Formato Lista de Cotejo
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: de los siguientes enunciados, marque con una ✗ los aspectos que el estudiante demostró o no, durante la actividad, según sea el caso.
Observaciones Generales:
Indicadores Logrado No logrado
Total
Formato de Rúbrica
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, según el siguiente rango.
Observaciones Generales:
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente aceptable
(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
Total
Rango
Criterio
Total obtenido:
Formato Escala de Rango
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, de acuerdo a la siguiente escala.
Observaciones Generales:
Escala de valoración
5 = Excelente 4 = Muy bien 3 = Bien 2 = Regular 1 = Debe mejorar
Total obtenido:
Nº Aspectos observablesE MB B R DM
Observaciones 5 4 3 2 1
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dad
1: P
roce
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omun
icat
ivo
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ocim
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r hac
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s•
Con
junc
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s•
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es•
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men
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•Es
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ión
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para
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ntes
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com
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urso
con
sus
par
alen
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bale
s.•
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onoc
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impo
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ara
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bula
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laco
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(fra
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•Li
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egun
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itad
del
sigl
o XX
•Li
tera
tura
gua
tem
alte
ca:
La p
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a (fr
agm
ento
)•
Gén
eros
y s
ubgé
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s lit
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pera
tivas
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ción
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afirm
ació
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ción
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aliz
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prin
cipi
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tegr
idad
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etiv
idad
y a
cces
ibilid
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Nombre: Fecha: Punteo:
Unidad 1 - Entiendo el proceso comunicativo
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
b. El conocimiento de la gramática es esencial en la comunicación porque:
c. Comprender el proceso comunicativo es esencial porque:
d. En el caso de necesitar saber la forma correcta en que se debe conjugar un verbo, la publicación de la RAE que consultarías es:
1. Selecciona y marca con ✓ dentro del círculo la opción correcta.a. El enunciado que mejor explica la importancia de los Universales lingüísticos es:
Recupero información
Proporcionan las reglas universales del uso de la lengua.
Indican las propiedades y funciones de las palabras en los idiomas.
Sin ella los seres humanos no po-drían hablar.
Proporciona las normas para el uso de una lengua.
La interacción entre individuos im-plica compartir ideas.
El intercambio de información per-mite que la sociedad funcione.
Diccionario de Autoridades
La nueva gramática de la lengua
Permiten comprender que todas las lenguas tienen rasgos en común.
Se refieren a la manera general de comprender los mensajes.
Es un sistema de símbolos que per-miten la comunicación.
Ninguna de las anteriores
Es un proceso social que permite ex-presar la individualidad.
Todas las anteriores
Diccionario panhispánico de dudas
Ninguna de las anteriores
2. Identifica y escribe el tipo de Gramática que se aplica en cada caso:
En un chat entre amigas: Teresa: Espero que hallas pasado una buena noche.Tú: Sí, gracias, descansé. Pero te recuerdo que “hallas” está relacionado con encontrar y “hayas” se relaciona con haber.
—Franco, ¿podrías comprarme una minuta?—¿Una qué?—Un helado hecho con hielo raspado, sabores y azúcar.—Ah, eso aquí en Guatemala se llama granizada.
3. Completa el siguiente esquema.
4. Analiza las siguientes situaciones comunicativas referentes a un mismo tema e identifica la función del lenguaje que ejemplifican.
El lenguaje es: Se transforma en lengua cuando:
Produzco nuevos ejemplos
Relaciono la información
Emisor: un defensor de la naturaleza
Receptor: niños y jóvenes
Mensaje: cuidar y respetar el ambiente
Canal: un “meme” de Internet
Código: idioma español
Contexto: un centro escolar
Función: conativa
5. Elabora un mensaje que atienda a la función del lenguaje especificada e integre los elementos de la comunicación indicados.
6. Responde: ¿cuál es la relación de la Real Academia Española de la lengua y la incorporación de nuevos vocablos al idioma?
7. Explica: ¿qué pasaría en el proceso comunicativo si no existieran los sustantivos?
¡Me preocupa mucho mantener mi salud, por eso hago ejercicio!
El ejercicio diario es impor-tante para mantener la salud.
Haz ejercicio diariamente y te conservarás saludable.
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 1 - Me apunto para escribir
1. Selecciona y marca con ✓ dentro del círculo la opción correcta.
Recupero información
2. Elabora un mapa mental que explique las características que tendrías que poseer para considerarte un escritor(a) maduro(a).
Utilizo la información
El enunciado que mejor explica la estructura sintáctica y semántica del texto es:
El momento en que acomoda lo que se escribe según lo que se desea decir.
La fase en que se verifica que los elementos del texto tengan coherencia.
Uso correcto de oraciones, conectores y conjugaciones verbales.
La apropiada utilización del vocabulario en el texto.
Establece los pasos conforme a los que se desarrollará el texto.
El momento en el que se verifica la organización del escrito.
El empleo de sinónimos y antónimos para evitar la repetición innecesaria.
Todas las anteriores
3. Describe brevemente en qué consisten los cinco pasos de la escritura madura.
En el proceso de redacción sabemos que la etapa de planificación es importante porque es:
4. Escribe el borrador de un texto de acuerdo con el esquema anterior, debe contener introducción, desarrollo y conclusión. La temática es “La importancia de separar los desechos para reciclar” y debe estar dirigido a los adultos mayores.
Produzco nuevos ejemplos
5. Escribe un texto de dos párrafos que hable acerca de Los daños sociales que puede producir el uso excesivo del celular en los jóvenes y en el que ejemplifiques las tres formas de usar el punto.
