el significado del enunciado: “La tesis de un ensayo debe estar expresada como un planteamiento debatible y no como un hecho irrefutable”.
3. Explica brevemente en qué consiste cada paso para realizar un ensayo destaca sus características especiales.
4. Explica qué es “la ese líquida”; incluye ejemplos.
5. Comenta: consideras el “seseo” como un rasgo distintivo, positivo o negativo, de los países hispanoamericanos. Argumenta.
Textos persuasivos Ensayo
Propósito u objetivo
Características distintivas
a. Análisis de argumentos en las fuentes de consulta:
b. Realización de una lluvia de ideas:
c. Formulación de la tesis:
d. Elaboración del esquema del ensayo:
e. Redacción de la introducción:
f. Desarrollo - una idea a la vez:
g. Redacción de la conclusión:
Produzco nuevos ejemplos
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6. Utiliza las técnicas de persuasión en publicidad y diseña un afiche publicitario para anunciar zapatos deportivos. Escribe en los espa-cios las frases que usarás.
7. Escribe dos palabras para cada una de las reglas ortográficas de las letras indicadas.
8. Escribe la regla ortográfica para el caso siguiente: ciprés – cipresito; país – paisito, tres – tresillo.
Fuente de credibilidad:
Repetición del mensaje:
Beneficios para el usuario:
Expresiones creativas e ingeniosas:
Uso del inglés:
Uso de las consonantes b - v
Uso de las consonantes g - j
Uso de las consonantes s – c - z
Uso de las consonantes y - ll
• Palabras con los prefijos bi, bis y biz
• Palabras con prefijo o sufijo bio (vida)
• Presente de indicativo del verbo ir
• Después de n, d, pre, pri y pro
• Antes de las consonantes d, n, s, t, v, l, r
• Palabras terminadas en ger y gir
• Formas verbales con g conjugadas en primera persona del singular
• Después de los prefijos dis, ad, des, sub
• En palabras que empiezan con fa,fo,fu
• Palabras con los grupos sor y sible
• Palabras terminadas en sión que procedan de vocablos terminados en der, dir, ter, tir
• Verbos terminados en cer y cir
• Plural de palabras terminadas en z
• Sufijos aumentativos terminados en aza y azo
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 4 - Me comunico
Recupero información
Utilizo la información
1. Selecciona y marca con un ✓ la opción correcta.
2. Compara el modo indicativo y el modo subjuntivo del verbo.
3. Explica qué significa el enunciado: “La concordancia gramatical puede ser de género y número en el grupo nominal, y de número y persona entre el grupo nominal y verbo”.
4. Analiza la concordancia de la siguiente oración.
a. Los sustantivos epicenos se caracterizan porque:
Punto de vista del emisor.
Modo indicativo Modo subjuntivo
Se pueden usar en género femenino como en masculino.
Si se usan en singular no se usan en plural, y viceversa.
Solo admiten un género gramatical para nombrar sustantivos.
Todas las anteriores
Manera en el que se expresan las ca-racterísticas del verbo.
La intención que tiene el hablante al especificar el modo del verbo.
Formas que dan información a través de la relación entre verbos y tiempo.
El compromiso que tiene el emisor con la información que transmite.
Distintas formas en que la acción del verbo puede expresarse.
La confluencia entre el tiempo y el aspecto gramaticales.
La expresión de las acciones en el mo-mento en que se realizan.
Ninguna de las anteriores
b. El tiempo verbal se define como:c. La frase que mejor define qué es el
modo verbal es:
Los hermosos barcos a vela surcan majestuosos la bahía por la mañana.
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Produzco nuevos ejemplos
5. Identifica el tiempo verbal en el que está escrito cada enunciado. Coloca la letra en el círculo que corresponde.
a. Presente de indicativob. Condicional simple
c. Pretérito perfecto compuestod. Presente de subjuntivo
e. Condicional de rumorf. Presente gnómico
g. Presente históricoh. Condicional de modestia
6. Explica cómo se utiliza el presente prospectivo y el presente retrospectivo. Redacta una oración con cada tiempo.
7. Explica el enunciado: “Se usan oraciones con voz activa con el objeto de presentar al agente en un papel primario, mientras que las oraciones con voz pasiva lo sitúan en un papel secundario”.
