Download - FILOSOFIA Secuencia
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía
Semestre: VI
Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Único Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _1___ a semana.
Total de sesiones programadas:
1
Total de horas programadas:
1
Bloque: I Introducción a la filosofía SABERES:
Unidad de competencia:
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen
la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las
actividades.
Tiempo Evidencias de aprendizaje Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
Encuadre de la materia: propósito de la asignatura, formas de evaluación de trabajo.
Desarrollo:
Se realizara una Evaluación Diagnostica para conocer las fortalezas y debilidades del alumno en cuanto a lo que sabe de la materia de filosofía.
Genéricas (atributos)
20 min.
20 min.
Preguntar todas las dudas sobre la formas de evaluación, de trabajo etc. Preguntas
Evaluación diagnostica
Cierre:
El profesor podrá resolver dudas en cuanto al encuadre y evaluación diagnostica.
10 min
Observaciones:
Material y recursos didácticos:
Libreta, lápiz pintarrón, marcador.
Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía
Semestre: VI
Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Único Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _1___ a semana __.
Total de sesiones programadas:
1
Total de horas programadas:
1
Bloque: I Introducción a la filosofía
Saberes: Conceptos de la filosofía Unidad de competencia: Explicar diversos conceptos de
filosofía, mediante el análisis de sus principales características y su reflexión de su importancia en la vida cotidiana.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentara sus conocimientos previos, ideas preconcebidas, experiencias o dudas para relacionarlas posteriormente con el contenido del tema a abordar.
Desarrollo:
Exposición oral breve por parte del profesor a través de un cuadro sinóptico acerca de los conceptos diferentes de la Filosofía.
Genéricas (atributos)
Competencias (4) se expresa y comunica Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa.
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
15min.
25min.
Preguntas Anotaciones del cuadro sinóptico
Preguntas de respuestas abiertas. Entrega del producto Para portafolio de evidencias.
Cierre:
El maestro dirige a una retroalimentación a través de una socialización acerca de los conceptos vistos
10 min
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Papel bond, marcador.
Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh
Libro: Filosofía con enfoque en competencia, Encarta, páginas web.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Único Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _1___ a semana ___.
Total de sesiones programadas:
2
Total de horas programadas:
2
Bloque: I Introducción a la filosofía
Saberes: Características de la filosofía
Unidad de competencia: Explicar diversos conceptos de filosofía, mediante el análisis de sus principales características y su reflexión de su importancia en la vida cotidiana.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura:
El maestro dirige a través de una lectura del libro el análisis de las características de la filosofía.
Desarrollo:
El profesor organiza por equipos de 3 integrantes a los alumnos y les da a cada equipo una característica de la filosofía para exponerla oralmente.
Genéricas (atributos)
Competencias (4) se expresa y comunica Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
20 min
25 min.
Lectura del tema características de la filosofía Exposición oral en equipos de tres integrantes
Preguntas abiertas Coevaluación entre equipos y maestro. .
Cierre:
El maestro resuelve dudas y complementa al estudio de las características de la filosofía.
5 min.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Papel bond, marcador.
Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia, Encarta, páginas web.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único Matutino: M
Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __2__ a semana _.
Total de sesiones
programadas: 4
Total de horas programadas:
4
Observaciones:
Material y recursos didácticos:
Bibliografía: Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Góngora. Filosofía. Enfoque por competencias. Organización didáctica por bloques. Book Mart, México 2006.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Bloque: I Introducción a la filosofía Saberes: Objeto de estudio y métodos de la filosofía
Unidad de competencia: Argumentará el concepto e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la define y la revisión de sus disciplinas.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las
actividades.
Tiempo: Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentara la clase anterior sobre la definición y características de la filosofía y posteriormente de acuerdo a previa lectura una lluvia de ideas sobre el objeto de estudio y los métodos para generar nuevos conocimientos.
Genéricas (atributos)
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Disciplinares
Identifica el conocimiento
social y humanístico
40 min.
Preguntas Opiniones
Lista de cotejo
Desarrollo:
En pareja elaborar un dialogo para tratar de entender que es el amor, la felicidad, la verdad, la honestidad, la amistad, la justicia y leer ante el grupo y elegir la mejor. Elaborar un esquema donde presentes los distintos métodos y sus representantes.
120 min.
Dialogo
Esquema
Cierre:
El maestro dirige a una retroalimentación acerca del objeto de estudio y los métodos vistos.
40 min
Participación
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único. Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _3___ a semana ___.
Total de sesiones programadas: 4
Total de horas programadas: 4
Bloque: I Introducción a la filosofía. Saberes: Define y establece diferencias entre diversos campos de la filosofía a través de la revisión y comparación de los diferentes métodos que utiliza. (Método socráticos, cartesiano,
fenomenológico, hermenéutico y dialectico).
Unidad de competencia: Argumentará el concepto e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la definen y la revisión de sus disciplinas, así como la relación de estas con diversas áreas de la cultura, destacando a la filosofía en su función reflexiva sobre aspectos cotidianos, en un ambiente de respeto, dialogo y reconocimiento de la diversidad.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación.
Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentara los tipos de métodos que existen en el campo de la filosofía.
Desarrollo: El alumno realizará una investigación para comparar los métodos socráticos, cartesiano, critico y fenológico para conocer de cada uno de ellos su tipo de estudio, así como también el docente proporcionará material de lectura que describa los diferentes métodos de la filosofía. Elaborar un mapa conceptual de los distintos tipos de métodos. Señalando las características de cada uno de ellos, su representante, su idea principal, y característica del método.
Genéricas (atributos) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación.
50 min.
100 min
Preguntas Mapa conceptual. Investigación documentada.
rubrica
Cierre:
Orientar las conclusiones de manera individual, donde se explique cómo cada método de la filosofía aborda el objeto de estudio de esta, promover la retroalimentación de las conclusiones presentadas.
50 min Portafolio de evidencia.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva Couoh. Libro: Filosofía con enfoque a competencias.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: Colegio de Bachilleres
Plantel: Centro Emsad.