Relaciono la información
6. Escribe en la celda la abreviatura que corresponde a su significado. Emplea dos de ellas en un enunciado.
Apartado
S. S. Apto. s.s. Apdo.
Su Santidad Seguro servidor Apartamento
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 1 - Me comunico
1. Traza líneas para relacionar a cada tipo de texto con su ejemplo o situación comunicativa en que puede emplearse.
Recupero información
Utilizo la información
2. Selecciona un tipo de texto descriptivo utilizado en la literatura y redacta un ejemplo del mismo. No olvides escribir el tipo de texto que seleccionaste.
Los paisajes imaginarios descritos en “El Señor de los anillos” son un ejemplo.Descripción técnica
Prosopografía
Noticia
Texto Divulgativo
Texto instructivo
Topotesia
Deberé usar ese tipo de descripción si voy a preparar un reportaje sobre la desnutrición.
Es el que debo usar si deseo escribir una receta de cocina.
Me es útil si necesito describir los organelos de la célula vegetal.
Debo utilizarla si necesito describir físicamente a mi mascota.
Puede ser usada como un ejemplo de texto narrativo.
3. Identifica y escribe el tipo de argumento utilizado en cada caso.
a. El cerebro tiene la capacidad de formar nuevas conexiones y originar nuevas neuronas.
b. El descanso tiene como efecto reponer energías.
4. Redacta una noticia sobre los resultados de un encuentro deportivo en tu centro educativo. Toma en cuenta todos los elementos de la estructura noticiosa.
Produzco nuevos ejemplos
• Tema: La autenticidad a pesar de la publicidad• Destinatarios: jóvenes de secundaria
• Objetivo: reforzar la autoestima de los jóvenes• Contexto: centro educativo
5. Escribe un texto argumentativo (por lo menos tres argumentos) de acuerdo con la planificación siguiente.
Titular
Lead o entradilla
Cuerpo
Remate
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 1 - Regulo mi proceso lector
1. Imagina que estás explicando a un niño pequeño los temas que se te indican, qué argumentos usarías.
Recupero información
Niveles de comprensión lectoraa
Literaturab
Las estrategias de comprensión lectorac
Son:
Literal: Inferencial: Crítico:
Grados o categorías con que el lector entiende, evalúa y utiliza la información.
Es:
Literatura popular: Literatura de autor:
Por ejemplo:Por ejemplo:
2. Explica brevemente la afirmación “Uno de los rasgos que diferencian una obra literaria de otros textos es que las palabras no solo comunican, sino que crean un efecto estético”.
3. Lee la fábula del escritor guatemalteco Augusto Monterroso y resuelve las actividades propuestas.
Utilizo la información
a. Nivel literal. Subraya la opción con la que sustituirías la palabra “auténtica”.
La rana que quería ser una Rana auténticaHabía una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica.Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez me-jores, y sentía que todos la aplaudían.Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
Produzco nuevos ejemplos
4. Responde: ¿qué elementos utilizarías para transformar en una leyenda la narración anterior?
b. Nivel inferencial. Marca con ✓ dentro del círculo las opciones que, de acuerdo con la lectura puedes considerar como verdaderas con respecto a la rana.
c. Nivel crítico. Responde: ¿cuál es tu opinión acerca de la rana y las consecuencias que su actitud le trajo?
positiva segura genuina autorizada
Que la rana no se sentía satisfecha consigo misma Que no se respetaba a sí misma
Que era un ser que admiraba la belleza en los demás Que era egoísta y manipuladora
Que para ser aceptada por los demás estaba dispuesta a todo Que estaba feliz con su aspecto
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 2 - Entiendo el proceso comunicativo
Recupero información
1. Selecciona y marca con ✓ la opción correcta.a. El enunciado que mejor describe la función de la entonación al hablar es:
b. Es la definición que explica mejor lo que es el vocabulario activo:
Utilizo la información
c. Las palabras como “atemorizante” y “descafeinado” son clasificadas como parasintéticas porque:
2. Realiza un mapa conceptual que explique qué es el lenguaje gestual y cómo es utilizado por las personas.
3. Explica brevemente los beneficios que aporta a la comunicación el conocimiento sobre la morfología de las palabras.
Se refiere a la rapidez con que habla una persona frente al público.Variaciones de volumen en la voz para expresar la intención del mensaje.
Son las pausas que usa el hablante para tomar aire durante el discurso.Está relacionado con la pertinencia en el vocabulario durante el discurso.
Grupo de términos a los que les damos un sentido común.
Conjunto de palabras que comprendemos, aunque no las uti-licemos.
Son las palabras que empezamos a utilizar al comprender su significado.Se refiere a las palabras que utilizamos cotidianamente para comunicarnos.
Se forman cuando se añade un sufijo a la palabra original.
Son palabras que se forman al añadirle un prefijo a la palabra original.
Se ha añadido un prefijo y un sufijo a la palabra original.
Se han formado al unir dos bases léxicas o vocablos.
Produzco nuevos ejemplos
Relaciono la información
4. Completa el siguiente esquema gráfico.
5. Elabora un pequeño guión para una escena teatral en el que hagas acotaciones acerca del lenguaje gestual que deben utilizar los actores, por ejemplo: “Entra María asustada” (abre los ojos exageradamente)...
El signo lingüístico
su función es
sus características son
6. Completa la tabla con enunciados en los que utilices sinónimos y antónimos de los términos indicados. Sigue el ejemplo.
7. Comenta las ventajas que te puede aportar el lenguaje iconográfico en un viaje a un lugar donde desconoces el idioma.
Términos Relación de sinonimia Relación de antonimia
Elegante Ese traje tan refinado te queda bien. Sus maneras son propias de una persona vulgar.