8. Redacta oraciones en voz activa y transfórmalas a voz pasiva. Identifica el agente (A) y el paciente (P).
9. Explica: ¿Por qué las formas verbales en los enunciados: “hubieron disturbios”, o “En la tienda habían melones” se consideran erróneas?
Viajé al sur occidente y me sorprendí al ver cuánto han crecido las ciudades de la región.
La Tierra gira alrededor del sol.
El 20 de julio de 1969 el hombre llega a la luna.
Mi mamá me autorizó que use los zapatos de tacón alto con el vestido de fiesta.Mi hermana me aseguró que siempre estaría al tanto de mi salud.
¿Sería tan amable de responder las preguntas?
La madre arrulla a su bebé con cantos de cuna.
El parlamentario informó que no es-taría dispuesto a negociar su postura.
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 9 Evidencia de logro
Unidad 4 - Regulo mi proceso lector
Recupero información
1. Completa la tabla con información referente a los textos gráficos.
2. Completa el mapa conceptual.
3. Elabora un mapa mental que sintetice la literatura de vanguardia.
Textos gráficos
Su propósito es: Tipos:
Secuencia para desarrollarlos
Analizar el problema Tomar decisiones
Leer atentamente el texto, identificar ideas principales y se-cundarias sobre la problemática y
relacionarlas con el tema.
Recomendaciones para elaborarlos:
•
•
•
•
•
•
Los argumentos
pueden ser
De autoridad
Aprueban ideas que la sociedad reconoce
como válidas.
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Produzco nuevos ejemplos
4. Identifica los argumentos utilizados en cada enunciado. Escribe la letra en el círculo que corresponde.
5. Identifica características de la literatura contemporánea en el siguiente fragmento de la obra “La ciudad y los perros”, de Mario Vargas Llosa. Copia el inicio de la cita y explica el motivo de tu elección.
6. Redacta un párrafo sobre la importancia de la literatura testimonial para la historia de los países latinoamericanos.
7. Comenta cuál consideras los aportes más importantes de la literatura contemporánea a la memoria histórica de los países hispano-americanos.
a. Problema - solución b. Demostración c. Comparación d. Analogía
Con Maxi-slicer podrás cortar todo tipo de vegetales en cuadros y en juliana. Con este maravilloso aparato simplificarás tu forma de cocinar y preparar ensaladas.
Nuestra línea de relojes está inspirada en las marcas más reco-nocidas, su caja de mecanismo es tan silenciosa que creerás que tienes en las manos a un auténtico reloj suizo.
Solo con “Ultra-clean” lograrás tener una piel sana y bella. No gastes tu dinero en imitaciones.
El filtro Eco-Pure es el mejor del mercado, al contrario de otras marcas, este filtro no usa cartuchos y es mucho más pequeño y económico.
Utilizo la información
Cava sintió frío. Los baños estaban al fondo de las cuadras, separados de ellas por una delgada puerta de madera, y no tenían ventanas. En años anteriores, el invierno solo llegaba al dormitorio de los cadetes, colándose por los vidrios rotos y las rendijas; pero este año era agresivo y casi ningún rincón del colegio se libraba del viento, que, en las noches, conseguía penetrar hasta en los baños, disipar la hediondez acumulada durante el día y destruir su atmósfera tibia.
Reflexiona sobre la realidad:
Asume un sentido crítico:
¿Por qué una Reforma Educativa?Durante décadas la educación guatemalteca se mantuvo estática; debido a la falta de conciencia del impacto que la educación tiene en el desarrollo de los pueblos, con la firma de los Acuerdos de Paz en 1996 y la presión internacional por una reforma sustancial al sistema educativo de los países latinoamericanos, surge la Reforma Educativa en Guatemala; este proceso de cambio, aporta un significado de transformación y de innovación.
Debido a que la educación potencia el desarrollo de las naciones, el currículo nacional de cada país debe estar orientado a la formación de los ciudadanos que visualiza esa nación, por tanto dicho currículo debe estar funda-mentado en el profundo conocimiento de la sociedad a la cual estará dirigido.