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _4___ a semana
Total de sesiones programadas: 4
Total de horas
programadas: 4
Bloque: I Introducción a la filosofía.
Saberes: Describirá las diferentes disciplinas filosóficas y su objeto de estudio y relación con otras áreas.
Unidad de competencia: Argumentara el concepto e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la definen y la revisión de sus disciplinas, así como la relación de estas con diversas áreas de la cultura, destacando a la filosofía en su función reflexiva sobre aspectos cotidianos, en un ambiente de respeto, dialogo y reconocimiento de la diversidad.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación
Apertura:
Coordinar una lluvia de ideas, donde mencionen el objeto de estudio de las disciplinas filosóficas o alguna situación que las ejemplifique. Solicitar el registro de las ideas frecuentes.
Genéricas (atributos)
-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Disciplinares
-Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación.
50 min.
Las preguntas de reflexión en su libreta.
Desarrollo: Introducir al tema, comentando algunas generalidades de las disciplinas filosóficas. Organizar al grupo en equipos, para que realicen una consulta bibliográfica sobre el objeto de estudio de 2 o 3 disciplinas filosóficas. Promover el cambio de información y retroalimentación entre los equipos. El maestro con la participación de los alumnos realizara en el pizarrón un cuadro comparativo conclusivo de la actividad, a fin de que todos establezcan las semejanzas o diferencias de las disciplinas filosóficas.
100 minutos
Cuadro comparativo.
Entrega de la investigación de tarea y del cuadro comparativo, para el portafolio de
evidencias.
Para concluir con el desarrollo del tema, se realizará una breve lectura, a fin de que los alumnos relacionen las ciencias vistas anteriormente. El maestro aclarará las dudas y concluirá con el tema.
50 min.
Observaciones:
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: ______________________________
Material y recursos didácticos: Libreta, lápiz, pintarrón, libro o lectura correspondiente al tema.
Bibliografía: Villanueva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010.
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único. Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __5__ a semana _.
Total de sesiones programadas:
2
Total de horas programadas: 2
Bloque: I Introducción a la filosofía.
saberes: Identifica las disciplinas filosóficas, objetiva de estudio y relación con las áreas culturales: Lógica, filosofía de la religión, filosofía de la ciencia. Unidad de competencia:
Comprende la importancia del estudio de las disciplinas filosóficas, su objeto de estudio y relación con áreas de la cultura.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo
Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación.
Apertura: El maestro solicita a los alumnos que de manera individual realicen la lectura y subrayen las ideas principales sobre las disciplinas filosóficas.
Desarrollo: El maestro solicita a los alumnos realizar un debate en equipos colaborativos donde se analizara la importancia que tienen las disciplinas filosóficas en la cotidianidad.
Genéricas (atributos)
Competencia (7) aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral
e infiere conclusiones.
Competencia participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
40
50
Elaborar esquemas y escribir las ideas principales. Síntesis por equipo
Esquema Se entrega los productos para el portafolio de evidencias
Cierre:
El maestro dirige una retroalimentación del tema visto.
Atributos articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
10
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Libros, Hojas blancas, Plumones.
Bibliografía: Autor: Gustavo Escobar Valenzuela, libro: Filosofía Autor: Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Góngora Libro: Filosofía con enfoque en competencia.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único. Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __5__ a semana ___.
Total de sesiones programadas:
2
Total de horas programadas:
2
Bloque: I Introducción a la filosofía.
Saberes: Identifica las disciplinas filosóficas, objeto de estudio y relación con las áreas culturales: Filosofía política y filosofía de la cultura.
Unidad de competencia: Comprende la importancia del estudio de las disciplinas filosóficas, su objeto de estudio y relación con áreas de la cultura.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Libros, Hojas blancas, Plumones.
Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva COUOH, Alfredo Javier, Puerto Góngora Libro filosofía con enfoque en competencias.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
Con base a la lectura realizada en la sesión pasada, sobre las disciplinas filosóficas. El maestro solicitara se formen en binas y elaboren mapa conceptual.
Desarrollo:
El maestro solicita al grupo que formen equipos y selecciones, un representante por equipo y formar un panel para discutir las disciplinas filosóficas.
Genéricas (atributos)
Competencia (7)
aprende por iniciativa interés propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones. Competencia participación y colabora de manera afectiva en equipos (7) aprende por iniciativa interés propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones. Competencia participación y colabora de manera afectiva en equipos
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
Identifica el conocimiento
social y humanista como una construcción
en constante transformación.
30
50
Elaborar mapa conceptual Lista de cotejo
Mapa conceptual. Incluir la lista de cotejo al portafolio.
Cierre:
El maestro solicita al grupo Co – Evaluación.
(7) aprende por iniciativa interés propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto ó discurso oral e infiere conclusiones.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
20
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: Colegio de Bachilleres
Plantel: Centro Emsad.
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupo: Matutino: x Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _6___ a semana
Total de sesiones programadas:
2
Total de horas programadas:
2
Bloque: I Introducción a la filosofía.
Saberes: Distinguirá las corrientes filosóficas del conocimiento.
- Racionalismo. - Empirismo. - Realismo.
Unidad de competencia: Argumentar el concepto e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la definen, y la revisión de sus disciplinas.
Material y recursos didácticos: Libreta, lápiz, pintarrón.
Bibliografía: Villanueva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: ______________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación.
Apertura:
Se organizara una lluvia de ideas para establecer una conclusión respecto a cuestiones como “verdad”, “es mi verdad”, y “real”. Anotando conclusiones por escrito.
Genéricas (atributos)
-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. -Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Disciplinares
-Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación.
25 min
Escrito en la libreta
Desarrollo: A partir de las conclusiones, el maestro partirá a desarrollar las diferentes teorías sobre el conocimiento. Se realizara un cuadro comparativo a fin de comparar dichas teorías.
50 min.
Cuadro comparativo.
.
Como actividad final se pedirá a los alumnos que realicen un análisis de laguna problemática actual, de acuerdo al racionalismo. Se dejara una tarea para la próxima sesión sobre el pensamiento filosófico de la cultura mesoamericana.