Espacioso
Comunicativo
Ameno
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 2 - Me apunto para escribir
Recupero información
1. Completa el siguiente mapa conceptual con la información correcta.
2. Construye una tabla de relaciones semánticas para la palabra “montaña”.
El ensayo
se define como
su propósito es sus características son
Utilizo la información
Categoría Términos
Color / luz
Forma / tamaño
Movimiento / acción
Composición
Ubicación
Actividades
Frases
Produzco nuevos ejemplos
4. Escribe un mensaje donde utilices los signos de puntuación de acuerdo con la normativa indicada.
5. Explica la relación existente entre el ensayo y la argumentación, según la experiencia adquirida en los ejercicios realizados.
3. Redacta un texto narrativo con la siguiente organización interna y con base en las relaciones semánticas construidas en el inciso anterior.
Uso de coma después de vocativo • una aposición se encierra entre comas • punto y coma antes de conjunciones adversativas en oraciones que ya incluyen coma • puntos suspensivos.
Relaciono la información
Descripción
Secuencia
Causalidad
Solución
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 2 - Me comunico
Recupero información
Utilizo la información
Produzco nuevos ejemplos
1. Selecciona y marca con ✓ la opción correcta.a. Si alguien te dice que tienes prosodia, a lo que se refiere es a que:
2. Marca con ✓ el vicio del lenguaje que se comete.
3. Explica brevemente qué son las interjecciones y en qué ocasiones las utilizas; escribe dos ejemplos.
4. Escribe un párrafo sobre la importancia de hablar con propiedad, en él debes incluir por lo menos seis preposiciones y destacarlas.
b. En el proceso comunicativo es útil saber argumentar porque:
Enunciado Barbarismo Solecismo Dequeísmo
Pienso de que es importante el reciclaje.
Me enoja que tú te comistes los postres más ricos.
Todo está saliendo de acuerdo a lo que platicamos.
Ayer andé todo el camino a pie.
El helado de limón se lo dieron de gratis.
Utilizas un vocabulario muy elevado al comunicarte con otras personas.
En ocasiones pronuncias las palabras en forma incorrecta.
Haces uso adecuado de la entonación, pronunciación y ritmo al hablar.Tu ortografía es buena y usas un vocabulario adecuado al escribir.
Nos es posible defender nuestras ideas con razones que nos respaldan.
Si sabemos argumentar siempre ganaremos las discusiones.
Las personas que saben argumentar son más inteligentes.
Si sabemos argumentar bien, no es necesario tener la razón.
Relaciono la información
6. Escribe enunciados en los que utilices el tipo de pronombre que se indica, destácalo.
8. Explica, con base en el ejercicio anterior, la utilidad de la argumentación en la publicidad.
7. Argumenta sobre la idea que se plantea, no olvides expresar tu postura, debes utilizar por lo menos dos razones y un ejemplo para sustentarla.
5. Completa la tabla escribiendo enunciados en los que utilices conjunciones del tipo que se especifica.
Copulativa
Disyuntiva
Adversativa
Consecutiva
Personal
Demostrativo
Indefinido
Interrogativo
Exclamativo
Posesivo
Relativo
La comida rápida es dañina para la salud
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 2 - Regulo mi proceso lector
Recupero información
1. Selecciona y marca con ✓ la opción correcta.a. Cuando alguien habla de la superestructura de un texto está refiriéndose a:
2. Escribe en el círculo de la izquierda, la letra que identifica cada forma de organización interna del texto.
b. Son características de la literatura precolombina:
c. Son características de la literatura colonial:
Al tema general que se expone o desarrolla en un texto.
La manera en que el escritor organiza los enunciados en el párrafo.
Son escritos que recopilan la historia y mitología de los pue-blos indígenas.Al principio fue transmitida oralmente de generación en ge-neración.
Su principal objetivo fue contar las tradiciones y costumbres de la época.Al principio fue transmitida oralmente y tenía un sentido didáctico.
Las relaciones que el autor utiliza entre los enunciados para darles sentido.La división del contenido del texto en introducción, desarrollo y conclusión.
Los textos precolombinos principales fueron escritos en códices.
Los manuscritos describían su sistema cosmogónico y teogónico.
Los textos fueron creados en castellano y su lenguaje fue ele-vado y culto.
Las narraciones se centran en el punto de vista de los vencidos.
Una célula se parece a una fábrica ya que produce todo lo que necesita un cuerpo.
La causa más importante del calentamiento global en la actualidad es el llamado efecto invernadero provocado por la emisión de dióxido de carbono.Cuando te ejercitas debes hacer primero pesas, luego los ejercicios cardiovasculares y ter-minar con estiramientos.
Una billetera puede tener una cubierta de cuero y por dentro tela, plástico u otro material.
Una de las causas de la deserción escolar radica en la pobreza de las familias. Una medida que minimizaría el problema es conceder becas estudiantiles.
3. Completa la tabla comparativa acerca de la estructura de un texto.
Estructura interna del texto Estructura externa del texto
a. Descripción b. Comparación c. Causalidad d. Solución e. Secuencia
Utilizo la información
4. Completa el mapa mental con los nombres de las principales obras de literatura precolombina y su contenido.
5. Escribe un texto informativo sobre los cambios climáticos. Recuerda utilizar la superestructura adecuada.
6. Responde: ¿cuál es el valor de la literatura precolombina para la cultura guatemalteca contemporánea?
Produzco nuevos ejemplos
Relaciono la información
Obras de la literatura precolombina
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 3 - Entiendo el proceso comunicativo
Recupero información
Utilizo la información
1. Utiliza los esquemas para explicar lo que se indica.
2. Coloca el artículo o contracto que sea adecuado en cada caso.
a. crisis petrolera afecta a todo mundo.
b. agradable trino de aves se escucha por todo jardín.
c. pianista se hizo famosa primer instante concierto.
d. arte de amar es título hermoso libro.
e. África es un continente lleno de peligros en capital.