Así, en nuestro país fue necesario tomar en cuenta aspectos situacionales, es decir, el lugar y momento en que se sitúa en el contexto de las naciones, las realidades internas y externas que nos afectan, así como las necesidades nacionales, sociales y culturales. El aspecto político, referente a aquellas disposiciones legales que como país nos es necesario considerar; en última instancia, y no por ello menos importante, una fundamentación de tipo conceptual, que constituye la base teórica acerca de la forma en que los sujetos aprenden.
De esta manera se concibe a la Reforma Educativa como el proceso que busca crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores para acercar más la educación a la realidad nacional, y con ello lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.
En Guatemala se necesita mantener, fortalecer y difundir los valores, conductas y conceptos básicos para una convivencia democrática y cultura de paz, que se respete la diversidad cultural, el ambiente y el derecho a par-ticipación ciudadana en los ámbitos social y político.Con un nuevo enfoque educativo se busca evitar la perpetuación de la pobreza y de la discriminación social, étnica y de género, así como combatir la desigualdad creada a partir de la brecha campo-ciudad.
Con ello se logrará la incorporación del progreso técnico y científico que origine crecientes niveles de productivi-dad y mayor generación de empleo, que se traduzca en mejores ingresos y desarrollo para la población.
Con una verdadera transformación curricular se logrará fortalecer una sociedad donde todas las personas par-ticipen en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida, sin discriminación alguna.
Los principios en los que se basa son:
• Equidad: igualdad de oportunidades para todos y todas.• Pertinencia: dimensiones personal y sociocultural de la persona humana vinculadas a su entorno
inmediato.• Sostenibilidad: desarrollo permanente, que pueda mantenerse por sí mismo.• Participación y Compromiso Social: corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales.• Pluralismo: presupone la existencia de una situación plural diversa, que nos conduzca a aprender a
vivir juntos.
Las competencias en el currículum
El CNB establece competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos.
Nuestro país necesita ciudadanos que reconozcan en la diversidad y multiculturalidad, nuestra principal riqueza, seres capaces de apreciar que en los valores milenarios de cada pueblo guatemalteco, se encuentra la identidad nacional. Hombres y mujeres compro-metidos con la defensa y protección de la cultura, la libertad, la democracia y los derechos humanos. Individuos con las cualidades morales, espirituales y éticas que luchen por el desarrollo del país, para el bien común.
Competencias de Eje, señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con real-izaciones y desempeños que enlazan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales de nuestro país, enunciados en los ejes de la Reforma Educativa y que son:
1. Multiculturalidad e interculturalidad2. Equidad de género, de etnia y social3. Educación en valores4. Vida familiar5. Vida ciudadana6. Desarrollo sostenible7. Seguridad social y ambiental8. Formación en el trabajo9. Desarrollo tecnológico personal
La tarea educativa debe llevarnos a desafiar y minimizar el impacto de estas carencias. Desde nuestro trabajo cotidiano en todas las áreas curriculares, debemos apoyar el fortalecimiento de estos ejes, en la búsqueda de un país desarrollado y productivo.
Competencias de Área, comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr con el estudio de las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Competencias de grado o etapa, son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.
Las competencias de grado incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos.
Implementando a diario en nuestra labor docente el desarrollo y fortalecimiento de todas estas competencias, lograremos la for-mación de los ciudadanos que todos deseamos. (Ver perfil del ciudadano 2020)
Perfil del ciudadano 2020El CNB busca la formación de ciudadanos diferentes: En relación con su capacidad para la participación social:
• Manifiesta su capacidad para conducir procesos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.• Tiene iniciativa y afronta diversas situaciones de la vida cotidiana.• Cumple con sus responsabilidades y vela por sus derechos.• Es productiva o productivo y está capacitada o capacitado para producir con calidad y sentido humano.• Demuestra capacidad de liderazgo.• Manifiesta responsabilidad e iniciativa.• Es emprendedor o emprendedora, dinámico o dinámica.• Es capaz de trabajar en equipo.• Se organiza para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida.• Desarrolla su trabajo con creatividad y pertinencia.• Valora filosófica y económicamente su trabajo.• Vivencia valores de convivencia social.