25 min.
Análisis por escrito.
Entrega para el portafolio de evidencias.
observaciones
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: Colegio de Bachilleres
Plantel: Centro Emsad
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único. Matutino: Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __6__ a semana ___.
Total de sesiones programadas:
2
Total de horas programadas: 2
Bloque: I Introducción a la filosofía.
Saberes: Analizara el pensamiento filosófico de la cultura mesoamericana: -Náhuatl. -Maya. -Mexica.
Unidad de competencia: Argumentar el concepto e importancia de la filosofía, mediante la investigación de diferentes posturas que la definen, y la revisión de sus disciplinas.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
Con la información recabada de su tarea anterior, se realizara un debate sobre la existencia o no existencia del pensamiento filosófico, a fin de que se establezcan puntos de vista y conclusiones.
Genéricas (atributos)
Aporta de vista con apertura y consiente los de otra.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Disciplinares
Identifica el conocimiento social y humanista
25 min.
Trabajo de investigación.
Rubrica.
Desarrollo:
El maestro realizara una exposición grafica sobre la cultura mesoamericana, destacando su organización y relacionándolo con su filosofía de vida.
50 min.
Cierre: De las cultura estudiadas, los alumnos realizaran un cuadro comparativo sobre los conceptos: Dios, mundo, hombre y realidad; en donde establezcan semejanzas y diferencias y comparándolos con la actualidad.
25min.
Cuadro comparativo.
Entrega para el portafolio de evidencias.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Lapiz, libreta, libro, material de exposición.
Bibliografía: Villanu Mart. 1ª. Ed. 2010. eva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 2/4
Institución: Colegio de Bachilleres
Plantel: Centro Emsad.
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único. Matutino: x Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _7___ a semana
Total de sesiones programadas:
4
Total de horas programadas: 4
Bloque: II
Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza.
Saberes: Conocer los conceptos de naturaleza para los presocráticos. Presocráticos:
Milesios
Heráclito ● Parménides
Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre la naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos; comparándolas con diferentes visiones filosóficas de la realidad y la cosmología de Mesoamérica.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
El maestro iniciara con la introducción del tema dando a conocer a los alumnos los primeros filósofos que recibieron el nombre de físicos, naturalistas o cosmólogos y provocara una lluvia de ideas aclarando todas las dudas y entregando una conclusión.
Desarrollo: Se continuara con el tema visto en clase para retomar el tema. Los alumnos investigaran las biografías de tales de Mileto, Heráclito, Anaximandro, Anaxímedes, Pitágoras y Parménides. Entregando una ficha bibliográfica de cada uno tomando puntos de vista de su teología acerca de la existencia y esencia de dios.
Genéricas (atributos) -Se expresa y comunica. - Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico.
30 min
40 min
-Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusión del tema visto en clase.
- Realización de la ficha bibliográfica.
-Participación. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega de conclusión. -Entrega de conclusión.
Cierre: El maestro revisa la biografía de cada uno de los alumnos y dará una retroalimentación acerca del tema visto en clase.
-Escucha e interpreta
y emite mensaje
30 min -Entrega de fichas bibliográficas.
Entrega de fichas bibliográficas para el portafolio de evidencias.
Observaciones: Ninguna.
Material y recursos didácticos: Libro de textos, Libreta, Pintarrón, lápiz, ficha bibliográfica.
Bibliografía: Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofía – bachillerato. Autor: Alfredo León Santander, Editorial: ST Editorial.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 2/4
Institución: Colegio de Bachilleres
Plantel: Centro Emsad.
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único Matutino: x Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _7___ a semana
Total de sesiones
programadas: 4
Total de horas programadas: 4
Bloque: II
Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza.
Saber: Conocer la realidad del espacio-temporal.
Tomas de Aquino.
La sustancia. ●Descartes. ●El espacio y el tiempo. Emmanuel Kant
Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre la naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos; comparándolas con diferentes visiones filosóficas de la realidad y la cosmología de Mesoamérica.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
El maestro retomara la sección anterior dando una explicación breve de los temas vistos en clases. Posteriormente preguntara a los alumnos acerca de la biografías de los filósofos vistos en clases.
Desarrollo: El maestro explicara el concepto de la realidad y posteriormente, proporcionara a los alumnos un cuadro comparativo donde los alumnos investiguen los siguientes filósofos: Thomas Aquino, Descartes y Emanuel Kant. Donde especifique sus orígenes, y justificación que dan de las cosas, de manera individual los alumnos entregaran una conclusión de manera general de los temas vistos en clases.
Genéricas (atributos) -Se expresa y comunica. - Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico.
30 min
40 min
-Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusión del tema visto en clase.
- Realización cuadro comparativo.
-Participación. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega de conclusión. -Entrega de conclusión.
Cierre: El maestro revisa la el cuadro comparativo con sus respectivas conclusiones de cada uno de los alumnos y da una retroalimentación acerca del tema visto en clase.
-Escucha e interpreta y emite mensaje
30 min
-Entrega de cuadro comparativo.
Entrega de fichas bibliográficas para el portafolio de evidencias.
Observaciones: Ninguna.
Material y recursos didácticos: Libro de textos, Libreta, Pintarrón, lápiz.
Bibliografía: Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofía – bachillerato. Autor: Alfredo León Santander, Editorial: ST Editorial.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 2/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: FILOSOFIA. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único. Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _8___ a semana ___.
Total de sesiones programadas:
1
Total de horas programadas:
1
Bloque: II Planteamiento filosóficos sobre la naturaleza.
SABERES: Analizara la cosmología en Mesoamérica
Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosóficas de las realidad y la cosmología en Mesoamérica mediante la problematización y reflexión crítica de sus pensamientos filosóficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones.
Observaciones:
Material y recursos didácticos:
Libros, Libretas , pintarrón
Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación.
Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas con los alumnos comentaran los diferentes conceptos de los pensamientos filosóficos Desarrollo: Exposición breve del tema a través de láminas de exposición para comparar los diferentes conceptos del tema.