Pueden ser
Por ejemplo
Afijosc
Ambas son origen de nue-vas palabras.
Base léxica
Morfología léxica
Raíz o lexema
Morfología flexiva
Ambas se enfocan en
los cambios.
Diferencia entre mor-fología léxica y flexivab
Diferencia entre base léxica y raíz o lexemaa
Produzco nuevos ejemplos
3. Completa los enunciados con artículos indeterminados adecuados.
4. Escribe enunciados que contengan los casos indicados. Identifícalos con distinto color.
a. (verbo en tercera persona singular, tiempo presente, adverbio de tiempo)
b. (verbo en segunda persona singular, modo imperativo, adverbio de lugar)
c. (verbo en segunda persona plural, modo indicativo, adverbio de modo)
d. (verbo en tercera persona plural, modo imperativo, adverbio de tiempo)
e. (verbo en primera persona plural, tiempo futuro, adverbio de negación)
se clasifican en
dama se ve hermosa viendo hacia jardín tranquilo. caballero se acerca, toma silla y observa
ojos negros que lo miran fijamente. flores fragantes perfuman escena que parece salida de
cuento. paz misteriosa llena corazones que se estrenan al amor.
5. Elabora un mapa conceptual que explique qué son las formas no personales del verbo.
por ejemplo
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 3 - Me apunto para escribir
Recupero información
Utilizo la información
1. Completa la tabla con los conceptos adecuados.
3. Explica cuáles son las características que diferencian un texto dramático de otros textos.
4. Explica cuáles son los llamados signos de entonación y por qué son nombrados así, escribe algunos ejemplos.
2. Completa el siguiente cuadro comparativo.
Personajes Acto Escena Guion Acotaciones
Diálogo Aparte Monólogo
Son las intervenciones que describen la
ambientación, tipo de vestuario, actitudes y otros. Aparecen entre
paréntesis y letra cursiva.
Es el texto que se compone de los diálo-gos o parlamentos y detalla el contenido
de la obra, escrito para ser representado.
Realizan las acciones y los diálogos. En el
guion se presentan en mayúscula.
Son tres en el guion teatral, corresponden al inicio, trama o de-sarrollo y desenlace.
Es la unidad menor en el guion y se marca con
las entradas y salidas de los personajes.
Produzco nuevos ejemplos
Relaciono la información
7. Explica brevemente la relación que existe entre la ortografía y la comunicación eficiente.
5. Realiza una comparación entre Tragedia, Comedia y Drama.
6. Escribe una narración en la que utilices los signos de puntuación y las reglas ortográficas estudiados en esta unidad. Incluye en él un pequeño guion dramático.
Son escritos para ser representados.
Tragedia Comedia
Drama
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 3 - Me comunico
Recupero información
1. Completa el siguiente cuadro comparativo referente a la entrevista y la encuesta.
2. Realiza un cuadro comparativo sobre las características de la observación científica y de la observación no científica.
3. Elabora un mapa semántico que aborde todos los aspectos referentes al diálogo.
Aspecto Entrevista Encuesta
Número de participantes
Finalidad
Técnica de investigación
Observación científica Observación no científica
Relaciono la información
4. Completa la siguiente tabla sobre los tipos de barrera de la comunicación que se indica.
Utilizo la información
5. Analiza y resuelve. Si tuvieras la oportunidad de conocer a tu artista favorito y pudieras hacerle una entrevista ¿qué aspectos de su vida te gustaría conocer? Elabora un pequeño cuestionario.
6. Considera y explica de qué manera el diálogo interno puede ayudar a superar algunas barreras comunicativas como los prejuicios raciales o sociales.
Produzco nuevos ejemplos
Tipo de barrera Consiste en Ejemplo
Física
Fisiológica
Semántica
Sociocultural
Psicológica
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 3 - Regulo mi proceso lector
Recupero información
1. Selecciona y marca con un ✓ las opciones correctas.a. Los enunciados que explican qué es la metacognición son:
2. Completa el siguiente cuadro comparativo.
3. Realiza un cuadro sinóptico que sintetice los rasgos más importantes sobre el Romanticismo y el Costumbrismo.
Utilizo la información
Habilidad para responder sin errores las pruebas escritas.
Capacidad de entender conscientemente la forma propia de aprender.
El momento en que se comprende y memoriza la información.
Es dependiente, pues no ofrece información por sí misma.
Oración que contiene información fundamental e indispensable.
Estar consciente de lo que se sabe y de lo que no se sabe.
Habilidad que permite reconocer las dificultades personales de aprendizaje.
Comprender cómo se aprende y cómo seguir aprendiendo.
Siempre va al principio del párrafo y contiene ejemplos.
Si esa oración se quita del texto, el párrafo pierde sentido.
b. Estas son características de la idea principal en un texto:
Aspectos Mapa conceptual Mapa mental
Organización de la información
Característica distintiva
Elementos fundamentales
Relaciono la información
4. Escribe una lista de las estrategias metacognitivas que utilizas para aprender algo nuevo y explica por qué son importantes en el proceso lector.
5. Realiza una comparación entre el Realismo, el Naturalismo y el Modernismo.
6. Analiza y responde.
• ¿Por qué crees que el ensayo y el discurso fueron los géneros literarios preferidos durante la época independentista y cuál fue el impacto que tuvieron en el pensamiento de la gente de la época?