En relación con su ser:
• Posee identidad y una sólida autoestima como persona, como guatemalteco o guatemalteca, como miembro de su Pueblo, de la nación y del mundo.
• Valora su humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas.• Respeta otros criterios y formas de pensar.• Es sensible y crítico ante los prejuicios.• Valora y desarrolla sus potencialidades.• Valora su identidad como guatemalteco y guatemalteca.• Es participativo o participativa y dinámico o dinámica. • Es justo o justa, solidario o solidaria.• Ejercita sus derechos individuales y colectivos.• Es innovador o innovadora.• Respeta y promueve la equidad étnica y de género.• Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su protección.• Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando éste favorece el bien común.
En cuanto a su espiritualidad:
• Valora y fortalece la espiritualidad comunitaria y personal.
• Comparte armónicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas.
• Fortalece los valores de la espiritualidad.• Respeta las diferentes manifestaciones religiosas.• Practica valores para la convivencia social.
En relación con su capacidad de vida intercultural:
• Acepta al otro u otra, valorando sus diferencias.• Valora la diversidad y la riqueza cultural y
lingüistica de sus Pueblos y de otros Pueblos del mundo.
• Es capaz de promover el desarrollo integral de su cultura y de las otras culturas del país.
• Promueve y practica la interculturalidad.
Reconoce su capacidad para generar conocimientos y por tanto:
• Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lógicas.• Es capaz de adquirir, generar y compartir conocimientos y de ponerlos en práctica.• Sabe establecer y buscar la información que requiere de manera eficiente y de seleccionarla con pertinencia para la toma de decisiones
reflexivas.• Valora la importancia de la autoformación y de la formación permanente.• Cultiva sus aptitudes creativas.• Desarrolla los conocimientos de su cultura y de otras culturas.• Manifiesta interés por conocer las cosmovisiones de los diferentes Pueblos de Guatemala.
En cuanto a su capacidad de apreciación y relación con la naturaleza:
• Se reconoce como parte de la naturaleza y se esfuerza en conocerla y comprender de manera objetiva su interdependencia, a fin de respetar-la y vincularse con ella de manera responsable.
• Descubre y valora la complejidad y fragilidad de la interdependencia en la naturaleza y la vida.• Comprende y valora, en sus respectivos contextos, los aportes científicos y tecnológicos de las diversas culturas, civilizaciones y comunidades.• Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos con pertinencia y profundo sentido ético hacia lo natural y lo social.• Contribuye al desarrollo sostenible.• Manifiesta una forma de vida regida por el pensamiento científico y tecnológico.• Respeta las formas en que las diferentes cosmovisiones cuidan la naturaleza.• Promueve y practica la interculturalidad.• Promueve, desde su cosmovisión, el cuidado de la naturaleza y respeta otras formas.
En cuanto a su vida ciudadana:
• Se identifica con su Pueblo, con su nación y con los demás Pueblos del país.• Ama y respeta su vida y la de las y los demás.• Contribuye a la práctica del consenso.• Respeta el disenso y las formas de pensar y ser diferentes.• Vivencia una cultura de paz, la democracia participativa y los Derechos Humanos.• Busca la solución pacífica de los conflictos.• Manifiesta una conducta propositiva y constructiva.• Está dispuesto o dispuesta al diálogo con apertura a la crítica positiva.• Estimula la participación y la cooperación entre las y los demás.• Conoce, cumple y exige el cumplimiento de las leyes del país.
En relación con su cuerpo:
• Cuida de su salud física, mental y emocional y promueve la de las y los demás.
• Se interesa por la salud preventiva.• Respeta y ama su cuerpo.• Aún y cuando tenga impedimentos físicos cultiva sus apti-
tudes físicas y demuestra aptitudes deportivas.• Reacciona de acuerdo a normas establecidas, en situaciones
en las que se evidencia cualquier tipo de abuso hacia su persona o dignidad.