Genéricas (atributos) Competencias (4) se expresa y comunica. Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella. Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa
Disciplinares Interpreta los diferentes pensamientos filosóficos para relacionar los diferentes pensamientos filosóficos del origen del universo.
15min. 25min.
Preguntas Expresa de forma verbal y escrita su manera de comprender la formación del mundo y compara.
Preguntas de respuestas abiertas. Entrega del producto para el Portafolio de evidencias.
Cierre: El maestro dirige una retroalimentación a través de preguntas abiertas acerca de los conceptos vistos.
10min.
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 2/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: único Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _8___ a semana ___.
Total de sesiones programadas:
1
Total de horas programadas:
1
Bloque: II Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza
SABERES: Imagen del universo y fundamentación del mundo
Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosóficas de las realidad y la cosmología en Mesoamérica mediante la problematización y reflexión crítica de sus pensamientos filosóficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación.
Apertura:
Que el maestro proporcione algunos conceptos de la fundamentación del mundo y realizar la lectura del tema
Desarrollo:
Analiza los diferentes mitos de la fundamentación del mundo y comparan en forma grupal y realizaran
una síntesis del tema
Genéricas (atributos)
6.1 Elegir fuentes de información. 10. 2 Dialogar y comprender los puntos de vista
Disciplinares 3.1 Interpreta su realidad a partir de los mitos de la fundamentación del mundo de acuerdo a la postura de las diferentes cultura
10 min
30min.
Cuadro
comparativo
Lista de cotejo
Cierre:
Aportación de conclusiones a partir de las síntesis, realizada en clase.
10min.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Pintarrón, Libros, libretas
Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 2/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI
Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _8___ a semana ___.
Total de sesiones programadas: 2
Total de horas programadas: 2
Bloque: II Planteamientos filosóficos sobre la naturaleza
SABERES: Fundamentación del mundo azteca
Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosóficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocráticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosóficas de las realidad y la cosmología en Mesoamérica mediante la problematización y reflexión crítica de sus pensamientos filosóficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Pintarrón y libro de texto.
Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura: El profesor realiza preguntas directas sobre la mitología del mundo azteca y su formación de
este
Desarrollo: El alumno elabora un cuadro sinóptico por
equipo de 5 Integrantes en donde se plasmen las principales ideas de la fundamentación del
mundo
Genéricas (atributos)
Expresa ideas y conceptos
Disciplinares Identifica el conocimiento filosófico y mítico
10min.
20min.
Elaboración del cuadro sinóptico.
Revisión del cuadro sinóptico a través de una lista de cotejo.
Cierre: Presentación por equipo del cuadro sinóptico destacando las ideas principales sobre la realidad del mundo.
20min. Socialización del cuadro sinóptico.
Lista de cotejo.
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 3/ 4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: FILOSOFIA
Semestre: VI
Periodo escolar: 2011 -A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __9__ a semana_.
Total de sesiones programadas:
2
Total de horas programadas:
2
Bloque: III Planteamientos filosóficos sobre la sociedad
Saber:
Dimensiones social del ser humano. Origen del estado, forma de gobierno y clase sociales. •Platón. •Aristóteles.
Unidad de competencia: Argumentará diversas posturas filosóficas sobre la sociedad, a partir del análisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por Platón y Aristóteles, la comparación de la filosofía política en la perspectiva de Maquiavelo, Locke y Rousseau, la revaloración de las utopía, las característica de la filosofía mexicana y problemas sociales contemporáneos; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosófico participando en un ambiente de tolerancia y respeto.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura: Generar una lluvia de ideas para contextualizar la idea del ser social desde Aristóteles.
Genéricas (atributos)
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Disciplinares
Sustenta una postura personal sobre tema de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
20
lista de cotejo
Desarrollo: Elaborar un resumen sobre la dimensión social del ser humano en la que el estudiante destaque la postura de Aristóteles.
60 Resumen lista de cotejo
Cierre: Socialización de la postura de Aristóteles sobre el ser social.
20 Entrega del Resumen.
lista de cotejo
Observaciones:
Material y recursos didácticos: pintaron y libro de texto
Bibliografía: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Góngora Alfredo Javier. (2010), FILOSOFIA, México, Págs. 65-70.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: ________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 3/ 4 Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: FILOSOFIA Semestre: VI
Periodo escolar: 2011 - A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __10__ a semana ___.
Total de sesiones
programadas: 2 Total de horas programadas:
2
Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad Saber: Filosofía política
Relaciones de fines y medios
Unidad de competencia: Argumentará diversas posturas filosóficas
sobre la sociedad, a partir del análisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platón y Aristóteles, la comparación de la filosofía política en la perspectiva de Maquiavelo, locke y Rousseau, la revaloración de las utopía, las característica de la filosofía mexicana y problemas sociales contemporáneos; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosófico participando en un ambiente de tolerancia y respeto
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
Generar una lluvia de ideas para identificar el grado de manejo del contenido
Genéricas (atributos)
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Disciplinares
Sustenta una postura personal sobre tema de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
20min.
lista de cotejo
Desarrollo:
Generar ideas espontaneas sobre la filosofía política en la que el estudiante exprese los aspectos de los fines y los medios en que se base lo político en la comunidad y que acción trae como beneficio a ella
60min. portafolio del producto
lista de cotejo
Cierre: se genera una aportación del profesor como análisis del que hacer de la filosofía política en la vida cotidiana y en la comunidad.
20min. lista de cotejo
Observaciones:
Material y recursos didácticos: pintaron
Bibliografía: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Góngora Alfredo Javier.
(2010), FILOSOFIA, México, Págs. 71
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Asignatura: FILOSOFIA Semestre: VI Periodo escolar 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __10__ a semana ___.
Total de sesiones programadas:
2
Total de horas programadas:
2
Bloque: III Planteamientos filosóficos sobre la sociedad
Saber: Relación entre sociedad y poder.
Maquiavelo
Locke Contrato social y naturalismo.