• ¿Cuál es la importancia de la utilización de los organizadores gráficos para la metacognición?
Su importancia radica en:
Naturalismo
Reali
smo
Modern
ismo
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 4 - Entiendo el proceso comunicativo
Recupero información
1. Completa el mapa conceptual con los componentes de la oración gramatical.
Objeto directo Objeto indirecto
2. Selecciona y marca con ✓ la opción u opciones correctas.a. El enunciado que explica de mejor manera la función de los modificadores del sujeto es:
Son frases relacionadas con el sujeto para darle mayor extensión.Son complementos que agregan datos o información sobre el sujeto.
Sin ella no sabríamos la secuencia correcta para estruc-turar un enunciado.
Proporciona las normas para el uso de una lengua.
Cambios morfológicos que afectan al verbo en la oración
El intercambio de información permite que la sociedad funcione
Son elementos gramaticales que describen al sujeto.
Ninguna de las anteriores
Nos orienta sobre cómo combinar y posicionar las pala-bras en un texto.
Ninguna de las anteriores
Combinación de verbos en que funcionan como uno solo
Todas las anteriores
b. El conocimiento de la sintaxis es esencial en la comunicación porque:
c. La afirmación que mejor explica lo que es una perífrasis verbal es:
3. Completa el diagrama con las diferencias entre los modificadores indicados.
Oración gramatical
Modifican al predicado.
•
•
•
•
•
•
•
a. (Indagas acerca de una persona)
b. (Quieres expresar tu emoción por haber triunfado)
c. (Deseas contar que algo no sucedió)
d. (Haces una petición)
e. (Expresas el deseo de hacer algo)
Produzco nuevos ejemplos
Relaciono la información
4. Analiza las siguientes oraciones y completa la tabla correspondiente.
Utilizo la información
6. Explica: ¿qué recursos utilizas para expresar la entonación en las oraciones escritas?
7. Responde: ¿cuál es la relación existente entre la entonación y la modalidad comunicativa?
5. Escribe enunciados que ejemplifiquen los casos indicados e identifica el tipo de modalidad.
ModalidadEnunciado
NS NP
MD OD
MI OI
APO Cc
Los estudiantes de séptimo grado, los más comprometidos, esta mañana realizan una campaña para ayudar a las personas damnificadas.
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
2. Identifica el tipo de rima usado en cada ejemplo.
Unidad 4 - Me apunto para escribir
Recupero información
Utilizo la información
a. Símil b. Metáfora c. Personificación d. Hipérbole
1. Selecciona y marca con ✓ la opción correcta.a. Son características de un texto divulgativo:
Comunicar un tema al público de forma sencilla para que lo comprenda. Convencer al público sobre una intención específica en el mensaje.
Conjunto de fonemas que proporcionan musicalidad al texto.
Conjunto de palabras que terminan exactamente igual.
Mantener un balance entre lo atractivo, lo claro y lo apegado a la verdad.
Informar al público sobre una postura u opinión.
Son las palabras que emplean los poetas para expresarse.
Ninguna de las anteriores
3. Identifica el recurso literario subrayado en cada ejemplo. Coloca la letra dentro del círculo que corresponde.
Aquella noche tan clara la tristeza mostró sus garras
y la luna le sonreía.
En donde haya una piedra solitaria donde no haya inscripción alguna,
allí habrán cavado mi tumba los que un día me ayudaron en batalla.
Tú me llamas misterio porque mi alma en cautiverio vive el dolor de una traición
y en ti busca consolación.
Al sentirte tan lejana, fría como un témpano de hielo
mutarse vi mi futuro cual profunda boca de lobo…
Tus caricias son suave brisaen mi lenta agonía.
b. Es la definición que explica mejor lo que es la rima:
Relaciono la información
Produzco nuevos ejemplos
4. Escribe ejemplos de los recursos literarios indicados. Utiliza lenguaje figurado.
5. Completa las oraciones con la letra correcta.
6. Completa los enunciados con la regla adecuada.
a. Los sufijos -aza, -azo forman palabras como: que son aumentativos.
b. Se escriben con la terminación las palabras que tengan en común el participio ado, ido, to, por ejemplo .
a. Es impo ible saber si el tiempo borrará esas cicatri es.
b. El documento cobra vigen ia en el momento en que el avión aterri e.
c. La constan ia del pago es de urgen ia.
d. La anula ión del matrimonio es impo ible.
e. El óxido es corro ivo, pero se puede aplicar un remedio agre ivo.
f. Su aparien ia era de mucho cansan io después de la carrera.
g. La efica ia de una medicina tiene relación con su velo idad de acción.
h. La vora idad de la espe ie humana ha sido una atro idad para la naturaleza.
i. Es importante re ibir cursos que te permitan ejer itar lo que aprendes.
j. El cipre ito ha cre ido en medio de grandes árboles.