Con respecto a su expresión y comunicación:
• Conoce y utiliza correctamente su idioma materno en todos los ámbitos sociales.
• Se comunica eficazmente en dos o más idiomas, en forma oral y escrita.
• Tiene habilidad para escuchar a otros y otras y para expresar sus sentimientos e ideas con claridad, precisión y respeto.
• Fomenta el desarrollo y el uso equitativo de los idiomas.
Educación por competenciasEl nuevo paradigma educativo busca:
La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen ideas en su lengua materna y eventualmente, en la segunda lengua.
El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. (Aprendizaje Cooperativo)
La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y así se de-sarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. (Aprendizaje significativo)
La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes. (Desarrollo de competencias)
El nuevo modelo de la calidad educativa se basa en:
• Aprender a conocer• Aprender a hacer• Aprender a ser• Aprender a convivir• Aprender a emprender ( recientemente agregado por el Director General de la UNESCO)
La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. (Evaluación formativa)
¿Qué es una competencia?
La capacidad de una persona para afrontar y solucionar problemas de la vida cotidiana por medio de la apli-cación de sus conocimientos y, con ello generar nuevos conocimientos.
Las personas competentes poseen la capacidad de interrelacionar las diferentes áreas del conocimiento, han desarrollado habilidades y destrezas propias, que les permiten enfrentar la realidad con eficiencia.
Una persona competente se destaca por poseer conocimientos e información (saberes conceptuales), que sabe cómo utilizar para resolver problemas (saberes procedimentales) y además, es considerado una buena persona y un ser social equilibrado (saberes actitudinales).
¿Cómo se redacta una competencia?
Debido a que la competencia incluye los tres tipos de saberes, y se enfoca en la formación de un individuo integral, deberá tener los elementos que así lo reflejen.
Desempeño o capacidad
¿Qué hará el estudiante?
Área de conocimiento
¿En qué área lo hará?
Contexto
¿Dónde o cómo lo hará? y ¿Cómo lo aplicará en su vida cotidiana?
Debido a que la competencia es un proceso que se considera finalizado, es importante considerar los pasos previos que el es-tudiante deberá dar para alcanzar la competencia final (indicadores de logro). Los logros, son pues, los comportamientos que nos indican si el estudiante se está encaminando a la consecución de la competencia.
Al planificar, se tomará en cuenta los indicadores de logro como los comportamientos, evidencias, o conjunto de rasgos observ-ables del desempeño del estudiante, que permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado.
Nuevas tendencias e instrumentos de Evaluación La evaluación por competencias debe tomar en cuenta que las actividades que se han realizado para conseguir la competencia, son de diverso enfoque, nivel de dificultad y especialización, por tanto no se puede seguir evaluando sólo con pruebas objetivas, pues básicamente la evaluación por competencias trata de observar desempeños.
El nuevo enfoque curricular nos sugiere evaluar actividades como:
• La pregunta• Portafolio• Diario• Debate• Ensayo
• Estudio de casos• Mapa conceptual• Proyecto• Solución de problemas• Texto paralelo
Con base en los indicadores de logro se elaborarán tablas que permitan realizar las observaciones con alguna de las siguientes herramientas de evaluación, según el caso.
• Listas de cotejo• Escalas de rango• Rúbricas
Dependiendo del indicador de logro, para elaborar el instrumento de observación se deberá fijar el criterio de evaluación, que es el valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente.
Lista de cotejo
Lista de indicadores de logro o de aspectos, que conforman un indicador, para establecer presencia o ausencia del apren-dizaje alcanzado por los estudiantes.
Aspecto o criterio a evaluar Sí No
Total
Aspecto o criterio a evaluar NM R B MB S
Total
Escala de rango
Permite registrar el grado logro de un comportamiento, una habilidad o una actitud, de acuerdo con una escala determinada.
ESCALA Necesita Mejorar = 1 Regular = 2 Bueno = 3 Muy Bueno = 4 Sobresaliente = 5
Rúbrica
Tabla que presenta en el eje vertical los criterios a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio.
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente aceptable
(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Rango
Criterio