Rousseau
Unidad de competencia: Argumentará diversas posturas
filosóficas sobre la sociedad, a partir del análisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platón y Aristóteles, la comparación de la filosofía política en la perspectiva de Maquiavelo, locke y Rousseau, la revaloración de las utopía, las característica de la filosofía mexicana y problemas sociales contemporáneos; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosófico participando en un ambiente de tolerancia y respeto
Observaciones:
Material y recursos didácticos: FICHA BIBLIOGRAFICA, LAMINAS DE RORAFOLIO.
Bibliografía: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Góngora Alfredo Javier. (2010), FILOSOFIA, México, Págs. 72-74
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
No. de secuencia: 3 / 4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
Comentar algunas ideas centrales de los autores propuestos y en relación de la política y la filosofía.
IDEAS CENTRALES DE Genéricas (atributos)
Disciplinares
20 Portafolio del producto
Lista de cotejo
Desarrollo:
Exponer en equipo de trabajo para analizar las ideas de Maquiavelo, locke, Rousseau. Destacando las ideas más centrales del tema.
60 Portafolio del producto
Lista de cotejo
Cierre:
Recapitular sobre las principales diferencia de los autores revisados
20 Portafolio del producto
Lista de cotejo
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 3/4
Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco.
Plantel: centro Emsad
Asignatura: filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor: Grupos: Matutino: x Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __11__ a semana __.
Total de sesiones programadas: 2
Total de horas programadas: 2
Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad.
Saberes: Revaloración de las utopías ●Sociedad igualitaria. ◊Tomas moro. ●Una sociedad amorosa. ◊ Charles Fourier.
Unidad de competencia: El estudiante argumentara diversas
posturas filosóficas de la sociedad, a partir del análisis de la dimensión social del ser humano, mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos.
Observaciones: Ninguna.
Material y recursos didácticos: Pintarrón, Libro de texto.
Bibliografía: Gómez navas lozano, Erick y rolando Ruiz Jiménez, filosofía Nueva Imagen, México, 2008.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
No. de secuencia:
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las
actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
El maestro a través de lluvia de ideas comentaran las propuestas de los filósofos que proponen sociedades ideales y revaloraran sus diversas posturas teóricas.
Desarrollo:
Elaboración de un cuadro comparativo en equipos de 5 estudiantes donde se destaque las propuestas teóricas de cada autor especificando las diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social.
Genéricas (atributos) .
8.2
Disciplinares
1
20’ 60 min.
Preguntas Revisión de cuadro comparativo
Lista de cotejo
Cierre:
El maestro realiza retroalimentación solicitando la intervención de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensión de las propuestas filosóficas de cada autor.
20’
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Institución: Colegio de Bachilleres de Tabasco.
Plantel: Centro Emsad.
Asignatura: filosofía
Semestre: VI
Periodo escolar: 2011-A
Profesor: Grupos: Matutino: x Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __11__ a semana _.
Total de sesiones programadas: 2
Total de horas programadas: 2
Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad. Saberes: ● Liberación y raza cósmica. ◊ Vasconcelos. ◊ José Martí.
Unidad de competencia: El estudiante argumentara
diversas posturas filosóficas de la sociedad, a partir del análisis de la dimensión social del ser humano, mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos.
Observaciones: Ninguna.
Material y recursos didácticos: Pintarrón, Libro de texto.
Bibliografía: Gómez navas lozano, Erick y rolando Ruiz Jiménez, filosofía,
Nueva Imagen, México, 2008.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las
actividades.
Tiempo:
Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura: El maestro a través de preguntas directa solicitara a los alumnos comenten las posturas teóricas de Tomas Moro y Fourier, asimismo se solicitara continúen con el trabajo de la sesión anterior.
Desarrollo:
Se continúa con la elaboración del cuadro comparativo en equipos de 5 estudiantes donde se destaque las propuestas teóricas de José Vasconcelos y José Marti especificando las diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social.
Genéricas (atributos)
Escucha , interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Disciplinares
20’ 60´
Preguntas Socialización del cuadro comparativo.
Lista de cotejo
Cierre:
El maestro realiza retroalimentación solicitando la intervención de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensión de las propuestas filosóficas de cada autor.
20’
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Único Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _12_ a semana.
Total de sesiones programadas: 1
Total de horas programadas: 1
Bloque: III Planteamiento filosófico sobre la sociedad
Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y
política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus características con su propio contexto.
SABERES: Filosofía y sociedad mexicana
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
Diseñar un cuestionario para identificar qué aspectos sociales, y político reconocen de las culturas mesoamericanas y de la sociedad mexicana con respecto a su filosofía.
Desarrollo: Exponer oralmente a través de imágenes sobre los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales de las culturas mesoamericanas.
Genéricas (atributos)
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
20’
20’
Recuperar sus conocimientos previos y acerca del los diferentes aspectos de las culturas mesoamericanas. Contestar el cuestionario y comparar sus respuestas con los argumentos proporcionados por el profesor.
Auto evaluación Auto evaluación del cuestionario
Cierre:
El maestro da instrucciones para realizar una entrevista estructurada en su centro educativo, familiares, amigos compañeros y dicta la pregunta guías.
10min preguntas
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Pintarrón, libro, marcador, imágenes
Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia, Encarta, páginas web.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Único Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _12_ a semana.
Total de sesiones programadas: 2
Total de horas programadas: 2
Bloque: III Planteamiento Filosófico sobre la sociedad
Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y
política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus características con su propio contexto.
SABERES: La sociedad en las culturas de Mesoamérica
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura:
El maestro junto con los alumnos revisarán
las respuestas de las entrevistas estructuradas que quedaron de tarea
Desarrollo: Instruir sobre la estructura de u ensayo , donde justifique la postura política, social y cultural de una cultura mesoamericana
Genéricas (atributos)
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
15’
30’
entrega de la entrevista Realizar un ensayo sobre alguna cultura mesoamericana y su aspecto político, cultural y social
Entrega del producto para portafolio de evidencias. Entrega de ensayo Lista de cotejo
Cierre:
Retroalimentación del tema a través de una socialización con los alumnos
5’
preguntas
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Pintarrón, libro, marcador,
Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia , Encarta, páginas web.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 1/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Único Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _12_ a semana.