Hipérbole Enumeración
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 4 - Me comunico
Recupero información
1. Completa la tabla comparativa con una explicación acerca de cada principio en la difusión de la comunicación.
Utilizo la información
2. Completa el esquema sobre las competencias que debes poseer en relación con el manejo de la información.
3. Elabora una lista de 5 prácticas que utilizas para prevenir riesgos al usar Internet.
Integridad Objetividad Accesibilidad
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•
•
•
•
Relaciono la información
Produzco nuevos ejemplos
5. Completa cada oración con las palabras correctas.
a. agradable b. variable
c. normal d. legal
e. higiénico f. posible
g. natural h. típico
i. leal j. moral
k. conforme l. concepción
6. Forma el antónimo de cada adjetivo utilizando el prefijo adecuado.
7. Comenta cuáles son los valores esenciales de un comunicador y cuál es su relación con la prensa sensacionalista de nuestra época.
a anti contra des dis in i im
a. (barón - varón) • El de Montesqueu tuvo un hijo .
b. (asta – hasta) • Colocaron el de la bandera el extemo del campo.
c. (sabia – savia) • La contiene los nutrientes de la planta, la naturaleza es .
d. (bienes – vienes) • Si conmigo al remate de los familiares, será mejor.
e. (tubo – tuvo) • El laboratorista que comprar un nuevo de ensayo.
4. Selecciona y circula el sinónimo de la palabra subrayada en cada oración.
a. El joven derrochó el poco dinero que le quedaba.
gastó ahorró dilapidó invirtió perdió
b. Las empresas responsables deben auspiciar eventos culturales.
proteger publicar enseñar patrocinar facilitar
c. Una persona que desea el éxito no debe escatimar esfuerzos para cumplir su deber.
mermar disminuir sustraer acortar erradicar
d. El desierto es un ambiente hostil para la mayor parte de seres vivos.
inaccesible letal borrascoso inhóspito baldío
e. Es muy importante trabajar con minuciosidad si deseas que las cosas queden bien.
artificiosidad fragilidad brevedad lentitud meticulosidad
Nombre: Fecha: Punteo:
Comunicación y Lenguaje 7 Evidencia de logro
Unidad 4 - Regulo mi proceso lector
Recupero información
1. Traza líneas para relacionar la corriente literaria o la generación con la descripción de sus características.
Intercambia elementos realistas con la fantasía y la magia, que los personajes perciben como nor-males, pero inexplicables.
Novedosa y revolucionaria, esta corriente se despreocupa de la ornamentación y la métrica, pero se sirve del realismo y la razón.
Sus figuras principales fueron Otto René Castillo, Roberto Obregón y Mario Payeras, su género preferi-do fue la poesía se centró en denunciar la “Primavera perdida... ” en los años de dictadura militar.
Su literatura se centró en denunciar la represión social y literaria provocada por el “conflicto armado interno”. Sus temas principales son la libertad y el nacionalismo.
Generación de escritores que se interesó por la belleza de los textos, sin una temática particular. En ella destacan Miguel Ángel Asturias, Luis Cardoza y Flavio Herrera.
2. Elabora un mapa conceptual que muestre los géneros y subgéneros literarios.
Realismo mágico
Grupo Rin-78
Generación de 1920
Generación comprometida
Vanguardismo
Ópera Zarzuela
La utilizaría si deseo escribir una obra dra-mática en que los personajes canten sus
diálogos.
Relaciono la información
3. Explica cuáles son las estrategias para mejorar la fluidez lectora que tú utilizas y por qué.
Utilizo la información
4. Completa las tablas comparativas indicando el caso en el que usarías cada subgénero, sigue el ejemplo.
Produzco nuevos ejemplos
5. Enumera y explica en el esquema, por qué los componentes de la fluidez lectora son esenciales para tu comprensión lectora.
Comedia Tragedia Drama
Leyenda Cuento Fábula
Aspectosimportantes acerca del CNB
¿Por qué una Reforma Educativa?Durante décadas la educación guatemalteca se mantuvo estática; debido a la falta de conciencia del impacto que la educación tiene en el desarrollo de los pueblos, con la firma de los Acuerdos de Paz en 1996 y la presión internacional por una reforma sustancial al sistema educativo de los países latinoamericanos, surge la Reforma Educativa en Guatemala; este proceso de cambio, aporta un significado de transformación y de innovación.
Debido a que la educación potencia el desarrollo de las naciones, el currículo nacional de cada país debe estar orientado a la formación de los ciudadanos que visualiza esa nación, por tanto dicho currículo debe estar funda-mentado en el profundo conocimiento de la sociedad a la cual estará dirigido.
Así, en nuestro país fue necesario tomar en cuenta aspectos situacionales, es decir, el lugar y momento en que se sitúa en el contexto de las naciones, las realidades internas y externas que nos afectan, así como las necesidades nacionales, sociales y culturales. El aspecto político, referente a aquellas disposiciones legales que como país nos es necesario considerar; en última instancia, y no por ello menos importante, una fundamentación de tipo conceptual, que constituye la base teórica acerca de la forma en que los sujetos aprenden.
De esta manera se concibe a la Reforma Educativa como el proceso que busca crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores para acercar más la educación a la realidad nacional, y con ello lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.
En Guatemala se necesita mantener, fortalecer y difundir los valores, conductas y conceptos básicos para una convivencia democrática y cultura de paz, que se respete la diversidad cultural, el ambiente y el derecho a par-ticipación ciudadana en los ámbitos social y político.Con un nuevo enfoque educativo se busca evitar la perpetuación de la pobreza y de la discriminación social, étnica y de género, así como combatir la desigualdad creada a partir de la brecha campo-ciudad.
Con ello se logrará la incorporación del progreso técnico y científico que origine crecientes niveles de productivi-dad y mayor generación de empleo, que se traduzca en mejores ingresos y desarrollo para la población.
Con una verdadera transformación curricular se logrará fortalecer una sociedad donde todas las personas par-ticipen en la construcción del bien común y el mejoramiento de la calidad de vida, sin discriminación alguna.