Total de sesiones programadas: 1
Total de horas programadas: 1
Bloque: III Planteamiento Filosófico sobre la sociedad
Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y
política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus características con su propio contexto.
SABERES: Sociedad del relajo
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Pintarrón, libro, marcador,
Bibliografía: Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofía con enfoque en competencia , Encarta, páginas web.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
Seleccionar un texto para la lectura de la sociedad del relajo de Jorge Portilla en donde se entienda de manera general la forma de vida de la sociedad mexicana a través de sus pensamientos.
Desarrollo: Explicación del tema breve sobre la sociedad del relajo Orientar en la estructuración de un ensayo sobre su postura personal acerca del pensamiento de Jorge portilla.
Genéricas (atributos)
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación
15’
30’
Realizar el análisis de la lectura Realizar un ensayo sobre el pensamiento de Jorge portilla en la sociedad el relajo
Preguntas abiertas Entrega del ensayo para portafolio de evidencias.
Cierre:
Aclaración de dudas por parte del profesor
5’
preguntas
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 3/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: FILOSOFÍA Semestre: IV Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __13__ a semana ___.
Total de sesiones programadas: 4
Total de horas programadas: 4
Bloque: III Planteamiento Filosófico sobre la sociedad Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y
política mexicana Mediante el análisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus características con su propio contexto.
SABERES: Problemas sociales contemporáneos
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura: El maestro a través de una lluvia de ideas, lluvia de preguntas, con los alumnos comentara los problemas sociales que ellos identifiquen a través de su contexto.
Genéricas (atributos)
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Disciplinares
40 min
Preguntas opiniones
Lista de cotejo rubrica
Desarrollo:
En equipos colaborativos enlisten tres de los principales problemas del mundo, de la nación, del estado, de tu comunidad, y elaboren una propuesta viable de solución a todos ellos. Realizar un cuadro comparativo de las dos propuestas que nos permitan entender el restablecimiento de la paz en el mundo de Immanuel Kant y Norberto Bobbio.
120 min
Lista de principales problemas Cuadro comparativo
Cierre:
El maestro dirige a una retroalimentación acerca de los problemas sociales y las teorías de Immanuel Kant y Norberto Bobbio.
40 min
participación
Observaciones:
Material y recursos didácticos:
Bibliografía: Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Gongora. Filosofia. Enfoque por competencias. Organización didáctica por bloques. Book Mart, México 2006
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: FILOSOFIA Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _14___ a seman_.
Total de sesiones programadas: 4
Total de horas programadas: 4
Bloque: IV PLANTEAMIENTO FILOSOFICO SOBRE EL SER HUMANO. Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión critica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad.
SABERES: Discutirá sobre el sentido del ser humano en el mundo mediante la revisión de diferentes propuestas filosóficas, en donde analizará los enfoques y los contrastará para conformar una opinión personal.
Observaciones:
Material y recursos didácticos:
Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva Couoh. Libro: Filosofía con enfoque a competencias.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
El docente realizará un encuadre que describa el propósito del bloque, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. A través de lluvias de ideas el docente cotejará un diagnostico sobre el sentido del ser humano y el sentido de la vida a través de diversos autores.
Desarrollo:
Que el alumno analice la importancia del sentido del hombre en el mundo, haciendo una semblanza
general de las posturas de Victor Frankl, las culturas mesoamericanas; Samuel Ramos y Octavio Paz.
El docente proporcionara un cuestionario con diversas preguntas que permitan identificar algunos rasgos
principales de cada postura. El alumno elaborará un cuadro sinóptico de las
posturas de Samuel Ramos, y Octavio Paz.
Genéricas (atributos)
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Disciplinares Identifica el
conocimiento social y
humanista en constante
trasformación
50 min.
100 min
preguntas Consulta documental. Cuadro sinóptico
Apuntes Libros Pizarrón Participación Evaluación
Cierre:
Preguntar y aclarar todas las dudas con apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseñanza, las
actividades realizadas y evidencias a evaluar.
50 min Elaboración de conclusiones
Portafolio de evidencia.
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: Colegio de Bachilleres
Plantel: Centro Emsad.
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: x Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _15__ a semana
Total de sesiones programadas: 4
Total de horas programadas: 4
Bloque: IV
Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.
Saber: El alumno discutirá algunos aspectos afectivos que conforman la condición humana, a través de la revisión de diferentes pensadores contemporáneos. Unidad de competencia:
Argumentara los conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Libreta, lápiz, pintarrón, libro o lectura correspondiente al tema.
Bibliografía: Villanueva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: ______________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
Orientar lluvia de ideas para integrar conceptos preliminares de sexo y amor, como parte de la condición afectiva del ser humano.
Genéricas (atributos)
-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Disciplinares
-Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación.
50 min.
Las preguntas de reflexión en su libreta.
Desarrollo:
Presentar algunas ideas generales de los pensadores contemporáneos seleccionados y solicitar una consulta documental o en internet. Promover la retroalimentación de los conceptos analizados.
100 minutos
Entrega de la investigación de tarea para el portafolio de evidencias.
Para concluir con el desarrollo del tema, se realizará una breve lectura, a fin de que los alumnos relacionen los conceptos preliminares de sexo y amor.
50 min.
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __16__ a semana ___.
Total de sesiones programadas: 1
Total de horas programadas: 2
Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.
SABERES: Reflexionar y analiza sobre la condición afectiva del ser humano: La esperanza el miedo y la angustia.
Unidad de competencia:
Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Libro Plumones Hoja blanca
Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva COUOH Alfredo Javier Puerto Góngora Libro: Filosofía con enfoque en competencia.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la
Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura:
El maestro organiza a los alumnos en equipos de 5 integrantes, para realizar investigaciones bibliográficas sobre la condición afectiva del ser humano con base a un resumen anotar las ideas principales.