Los principios en los que se basa son:
• Equidad: igualdad de oportunidades para todos y todas.• Pertinencia: dimensiones personal y sociocultural de la persona humana vinculadas a su entorno
inmediato.• Sostenibilidad: desarrollo permanente, que pueda mantenerse por sí mismo.• Participación y Compromiso Social: corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales.• Pluralismo: presupone la existencia de una situación plural diversa, que nos conduzca a aprender a
vivir juntos.
Las competencias en el currículum
El CNB establece competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos.
Nuestro país necesita ciudadanos que reconozcan en la diversidad y multiculturalidad, nuestra principal riqueza, seres capaces de apreciar que en los valores milenarios de cada pueblo guatemalteco, se encuentra la identidad nacional. Hombres y mujeres compro-metidos con la defensa y protección de la cultura, la libertad, la democracia y los derechos humanos. Individuos con las cualidades morales, espirituales y éticas que luchen por el desarrollo del país, para el bien común.
Competencias de Eje, señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, relacionados con real-izaciones y desempeños que enlazan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales de nuestro país, enunciados en los ejes de la Reforma Educativa y que son:
1. Multiculturalidad e interculturalidad2. Equidad de género, de etnia y social3. Educación en valores4. Vida familiar5. Vida ciudadana6. Desarrollo sostenible7. Seguridad social y ambiental8. Formación en el trabajo9. Desarrollo tecnológico personal
La tarea educativa debe llevarnos a desafiar y minimizar el impacto de estas carencias. Desde nuestro trabajo cotidiano en todas las áreas curriculares, debemos apoyar el fortalecimiento de estos ejes, en la búsqueda de un país desarrollado y productivo.
Competencias de Área, comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los estudiantes deben lograr con el estudio de las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. Competencias de grado o etapa, son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo.
Las competencias de grado incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos.
Implementando a diario en nuestra labor docente el desarrollo y fortalecimiento de todas estas competencias, lograremos la for-mación de los ciudadanos que todos deseamos. (Ver perfil del ciudadano 2020)
Perfil del ciudadano 2020El CNB busca la formación de ciudadanos diferentes: En relación con su capacidad para la participación social:
• Manifiesta su capacidad para conducir procesos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.• Tiene iniciativa y afronta diversas situaciones de la vida cotidiana.• Cumple con sus responsabilidades y vela por sus derechos.• Es productiva o productivo y está capacitada o capacitado para producir con calidad y sentido humano.• Demuestra capacidad de liderazgo.• Manifiesta responsabilidad e iniciativa.• Es emprendedor o emprendedora, dinámico o dinámica.• Es capaz de trabajar en equipo.• Se organiza para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida.• Desarrolla su trabajo con creatividad y pertinencia.• Valora filosófica y económicamente su trabajo.• Vivencia valores de convivencia social.
En relación con su ser:
• Posee identidad y una sólida autoestima como persona, como guatemalteco o guatemalteca, como miembro de su Pueblo, de la nación y del mundo.
• Valora su humanidad y la existencia de otros pueblos y culturas.• Respeta otros criterios y formas de pensar.• Es sensible y crítico ante los prejuicios.• Valora y desarrolla sus potencialidades.• Valora su identidad como guatemalteco y guatemalteca.• Es participativo o participativa y dinámico o dinámica. • Es justo o justa, solidario o solidaria.• Ejercita sus derechos individuales y colectivos.• Es innovador o innovadora.• Respeta y promueve la equidad étnica y de género.• Respeta la naturaleza y el medio ambiente y promueve su protección.• Mantiene una actitud positiva ante el cambio cuando éste favorece el bien común.
En cuanto a su espiritualidad:
• Valora y fortalece la espiritualidad comunitaria y personal.
• Comparte armónicamente con otras personas, grupos sociales, pueblos y culturas.
• Fortalece los valores de la espiritualidad.• Respeta las diferentes manifestaciones religiosas.• Practica valores para la convivencia social.
En relación con su capacidad de vida intercultural:
• Acepta al otro u otra, valorando sus diferencias.• Valora la diversidad y la riqueza cultural y
lingüistica de sus Pueblos y de otros Pueblos del mundo.
• Es capaz de promover el desarrollo integral de su cultura y de las otras culturas del país.
• Promueve y practica la interculturalidad.
Reconoce su capacidad para generar conocimientos y por tanto:
• Es curiosa o curioso, investiga e indaga y genera respuestas o soluciones lógicas.• Es capaz de adquirir, generar y compartir conocimientos y de ponerlos en práctica.• Sabe establecer y buscar la información que requiere de manera eficiente y de seleccionarla con pertinencia para la toma de decisiones
reflexivas.• Valora la importancia de la autoformación y de la formación permanente.• Cultiva sus aptitudes creativas.• Desarrolla los conocimientos de su cultura y de otras culturas.• Manifiesta interés por conocer las cosmovisiones de los diferentes Pueblos de Guatemala.
En cuanto a su capacidad de apreciación y relación con la naturaleza:
• Se reconoce como parte de la naturaleza y se esfuerza en conocerla y comprender de manera objetiva su interdependencia, a fin de respetar-la y vincularse con ella de manera responsable.
• Descubre y valora la complejidad y fragilidad de la interdependencia en la naturaleza y la vida.• Comprende y valora, en sus respectivos contextos, los aportes científicos y tecnológicos de las diversas culturas, civilizaciones y comunidades.• Utiliza los conocimientos científicos y tecnológicos con pertinencia y profundo sentido ético hacia lo natural y lo social.• Contribuye al desarrollo sostenible.• Manifiesta una forma de vida regida por el pensamiento científico y tecnológico.• Respeta las formas en que las diferentes cosmovisiones cuidan la naturaleza.• Promueve y practica la interculturalidad.• Promueve, desde su cosmovisión, el cuidado de la naturaleza y respeta otras formas.