Desarrollo:
Con base en el resumen participar en plenaria con argumentos y opiniones personales.
Genéricas (atributos)
Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Competencia 8 participa y
colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación
40
45
Elaboración de resumen con ideas principales. Participación en plenaria.
Resumen.
Lista de cotejo.
Cierre:
Inducir al alumno a platear sus dudas.
Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación
5
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: filosofía Semestre: IV Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __16__ a semana _.
Total de sesiones programadas: 1
Total de horas programadas: 2
Bloque: IV Planteamiento filosófico sobre el ser humano.
SABERES: Reflexiona y analiza sobre la condición afectiva del ser humano la esperanza, el miedo y la angustia.
Unidad de competencia:
Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Libros Hojas blancas Plumón
Bibliografía: Autor: Francisco Villanueva Couoh Alfredo Javier Puerto Góngora Libro: Filosofía con enfoque en competencias.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura:
De acuerdo a la sesión anterior donde se investigo sobre las condiciones afectivas del ser humano. Organizar al grupo en equipos de 5
integrantes.
Desarrollo:
Continuar participando en la plenaria con argumentos y opiniones personales.
Genéricas (atributos)
Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las
fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. identifica conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación
15
55
Participación en plenaria
Lista de cotejo
Entregar el producto para el portafolio de evidencias.
Cierre:
Retroalimentación sobre el tema analizado y reflexionado en las dos sesiones pasadas.
30
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: Colegio de Bachilleres
Plantel: Centro Emsad.
Asignatura: Filosofía. Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: x Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _17___ a semana
Total de sesiones programadas:
4
Total de horas programadas:
4
Bloque: IV.
Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.
Saber: Describirá la condición social del ser humano.
- Lucha de clases. - Alienación. - Naturaleza del hombre.
Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las
actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación.
Apertura: Se iniciara con el planteamiento de tres preguntas de reflexión planteadas por el maestro, para introducir al tema de lucha de clases. Se continuará la sesión con la lectura correspondiente al tema, lucha de clases y alienación. El maestro ampliará la información de la lectura y emitirá sus juicios a los alumnos a fin de hacerlos reflexionar sobre los conceptos. Se dejara una investigación sobre el concepto anomia, para la próxima sesión.
Genéricas (atributos)
-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. -Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. -Identifica ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones.
Disciplinares
-Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformación.
100 min.
Las preguntas de reflexión en su libreta.
Desarrollo: Se retomara los conceptos vistos en la clase anterior: lucha de clases y alienación, para introducirnos nuevamente en el tema. Con la investigación del concepto de anomia, se pedirá a los alumnos que elaboren un cuadro comparativo, entre anomia y alienación. El maestro revisará sus cuadros comparativos a fin de verificar sus dudas y aciertos en el desarrollo de su actividad. El maestro con la participación de los alumnos realizara en el pizarrón el cuadro comparativo conclusivo de la actividad, a fin de que todos establezcan las semejanzas o diferencias de los conceptos
80 min.
Cuadro comparativo.
Entrega de la investigación de tarea y del cuadro comparativo, para el portafolio de evidencias.
Cierre: Para concluir con el desarrollo del tema, se realizará una breve lectura sobre la naturaleza social del hombre, a fin de que los alumnos relacionen los conceptos vistos anteriormente y la socialización del hombre. El maestro aclarará las dudas y concluirá con el tema.
20 min.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Libreta, lápiz, pintarrón, libro o lectura correspondiente al tema.
Bibliografía: Villanueva, Couoh Francisco. Filosofía. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1ª. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _____________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicación:
De semana _18 a semana __. Total de sesiones programadas: 2
Total de horas programadas: 2
Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.
SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relación con la divinidad. Existencia y esencia de dios.
San Agustín.
Unidad de competencia:
Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación. Apertura:
El maestro a través de una lluvia de ideas preguntara al comienzo de la sesión a los alumnos la existencia de dios, y realizara un comentario. Posteriormente se realizara un debate y dividirá al grupo en cuatro equipos, dos a favor dos en contra, el debate girara entorno a un cuestionario proporcionado por el maestro y se entregara una conclusión del tema visto en clase.
Desarrollo: Se continuara con el tema visto en clase para retomar el tema la existencia y esencia de Dios. Dando una breve introducción al tema. Posteriormente los alumnos investigaran la biografía de san Agustín de Hipona. Entregando una ficha bibliográfica tomando puntos de vista de su teología acerca de la existencia y esencia de dios.
Genéricas (atributos) -Se expresa y comunica. - Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico.
30 min
40 min
-Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusión del tema visto en clase.
- Realización de la ficha bibliográfica.
-Participación. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega de conclusión. -Entrega de conclusión.
Cierre: El maestro revisa la biografía de cada uno de los alumnos y da una retroalimentación acerca del tema visto en clase.
-Escucha e interpreta
y emite mensaje
30 min -Entrega de fichas bibliográficas.
Entrega de fichas bibliográficas para el portafolio de evidencias.
Observaciones: Ninguna.
Material y recursos didácticos: Libro de textos, Libreta, Pintarrón, lápiz, ficha bibliográfica.
Bibliografía: Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofía – bachillerato. Autor: Alfredo León Santander, Editorial: ST Editorial.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofia. Semestre: VI
Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Martha de la Cruz Vargas Grupos: Matutino: M
Vespertino:
Periodo de aplicación:
De semana _18 a semana . Total de sesiones programadas:
2
Total de horas programadas: 2
Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.
SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relación con la divinidad. La muerte, la libertad, la nada, Ipseidad. Sartre.
Unidad de competencia:
Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación.
Apertura: El maestro explicara el concepto y surgimiento de existencialismo a los alumnos Dando una breve introducción al tema. Los alumnos realizaran un cuadro sinóptico con el tema existencialismo, anotando las principales ideas del tema.
Desarrollo: El maestro retomara las ideas de los alumnos y explicara la biografía del filosofo Jean Paul Satre principal representante del existencialismo para continuar con la unidad. Los alumnos podrán atención a la explicación del profesor y provocara una lluvia de ideas, sobre los siguientes conceptos proporcionado por el maestro: La muerte, la libertad, la nada, ipseida.
Genéricas (atributos) -Expresa ideas y conceptos. -Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Disciplinares -Identifica el conocimiento social y humanístico.
35 min
35 min
-Expresa por escrito un cuadro sinóptico.
-Cuadro sinóptico para el portafolio de evidencias.
Cierre: Los alumnos entregan de manera individual sus trabajos y participan dando una conclusión del tema visto en clase y el maestro explica su punto del vista del tema.
Identifica ideas claves del texto e infiere conclusiones a partir de ellas.
30 min
-Lista de asistencia.
Observaciones: Ninguna.
Material y recursos didácticos: Libros de textos. Libreta. Pintarrón. Lápiz.
Bibliografía: Libro: Filosofía con enfoque en competencia. Autor: Francisco Villanueva Couoh. Editorial: Book Mart. Libro: Filosofía – bachillerato. Autor: Alfredo León Santander. Editorial: ST Editorial.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _19__ a semana __.
Total de sesiones programadas: 1
Total de horas programadas: 1
Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.
SABERES: El absurdo. Albert Camus.
Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Pintarrón, libro de texto, libreta
Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo: Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación.
Apertura:
El maestro realizará preguntas a los alumnos sobre el tema “El absurdo”
Desarrollo:
Se realizara una exposición, del tema para lograr que los equipos realicen una síntesis sobre el tema en discusión.
Genéricas (atributos)
4.1 Expresa ideas y conceptos aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra. Identifica ideas claves del texto.
Disciplinares Expresa ideas claves y propone soluciones.
10’
20’
Entrega de la síntesis por equipo.
Entrega del producto para el portafolio de evidencias.
Cierre:
Cada equipo hará una argumentación de dos minutos sobre el tema desarrollado.
20’ Participación del equipo.
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía
Semestre: VI
Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _19__ a semana __.
Total de sesiones programadas: 1
Total de horas programadas: 1
Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.
SABERES: Transmutación de los valores.
Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Pintarrón, libro de texto, Banco de imágenes
Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura: El maestro repartirá el material por equipo, y
dará una breve explicación del tema.
Desarrollo: Realización de actividad donde los alumnos
realicen una encuesta, acerca de la pérdida de los valores. Y debatirán cuales son las
consecuencias que lo provocan.
Genéricas (atributos)
Identifica ideas claves de un discurso oral e infiere conclusiones
Disciplinares Discutirá y examinará los diferentes cambios de los valores.
20’
20’
Realización de una encuesta. Realizar una tabla de valores.
Participación individual y en grupo a través de una co evaluación.
Cierre: Concluir con la presentación de dicha encuesta. Y escuchar las opiniones de los demás compañeros.
10’
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
No. de secuencia: 4/4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar: 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana _19_ a semana __.
Total de sesiones programadas: 2
Total de horas programadas: 2
Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano.
SABERES: La muerte en la cultura Mesoamérica.
Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamientos filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Libretas, lápiz, libros y pintarrón
Bibliografía: Filosofía: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Góngora
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las actividades.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluación.
Apertura: Se realizará una breve lectura sobre la muerte en la cultura mesoamericana, para comparar las distintas posturas o ideas de cada una de las civilizaciones que existieron en América.
Desarrollo: Se realizará un cuadro comparativo, de cada una de las culturas y sus aportaciones en los ámbitos religiosos y su filosofía, acerca de la muerte.
Genéricas (atributos)
4.1 Expresa ideas y conceptos 4.3 Identifica ideas. 6.1 Elige fuentes de información.
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanístico Valora las diferencias sociales , Valora las diferentes prácticas sociales.
10’
30’
Cuadro comparativo.
Lista de cotejo
Cierre: Socialización y comparación de lo investigado.
10’
PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Bloque: IV Planteamientos filosóficos sobre el ser humano. Saber: El hombre y el futuro de la filosofía. Posmodernidad. Definición y crítica. Habermas. Vatimo.
Unidad de competencia: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición, afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporáneos, abordando la preocupación por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofía; mediante la problematización y reflexión crítica de sus planteamiento filosóficos participando en un ambiente de colaboración y responsabilidad.
Observaciones:
Material y recursos didácticos: Pintarrón, texto base. Bibliografía: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Góngora Alfredo Javier. (2010),
FILOSOFIA, México, Págs. 65-70. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del área académica: _________________________________
No. de secuencia: 4/ 4
Institución: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: CENTRO EMSAD
Asignatura: Filosofía Semestre: VI Periodo escolar 2011-A
Profesor:
Grupos: Matutino: X Vespertino:
Periodo de aplicación: De semana __20__ a semana ___.
Total de sesiones
programadas: 2
Total de horas programadas:
2
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didáctica.
Competencias que promueven las
actividades.
Tiempo: Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos de
Evaluación.
Apertura: -Generar una evaluación diagnostica en diferentes épocas del desarrollo del ser humano en el grupo a través de un cuestionario. -Exponer brevemente de forma oral algunas ideas sobre el futuro del hombre desde el punto de vista filosófico. -Propiciar lectura individual sobre la posmodernidad desde la postura de definición y crítica de Habermas y Vatimo.
IDEAS CENTRALES DE
Genéricas (atributos)
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Disciplinares
40
Lista de cotejo.
Desarrollo: -Que el alumno conteste el cuestionario de autoevaluación de forma individual sobre el desarrollo del ser humano. -Que el alumno elabore fichas de trabajo sobre el futuro del hombre desde la filosofía, a través del texto base. -Que el alumno realice la lectura y se comente y elaboren un ensayo que contenga las posturas de Habermas y Vatimo.
120 -Evaluación diagnóstica. -Elaboración de fichas de trabajo. -Ensayo.
Lista de cotejo.
Cierre: - Socialización y entrega del cuestionario. -Comentario por equipo de las fichas de trabajo y entrega. -Socialización del ensayo.
40 Entrega del Portafolio de todos los productos.
Lista de cotejo.