En cuanto a su vida ciudadana:
• Se identifica con su Pueblo, con su nación y con los demás Pueblos del país.• Ama y respeta su vida y la de las y los demás.• Contribuye a la práctica del consenso.• Respeta el disenso y las formas de pensar y ser diferentes.• Vivencia una cultura de paz, la democracia participativa y los Derechos Humanos.• Busca la solución pacífica de los conflictos.• Manifiesta una conducta propositiva y constructiva.• Está dispuesto o dispuesta al diálogo con apertura a la crítica positiva.• Estimula la participación y la cooperación entre las y los demás.• Conoce, cumple y exige el cumplimiento de las leyes del país.
En relación con su cuerpo:
• Cuida de su salud física, mental y emocional y promueve la de las y los demás.
• Se interesa por la salud preventiva.• Respeta y ama su cuerpo.• Aún y cuando tenga impedimentos físicos cultiva sus apti-
tudes físicas y demuestra aptitudes deportivas.• Reacciona de acuerdo a normas establecidas, en situaciones
en las que se evidencia cualquier tipo de abuso hacia su persona o dignidad.
Con respecto a su expresión y comunicación:
• Conoce y utiliza correctamente su idioma materno en todos los ámbitos sociales.
• Se comunica eficazmente en dos o más idiomas, en forma oral y escrita.
• Tiene habilidad para escuchar a otros y otras y para expresar sus sentimientos e ideas con claridad, precisión y respeto.
• Fomenta el desarrollo y el uso equitativo de los idiomas.
Educación por competenciasEl nuevo paradigma educativo busca:
La motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen ideas en su lengua materna y eventualmente, en la segunda lengua.
El desarrollo de prácticas de cooperación y participación, que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. (Aprendizaje Cooperativo)
La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes, y así se de-sarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. (Aprendizaje significativo)
La integración y articulación del conocimiento, el desarrollo de destrezas, el fomento de los valores universales y los propios de la cultura de cada ser humano y el cambio de actitudes. (Desarrollo de competencias)
El nuevo modelo de la calidad educativa se basa en:
• Aprender a conocer• Aprender a hacer• Aprender a ser• Aprender a convivir• Aprender a emprender ( recientemente agregado por el Director General de la UNESCO)
La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. (Evaluación formativa)
¿Qué es una competencia?
La capacidad de una persona para afrontar y solucionar problemas de la vida cotidiana por medio de la apli-cación de sus conocimientos y, con ello generar nuevos conocimientos.
Las personas competentes poseen la capacidad de interrelacionar las diferentes áreas del conocimiento, han desarrollado habilidades y destrezas propias, que les permiten enfrentar la realidad con eficiencia.
Una persona competente se destaca por poseer conocimientos e información (saberes conceptuales), que sabe cómo utilizar para resolver problemas (saberes procedimentales) y además, es considerado una buena persona y un ser social equilibrado (saberes actitudinales).
¿Cómo se redacta una competencia?
Debido a que la competencia incluye los tres tipos de saberes, y se enfoca en la formación de un individuo integral, deberá tener los elementos que así lo reflejen.
Desempeño o capacidad
¿Qué hará el estudiante?
Área de conocimiento
¿En qué área lo hará?
Contexto
¿Dónde o cómo lo hará? y ¿Cómo lo aplicará en su vida cotidiana?
Debido a que la competencia es un proceso que se considera finalizado, es importante considerar los pasos previos que el es-tudiante deberá dar para alcanzar la competencia final (indicadores de logro). Los logros, son pues, los comportamientos que nos indican si el estudiante se está encaminando a la consecución de la competencia.
Al planificar, se tomará en cuenta los indicadores de logro como los comportamientos, evidencias, o conjunto de rasgos observ-ables del desempeño del estudiante, que permiten afirmar que lo previsto se ha alcanzado.
Nuevas tendencias e instrumentos de Evaluación La evaluación por competencias debe tomar en cuenta que las actividades que se han realizado para conseguir la competencia, son de diverso enfoque, nivel de dificultad y especialización, por tanto no se puede seguir evaluando sólo con pruebas objetivas, pues básicamente la evaluación por competencias trata de observar desempeños.
El nuevo enfoque curricular nos sugiere evaluar actividades como:
• La pregunta• Portafolio• Diario• Debate• Ensayo
• Estudio de casos• Mapa conceptual• Proyecto• Solución de problemas• Texto paralelo
Con base en los indicadores de logro se elaborarán tablas que permitan realizar las observaciones con alguna de las siguientes herramientas de evaluación, según el caso.
• Listas de cotejo• Escalas de rango• Rúbricas
Dependiendo del indicador de logro, para elaborar el instrumento de observación se deberá fijar el criterio de evaluación, que es el valor que se establece y se define en un proceso de evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente.
Lista de cotejo
Lista de indicadores de logro o de aspectos, que conforman un indicador, para establecer presencia o ausencia del apren-dizaje alcanzado por los estudiantes.
Aspecto o criterio a evaluar Sí No
Total
Aspecto o criterio a evaluar NM R B MB S
Total
Escala de rango
Permite registrar el grado logro de un comportamiento, una habilidad o una actitud, de acuerdo con una escala determinada.
ESCALA Necesita Mejorar = 1 Regular = 2 Bueno = 3 Muy Bueno = 4 Sobresaliente = 5
Rúbrica
Tabla que presenta en el eje vertical los criterios a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio.
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente aceptable
(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Criterio de evaluaciónDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperadaDescripción de la
conducta esperada
Rango
Criterio